第一篇：讀《蒙氏早教全書》有感

讀《蒙氏早教全書》有感

海倫堡住戶張開源

隨著時代的發(fā)展，越來越多的家長開始重視兒童的早期教育，以下簡稱早教。在眾多的早教學派中，以瑪利亞。蒙臺梭利創(chuàng)辦的蒙氏教育最受歡迎。本人遂抱著認真學習的態(tài)度拜讀了這本《蒙氏早教全書》，不得不說此書令我受益匪淺，聯(lián)想到中國家長們的教育習慣，蒙氏早教確實有很多值得我們借鑒的地方。

首先，蒙氏一書告訴我們，要想教育好孩子首先家長要做好萬全的準備，在這里我主要指的是教育知識上的準備。哲人蘇格拉底說過“人類最大的罪惡莫過于愚昧無知”,無獨有偶，中國的某位專家也說過“一想到人類不用通過任何考試就可以為人父母，就讓我不寒而栗”.蒙特梭利女士是一位醫(yī)學博士，她對兒童的發(fā)展階段有著非?？茖W的認識，并提出了兒童發(fā)育敏感期的概念。如果孩子在敏感期沒有及時得開發(fā)自身潛能，那么錯過敏感期之后的教育會事倍功半。所以對任何想要教育好孩子的家長來說，首先必須要掌握基本的教育知識，了解孩子的生長規(guī)律，在教育實踐中不斷反思、不斷學習，才能在最恰當?shù)臅r間給予孩子最需要的幫助。然而不幸的是，真正掌握早教理論的中國家長仍不占多數(shù)，大部分的中國父母要么繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的打罵教育，要么通過不斷滿足孩子的物質要求，形成溺愛式的教育。這些家長往往在孩子哭鬧的時候舉足無措、不明所以，要么打罵，要么妥協(xié)，卻無法理解孩子的真實想法，而當孩子養(yǎng)成了不良習慣之后才追悔莫及。綜上所述，任何父母在生養(yǎng)孩子之前都要做好充分的準備，不管做父母的學歷高低，都要有心去學習早教的基本知識，為孩子將來的美好發(fā)展打下堅實基礎。

其次，蒙氏教育強調環(huán)境對孩子身心發(fā)展的重要性。對于0-6歲的兒童來說，他們所生活的環(huán)境其實并不友好，周圍的一切事物對他們來說都太大了，太高了，就算這些兒童嘗試想與環(huán)境互動，旁邊往往還跟著一個煩人的大人，提防著孩子這個也不讓碰，那個也不讓摸。蒙氏教育認為，教育應該與生活緊密相連，孩子需要通過與現(xiàn)實環(huán)境的互動才能實現(xiàn)自身心靈和智力的發(fā)展，孩子本身有著工作的需求和學習的渴望，所以家長們應該給孩子們營造一個真實、自由的成長環(huán)境，在這樣的環(huán)境下孩子們自然會平靜下來并專注于與周邊事物的互動。令人欣喜的是，現(xiàn)在越來越多的家長愿意給自己的孩子買小桌子、小椅子、小抽屜等適合孩子身高的物件，讓他們從小鍛煉自己的生活能力。在這種環(huán)境下孩子不再認為自己是一個無用的人而專注于自己能力的開發(fā)，而且一旦當孩子適應了這樣的環(huán)境，()他便會很少哭鬧，成人對孩子的行為也不用過多干預，省心省力，對家長對孩子的生活都是有利無弊的。

蒙氏教育之所以強調營造環(huán)境的重要性，其根本目的是為了讓孩子自由發(fā)展并培養(yǎng)其獨立意識與能力。蒙特梭利認為，兒童本身具有占有欲和支配欲（支配家長），但他同時也具有獨立自主成長的需求。所以如何降低孩子的支配欲望和占有欲望，減少孩子對成人的依賴性，增強孩子的獨立自主能力成為了很多中國家長的頭痛問題。隨著我國物質條件的極大豐富，老百姓生活水平越來越高，家長們有能力去滿足孩子一個又一個的物質需求，有些家長為了滿足孩子不遺余力，甚至連天上的星星都想給孩子摘下來。然而，物質再多終歸有限，而人的貪欲是永無止境的，一味滿足而不加以限制往往換來的是不知感恩、無理取鬧和事事都要依賴我們的小寄生蟲。但這又能怪誰呢？還是要怪我們自己。是誰在孩子想跑的時候把他抱起來；是誰在孩子想幫忙做家務的時候說：“你不要碰，你只要好好學習，其他事不用你管”;又有多少父母因為工作忙沒時間陪孩子而心中有愧，于是乎匆匆丟下幾百塊錢讓孩子與錢為伴。殊不知你再這樣做的時候，孩子內心作何感想，他會自以為是個無能的人，自己什么都做不好只能求助于家長，自己不被允許去切菜做飯、去戶外活動、去為自己做決策，一旦越雷池半步就會被家長粗暴的打斷。在這種情況下，孩子只能依賴大人而且絲毫不會心存感激，因為大人們剝奪了他們心靈胚胎發(fā)展的權利，而這人非常令孩子痛苦的。所以，只有讓孩子獨立發(fā)展，勇敢嘗試，他才能健康的成長。讓孩子自己通過實踐爭取成果而非飯來張口衣來伸手，孩子反而更能體會到父母的艱辛而心存感恩，在這一點上，蒙氏教育對中國的家長有很強的啟發(fā)意義。

