第一篇：班主任工作管理藝術(shù)之我見

班主任工作管理藝術(shù)之我見

班主任工作管理藝術(shù)之我見

全國(guó)優(yōu)秀班主任工作講壇在煙臺(tái)一中舉行。聞信后校長(zhǎng)十分重視，覺得這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。于是全校百余名班主任乘專車趕赴會(huì)場(chǎng)。第一天的會(huì)上身為一線班主任的我有幸聆聽了來自XX和XX兩名優(yōu)秀班主任的經(jīng)典講座,獲益良多。名師的風(fēng)采是令人敬仰卻是現(xiàn)狀況下我難以企及的。此僅談?wù)勛约簩?duì)班主任工作管理藝術(shù)的拙見。

一、為人師表，率先垂范——注重塑造班主任形象，牢記身教重于言教，做好班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的工作。

“學(xué)高為師，德高為范?！苯處煹牡赖率痉读α渴遣蝗莺鲆暤??？鬃釉凇墩撜Z》里就曾提到：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂?duì)于一個(gè)正處在生長(zhǎng)和發(fā)育階段的學(xué)生來講，在他的道德信念形成的過程中，由于缺乏必要的鑒別能力，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀往往受外界因素影響很大，因此教師的一言一行都可能是學(xué)生模仿的對(duì)象。所以，我們的每一位教師都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己。只要我們要求學(xué)生做到的，我們應(yīng)該首先去做到；要求學(xué)生不能做的我們一定不去做。這樣身先士卒、以身作則，才能充分體現(xiàn)出模范的作用和力量，我們講的道理才能令人折服。

作為班主任，如何定位自己在班級(jí)中的身份至關(guān)重要。不少老師把自己定位為一個(gè)單純的“領(lǐng)導(dǎo)者”，居高臨下地命令，指揮學(xué)生去做自己認(rèn)為正確的一切，以為只有這樣，自己才會(huì)在學(xué)生心中有了“威”，有了地位。他們的學(xué)生表面上大多順服，但內(nèi)心卻大多逆反。所以，班主任工作也很難深入，效果也往往并不像表面上看起來的那么理想。教育家馬卡連柯曾說過這樣一句話：“特意樹立的權(quán)威是不可能存在的，這種權(quán)威永遠(yuǎn)是一種人為的權(quán)威，而且永遠(yuǎn)是徒勞無益的。”這就是這種單純“領(lǐng)導(dǎo)者”定位的不足。

除了這種“領(lǐng)導(dǎo)者”定位，還有另一種，那就是“同盟者”?，F(xiàn)在不少年輕的老師開始傾向于把自己定位為“同盟者”。這種定位的好處顯而易見，因?yàn)橥?，所以有溝通；因?yàn)橛辛藴贤?，學(xué)生和老師雙方都能更好地彼此了解，彼此配合，班主任的工作也就容易做得更深入，學(xué)生則表現(xiàn)為樂于接受和完成班主任所交予的任務(wù)，在乎班主任的評(píng)價(jià)。師生都能在一種比較和諧的氛圍中一起發(fā)展，一起進(jìn)步。這種定位的班主任比“領(lǐng)導(dǎo)者”定位的班主任更容易深得學(xué)生的心。但“同盟者”定位，也并非十全十美。比如，過于“同盟”，就可能導(dǎo)致班主任班級(jí)管理的失控，而且越是低年級(jí)，這種失控就越明顯，因?yàn)閷W(xué)生的年齡決定了他還沒有很強(qiáng)的自控力，而老師過于朋友式的身份很可能讓他們產(chǎn)生自我放縱、自我遷就的欲望。

過分的、單獨(dú)的“領(lǐng)導(dǎo)者”“同盟者”定位都不是完美的，最好的定位方式應(yīng)該是以同盟者的身份介入，行使自己領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利，履行領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該履行的責(zé)任。

二、營(yíng)造班級(jí)民主氛圍，制定規(guī)范可行的班規(guī)——注重自我管理，培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神。俗話說：“沒有規(guī)矩就不成方圓。”可見，班級(jí)管理也離不了用制度來作保證。如果一個(gè)班級(jí)沒有班規(guī)制約，就如一盤散沙，教師管理起來，就猶如丈二和尚摸不著頭腦。所以班主任要是一個(gè)優(yōu)秀的管理者。班規(guī)雖能約束學(xué)生的行為，但能否得到效果，關(guān)鍵之一在于它是如何產(chǎn)生的。剛進(jìn)入新學(xué)校接觸新環(huán)境的初一學(xué)生是熱情高漲、朝氣蓬勃的，參與欲非常地強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候假如是由班主任一手包辦自行制定出自己認(rèn)為非常完美的班規(guī)來，不一定能得到學(xué)生的接受，往往還會(huì)受到抵制，明里的暗里的，叛逆心理開始滋長(zhǎng)。所以班規(guī)的制定一定得發(fā)揚(yáng)民主精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性來共同參與制定。在開學(xué)初，我為了制定《班級(jí)全員責(zé)任制》，動(dòng)員每一位同學(xué)都充分發(fā)揚(yáng)自己的主人翁精神為班級(jí)建設(shè)奉獻(xiàn)自己的一份力，即每人寫出2條自己認(rèn)為同學(xué)應(yīng)該都遵守的文明公約，匯集之后由班委集體討論進(jìn)行“去粗取精”，再交給班主任老師再審，確定一個(gè)試行方案后公布于全班再進(jìn)行討論、修改，最后敲定，將班規(guī)規(guī)定成文，并打印成文書分發(fā)到宿舍和張貼到教室后面的宣傳欄上。由于這一制定過程強(qiáng)調(diào)人人參與，調(diào)動(dòng)了他們愛班愛集體的熱情，所以每個(gè)人積極性都很高，制定出來的班規(guī)也得到了他們的接受，因?yàn)槔锩嬗兄约旱闹橇Τ晒托燎诤顾?！這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁精神，積極發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力及自覺性。

三、嚴(yán)格執(zhí)行、賞罰分明，制定一套比較完整有效的監(jiān)督、考核制度——實(shí)現(xiàn)“他律”走向“自律”的轉(zhuǎn)變。這也是班主任的教育藝術(shù)。由于青少年具有自控能力差，意志薄弱，可塑性大等特點(diǎn)。所以在制訂《班規(guī)》之后，還要有一套比較完整有效的監(jiān)督、考核制度，制定《班級(jí)‘賞罰’條例》，使他們的自主管理逐步完善。使我們的學(xué)生人人都是監(jiān)督者和被監(jiān)督者，人人都是管理者和被管理者，強(qiáng)調(diào)人人平等，一視同仁。在我們?cè)敿?xì)的《條例》面，既有對(duì)普遍學(xué)生的具體要求，也有對(duì)班干部的職責(zé)要求，還有對(duì)班主任的特別要求；既有獎(jiǎng)勵(lì)的，也有懲罰的，分成細(xì)則，井然有序，特別突出對(duì)每個(gè)人責(zé)任感的培養(yǎng)：班主任“宏觀調(diào)控”，適時(shí)出現(xiàn)加以指導(dǎo)協(xié)調(diào)；班委“微觀調(diào)控”，發(fā)揮核心作用，實(shí)行值日班長(zhǎng)制度，登記好每天的日常德育加減分情況，每周周會(huì)作一個(gè)小結(jié)，公布懲罰名單、事由和獎(jiǎng)勵(lì)名單、事由；全班同學(xué)集體監(jiān)督，眾人行動(dòng)參與。

實(shí)行學(xué)生自主管理班級(jí)，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識(shí)得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來越濃，自我約束能力越來越強(qiáng)，慢慢地由“他律”走向“自律”。從而使班級(jí)形成了一個(gè)有正氣、有朝氣又有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的良好班風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，作為一名新時(shí)期的班主任，有許多的問題要考慮，有很多的困難在等你，在新時(shí)期怎樣干好班主任這一繁瑣而具體的工作是每一位班主任共同探討的問題。鄒瑜

第二篇：班主任之我見-班主任工作藝術(shù)

班主任之我見

本學(xué)期我有幸參加了學(xué)校的小學(xué)班主任培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間，教育專家陳文華對(duì)班主任工作進(jìn)行科學(xué)分析，告訴我們作為班主任該如何科學(xué)有效地開展工作。本次培訓(xùn)，我受益匪淺，我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。通過這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專家老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我深深感到活學(xué)活用班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，能使我們的工作更輕松有效。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓(xùn)的心得體會(huì)：

一、塑造魅力新形象，爭(zhēng)做魅力班主任

在21世紀(jì)的今天，隨著社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。在培訓(xùn)中，陳老師講到“如何做好優(yōu)秀的班主任”，什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生。新課程，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。班主任應(yīng)該具有：

將愛進(jìn)行到底。只有愛學(xué)生的老師才會(huì)收獲學(xué)生的愛。愛就是要寬容，面對(duì)天真可愛的孩子偶爾的小缺點(diǎn)，得寬容處且寬容。時(shí)尚無極限。除了衣著打扮要能給學(xué)生正確的時(shí)尚信息，言談舉止要讓學(xué)生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。比如，可以有意識(shí)了解學(xué)生中流行的話題，感興趣的內(nèi)容等等。要不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。

二、班主任要付出愛心，收獲真情

這是老生常談，也是老生“必”談。一位班主任沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。愛是現(xiàn)代教育的第一法則。沒有愛便沒有現(xiàn)代教育；沒有愛便沒有真誠(chéng)，因此沒有愛的工作藝術(shù)是“騙人術(shù)”。教師的愛應(yīng)該像母親般細(xì)膩，像戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)一樣忠誠(chéng)。列尼托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個(gè)讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！苯處煹膼鄄⒉皇且话阋饬x的愛，它是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，它是道德與人格的統(tǒng)一，它要求教師具有獻(xiàn)身于教育的遠(yuǎn)大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛真理的精神。班主任是教師隊(duì)伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現(xiàn)的最為突出。對(duì)于士兵來說，服從命令是天職；對(duì)教師來說，熱愛學(xué)生是教師的天職，一個(gè)人在選擇職業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該在胸中形成這種觀念。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種愛的集合，它該包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛——像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛祖國(guó)一樣忠誠(chéng)，像兄長(zhǎng)熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學(xué)家熱愛真理一樣執(zhí)著而癡迷。

