第一篇：學(xué)生喜歡這樣的班主任-班級管理

學(xué)生喜歡這樣的班主任

一、能使學(xué)生體驗(yàn)快樂的班主任

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的快樂……這是他的不幸?！笨鞓肥菍W(xué)生求知、求善、求創(chuàng)新的“開路先鋒”，是學(xué)生全面發(fā)展最直接、最具體的原動力。因此說，學(xué)生的健康成長應(yīng)該與快樂同行。那么，班主任應(yīng)如何讓學(xué)生“學(xué)習(xí)并快樂著”？

首先，班主任要做快樂的倡導(dǎo)者。班主任要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生求樂、求趣的愿望；要像葉圣陶先生那樣，從當(dāng)教師的第一天起，就把“我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友”看作是當(dāng)好教師的起碼條件。

如果班主任以朋友身份平視學(xué)生，那么你一定能“走近孩子的世界”；一定能理解學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生；一定能使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂生活，享受快樂，體驗(yàn)快樂。

其次，班主任要做快樂的制造者。班主任要使教育過程始終洋溢著歡樂之情，就要用心、用愛為學(xué)生營造一個(gè)快樂成長的樂園，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分表露情感和釋放激情的寬松環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、自動、自信的舞臺。

教師一個(gè)燦爛的笑容、一次贊賞的眼神、一句鼓勵(lì)的話語，都會使學(xué)生欣喜若狂；一個(gè)游戲、一次遠(yuǎn)足、一場聯(lián)歡，能使學(xué)生終生難忘。

再次，班主任要做快樂的保護(hù)者?！白寣W(xué)生每天都有個(gè)好心情，讓學(xué)生在快樂中成長”，應(yīng)該是每一位班主任不懈的追求。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，班主任一定要避免由于我們的不良教育言行，有意或者無意地傷害學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)障礙。

作為班主任，我們要做學(xué)生的精神關(guān)懷者，不做精神摧殘者，要讓學(xué)生每天在充滿希望、體驗(yàn)愉悅的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和生活。

二、能使學(xué)生充滿自信的班主任

“自信決定成敗”，如何才能讓學(xué)生學(xué)會自信、擁有自信？

首先，要重發(fā)現(xiàn)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同之處，并把學(xué)生的個(gè)性轉(zhuǎn)化為向上的動力。有的學(xué)生之所以缺乏自信，就是感覺自己一無是處；有的學(xué)生的自信心往往被不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶铜h(huán)境在瞬間給摧毀，但凡這樣的學(xué)生往往表現(xiàn)為心情不快、精神不振、思維不暢、行為不良，缺乏應(yīng)有的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)激情。

作為班主任，面對這樣的學(xué)生，就要學(xué)會賞識，用慧眼去捕捉學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)勢或未表現(xiàn)出來的潛能，讓學(xué)生在一個(gè)被欣賞、被尊重、被肯定的環(huán)境里找到自我、找回自信，揚(yáng)其所長，避其所短，充滿信心，勇往直前。

其次，要重關(guān)懷。讓學(xué)生在關(guān)懷的環(huán)境中忘掉孤獨(dú)、煩惱，甚至是恐懼。沒有自信的學(xué)生是最難教育的學(xué)生，也是不難教育的學(xué)生。說難教育是因?yàn)樗麄兌冀?jīng)歷過不同的挫折和傷害，每個(gè)學(xué)生心中都有不愿說出的煩惱或心理上存在著不同程度的障礙；說不難教育是因?yàn)樗麄兌加泄餐男枨?，那就是真正的關(guān)懷。

因此，班主任只要“以愛動其心”，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，平等地對待每個(gè)學(xué)生，用心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，那么，即使是再不愿意上進(jìn)的學(xué)生也會重燃希望、重樹信心。

再次，要重激勵(lì)。一個(gè)學(xué)生在充滿鼓勵(lì)的環(huán)境下成長，他將學(xué)會自信。學(xué)生需要激勵(lì)，缺乏自信的學(xué)生更需要激勵(lì)，作為班主任要從不同角度不同方面去看待學(xué)生，千萬不要吝惜鼓勵(lì)之詞、激勵(lì)之語，要讓學(xué)生始終處于一個(gè)受關(guān)注、受鼓舞的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和生活。

三、能使學(xué)生獲得成功的班主任

成功是人生價(jià)值的體現(xiàn)，每個(gè)人都渴望成功。班主任是學(xué)生成長道路上的重要指導(dǎo)者和保護(hù)者，理應(yīng)使每個(gè)學(xué)生走向成功的彼岸，獲得成功的歡樂。

