第一篇：關(guān)于年輕班主任的威信-優(yōu)秀班主任

關(guān)于年輕班主任的威信

文/蔡夢微

一直以來，對所有任班主任的年輕教師來說，有一個問題總是縈繞心頭、搖擺不定——對學(xué)生的管理到底是寬好還是嚴好？是板著臉還是笑嘻嘻？一出大學(xué)校門，老教師會諄諄告誡說要“保持威信”、要“拉開距離”。加之受“師道尊嚴”、“師道至尊”的傳統(tǒng)觀念的影響，于是許多年輕教師在學(xué)生面前時有意板著臉，不茍言笑，總覺得在學(xué)生面前和顏悅色有失尊嚴，板著臉才有助于樹立威信，以致讓學(xué)生敬而遠之。也有的年輕教師會以一個“過來人”的身份，作一個大哥哥大姐姐平心靜氣地對待學(xué)生，但又往往顯得活潑有余，嚴肅不足。更有甚者，有的年輕教師與學(xué)生打成一片，不分你我，稱兄道弟。這些都不利于班集體的建設(shè)，也阻礙了師生間的真誠的交流。

到底怎樣的教育方式是最佳的？以怎樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前是最合適的？怎樣的“距離”才是“恰到好處”的？

對于年輕班主任來說，樹立自己在班級中的威信尤其困難，因為跟學(xué)生相差不大的年齡，跟他們一樣好動好奇的心理，充滿工作激情但又沒有足夠工作經(jīng)驗資歷，盡管對班級的規(guī)劃和管理有許多的美妙的藍圖，但往往幻想多于現(xiàn)實，過多流于遐想之中。正因為如此，年輕班主任在班級中的樹立威信尤為重要。

（一）適度的“距離”

“適度的‘距離’”即擺正班主任和學(xué)生的關(guān)系，做到“恰到好處”。前文所說的一味地不茍言笑拉著臉“道貌岸然式”和沒大沒小地與學(xué)生“打成一片式”絕不是“適度”的距離，也沒有擺正這至關(guān)重要的關(guān)系。實踐證明，如果班主任只有冷峻、威嚴、獨斷，學(xué)生就會敬而遠之，久而久之，就會影響班主任的威信，我認為，誠心地與學(xué)生交流溝通，以誠相待，將心比心，教師的心與學(xué)生心之間是互通的、沒有距離的，在這些“小大人”面前不能有絲毫的做作、矯情，不能將心墻高筑，但同時又得把自己做學(xué)生時的稚氣，年輕人特有的沖動、盲目加以克制甚至要掩飾，畢竟是為人師表，無“威”、“信”就無從談起。可以說，這一點的把握對樹立威信尤為重要。

另外，關(guān)于班主任與整個班級管理的距離也有一個“度”。常見有的年輕班主任成天“泡”在班級里：每次大掃除親自把關(guān)，每期黑板報都參與，藝術(shù)節(jié)、運動會更是“奮不顧身”，他們的責(zé)任心可見一斑，但各項成績卻不見得斐然；也有些班主任可以說是“神龍見首不見尾”，但班風(fēng)特別好，學(xué)生成績也總名列前茅。這就是班主任管理工作中的“有我之境”和“無我之境”了。所謂“無我之境”，就是要班主任放手讓學(xué)生自己管理自己，獨立自主，自己追求知識，開展各類文體活動，維持班級的常規(guī)秩序，比如做衛(wèi)生工作、開展青年志愿者活動等等，讓學(xué)生真正感受到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的氛圍，使學(xué)生的自制能力得到鍛煉、提高?！坝形抑场眲t是指班主任的必要性、原則性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)和集體工作，一味地讓學(xué)生自我管理難免會讓“放手”變成“松手”，成了“放任自流”，班級將是一盤散沙。所以說，這二者的關(guān)系就如一些班主任話說多了沒人理會，有些班主任說得少，但說得擲地有聲，“老師輕輕地說學(xué)生重重地聽”，這便達到了最佳教育效果。因此適當?shù)亍⒂屑记傻卣莆丈鲜鰞煞N“距離”的長短、遠近，就能輕松地帶好班級，避免了許多年輕班主任吃力不討好的情形。

（二）民主的作風(fēng)