最后一點也是最重要一點，蒙氏教育提倡所有父母要用愛與尊重去對待孩子。寫到這里有人不禁要問，難道還有父母不愛自己孩子的情況嗎？所有人肯定都會很愛自己的孩子。但事實上蒙氏告訴我們并非如此。記得曾經(jīng)看過一期情感節(jié)目，一個年輕的媽媽哭訴到：“我很愛我的孩子，我要給他吃最好的奶粉，上最貴的學校，買最棒的玩具，為了孩子我付出了一切，甚至經(jīng)常跟老公吵架，即使我們家經(jīng)濟條件不好，我也要給孩子最好的東西。”她說完之后一位專家點評：“你可能真的想愛自己的孩子，但在我看來你沒有做到。如果你真愛孩子的話你就會從孩子的角度出發(fā)，給孩子一個健康的成長環(huán)境，一個和諧的家庭氛圍。如果你真懂教育孩子的話你會知道用錢能買到的東西對孩子來說根本沒那么重要，不上貴族學校的孩子依然可以成才。如果你真的不想傷害孩子的話就請好好理解孩子的爸爸，不要老是吵架，否則你今天所抱怨的話只能讓我以為你是一個拿孩子作為借口來逃避現(xiàn)實問題的懦夫”.這位專家的話令人深思，每個家長心中都應該反問自己：我真的愛孩子嗎，我做的是愛孩子的事嗎，我有好好尊重孩子的想法嗎？愛與尊重的對立面即是自私與壓抑，很多時候兩者之間往往只有一線之隔，愛不是說在嘴里好聽的，而是體現(xiàn)在父母的行為之中。陪伴孩子這是愛，給孩子塞人民幣是自私的救贖行為；尊重孩子的選擇讓孩子自由發(fā)展這是愛，強制孩子上不喜歡的“興趣班”是虛榮心的體現(xiàn)；讓孩子勇敢得嘗試自己想做的事、耐心鼓勵孩子是愛，因為害怕打碎玻璃杯而不讓孩子碰任何物品的家長視個人秩序與財產(chǎn)高于孩子的成長，更是一種自私與吝嗇的體現(xiàn)。在蒙特梭利看來，家長們要愛孩子絕不能僅僅是一句空話，更不能成為大人推卸責任的借口，愛孩子就要從實際行動出發(fā)，從尊重孩子做起，父母要深信孩子也是愛我們的，我們千萬不能辜負這份純真的愛。

此次看《蒙氏早教全書》的感想大致就這么多，希望各位家長交流指正，謝謝！

第二篇：早教蒙氏數(shù)學教師用書

億童早教 蒙氏數(shù)學教師用書（7-8）2冊出版社：湖北美術出版社 開

本：787X1092 主編： 廖麗英、范佩芬

億童早期教育研究中心開發(fā)

湖北美術出版社

教師用書：按小班、中班、大班、學前班上下學期分為8冊。每冊包括詳盡的理論概述、豐富的教學活動案例、系統(tǒng)的教學評價表三大部分。精心設計的教學活動案例流程清晰，科學有效方便教師使用。

本課程的教學材料包含教師用書、幼兒用書（學具、操作冊、作業(yè)紙）

教師用書：18.00元/冊

幼兒用書：48.00元/套

本課程是以現(xiàn)代幼兒數(shù)學教育理論為基礎，吸收蒙臺梭利數(shù)學教育的思想和方法，在教學目標、教學方法、教學材料上做了許多創(chuàng)新，是一個 適用于廣大幼兒園的數(shù)學教育課程。本課程的教育理論有：

一、吸收了蒙臺梭利數(shù)學教育的思想

1、她認為要把握兒童學習的敏感期

2、她提倡“實物化的教育”，幾讓幼兒通過豐富的材料來學習

二、還吸收了皮亞杰的關于兒童數(shù)概念發(fā)展的心理學理論

1、幼兒學習數(shù)概念離不開對物體的操作

2、幼兒知識的習得是在活動中主動建構完成的

三、還很好的貫徹了教育部2001年3月頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》的教育精神

本課程的四大教育特色：

一、發(fā)展知識與技能，同時發(fā)展興趣和思維

二、提供豐富的材料，操作式和探索式學習

三、提供實物環(huán)境，用數(shù)學方法解決生活中的簡單問題

四、注重個別差異，讓每個幼兒都能體驗成功

幼兒用書介紹：

幼兒用書由學具、操作冊、作業(yè)紙三部分構成。

一、學具

學具是幼兒在教學活動中用來操作探索的材料。每學期8-14個，16張。學具名稱和功能同教具。

1、操作性強

學具運用刀模，經(jīng)過卡型，幼兒用手輕輕一頂，就能輕松取出學具各構件，可將各構件自由進行擺弄、組合、拼搭。另外，學具外觀色彩鮮艷，形象活潑可愛，尺寸規(guī)范，對幼兒吸引力強。