首先，創(chuàng)建目標(biāo)適宜、評價(jià)多元的班集體是學(xué)生邁向成功的前提。有了目標(biāo)，學(xué)生才有行動，才能成功。

班主任一定要認(rèn)真收集并分析學(xué)生的性格、成績、能力、愛好等方面的具體情況，與學(xué)生一起，共同討論，加以提煉，制定出針對性強(qiáng)，體現(xiàn)自己特色，體現(xiàn)發(fā)展性要求的班級教育目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在班級目標(biāo)中找到自我、找到自信、找到成功。

如何評價(jià)學(xué)生也是引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最重要的手段之一，班主任要按照“只有差異，沒有差生”的觀念來評價(jià)學(xué)生，要用發(fā)展的眼光根據(jù)不同的情境、不同學(xué)生，運(yùn)用多種方式來進(jìn)行評價(jià)，只有采取多元化的評價(jià)方法，學(xué)生才能人人成功、個(gè)個(gè)成才。

其次，養(yǎng)成好習(xí)慣是學(xué)生邁向成功的保障。葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣?！卑嘀魅我褜W(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成作為重要工作來抓，只要學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的求知、處事、做人的習(xí)慣，那學(xué)生就會終身受益，成功就會水到渠成。

再次，心理健康是學(xué)生邁向成功的關(guān)鍵。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出：“健康的一半是心理健康?！币虼苏f，一個(gè)人如果沒有健康的心理，那他肯定就沒有健康的人生、健康的未來。

面對目前中小學(xué)生心理疾病日趨增多的現(xiàn)象，班主任應(yīng)該如何應(yīng)對？我們應(yīng)主動去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的煩惱困惑；主動反思、改變不良的教育方法，優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更安全、更自由、更和諧、更富創(chuàng)造性的發(fā)展空間，讓每個(gè)學(xué)生都能以健康的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。

班主任工作千頭萬緒，學(xué)生成長需求多種多樣，如果班主任能使你的學(xué)生體驗(yàn)快樂、擁有自信、獲得成功，那你就能成為學(xué)生喜愛的班主任。

第二篇：我是這樣管理學(xué)生手機(jī)的-班級管理

我是這樣管理學(xué)生手機(jī)的學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校，這是個(gè)新的老問題。說它新，因?yàn)槭謾C(jī)剛剛普及也沒有多少年；說它老，是因?yàn)樽詮挠辛耸謾C(jī)之后，關(guān)于學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)的討論就一直沒有消停過，但至今仍無一個(gè)普遍適用的、能為三方接受的管理方案。最近幾年，隨著手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校的問題再次引起公眾的關(guān)注，從目前的討論情況來看，反對聲占了上風(fēng)，但實(shí)際效果卻幾乎為零——誰能拿出個(gè)好辦法解決這個(gè)問題？恐怕很難。

在此，我不發(fā)表具有傾向性的言論，只就事論事地從純技術(shù)角度探討一下學(xué)生手機(jī)的管理問題，我的案例，就來自于我現(xiàn)在帶的這個(gè)班……

寫到這里，我的思路忽然岔開了——我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多規(guī)則的制定完全是荒唐可笑的，荒唐之處不在于規(guī)定本身，比如，禁止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園，這個(gè)規(guī)定本來不可笑，但是，和實(shí)際情況相比，絕對是一件滑稽的事。我想制定規(guī)則的人一定是不負(fù)責(zé)任的，他只知道把規(guī)矩定下來，就算完成了任務(wù)，至于有沒有可操作性、誰來監(jiān)督，根本不是他所關(guān)心的。事實(shí)是，誰也不會把規(guī)定放在心上，手機(jī)照帶不誤，因?yàn)閺臎]有人來管規(guī)定執(zhí)行的情況怎樣。學(xué)校經(jīng)常有這種滑稽的事，規(guī)定都有，但都是一紙空文，造成了學(xué)生養(yǎng)成了根本不會遵守規(guī)則的習(xí)慣，一直影響到他們走出校門，進(jìn)入社會。對規(guī)則視而不見，是一個(gè)普遍的社會問題，根子還是在教育（我這里所說的教育不單是指學(xué)校的教育）。