班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還要把自己是被管理者，是班級大集體中的一員，隨時隨地都得設(shè)身處地為學(xué)生著想，以此來溝通師生感情，避免一些矛盾和沖突；站到學(xué)生的角度來思考問題，以學(xué)生為主體，多為學(xué)生創(chuàng)造能大膽發(fā)揮的時機和空間；善于聽取“民眾”的呼聲，以平等的身份共同參與教育活動，真正做到“民主”，使班主任工作取得較好的效果。在運用自己的權(quán)威時，要注意虛心接受學(xué)生的各種意見，尊重、信任、愛護和理解學(xué)生，不斷改進工作方式，克服工作中的不足，嚴于解剖自己，努力培養(yǎng)民主的氣氛。這對于剛邁出校園大門或是其他的年輕班主任比較容易做到的。

在充分發(fā)揮學(xué)生的獨立自主性，發(fā)揚“民主”作風(fēng)的同時，還要正確處理疏導(dǎo)和管理的關(guān)系，嚴格日常規(guī)范管理，訂好“鐵的紀律”，從而避免陷入放任自流的另一個極端。

反之，教師如果時不時用自己做教師的權(quán)威壓制學(xué)生，不講“民主”，萬事自己說了算，老是以強制或粗暴的方式使學(xué)生聽眾命令，只能使學(xué)生不滿，從緊張到回避再到反抗，學(xué)生就會產(chǎn)生極強的逆反心理。

（三）果斷的行為

班主任要做到“言必行，行必果”，能多謀善斷，有決策力，在關(guān)鍵時刻要作出及時準確的判斷，并且決定了的事就一定要狠抓落實，有大將的氣魄，以身作則，身先士卒，“該怎樣就怎樣”，做到“說一不二”，使學(xué)生切實感到班主任工作的魄力。這是學(xué)生是否認同一個班主任的關(guān)鍵之一。班主任以果斷的行為、高度的責(zé)任感影響他們，使他們對班主任交待的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀律作風(fēng)不敢有絲毫的怠慢，從而讓學(xué)生團結(jié)奮進，建設(shè)好班集體。由于資歷淺，一些年輕的班主任往往猶疑不定、徘徊不前，做事縮手縮腳，唯恐出了錯漏，對自己的處事能力沒有足夠的信心，處理事務(wù)不果斷，這樣，是無法取得學(xué)生足夠的信任與尊敬的，在學(xué)生中樹立“威信”便成了天方夜潭。

教育是最具人性之美，最有藝術(shù)性的工作，要用心靈去塑造心靈。良好的教育對學(xué)生一生有深遠的、不可估量的影響。年輕班主任把握好“度”，在班級中樹立自己的威信，“距離”一定能產(chǎn)生出“美”來！

第二篇：淺談年輕班主任威信的樹立-班主任工作藝術(shù)（最終版）

淺談年輕班主任威信的樹立

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧！庇型诺睦蠋?，學(xué)生會心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作常常事半功倍；沒有威信的老師，學(xué)生對他的勸導(dǎo)會置若罔聞，甚至產(chǎn)生不滿和對立情緒，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無形的教育力量。

那么究竟什么是威信？威信即威望和信譽，是學(xué)生的一種心理反應(yīng)，是令學(xué)生信服，讓學(xué)生自愿接受某種管理說教的一種積極的情感，它也是我們教師本身具有的，全面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生發(fā)之內(nèi)心的一種對老師的尊敬和信服，它具有較強的感召力。威信與威嚴不同，威信體現(xiàn)的是一種信，而威嚴體現(xiàn)的是一種嚴，有信自然生威，有威不一定有信。威嚴讓學(xué)生敬而遠之，而威信使學(xué)生親而近之。威信主要是通過班主任的人格魄力、教學(xué)能力、知識基礎(chǔ)、教育藝術(shù)等方面，讓學(xué)生敬佩以至于贏得學(xué)生的信任和尊重。一個人通過一貫的優(yōu)良德行表現(xiàn)而受到眾人的尊重與信賴，也就擁有了威信。作為一名班主任，必須有威信，無威不足以服人，無信不足以立人，只有在學(xué)生中享有威信，才能夠得到學(xué)生的尊重、依賴和擁護，才能順利地開展工作。威信是班主任最可貴的東西，對于管理好班級、促進師生的共同發(fā)展有著重要的意義。

對于年輕班主任來說，樹立自己在班級中的威信尤其困難，因為跟學(xué)生相差不大的年齡，跟他們一樣好動好奇的心理，充滿工作激情但又沒有足夠工作經(jīng)驗資歷，盡管對班級的規(guī)劃和管理有許多的美妙的藍圖，但年輕班主任由于智識、經(jīng)驗的欠缺，同時本身人格、性格、世界觀也仍處于形成期，必然要遭受到更多來自家長、學(xué)生乃至學(xué)校、同事挑剔的目光。也因此，年輕班主任對于威信的建立既有著更大的渴望，也有著更大的困惑。往往幻想多于現(xiàn)實，過多流于遐想之中。正因為如此，年輕班主任在班級中的樹立威信尤為重要。

