第一篇：《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

陜西師大附中語文組 田甲林

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、知識(shí)與能力：

有感情地朗讀并背誦本詩；學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩歌中意象的把握來體會(huì)和品味詩歌的意境美。

2、過程與方法：通過讀詩、品詩、悟詩，真正做到“置身詩境，緣景明情”

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷；感受杜甫的偉大精神。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

〖教學(xué)課時(shí)〗

一課時(shí)

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（5分鐘）

播放視頻《杜甫很忙》導(dǎo)入新課。

是啊，杜甫真的很忙，不光光忙著被現(xiàn)代的熊孩子們惡搞。杜甫年輕時(shí)，忙著憧憬未來，心懷夢(mèng)想，闊步走向盛唐；杜甫中年時(shí)，當(dāng)理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，等待他得卻是處處碰壁，即使如此，他從未放棄對(duì)大唐的熱烈頌揚(yáng)；就這樣，他一直忙到了大歷三年（公元768年），這個(gè)時(shí)候，杜甫已經(jīng)57歲了，距離他人生的終點(diǎn)不過兩年光陰，此時(shí)，他又在忙什么呢？我們一起走進(jìn)《登岳陽樓》，來看看詩人的晚年景象。

【過渡】古人云：書讀百變，其義自現(xiàn)?？梢娮x，太關(guān)鍵了。大家先憑著自己對(duì)詩歌的理解，自由品讀。

二、朗讀背誦（10分鐘）

1、自由品讀。

2、學(xué)生個(gè)別讀。

【教師作誦讀提示】

這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”.頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個(gè)日日夜夜就這樣過去了”.這是為下文蓄勢(shì)。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調(diào)讀：頸聯(lián)說個(gè)人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好；尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

3、學(xué)生朗讀背誦。

先教師范背，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀，試背。

三、置身詩境（15分鐘）

1、探究詩情，每組一句按照

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

“昔聞”:慕名已久、向往之久

“今上”:夙愿得償，幸事一件

“律詩之妙全在無字處” “昔”與“今”之間，未簡(jiǎn)單的以 “喜”“悲”之詞加以填充，而是留給讀者自己去想象、回味。

“昔”與“今”之間，是一段漫長(zhǎng)的時(shí)間距離，天在變，地在變，國在變，人也在變。

詩人青年時(shí)代當(dāng)值“開元盛世”,到處都是歌舞升平的景象，詩人既聞洞庭之名，必有向往之意，可惜未能一游；

祖國山河殘破，瘡疾滿目，而詩人也到了暮年，且歷盡人生坎坷，卻有幸登樓，怎能不百感交集呢？

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

“氣壓百代，為五言雄渾之絕?！?/p>

——宋 劉須溪

“已盡大觀，后來詩人，何處措手?！?/p>

——明　王嗣奭【shì】

“坼”:

洞庭湖波濤萬頃、巨浪千層，方圓數(shù)千里的江南大地訇【hōng 】然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動(dòng)、天崩地解——顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)！

“浮”:動(dòng)態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落

—— 一派壯闊的圖景。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

——曹操《觀滄?！?/p>

氣勢(shì)磅礴，意境闊大，景色宏偉奇麗。

這樣來描寫洞庭湖，有人以為過于夸大，“于事理未當(dāng)”,像是寫大海而不是寫湖（見喻守真《唐詩三百首詳析》）。

實(shí)則此評(píng)未免拘泥。須知詩歌不同于科學(xué)論文，是容許使用夸張來充分表現(xiàn)視覺（或聽覺）形象，以暢快宣泄作者的意興與情緒的。

親朋無一字，老病有孤舟。

“老病”:時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅兩年，身體衰弱不堪——患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。

“無一字”:得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。

“有孤舟”:飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身？面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