班主任工作中，常會(huì)遇到這樣一群孩子，由于習(xí)慣、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不夠認(rèn)真，一切感到無所謂……作為一個(gè)成功的班主任，會(huì)盡可能的改變這種困境。在班級(jí)里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級(jí)的管理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級(jí)管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充公感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。愛，沒有等級(jí)之分；愛，讓我們更貼近孩子。

三、班主任要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

優(yōu)秀班主任應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，精通和知新。一方面是對(duì)已掌握的知識(shí)達(dá)到濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對(duì)所教學(xué)科要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，要能在教育教學(xué)中，不僅是傳授這些知識(shí)，而且要運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險(xiǎn)家，對(duì)未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)有扎實(shí)的教育理論功底，教育學(xué)、心理學(xué)是班主任工作藝術(shù)的理論依據(jù)，應(yīng)熟知并能靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。優(yōu)秀的班主任要注重知識(shí)的日積月累；注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一句話，優(yōu)秀班主任的工作來自不斷的學(xué)習(xí)。列寧的那句話：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，對(duì)于班主任來說沒有過時(shí)。

四、班主任要注重學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，注重實(shí)效

1、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。班主任要從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會(huì)課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)良好的班集體

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。班主任要帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如廣播操比賽、舞蹈比賽等。每天一大早，跟學(xué)生差不多時(shí)間到校，放學(xué)了就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生工作，這樣，學(xué)生不僅養(yǎng)成逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭(zhēng)光。通過黑板報(bào)展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

五、班主任要有創(chuàng)新的科研意識(shí)。

教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本功。當(dāng)今社會(huì)新事物層出不窮，當(dāng)代青少年活潑好動(dòng)。對(duì)此，班主任應(yīng)該給予研究和探討，這便要求班主任具有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí)，在教學(xué)教育實(shí)踐中，班主任要不斷對(duì)教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)代班主任不應(yīng)是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應(yīng)做科學(xué)型的、學(xué)者型的，智慧型的班主任。

以上是我在班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會(huì)。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。實(shí)踐出真知！相信本次培訓(xùn)對(duì)我自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。

第三篇：班主任專業(yè)素養(yǎng)之我見-班主任工作藝術(shù)

班主任專業(yè)素養(yǎng)之我見

有人說班主任是整個(gè)教師隊(duì)伍的頂梁柱，主宰著學(xué)校的動(dòng)態(tài)與發(fā)展，他是整個(gè)班的靈魂，影響著學(xué)生的一生，因此班主任素養(yǎng)是至關(guān)重要的。

回想自己當(dāng)班主任的經(jīng)歷，有快樂、有淚水。初當(dāng)班主任時(shí)，第一個(gè)工作就是帶學(xué)生軍訓(xùn)，軍訓(xùn)時(shí)天氣非常炎熱，生活非常辛苦，同學(xué)們都咬牙堅(jiān)持著。有一位同學(xué)不小心扭著腳了，我扶著孩子到宿舍，給孩子打水、泡腳、涂藥，孩子剛開始不好意思，后來看我執(zhí)意要做，就同意了，孩子抱著我流下感動(dòng)的淚水，后來孩子學(xué)習(xí)非常用功，考上了重點(diǎn)高中；有一次在在午休時(shí)間，數(shù)學(xué)老師在黑板上出了幾道證明題，同學(xué)們愁得中午飯都沒吃，我看到這種情況，我拿起粉筆，在每道題上給孩子們做了提示，當(dāng)時(shí)同學(xué)們眼中充滿了崇拜的神情。沒想到語文老師竟然把數(shù)學(xué)講的那么出色，從那以后，只要我的指令與安排，同學(xué)們都會(huì)自覺做好，和同學(xué)們相處起來更和諧，班級(jí)管理更容易；還記得我班有兩位同學(xué)搞對(duì)象，我發(fā)現(xiàn)之后，我和這兩位同學(xué)以朋友的身份談心，給他們例舉早戀失敗耽誤學(xué)業(yè)的真實(shí)事情，并告訴他們要想在一起，要有一定的學(xué)業(yè)、事業(yè)基礎(chǔ)，要為對(duì)方負(fù)責(zé)，經(jīng)過這次談心，這兩位同學(xué)端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，非常努力、刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，后來雙雙被重點(diǎn)高中錄取……

班主任工作雖然累，但是因?yàn)橛泻⒆拥呐惆?，我由衷地感到快樂！我總是想作為一名班主任?yīng)具備哪些能力和素養(yǎng)才能擔(dān)當(dāng)起這一重任呢？通過幾年的班主任經(jīng)歷，我認(rèn)為班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高，首先應(yīng)開啟以下幾扇門：

1.無私愛心之門。

教育家蘇霍姆林斯基說：“愛，是真正的教育，它不是教育的條件，而是教育本身?！薄敖逃记傻娜繆W妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！睕]有愛，就沒有教育。班主任應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的；是博大的、無私的；是灑在班級(jí)的雨露，滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田；是照在班級(jí)的陽光，溫暖著每一個(gè)學(xué)生的心靈。作為班主任，要多一雙觀察的眼睛，多一雙傾聽的耳朵，多一次溫暖的行動(dòng)。只有教師愛其生，盡其心，學(xué)生才能親其師，信其道。班主任對(duì)學(xué)生的愛還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重、理解上。無私的愛心提升了班主任在學(xué)生心目中的威信，學(xué)生會(huì)更信任班主任。因此，班主任應(yīng)以嚴(yán)父慈母般的無私之愛去滋潤(rùn)學(xué)生純真的心靈，去澆灌他們渴盼成熟的思想田園。在班級(jí)工作中，只有把愛心作為班主任工作永恒的主題，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為具有健康人格和奉獻(xiàn)精神的有用之才！

2.廣博知識(shí)之門。

班主任不僅要具有精深的專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)具備廣博的其他各門學(xué)科的知識(shí)，具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛好。馬卡連柯曾說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。”現(xiàn)在的學(xué)生，思維活躍，求知欲強(qiáng)，接受新事物快，班主任若能在專業(yè)以外的其他方面給他們以指導(dǎo)、影響或鼓勵(lì)、支持，就更能溝通彼此之間的心靈，贏得學(xué)生的信賴和敬重，同時(shí)將促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。從某種意義上可以這樣說：沒有全面發(fā)展的班主任，就很難培養(yǎng)出大批全面發(fā)展的學(xué)生。因此班主任要不斷吸取新信息，努力提高自身的文化修養(yǎng)?，F(xiàn)在的中學(xué)生會(huì)常常帶著種種幻想與理想，探索未知的世界，會(huì)向班主任提出各種各樣的問題。所以班主任必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)視野，做到文理相通，既有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，又有精通的專業(yè)知識(shí)，使自己的知識(shí)成為“金字塔”結(jié)構(gòu)。正如加里寧所說：教師一方面要獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要象海綿一樣，去吸取無盡的知識(shí)?？傊嘀魅我龅健皩２┫酀?jì)”，建立起既精又深，既寬又厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能在現(xiàn)代教育中真正擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。

3.個(gè)性魅力之門。

有一位教育家說過：“在教育中一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的人格為基礎(chǔ)”。教師教育教學(xué)效率的高低，在很大程度上取決于其在人格上對(duì)學(xué)生的影響力。班主任應(yīng)在教育實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，塑造完善、高尚的人格，以高尚的人格魅力征服學(xué)生的心，使學(xué)生心悅誠(chéng)服、心甘情愿的接受老師的教育?！爸挥袀€(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展和定型?！苯處焹?yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、優(yōu)美的語言、整體的衣著、端正的外表、和諧的動(dòng)作表情，工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生由愛其師而樂于學(xué)，師生友好合作順利地完成教育教學(xué)有多任務(wù)。班主任的人格魅力在班級(jí)管理中占有重要的地位，毫不夸張地說起著決定性的作用。

一個(gè)優(yōu)秀班主任的道德品質(zhì)和崇高的精神境界會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就要求班主任要作學(xué)生的榜樣，要以身作則，只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。比如，我平時(shí)要求學(xué)生每天早晨按時(shí)到校，自己就得每天提早幾分鐘到校；在升國(guó)旗時(shí)要求學(xué)生站立端正行注目禮，自己就得先做好；要求學(xué)生不說粗話、臟話，自己就不能說不文明的話?？傊?，要求學(xué)生做到的老師必先做好。勤儉節(jié)約、艱苦樸素是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一名教師，尤其是班主任在平時(shí)更要注重衣著穿戴，不能打扮得花里花哨，奇裝異服，涂脂抹粉。因?yàn)閷?duì)中學(xué)生來說，他們涉世未深，對(duì)社會(huì)是非美丑善惡的分辨能力較差，更談不上對(duì)事物的審美態(tài)度了，但是他們的模仿能力卻很強(qiáng)，在他們眼里，老師是他們崇拜的偶象，老師的衣著打扮，一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)給他們留下深刻的印象，成為他們模仿的“模子”。

4.和諧關(guān)系之門。

班主任工作中，和學(xué)生的相互理解、相互尊重、建立平等的關(guān)系是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。胡塞爾認(rèn)為，主客體之間不能是一種因果關(guān)系，同時(shí)也不應(yīng)該是一種純粹形式邏輯推理關(guān)系，而是一種“同情”關(guān)系。因此，班主任對(duì)待學(xué)生不能采取自然主義的態(tài)度，而要采取互尊、互愛的態(tài)度，“命令”可以指揮學(xué)生的行動(dòng)，但不能左右學(xué)生的思想；“巧言”可以使學(xué)生口服，但不能使學(xué)生心服。只有相互尊重、平等交流，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服。教師不僅是傳道授業(yè)者，更是學(xué)生的知心朋友。今天的教師，更不能高高在上，不能惟我獨(dú)尊，調(diào)整師生關(guān)系，以平等的態(tài)度與學(xué)生溝通、交流往往比“教訓(xùn)式”的方法更有效。只有理解學(xué)生，才會(huì)有溝通，才能營(yíng)造出師生共同探討、共同發(fā)展的教學(xué)情景和教育氛圍。只有尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的所思所想，更好的教育學(xué)生。要真正與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，情與情的交融。