我們造成或助長了學(xué)生的狡黠，讓學(xué)生學(xué)會了觀察和分析——遇到厲害一點(diǎn)的教師就老實(shí)一點(diǎn)，遇到不怎么負(fù)責(zé)或?qū)捜菀稽c(diǎn)的教師就鉆空子，他們知道，規(guī)則的執(zhí)行力度在于執(zhí)行人的威力而不是規(guī)則本身的威力——養(yǎng)成這些壞習(xí)慣很不好，長大以后，他們在處理問題時(shí)也會帶著這種習(xí)慣，要么造成自己的損失，要么讓規(guī)則的可信度下降。

關(guān)于學(xué)生手機(jī)的管理，最不動腦筋的做法就是簡單操作：在班上宣布一下，所有人一律不準(zhǔn)帶手機(jī)，如果發(fā)現(xiàn)了，就沒收。其實(shí)，誰都知道不可能做到，這樣的說法只能是自欺欺人而已。宣布完了就沒事了，學(xué)生仍然在用，發(fā)現(xiàn)了，第一次警告，第二次沒收。教師沒有權(quán)力沒收，所謂“沒收”，也只是暫扣一段時(shí)間，最后還要還給本人或家長的。問題是被發(fā)現(xiàn)而受到處罰的學(xué)生只是認(rèn)為自己的運(yùn)氣不好，從沒有想過是自己違反規(guī)則，下次要做得更隱蔽一點(diǎn)，而不是從根本上認(rèn)識到不應(yīng)該這樣做。上有政策，下就有對策，我們把學(xué)生都訓(xùn)練成了反偵破的高手。

我的這個(gè)班，同樣面對著這樣的問題。不是我高明在何處，我只是不愿意做一些簡單而沒有技術(shù)含量的事，我在班級里推行什么政策，第一原則就是要以理服人，讓大家口服心服。理不講透，不強(qiáng)行推進(jìn)；理講透了再執(zhí)行，一旦執(zhí)行起來就沒有含糊的余地。我做一件事，一定是有計(jì)劃有步驟的，進(jìn)展到哪一步就做哪一步的事，一切按照事物發(fā)展的規(guī)律來辦。

能完全禁止手機(jī)進(jìn)入校園嗎？我看不能，特別是到了高中。有人說現(xiàn)在學(xué)生使用手機(jī)絕大部分不是用來和家長聯(lián)系的，而是和同學(xué)朋友聯(lián)系，所以不能讓學(xué)生帶手機(jī)。學(xué)生大了，難道不應(yīng)該有自己的世界嗎？難道一使用手機(jī)學(xué)生就會變壞？道理也不用分析了，我們不能掩耳盜鈴，對這個(gè)現(xiàn)實(shí)視而不見。既然禁止不了，那就是要管理好，手機(jī)本沒有錯(cuò)，需要制止的是不正確的使用手機(jī)。

和一般的處理方式不同的是，我在自己班里并沒有一開始就制定嚴(yán)酷的政策，把自己逼上絕路，而是先讓問題暴露出來，再和大家討論怎么解決。

第一步，宣傳造勢，觀察準(zhǔn)備。

最好不帶手機(jī)到學(xué)校，避免麻煩。凡事都有兩面性，手機(jī)能帶來便利，也會帶來煩惱。沒有手機(jī)，一樣可以和外界聯(lián)系，關(guān)鍵是自己怎么看待這個(gè)問題。手機(jī)，已經(jīng)成為一種大眾通訊工具，不存在炫耀的問題，當(dāng)然，沒有手機(jī)也不是什么丟臉的事。如果你覺得弊大于利，就不要帶到學(xué)校，過一種簡單的生活也挺好。沒有手機(jī)的，也不必纏著家長買，以后確實(shí)需要了再買，這不是什么大不了的問題。

我確實(shí)認(rèn)為這沒有什么大不了的，有或沒有，都不是最重要的。我不會看到學(xué)生使用手機(jī)就如臨大敵，或形成職業(yè)習(xí)慣，看到了就收走。這種淡化、寬容的態(tài)度本身就是一種姿態(tài)，有時(shí)候我們越重視越反對，反而會強(qiáng)化學(xué)生的反抗意識。

講清道理，可以讓一部分學(xué)生自覺遵守。一個(gè)班級是有自己的氣場的，如果玩手機(jī)成風(fēng)，自然會有一種暗示，更多的人會加入進(jìn)來，如果有一部分人認(rèn)為玩手機(jī)不好，也會影響其他一些人。