年輕班主任試圖建立個人威信時常常會陷入兩個誤區(qū)。

其一是以生為敵。因為自身經(jīng)驗不足，怕被學(xué)生小看，擔(dān)心來自學(xué)生的挑戰(zhàn)，再加上老教師“保持威信”“保持距離”的諄諄告誡，年輕班主任便把班級當作一場戰(zhàn)爭，把學(xué)生當成“敵人”，平時在學(xué)生面前有意板著臉，不茍言笑，試圖以此鎮(zhèn)住學(xué)生，讓學(xué)生怕自己，進而在學(xué)生中樹立“威信”。殊不知這樣一來，往往會把學(xué)生拒之于千里之外，使學(xué)生對自己敬而遠之。表面上班級“風(fēng)平浪靜”，實際上卻是毫無生氣，學(xué)生只是機械的去完成班主任下達的各項任務(wù)而已，既壓抑了學(xué)生的天性，也壓抑了年輕教師的天性。久而久之，學(xué)生與班主任的隔膜加深，一個處理不慎，甚至?xí)l(fā)“戰(zhàn)爭”，使班主任處在進退兩難的境地，工作難以繼續(xù)開展。這種做法實際上是教師不自信的表現(xiàn)，也是教師“不求有功，但求無過”的消極心理在作祟。

其二是以生為友。年輕教師無疑對學(xué)生更具有親和力，容易溝通交流，這些都是年輕班主任的優(yōu)勢，也便利于班級工作的開展。但有些年輕班主任為了體現(xiàn)師生關(guān)系的親切，與學(xué)生不分你我，乃至稱兄道弟，又往往顯得活潑有余，嚴肅不足。有的班主任衣著隨便，談?wù)撛掝}超出學(xué)生接受范圍，自以為能拉進師生距離，反而適得其反，引來學(xué)生更大的疑慮。教師的身份、角色始終是多樣的，年輕班主任如此作為，實際上是將自己的身份定位單一化，是教師職業(yè)意識不足的體現(xiàn)。

年輕是一把雙刃劍，它在賦予我們沖勁、求知欲與進取心的同時，也為我們設(shè)置了經(jīng)驗、能力各方面的障礙。自古風(fēng)光在險峰，年輕班主任只有在充分認識的基礎(chǔ)上迎難而上，才能迎來自身發(fā)展的金光大道。具體來說，有四個方面可供參考。

年輕班主任威信的建立，首先源自于教師的專業(yè)水平。

一名優(yōu)秀的班主任，首先必定是位優(yōu)秀的教師。年輕教師的成長，首先也應(yīng)該是專業(yè)的成長。班主任知識水平的高低，直接影響著學(xué)生對班主任的信賴感。很難想象，一個課堂教學(xué)一籌莫展、教學(xué)效果一塌糊涂的老師能贏得學(xué)生的歡迎和肯定，優(yōu)良班級的打造當然也無從說起；而那些知識淵博、教學(xué)效果好的班主任顯然更容易贏得學(xué)生的心悅誠服，班主任有過硬的專業(yè)知識，深厚的功底，廣博的知識，優(yōu)雅的談吐，使學(xué)生們真心佩服，班主任才擁有了“不能違”的威信。對于一名年輕班主任而言，你的課堂能夠受學(xué)生歡迎，你也就成功了一半，班級工作的開展自然事半功倍。因此，作為一名年輕班主任，必須努力鉆研業(yè)務(wù)，使自己具有深厚廣博的專業(yè)知識和扎實的教育理論、教育技能修養(yǎng)，當然，有廣泛的知識面，并能應(yīng)用于解決班級中的實際問題更佳。

年輕班主任威信的建立，需要與學(xué)生保持適度的距離。

所謂適度，就是既不疏遠也不過近，道貌岸然與沒大沒小都有違班主任工作的本義。實際上，年輕班主任只要帶著一顆平常心去面對學(xué)生，既不將學(xué)生妖魔化也不將自己矮小化，既不充老也不裝嫩，以自身的一份激情與親和力去接近、感召學(xué)生，同時盡量克制乃至掩飾自己那一份剛出大學(xué)而未脫的稚氣，班主任工作就沒有不成之理。冷峻與威嚴會讓班級失去活力，活潑與嬉鬧又會使班級失去秩序，只有二者的結(jié)合才是班級管理的王道。

