第一篇：班主任應(yīng)幫助學(xué)生管理好手機-班主任工作藝術(shù)

班主任應(yīng)幫助學(xué)生管理好手機

中職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，大部分學(xué)生覺得成天無事可做；電腦和手機的普及使大多數(shù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)，上網(wǎng)成了他們生活中必不可少的活動，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。電腦、手機對一部分中小學(xué)生產(chǎn)生的是不良的影響，有的甚至是危害，這已經(jīng)是不爭的事實。但是我們不能阻止科技發(fā)展的步伐，不能讓社會倒退，強制學(xué)生不玩電腦或者手機。說實話我們往往對學(xué)生沉湎于游戲和成天玩手機也無可奈何?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，家長這一代人因為時代問題，吃苦較多，他們一般會盡量滿足孩子的要求，對孩子玩游戲、玩手機先是無所謂，后來就無法管了。但是老師不管不行，它不僅會影響我們正常的教育教學(xué)秩序，還會嚴(yán)重的影響學(xué)生的身心健康。那么，如何幫助學(xué)生管好手機呢？

我們班接近60個人，個個是男生，人人有手機。很多學(xué)生整天整夜的玩手機，上網(wǎng)，玩游戲。怎么辦呢？我采用集中管理的辦法。在沒有集中管理手機之前，我們班每天上課時至少有三分之一的同學(xué)上課會打瞌睡，要么就是偷偷玩手機。有些同學(xué)會整夜整夜玩手機，上課就睡覺。最典型的是向某、周某某等同學(xué)，早自習(xí)就開始打瞌睡，喊起來了馬上又睡了，眼睛始終是紅彤彤的，而且是不由自主的睡覺，肯定經(jīng)常整夜的玩手機。他們每天會被不同的老師和領(lǐng)導(dǎo)收去好幾個，不僅嚴(yán)重影響了班級管理，也損害了學(xué)生的身心健康。后來我只好采用強制性措施，對手機進行集中管理?，F(xiàn)在我們班已經(jīng)形成了一個習(xí)慣，每周六晚自習(xí)第一節(jié)課第一件事就是以寢室為單位由室長收繳手機，然后交給班主任保管至下周六課間操時發(fā)給他們，周六下午放假允許他們玩手機，給家長打電話?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生似乎不缺錢，加上買一個舊手機很便宜，有的同學(xué)會準(zhǔn)備幾個手機，老師收了一個人又一個，不容易收絕。班主任發(fā)現(xiàn)后應(yīng)及時收繳上來，周六時允許拿一個手機去玩，慢慢習(xí)慣了就好了。剛開始壓力很大，一半以上學(xué)生有意見，吵吵鬧鬧、軟磨硬泡不交手機；少數(shù)學(xué)生會耍賴，天天找理由向你要手機，不給就不走。貴在堅持，堅持幾周下來，形成習(xí)慣后還是管下來了。平時他們要給家里打個電話什么的，也可以拿去打，但是必須即打即交。只是他們覺得麻煩，現(xiàn)在很少平時來找我要手機打電話了。手機的有效管理保證了基本的教育教學(xué)秩序，維護了學(xué)生的身心健康，家長們聽說后也都很支持。

教師與學(xué)生傳統(tǒng)的交流方式是進行面對面的交流，針對學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一特點，還可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流。首先創(chuàng)立一個班級QQ群，邀請全班學(xué)生加入。周末或?qū)W校放長假時，可以在網(wǎng)上與學(xué)生交流，在群里討論大家關(guān)心的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和判斷能力。班主任還可以利用QQ，對學(xué)生進行個別教育。那個學(xué)生談戀愛了，在QQ上幾時提醒他（她）一下；誰誰誰手腳有點不干凈，在QQ上委婉的警示他（她）迅速收手；某某某心理上有疙瘩，迅速和他（她）溝通……同時班主任通過自身的網(wǎng)上言行，教育并指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德。身教和言教有機結(jié)合，有時會受到意想不到的效果。