對于帶手機(jī)到學(xué)校的同學(xué)，我們首先強(qiáng)調(diào)學(xué)校的要求，告訴他這是違規(guī)的行為，讓在學(xué)校使用手機(jī)成為一種偷偷摸摸的行為，首先制造這種氛圍，讓他感到難受。然后，暫時(shí)不采取其他行動，觀察一下會有什么問題出現(xiàn)。

我知道，光講道理對一部分人是沒有用的，他們不以為然，以為只要不被發(fā)現(xiàn)就沒事了，所以開學(xué)后不久就有人開始在上課時(shí)使用手機(jī)了，玩游戲、看視頻、發(fā)信息，我這個(gè)所謂的實(shí)驗(yàn)班也不可能免俗。

要讓他們上課不玩手機(jī)，首先必須讓他們自己認(rèn)識到這件事不好，建立是非觀念。我在班上繼續(xù)擴(kuò)大宣傳力度，告訴各位同學(xué)，上課時(shí)使用手機(jī)是規(guī)則不允許的，被發(fā)現(xiàn)了將會受到處罰。我的宣傳力度是逐漸加大的，一開始是很溫和地講道理，然后強(qiáng)調(diào)規(guī)則，然后是在全班的警告。但僅限于此，仍然沒有進(jìn)一步的行動，因?yàn)榘堰@件事徹底管好得有個(gè)契機(jī)，沒有身邊切實(shí)的案例，教育的力度還不夠。

我相信還是會有人抱著僥幸心理在鋌而走險(xiǎn)。很多人其實(shí)都是這樣，明知道規(guī)則不允許，還是會因?yàn)閾醪蛔≌T惑而違反，事情不發(fā)生到自己頭上是不會有切身的感受的。但常在河邊走哪有不濕鞋的，如果總是違規(guī)，終有被發(fā)現(xiàn)的那一天。

班級學(xué)生分化成了玩手機(jī)的和不玩手機(jī)的兩派而不是一邊倒，其中前者占了大多數(shù)，后者人數(shù)較少但很頑固。這種分化減輕了工作量，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)明確了規(guī)則之后已經(jīng)自覺地遵守了，他們不僅不會讓我操心，還成為教育其他同學(xué)的榜樣，不玩手機(jī)的同學(xué)對少數(shù)違規(guī)同學(xué)有一種無形的震懾和影響。在沒有實(shí)施任何懲罰的前提下，大勢已經(jīng)形成，大多數(shù)同學(xué)的態(tài)度對少數(shù)同學(xué)已經(jīng)形成了包圍圈，那些玩手機(jī)的少數(shù)人要頂著很大的心理壓力。能分化瓦解的盡量不要訴諸武力，孫子兵法云：不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。

第二步，尊重民意，制定規(guī)則。

兩個(gè)星期后，問題充分暴露，哪些同學(xué)上課特別喜歡用手機(jī)同學(xué)們已經(jīng)心知肚明。大家都很清楚這是違規(guī)的，是非明確之后就好做下一步工作了。不久，我處理了開學(xué)以來第一件也是唯一的一件玩手機(jī)事件。班上一個(gè)同學(xué)在晚自習(xí)時(shí)玩手機(jī)被值班老師發(fā)現(xiàn)并扣下，他很不服氣，認(rèn)為老師應(yīng)該首先提醒，不應(yīng)該一發(fā)現(xiàn)就收。下了課就去找老師索回，老師當(dāng)然沒有同意。第二天我來處理此事，過程細(xì)節(jié)就不具體描述了，用旁邊老師的話說，那叫一個(gè)“春風(fēng)化雨”，不厭其煩地講道理，分析利害關(guān)系。我自己都沒有意識到，因?yàn)槲抑幌胫屗诜姆?，第一次處理，?wù)必要慎重。談歸談，必要的處理還是需要的，寫出認(rèn)識，暫時(shí)扣留手機(jī)一個(gè)星期，不通知家長。

處理完之后，我沒有在班上宣講此事，因?yàn)槲蚁嘈藕檬虏怀鲩T壞事傳千里，不用我多說，班里同學(xué)一定都知道了。不聲張給了他面子，但也同樣達(dá)到了傳播的效果。

周五布置了周記，要求每位同學(xué)對班級的情況作分析、提建議。星期一周記收上來之后，果然有不少同學(xué)提到了上課玩手機(jī)的事。那好，把這件事拿到桌面上討論。