和無邊的宇宙“對(duì)應(yīng)”的是什么呢？

是一個(gè)極為渺小的“有限”之身，是“親朋無一字，老病有孤舟”的行吟者，是被命運(yùn)拋棄于蒼茫湖水之中的如此窮愁潦倒的一個(gè)孤魂。

缺衣乏食，居無定所，得不到親友的慰藉，連一個(gè)賴以承受痛苦的正常的身體都沒有。

飄零、孤寂、衰老、貧病，一個(gè)活人生存所需的空間萎縮到不能再萎縮。

“寫景如此闊大，自敘如此落寞，詩境闊狹頓異?！薄安婚焺t狹處不苦，能狹則闊境愈空。”——浦起龍《讀杜心解》卷三

上聯(lián)展現(xiàn)浩瀚的洞庭湖水，下聯(lián)畫出水上的一點(diǎn)孤舟。湖水動(dòng)蕩，孤舟飄浮，雖然大小懸殊，卻統(tǒng)一在一幅畫中。如果將洞庭湖水比作整個(gè)國家，那么那一點(diǎn)孤舟就是詩人杜甫自己！

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

從個(gè)人推及到國家，近十年的安史之亂，給國家和人民造成巨大的損失。此后，外族侵?jǐn)_，藩鎮(zhèn)割據(jù)，民不聊生，怎不令詩人牽腸掛肚？

這涕淚之中，有對(duì)親戚朋友的眷念，有年老孤獨(dú)的悲傷，有對(duì)國家前途的憂慮，也有無以報(bào)國的自悼。

孤舟雖小卻裝著整個(gè)天下。衰老多病的軀體中，仍然跳動(dòng)著—顆憂國憂民的志誠之心。

江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯，互為表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。

2、現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來？（四個(gè)大組，每組承擔(dān)一句，依次接龍）

教師預(yù)設(shè)：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

本階段板書內(nèi)容

景 情

洞庭水、岳陽樓 百感交集

吳楚、乾坤日月 豁然開朗

孤舟 孤苦無依

戎馬 關(guān)山 涕泗流 壯志難酬

四、自主賞析（10分鐘）

宋人方回曾登上岳陽樓，見右壁寫杜甫的《登岳陽樓》，左壁寫孟浩然的《臨洞庭湖》詩，他說：“岳陽樓天下壯觀，孟杜二詩盡之矣。”又說：“后人不敢復(fù)題矣”

下面請(qǐng)賞析孟浩然的《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》，比較與本詩的異同。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相（孟浩然）

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。

欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情

【背景點(diǎn)擊】此詩當(dāng)作于公元733年（唐玄宗開元二十一年）。當(dāng)時(shí)孟浩然西游長(zhǎng)安，張九齡任秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士副知院士，二人及王維為忘年之交。后張九齡拜中書令，孟浩然寫了這首詩贈(zèng)給張九齡，目的是想得到張九齡的引薦。

五、學(xué)生小結(jié)：（3分鐘）

1、杜甫其人其詩……

2、賞讀詩歌的方法……

3、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)惡搞……

六、課堂小結(jié)（2分鐘）

《登岳陽樓》寫于杜甫生命的末端。登上岳陽樓，是他年輕時(shí)就有的夢(mèng)想，今天終于如愿了?？蛇@次卻不是專為游玩而來，而是漂泊到此，流浪經(jīng)過，詩人已經(jīng)不是年輕小伙子了，而是拖著貧病衰老的殘軀——“今”非“昔”比啊！想到這里，我們就能體會(huì)到“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”用語的巧妙。洞庭湖愈壯闊明朗，詩人的心情就愈黯淡凄涼，因?yàn)榈菢沁h(yuǎn)眺的他似乎已經(jīng)看到了北方的戰(zhàn)事，已經(jīng)想起了自己的落魄潦倒，于是，憂國傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，使得他老淚縱橫，久久低回。詩人憑軒遠(yuǎn)望的形象是衰弱的，卻也是高大的。他那愛國憂民的高尚情操深深感動(dòng)著我們。

多媒體顯示：

“任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗耐纯嗪托腋Ｖ哺谏鐣?huì)和歷史的土壤里?！保▌e林斯基）