班主任不僅要建立平等和諧的師生關(guān)系、同事關(guān)系，也要建立與家長(zhǎng)的和諧交流關(guān)系，虛心聽取多方面的意見和建議，改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，提高自身的涵養(yǎng)，樹立有素養(yǎng)的班主任形象；還要建立與社會(huì)的和諧關(guān)系，能夠在不失教師的尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上處理復(fù)雜的人際關(guān)系，和諧的關(guān)系，就能充分發(fā)揮教育合力，形成良好的教育效果。

5.勇于創(chuàng)新之門。

創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力。如果將學(xué)校的工作教育和教學(xué)工作分離，那么傳授科學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力能力應(yīng)主要由科任教師來完成，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面，班主任卻可以發(fā)揮較大的作用。因?yàn)?，?chuàng)新精神的培養(yǎng)，往往與學(xué)校的德育工作緊密聯(lián)系，與學(xué)生的情感、意志等非智力因素緊密相連。而班主任在德育工作中起骨干作用。創(chuàng)新能力是21世紀(jì)的教師、特別是班主任應(yīng)該具備的重要能力素質(zhì)之一。沒有創(chuàng)新能力的教師，不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。班主任的專業(yè)素養(yǎng)的提高，不僅是一個(gè)目標(biāo)，是一種追求，也是一項(xiàng)事業(yè)，就需要班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中去體會(huì)和感悟，也需要班主任個(gè)體的素質(zhì)建構(gòu)、內(nèi)涵提升、自主發(fā)展和自我超越，以此來提高班主任的工作熱情與責(zé)任感，提高自己的專業(yè)化水平，從而真正成為學(xué)生的精神關(guān)懷者。

推開這幾扇大門之后，怎樣把這專業(yè)理論知識(shí)成功地運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，做一名合格的班主任呢，我認(rèn)為要做到以下四要：

1.要“理解、尊重、關(guān)心、愛護(hù)”學(xué)生。

不管哪個(gè)層次的學(xué)生都有自尊心，都愿意有一種被信任、被理解、被重視、被保護(hù)的滿足感。對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)要個(gè)別批評(píng)，批評(píng)時(shí)根據(jù)錯(cuò)誤的程度，輕者曉之以理，動(dòng)之以情，尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)差，紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。作為班主任要全面關(guān)心學(xué)生，關(guān)心全體學(xué)生。老師每一次適時(shí)的問詢和關(guān)懷，都會(huì)給學(xué)生一次出乎意料的驚喜。對(duì)學(xué)習(xí)、工作上的差生，不避不嫌，愛護(hù)有加，同時(shí)，注意幫助引導(dǎo)并發(fā)動(dòng)同學(xué)關(guān)心幫助，使其進(jìn)步。通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在師生之間架起一座心靈的橋梁，使同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱男睦碓?、小秘密主?dòng)告訴老師。這樣班主任就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，了解班情，手頭有了開展工作的依據(jù)，就掌握了工作主動(dòng)權(quán)。

2.要“恰當(dāng)管理和調(diào)適自己的情緒”。

當(dāng)前，我所帶的學(xué)生學(xué)業(yè)水平參差不齊，特別是處于“暴風(fēng)雨時(shí)期”這一危險(xiǎn)年齡，心理起伏大，感情容易激動(dòng)，容易走極端，愛頂牛，有的甚至與老師、家長(zhǎng)對(duì)立。面對(duì)這種情況，一定要冷靜，不要輕易地不問青紅皂白地大吼大叫。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵(lì)則會(huì)是另一種情景。師生間發(fā)生矛盾的主要原因，大多是班主任不善于管理和調(diào)適自己的情緒，處理失當(dāng)，學(xué)生不服。因此，我們要善于把握自己的情緒，不讓情緒左右我們的教育教學(xué)工作，同時(shí)，要善于調(diào)適我們的教育對(duì)象，不讓他們的情緒左右我們的實(shí)踐。

3.要“重調(diào)查、重分析”。

通過談話掌握到的心理狀態(tài)有時(shí)往往帶有主觀性，而且這些心病多是受外界影響而致，不一定真實(shí)、全面。這就需要班主任根據(jù)具體癥結(jié)，或向任課教師，或向同學(xué)及家長(zhǎng)做詳細(xì)的調(diào)查證實(shí)，這樣病因也就查到了。

在觀察、談話、調(diào)查的基礎(chǔ)上，應(yīng)該把所得的信息做綜合分析，這樣才能準(zhǔn)確地診斷學(xué)生的心病所在，然后才能“對(duì)癥下藥”“治病救人”。上述方法并非萬能，在應(yīng)用中，尤其是應(yīng)用談話方法時(shí)，切不可忽視自身的言行對(duì)學(xué)生的影響作用。因?yàn)榘嘀魅卧谡麄€(gè)班集體中居組織領(lǐng)導(dǎo)和教育的地位，是整個(gè)班集體的核心。在學(xué)生中樹立自身的良好形象是做好班主任工作的前提。這就要求我們首先要有較高的思想政治素質(zhì)和文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，在班級(jí)中樹立較高的威信；其次，在工作中要真正下功夫了解學(xué)生，研究學(xué)生，關(guān)心熱愛學(xué)生，做到教書育人，誨人不倦，言傳身教，為人師表；再次，應(yīng)在工作中蹲下身子，放下架子，努力與學(xué)生交朋友，講究工作方法，注重實(shí)效，尊重真理，客觀公正，獎(jiǎng)罰分明，弘揚(yáng)正氣。只有這樣，學(xué)生才能把班主任當(dāng)成自己真正的朋友，才能毫無保留地說出自己的心病。

只有提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，打開心中的六扇門，真正從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，擴(kuò)充自己的知識(shí)量、提高自己的教學(xué)技藝、個(gè)性魅力，處理好與家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)系，有創(chuàng)新能力才能進(jìn)步、發(fā)展。把理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去就要堅(jiān)持做到三要：1.理解、尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。2.恰當(dāng)管理和調(diào)適自己的情緒。3.重調(diào)查、重分析。只要做到以上三點(diǎn)才能真正提升自己。

總之，班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高，不是一朝一夕的事，要想盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任，除了自己熱愛教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生有愛心外，自己還要講究科學(xué)的教育管理方法，常反思、多總結(jié)，多學(xué)習(xí)，多充電，讓自己在完成班主任常規(guī)工作的同時(shí)，多搞科研，大膽、創(chuàng)新地工作，努力成為一名具有現(xiàn)代教育理念的科研型班主任。

第四篇：班主任批評(píng)藝術(shù)之我見

班主任批評(píng)藝術(shù)之我見

班主任的工作是長(zhǎng)期與學(xué)生打交道，這就意味著在與學(xué)生的接觸中不僅會(huì)有表揚(yáng)，同樣也離不開批評(píng)。受到老師的表揚(yáng)及肯定學(xué)生內(nèi)心會(huì)感到愉悅，但是，遭受到批評(píng)，作為中學(xué)生卻不一定會(huì)承受的了。而實(shí)際上，批評(píng)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育常用的一種方法，正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。如果稍加不慎則可能會(huì)適得其反。所以，作為班主任必須掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，使自己的批評(píng)“潤(rùn)物細(xì)無聲”，達(dá)到良好的效果。在多年的班主任工作中，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

一、要尊重事實(shí)

教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)應(yīng)該建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)“有理有據(jù)”，也有針對(duì)性，切不可沒有弄清事實(shí)就對(duì)學(xué)生“劈頭蓋臉”，讓學(xué)生莫名其妙，也會(huì)激起學(xué)生心中的不滿，進(jìn)而不尊重你這個(gè)老師。剛做班主任的時(shí)候，心中一腔熱情，沒有經(jīng)驗(yàn)，有一次一位科任老師告訴我，我們班某個(gè)男生又沒有做作業(yè)，我一聽便火冒三丈，因?yàn)樗闶且粋€(gè)不做作業(yè)的“慣犯”。于是，我便到班上把他“揪”出來，也沒有給他解釋的機(jī)會(huì)，不管三七二十一的便狠狠地?cái)?shù)落了他一番，當(dāng)我說完了的時(shí)候，只見他眼里含著淚，委屈地跟我說：“老師，你錯(cuò)怪了我，昨天晚上的作業(yè)我做了，也交了，我的同桌可以跟我‘作證’?！蔽乙徽?，便把他同位叫出來，問了一下，結(jié)果他的同桌證明了今天早上就是她收的作業(yè)。于是，我便回到辦公室，于那位老師一起重新找那位同學(xué)的作業(yè)，最后找到了，原來是老師在拿作業(yè)本的時(shí)候一下子拿了兩本，把他的作業(yè)夾在前面那位同學(xué)的作業(yè)下面。這下子我知道了自己的魯莽，心里很后悔。中午到班的時(shí)候我當(dāng)著全班同學(xué)的面鄭重地向這位同學(xué)道歉了，過后我又單獨(dú)與這位同學(xué)進(jìn)行了真誠(chéng)地交流，這樣才解開了他心中的“疙瘩”。經(jīng)過這件事情后，使我認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)于學(xué)生的批評(píng)過程中，必須要尊重事實(shí)，從而才能有效地解決問題。

