第一篇：研究性學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)教師的職責(zé)

1．指導(dǎo)教師在研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施過程中，承擔(dān)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育、組織、管理和指導(dǎo)的職責(zé)，保證自己所指導(dǎo)的課題組的研究工作能有序、有效地進(jìn)行。

2．了解時(shí)代對(duì)教師的要求，通過研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，全面提升自己的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者、組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者的角色的轉(zhuǎn)變。

3．參加學(xué)校、教研組、年級(jí)組組織的各種培訓(xùn)、研討、交流、聽課等活動(dòng)，深入鉆研本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，熟悉研究性學(xué)習(xí)課程流程，探索這一課程的規(guī)律和特點(diǎn)，提高自己的科研能力，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和能力。

4．按時(shí)參加備課和教研活動(dòng)，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)意，工作盡職到位，欣賞和學(xué)習(xí)其他教師的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)與其他教師合作。

5．對(duì)學(xué)生課題研究的每個(gè)環(huán)節(jié)——確定選題、搜集資料、明確課題研究方向、制定研究方案、開展課題研究、做好結(jié)題展示和總結(jié)答辯等，給予學(xué)生具體、明確、全面的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生，除了與本專業(yè)知識(shí)相關(guān)、屬于學(xué)科前沿的內(nèi)容外，還包括：科研方法、學(xué)習(xí)策略、與人交往、心理調(diào)適、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全防范等。教師的指導(dǎo)，更多地側(cè)重在方法、思路和信息等方面。所有的指導(dǎo)，都要掌握好尺度，點(diǎn)到為止，引導(dǎo)學(xué)生自主地計(jì)劃、決策并解決課題研究中所面臨的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和思維品質(zhì)。

6．根據(jù)學(xué)生課題研究的需要，按規(guī)定程序與電教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等部門聯(lián)系，落實(shí)使用的時(shí)間、人員和要求。如發(fā)生沖突，要進(jìn)行協(xié)調(diào)。學(xué)生需要做實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師要事先審核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程及安全，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況。技術(shù)含量高及有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師一定要到場(chǎng)指導(dǎo)，但不能代替學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

7．平等參與學(xué)生的課題研究，虛心向?qū)＜摇⑼械葘W(xué)習(xí)求教，向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，建立新型的師生關(guān)系，與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)課程實(shí)施有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源。

8．通過各種途徑和方法，及時(shí)了解學(xué)生課題的研究進(jìn)展情況，與學(xué)生共同討論如何解決他們所遇到的困難和問題，要求課題組及時(shí)做好每次活動(dòng)的記錄，要求每個(gè)學(xué)生做好研究筆記，隨時(shí)檢查，并及時(shí)給予指導(dǎo)。

9．指導(dǎo)學(xué)生課題組成員的互評(píng)和自評(píng)；和班主任一起負(fù)責(zé)學(xué)生課題組課程實(shí)施的評(píng)價(jià)、考核、評(píng)優(yōu)等工作。

10．推動(dòng)學(xué)生積極開展課題研究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)及想像力，使其研究成果具有一定的創(chuàng)新性和社會(huì)價(jià)值。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)過程中班主任的職責(zé)

1．班主任在研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施過程中，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的思想品德教育和日常的組織管理工作。

2．根據(jù)年級(jí)組長(zhǎng)的統(tǒng)一部署開展工作，主動(dòng)接受上級(jí)職能部門的指導(dǎo)，與指導(dǎo)教師一起承擔(dān)對(duì)學(xué)生的教育、管理責(zé)任。

3．根據(jù)全年級(jí)課程的統(tǒng)一部署，調(diào)控學(xué)生的課題研究進(jìn)度，組織全班學(xué)生參加年級(jí)組織的各類活動(dòng)，如思想動(dòng)員、輔導(dǎo)報(bào)告、專家講座、選題分組、開題評(píng)審、檢查交流、結(jié)題報(bào)告、成果展示、答辯等，組織學(xué)生開展課題組之間的研討交流活動(dòng)。

4．在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要積極做好宣傳、動(dòng)員工作，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、協(xié)作精神、不怕困難、安全防范等方面的教育，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康、安全的好習(xí)慣；隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成效、與人交往和合作方面的問題，使每一個(gè)學(xué)生都能熱情、主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)中去。