班會課，召開班級大會。班級大會的問題我以后再做詳細(xì)介紹。本次大會討論的主要議題就是手機(jī)，大家對此發(fā)表意見。得出了共性的東西：

1、上課使用手機(jī)違規(guī)；

2、確實(shí)有人不顧禁令繼續(xù)在課堂上使用手機(jī)；

3、這件事必須要管起來，不然不良風(fēng)氣會蔓延；

4、目前要想完全禁止帶手機(jī)到學(xué)校并不現(xiàn)實(shí)，所以，關(guān)鍵在于管理。

大家意見基本一致后就開始討論處理辦法。又是一番討論，再次得出共性的東西：

1、第一次發(fā)現(xiàn)，暫扣一個(gè)星期，不必事先警告，因?yàn)橐?guī)定已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過多次了；

2、第二次發(fā)現(xiàn)暫扣手機(jī)一個(gè)月，第二次的意思不是在同一個(gè)同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)兩次，而是只要有一個(gè)人被處理了就算第一次，下一次另一位同學(xué)違規(guī)就算第二次；

3、第三次發(fā)現(xiàn)則永久性禁止手機(jī)帶入學(xué)校；

4、每次違規(guī)都要告知家長。

好了，討論結(jié)果班長記錄下來，作為政策執(zhí)行。這里還有一些細(xì)節(jié)和技巧，不細(xì)說了，總體原則是大家要充分討論，每個(gè)人都有發(fā)表意見的權(quán)利和機(jī)會，所以，規(guī)則是大家提出的，不是我個(gè)人意志。這樣執(zhí)行起來的阻力會小很多，特別是涉及到真正處理時(shí)，被處理人無話可說。

完了以后把這些內(nèi)容打印好，每個(gè)人自愿（？）簽字，作為共同遵守的游戲規(guī)則。

第三步，加強(qiáng)監(jiān)管，一步到位。

前期工作要慢、細(xì)致，準(zhǔn)備要充分，適應(yīng)期要足夠長，讓學(xué)生能有充分的時(shí)間系統(tǒng)脫敏。一旦付諸行動，要堅(jiān)決果斷，絕不拖泥帶水。

既然大家討論好了，下面就是執(zhí)行的問題。

首先，每位同學(xué)登記手機(jī)號碼，沒有的填“無”，把號碼全部整理好，和家長逐一核實(shí)，全班四十四人，有十八人沒有手機(jī)或者手機(jī)從不帶入學(xué)校，工作量減少了三分之一強(qiáng)，另有二十六人每天帶手機(jī)到學(xué)校。確認(rèn)無誤后進(jìn)入監(jiān)管、檢查程序——上課期間隨機(jī)撥打登記的號碼，如果出于開機(jī)狀態(tài)則視同于使用手機(jī)。

這一招大家事先并沒有想到，底牌總是最后再亮出。雖然有些意外，但是細(xì)想一下沒有反對的理由，因?yàn)槔蠋煵荒軙r(shí)時(shí)刻刻巡視檢查，而且即使巡視，也有檢查不出來的可能。如果全部依靠老師的檢查，則執(zhí)行力度是肯定不夠的，必須大家自覺遵守，而不是被動地躲避或存有僥幸心理。事前我們講明白道理，讓大家都能理解，上課時(shí)完全沒有必要開機(jī)，反之，開機(jī)就有使用的嫌疑。

從規(guī)定出臺之后到目前為止，隨機(jī)抽查若干次，無一人次被發(fā)現(xiàn)上課時(shí)手機(jī)開機(jī)。管理基本成功。

是不是沒有問題？是不是一勞永逸？

這兩個(gè)答案都是否定的。

第一，即使如此規(guī)定并且經(jīng)過檢查沒有發(fā)現(xiàn)問題，但不一定表明沒有問題。比如，對付開機(jī)的抽查還是有辦法的，雖然比較麻煩，但并非對付不了。關(guān)于這個(gè)問題，我的理解是，任何規(guī)則都不可能滴水不漏，講白了就是“防君子不防小人”，如果有誰挖空心思非要想出聰明的辦法來對抗規(guī)則，那也顯得太無聊了，為了這幾十分鐘的關(guān)機(jī)，值得付出如此大的代價(jià)嗎？人如果到了這一步也就沒有多大意思了。而且群眾的眼睛是雪亮的，冒著違規(guī)被處罰的風(fēng)險(xiǎn)在同學(xué)們的視線之下玩手機(jī)，心理壓力會很大，當(dāng)做一件事承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和背負(fù)的良心的譴責(zé)超出了做這件事帶來的愉悅時(shí)，每個(gè)人都會掂量一下，權(quán)衡利弊，做出趨利避害的選擇，這正是我們需要的姿態(tài)。明白了這個(gè)道理，我想，絕大多數(shù)人會認(rèn)可。這就叫以理服人、環(huán)境育人。