二、批評(píng)要有度

任何事情如果超過了“度”，最后也可能把好事變成壞事。有一次，班上有

一個(gè)女同學(xué)因?yàn)闆]有值日導(dǎo)致班級(jí)扣了一分，當(dāng)我聽到這個(gè)消息后，便把她叫到辦公室大聲地批評(píng)了她。這還不算完，班會(huì)的時(shí)候，又當(dāng)著其他同學(xué)的面兒批評(píng)了她并且讓她寫出一份“檢查”，這下我才算解氣。沒想到，第二天，這位女同學(xué)便沒來，打電話給家長(zhǎng)才知道，該女生因?yàn)槲业呐u(píng)不想繼續(xù)念書了。而且家長(zhǎng)也委婉地表達(dá)了他們的意思，他們覺得作為學(xué)生不值日是不對(duì)的，但是我的批評(píng)是不是也太過份了一些？聽到家長(zhǎng)的話，我很慚愧，把事情的前因后果也想了一下，發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)說的對(duì)。對(duì)于學(xué)生的批評(píng)一定要適度，沒有必要事事“大動(dòng)干戈”，偏要把一個(gè)小事搞的很大。于是，我打電話給家長(zhǎng)及學(xué)生，向他們真誠(chéng)地道歉，于是一場(chǎng)“意外”平息。這件事

情讓我認(rèn)識(shí)到，班主任在批評(píng)中要懂得適時(shí)寬容，原諒學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生，是在不斷地犯錯(cuò)誤，不斷地修正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。作為班主任，我們就是要不斷地提醒和幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生不斷進(jìn)步。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該以學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)為目的，抱著寬容的心態(tài)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。在批評(píng)中，教室要盡量寬容學(xué)生。當(dāng)然，寬容絕不是縱容。我們要在批評(píng)中寬容一些，這樣才能更好地做好學(xué)生的思想工作。

三、批評(píng)要與真誠(chéng)并行

我國(guó)著名教育家、心理學(xué)家林崇德教授認(rèn)為：表揚(yáng)是愛，批評(píng)也同樣包含著對(duì)學(xué)生的愛。要在批評(píng)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛，我們就必須在批評(píng)中，站在學(xué)生的角度思考問題，尋找解決問題的辦法。在我接手的班級(jí)中，曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，非常聰明，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，幾個(gè)學(xué)科的老師經(jīng)常反映他存在的問題，如上課不認(rèn)真聽講、課后不及時(shí)完成作業(yè)??在幾次測(cè)試中，分班成績(jī)不錯(cuò)的他退步了很大。針對(duì)這種情況，我于家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，家長(zhǎng)反映了這位學(xué)生在家熱衷于制作電腦程序，玩網(wǎng)絡(luò)游戲。于是，我便找到這個(gè)學(xué)生，與他進(jìn)行了真誠(chéng)了溝通。我對(duì)他說他肯定特別崇拜比爾·蓋茨，他很驚訝地看著我，然后承認(rèn)了他的崇拜偶像是比爾·蓋茨。于是，我便進(jìn)一步向他說明，比爾·蓋茨之所以能取得如此巨大的成功，除了他個(gè)人的智商外，更重要的是他的努力與付出。世界上沒有白吃的午餐，不要只看到別人的成功的光環(huán)，更重要的是要探究一個(gè)人成功背后的付出。當(dāng)時(shí)，這位同學(xué)的內(nèi)心受到了很大的觸動(dòng)，表示今后自己要變成成熟一些，要付出更多的努力，為自己今后的成功墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此后，他開始認(rèn)真聽課了，而且還能堅(jiān)持做筆記，學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂紀(jì)律都有很大進(jìn)步。由此可以看出，班主任的真誠(chéng)批評(píng)會(huì)促使問題學(xué)生不斷地改正自己，在改正中不斷地成長(zhǎng)。

總之，我們班主任對(duì)于學(xué)生的批評(píng)是為了教育學(xué)生明白事理，懂得事理，從而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生改邪歸正、規(guī)范行為，促進(jìn)其更好的發(fā)展。如果我們的批評(píng)不講究一定的技巧與藝術(shù)，最后的效果肯定不明顯，甚至還會(huì)起到相反的作用。實(shí)踐告訴我們，批評(píng)的藝術(shù)是作為一個(gè)班主任所必須具備的，而藝術(shù)的批評(píng)又是符合當(dāng)代學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的，我們班主任老師應(yīng)該相信只要給他們留下改過的機(jī)會(huì)，學(xué)生一定會(huì)用自身的積極因素去克服消極因素。

第五篇：學(xué)校管理藝術(shù)之我見

學(xué)校管理藝術(shù)之我見

學(xué)校管理是一門科學(xué)也是一門藝術(shù).通俗的說是“法”。隨著學(xué)校的誕生，管理也隨之產(chǎn)生，幾百年來經(jīng)過無數(shù)代人的探索、嘗試、積累、沉淀，形成了許多行之有效的管理模式和方法。從古代的孔子到現(xiàn)代的管理精英，從享譽(yù)內(nèi)外的遼寧盤錦中學(xué)、上海建平中學(xué)，到土生土長(zhǎng)的本土學(xué)校都有不同的成功經(jīng)驗(yàn)。概括起來無外乎如下模式：懲戒模式、行政模式、法制模式、經(jīng)濟(jì)模式、思想教育模式、目標(biāo)管理模式和新興的無為管理模式等等。

其實(shí)作為非理論研究來說，教無定法、“管”無定法，只要因人制宜、因地制宜，管出成效，不管黑貓白貓抓住老鼠就是好貓。每種管理模式都是在特定時(shí)期，特定人物探索出的經(jīng)驗(yàn)和方法，無不帶有時(shí)代的烙印及個(gè)性特色。我們只有采用拿來主義，汲取適合自己個(gè)性特征的營(yíng)養(yǎng)，豐富自己 ,完善自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短.根據(jù)學(xué)校管理的教育性、多邊性、階段性和長(zhǎng)期性以及可比性低、模糊性大等特點(diǎn)，探索適合自己的管理藝術(shù)。切不可生搬硬套，生吞活剝。如果機(jī)械照搬 ,其結(jié)果只能是失去自我，陷于迷茫，舉步維艱，四處碰壁，是活生生的邯鄲學(xué)步。

一、學(xué)校管理的“管”和“理”

管理本身就包含了管和理兩方面的含義：一方面是“管”，一方面是“理”。

學(xué)校不同于企業(yè)，是一個(gè)特殊的場(chǎng)合，它的特殊性在于原材料、生產(chǎn)者、產(chǎn)品都是人 ,而且是文化素質(zhì)較高、感情世界豐富而脆弱、性情內(nèi)戀、自尊而又自卑的教師和朝氣蓬勃、個(gè)性差異較大的學(xué)生。因此學(xué)校管理具有其特殊規(guī)律，不同于工廠、部隊(duì)。學(xué)校是人群密集的場(chǎng)所，必須有良好的秩序，沒有規(guī)矩就不成方圓。一定的制度約束是非常必要的，適當(dāng)?shù)男姓深A(yù)也無可厚非，但是硬性的管一是要適量，二是要出于公心，三是要管理者率先垂范才能使師生信服，但也存在一定的隱患，如有的學(xué)校照搬企業(yè)管理模式，對(duì)師生上班簽到、下班簽退、中間查崗，請(qǐng)假扣錢；對(duì)學(xué)生尤其是住宿生二十四小時(shí)監(jiān)控生怕學(xué)生越雷池一步，這種管理看似立竿見影，短期內(nèi)秩序井然，但時(shí)間一長(zhǎng)，師生身心疲憊、敷衍被動(dòng)，甚至產(chǎn)生逆反心理，其后患不言而喻。

現(xiàn)代理念認(rèn)為：學(xué)校管理應(yīng)該輕“管”重“理”，所謂“理”就是在管理上以人為本?！墩撜Z》中記載“馬廄失火”孔子“問人不問馬”這就是最原始的人本思想，學(xué)校管理中的人本思想，就是要求管理者無論在任何情況下，都要把師生的利益放在第一位。管理者要經(jīng)常換位思考，設(shè)身處地的為師生著想，做到制度無情，操作有情。使自己的一言一行，學(xué)校的一草一木，都蘊(yùn)涵濃郁的人文關(guān)懷。

過去的管理是重“管”輕“理”，如罰戒式、行政式、規(guī)范式?，F(xiàn)代的無為管理較側(cè)重于“理”。在高科技時(shí)代、信息時(shí)代、改革開放的時(shí)代，人們的社會(huì)生活觀念、生活方式發(fā)生了廣泛、深刻的變化?，F(xiàn)代社會(huì)管理的發(fā)展趨勢(shì)是：給人以更多的尊重、更大的自主，同時(shí)要求人有更高的自覺、更嚴(yán)的自律。

二、以人為本學(xué)校管理藝術(shù)的幾種理念

（一）學(xué)校管理要以人為本。

這是由學(xué)校管理的特殊性決定的。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，即教職工在學(xué)校管理者的管理下開展教育和培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)，所涉及到的三個(gè)方面是：學(xué)校管理者——教職工——學(xué)生，是一個(gè)有“人——人——人”構(gòu)成的管理系統(tǒng)。所以，學(xué)校管理歸根到底是對(duì)“人”的管理。

對(duì)“人”的管理與對(duì)“物”的管理，顯然是兩種不同性質(zhì)的管理。這不僅是因?yàn)槿耸恰盎睢钡模拔铩笔撬赖?，更重要的是活著的人，具有豐富的情感和巨大的主觀能動(dòng)性，它不可能像機(jī)器和商品一樣，無條件地接受管理者的一切指令。管理者的指令只有經(jīng)過被管理者頭腦的加工、消化并得到認(rèn)可以后，才能自覺地付諸行動(dòng)。否則，管理者的指令就有落空的危險(xiǎn)。即使被強(qiáng)迫執(zhí)行，也會(huì)帶來種種后遺癥，特別是容易滋生逆反心理，給后繼指令的執(zhí)行帶來消極作用。因此，只有在管理過程中，以人為本，重視并做好人的管理工作。學(xué)校管理是一種以人治事的活動(dòng)，所以要求校長(zhǎng)要知人善任。秦朝末年，劉邦和項(xiàng)羽爭(zhēng)霸天下，劉邦笑到了最后，成為西漢開國(guó)皇帝漢高祖。他得意地說：論行兵打仗，攻必克，戰(zhàn)必勝，吾不如韓信；論出謀劃策，運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如張良；論治國(guó)家，撫百姓，給糧餉而不絕糧道，吾不如蕭何。此三者皆人杰，但能為我所用，所以我能得天下。同樣校長(zhǎng)也不是科科精通、事事都行。只要善于用人、善于調(diào)動(dòng)教師的積極性，就能管理好一所學(xué)校。