學(xué)生自我控制能力不強，如果我們不幫助他們管理好手機，我們的教育往往會起不到作用，因此我們應(yīng)該充分認(rèn)識到幫助學(xué)生管好手機的意義，采取合理合法的方式引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)移他們的注意力，循序漸進，堅持持久的抓，就會有效果。當(dāng)然，班主任幫助學(xué)生管手機需要一個大氣候、大環(huán)境，學(xué)校要不開手機店，不給學(xué)生賣手機，不提供給手機充電、繳費的場所，在學(xué)生管理規(guī)定方面特別強調(diào)合理使用手機等，有了學(xué)校的支持，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、沉迷手機的現(xiàn)象會逐漸改變。

第二篇：班主任工作案例：管理學(xué)生手機

班主任工作案例：管理學(xué)生手機

學(xué)生帶手機進入學(xué)校，這是個新的老問題。說它新，因為手機剛剛普及也沒有多少年；說它老，是因為自從有了手機之后，關(guān)于學(xué)生帶手機上學(xué)的討論就一直沒有消停過，但至今仍無一個普遍適用的、能為三方接受的管理方案。最近幾年，隨著手機功能的日益強大，學(xué)生帶手機到學(xué)校的問題再次引起公眾的關(guān)注，從目前的討論情況來看，反對聲占了上風(fēng)，但實際效果卻幾乎為零——誰能拿出個好辦法解決這個問題？恐怕很難。

在此，我不發(fā)表具有傾向性的言論，只就事論事地從純技術(shù)角度探討一下學(xué)生手機的管理問題，我的案例，就來自于我現(xiàn)在帶的這個班……

寫到這里，我的思路忽然岔開了——我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多規(guī)則的制定完全是荒唐可笑的，荒唐之處不在于規(guī)定本身，比如，禁止學(xué)生攜帶手機進入校園，這個規(guī)定本來不可笑，但是，和實際情況相比，絕對是一件滑稽的事。我想制定規(guī)則的人一定是不負(fù)責(zé)任的，他只知道把規(guī)矩定下來，就算完成了任務(wù)，至于有沒有可操作性、誰來監(jiān)督，根本不是他所關(guān)心的。事實是，誰也不會把規(guī)定放在心上，手機照帶不誤，因為從沒有人來管規(guī)定執(zhí)行的情況怎樣。學(xué)校經(jīng)常有這種滑稽的事，規(guī)定都有，但都是一紙空文，造成了學(xué)生養(yǎng)成了根本不會遵守規(guī)則的習(xí)慣，一直影響到他們走出校門，進入社會。對規(guī)則視而不見，是一個普遍的社會問題，根子還是在教育（我這里所說的教育不單是指學(xué)校的教育）。

我們造成或助長了學(xué)生的狡黠，讓學(xué)生學(xué)會了觀察和分析——遇到厲害一點的教師就老實一點，遇到不怎么負(fù)責(zé)或?qū)捜菀稽c的教師就鉆空子，他們知道，規(guī)則的執(zhí)行力度在于執(zhí)行人的威力而不是規(guī)則本身的威力——養(yǎng)成這些壞習(xí)慣很不好，長大以后，他們在處理問題時也會帶著這種習(xí)慣，要么造成自己的損失，要么讓規(guī)則的可信度下降。

關(guān)于學(xué)生手機的管理，最不動腦筋的做法就是簡單操作：在班上宣布一下，所有人一律不準(zhǔn)帶手機，如果發(fā)現(xiàn)了，就沒收。其實，誰都知道不可能做到，這樣的說法只能是自欺欺人而已。宣布完了就沒事了，學(xué)生仍然在用，發(fā)現(xiàn)了，第一次警告，第二次沒收。教師沒有權(quán)力沒收，所謂“沒收”，也只是暫扣一段時間，最后還要還給本人或家長的。問題是被發(fā)現(xiàn)而受到處罰的學(xué)生只是認(rèn)為自己的運氣不好，從沒有想過是自己違反規(guī)則，下次要做得更隱蔽一點，而不是從根本上認(rèn)識到不應(yīng)該這樣做。上有政策，下就有對策，我們把學(xué)生都訓(xùn)練成了反偵破的高手。