5．支持、配合指導(dǎo)教師做好學(xué)生課題實(shí)施的組織管理工作，組織學(xué)生討論和履行“管理職責(zé)”，指導(dǎo)學(xué)生課題組的人員組合和分工，每周都要詢問各課題組的課題實(shí)施和出勤情況，定期查閱學(xué)生的活動(dòng)記錄和研究筆記，掌握學(xué)生外出活動(dòng)的情況。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與指導(dǎo)教師交換意見，必要時(shí)向年級(jí)組長(zhǎng)和政教處反映。

6．對(duì)于因故不能參加研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，準(zhǔn)許辦理請(qǐng)假手續(xù)，由學(xué)生寫出假條，學(xué)生家長(zhǎng)簽字，然后存檔備查。

7。與學(xué)生課題組組長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，指導(dǎo)他們大膽開展工作，督促他們履行自己的職責(zé)，幫助他們解決所面臨的問題，鼓勵(lì)他們?cè)谡n程實(shí)施中發(fā)揮骨干作用。

8．主動(dòng)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在課程實(shí)施中的困難和進(jìn)步，通過多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與。

9．組織學(xué)生參與“評(píng)價(jià)方案”的討論和制定，指導(dǎo)學(xué)生課題組的自評(píng)和互評(píng)，同指導(dǎo)教師一起完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、考核、評(píng)優(yōu)等工作。

10．告訴學(xué)生與班主任本人的聯(lián)系方式，公布常用、緊急電話號(hào)碼，以便需要時(shí)聯(lián)系。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)總結(jié)

《研究性學(xué)習(xí)》教師指導(dǎo)總結(jié)

研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng)，但是我們總是對(duì)“實(shí)踐性”的理解太狹隘、太片面，以為實(shí)踐就是讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，到校外查資料搞活動(dòng)。而在研究性學(xué)習(xí)中，實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，自己去了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后通過自己的努力來解決問題。為了達(dá)到這一目的，學(xué)生可以到社會(huì)上做調(diào)查，可以外出訪問請(qǐng)教，也可以在學(xué)校中查閱資料、上網(wǎng)、觀看各種音像資料、和同學(xué)老師討論問題。這里實(shí)踐性“首先不是一個(gè)空間概念，而是一種學(xué)習(xí)方式。社會(huì)調(diào)查、到校外訪問查閱資料等，只是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的某種具體形式，而不能和研究性學(xué)習(xí)劃等號(hào)。

這個(gè)學(xué)年我主要指導(dǎo)了高三（10）班的兩個(gè)小組，研究的課題是《家庭生活垃圾處理調(diào)查報(bào)告》。隨著晉江市經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，資源的過度開發(fā)和低效利用，晉江市的環(huán)境日益惡化，特別是生活垃圾的劇增嚴(yán)重影響了人民群眾的正常生活秩序，如果我們把垃圾進(jìn)行分類處理,將有用的部分重新回收利用,不僅可以節(jié)約大量資源,還能夠降低垃圾處理費(fèi)用,減少占用土地資源,從而使我們的生活質(zhì)量得到明顯改善。本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)地理選修6《環(huán)境保護(hù)》這部分內(nèi)容，了解垃圾的種類、分類、危害、處理方法等理論知識(shí)，對(duì)于研究這一課題奠定了基礎(chǔ)。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將范圍縮小在晉江。

通過調(diào)查家庭生活垃圾的處理方法，分析其處理是否科學(xué)，環(huán)保。通過調(diào)查，知其處理垃圾，并提出科學(xué)性建議。為了更好的宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性，明確環(huán)境與人的關(guān)系以及環(huán)境對(duì)人的影響，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。

通過這次調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生明白了分類收集和循環(huán)再用垃圾的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生正確處理家庭生活垃圾的方法。希望通過一系列的家庭生活垃圾處理環(huán)保教育活動(dòng)，使學(xué)生懂得家庭生活垃圾的處理關(guān)系到我們每一個(gè)人，我們應(yīng)該從身邊的每件小事做起，自覺做好生活垃圾處理工作，將有用的部分重新回收利用,節(jié)約資源,美化市容市貌與市民生活環(huán)境。

通過一年多的研究和實(shí)踐，我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)中的教師角色很關(guān)鍵。由于我是教地理學(xué)科的，所以選與地理有關(guān)的課題，并且這兩個(gè)小組的大部分學(xué)生 高一年的研究性學(xué)習(xí)也是我指導(dǎo)的。和學(xué)生們研究或討論起來比較輕松。但有部分男生對(duì)著方面并不是很喜歡，我就建議他們研究一些處理垃圾的好方法。研究性學(xué)習(xí)要求教師角色不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫促者。在研究性學(xué)習(xí)的不同階段，教師的角色表現(xiàn)和輔導(dǎo)策略也有相應(yīng)不同。