2、系統(tǒng)性強

學具與學具之間以及同種學具的不同組之間難度逐層遞增，有很強的邏輯性、系統(tǒng)性。

3、功能性

二、操作冊

每學期1冊，每冊64頁。

操作冊主要供教師指導幼兒園的活動中使用。如不能全部完成，也可作為家庭活動完成。

1、活動形式多樣

活動形式有連線、涂色、剪裁、粘貼等，都是幼兒特別喜歡的。通過操作，幼兒的直接經(jīng)驗上升到間接經(jīng)驗，輕松學習數(shù)學。

2、活動內容豐富

每學期的操作活動有100多個，包括排列、點數(shù)、計算、配對、比較、對應等，內容豐富，給教師提供了大量的素材。教師可根據(jù)幼兒園實際情 況，選用適合本班幼兒的活動材料。

3、設置情境主題，趣味性強

將幼兒熟悉的生活場景、童話故事情景靈活設置到操作活動中，將豐富的數(shù)學教育因素注入情境之中，趣味性強。幼兒樂于操作，并將積累的 經(jīng)驗用于解決生活中的數(shù)學問題。

三、作業(yè)紙

每學期1冊，每冊64-128頁

作業(yè)紙是供家庭中親子共學的材料，提示家長引導孩子發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，把數(shù)學知識運用到生活中去，教師可對家長作適當指導。

作業(yè)紙除了具有與操作冊同樣的優(yōu)點外，還有以下特點

1、實現(xiàn)家園互動，每次活動前，教師可將前一次的作業(yè)紙收上來作適當評價。既讓家長清晰了解幼兒園的教學進度，又使家長能夠配合教師的 工作。

2、指導家長和孩子在家庭中開展數(shù)學游戲活動，在生活中學習數(shù)學。每學期提供了數(shù)學親子游戲 32個，操作性強，能幫助孩了發(fā)現(xiàn)生活中的 數(shù)學，并學會用數(shù)學知識解決生活中的問題。

第7冊目錄： 關于本課程的說明 教學活動常規(guī)提示 教師疑難問題解答 第一部分

課程理論概述 第二部分

教學活動案例比較厚薄認識快慢

按特定的規(guī)律排序長度守恒圖形的傳遞寫數(shù)字

（一）寫數(shù)字

（二）認識運算符號

復習10以內的加法，減法10以內的交

...益智堂兒童早教啟蒙教育商城，為孩子們提供安全健康、趣味學習的嬰幼兒益智玩具，兒童書籍，積木玩具，音像等幼教產(chǎn)品。歡迎百度 益智堂 進入官網(wǎng)查看更多精彩內容。

第三篇：(蒙氏)家庭式早教中心管理辦法

Riverview 兒童教育中心

內部規(guī)則與章程

（家長手冊：家庭式育兒部）

目錄

釋義..................................................................................................................................................4 1.大綱...........................................................................................................................................5

1.1 歡迎來到RIVERVIEW 兒童早教中心..........................................................................5 1.2 什么是RIVERVIEW 兒童早教中心？..........................................................................5 1.3 基本目標.......................................................................................................................5 1.4 成為RAIVERVIEW 兒童早教中心的一員...................................................................5 1.5 董事會...........................................................................................................................5 1.6 全體會議.......................................................................................................................6 1.7 會員身份.......................................................................................................................6 1.8 工作時間.......................................................................................................................6 1.9 休息日...........................................................................................................................6 1.10 非計劃歇業(yè)...............................................................................................................6 1.11 看望你的孩子...........................................................................................................6 1.12 有教育意義的育兒項目...........................................................................................7

1.12.1 教育項目的基本原則.......................................................................................7 1.12.2 兒童的發(fā)展.......................................................................................................7 1.12.3 游戲...................................................................................................................8 1.12.4 員工/家庭式育兒服務提供者.........................................................................8 1.12.5 家長的角色.......................................................................................................8 1.13 解決您的顧慮...........................................................................................................8 1.14 暫?；蜷_除...............................................................................................................9 2.家庭式育兒部詳細規(guī)則.........................................................................................................10 2.1 家庭式育兒的概念.....................................................................................................10 2.1.1 什么是合格的家庭式育兒服務？.................................................................10 2.1.2 家庭式育兒服務必須在哪兒提供？.............................................................10 2.1.3 家庭式育兒的特點是什么？.........................................................................10 2.1.4 認證的家庭式育兒服務和非認證的有什么不同？.....................................11 2.1.5 提供者的自主工作者身份.............................................................................11 2.2 標題2..........................................................................................................................11 3.處理投訴的步驟.....................................................................................................................11 3.1 投訴的指導原則.........................................................................................................11 3.1.1................................................................................................................................11 3.1.2................................................................................................................................12 3.13.................................................................................................................................12 3.14.................................................................................................................................12 3.2 特殊人群的投訴處理.................................................................................................12 3.3 投訴處理指導方針.....................................................................................................12 3.4 接受投訴的程序.........................................................................................................12 3.4.1................................................................................................................................12 3.4.2................................................................................................................................12 3.4.3................................................................................................................................13 3.4.4................................................................................................................................13