我的這個班，同樣面對著這樣的問題。不是我高明在何處，我只是不愿意做一些簡單而沒有技術(shù)含量的事，我在班級里推行什么政策，第一原則就是要以理服人，讓大家口服心服。理不講透，不強行推進；理講透了再執(zhí)行，一旦執(zhí)行起來就沒有含糊的余地。我做一件事，一定是有計劃有步驟的，進展到哪一步就做哪一步的事，一切按照事物發(fā)展的規(guī)律來辦。

能完全禁止手機進入校園嗎？我看不能，特別是到了高中。有人說現(xiàn)在學(xué)生使用手機絕大部分不是用來和家長聯(lián)系的，而是和同學(xué)朋友聯(lián)系，所以不能讓學(xué)生帶手機。學(xué)生大了，難道不應(yīng)該有自己的世界嗎？難道一使用手機學(xué)生就會變壞？道理也不用分析了，我們不能掩耳盜鈴，對這個現(xiàn)實視而不見。既然禁止不了，那就是要管理好，手機本沒有錯，需要制止的是不正確的使用手機。

和一般的處理方式不同的是，我在自己班里并沒有一開始就制定嚴(yán)酷的政策，把自己逼上絕路，而是先讓問題暴露出來，再和大家討論怎么解決。

第一步，宣傳造勢，觀察準(zhǔn)備。

最好不帶手機到學(xué)校，避免麻煩。凡事都有兩面性，手機能帶來便利，也會帶來煩惱。沒有手機，一樣可以和外界聯(lián)系，關(guān)鍵是自己怎么看待這個問題。手機，已經(jīng)成為一種大眾通訊工具，不存在炫耀的問題，當(dāng)然，沒有手機也不是什么丟臉的事。如果你覺得弊大于利，就不要帶到學(xué)校，過一種簡單的生活也挺好。沒有手機的，也不必纏著家長買，以后確實需要了再買，這不是什么大不了的問題。

我確實認(rèn)為這沒有什么大不了的，有或沒有，都不是最重要的。我不會看到學(xué)生使用手機就如臨大敵，或形成職業(yè)習(xí)慣，看到了就收走。這種淡化、寬容的態(tài)度本身就是一種姿態(tài)，有時候我們越重視越反對，反而會強化學(xué)生的反抗意識。

講清道理，可以讓一部分學(xué)生自覺遵守。一個班級是有自己的氣場的，如果玩手機成風(fēng)，自然會有一種暗示，更多的人會加入進來，如果有一部分人認(rèn)為玩手機不好，也會影響其他一些人。

對于帶手機到學(xué)校的同學(xué)，我們首先強調(diào)學(xué)校的要求，告訴他這是違規(guī)的行為，讓在學(xué)校使用手機成為一種偷偷摸摸的行為，首先制造這種氛圍，讓他感到難受。然后，暫時不采取其他行動，觀察一下會有什么問題出現(xiàn)。

我知道，光講道理對一部分人是沒有用的，他們不以為然，以為只要不被發(fā)現(xiàn)就沒事了，所以開學(xué)后不久就有人開始在上課時使用手機了，玩游戲、看視頻、發(fā)信息，我這個所謂的實驗班也不可能免俗。

要讓他們上課不玩手機，首先必須讓他們自己認(rèn)識到這件事不好，建立是非觀念。我在班上繼續(xù)擴大宣傳力度，告訴各位同學(xué)，上課時使用手機是規(guī)則不允許的，被發(fā)現(xiàn)了將會受到處罰。我的宣傳力度是逐漸加大的，一開始是很溫和地講道理，然后強調(diào)規(guī)則，然后是在全班的警告。但僅限于此，仍然沒有進一步的行動，因為把這件事徹底管好得有個契機，沒有身邊切實的案例，教育的力度還不夠。

我相信還是會有人抱著僥幸心理在鋌而走險。很多人其實都是這樣，明知道規(guī)則不允許，還是會因為擋不住誘惑而違反，事情不發(fā)生到自己頭上是不會有切身的感受的。但常在河邊走哪有不濕鞋的，如果總是違規(guī)，終有被發(fā)現(xiàn)的那一天。