孟子曰：“雞鳴而起，孳孳為善者，舜之徒也；雞鳴而起，孳孳為利者，跖之徒也。欲知舜與跖之分，無他，利與善之間也。”

最后我還是想說，杜甫真的很忙，一直很忙，可是從來不是為自己。希望在座各位，也可以向杜甫看齊，在將來不僅為自己而忙，為利益而忙，也為國家而忙，為道義而忙。忙，并快樂著。

七、布置作業(yè)

運(yùn)用本課所掌握的鑒賞方法，賞析《旅夜書懷》

第二篇：登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(jì)

《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景: 新課程強(qiáng)度“教材無非是例子”“教是為了不教”,確立教學(xué)目標(biāo)尤其重要,特別是對(duì)單元目標(biāo)的準(zhǔn)確構(gòu)筑把握。以必修課為“點(diǎn)”,“點(diǎn)”上求精求深,“點(diǎn)”上求輻射;以選修課為“面”,“面”上求廣博,“面”上求補(bǔ)充。“選修”是必修的輔助與變通,是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。本詩為新課程高中語文選修課第二單元自主賞析課文,本單元重點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何置身詩境,緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點(diǎn),選擇這一首詩做為一個(gè)點(diǎn),一個(gè)示范,“教是為了不教”,由此引導(dǎo)學(xué)生如何通過對(duì)古典詩歌中意象的把握,發(fā)揮想象,體會(huì)和品味中國古典詩歌特有的意境美,也通過這首詩的學(xué)習(xí)來探討選修課該怎么上的問題。

我做了以下教學(xué)設(shè)計(jì): 教學(xué)目標(biāo):

一、學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩歌中意象的把握,發(fā)揮想象,體會(huì)和品味中國古典詩歌特有的意境美。

二、學(xué)習(xí)本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國古典詩歌不同的風(fēng)格。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境,通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情

教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境,緣景明情。

教學(xué)難點(diǎn):改寫,描寫詩中最有意蘊(yùn)的詩句,從而學(xué)會(huì)置身詩境,緣景明情。

教學(xué)方法:

1、小組合作探究。因?yàn)槭沁x修課,教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師做到導(dǎo)而不牽。

2、改寫,描寫詩中最有意蘊(yùn)的詩句,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)置身詩境,緣景明情,以便對(duì)詩歌的意境美有更深入的品味。

3、比較閱讀。為了更加深入了解杜詩的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,把李白的詩歌創(chuàng)作特色進(jìn)行比較無疑是切合實(shí)際的作法, 教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

集體背誦杜甫《登高》。說說本詩選用了 意象,營造了 意境,抒發(fā)了作者 情感。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象,營造了怎樣的意境,抒發(fā)了作者什么情感。(前勾后連,引入新課)

二、朗讀背誦 登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水,今上岳陽樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

親朋無一字,老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。(落實(shí)基礎(chǔ),熟讀成誦)

三、背景透視

唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽,此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳巳聾,靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,詩人發(fā)出由衷的禮贊;繼而又想到自己晚年仍飄泊無定,國家也多災(zāi)多難,不免悲傷感慨。(以意逆志,知人論世)

四、探究學(xué)習(xí)

小組合作探究1

1、首聯(lián)運(yùn)用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?

2、頷聯(lián)描寫了怎樣的意境?

3、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感?

4、尾聯(lián)寫出什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)?抒發(fā)了作者怎樣的情感? 參考答案

1、虛實(shí)交錯(cuò),今昔對(duì)照,從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名,然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì),為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

2、是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月,波浪掀天,浩茫無際,真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)!這是寫洞庭湖的佳句,被王士禛贊為“雄跨今古”。

3、寫政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情?！坝H朋無一字”,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”,從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。

4、寫眼望國家動(dòng)蕩不安,自己報(bào)國無門的哀傷。上下句之間留有空白,引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,當(dāng)然可以涵蓋詩人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這,在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。(整體感知,自主探究)小組合作探究2 描寫詩中最有意蘊(yùn)的詩句,100字左右,先組內(nèi)交流,后選優(yōu)在班上交流。