學(xué)校管理也是一樣，以人為本的學(xué)校管理藝術(shù)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：、寓約束于調(diào)動(dòng)中

學(xué)校的事物要從調(diào)動(dòng)入手，爭(zhēng)取人心，力求把有形約束化為無形約束，寓約束與調(diào)動(dòng)中。人的管理首先是人心的管理。任何人在感情上都得到尊重、信任和理解時(shí)，他們才會(huì)“士為知已者死”，才會(huì)自覺遵守規(guī)章制度，自覺接受約束。校長(zhǎng)要從調(diào)動(dòng)教職工的積極性、能動(dòng)性著手，采取多種激勵(lì)手段，如目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)、情感激勵(lì)等。多為教職工提供實(shí)現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，多給教職工一些“感情投資”。

調(diào)動(dòng)的一個(gè)重要的因素，是校長(zhǎng)的以身作則。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，在教職工中起表率作用。要健全對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督、約束機(jī)制。比如，學(xué)校制定了黨政干部廉潔制度，一般注重約束性，而忽略調(diào)動(dòng)性。校長(zhǎng)要注意這個(gè)問題，建立健全調(diào)動(dòng)性的規(guī)章制度，使之與約束規(guī)章制度相互配套。調(diào)動(dòng)的另一層意思是要防止“力”的抵消，注意及時(shí)排除離心力，要設(shè)法變約束抵制為調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，促使競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成。

2、以協(xié)調(diào)促服從

在處理人際關(guān)系上，往往有兩種不同的態(tài)度：一種是一味要求下級(jí)服從，強(qiáng)調(diào)教職工聽話；另一種是講究民主，注意協(xié)調(diào)，以協(xié)調(diào)促服從。要處理好人際關(guān)系，應(yīng)努力建造一個(gè)共同的思想基礎(chǔ)，樹立一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)。校長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，以忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，培養(yǎng)“四有”新人，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校近、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)，作為處理人際關(guān)系的共同基礎(chǔ)。校長(zhǎng)必須真正做到愛護(hù)教職工，進(jìn)行心理互換，將心比心，設(shè)身處地的考慮教職工在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問題，隨時(shí)注意調(diào)節(jié)各方面的關(guān)系，以取得協(xié)調(diào)配合。

要處理好人際關(guān)系，就不能拉幫結(jié)派，搞“小山頭”；也不能耍手段，搞權(quán)術(shù)，做表面文章。這樣做，只會(huì)產(chǎn)生逆反心理，破壞人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。、在培養(yǎng)中使用

對(duì)人管理的一個(gè)重要工作，就是要研究對(duì)人的使用和培養(yǎng)。教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是辦好學(xué)校、提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心問題。要用人必立足于育人，這兩者之間的關(guān)系應(yīng)是立足培養(yǎng)，在培養(yǎng)中求使用，即“圓中求方”。

要樹立學(xué)校職能新觀念，把培養(yǎng)教師作為學(xué)校的重要職能之一，改革現(xiàn)行學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的單一職能的管理體制，校長(zhǎng)必須確立“素質(zhì)教育首先是對(duì)教師素質(zhì)的教育”的觀念，認(rèn)真分析本校教師素質(zhì)狀況，把培養(yǎng)教師列入行政議事日程和工作計(jì)劃。要根據(jù)學(xué)校具體情況，采取形式多樣、行之有效的培養(yǎng)、培訓(xùn)措施，特別要注意把培養(yǎng)年輕教師和骨干教師作為重點(diǎn)來抓。

4、求同存異

在做人的工作時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到求同存異這個(gè)問題。即在細(xì)節(jié)問題和局部問題上允許存異，在原則問題和全局問題上必須求同。

一所學(xué)校，思想工作做得再細(xì)，管理制度再好，矛盾和不同意見總是存在的，不必大驚小怪。教職工的思想有多種多樣，個(gè)性也是各不相同的，根本問題在于校長(zhǎng)能否堅(jiān)持在大事上講原則講求同，不怕得罪人；在小事上，容人之短，諒人之過，允許存異。作為一個(gè)校長(zhǎng)，平時(shí)注意了解教職工的工作特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，講究管理藝術(shù)，處理事情能“小圓大方”，造就一個(gè)既有全局上的同，又有局部上的異，既有整體的統(tǒng)一，又有個(gè)性的發(fā)展這樣一個(gè)良好局面。

（二）校長(zhǎng)要有良好的處世心態(tài)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，決定著學(xué)校也要面對(duì)社會(huì)和走向社會(huì)，形成開放格局。閉門造車、畫地為牢是無法辦好學(xué)校的。作為一校之長(zhǎng)，不能只習(xí)慣于辦公桌前的思考，滿足于校園內(nèi)部的管理。只有立足于學(xué)校，并主動(dòng)積極地投身到?jīng)坝颗炫鹊纳鐣?huì)洪流中，才能使學(xué)校不斷進(jìn)步，立足于不敗之地。一句話，校長(zhǎng)善于“處世”——善于在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中理順自我與學(xué)校、自我與外界等方方面面的關(guān)系，要努力成為社會(huì)活動(dòng)家。代爾 · 卡耐基說：“一個(gè)人的成功，只有百分之十五是由于他的專業(yè)技術(shù)，而百分之八十五的卻要靠他的人際關(guān)系和做人處世的能力。”思想是行為的先導(dǎo)。同樣的，處世心態(tài)則決定著處世方式的選擇、處世效果的優(yōu)劣等等。因此，校長(zhǎng)要有良好的處世心態(tài)。這個(gè)問題實(shí)際上也屬于校長(zhǎng)心理學(xué)的研究范疇。它有著十分豐富的內(nèi)涵。

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)：敬上而不唯上。敬重上司，服從上司的正確領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)履行上司交給的職責(zé)、任務(wù)，及時(shí)而又認(rèn)真地向上司匯報(bào)工作情況，聽取意見，這是校長(zhǎng)必須做到的。上司也是人，也有普通人的情感世界，在法律、原則的范圍內(nèi)，校長(zhǎng)應(yīng)與之溝通情感，做到互敬互信。“不唯上”一是指不“眼睛朝上，”只看重和尊敬上司，而打心眼里瞧不起群眾；二是指不唯唯喏喏，對(duì)上司有偏頗甚至是錯(cuò)誤的指示、干預(yù)，應(yīng)進(jìn)行同志式的商榷和批評(píng)；三是要對(duì)上司負(fù)責(zé)，但不必因此畏首畏尾，成天擔(dān)心“出什么岔子”不好交待。校長(zhǎng)對(duì)上也要保持獨(dú)立平等的人格，并以此垂范于眾。

對(duì)社會(huì)：圓通而不圓滑?！皥A通”指為人、辦事靈活變通，能協(xié)調(diào)全局，左右逢源。要做到這一點(diǎn)，首先必須尋找和抓住機(jī)遇，將自我向社會(huì)“推銷”?，F(xiàn)代校長(zhǎng)一定要打破“閉關(guān)自守”的老傳統(tǒng)，其次要有“兼收并蓄”的心理，既要期待、爭(zhēng)取外界的支持和贊助，也要正確對(duì)待社會(huì)上一些消極勢(shì)力或因素的干擾，努力化解矛盾。校長(zhǎng)不要到處樹敵，使學(xué)校陷入“四面楚歌”的困窘境地。要善于依托社區(qū)基層領(lǐng)導(dǎo)的威望和權(quán)力，請(qǐng)他們出面幫助解決某些糾葛。當(dāng)然，校長(zhǎng)也要在力所能及的情況下，為周邊百姓“獻(xiàn)一份愛心”。

“圓通”與“圓滑”的最大區(qū)別在于能否從誠(chéng)信出發(fā)，校長(zhǎng)辦學(xué)，常常對(duì)社會(huì)有所承諾，校長(zhǎng)要以君子的雅量“兌現(xiàn)”諾言，不然，它就會(huì)自陷“圓滑”的險(xiǎn)境。

對(duì)下屬：信賴而不依賴。不管哪一個(gè)校長(zhǎng)，他自身的能耐總是有限的。唯有站在下屬這一群體共同壘筑的“阿爾卑斯山”上才能成為事業(yè)上的“巨人”。因此，校長(zhǎng)對(duì)下屬要倚重，要信任，要做到“用人不疑”，要下屬從校長(zhǎng)的目光中讀到這樣的話語：“好樣的，你能行！” 但校長(zhǎng)對(duì)下屬不能有依賴心理。一是各個(gè)工作崗位都有相應(yīng)的職責(zé)，“自己的事自己做”是最起碼的職責(zé)要求；二是因?yàn)橄聦倏赡艽嬖诨驈?qiáng)或弱的私欲，校長(zhǎng)依賴他，很可能使這種欲念膨脹，長(zhǎng)此以往，就會(huì)出現(xiàn)“賓主難辯”，或者“喧賓奪主”的現(xiàn)象，就會(huì)形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“雙核心”乃至“多核心”，這對(duì)學(xué)校事業(yè)的發(fā)展都是極為有害的。三是校長(zhǎng)要有自己的“頭腦”，要做“明白人”，別人對(duì)他“思維場(chǎng)”的過多干預(yù)只會(huì)起到蒙蔽和阻礙作用。

親和而不親熱。校長(zhǎng)不是“家長(zhǎng)”，也不是舊觀念的“長(zhǎng)官”。他不應(yīng)該以頤指氣使的態(tài)度發(fā)號(hào)施令。從心里到神情，從語氣到手勢(shì)，都應(yīng)該是親切的、和藹的；即使嚴(yán)厲的批評(píng)，也要盡量消除居高臨下的跡象，要給下屬可親近感。當(dāng)然，這些都是“親和”表層意義；校長(zhǎng)更要憑借自身人格魅力激發(fā)全體下屬的凝聚力，把大家團(tuán)結(jié)在自己的周圍。