3.4.5................................................................................................................................13

釋義

以下目錄所包含的術語與縮寫是為了確保對文檔有一些清晰的了解： Act C-8.2

一部關于育兒中心和育兒服務的法案

Assistant Director

一名早教中心的職員，其工作是在總經(jīng)理的監(jiān)管下負責家庭式兒童

教育部門。（助理經(jīng)理）

B.O.D

董事會 Corporation

Riverview 幼兒園（CPE）

Director General

負責公司及公司業(yè)務的管理與發(fā)展的人員（總經(jīng)理）HCC

一家經(jīng)CPE認證的家庭式育兒機構 Facility

日托中心 MFE

Parent

PCR Pedagogical Consultant

教育顧問 Provider

提供者 Regulation

規(guī)則

1.大綱

1.1 歡迎來到RIVERVIEW 兒童早教中心

設計這本手冊是為了向大家介紹我們的兒童早教中心及其服務。這一特定章節(jié)包含了有關我們的日托中心和經(jīng)認證的家庭式育兒服務。1.2 什么是RIVERVIEW 兒童早教中心？

RIVERVIEW兒童早教中心是自1985年依據(jù)公司法令的第三章條例合并組成的一家雙語公司。它由7人管理者組成的董事會管理，1.3 基本目標

早教中心的目標是為了：向社區(qū)提供高質量、高安全、負擔得起的育兒服務。

向學前兒童介紹認識發(fā)展合宜的經(jīng)歷和環(huán)境。

向學前兒童提供與其他人社交的機會,這些人是指同齡，或者年少、年長于他們的兒童

對于教育工作者和合格的家庭式育兒提供者在其專業(yè)發(fā)展上給與

定位、支持和指導。

在兒童與兒童之間、成人與成人之間、兒童與成人之間培養(yǎng)正確積

極的人際關系。1.4 成為RAIVERVIEW 兒童早教中心的一員

每年經(jīng)董事會決定，家庭通過支付會員年費即可成為早教中心的一員。

1.5 董事會

志愿者董事會是由7人管理者構成，管理者們的身份是那些接受早教中心服務的兒童們的父母。

在9月30日之前召開的全體會議上由會員選舉選出管理者。董事會的職位有：

總經(jīng)理

副總經(jīng)理

財務主管

秘書

會員

早教中心的領導核心是董事會，為了確保其人力、原材料、財務資源、家庭式育兒服務等方方面面的流暢運行，董事會至少一個月開一次會。如果您有意愿為董事會服務，或者想了解

更多有關董事會的信息，總經(jīng)理可以邀請您進行談話。1.6 全體會議

每年應最少召開一次全體會議。全體會議應在9月30日之前召開，不得晚于9月30日。所有的會員應邀參加全體會議并行使他們的投票權。早教中心的職員們和合格的家庭式育兒提供者也會作為嘉賓受邀出席全體會議。1.7 會員身份

早教中心是：魁北克專業(yè)的幼兒園發(fā)展機構的一員。1.8 工作時間

工作時間是周一至周四的早上9：00至下午4:00 1.9 休息日

辦公室每年在以下時間休息：

勞動節(jié)

感恩節(jié)

平安夜

圣誕節(jié)

節(jié)禮日

新年前夜

新年

宗教日

復活節(jié)

維多利亞日

圣約翰節(jié)

國慶節(jié) 1.10 非計劃歇業(yè)

由于一些天氣或不利情況，辦公室會被迫關閉。做出關閉早教中心的決定是總經(jīng)理和董事會主席的責任之一。無論如何，在以下廣播電臺中如果一家宣告***學校董事會關閉，這就表明早教中心也會關閉。當家長有疑惑時也可以撥打早教中心的電話****來聽取語音信息。1.11 看望你的孩子

不論你的孩子是在家庭式育兒服務中心還是在日托中心，家長都可以隨時看望他們的孩子，并且不需要事先知會任何人。

1.12 有教育意義的育兒項目

（MFE出版的修正稿：早教中心有教育意義的項目：培養(yǎng)兒童的發(fā)展觀（1997年7月31日））無論您的孩子是在日托中心還是在我們的合格的家庭式育兒服務您的孩子都有權利收到：