第二，以后會不會出問題？很有可能。怎么辦？不怎么辦，現(xiàn)在就為此煩惱屬于杞人憂天，我的原則是到時(shí)候再想辦法，現(xiàn)有的辦法既然好用，就用下去。當(dāng)然，不能忘了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子們以遵守規(guī)則為榮，破壞規(guī)則為恥。建立健康的榮辱觀是最重要的，良好的班級風(fēng)氣就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)形成的。

我對孩子們說，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣就鞏固一個(gè)好習(xí)慣，不必再為手機(jī)的問題煩惱了，我們還有更多的事要做，讓我們都把精力放在更重要的地方吧。

遵守了規(guī)則，其實(shí)也輕松了，不必?fù)?dān)心規(guī)則來懲罰你，換來的是更大的自由。規(guī)則與自由的關(guān)系，就是這么奇妙的，有時(shí)候，遵守規(guī)則就是獲得了自由。

第三篇：班主任應(yīng)該如何管理學(xué)生-班級管理

班主任應(yīng)該如何管理學(xué)生

文/李鵬

在學(xué)校里，學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最密切的人當(dāng)數(shù)班主任老師，學(xué)生能否健康成長，班集體能否積極向上，在很大程度上取決于班主任的工作。因此，作為班主任，一是要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；二是要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，多一些理解，少一些指責(zé)，多一些寬容，少一些歧視；三是學(xué)生出現(xiàn)問題要及時(shí)溝通，及時(shí)交流，做好心理疏導(dǎo)工作；四是要引導(dǎo)同學(xué)形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互幫助、相互包容的團(tuán)結(jié)合作精神，為學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、班主任管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合班級管理工作的對象是活生生的、正處于成長發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。班主任甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理有其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。

班主任在工作中要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物保護(hù)、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。班主任在班級管理中要善于管大放小、管主放次、授權(quán)負(fù)責(zé)、分層管理，這樣做既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

二、嚴(yán)格管理與寬松環(huán)境相結(jié)合在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。

嚴(yán)格管理班級，一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。對違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁；三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對待、正確處理“第一次”之類的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松；五是要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。如：做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說明等。把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃?/p>

工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

三、堵與導(dǎo)相結(jié)合在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應(yīng)用“堵”的方式，一是容易使學(xué)生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠(yuǎn)來看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實(shí)際上引發(fā)的問題卻不少。因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提，做好“導(dǎo)”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少強(qiáng)制；多激勵(lì)，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。

“多民主，少強(qiáng)制”。要求我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做。

“多激勵(lì)，少批評”。要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評和處罰。

“多引導(dǎo)，少說教”。要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教。

“多用情，少用氣”。要求我們對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。

一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。班級工作中，“堵”與“導(dǎo)”都只是手段，我們要以“導(dǎo)”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果

四、努力創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生能輕松，愉快地學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動去學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。

一是抓好紀(jì)律。每個(gè)班中都有“優(yōu)生”，他們積極上進(jìn)，接受快，聽話，深得老師好評，同樣，也有不少調(diào)皮搗蛋，違反紀(jì)律，厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，對待這些不聽話的學(xué)生，首先進(jìn)行思想教育，思想教育仍不改的，實(shí)行懲罰教育，但懲罰教育不等于體罰，更不是傷害，懲罰是把雙刃劍，必須因人而異，要適度，另外越要懲罰越要尊重，并不只有贊賞才能給與學(xué)生自尊、自信，懲罰更需要尊重與信任。懲罰后要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和機(jī)會，與受到懲罰的學(xué)生單獨(dú)交換意見，使他們明白自己當(dāng)時(shí)的言行錯(cuò)在哪里？師生共同剖析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因之所在，曉之以理，以理服人，從而讓他們心悅誠服，解除學(xué)生隱藏在心底的敵視態(tài)度，正視錯(cuò)誤，只有這樣才能使學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤更快更好的得到糾正，實(shí)現(xiàn)批評的目的。要讓學(xué)生明白：紀(jì)律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一個(gè)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，自覺的遵守紀(jì)律，整個(gè)班集體才能好，才能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)雖有一定的共性，但初中學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求更高，只有盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能取得良好的學(xué)習(xí)成績。除了平時(shí)利用班會時(shí)間介紹學(xué)習(xí)方法外，還須開主題班會，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三是教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“人是要有一點(diǎn)動力的”。要讓學(xué)生明白是為誰而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生認(rèn)為是為家長而學(xué)，是家長逼著學(xué)，有的是為老師學(xué)，在學(xué)習(xí)上應(yīng)付家長、老師。這一些不良動機(jī)抑制了學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)動力不足，想學(xué)就學(xué)一陣，不想學(xué)就玩，誰說也不聽，老師、家長說多了就煩，埋怨老師、家長羅嗦。針對這一問題，須開主題班會，可讓學(xué)生討論社會發(fā)生的變化，最后集中到現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦？統(tǒng)一思想，明確目的，樹立目標(biāo)。