不僅與學(xué)生的交往需要保持適度的距離，班級管理中的具體工作同樣需要保持適度的距離。年輕班主任工作非常有干勁，經(jīng)常一天到完貓在教室里，事無巨細，靡不盡力。敬業(yè)固然敬業(yè)，效果卻未必佳。一則管得多了必然流于瑣細，很容易影響自己情緒，使自己陷于倦怠；二則也容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，害怕動輒得咎，乃至產(chǎn)生逆反心理，得不償失。與其如此，不如把重點放在培養(yǎng)一套符合己意的班級組織，放手給他們。班級管理不但該出手時就出手，該放手時也當大膽放手。

年輕班主任要建立威信，尤其需要善于控制情緒，做到始終自制、溫和。

班級管理非?，嵥椋鎸χ粋€班級幾十個學(xué)生，每個學(xué)生又都有著自己的特點，每天自然會有著不同的問題考驗著班主任，這其中固然有給你帶來成就感的，也會有使你倦怠乃至心灰意懶甚至萬念俱灰的，而年輕教師又很容易情緒化，設(shè)想一下，前一刻你因為學(xué)生三令五申仍然在教室里吃早餐而大光其火，后一刻你能否撇得下臉對學(xué)生中的良好表現(xiàn)加以贊揚，即算可以，是否又剛好給學(xué)生留下反復(fù)無常的印象？班主任也是人，也有人的喜怒哀樂，也會因外界刺激而做出正常的反應(yīng)。但是，從教育工作出發(fā)，從建立和維護教師特有尊嚴和威信方面考慮，班主任應(yīng)比其他職業(yè)的人具有更強的自制力，尤其要善于控制自己的情緒。威信不僅需要耐心培植，還需要精心呵護。筆者曾有一回就因為對一兩位姓黃的學(xué)生不滿而隨口說了句“姓黃的都不是什么好東西”，至今思之悔然。說出去的話就像潑出去的水，毫無回收的機會，若不慎重，傷人傷己。年輕班主任因為本身的原因，工作中有幾點尤其要注意：不要遇事不順輒傾訴怨氣；不要把今日的情緒帶到明日；不要把對一個學(xué)生的怨氣發(fā)泄到全班同學(xué)身上；說話慎重，尤其批評的時候，宜就事論事，決不可遷怒其它乃至全盤否定。

年輕班主任威信的建立，同樣需要關(guān)注細節(jié)。

這里的細節(jié)是多方面的，既有工作方面，也有生活方面。工作上比方給學(xué)生的第一印象就很重要。學(xué)生對每一位新任班主任總是充滿了期待與好奇感，若能精心準備第一次班會課的演說內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)記住學(xué)生的名字，并精心準備與每一個學(xué)生的第一次談話話題，必然能夠為自己開個好頭。

再有，年輕班主任的儀態(tài)、舉止、生活作風(fēng)乃至習(xí)慣都可能對威信產(chǎn)生一定的影響。年輕班主任的衣著是否偏于學(xué)生氣，言行是否稚氣猶然，這些都直接體現(xiàn)著你的精神面貌，也會給學(xué)生直接的感官印象，更會成為學(xué)生背后議論的主要材料。這些固然都是小節(jié)，但經(jīng)過全班幾十位學(xué)生的注視、放大之后，又很容易產(chǎn)生大的影響，不可不注意。

總之，年輕班主任威信的樹立是一項復(fù)雜且系統(tǒng)的工程。要搞好這一工程建設(shè)還需要做很多工作，例如開好家長會，讓家長在孩子面前贊賞你；能夠在學(xué)生面前要始終保持樂觀向上的心態(tài)；做到言行如一；……只要時刻注意，努力自我提升，以漫漫求索的姿態(tài)積極進取，相信每一位年輕班主任都能走出一條最適合自己的班主任之路。