晨間點心和午后點心

一餐飯

一個有教育意義的活動項目，它會促進您孩子的全面發(fā)展，包括他/

她的社交、情感、道德、身體和智力發(fā)展。

有教育意義的育兒項目是由MFE提出的，它的目標在于提高早教中心的質量。無論您的孩子是在日托中心還是在家庭式育兒服務。這一項目的推廣致力于：

兒童的全面、和諧發(fā)展，即他們人品的最完全的發(fā)展，包括社交、情感、倫理、語言、智力、身體和運動神經(jīng)方面。

高質量有教育意義的干預是以所有的中心共同的基本準則和辦學理

念為基礎的。

在家庭、育兒中心和其他教育機構之間的教育銜接是為了幫助兒童

向幼兒園過渡和促進兒童們的學業(yè)成功。

為了這樣做，我們中心在創(chuàng)建教育活動適合教育項目上采取了一措施。例如，當一些針對于

兒童們的教育活動在計劃中的時候以下基本原則會被考慮在內。1.12.1 教育項目的基本原則

每一個孩子都是獨一無二的。在教育活動里他的發(fā)展步調和個人需求將被

考慮進去。

兒童們的發(fā)展過程是一個廣泛的完整的過程。在其中他們的技能和為人的所

有方面都會被考慮。

兒童是他們自我發(fā)展的第一代理人。他們構建自己的知識學問，這些知識有

關他們自己、其他人和他們所在的環(huán)境。

兒童通過游戲來學習。游戲是育兒中心的主要活動，游戲是基礎的教育性調

節(jié)。

教育工作者和父母之間的合作是必要的。有助于兒童的和諧發(fā)展。1.12.2 兒童的發(fā)展

兒童為他們的后續(xù)發(fā)展做準備。他們被賦予了機遇來獲得或者掌握許多的技能和態(tài)度。

兒童變得獨立。他們發(fā)展養(yǎng)活、修飾自己，去休息放松的能力。他們養(yǎng)成了健康的衛(wèi)生和飲食習慣。

兒童得到成長。使他們的身體發(fā)生變化，培養(yǎng)他們的運動肌能。

兒童變得認知他們周圍的世界。他們了解了目標和結果之間的關系；他們

尋找答案；區(qū)別不同與相似；帶著大量的概念去熟悉自己。

兒童表達他們自己。他們獲取詞匯、改善發(fā)音和了解語言的所有方面。

兒童探索自己的身份。他們樹立自信心和自尊感。他們學會如何在集體里

行使職責和尊重規(guī)則。他們獲得解決矛盾的技能。

1.12.3 游戲

一項針對于幼小兒童的有教育意義的項目必須把游戲作為興趣中心。對于孩子來說，游戲是

探索和了解世界的最好手段。因此考慮把游戲作為兒童的表現(xiàn)和融合的基礎工具。建構

繪畫

雕刻

音樂

舞蹈

童話劇

唱歌 游戲給予兒童們在所有方面去發(fā)展和滿足自己。它可以有若干形式。所有種類的游戲都是被鼓勵的，因為孩子們可以從中學習不同的東西。通過建構游戲他們可以學到平衡的規(guī)律。通過有規(guī)則的游戲他們可以發(fā)展社交技能，在集體中生活社交技能是必不可少的。1.12.4 員工/家庭式育兒服務提供者

教育工作者和提供者有技能和專業(yè)知識去指導兒童游戲。通過活動收集兒童需要的信息。他們給與兒童們玩游戲時所需要的并且適合所有人的口味和能力。在一天中，自始至終他們都在支持和鼓勵兒童，不論兒童是在玩玩過的還是新制作的游戲。間接地，他們引導兒童從兒童自己所處的情景中學習。1.12.5 家長的角色

教育項目闡明了家長是他們孩子的第一個老師的認識。家長最了解他們的孩子。他們是支持工作人員和提供者的最佳人選。他們可以幫助自己的孩子通過：

分享一件在一天中孩子經(jīng)歷的感興趣的事

給老師或者提供者有關孩子的有用的信息。以便適當?shù)姆磻麄兊暮⒆印?/p>

在一天結束后向老師或者提供者提問有關他們孩子的信息。

和孩子討論他的/她的活動。

參加家長會。

在月兒中心入戲董事會或者委員會。

家長的配合對于中心及其服務來說是非常有價值的，對于他們孩子的協(xié)調發(fā)展最重要。家長如果對日托中心或者合格家庭式育兒服務所提供的教育項目有疑問，可以和他們孩子的老師/提供者談話，或者是兒童中心的總經(jīng)理。1.13 解決您的顧慮