但校長(zhǎng)亦不能對(duì)下屬“親熱”，因?yàn)椋ｉL(zhǎng)的“親熱”會(huì)使下屬泯滅應(yīng)有的敬畏感，或許還會(huì)給他們以輕浮、不莊重等印象，使之滋生蔑視情緒。校長(zhǎng)更要避免在公眾面前對(duì)最為信賴和器重的下屬持“親熱”態(tài)度，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致有違民意的“小圈子”出現(xiàn)。

嚴(yán)格而不“失格”。很顯然，這里著重是指校長(zhǎng)對(duì)下屬的要求不能“失格”。這有優(yōu)劣兩方面：一是“處世忌太潔”，對(duì)下屬要有敦厚長(zhǎng)者的風(fēng)范，而不是以“顯微鏡”式的目光發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，也不是以“放大鏡”式的言語渲染其缺點(diǎn)；二是時(shí)時(shí)處處尊重其人格，杜絕意氣用事，對(duì)下屬不諷刺挖苦，不揭露隱私。

對(duì)自己：穩(wěn)固而不頑固。處世態(tài)度實(shí)際上是世界觀的一個(gè)層面，是學(xué)識(shí)、閱歷等的積淀，也深深地打上了個(gè)人性格、天賦的烙印。校長(zhǎng)的處世態(tài)度一般都比較穩(wěn)固。而忽冷忽熱、時(shí)嚴(yán)時(shí)寬則是不成熟的標(biāo)志，需要不斷“鍛打”。校長(zhǎng)要通過比較、自省和征詢別人意見等途徑了解自己這方面的缺陷，隨時(shí)加以調(diào)整、修正，還要不斷賦予它靚麗的時(shí)代色彩。

（三）用欣賞的眼光看教師

古語說得好：“金無足赤，人無完人。”每個(gè)教師身上都有其長(zhǎng)處，也都有其短處。如果校長(zhǎng)只看到教師的短處，時(shí)時(shí)事事帶著一種挑剔的眼光面對(duì)教師，那么教師與領(lǐng)導(dǎo)的摩擦就會(huì)產(chǎn)生，就會(huì)愈演愈烈。如果說物質(zhì)的摩擦可以產(chǎn)生熱量，那么人際的摩擦恰好相反，他會(huì)無端的損耗人才自身的底氣和儲(chǔ)能，降低人才群的整體效能。這不僅是校長(zhǎng)的不幸，更是學(xué)校事業(yè)的悲哀。

賞識(shí)是一種“仰視”，自以為是、高高在上者不會(huì)取得這樣的“視角”。對(duì)教師的賞識(shí)，體現(xiàn)了校長(zhǎng)的謙謙雅量。

賞識(shí)是一種“對(duì)話”。教師群體中既有“知無不言，言無不盡”者，更有比較含蓄、不愿輕易流露情感傾向的同志。要打破這種僵局，就必須讓教師產(chǎn)生一種自身受到重視、自己的話也有分量的感覺，而校長(zhǎng)的賞識(shí)正是這種感覺最有力的“誘因”。

賞識(shí)更是一種認(rèn)可，是校長(zhǎng)對(duì)教師工作的一種積極評(píng)判。教師都有一種希望自身工作價(jià)值得到人們積極認(rèn)可的心理。校長(zhǎng)滿足他們的這一心理，就能使之獲得更大的工作驅(qū)動(dòng)力。

對(duì)做出突出成績(jī)的教師，校長(zhǎng)沒有理由不欣賞；除此以外，我們還應(yīng)把欣賞的目光投向以下幾種人：

——失敗者。教師的工作失敗后，或頹喪悲觀，失去前進(jìn)的勇氣，或不甘失敗，力圖重振旗鼓。無論他們有那種情緒反應(yīng)，都需要校長(zhǎng)及時(shí)給予賞識(shí)。首先要幫助他們找出失敗的原因，肯定其工作熱情和能力，使他體會(huì)到校長(zhǎng)仍很重視他，他只是“有能力的人干了件失誤的事”。其次，在公開場(chǎng)合，讓他在其他方面做出成績(jī)，維護(hù)他在集體中的威信。再次，給他表現(xiàn)能力、發(fā)揮特長(zhǎng)的新機(jī)會(huì)，對(duì)其取得的成績(jī)及時(shí)給予賞識(shí)。

——自卑者。對(duì)于自卑感強(qiáng)的教師，校長(zhǎng)做工作的關(guān)鍵是要增強(qiáng)他的自信心，發(fā)揮他的潛在能力。首先要經(jīng)常賞識(shí)他在一些小事上取得的成績(jī)，使他體會(huì)到，成績(jī)雖小，領(lǐng)導(dǎo)仍很看重，并且這些成績(jī)也不是每個(gè)人都能做出的。其次，給他安排較大難度的任務(wù)，盡可能提供有利條件，促其圓滿完成，對(duì)其取得的成績(jī)及時(shí)給予表揚(yáng)宣傳。

——愛發(fā)牢騷者?！袄悟}太盛防腸斷”。校長(zhǎng)要努力引導(dǎo)下屬養(yǎng)成豁達(dá)的胸襟、樂觀的態(tài)度和開放的眼界，但對(duì)那些常以發(fā)牢騷的方式表達(dá)批評(píng)意見的人，校長(zhǎng)也要采取積極、寬容的態(tài)度。實(shí)際上，許多牢騷人，都是能力強(qiáng)和富有創(chuàng)新精神的人，他們的憂患意識(shí)和他們對(duì)學(xué)校工作的創(chuàng)造性意見往往隱含在諸多的牢騷中。校長(zhǎng)應(yīng)充分肯定這些教師積極參與意識(shí)和主人公精神，賞識(shí)他們提出的改進(jìn)學(xué)校工作的意見及措施，一旦建議被采納并產(chǎn)生了良好的效果，更不要忘了在全體員工大會(huì)上及時(shí)表揚(yáng)他們。

——幕后辛勞者。那些默默無聞做幕后工作的教師，常常不受重視。長(zhǎng)此以往，必將影響這些教師的工作熱情。鑒于此，校長(zhǎng)要時(shí)常親臨他們的工作場(chǎng)所進(jìn)行撫慰，在教職工大會(huì)等公開場(chǎng)合給予賞識(shí)，在學(xué)期和年終報(bào)告中，肯定他們對(duì)學(xué)校事業(yè)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)。賞識(shí)教師時(shí)：一要堅(jiān)持“真”。真，就是不夸飾，不溢美，符合實(shí)際的賞識(shí)。工作平庸或弄虛作假者得到賞識(shí)，容易強(qiáng)化被賞識(shí)者的不良心理。二是示以“誠(chéng)”。誠(chéng)，即動(dòng)于中而形于外，虛偽的恭敬，廉價(jià)的客套，往往使誠(chéng)實(shí)者感到你的做作，正直者感到你的卑瑣，敏感者感到你的企圖，自負(fù)者越發(fā)目空一切，無知者愈加沾沾自喜。三是注以“情” ,賞識(shí)時(shí)要飽含激情，熱情洋溢更能啟動(dòng)被賞識(shí)者的心扉，增強(qiáng)感染力和影響力。

（四）調(diào)整好教師的心理狀態(tài)

教師應(yīng)該是學(xué)生的“心理醫(yī)生”。這就決定著教師不僅要諳熟學(xué)生心理，自己也必須有健康的心理?！耙砸鸦杌琛保荒堋笆谷苏颜选?。

在現(xiàn)時(shí)中不少教師都不同程度的存在著心理障礙，有的教師因?yàn)闅饬开M窄與同事過不去，人際關(guān)系僵化；有教師因?yàn)槟炒喂ぷ魃系拇煺?，?duì)自己的職業(yè)開始厭倦起來，提出改行請(qǐng)求；更有教師因?yàn)閼賽邸⒓彝サ确矫娴募m葛而一蹶不振，甚至走上絕路。

一位詩人說過大意如下的話：每個(gè)人總是站在大海的彼岸呼喚著人們的理解。是的，一顆心就是一個(gè)博大豐富的世界，教師的心靈世界尤其如此，校長(zhǎng)要“讀懂”教師，洞悉他們的心靈世界，就必須像孔子所說的那樣，“視其所以，觀其所由”。這不僅需要細(xì)心和善于發(fā)現(xiàn)問題的“慧眼”，也需要比較精深的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)。校長(zhǎng)要認(rèn)真研究社會(huì)心理學(xué)、行為心理學(xué)，在可能的情況下，還要努力探索和參與建構(gòu)教師心理學(xué)。

校長(zhǎng)的“調(diào)整”則主要是呵護(hù)備至的愛心、“金石為開”的誠(chéng)心、不厭其煩的耐心，是包含著真情的行為，是帶有藝術(shù)性的語言。

校長(zhǎng)還有豁達(dá)的胸襟，要有寬容的情懷，有時(shí)候甚至要具備忍辱負(fù)重的勇氣。一位青年教師，愛與領(lǐng)導(dǎo)“開頂風(fēng)船’，一次因評(píng)優(yōu)與校長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，態(tài)度蠻橫，口出穢語，事后還揚(yáng)言要與校長(zhǎng)干到底。而校長(zhǎng)并不計(jì)較，相反主動(dòng)接近他、關(guān)心他，又當(dāng)面向他承認(rèn)那次爭(zhēng)吵自己也有責(zé)任，請(qǐng)求他的原諒。這樣一來，使得那位教師坐立不安，他主動(dòng)找上門來，為自己的過激言辭而道歉，從此“相逢一笑泯恩仇”。所以，校長(zhǎng)要有“卒然臨之而不驚，無故加之而不怒”的高尚修養(yǎng)，哪怕教師行為有明顯的偏向，也要有禮讓三分的君子風(fēng)度?！巴恋貙捜萘朔N子，擁有了收獲。

大海寬容了江海，擁有了浩瀚。

天空寬容了云霞，擁有了神采。

人生寬容了遺憾，擁有了未來。

由此可見，“心”教是校長(zhǎng)多么重要的工作方法之一。以平等的身份走進(jìn)教師群體，走進(jìn)教師心靈，和緩地扣動(dòng)教師思想情感的琴弦，教師封閉的心靈門扉就會(huì)向你開啟。