第三篇：優(yōu)秀班主任

附件4 先進事跡材料內(nèi)容和格式要求

一、內(nèi)容要求

（一）候選人推薦材料

1.以第三人稱展開敘述，如XXX同志，男……該同志自擔(dān)任班主任以來……

2.正文需自擬標題；

3.正文內(nèi)容為候選人基本情況、候選人先進事跡、系部推薦意見三部分。

4.事跡要真實；

5.字數(shù)控制在2000字以內(nèi)。

（二）“我的班主任”事跡材料

1.由“優(yōu)秀班主任”候選人所帶班級中的學(xué)生撰寫；

2.正文需自擬標題，如“春蠶到死絲方盡—記我的班主任XXX老師”；

3.主要內(nèi)容為班主任在為人師表、關(guān)心學(xué)生、班級工作等方面的突出事跡；

4.所舉事例要真實；

5.字數(shù)控制在1500字以內(nèi)。

所有提交的事跡材料將上網(wǎng)審查，凡與網(wǎng)上內(nèi)容重復(fù)率達40%的，將取消評選資格。

二、格式要求

（一）候選人推薦材料

1.封面內(nèi)容為“新疆工程學(xué)院優(yōu)秀輔導(dǎo)員（優(yōu)秀班主任）候選人推薦材料”；字體為宋體，字號為初號，加黑；落款為“XX系部”（系部名稱為全稱）和推薦時間，字體為宋體，字號為三號，加黑。

2.正文：主標題字體為宋體，字號為三號，加黑；副標題字體為宋體，字號為小三號；正文內(nèi)容字體為宋體，字號為四號，行間距為24磅。

（二）“我的班主任”事跡材料

1.封面內(nèi)容為“我的班主任XXX老師事跡材料”；字體為宋體，字號為初號，加黑；寫明系部、班級、學(xué)生姓名、聯(lián)系方式，字體為宋體，字號為三號，加黑。

2.正文：主標題字體為宋體，字號為三號，加黑；副標題字體為宋體，字號為小三號；正文內(nèi)容字體為宋體，字號為四號，行間距為24磅。

三、報送材料擺放順序

報送材料擺放順序由上至下為：《新疆工程學(xué)院優(yōu)秀輔導(dǎo)員班主任匯總表》、《新疆工程學(xué)院“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”評選登記表》、優(yōu)秀輔導(dǎo)員推薦材料及獲獎證書復(fù)印件、《新疆工程學(xué)院“優(yōu)秀班主任”登記表》、優(yōu)秀班主任推薦材料及獲獎證書復(fù)印件、“我的班主任XXX老師事跡材料”。

第四篇：優(yōu)秀班主任

優(yōu)秀班主任典型事跡材料

我叫趙亞臣，是高陽縣蒲口中學(xué)的一名教師。從教十多年年來，一直擔(dān)任班主任工作。這些經(jīng)歷讓我深深體會到班主任工作的重要與光榮，所以我不斷地學(xué)習(xí)教育理論，并在實踐中不斷地摸索有效的班主任工作方法?，F(xiàn)我將自己的工作體會總結(jié)如下：

一、做好入學(xué)教育，從細節(jié)入手

新生剛一入學(xué)時，首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)了校規(guī)校紀。這項工作對管理好班級很重要。我嚴抓學(xué)生紀律，重點檢查學(xué)生違紀以及受處理后的表現(xiàn)，幫助他們糾正思想、行為方面的錯誤，規(guī)范他們的言行。在這個過程中，我一直堅持從細節(jié)入手，學(xué)生的言行舉止是他內(nèi)心世界的外現(xiàn)，善于觀察就能從中得到很多有價值的信息。這些信息可以作為教育學(xué)生的依據(jù)。記得去年七年級新生剛?cè)雽W(xué)時，在一次升國旗的儀式上，我班的崔子騰和宋天豪說笑打鬧。我看到后對他們進行了批評教育，但在教育他們的過程中我發(fā)現(xiàn)子騰表現(xiàn)的有些若無其事的樣子。當時我就意識到該生并沒有意識到自己做的不對。于是下午我便召開了“小事并不小，細節(jié)決定成敗"的主題班會。會上我們一起分析了幾個實際案例，并讓同學(xué)們也談了談自己的想法。會后這兩個同學(xué)在寫心得體會中都有很深的反思。我常常從學(xué)生身上的細節(jié)—“走路的姿勢、說話的語氣、一個眼神”等中發(fā)現(xiàn)問題，這些小問題解決了，學(xué)生也就不會出什么大問題了。現(xiàn)在，我班同學(xué)在學(xué)校日常行為和活動中的表現(xiàn)都很好，并得到了廣大師生的認可和好評。

二、教師要做到為人師表。

在班主任工作中，我很注意為人師表，正所謂己所不欲，勿施于人。我堅持以身作則，做學(xué)生的榜樣。在作息時間上，我堅持每天早到校，學(xué)生自然地也能按時到校；在教學(xué)上我認真做好每件事情，態(tài)度端正、嚴謹，慢慢的學(xué)生對待學(xué)習(xí)也很認真了。冬天跑操時，我一直堅持與同學(xué)們共同鍛煉，并把這件事當成一件樂趣，于是學(xué)生們對跑步也是樂此不疲。因為這樣，我所帶班級學(xué)生的習(xí)慣都比較好。