您有顧慮請不要猶豫解決它。如果不及時有效的解決，一個小疑慮會快速變成一個大問題。如果您有一個疑慮。我們推薦您遵循這些步驟：

在和他/她交談過后如果您的顧慮還是沒有得到解決，請和家庭

式育兒部的助理經(jīng)理或者兒童教育中心的總經(jīng)理談話，可根據(jù)情況決定。

若上述建議采納過后，您的顧慮依然沒有得到解決，請與董事會

主席交談。

如果你想要進行一個正常投訴，請您參照文件最后部分的投訴步驟。

1.14 暫?；蜷_除

董事會可以將一個家庭從兒童教育中心停牌或者開除。可以做出如此決定當一個家庭：

1.未能支付育兒費用。

2.未能遵守兒童教育中心的內部規(guī)則與章程。3.行動違背了兒童教育中心的利益。

4.在某種程度上的為人處世被斷定對公司有害或者被斷定對其他家庭的孩子有負面的影響。

5.被賦予機會向董事會提出它的職位。

6.該決議經(jīng)三分之二以上的董事會成員決定通過。董事會擁有最終解釋權。

2.家庭式育兒部詳細規(guī)則

在這一章節(jié)里你會發(fā)現(xiàn)一些信息是有關兒童教育中心的合格的家庭式育兒服務的。

什么是家庭式育兒服務？他們提供什么？以及在確保兒童的健康、安全、幸福、和發(fā)展時兒童教育中心是什么角色？ 1.15 家庭式育兒的概念

1.15.1 什么是合格的家庭式育兒服務？

一個合格的家庭式育兒服務是由一個自然人在私人的空間里提供有關育兒服務。它是有償?shù)?，在一定周期里超過連續(xù)24小時。1.15.1.1 標題4

1.15.1.2 標題4

1.15.2 家庭式育兒服務必須在哪兒提供？

根據(jù)法令，家庭式育兒服務必須是在私人住宅里提供。不一定只是在提供者的住宅里，但是它必須是在以下明確的某一個人的住宅里。1.那個家庭持續(xù)在那兒吃住。2.不對公眾開放。

3.可以是一個公寓、房子、單元房。1.15.3 家庭式育兒的特點是什么？

家庭式育兒服務可以提供：

1.年齡范圍為3個月至5歲的兒童，為小班規(guī)模。

2.學齡兒童在上學前或者放學后以及教育日和暑假期間。3.4.5.有一些家庭式育兒中心的建立在環(huán)境上和日托中心相似。在那些家庭里你會發(fā)現(xiàn)它的結構環(huán)境和日?；顒禹椖颗c日托中心的相似。

2.1.4 認證的家庭式育兒服務和非認證的有什么不同？

2.1.4.1 認證的家庭式育兒服務是：

依據(jù)法令和章程通過兒童教育中心已進行了評估、證明和認證。

符合嚴格的政府標準。

受兒童教育中協(xié)調和監(jiān)管。

提供符合政府標準的有教育意義的育兒活動項目。

2.1.4.2 非認證的家庭式育兒分成兩種：

1.一類為不是兒童教育中心或者家庭式育兒機構的成員，但是他們一樣符合政府標準。

2.另一類為既不是兒童教育中心或者家庭式育兒機構的成員，也不符合政府標準。（黑市）

2.1.5 提供者的自主工作者身份

提供者在以下方式中是自由工作者：

明確他們自己的工作時間和假期

提供者不是兒童教育中心的員工。

2.2 標題2

推動家庭式育兒的發(fā)展。

3．處理投訴的步驟

3.1 投訴的指導原則

董事會理事必須回應相關人員的發(fā)起的投訴，包括雇員、供應商、監(jiān)護人、公司法人、還有董事會董事本身。3.1.1

任何人都可以對在幼兒園或HCC服務普遍存在的情況或事件發(fā)起投訴，在投訴人懷疑這種情況或事件違法或者違反了已定的規(guī)則?；蛘咄对V人意識到這種情況對孩子們的健康、安全、幸福感、產(chǎn)生危害。

3.1.2

任何人都可以在孩子的家庭里普遍存在的情況或關于孩子已知或未知的情況，對孩子的健康、幸福、產(chǎn)生的風險進行投訴。3.13

任何人都可以對CPE提出投訴，當他/她認為一個公司的員工或法人未能執(zhí)行他的法律、法規(guī)要求的義務或責任或者其采取了不公平、公正的方式。3.14 任何人都可以投訴到M.F.E.每當他們有理由相信董事會未能履行其義務或職責要求的行動。或行動的規(guī)定。

3.2 特殊人群的投訴處理

董事會指定相關投訴渠道。家庭幼兒園部門確保在辦公時間處理投訴。

3.3 投訴處理指導方針

所有的投訴都會積極處理和保密。提出投訴的人應被鼓動透露投訴內容，并提供所需的全部信息，來認定投訴的性質和有效性。

3.4 接受投訴的程序

3.4.1

某人口頭或者書面提出投訴。要保證到這個投訴具有機密性，因為有必要與他/她交流澄清某些細節(jié)或獲得進一步的信息，來驗證投訴。3.4.2 為每一個收到的投訴生成一個文件。相關的信息應記錄在“投訴的記錄和跟蹤”的表格內。

3.4.3

表格應放置在投訴文件內 3.4.4

如果是投訴信件，并提供了聯(lián)系人和地址，那么應作出證明，收到了投訴。3.4.5

第四篇：蒙氏數(shù)學(新星早教研究中心)

蒙氏數(shù)學

蒙氏數(shù)學（新星早教研究中心）

適應人群： 3-7歲

定

價： 教師用書:18元/學期 幼兒用材料:48元/學期

簡

介：

本課程是以現(xiàn)代幼兒數(shù)學教育理論為基礎，吸收蒙臺梭利數(shù)學教育的思想和方法，在教學目標、教學方法、教學材料上做了許多創(chuàng)新，是一個適用于廣大幼兒園的數(shù)學教育課程。