調(diào)整教師的心理還要注意：（1）校長(zhǎng)首先要有健康的心理。心理之病有極強(qiáng)的“傳染性”，校長(zhǎng)的“心病”會(huì)影響一大片人。校長(zhǎng)在加強(qiáng)自身建設(shè)的過程中，要把優(yōu)化“體內(nèi)環(huán)境”當(dāng)作一件重要的事來抓。（2）校長(zhǎng)要具備有預(yù)見性的目光?！靶牟　背３Ｊ菨摲?，爆發(fā)起來很可怕，校長(zhǎng)要善于防微杜漸。（3）提起校長(zhǎng)對(duì)教師的“調(diào)整”，人們總是往“溫情”這兩個(gè)字去想。事實(shí)上，絕大多數(shù)“思想工作”都是風(fēng)和細(xì)雨、潤(rùn)物無聲的。但也不排斥暴風(fēng)驟雨式的“動(dòng)作”。春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲，或晴天霹靂震撼心靈的魅力和威力。某青年教師因工作失誤被家人反映到教務(wù)處，他氣憤之至，想從此敷衍下去。校長(zhǎng)私下嚴(yán)厲批評(píng)他沒有骨氣，并表示自己對(duì)他的失望和痛心。兜頭一盆冷水使該教師清醒起來，于是又一如既往和勤奮工作，可見，“調(diào)整”不僅要“對(duì)癥下手，”而且還要因人施“醫(yī)”，要做到“怠者策之，卑者揚(yáng)之，傲者折之，弱者勵(lì)之”。

（五）營(yíng)造“人和”的環(huán)境

現(xiàn)代學(xué)校管理強(qiáng)調(diào)人為中心，因而，學(xué)校高層管理者工作好壞與成敗的關(guān)鍵，在于能否充分發(fā)揮人的作用------得到中層管理者與教職員工的響應(yīng)，副手與學(xué)校非行政指揮系統(tǒng)高層管理者的配合，教育行政部門各級(jí)管理者的支持，社會(huì)公眾的理解與合作。從這個(gè)意義上說，善于巧妙的周旋于上下左右之間，正確處理各種人際關(guān)系是學(xué)校高層管理者搞好學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)。否則，學(xué)校如果沒有“人和”環(huán)境，其生存和發(fā)展將十分艱難。如何才能處理好人際關(guān)系呢？學(xué)校人際關(guān)系的復(fù)雜多樣性，決定了學(xué)校管理者待人藝術(shù)的微妙性，盡管人們難以找出兩個(gè)處理得完全相同的人際關(guān)系的例子，但是，在學(xué)校管理活動(dòng)中還是有一些正確處理各類人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則與方法。首先，處以公心，以誠(chéng)相見。學(xué)校高層管理者要正確處理好人際關(guān)系，一定要處以公心，秉公辦事，要擺正各種利益關(guān)系，作到個(gè)人利益服從于學(xué)校整體利益和教職工利益，尤其是在自身利益和教職工利益的處理上要甘愿自己吃虧；無論是對(duì)自己的支持者還是反對(duì)者均要一視同仁，不能有親有疏，對(duì)事對(duì)人賞罰分明；對(duì)教職工糾紛的解決，要不偏不倚，一碗水端平，使雙方都服氣，切忌厚此薄彼。要以誠(chéng)相見，實(shí)事求是，光明磊落，誠(chéng)心誠(chéng)意待人，不說假話，言而有信。其次，因人而異，區(qū)別對(duì)待。學(xué)校教職工和社會(huì)公眾由于個(gè)人經(jīng)歷、習(xí)慣、愛好、興趣以及知識(shí)。才能、氣質(zhì)與思想情況不同，其個(gè)性特征也不同。因而，學(xué)校高層管理者在處理人際關(guān)系時(shí)，既要看到他們的共同點(diǎn)，又要看到他們每個(gè)人的不同個(gè)性特征——他們各自的氣質(zhì)、能力與性格；要善于掌握他們的個(gè)性傾向——他們各自的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等；要善于觀察他們的心理上變化，尤其是他們的情緒狀態(tài)；要善于自我診斷，了解自己的個(gè)性，加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)，善于調(diào)整自己的心境，檢討自己交往中的得失。第三，相互尊重，互相諒解。相互尊重一是學(xué)校高層管理者對(duì)副手和中層管理者，要充分尊重其職權(quán)，既不要隨便插手他們權(quán)限范圍內(nèi)的事，也不要超過他們直接處理的事務(wù)，以保持好良好的人際關(guān)系狀態(tài)。二是副手和中層管理者要十分尊重高層領(lǐng)導(dǎo)者的職權(quán)。對(duì)學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)者的決定要堅(jiān)決服從與執(zhí)行，對(duì)自身的工作要如實(shí)向其請(qǐng)示匯報(bào)；屬于自己職權(quán)范圍的事，不隨便推給高層領(lǐng)導(dǎo)者，加重其負(fù)擔(dān)；對(duì)應(yīng)由學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)決定的事，決不自作主張，不請(qǐng)示就越權(quán)處理，侵犯高層領(lǐng)導(dǎo)者的職權(quán)。相互諒解，就是學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)者與下級(jí)之間如有隔閡，要通過談心溝通，在了解實(shí)情與困難后，相互諒解或消除隔閡。第四、嚴(yán)以律己，寬以待人。嚴(yán)以律己，就是學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)者不以權(quán)謀私，要以身作則，身體力行，待人忠誠(chéng)；要敢于任用比自己高明的人。寬以待人，就是校長(zhǎng)對(duì)人要寬厚、寬容，切忌整人或給人穿小鞋。

（六）正確合理地解決教職工各種需要

作為校長(zhǎng)要經(jīng)常研究教職工在想什么，在現(xiàn)有條件下有哪些需要能夠得到滿足，有哪些需要暫時(shí)還無法滿足，哪些需要是合理的，哪些需要目前是不合理的。當(dāng)合理的需要得到滿足是時(shí)，積極性就會(huì)高漲起來。對(duì)于教職工的各種需要，要針對(duì)具體環(huán)境的特點(diǎn)做出具體分析。那么，教職工通常有哪些需要呢？（1）、改善物質(zhì)生活條件的需要。物質(zhì)生活是人的基本需要。例如增加工資資金，改善住房條件，減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)，青年教師的婚姻問題，中年教師的健康問題，子女入托、入學(xué)、就業(yè)問題等等。這些都是關(guān)系教職工切身利益的，解決不好，勢(shì)必對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大影響。（2）、提高政治地位的需要。生活在社會(huì)中的教職工都有明確的生活目標(biāo)，重視自己在社會(huì)中的地位和領(lǐng)導(dǎo)上如何評(píng)價(jià)自己。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要真正理解教職工，給予他們必要的幫助。對(duì)于有些人來說，政治上如何評(píng)價(jià)自己比其它方面更為重要。（3）、個(gè)性特長(zhǎng)、才能要求得到發(fā)揮的需要。當(dāng)一個(gè)人有了某種特長(zhǎng)以后，就想把它表現(xiàn)出來。這樣既可以為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，又能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，可以說是一種心理上的滿足。如果校長(zhǎng)忽視了、甚至壓抑了其特長(zhǎng)、才能，他們就會(huì)產(chǎn)生一種不滿情緒，也就挫傷了他們的積極性。我們應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)有才能的人建構(gòu)一個(gè)廣泛的嶄露頭角的舞臺(tái)。校長(zhǎng)一方面要引導(dǎo)他們作好本職工作，忠于人民的教育事業(yè)，另一方面又要千方百計(jì)地使他們的特長(zhǎng)、才能得到發(fā)揮。（4）、業(yè)務(wù)進(jìn)修和深造和需要。這是一切有理想、有志氣、有事業(yè)心的教師的共同需要。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師必須要用新的知識(shí)來豐富自己、充實(shí)自己。過去我們常說，要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。而這一桶水并不是永遠(yuǎn)不變的。我們還要不斷地添水換水。要通過繼續(xù)教育不斷獲取新的知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。（5）、改善業(yè)余文化生活的需要。隨著人們的經(jīng)濟(jì)和文化水平的提高，教師對(duì)于業(yè)余期間的文化要求將越來越高。對(duì)于在山區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，他們對(duì)這方面的需要?jiǎng)t更為強(qiáng)烈。我們不能用當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕钋闆r去要求他們，而要全力創(chuàng)設(shè)教師業(yè)余文化需求的條件。總之，教師的需要是多方面的，不同的人、不同的時(shí)期，需要的強(qiáng)烈程度是不同的。校長(zhǎng)要和教師交知心朋友，讓他們把自己的歡樂、愿望、苦悶、意見、困難都向你傾訴，以取得領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的支持、鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助。一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校的管理者應(yīng)最大限度地滿足教職工各種合理需要。

總之，要提高學(xué)校管理藝術(shù)應(yīng)做到“管”“理”并舉，輕“管”重“理”，以人為本。以高度的責(zé)任心和使命感積極探索由低庸疲于應(yīng)付的學(xué)校管理，朝高水平的科學(xué)管理去努力，再由高水平的科學(xué)管理朝科學(xué)人格化的具有人文特色的管理去努力，把科學(xué)管理和自我完善統(tǒng)一起來，把科學(xué)管理和自我完善、自我實(shí)現(xiàn)在高層次上有機(jī)和諧地統(tǒng)一起來。

學(xué)校的管理于千變?nèi)f化中只追求的是一條真理:解放師生的思想,讓他們快樂地生活.一所學(xué)校做到“無縫隙”的精致管理并不難,但讓每個(gè)人都能享受到教育的快樂卻不易.因?yàn)榻逃且环N思想的交流,心靈的溝通.我們更多的是要看一所學(xué)校是否具有一種團(tuán)結(jié),寬容,勤奮,自信的精神內(nèi)涵.而這種內(nèi)涵的形成是由領(lǐng)導(dǎo)的思想內(nèi)核與員工的群策群力演繹而來的．從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，把學(xué)校當(dāng)成你的事業(yè)去做，相信我們每個(gè)人都會(huì)享受到教育的快樂的．作為被管理者，要多以管理者的心態(tài)去想問題，干事情．管理人也要與被管理人換位思考，俯下身子看問題．有許多問題并不是令行禁止，立竿見影的，它需要一個(gè)過程，需要的是一種寬容，需要的一份贊賞的期待．