參考示例: 吳楚東南坼,乾坤日夜浮

只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二,分矗于東南兩邊,蒼茫無際的湖面上,波浪一浪掀過一浪,向天邊洶涌而去,大地長(zhǎng)天、日月星晨日日夜夜在湖里浮蕩著,闊大極了,壯美極了!(置身詩境,緣景明情)小組合作探究3 從內(nèi)容、意境、情感上總結(jié)全詩

1、內(nèi)容:通篇是“登岳陽樓”詩,卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫,從大處著筆,吐納天地,心系國家安危,悲壯蒼涼,催人淚下。時(shí)間上撫今追昔,空間上包吳楚、越關(guān)山。

2、意境:沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)

3、情感:身世之悲、家國之憂(掌握詩歌鑒賞三部曲)教師小結(jié):從總體上看,江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里,故雖悲傷卻不消沉,雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì),亦觸景傷情,寫自己身世的凄涼孤寂,反映出詩人對(duì)時(shí)局地憂慮和關(guān)心。(細(xì)處引導(dǎo),總體把關(guān))小組合作探究4 比較閱讀: 夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。

云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。

【背景點(diǎn)擊】開元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽而作此詩。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳陽樓樓詩,留下了這首膾炙人口的篇章,使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

1.頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句,有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙,為什么? 2.第三聯(lián)“云間連下榻,天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析。3.人筆下的岳陽樓最突出的特點(diǎn)是什幺?抒發(fā)了詩人的什幺情感? 4.人評(píng)詩時(shí)常用“詩眼”的說法。你認(rèn)為本詩第二聯(lián)的2句中,“詩眼”分別是哪個(gè)字?為什么?請(qǐng)結(jié)合全詩簡(jiǎn)要賞析。

參考答案: 1.“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法,寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心,下句寫君山有情為詩人銜來好月,愁去喜來,互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩,且更新穎。2.第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀,同時(shí)這兩句詩想像神奇,在云間連榻,在天上“行杯”,寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

3.詩人筆下的岳陽樓最突出的特點(diǎn)是“高”。情感是歡樂喜悅,超脫豁達(dá)。

4.“詩眼”分別“引”“銜”?！耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲?把愁心帶走的情境;“銜”形象地寫出了山懂得人的心意,把好月送來,與詩人共享歡樂的情境。(整體把握,實(shí)為比較)請(qǐng)將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較,說說它們同是登岳陽樓之感,但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同。

各小組派代表發(fā)言交流,其它小組補(bǔ)充。

參考答案: 詩境:

1、李詩山水景物宏麗美好,人的心情輕松快樂,交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。

2、杜詩沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)。

風(fēng)格:

1、李詩用陪襯、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸概括。

2、杜詩基本寫實(shí),意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫來概括。(精心比較,更顯特征)

五、教師課堂小結(jié): 意境由意象組合構(gòu)成的,融入作者主觀情感的物象組合成的場(chǎng)景,在整體上耐人尋味的詩歌藝術(shù)境界。

你能舉出常見意境嗎?請(qǐng)給出例句。(學(xué)生舉例,教師補(bǔ)充)(學(xué)生例句略)有雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、蕭疏凄寂、安謐美好、幽僻冷寂、高遠(yuǎn)深邃、淡雅幽遠(yuǎn)、清冷幽靜等,一般都兩兩相對(duì)。要準(zhǔn)確握意境,我們只有置身詩境,緣景明情。(高屋建瓴,放得出去,收得回來,滲透高考,讓選修與必修不即不離)