本課程的四大教育特色：

在操作、探索中學習

把教學活動變成幼兒自己主動探索的過程，在主客體的相互作用中，幼兒能夠獲得主動的發(fā)展。

發(fā)展幼兒思維結構

既著眼于具體數(shù)學知識的學習和能力的培養(yǎng)，更著重于指向幼兒思維結構的發(fā)展，從根本上促進幼兒數(shù)學能力的發(fā)展。

重視幼兒的個別差異

尊重每個幼兒的學習方式、學習節(jié)奏，讓每個幼兒在自己的水平上發(fā)展。

密切聯(lián)系幼兒的生活

生活中的學習讓幼兒真正積累豐富的數(shù)學經(jīng)驗，便于幼兒理解抽象的數(shù)學概念。

本課程的教學材料包含教師用書、教具、學具、操作冊、作業(yè)紙五種，為便于教師使用，特作如下說明。

一、關于教師用書

教師用書按小班、中班、大班分上下兩冊，共六冊。全書包括課程理論概述、教學活動案例、數(shù)學評價表三大部分。

每冊為教師提供了32個精心設計的數(shù)學活動案例。每個活動案例分活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸、活動提示、家庭中的數(shù)學六個部分。

活動目標：教學活動的目標是從知識技能、過程體驗、態(tài)度情感這三個角度提出的。

活動準備：包括教具、學具和操作冊等材料的準備。

活動過程：預備活動主要通過形式多樣的線上游戲幫助穩(wěn)定幼兒情緒，集中注意力，導入后面的學習，集體活動有集體操作活動和集體游戲活動，分組活動是以小組為單位，讓幼兒自由選擇操作材料，進行個別的或協(xié)作性的操作活動，自主探索，交流小結是活動完成后的討論及對本次活動的評價，并提醒幼兒收拾好學具，以備下次使用。

活動延伸：包括繼續(xù)完成《操作冊》的活動，還提示教師利用園內的區(qū)角材料進行數(shù)學延伸活動以及如何將數(shù)學活動滲透到其他領域的活動中去。

活動提示：對教學活動的重難點、對教師的發(fā)展性評價以及教學注意事項等做了說明，幫助教師更好地實施教學活動。

家庭中的數(shù)學：屬于家庭延伸活動，即在家庭中完成《作業(yè)紙》和利用家庭里的物品開展數(shù)學游戲活動，尊重幼兒的個體差異幫助幼兒在生活中學習數(shù)學。

二、關于教具

教具是供教師在教學活動中操作演示的重要材料，教具分為生活的教具和配套的紙面教具。配套的紙面教具，每學期8-14個，10-16張（4開，彩色印刷）。教具名稱和功能同學具。

功能性強

教具把抽象的數(shù)學概念“物體”，為兒童提供了表象思維所需的具體形象。根據(jù)教學目標精心設計，能真正為目標服務。一個教具有多種功能，可以重復使用。

內容豐富

教具幾乎涉及到幼兒數(shù)學領域的數(shù)、量、形、時間等各個方面，既有選自蒙臺梭利感官教育和數(shù)學教育中最精華的教具，又有結合國內外最新信息改造創(chuàng)新的教具，非常適合現(xiàn)代幼兒的數(shù)學學習。

與學具一一對應

教具的數(shù)量和名稱與學具一一對應，方便教師教學中操作演示。

三、關于學具

學具是幼兒在教學活動中用來操作探索的材料。每學期8-14個，16張。學具名稱和功能同教具。

操作性強

學具運用刀模，經(jīng)過卡型，幼兒用手輕輕一頂，就能輕松取出學具各構件，可將各構件自由進行擺弄、組合、拼搭。另外，學具外觀色彩鮮艷，形象活潑可愛，尺寸規(guī)范，對幼兒吸引力強。

系統(tǒng)性強

學具與學具之間以及同種學具的不同組之間難度逐層遞增，有很強的邏輯性、系統(tǒng)性。

四、關于操作冊

操作冊主要供教師指導幼兒園的活動中使用。如不能全部完成，也可作為家庭活動完成。每學期1冊，每冊64頁。

活動形式多樣

活動形式有連線、涂色、剪裁、粘貼等，都是幼兒特別喜歡的。通過操作，幼兒的直接經(jīng)驗上升到間接經(jīng)驗，輕松學習數(shù)學。

活動內容豐富

每學期的操作活動有100多個，包括排列、點數(shù)、計算、配對、比較、對應等，內容豐富，給教師提供了大量的素材。教師可根據(jù)幼兒園實際情況，選用適合本班幼兒的活動材料。設置情境主題，趣味性強

將幼兒熟悉的生活場景、童話故事情景靈活設置到操作活動中，將豐富的數(shù)學教育因素注入情境之中，趣味性強。幼兒樂于操作，并將積累的經(jīng)驗用于解決生活中的數(shù)學問題。