班級學(xué)生分化成了玩手機的和不玩手機的兩派而不是一邊倒，其中前者占了大多數(shù)，后者人數(shù)較少但很頑固。這種分化減輕了工作量，因為大部分同學(xué)明確了規(guī)則之后已經(jīng)自覺地遵守了，他們不僅不會讓我操心，還成為教育其他同學(xué)的榜樣，不玩手機的同學(xué)對少數(shù)違規(guī)同學(xué)有一種無形的震懾和影響。（班主任工作 004km.cn】

2、確實有人不顧禁令繼續(xù)在課堂上使用手機；

3、這件事必須要管起來，不然不良風(fēng)氣會蔓延；

4、目前要想完全禁止帶手機到學(xué)校并不現(xiàn)實，所以，關(guān)鍵在于管理。

大家意見基本一致后就開始討論處理辦法。又是一番討論，再次得出共性的東西：

1、第一次發(fā)現(xiàn)，暫扣一個星期，不必事先警告，因為規(guī)定已經(jīng)強調(diào)過多次了；

2、第二次發(fā)現(xiàn)暫扣手機一個月，第二次的意思不是在同一個同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)兩次，而是只要有一個人被處理了就算第一次，下一次另一位同學(xué)違規(guī)就算第二次；

3、第三次發(fā)現(xiàn)則永久性禁止手機帶入學(xué)校；

4、每次違規(guī)都要告知家長。

好了，討論結(jié)果班長記錄下來，作為政策執(zhí)行。這里還有一些細(xì)節(jié)和技巧，不細(xì)說了，總體原則是大家要充分討論，每個人都有發(fā)表意見的權(quán)利和機會，所以，規(guī)則是大家提出的，不是我個人意志。這樣執(zhí)行起來的阻力會小很多，特別是涉及到真正處理時，被處理人無話可說。

完了以后把這些內(nèi)容打印好，每個人自愿簽字，作為共同遵守的游戲規(guī)則。

第三步，加強監(jiān)管，一步到位。

前期工作要慢、細(xì)致，準(zhǔn)備要充分，適應(yīng)期要足夠長，讓學(xué)生能有充分的時間系統(tǒng)脫敏。一旦付諸行動，要堅決果斷，絕不拖泥帶水。

既然大家討論好了，下面就是執(zhí)行的問題。

首先，每位同學(xué)登記手機號碼，沒有的填“無”，把號碼全部整理好，和家長逐一核實，全班四十四人，有十八人沒有手機或者手機從不帶入學(xué)校，工作量減少了三分之一強，另有二十六人每天帶手機到學(xué)校。確認(rèn)無誤后進入監(jiān)管、檢查程序——上課期間隨機撥打登記的號碼，如果出于開機狀態(tài)則視同于使用手機。

這一招大家事先并沒有想到，底牌總是最后再亮出。雖然有些意外，但是細(xì)想一下沒有反對的理由，因為老師不能時時刻刻巡視檢查，而且即使巡視，也有檢查不出來的可能。如果全部依靠老師的檢查，則執(zhí)行力度是肯定不夠的，必須大家自覺遵守，而不是被動地躲避或存有僥幸心理。事前我們講明白道理，讓大家都能理解，上課時完全沒有必要開機，反之，開機就有使用的嫌疑。

從規(guī)定出臺之后到目前為止，隨機抽查若干次，無一人次被發(fā)現(xiàn)上課時手機開機。管理基本成功。

是不是沒有問題？是不是一勞永逸？

這兩個答案都是否定的。

第一，即使如此規(guī)定并且經(jīng)過檢查沒有發(fā)現(xiàn)問題，但不一定表明沒有問題。比如，對付開機的抽查還是有辦法的，雖然比較麻煩，但并非對付不了。關(guān)于這個問題，我的理解是，任何規(guī)則都不可能滴水不漏，講白了就是“防君子不防小人”，如果有誰挖空心思非要想出聰明的辦法來對抗規(guī)則，那也顯得太無聊了，為了這幾十分鐘的關(guān)機，值得付出如此大的代價嗎？人如果到了這一步也就沒有多大意思了。而且群眾的眼睛是雪亮的，冒著違規(guī)被處罰的風(fēng)險在同學(xué)們的視線之下玩手機，心理壓力會很大，當(dāng)做一件事承擔(dān)的風(fēng)險和背負(fù)的良心的譴責(zé)超出了做這件事帶來的愉悅時，每個人都會掂量一下，權(quán)衡利弊，做出趨利避害的選擇，這正是我們需要的姿態(tài)。明白了這個道理，我想，絕大多數(shù)人會認(rèn)可。這就叫以理服人、環(huán)境育人。