在一年的過程中，覺得做課題并不是十分正式，學(xué)校只是將任務(wù)布置下來，卻不能給完成任務(wù)提供更好的條件。作為指導(dǎo)師的自己，雖然對(duì)這個(gè)課題也比較感興趣，但是，總覺得有些力不從心，有些方面還涉及到化學(xué)知識(shí)，學(xué)生都能道出個(gè)所以然來，而自己卻一無所知，所以研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求使非常高的，對(duì)教師素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，教師必需認(rèn)清楚，研究性學(xué)習(xí)不同于以往的課程，它要求讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索的過程，這是一種注重知識(shí)自主建構(gòu)過程的課程。傳統(tǒng)課程中，學(xué)生通過教師傳授獲得間接知識(shí)；而研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生則是通過直接體驗(yàn)探索獲得直接知識(shí)。因此教師只要能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生去完成，至于要研究出怎樣的結(jié)果，那主要還是要靠學(xué)生自己，教師不必未學(xué)生擔(dān)心，學(xué)生的創(chuàng)造力，有時(shí)候確實(shí)使驚人的。

有人認(rèn)為：既然學(xué)生是主體，那么教師在學(xué)習(xí)過程中也就起不了作用；研究性學(xué)習(xí)既然重過程，那么傳統(tǒng)意義上，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者的角色也失去了作用。于是，有些教師由過去的“一切皆管”到“一切不管”。其實(shí)，任何一個(gè)課程活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)離不開教師，師生雙方都是課程活動(dòng)的主體。學(xué)生正處在認(rèn)知心理、情感心理的發(fā)展階段，尤其在基礎(chǔ)教育階段大部分學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)適應(yīng)過程，適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換、更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上講，教師的責(zé)任將更為重大，教師不僅面對(duì)知識(shí)，更重要的是面對(duì)“人”。

作為一種教育教學(xué)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)一定會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)、能力、情感價(jià)值關(guān)等方面得到收獲。但是就掌握知識(shí)這一點(diǎn)來說，研究性學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)有所不同，后者更注重知識(shí)的拓展和加深，而研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用。在研究性學(xué)習(xí)中由于每一個(gè)問題的研究和解決都會(huì)涉及很多知識(shí)，學(xué)生通過這種活動(dòng)，很自然地就在已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)之間建立一定的聯(lián)系，并知道如何運(yùn)用這些知識(shí)、。這種知識(shí)的聯(lián)系可以是縱向的單一學(xué)科的，也可 以是橫向的涉及幾種或多種學(xué)科的。當(dāng)然，為了解決問題，學(xué)生一定還會(huì)去自學(xué)很多東西，使自己原有的知識(shí)沿著深廣兩個(gè)方向拓展。而就研究性學(xué)習(xí)本身來說，它不把超綱超本的學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，相反卻以學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用作為實(shí)施的基點(diǎn)目的。雖然，中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但我們卻很難也不可能要求所有學(xué)生的研究結(jié)果都一定達(dá)到有發(fā)明、有所創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，最近當(dāng)研究性學(xué)習(xí)首先面向一般高中的全體學(xué)生推開后，尤其在最初階段，絕大多數(shù)學(xué)生的研究結(jié)果都顯得非常稚嫩，有的只是重復(fù)已有的將來而已，個(gè)別的甚至連結(jié)果都沒有。但這并不妨礙我們對(duì)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)這門課程作用和價(jià)值的肯定，學(xué)生在能力和素質(zhì)方面的提高，是更為重要的東西。

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱巨的工作，所以其研究過程尤為重要，在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。因此，我采用在每周研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，召集各研究小組組長(zhǎng)，及時(shí)、全面了解和掌握各小組研究活動(dòng)的進(jìn)展情況，針對(duì)存在的實(shí)際問題進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥、督促。注重培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，發(fā)展他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。在研究心得中，各小組都有一個(gè)相同的體會(huì)，通過參加研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平有了很大提高，特別是能較好的掌握制作網(wǎng)頁技術(shù)。

總之，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，對(duì)于實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的積極意義，對(duì)于學(xué)生從事各門學(xué)科的學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有益處的。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得

“美國(guó)白蛾的研究與防治”教師指導(dǎo)心得平陰縣龍山小學(xué)