三、做學(xué)生的知心朋友，讓師生心貼的更近

作為班主任，我堅持師生平等，尊重每位學(xué)生。利用課下時間深入了解學(xué)生，關(guān)心孩子的思想和心理變化，處處為學(xué)生著想，時間一長，便與孩子們成了知心朋友。學(xué)生們也就愿意與我進行溝通，這樣我就掌握了班里的實際情況，出現(xiàn)了問題也比較容易解決。有一次，班里的一位叫思曼的同學(xué)找到我，說他不想上學(xué)了。原來是她覺得自己成績差，上學(xué)沒什么出路，于是壓力很大，最近都失眠了。這時，我對她進行了開導(dǎo)：“每個人都有自己的特長，你在學(xué)習(xí)上差些，但在其它方面表現(xiàn)都很好啊。在學(xué)校不只是學(xué)習(xí)文化知識，更重要的是學(xué)習(xí)做人做事、養(yǎng)成良好的思想品德。將來走向社會照樣是一個有用的人才”。聽了這些話思曼的心結(jié)已經(jīng)開了一半。緊接著我又跟她的家長進行了溝通，商量好共同做好學(xué)生的心理工作。在老師、家長以及同學(xué)們的關(guān)心下，思曼的心結(jié)已經(jīng)完全解開?，F(xiàn)在她在學(xué)校過得很快樂，并且各方面都有長進。我用愛滋潤著每一個學(xué)生的心靈，真心為學(xué)生著想，這使我們班的師生關(guān)系很融洽。

四、做好班級管理工作

為做好班主任工作，我常常學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及優(yōu)秀班主任的工作案例，并且結(jié)合自己的實踐，不斷歸納、總結(jié)，這使我在班級管理工作中取得了一定的效果。

1、師生共同制定班級公約。每個學(xué)生都寫出自己認為大家都應(yīng)該遵守的規(guī)定，然后將大家一致認為可行的制成班級公約。并且約定，今后在建設(shè)班級的過程中，有必要時可以繼續(xù)完善班級公約。這使學(xué)生們感受到自己是班級主人翁。

2、競選班干部。通過競選產(chǎn)生班干部，并且組成監(jiān)督委員會對班干部的工作定期做出評價。我對每位班干部都進行了責(zé)任分工，并培養(yǎng)他們?nèi)绾胃玫耐瓿扇蝿?wù)，努力培養(yǎng)一批服務(wù)意識強的班干部。

3、在德育中進行量化

我制訂了考勤記錄本、好人好事記錄本、違紀記錄本，由專人記錄，并且制定了相關(guān)的量化得分標準。

剛?cè)雽W(xué)那會，課間我經(jīng)常會到教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一次發(fā)現(xiàn)有同學(xué)的課本掉地上了，幾個同學(xué)都路過甚至是踩著過去了，卻視若不見。終于有一位同學(xué)把書撿了起來。這件事對我的觸動很大，一顆冷漠的心對學(xué)生的成長是不利的。于是，我制訂了好人好事記錄本和違紀記錄本，并將這件好事記錄了下來。在我給同學(xué)們講完這件事的時候，我說道：“當我們伸手給予他人幫助的時候，送出的是愛心，收獲的是良心”。學(xué)生們都給出了肯定的眼神。

通過“懲惡揚善”班級里已經(jīng)形成了人人平等、幫助弱者、無歧視的好氛圍。開學(xué)初，陳喆同學(xué)因為手術(shù)原因，說話聲音異常，因此他很自卑。在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們沒有歧視他，而是鼓勵他、幫助他?，F(xiàn)在的陳喆陽光而又自信。

接下來的日子里，好人好事記錄本記得是最滿的。慢慢的學(xué)生們在意的已經(jīng)不是自己的量化的分，而是助人為樂帶來的快樂。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方習(xí)慣

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較盲目，對學(xué)習(xí)也就沒有什么興趣。尤其是后進生。我班的王思漢剛?cè)雽W(xué)時在學(xué)習(xí)上較為懶散，上課不守紀律，經(jīng)常走神，課下不完成作業(yè)。對學(xué)習(xí)沒有一點興趣。我先與他的家長聯(lián)系了解情況后，首先肯定了他身上的亮點，然后給他布置了能發(fā)揮他優(yōu)點的任務(wù)，當他完成任務(wù)受到老師表揚的時候，他的積極性提高了。接下來我?guī)退朴喠恕胺植礁淖冇媱潯保饌€攻破他身上的缺點。慢慢的他得到了老師和同學(xué)們的認可，學(xué)習(xí)興趣上來了，于是在學(xué)習(xí)上也有了一些進步。后來，他在作文中寫道：“學(xué)會了知識要遠比不會有趣得多”。