第二，以后會不會出問題？很有可能。怎么辦？不怎么辦，現(xiàn)在就為此煩惱屬于杞人憂天，我的原則是到時候再想辦法，現(xiàn)有的辦法既然好用，就用下去。當(dāng)然，不能忘了表揚和鼓勵，讓孩子們以遵守規(guī)則為榮，破壞規(guī)則為恥。建立健康的榮辱觀是最重要的，良好的班級風(fēng)氣就是這樣一點一點形成的。

我對孩子們說，養(yǎng)成一個好習(xí)慣就鞏固一個好習(xí)慣，不必再為手機的問題煩惱了，我們還有更多的事要做，讓我們都把精力放在更重要的地方吧。

遵守了規(guī)則，其實也輕松了，不必?fù)?dān)心規(guī)則來懲罰你，換來的是更大的自由。規(guī)則與自由的關(guān)系，就是這么奇妙的，有時候，遵守規(guī)則就是獲得了自由。

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第三篇：班主任如何幫助缺乏自制力的學(xué)生-班主任工作藝術(shù)

班主任如何幫助缺乏自制力的學(xué)生

很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自制力，雖然自己心里清楚學(xué)習(xí)的重要性，但是卻難以控制自己的行動，那么，對于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)如何幫助他們呢？

明確了目標(biāo)，意識到學(xué)習(xí)的重要性并不等于萬事大吉。“知易行難”，對于多數(shù)高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)還是一件繁重的工作，或者至少1——2門功課對于他們來說是繁重的、甚至是痛苦的。

確立目標(biāo)并開始不懈努力，從心理品質(zhì)而言堅韌、自律、十分重要，從學(xué)習(xí)技能來說計劃和監(jiān)控十分重要。學(xué)好一門功課絕不是可以一蹴而就的事情。遇到困難、問題是正常的，沒有困難反而不正常。

針對高中生而言，這種學(xué)習(xí)的困難解決的不好就會變成培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績的攔路虎。解決得好就可能成為提高意志品質(zhì)和自我管理能力的磨刀石。

換而言之，我們是否能從另一個角度來看待這些困難是解決問題的起點。所以幫助學(xué)生改變錯誤觀念、端正態(tài)度是第一步。

第二步，教師要做的工作是利用這些困難幫助他們培養(yǎng)自制能力。這也是幫助他們走向成熟的一步。

要幫助他們，老師需要做比較細(xì)致的工作，一是要了解學(xué)生。有些學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題，是氣質(zhì)類型的傾向問題，這一點老師可以通過閱讀方正測評報告得出一些結(jié)論；有些可能是個人生活環(huán)境、經(jīng)歷所致；有些學(xué)生可能是遇到了暫時性的問題，得不到解決。老師只有具體了解了每個學(xué)生的情況之后，才能幫助他們找到問題的癥結(jié)所在。

二是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生確定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以從方正測評報告中，確定長遠目標(biāo)，再根據(jù)這個長遠目標(biāo)，一步步確定小的階段性目標(biāo)。

三是要時時檢查學(xué)生實現(xiàn)小目標(biāo)的情況，并不斷提醒學(xué)生，培養(yǎng)自我監(jiān)控的能力，即隨時意識到自己的學(xué)業(yè)進步情況與原計劃是否產(chǎn)生了偏離，如果產(chǎn)生了偏離將如何調(diào)整。

其中面對困難的堅韌、有意識培養(yǎng)自我管理能力、制定可行的學(xué)習(xí)計劃、隨時監(jiān)控自己的計劃完成情況是核心的內(nèi)容。

總的來說，對這樣的學(xué)生要“目標(biāo)導(dǎo)向”，而不要“高考導(dǎo)向”，也就是，不要向這些學(xué)生總是簡單地強調(diào)高考的重要性，而要注意挖掘他們內(nèi)心的愿望，使他們從根本上，理解為什么要學(xué)習(xí)？為什么要高考？