開學(xué)后，我們四年級(jí)組的老師指導(dǎo)學(xué)生開展了小課題“美國(guó)白蛾的研究與防治”的研究，隨著課題研究的不斷深入，我們都覺得在這次研究中收獲頗多，受益匪淺

一、我們的研究小組，我們共同的選擇

我們的研究小組的確立就是一個(gè)雙向選擇，平等對(duì)話的過程。我們以“問題”為載體，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為目的。我們指導(dǎo)教師先各自說出個(gè)人的想法，然后由學(xué)生根據(jù)自身情況和他們自己確定的內(nèi)容來選擇我們。俗話說，親其師，則信其道。由于是雙方的自主選擇，活動(dòng)開展過程中，學(xué)生更愿意接受老師的指導(dǎo)，更愿意向老師提出自己真實(shí)的想法。配合也就越默契。在引導(dǎo)學(xué)生研究的過程中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)，成立課題小組、進(jìn)行人員分工。資料搜集、數(shù)據(jù)處理到結(jié)題報(bào)告、成果展示與交流等，都由學(xué)生獨(dú)立完成。老師僅僅是引導(dǎo)者，幫助者。在小課題研究活動(dòng)中，我們和學(xué)生的感情日益加深，既是師生，又是研究的伙伴。

二、我們的研究方案，我們一起設(shè)計(jì)

在活動(dòng)的開題階段，就面臨一個(gè)難題——“設(shè)計(jì)活動(dòng)研究方案”，這種似乎只出現(xiàn)在大學(xué)校園的活動(dòng)形式，忽然間要在我們小學(xué)的校園內(nèi)實(shí)行，要求四年級(jí)小學(xué)生自主完成，這對(duì)老師和學(xué)生來說都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生們對(duì)此感到一片茫然，不知從何著手，一雙雙期盼和求知的眼睛轉(zhuǎn)向了我。

作為指導(dǎo)教師的我也感到很棘手。自己也剛認(rèn)識(shí)美國(guó)白蛾幾天，有關(guān)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的制定更是一塌糊涂。這樣怎么指導(dǎo)學(xué)生？于是，我四下查找有關(guān)資料，上網(wǎng)、跑圖書館、向林業(yè)局的專家請(qǐng)教請(qǐng)教、向同事學(xué)習(xí)，并征求學(xué)生的意見，幾經(jīng)討論終于把活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的框架弄清楚了。接下來我召集小組成員開會(huì)，給他們介紹活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)及注意事項(xiàng)，幫助他們明確分工。學(xué)生們經(jīng)過這一點(diǎn)撥，立即信心倍增，通過討論，很快制定出一份較為完備的活動(dòng)方案。這一良好的開端，讓我們

都異常興奮。

通過這段經(jīng)歷，我覺得綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師要從一個(gè)指揮者變?yōu)閷W(xué)生的伙伴和“參謀”，教師只是站在學(xué)生旁邊，當(dāng)他旁邊照路的一盞明燈，讓學(xué)生借著他的光亮不斷地摸索。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題自主選擇和主動(dòng)探究是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵，教師只能在學(xué)生遇到困難的時(shí)候在一旁給學(xué)生當(dāng)當(dāng)“參謀”。學(xué)生把課題方案搞出來了，老師俯下身來聽聽學(xué)生的設(shè)想，提出自己的合理建議。這一切都是建立在對(duì)學(xué)生充分信任的基礎(chǔ)上，雖然活動(dòng)不是自己親手“策劃”，但是從學(xué)生的“策劃”中，我們看到了學(xué)生的自信，看到了學(xué)生那被埋沒已久的潛能。在學(xué)生激動(dòng)的眼光中，教師分明讀到了學(xué)生對(duì)老師給予的信任所回報(bào)的感激與欣喜。

教學(xué)相長(zhǎng)，師生都豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了研究能力。在小課題研究活動(dòng)中，我們一起走出校園，深入社會(huì)，拓展了視野。學(xué)生學(xué)會(huì)了與人相處，學(xué)會(huì)了協(xié)作，學(xué)會(huì)了搜集和處理信息，有了自己的見解，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了實(shí)踐能力。擴(kuò)大了知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)科學(xué)習(xí)。