“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將學(xué)生分成幾個小組，并定期組織同學(xué)們開展“趣味知識競賽”，同學(xué)們在這些競賽中參與熱情都很高，體會到了知識的魅力。這對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高同學(xué)們的成績很重要。我除了平時鼓勵同學(xué)們增強自信心外，還在班里布置文化墻“敢想、敢問、敢言”，并開展相關(guān)的主題班會。慢慢的同學(xué)們有了不小的進步。在全體師生的共同努力下，我班同學(xué)

逐漸形成了“課上認真聽講、積極思考、大膽發(fā)言，課下按時完成作業(yè)”的好習(xí)慣。

作為一名班主任，我深感責(zé)任重大。我們有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成守紀律，愛學(xué)習(xí)，懂禮貌，有愛心，具有高素質(zhì)綜合型的人才。在以后的工作中，我一方面要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面也要重視班級德育活動的開展，在活動中不斷提高學(xué)生的各種能力，使學(xué)生得以全面發(fā)展。

第五篇：優(yōu)秀班主任

優(yōu)秀班主任-敬業(yè) 愛崗 耕耘_班主任工作

在教育改革大潮的涌動下，培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才，作為一種進步的教育價值取向，已成為每個教育工作者的共識。為了一切學(xué)生一切為了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)適合他們發(fā)展和成長的班級環(huán)境，就顯得尤為重要，因為它是學(xué)生成長的搖籃，良好的班集體，始終激勵著學(xué)生不斷進取，主動健康地成長。

多年的班主任工作，初步形成了自己班級管理的風(fēng)格。新時期的班主任工作，更具挑戰(zhàn)性，然而只要科學(xué)、系統(tǒng)地進行管理，努力探索，不斷追求，就能適應(yīng)當代社會的需要。我的作法是：

一、用自己的人格魅力征服學(xué)生。

班主任的人格風(fēng)范對學(xué)生有著“春風(fēng)化雨”的特殊作用。班主任的素質(zhì)高低，直接決定著他所帶班學(xué)生的優(yōu)劣。教師人格的潛移默化比空洞的說教要有效的多。因為許多事情都是悟出來的，而不是教出來的。每個人都有模仿意識，特別是中學(xué)生模仿能力很強，當他心中崇拜一個人的時候，會極力模仿其一言一行，一舉一動，而初中生正是身心發(fā)展時期，是一生中最關(guān)鍵、最危險的時期，所以教師的人格影響至關(guān)重要因此班主任樹立良好的自身形象會對學(xué)生施以有效的影響，只有當班主任不斷致力于自我完善的時候，才有資格影響和塑造學(xué)生。因此我非常注意人格影響，不斷塑造自己，認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，潛心鉆研課堂教學(xué)，練好內(nèi)功。在94年，95年，97年99年年終評定均為優(yōu)秀班級。在95年，98年均被評為校級先進個人，并且我所教的數(shù)學(xué)成績均在年級考第一，并且雙超區(qū)平均分。在課堂這個大舞臺上盡善盡美地展示自己的才華，形成具有自己特色的教學(xué)方法，用嚴謹求實，德能兼重的人格力量去感染學(xué)生，潛移默化地構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的同心力，收到“親其師，信其道”的效果。