快樂是一種美德 微笑是一種力量 歌唱是心靈的陽光 簡(jiǎn)單就是享受 優(yōu)秀是一種習(xí)慣 成功是一種心態(tài) 清白是溫柔的枕頭 幸福是靈魂的香味

現(xiàn)代校長(zhǎng)的形象

現(xiàn)代校長(zhǎng)的形象是校長(zhǎng)運(yùn)用現(xiàn)代化管理思想、管理方法與技術(shù)，在學(xué)校管理的全過程中所體現(xiàn)出來的行為特征和精神風(fēng)貌的總和?，F(xiàn)代校長(zhǎng)形象是一種總體評(píng)價(jià)，是現(xiàn)代校長(zhǎng)名譽(yù)、聲譽(yù)、信譽(yù)的體現(xiàn)，反映著內(nèi)外部公眾對(duì)校長(zhǎng)的認(rèn)可程度，體現(xiàn)了社會(huì)公眾對(duì)一位校長(zhǎng)的全部看法和評(píng)價(jià)、整體要求與標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為現(xiàn)代校長(zhǎng)的形象定位可以從以下幾個(gè)方面：

1、博學(xué)多識(shí)的教育家形象

現(xiàn)代校長(zhǎng)不僅是學(xué)校的行政首長(zhǎng)，還應(yīng)該是教育專家、理論權(quán)威，要有一定的馬克思主義理論水平，掌握毛澤東、鄧小平等無產(chǎn)階級(jí)革命家的教育思想，熟悉黨的新時(shí)期的教育方針、政策、法規(guī)，精通教育教學(xué)理論，掌握教育規(guī)律。當(dāng)前尤其要有高度的專業(yè)敏感，洞察國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、成果，豐富自己的理論，永遠(yuǎn)保持理論上的高水平與新姿態(tài)。

現(xiàn)代校長(zhǎng)還應(yīng)有專業(yè)與廣博結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代校長(zhǎng)首先應(yīng)是一位優(yōu)秀的教師，是某一門學(xué)科的專家，有相關(guān)學(xué)科和其他基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識(shí)，同時(shí)能帶領(lǐng)教師開展文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，用最新教育教學(xué)理論武裝教師，用先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)充實(shí)教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)校的教育教學(xué)永遠(yuǎn)反映社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特征。

現(xiàn)代校長(zhǎng)要好學(xué)不倦，廣閱博覽，善于思考，勤于寫作。要帶頭進(jìn)行教育科學(xué)研究，有很好的文字功底，能寫出有一定深度或較高理論層次的文章。在師生的心目中，真正樹立起一位博學(xué)多識(shí)的教育家形象。

2、德才兼?zhèn)涞膸煴硇蜗?/p>

現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和勤懇的工作態(tài)度，要帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子做到廉潔勤政、務(wù)實(shí)創(chuàng)新；注重強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊(duì)伍和后勤隊(duì)伍建設(shè)，以增強(qiáng)教職工教書育人的積極性。

現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)具有較強(qiáng)的公仆意識(shí)和群眾觀點(diǎn)，要全心全意地為師生服務(wù)，用真誠(chéng)的愛心呵護(hù)著教師和學(xué)生，為他們解憂解難。要虛心征求師生意見，改進(jìn)工作。不以權(quán)謀私、以勢(shì)壓人。多注視別人的優(yōu)點(diǎn)，不計(jì)較小過小失。

現(xiàn)代校長(zhǎng)要有很好的心理素質(zhì)和自責(zé)自律精神。在困境中頭腦冷靜不改常態(tài)，受挫不餒，居功不傲。在任何情況下都能正確控制自己的感情，始終保持穩(wěn)定樂觀的情緒。工作中勇于自我檢討，善于發(fā)現(xiàn)不足。有自知之明，有自省習(xí)慣。凡要求教職工和學(xué)生做到的自己首先做到，在師生中真正樹立起德才兼?zhèn)涞膸煴硇蜗蟆?/p>

3、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理家形象

現(xiàn)代校長(zhǎng)要用當(dāng)代最先進(jìn)的管理理念管理學(xué)校，建立科學(xué)的規(guī)章制度，引入合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提倡科學(xué)管理，講求效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)及育人過程的優(yōu)化，加快節(jié)奏，加大容量，從整體上提高教育教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代校長(zhǎng)要努力改進(jìn)學(xué)校管理手段，要利用現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)施和方法進(jìn)行教育決策和學(xué)校管理，善于把科研成果應(yīng)用到管理領(lǐng)域中來，增強(qiáng)管理的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，提高學(xué)校管理的效率?，F(xiàn)代校長(zhǎng)要致力于學(xué)校辦學(xué)條件的現(xiàn)代化。辦學(xué)條件是學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)，是衡量一所學(xué)?，F(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。辦學(xué)條件現(xiàn)代化的重點(diǎn)是與現(xiàn)代教育觀念和教育質(zhì)量直接相關(guān)的技術(shù)和裝備條件，就是要用現(xiàn)代化的信息技術(shù)、體能訓(xùn)練器械、藝術(shù)教育手段、科學(xué)實(shí)驗(yàn)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)備來裝備學(xué)校，并達(dá)到一流的裝備、一流的管理，產(chǎn)生一流的教學(xué)效益。

4、高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略家形象

現(xiàn)代校長(zhǎng)首先要有先進(jìn)的教育理念，并確立以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，這是校長(zhǎng)居于戰(zhàn)略家高度的思想基礎(chǔ)和首要條件。堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，明確教育的真正意義和育人方向，把學(xué)校由單純的“讀書場(chǎng)所”變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生素質(zhì)的“搖籃”。以正確的人才觀為導(dǎo)向，努力實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代市場(chǎng)意識(shí)、能參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)又善于合作的人才打好基礎(chǔ)。

其次在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，校長(zhǎng)要用新的觀點(diǎn)、新的視角審視新的問題。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的核心是競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)必然導(dǎo)致優(yōu)勝劣汰。校長(zhǎng)面臨觀念、人才、凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)，要有憂患意識(shí)和危機(jī)感，有銳意改革的緊迫感。既借鑒市場(chǎng)機(jī)制，又不被市場(chǎng)這只“無形的手”隨意支配，要站在“兩全”（面向全體、全面發(fā)展）的高度，把握教育的特點(diǎn)，進(jìn)行整體改革，優(yōu)化組合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

校長(zhǎng)要有真正的戰(zhàn)略，而不是眼花繚亂的戰(zhàn)術(shù)，在辦學(xué)和管理上要實(shí)行戰(zhàn)略性操作。那就是對(duì)學(xué)校有一個(gè)總體構(gòu)思和辦學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)指導(dǎo)下工作，在動(dòng)態(tài)管理中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)前要有對(duì)下一個(gè)目標(biāo)的構(gòu)想，上一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之日就是下一個(gè)目標(biāo)開始之時(shí)，使學(xué)校的改革和發(fā)展不斷進(jìn)行著良性循環(huán)和滾動(dòng)提高。

5、.縱橫捭闔的社會(huì)活動(dòng)家形象

現(xiàn)代校長(zhǎng)要大力加強(qiáng)教育現(xiàn)代化宣傳，介紹學(xué)?，F(xiàn)狀，展示學(xué)校的發(fā)展前景，宣傳教育在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步中的重要地位和作用，促使全社會(huì)對(duì)教育的重視、關(guān)心，對(duì)學(xué)校建設(shè)的熱心支持，拓寬辦學(xué)經(jīng)費(fèi)渠道。組織有關(guān)部門開展社區(qū)教育，密切同家長(zhǎng)的聯(lián)系，提高家長(zhǎng)素質(zhì)及家庭教育水平。

在各種社交活動(dòng)中，現(xiàn)代校長(zhǎng)要顯示出一定的公關(guān)能力。在與對(duì)方的接觸中，要熱情大方，坦誠(chéng)無私，頭腦冷靜，思維敏捷。要外示謙和內(nèi)隱韜略，一言既出無懈可擊。要既堅(jiān)持原則，又機(jī)動(dòng)靈活。語言要清晰流暢，委婉得體，說服力強(qiáng)，有鼓動(dòng)性，并善于運(yùn)用情感打動(dòng)對(duì)方。在任何情況下，現(xiàn)代校長(zhǎng)要表現(xiàn)得不卑不亢，有理有節(jié)，不失教師尊嚴(yán)，不損校長(zhǎng)風(fēng)度。

6、甘于奉獻(xiàn)的公仆形象

鄧小平同志曾說過，“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”。領(lǐng)導(dǎo)者是人民的公仆，現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)成為廣大師生的公仆。公仆形象的本質(zhì)就是謙虛、忠誠(chéng)、服務(wù)、奉獻(xiàn)。當(dāng)前，在改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，現(xiàn)代校長(zhǎng)要保持全心全意為人民服務(wù)的公仆本色，更顯重要。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一把雙刃劍，它在發(fā)揮巨大的正效益的同時(shí)，也有其天然的負(fù)效應(yīng)，易使人滋生利己主義思想，對(duì)集體主義思想和艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)精神構(gòu)成沖擊。當(dāng)前就有許多教師、干部在不同程度地受到這種“負(fù)效應(yīng)”的腐蝕。因此，現(xiàn)代校長(zhǎng)務(wù)必珍惜黨和人民交給的權(quán)力，努力為廣大師生和人民群眾誠(chéng)心誠(chéng)意辦實(shí)事、盡心竭力解難事、堅(jiān)持不懈做好事。群眾看干部的重要標(biāo)準(zhǔn)是看他們能否帶頭奉獻(xiàn)。這就要求現(xiàn)代校長(zhǎng)要正確對(duì)待苦與樂、得與失、榮與辱、生與死，把自己融進(jìn)為學(xué)校無私奉獻(xiàn)和為師生謀幸福之中，努力樹立好一個(gè)不謀私利、甘于奉獻(xiàn)的公仆形象。