三、我們的研究主題，我們一起實(shí)施

接下來的活動(dòng)實(shí)施過程中出現(xiàn)更多的問題。讓學(xué)生查找關(guān)于美國(guó)白蛾的資料，他們說有很多資料、圖片、知識(shí)短片等，如何讓查找的資料更加有效，達(dá)到合理的資源共享。我們便教給學(xué)生如何就自己查找的資料進(jìn)行有必要的取舍，教給他們一些“瀏覽法”、“抓住重點(diǎn)法”等方法取舍有用的資料；然后引導(dǎo)學(xué)生從同桌交流到小組交流到全班交流，使信息更加具有實(shí)用價(jià)值，而不是泛泛的資料累積。

如訪問、調(diào)查就甚是讓我擔(dān)心，我擔(dān)心他們不知該怎樣與人聯(lián)系，擔(dān)心他們會(huì)忘帶什么東西，更擔(dān)心他們的安全??因此，活動(dòng)前再三的囑咐，一再的強(qiáng)調(diào)，反復(fù)的問“你們行嗎？”而學(xué)生只給我一句話：“老師，我們自己來，你放心吧！”事后看來，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心確實(shí)是多余的。雖然在活動(dòng)過程中的確遇到一些阻礙，但他們?nèi)皂樌刈龊昧艘磺泄ぷ?，交給我看的是一份份原始的采訪筆錄、錄音及調(diào)查問卷，成功地預(yù)約并采訪了家長(zhǎng)、老師及校內(nèi)外學(xué)生。在這近一年的研究活動(dòng)中，作為指導(dǎo)老師，深深感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生能力的實(shí)效性。

本次小課題研究讓學(xué)生回歸生活世界；立足實(shí)踐，不再局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力；著眼于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)施過程中，教師及時(shí)了解了學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)。針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

四、我們的研究成果，我們共同收獲

俗話說：三人行，必有我?guī)?。在本次活?dòng)中，學(xué)生的潛能得到了挖掘，有許多才干超過了老師，這時(shí)就要求老師們放下“身架”，甘愿做一名虛心求教的學(xué)生。比如在最后的成果展示階段，需要用多種多樣的形式呈現(xiàn)我們的研究成果，我和學(xué)生一起繪圖，做手抄報(bào)，做課件，排節(jié)目??有些時(shí)候，我的動(dòng)手能力不及學(xué)生，他們往往會(huì)和我開一些善意的玩笑，然后高興地跑來指導(dǎo)我。這樣不僅不會(huì)降低身份，反而能更強(qiáng)烈地激起學(xué)生展示的欲望，獲得學(xué)生的信任。

在這次綜合時(shí)間活動(dòng)中，我的小組研究的課題就涉及科學(xué)、攝影、新聞、信息、交通、社會(huì)、美術(shù)以及計(jì)算機(jī)運(yùn)用等方面的知識(shí)。不要說學(xué)生，就是我，知識(shí)含量也很有限。但作為指導(dǎo)老師，我必須幫助學(xué)生出謀劃策，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行研究，就算不懂的也要學(xué)。那么無形中促使我們老師不斷充實(shí)自己各方面的知識(shí)，拓展自己的視野。同時(shí)在與學(xué)生共同研究的過程中，對(duì)學(xué)生各方面的能力有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的個(gè)性有了更加深入的了解，這也使我今后的課堂教學(xué)更加有針對(duì)性。可以說，綜合實(shí)踐活動(dòng)不但提高了教師和學(xué)生的能力，也對(duì)學(xué)科教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。

總之，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究小組的指導(dǎo)老師，通過這段時(shí)間的與學(xué)生一起“摸爬滾打”，一起在綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過程中的體驗(yàn)與探索，使我對(duì)小課題研究有一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，使我能夠重新思考作為指導(dǎo)教師如何在活動(dòng)甚至自己的課堂教學(xué)中更好的定位自己的角色來指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)??我和學(xué)生們一同在參與綜合實(shí)踐課程研究的活動(dòng)中，感受、摸索、學(xué)習(xí)、收獲、成長(zhǎng)。