總之，一口氣吃不成胖子，對學(xué)生的教育也非一朝一夕之功，一個(gè)好班主任，應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，等待每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步，并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興，不管進(jìn)步是大還是小。班主任工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功，是我們的目標(biāo)。

第四篇：學(xué)生作文《這樣的學(xué)校,我喜歡》

這樣的學(xué)校，我喜歡

昊華中英文學(xué)校 六年級：林宣宣

昊華中英文這樣的學(xué)校，我喜歡。

這是秋天的一個(gè)早晨，天上的云，淡淡的。四周的空氣，清新中透出一絲涼意。校門口“昊華中英文學(xué)?！逼邆€(gè)金光閃閃的大字在一片青翠的松樹的映襯下，顯得更加耀眼！走進(jìn)校門，首先映入眼簾的是分列兩邊的萬年青。往左邊一看，是一個(gè)操場。每當(dāng)下課，這里就熱鬧起來了：同學(xué)們來來往往，嬉笑、游戲。再往里走有一個(gè)大花園，里面的花開了，有各色的花：紅的、紫的、黃的。花里面有幾面牌子，上面寫的是“不要把手伸向象你微笑的花朵”，“花兒正在睡覺，不要吵鬧”。目的是啟發(fā)我們不要傷害花，讓我們有一顆善良的心。在教學(xué)樓前，矗立在中間的國旗桿上方，那鮮艷的五星紅旗顯得更加莊嚴(yán)。校園里這些都是我們喜歡逗留的地方，讓我們消除了疲勞，帶給我們歡樂。

進(jìn)入教室，教室里都裝有電視、投影機(jī)、空調(diào)、影碟機(jī)。另外還裝有飲水機(jī)，夏天的時(shí)候，每天全校能喝五、六十桶水。這里不僅條件好，而且教得也很好。老師都是大專畢業(yè)生。我記得剛開始在這里上學(xué)，我們膽子很小，上課不積極發(fā)言，生怕說錯(cuò)了，老師批評我們。老師提出問題叫我們回答，同學(xué)們有的遲疑地舉起了手；有的剛舉起又放下了；有的低著頭、默默地坐著??這時(shí)，老師叫我回答，我低著頭慢慢地站了起來，結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次地回答著，聲音小得簡直象蚊子哼哼一樣。同學(xué)們笑了，我把頭埋得更低了，臉像發(fā)燒一樣。這時(shí)，老師非但沒有責(zé)備我，反而親切又和藹地說：“別緊張，就是回答錯(cuò)了，我也不會責(zé)備你的。學(xué)生就是學(xué)的，不可能啥都會”。這時(shí)，老師的眼睛流露出鼓勵(lì)的目光。我終于鼓足了勇氣，用響亮的聲音回答了老師所提出的問題?；卮鸬猛耆_。老師高興地表揚(yáng)了我。從此，同學(xué)們都積極回答問題。即使我們回答錯(cuò)了，老師也從不責(zé)罵我們。

另外，這里還設(shè)置了各門功課，德、智、體、美全面發(fā)展，這里還舉行各種的晚會，鍛煉學(xué)生們的表演能力。每天，早晨校長帶領(lǐng)我們跑操，上午做廣播體操。還有老師教我們爭做十佳小明星，讓我們做一個(gè)文明小學(xué)生。這里還設(shè)有全勤獎，讓我們不再缺課，好好學(xué)習(xí)。這里還設(shè)有書法展示，我們寫好字，練好字。這里還設(shè)有才藝展示，讓我們把自已的才藝都展示出來??