二、健全機構(gòu)，完善管理。

在處于世紀交接點的今天，素質(zhì)教育已成為時尚，因此班主任肩負著培養(yǎng)跨世紀人才的歷史重任，要不斷的完善管理，使班級運行進入最優(yōu)化的軌道，一個富有凝聚力的真正集體的形成，在班集體中強調(diào)集體的作用，每一個學(xué)生通過各種各樣的集體活動，扮演適當?shù)慕巧M行人際交往，了解自己的素質(zhì)和才能，激起他們新的追求和愿望。從而使集體成為促進學(xué)生良好個性品質(zhì)發(fā)展的場所。班主任要給每一個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，每個人都有自己的特長，為了集體的成功，讓每個學(xué)生將自己的精神財富貢獻出來與他人分享，使每個學(xué)生都意識到自己是集體的一員，人人都為集體增光添彩，從而進一步增強了學(xué)生們的主體參與意識，努力做集體的主人，增強班級的凝聚力，不失時機對學(xué)生開展傳統(tǒng)美德教育，樹立以艱苦樸素為本，以攀比浪費為恥的思想。建立小銀行，使孩子從小勤儉節(jié)約，學(xué)會合理消費。建立立體交叉管理模式，人人參加管理。班集體是一個小的社會群體，他們除了受到社會和學(xué)校的各項規(guī)章制度的制約之外，還應(yīng)有自己的管理制度和紀律要求，因此我班建立了衛(wèi)生掃除制度，干部值勤制度，學(xué)習(xí)制度，考勤制度等。制度一旦形成，嚴格把關(guān)，形成相互制約，互相監(jiān)督的自我約束機制。對遵守各項規(guī)章制度，表現(xiàn)突出的，及時給予表揚，同時建立激勵機制，在班級形成人人參加管理的局面，從而提高學(xué)生關(guān)心班集體，熱愛班集體的目的。

三、激勵為主，褒貶適度。

遵照主體教育，激勵評價的原則，為了激發(fā)學(xué)生的進取心，在班級管理上建立評比制度，做到早檢查，周小結(jié)，月總結(jié)，抓好學(xué)生自我管理和自我教育工作，同學(xué)之間互相監(jiān)督，互相幫助，互相競賽。每個學(xué)生都意識到自己是集體的一員，大家共同為爭創(chuàng)先進班集體而努力做貢獻。后進生的進步也受到及時的肯定和鼓勵，從而使每個學(xué)生都積極進取，主動規(guī)范自己的意識和行為，在實踐中進行自我教育。由此建立良好的班集體精神，激發(fā)學(xué)生對班級目標準則的認同，形成強大的內(nèi)聚力，同時還會使學(xué)生在良好的精神氣氛中，受到潛移默化的熏陶和必要的心理約束，使整個班級和諧融洽，充滿活力。

四、活動多彩，提高素質(zhì)。

豐富多彩的主題教育，不僅對班級的形成和發(fā)展有催化和橋梁的作用，而且可以陶冶學(xué)生的情操。在活動中十分注意啟發(fā)和調(diào)動全體學(xué)生的主體意識和參與意識。重視每個學(xué)生的價值，讓全體學(xué)生成為集體的主人，在集體活動中唱主角，變被動接受為主動適應(yīng)，實現(xiàn)自我教育。積極正面的言行積累，可以造就偉大的成功；負面言行的積累，可以使人萬劫不復(fù)。重視和把握每次活動并能給以適當指導(dǎo)。當學(xué)生獲得成功的同時，也進一步增強班集體的凝聚力。學(xué)校組織了各項活動，如歌詠比賽，隊列比賽，講演比賽等活動。我把每一次集體參賽都看作是進行集體主義教育的極好機會。使每個學(xué)生都意識到自己是集體的一員，人人都為集體增光添彩，從而進一步增強了學(xué)生們的主體參與意識，在比賽中，我班共獲得十一項獎勵，達到全校獲取獎勵最高之最。

五、勤字當頭，充當路標。

多年的班主任工作經(jīng)驗，我總結(jié)到必須具備“五勤”，眼勤：作到眼觀六路，洞察秋毫，辨析真假；耳勤：隨時耳聽八方，明辨是非，及時廣泛準確聽到有益意見和建議；嘴勤：以情動人，以理服人，隨時掃除學(xué)生心理、生理上的障礙，或喚起其奮起的動力；腿勤：在走中了解情況，在走中解決問題；腦勤：經(jīng)常多層次、多角度去思考問題，以便少走彎路，少入歧途?？傊拔迩凇背０炎约褐蒙碛趯W(xué)生、家長、科任教師與社會當中，隨時充當學(xué)生前進道路的路標。

六、取得的成績。

98年班級被評為校級先進班集體。

99年班級被評為區(qū)級先進團支部。

99年班級被評為區(qū)級先進班集體。

2000年班級被評為區(qū)級先進班集體。

個人：94年、95年、97年、99年年終評比為優(yōu)秀等級。

95年、98年被評為校級先進個人。

論文：《談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)置》獲區(qū)級認證。

《淺淡班主任多種角色》獲區(qū)級認證。

《課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道》在爭做學(xué)者型教師教育教學(xué)研究優(yōu)秀論文三等獎。

《如何培養(yǎng)學(xué)困生的非智力因素》在《中國教育研究論壇—99中學(xué)版》獲二等獎。