五、關于作業(yè)紙

作業(yè)紙是供家庭中親子共學的材料，提示家長引導孩子發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，把數(shù)學知識運用到生活中去，教師可對家長作適當指導。每學期1冊，小班每冊64頁，中班每冊80頁，大班每冊128頁。

作業(yè)紙除了具有與操作冊同樣的特點外，還有以下三個優(yōu)點：

采用活頁

教師在一次活動結束后，可以撕下相應的紙張作業(yè)，交給幼兒帶回家完成。

實現(xiàn)家園互動

每次活動前，教師可將前一次的作業(yè)紙收上來作適當評價。既讓家長清晰了解幼兒園的教學進度，又使家長能夠配合教師的工作。

設置了“生活中的數(shù)學”欄目

指導家長和孩子在家庭中開展數(shù)學游戲活動，在生活中學習數(shù)學。每學期提供了數(shù)學親子游戲 32個，操作性強，能幫助孩了發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，并學會用數(shù)學知識解決生活中的問題。

第五篇：蒙氏教育參觀學習有感

蒙氏教育參觀學習有感

生活中有許多的第一次，有些第一次是不容錯過的。

9月末，我參加了蒙氏教育展示參觀的學習活動。雖然自己上了那么多年的學，可作為新畢業(yè)的幼師參加這樣的活動還是第一次。孩子在蒙班，每天是怎樣生活的？做哪些工作？蒙氏是怎樣一種教育模式？這種教育方式對孩子的成長會帶來什么樣的好處？我想這是每一位蒙班老師都十分關注的。

這次參觀周過后，我了解到“蒙氏教育”是以意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺梭利的名字命名的。蒙臺梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數(shù)學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。蒙臺梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發(fā)展等，使個體成為一個身心統(tǒng)整合一的人?！白杂伞迸c“紀律”合一，“個性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環(huán)境，達到自我構建和心智發(fā)展。

蒙氏教育的基本原則是：

1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。

2、不同的教育。反對填鴨式教學，主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環(huán)境、豐富、的教具，讓兒童自發(fā)性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特征，得到最大的學習效果。

4、教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協(xié)助與指導。

5、完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正?；?。

6、尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發(fā)展內在的需要。

7、混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養(yǎng)成兒童樂于助人的良好社會行為。

8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復操作練習中，摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴感。

9、爆發(fā)的教學成果。采取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內在心智的成長。

這次的參觀使我感觸很深，同時對蒙氏教育有了一個初步的了解。蒙氏教育給我的第一感覺是——重視生活教育。將家庭中成人所做的一些日常生活活動，當成一項“工作”，讓幼兒去模仿著做，去真實地體驗，從中培養(yǎng)幼兒良好的人格。如系扣子、倒水、折手帕、正確使用勺子等。孩子經(jīng)過這一系列的訓練后，學會了穿衣、學會了吃飯、學會了初步整理環(huán)境衛(wèi)生。當這些生活的事對孩子而言變得越來越簡單、輕松而快速的時候，孩子的生存能力就獲得了很大的提高。正所謂：“人沒有獨立，就沒有自由?！?/p>

孩子上幼兒園后，老師會教他們五指抓、三指抓，切疊等工作。這些小肌肉的練習促進左腦和右腦系統(tǒng)的發(fā)展，使孩子的小手越來越靈巧。

養(yǎng)成一個良好的習慣，終身受益。這次的參觀還讓我看到了蒙氏教育對細節(jié)的關注。工作前先鋪工作毯，取物品一次一塊有秩序，請別人幫助要彬彬有禮，工作完畢要收拾好玩具??葉圣陶說過：教育就是培養(yǎng)習慣。習慣是人生的主宰。習慣一旦形成．便成為一種半自動化的潛意識行為，對人生、事業(yè)、生活起著永久性的作用。良好的習慣就像是人存放在自身的“道德資本”，而人在一生中都會享受著它的“利息”。蒙氏教育這種先做人，后做事的理念，對現(xiàn)代的獨生子女十分必要。從小事做起，把細節(jié)做好，培養(yǎng)孩子良好的生活習慣。播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。習慣是可以決定一個人的命運。

這次的參觀還讓我感受到蒙氏數(shù)學教育的別具一格。它不以“學會”為目的，而是在過程中開啟孩子的智慧，借助教具的操作，觸類旁通，成為一個懂得思考的孩子。

參觀雖然結束了，但思考仍在繼續(xù)。孩子是靠感官來學習的，提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內在潛能。蒙特梭利教具達數(shù)百種，這些教具并非是教師用來教學的工具，而是兒童工作的材料。兒童透過這些工作，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。蒙臺梭利曾說過，有一種治療方式可以治療人的各種偏差行為，那就是“工作”。某些我們看似無意義的活動，對孩子而言，卻是滿足他們內在需要，建立人格的開始。而人類的“工作”，正是社會文明世界進步的原動力。作為幼師，我會更加努力！