六、作業(yè)布置

拓展學(xué)習(xí):運(yùn)用置身詩境,緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》。(延伸閱讀,縱向拓展,形成系統(tǒng)。新課程強(qiáng)度“教材無非是例子”“教是為了不教”,以本詩為“點(diǎn)”,“點(diǎn)”上求精求深,“點(diǎn)”上求輻射;以杜甫其它詩為“面”,“面”上求廣博,“面”上求補(bǔ)充。自然地并有意識(shí)地打通杜甫詩歌與中國古典詩歌本身的“點(diǎn)”與“面”。授之以魚,不如授之以漁,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和鉆研選修課文。)

七、板書設(shè)計(jì):(授課內(nèi)容,一目了然)置身詩境 緣景明情

反復(fù)誦讀 意象聯(lián)綴

聯(lián)想想象 補(bǔ)充聯(lián)想

煉字煉句

內(nèi)容: 岳陽樓與洞庭水 眼前景(博大)包吳楚與越關(guān)山,古今事(深遠(yuǎn))意境: 沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)

情感: 身世之悲、家國之憂

第三篇：登岳陽樓 教學(xué)設(shè)計(jì)

登岳陽樓 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、三維目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

1、了解杜甫及本詩寫作背景，把握詩歌主題。

2、品味詩歌寬闊宏偉意境，體會(huì)杜詩沉郁頓挫的創(chuàng)作風(fēng)格。

過程與方法目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境,通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情

2、合作探究，李白的《與夏十二登岳陽樓》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)杜詩的意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

品味詩人將個(gè)人的激憤之情與戰(zhàn)亂時(shí)局聯(lián)系在一起所流露出的憂國憂民的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品味詩歌寬闊宏偉意境，體會(huì)詩人憂國憂民的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境,通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情

四、教學(xué)方法

1、誦讀法

2、自主學(xué)習(xí)法

3、合作探究法

五、課時(shí)安排 1課時(shí)

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

在必修部分我們就學(xué)習(xí)了杜甫的詩歌《登高》，詩人用風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥六種意象，渲染了濃郁的秋意，抒發(fā)了作者壯志難酬的感慨之情和悲涼心境。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。

（二）、作者及作品

杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。其人有“詩圣”之譽(yù)，其詩有“詩史”之稱。

詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》

“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

《春望》、《蜀相》、《兵車行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等

（三）、知人論世，背景介紹

唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí)，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。

（四）、朗讀詩歌

1、讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。親朋/無/一字，老病/有/孤舟。戎馬/關(guān)山/北，憑軒/涕泗/流。

2、教師作誦讀提示。

這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個(gè)日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢(shì)。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調(diào)讀：頸聯(lián)說個(gè)人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好；尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

（五）、初知意象

這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

吳楚、乾坤日月——開闊博大

孤舟——孤單漂泊

（六）、置身詩境

現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來？

教師預(yù)設(shè)：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

（七）、緣景明情（小組合作探究）

1、首聯(lián)運(yùn)用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?

2、頷聯(lián)描寫了怎樣的意境?

3、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感?

4、尾聯(lián)寫出什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)?抒發(fā)了作者怎樣的情感? 參考答案

1、虛實(shí)交錯(cuò),今昔對(duì)照,從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名,然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì),為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

2、是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月,波浪掀天,浩茫無際,真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)!這是寫洞庭湖的佳句,被王士禛贊為“雄跨今古”。

3、寫政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情。“親朋無一字”,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”,從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。

4、寫眼望國家動(dòng)蕩不安,自己報(bào)國無門的哀傷。上下句之間留有空白,引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,當(dāng)然可以涵蓋詩人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這,在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

教師小結(jié):從總體上看,江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里,故雖悲傷卻不消沉,雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì),亦觸景傷情,寫自己身世的凄涼孤寂,反映出詩人對(duì)時(shí)局地憂慮和關(guān)心。

（八）、遷移練習(xí)

夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。

云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。

【背景點(diǎn)擊】開元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽而作此詩。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳陽樓樓詩,留下了這首膾炙人口的篇章,使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

1、頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句,有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙,為什么?