另外，這里的伙食也不錯(cuò)，每天都是新花樣；這里住的地方也不錯(cuò)，生活老師也很好，幫我們洗衣服，安排我們別著了涼，如果我們有病了還帶我們?nèi)タ床?。如果絆倒了，可以在校長那里貼“創(chuàng)可貼”。

昊華中英文學(xué)校就像一位母親一樣，處處為我們著想。我深深地受上了這位偉大的母親。

第五篇：班主任管理-班級管理

班主任管理

在一個(gè)學(xué)期的班主任管理課程中，我學(xué)到了很多班主任相關(guān)知識，也思考了很多，其中集中在這幾個(gè)方面：

一、塑造魅力新形象，爭做魅力班主任

在21世紀(jì)的今天，隨著社會對培養(yǎng)人的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。在培訓(xùn)中，陳老師講到“如何做好優(yōu)秀的班主任”，什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生。新課程，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識、情感人格、言行舉止等都會給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。班主任應(yīng)該具有：A1、將愛進(jìn)行到底。只有愛學(xué)生的老師才會收獲學(xué)生的愛。愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點(diǎn)，得寬容處且寬容。

2、時(shí)尚無極限。除了衣著打扮要能給學(xué)生正確的時(shí)尚信息，言談舉止要讓學(xué)生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。比如，可以有意識了解學(xué)生中流行的話題，感興趣的內(nèi)容等等。

3、要不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，特別是低年級學(xué)生，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。

二、班主任要付出愛心，收獲真情

這是老生常談，也是老生“必”談。一位班主任沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。愛是現(xiàn)代教育的第一法則。沒有愛便沒有現(xiàn)代教育；沒有愛便沒有真誠，因此沒有愛的工作藝術(shù)是“騙人術(shù)”。教師的愛應(yīng)該像母親般細(xì)膩，像戰(zhàn)士對祖國一樣忠誠。列·尼·托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個(gè)讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！苯處煹膼鄄⒉皇且话阋饬x的愛，它是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，它是道德與人格的統(tǒng)一，它要求教師具有獻(xiàn)身于教育的遠(yuǎn)大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛真理的精神。班主任是教師隊(duì)伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現(xiàn)的最為突出。對于士兵來說，服從命令是天職；對教師來說，熱愛學(xué)生是教師的天職，一個(gè)人在選擇職業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該在胸中形成這種觀念。教師對學(xué)生的愛是一種愛的集合，它該包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛——像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛祖國一樣忠誠，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學(xué)家熱愛真理一樣執(zhí)著而癡迷。

班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于習(xí)慣、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不夠認(rèn)真，一切感到無所謂……作為一個(gè)成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。在班級里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級的管理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充公感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。愛，沒有等級之分；愛，讓我們更貼近孩子。

三、班主任要有扎實(shí)的專業(yè)知識

優(yōu)秀班主任應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達(dá)到濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學(xué)科要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，要能在教育教學(xué)中，不僅是傳授這些知識，而且要運(yùn)用知識點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險(xiǎn)家，對未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)有扎實(shí)的教育理論功底，教育學(xué)、心理學(xué)是班主任工作藝術(shù)的理論依據(jù)，應(yīng)熟知并能靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識。優(yōu)秀的班主任要注重知識的日積月累；注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一句話，優(yōu)秀班主任的工作來自不斷的學(xué)習(xí)。列寧的那句話：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，對于班主任來說沒有過時(shí)。

四、班主任要注重學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，注重實(shí)效

1、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

低年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。班主任要從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)良好的班集體

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。班主任要帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動，如廣播操比賽、舞蹈比賽等。每天一大早，跟學(xué)生差不多時(shí)間到校，放學(xué)了就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生工作，這樣，學(xué)生不僅養(yǎng)成逐步養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭光。通過黑板報(bào)展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

五、班主任要有創(chuàng)新的科研意識。

教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本功。當(dāng)今社會新事物層出不窮，當(dāng)代青少年活潑好動。對此，班主任應(yīng)該給予研究和探討，這便要求班主任具有強(qiáng)烈的教育科研意識，在教學(xué)教育實(shí)踐中，班主任要不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動。現(xiàn)代班主任不應(yīng)是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應(yīng)做科學(xué)型的、學(xué)者型的，智慧型的班主任。以上是我在班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。實(shí)踐出真知！相信本次培訓(xùn)對我自己今后教育教學(xué)工作中會有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。