第四篇：班主任應(yīng)當(dāng)好“中醫(yī)”-班主任工作藝術(shù)

班主任應(yīng)當(dāng)好“中醫(yī)”

在醫(yī)學(xué)界有中、西醫(yī)之分。西醫(yī)中的西藥雖然見效快，但它很多的時候只能治標(biāo)；中醫(yī)中的中藥雖然見效慢，但它常能標(biāo)本兼治，我在班主任工作中盡量扮演“中醫(yī)師”的角色，時時事事對學(xué)生施以“中藥”。

一、服“愛心露”

學(xué)生需要愛，學(xué)困生更需要老師多給予一點“愛心”。一般來說，教師教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的過程，就是師愛的付出和流露過程。師愛作為愛學(xué)生的行為，是貫穿于教師的全部工作始終。在如下情況時，學(xué)生更需要愛的“及時雨”：1.學(xué)生思想有疙瘩時；2.學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時；3.學(xué)生遇到困難時；4.班級某種不良風(fēng)氣抬頭時；5.學(xué)生受到挫折時、犯錯誤時……如我班學(xué)生A有一天上課打不起精神，我就找他談心，可他沉默不語，在我的耐心開導(dǎo)下，他只說了一句：“我爸媽發(fā)生了爭吵?！庇谑牵壹皶r走訪了家長，經(jīng)過我分別做他父母的思想工作后，他父母停止了爭吵，學(xué)生的情緒也穩(wěn)定了。此時，師愛的及時施與猶如雨露甘霖恰到好處。

二、服“信心湯”

后進生常常出現(xiàn)自卑心理。因此，教師只有真誠地愛護學(xué)生，充分地信任學(xué)生，積極地鼓勵學(xué)生，學(xué)生才會感受到社會對他們的肯定，從而充滿信心，朝氣蓬勃，努力向上。我班學(xué)生B是剛從外地轉(zhuǎn)來的孩子，說話的時候總是怯生生的。課間，望著她孤單單玩耍的身影和冷漠的眼神，我心中有說不出的愧疚，暗暗下決心：一定要喚醒她那天真活潑的心，一定要讓她熱情開朗地加入到這個快樂的集體來。為此，我采取了下面幾個步驟：首先，我細(xì)心觀察她，有意接近她，讓她體會到老師不但不冷落她，而且愛護她；其次，在上課時，我盡量多給她一些鍛煉的機會，讓她大膽的在同學(xué)面前發(fā)言和表達自己的想法；還有，我有意讓她擔(dān)任班干部，讓同學(xué)羨慕她。一段時間后，她變得自信多了，臉上逐漸有了笑容。

三、樂服“專心丸”

學(xué)困生落后就落后在學(xué)習(xí)態(tài)度上，尤其表現(xiàn)為精力不集中，學(xué)習(xí)不專心。每當(dāng)遇到學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，我常常送給她一顆“專心丸”。如何使學(xué)生樂服“專心丸”呢？1.運用表揚暗示法。2.興趣引路法。每個學(xué)生都有自己的特長和愛好，學(xué)困生也不列外。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，并不失時機地鼓勵和幫助他們，就一定會激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們專心學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

四、勤服“恒心丹”

現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨生子女，他們承受挫折打擊的能力、克服困難的意志力都很薄弱。學(xué)困生受挫能力更差。他們在學(xué)習(xí)中稍遇困難就放棄學(xué)習(xí)與思考，課堂上注意力不集中，課后不愿做作業(yè)，久而久之就曠課、逃學(xué)，尋求安樂與享受；他們更承受不起教師的批評，性格倔犟的動輒與教師發(fā)生激烈沖突，怯懦的又往往灰心喪氣，一蹶不振。這類學(xué)生普遍缺乏“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的主動性，更缺乏克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和意志力。面對這種情況，我讓學(xué)生勤服“恒心丹”。