2、簡(jiǎn)要分析頸聯(lián)所運(yùn)用的藝術(shù)表手法。

3、人評(píng)詩時(shí)常用“詩眼”的說法。你認(rèn)為本詩第二聯(lián)的兩句中,“詩眼”分別是哪個(gè)字?為什么?請(qǐng)結(jié)合全詩簡(jiǎn)要賞析。

參考答案:

1、“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法,寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心,下句寫君山有情為詩人銜來好月,愁去喜來,互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩,且更新穎。

2、第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀,同時(shí)這兩句詩想像神奇,在云間連榻,在天上“行杯”,寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

3、“詩眼”分別“引”“銜”?！耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲?把愁心帶走的情境;“銜”形象地寫出了山懂得人的心意,把好月送來,與詩人共享歡樂的情境。

（九）、教師課堂小結(jié): 意境由意象組合構(gòu)成的,融入作者主觀情感的物象組合成的場(chǎng)景,在整體上耐人尋味的詩歌藝術(shù)境界。

你能舉出常見意境嗎?有雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、蕭疏凄寂、安謐美好、幽僻冷寂、高遠(yuǎn)深邃、淡雅幽遠(yuǎn)、清冷幽靜等,一般都兩兩相對(duì)。要準(zhǔn)確握意境,我們只有置身詩境,緣景明情。

作業(yè)：背誦并默寫全詩

第四篇：《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：周亞軍

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩歌中意象的把握來體會(huì)和品味詩歌的意境美。

2、理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

3、有感情地朗讀并背誦本詩 教學(xué)重點(diǎn)

理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有一個(gè)就是湖南岳陽的岳陽樓。我們已經(jīng)學(xué)過范仲淹的《岳陽樓記》，當(dāng)中有一句“此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣”，那么這個(gè)“前人”就包括詩圣杜甫以及詩仙李白。今天這節(jié)課，我們就要來比較學(xué)習(xí)唐朝兩大泰斗面對(duì)岳陽樓的感情抒懷。

二、背景介紹

1、作者介紹

2、背景介紹

《登岳陽樓》就是詩人登樓而望故鄉(xiāng)觸景傷懷之作。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、朗誦詩歌

2、引領(lǐng)探究

問一：請(qǐng)找出詩中你所認(rèn)為能打動(dòng)人心的字詞或詩句，并向大家說出你的理由。各抒己見。

（鍛煉獨(dú)立思考能力）

如：a.首聯(lián)的“昔”和“今”的對(duì)比，可以看出詩人由久聞其名到真正體驗(yàn)的喜悅之情。

b.頷聯(lián)的“坼”和“浮”，一個(gè)寫出了洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。c.頸聯(lián)的“無一字”和“有孤舟”相對(duì)比，更襯出詩人的孤苦之情。d.“涕泗流”給大家呈現(xiàn)了一個(gè)憂國憂民的詩人形象，“男兒有淚不輕彈”，詩人已入垂暮，想起國事仍不能自已，讓人動(dòng)容。

問二：請(qǐng)找出詩中的意象，感知這些意象帶給大家的感受。

（鍛煉感知能力）

洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉 吳楚、乾坤——開闊博大 孤舟——孤苦漂泊

問三：置身詩境，請(qǐng)組織連貫優(yōu)美的語言向大家展示這首詩的大意。

（鍛煉語言組織能力）

很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤 舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

3、聯(lián)系李白的《與夏十二登岳陽樓》，進(jìn)行賞析探究。

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

李白（701—762）盛唐時(shí)期人，字太白，號(hào)“青蓮居士”，其詩以豪邁大氣為主，是現(xiàn)代浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。與杜甫合稱“李杜”。開元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，李白登樓賦詩，留下了這首《與夏十二登岳陽樓》。

問一：頷聯(lián)“雁引愁心去”運(yùn)用了什么手法？感知這句詩蘊(yùn)含了詩人什么感情。

“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。問二：頸聯(lián)一句運(yùn)用了什么手法？有何作用？

運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。問三：結(jié)合詩歌背景，思考尾聯(lián)抒發(fā)了詩人什么心情。