教師在研究的大環(huán)境中交流學(xué)習(xí)，不斷提高，師生在共同研究中快樂成長(zhǎng)。最值得一提的是，學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行研究，促使老師也要不斷創(chuàng)新。他們把語文學(xué)習(xí)中學(xué)到的方法——大榕樹自述法、傾聽畫眉鳥的心聲等方法都應(yīng)用于研究想到了白蛾自述；我是一只毛毛蟲，我的殺傷力很強(qiáng)??隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的知識(shí)水平和研究能力在不斷提高，老師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)才跟得上學(xué)生的步伐。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，搜集信息的技能有了進(jìn)一步的提高，更加?jì)故?，學(xué)生在做手抄報(bào)中養(yǎng)成的專心、細(xì)心、耐心等良好習(xí)慣和品質(zhì)，一定能有效遷移至學(xué)習(xí)和生活中。一幅作品需要學(xué)生靜下心來，花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間去想、去畫，去寫。從而開闊學(xué)生眼界，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿知識(shí)的世界中去，通過這次的研究性學(xué)習(xí)，使我們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的另一方面，他們的虛心，他們的好學(xué)，他們的想象力，以及他們的創(chuàng)造力等等，都是我在平時(shí)的課堂教學(xué)中所沒有看到過的，這使我想到我的課堂也要轉(zhuǎn)變一下思路，激發(fā)學(xué)生的興趣，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。

每個(gè)孩子都會(huì)幻想得到一把打開知識(shí)大門的金鑰匙，每一個(gè)老師都希望擁有教育的良方。我們相信，深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育任務(wù)的提出，我們的研究水平會(huì)進(jìn)一步提升，學(xué)生的研究興趣也會(huì)越來越濃厚。全體師生受益匪淺，本次研究將成為學(xué)生生命中的一段重要?dú)v程，陪伴他們走入新的學(xué)習(xí)生活，也會(huì)永遠(yuǎn)在我們師生的記憶里閃光。

讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中自主發(fā)展總之，“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)”中“小課題研究“通過學(xué)生自主探究，自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中

學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲得信息時(shí)代所需要的能力，最重要的是孩子在實(shí)踐中體味到了課題研究的艱辛，酸甜苦辣，成為他們一筆無形的財(cái)富，我們堅(jiān)信我們的學(xué)生能在研究性學(xué)習(xí)這自主發(fā)展的天空中展翅高翔。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得

隨著國(guó)際間的交往日益頻繁，以及全球一體化的發(fā)展，英語以其使用范圍廣泛性而逐漸成為一種全球性的語言，一些非英語國(guó)家先后將其作為一門專門學(xué)科，編定教材，作為本國(guó)中學(xué)生的必修科目。鑒于英語文化的重要性和濃厚的求知熱情，我積極參加了《對(duì)中西方文化習(xí)俗的對(duì)比研究》子課題《對(duì)中西方table manners所表現(xiàn)的差異比較研究》的課題研究。通過這次研究活動(dòng)，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

拓寬了我對(duì)西方文化的了解，特別是通過對(duì)外籍老師的采訪后，我對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)新的層次，對(duì)西方的人和事不再盲目地崇拜或抵制，能夠重新樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再為“我是中國(guó)人，不須學(xué)abc”和“英語至上”的觀點(diǎn)所誤導(dǎo)，正確對(duì)待英語學(xué)科和西方文化，以及正確對(duì)待在學(xué)習(xí)中母語與英語的關(guān)系，促進(jìn)兩語學(xué)習(xí)的共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

再次使我們認(rèn)識(shí)到了學(xué)好英語的重要性以及提高了我們學(xué)習(xí)英語的興趣。通過調(diào)查和研究我發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)代的中國(guó)社會(huì)，具有一定的英語水平是一個(gè)人升學(xué)或就業(yè)所必須的最基本素質(zhì)，特別是發(fā)達(dá)地區(qū)這一觀點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出。從某種程度上講，英語能力的高低可能決定著一個(gè)人今后生活質(zhì)量的好壞。而對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)又理所當(dāng)然地離不開對(duì)英語文化的學(xué)習(xí)，也離不開對(duì)英語民族人文知識(shí)和人文現(xiàn)象的了解。只有更了解目的語文化背景，才能使我們對(duì)它學(xué)習(xí)更有推動(dòng)力，更能在實(shí)際交際中提高我們的跨文化交際能力。

豐富了我們的課余生活。高中生活幾乎是被定格了的，每天都重復(fù)地過著同一模式的生活，每天都在學(xué)校、食堂、宿舍之間來來往往，這樣的生活或多或少都有些枯燥乏味。而自從參加了這次研究活動(dòng)之后，隔三差五就要外出采訪、調(diào)查，采訪期間可以盡情放松被作業(yè)，被課本壓得有些疲倦的心情，而且還可以學(xué)到一些課本上所從未學(xué)到過的知識(shí)，了解一些民風(fēng)民情，這樣既開闊了視野，又培養(yǎng)了獨(dú)立處事的能力。