首先，我讓學(xué)生知道人生之路絕非一馬平川，坎坷不平則是人生真正的歷程，因此，堅韌不拔的意志力是個人終生受用的能力。其次，幫助學(xué)生從挫折感中擺脫出來。挫折給學(xué)生帶來緊張、煩悶，影響正常的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)主動承擔(dān)責(zé)任，解除他們的思想顧慮，對受挫者多加必要的關(guān)心，尤其要防止輿論環(huán)境對學(xué)生的壓力。第三，用目標(biāo)激勵斗志。要求每個學(xué)生訂一份“比、學(xué)、趕、幫、超”的計劃。這樣，優(yōu)秀生和學(xué)困生兼顧，讓每個學(xué)生在班級體中都有自己的位置，發(fā)揮其互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進、互相競爭、又能相互制約的主觀能動性，達到自己教育自己、自己管理自己的目的。

教海無涯，班主任永遠需要用“愛心露”來滋潤學(xué)生的心田，用“信心湯”來使學(xué)生揚眉吐氣，用“專心丸”來使學(xué)生聚精會神，用“恒心丹”來激發(fā)學(xué)生的斗志。

第五篇：班主任工作案例：管理學(xué)生手機

班主任工作案例：管理學(xué)生手機

新的學(xué)期又開始了，本學(xué)期，我們班仍有學(xué)生帶手機。學(xué)生帶手機，除了和家長方便聯(lián)系外，還有一個好處是上網(wǎng)，聊天，聽歌看電影。每周班會我都要提醒同學(xué)們?nèi)绻l不小心把手機帶到學(xué)校了，請及時放到我的辦公室保管，待周五放學(xué)后在拿回家，我相信同學(xué)們能自覺遵守學(xué)校的要求，同時我也要細(xì)心觀察。

3月3日，周一，下午大約3：00左右，我們班有一個學(xué)生(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))（當(dāng)時三名同學(xué)在一塊）給我打電話說：手機在寇店已經(jīng)修好了，馬上回學(xué)校。我回答說：好。第四節(jié)班會課上，總結(jié)了上周工作后。（一般情況，我們班的班會是這樣開始的：先由班干部總結(jié)上周工作，然后由班長從《讀者》中選取文章讓學(xué)生傾聽。）我問了有沒有帶手機的同學(xué)？沒人作答，很奇怪。手機剛修好會不在身上？這時，我點名問我們班的某同學(xué)：你的手機在哪里？XX同學(xué)回答：在寇店修好手機后讓朋友捎家了！會這么湊巧？正好某朋友在寇店？我說：那你把朋友的手機號給我，我打電話核實一下！該同學(xué)說：不知道！笑話！這時，全班同學(xué)卻都在看我和這位同學(xué)的一問一答，那意思是；看你怎么辦？給學(xué)生一個臺階吧！給你三分鐘的思考時候，很快三分鐘過去了，毫無反應(yīng)！我非常生氣，去辦公室拿了通訊錄來到教室，這位同學(xué)仍面不改色！我只好撥通了該同學(xué)家長的電話號碼，一句話“馬上到學(xué)校來！”然后我馬上關(guān)機了。就這樣，放學(xué)時，家長匆匆來到學(xué)校，以為孩子出了大事！在我的辦公室內(nèi)，家長將這名同學(xué)訓(xùn)了一頓，手機也交出來了！當(dāng)時，這名同學(xué)覺得有失臉面，對家長說：不上了！家長也很生氣：不上學(xué)，回家干活去！

本來是為了維護管理的權(quán)威，不曾想出現(xiàn)一個這樣的結(jié)局，我急忙又當(dāng)起了“滅火器”，孩子嘛，有問題解決問題，不要說過激的話，否則會事與愿違，就這樣又談了半個小時，“手機事件”終于圓滿處理了。學(xué)生和家長又恢復(fù)了平靜。

事后，這名學(xué)生給我說：本來是等下課后，再私下交手機的，但不好意思在教室公開表達自己的想法，結(jié)果，卻把家長風(fēng)風(fēng)火火的請來了！

我也在不斷的反思：是呀，我完全可以再退一步，換成另一種方法：如果這名學(xué)生課堂上不想表態(tài)，可能是思想上正做著激烈的斗爭，請這名同學(xué)下課后再交出手機，這樣，既給學(xué)生面子，又達到了目的，豈不更好！

因此，我常想，作為一名班主任在管理學(xué)生處理具體問題的方法上，請多考慮學(xué)生的實際感受，多采用靈活的方法，這樣會收到良好的教育效果。