詩人本是流放之人，本應(yīng)是心情沉重，而尾聯(lián)詩人醉后竟翩翩起舞，足見詩人心情輕松暢快，兩相對(duì)比，可見詩人的豪邁之情。

問四：該詩與杜甫的《登岳陽樓》相比，有何異同？可聯(lián)系詩人的詩風(fēng)比較。

兩首詩都是在登岳陽樓之后所作，都抒發(fā)了觀岳陽樓之感，都寫了岳陽樓洞庭湖的雄偉壯闊，但在意境上有明顯的不同，可在詩尾看出，一個(gè)是“涕泗流”，為國事憂心忡忡，傷感垂暮無力，一個(gè)是“舞袖回”，縱是被貶，依舊豪放。在藝術(shù)風(fēng)格上，杜甫注重寫實(shí)，故詩歌沉郁頓挫，而李白性情浪漫，故在表現(xiàn)上想象奇特。

4、課后作業(yè)：背誦并默寫詩歌，四、教學(xué)反思：

第五篇：登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(jì)

登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

一、導(dǎo)入新課

江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有一個(gè)就是湖南岳陽的岳陽樓。我們已經(jīng)學(xué)過宋代范仲淹的《岳陽樓記》，當(dāng)中有一句“此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣”，那么這個(gè)“前人”就包括詩圣杜甫以及詩仙李白。

欣賞詩歌，必須有一定的方法。因?yàn)樵姼枳鳛樽罟爬系奈膶W(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美稱。要想體味詩歌的魅力，就必須能準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)涵。

岳陽樓位于湖南省岳陽城西，建于唐朝開元四年至開元七年間，建筑高聳，氣勢(shì)雄偉。自古以來，這座宏偉的樓宇與武昌的黃鶴樓、南昌的滕王閣，被譽(yù)為楚地三大名樓。據(jù)記載，三國時(shí)東吳大將魯肅曾率兵萬人駐此，在洞庭湖畔建起訓(xùn)練水兵的閱兵樓。公元716年，唐朝詩人張說被貶謫到岳州（今岳陽），就在魯肅的閱兵樓舊址修建岳陽樓。從此以后，歷代著名詩人墨客經(jīng)過此地都有題詠。李白、孟浩然都有詩留在這里。

教師補(bǔ)充：

杜甫（712—770）晚唐時(shí)期人，字子美，世稱杜工部、杜拾遺，詩中常自稱少陵野老，故也稱“杜少陵”。

杜甫一生的四個(gè)階段：（1）35歲以前，讀書漫游時(shí)期。（2）35至44歲，困守長(zhǎng)安時(shí)期。（3）45歲至48歲，陷賊與為官時(shí)期。安史之亂開始后，他流亡顛沛，（4）49至59，漂泊西南階時(shí)期。

三、整體感知

1、朗誦詩歌

登岳陽樓

杜甫

3、前兩聯(lián)和后兩聯(lián)所寫內(nèi)容有何不同？

四、引領(lǐng)探究。學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑。

1、由老師設(shè)定問題，引領(lǐng)學(xué)生初步理解這首詩，這一步可由加深學(xué)生對(duì)詩歌的自我理解，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。

（1）請(qǐng)找出詩中你所認(rèn)為能打動(dòng)人心的字詞或詩句，并向大家說出你的理由。如：

b.頷聯(lián)的“坼”和“浮”，一個(gè)寫出了洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。

c.頸聯(lián)的“無一字”和“有孤舟”相對(duì)比，更襯出詩人的孤苦之情。

洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

吳楚、乾坤——開闊博大

孤舟——孤苦漂泊

2、知人論世。

唐代宗大歷三年（公元768年）冬，因劍南節(jié)度使嚴(yán)武去世，杜甫在四川失去了生活依靠，就坐船順長(zhǎng)江東下，出三峽到荊州，又沿洞庭湖向南飄游，到了岳陽，他登上了神往已久的岳陽樓，放眼遠(yuǎn)眺，觸景生情，寫下了這首詩。時(shí)年五十七歲，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上。

3、探究?jī)?chǔ)備

（1）頷聯(lián)寫了哪些景物,寫景狀物有何特點(diǎn)？

狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南,蒼茫的湖面上,日日夜夜漂浮著大地長(zhǎng)天。

又：第二聯(lián)是千古流傳名句。

孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢(shì)和蓄勢(shì)，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。

（生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會(huì)）

詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠(yuǎn)離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

又：頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪些事,抒發(fā)了怎樣的感慨？

由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦；由戰(zhàn)亂未止的國事寫到老淚縱橫的悲傷；由個(gè)人不幸寫到國家不幸——身世之悲與國家之憂兩相交融。

（3）頷聯(lián)和頸聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系？

頷聯(lián)寫雄渾闊遠(yuǎn)的景象,頸聯(lián)寫孤身飄零的身世。景是闊景,情是哀情,以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大,方能顯出孤身漂泊之小,才能彰顯境遇之悲苦。

（4）頷聯(lián)和尾聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系？

頷聯(lián)氣象宏奇?zhèn)?壯闊無比；尾聯(lián)由身家遭遇及至?xí)r事國運(yùn),詩人不為個(gè)人身世而哭,而為國家危難落淚。從壯闊無比的景中可以窺見杜甫胸襟之高,這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結(jié)合起來抒寫,營造了沉雄悲壯的藝術(shù)境界。江山的壯闊與胸襟的博大,在詩歌里互為表里。

（5）首聯(lián)今昔對(duì)比有什么豐富的內(nèi)涵？

（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）

通過登岳陽樓的所見所感和對(duì)洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦，國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的愛國情懷！

課堂小結(jié)： 詩圣杜甫創(chuàng)作的五言律詩《登岳陽樓》被譽(yù)為古今“登樓第一詩”。

六、請(qǐng)將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進(jìn)行比較,兩首詩同是寫登岳陽樓之感,但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同？

與夏十二登岳陽樓 李白

答案示例：

李白這首詩寫于乾元二年(759)流放途中遇赦南游岳陽時(shí)。夏十二，李白朋友，李白登樓賦詩，留下了這首《與夏十二登岳陽樓》。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象,接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心,月出山口仿佛君山銜來好月。然后浮想聯(lián)翩,在岳陽樓住宿,飲酒,仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí),衣袖飄飄起舞,多么瀟灑自如！這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好,人的心情輕快歡樂,交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。

在藝術(shù)風(fēng)格上,杜甫的《登岳陽樓》基本寫實(shí),意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫概括。

補(bǔ)充探究：

篇二：登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(jì)

《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

課時(shí)安排: 1課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、朗讀背誦

（先教師范背，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀，試背）

三、賞析指導(dǎo)

（一）知人論世

唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。

（二）初知意象

這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

明確：洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

吳楚、乾坤日月——開闊博大

孤舟——孤單漂泊

（三）置身詩境

借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？

（四）緣景明情

1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？ 這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？

明確：虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照。

博大壯闊）

比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處？

明確：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動(dòng)蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。

這兩句中表現(xiàn)力最強(qiáng)的詞語分別是哪個(gè)？（坼、?。┠隳苷f說這兩個(gè)詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）

3、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？

明確：寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。

4、面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？ 明確：不是?！叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流?！比绻f，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。

“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。??

從意象、意境、情感上總結(jié)全詩

1、意象：洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤日月、孤舟

2、意境：沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)

3、情感：身世之悲、家國之憂

四、課堂小結(jié)

通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。

五、布置作業(yè)：

【板書設(shè)計(jì)】

岳陽樓

家事 國事 篇三：《登岳陽樓》優(yōu)秀教案

《登岳陽樓》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

[教學(xué)重點(diǎn)] 這首詩前兩聯(lián)以寫景為主，而后兩聯(lián)以抒情為主。