第一篇：檢查作業(yè)要“花樣翻新”-班主任工作藝術(shù)

檢查作業(yè)要“花樣翻新”

近段時(shí)間都是由小組長檢查作業(yè)，量化積分，我很少過問。課間休息時(shí)，聽其他班的老師說很多學(xué)生都存在不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象。開始，我很不以為然，轉(zhuǎn)而一想，何不來個(gè)突然襲擊、獎(jiǎng)勤罰懶呢？

教室里很靜，像往常一樣，學(xué)生們都在等著展示自己的成果?！白鳂I(yè)都做完了嗎？”“完了！”聲音整齊而響亮，我很滿足這種感覺。以往只要聽到這種回答，我便會(huì)興致勃勃地馬上投入到上課狀態(tài)中。因?yàn)榻裉焓怯袀涠鴣?，我便又問：“有沒完成作業(yè)的嗎？”學(xué)生們紛紛檢舉，有幾個(gè)男生開始悄悄地站了起來，這在我的意料之中，這幾位學(xué)生底子薄，寫不完作業(yè)情有可原。一味地鼓勵(lì)不行，容易滋生浮躁之氣，而空洞說教不但會(huì)讓他們生厭，還會(huì)影響上課的情緒，得不償失。我讓沒完成作業(yè)的學(xué)生離開了座位。

“還有沒完成作業(yè)的嗎？老師最喜歡誠實(shí)的學(xué)生！”我用審視的目光靜靜地看著他們，不由得加重了語氣?！袄蠋煟医裉煜挛缫欢ò炎鳂I(yè)補(bǔ)完！一定！”實(shí)在出乎我的意料，班長周華良突然站了起來，兩只胳膊拄在桌面上，高高的個(gè)子成了彎弓，臉漲得紅紅的。周華良做事一向認(rèn)真負(fù)責(zé)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模。

見此情況，先是幾位女學(xué)生“咯咯”地偷笑，繼而全班學(xué)生都笑開了！尤其是常和他開玩笑的女生笑得最響，教室里一下子熱鬧起來。在他的帶動(dòng)下，沒完成作業(yè)的學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地站了起來，“1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……”我預(yù)感到了事態(tài)的嚴(yán)重性，這都是自己疏于管理造成的。學(xué)生們你看看我，我看看你，滿臉都寫滿了愧疚、不安……

“今天，同學(xué)們都很誠實(shí)。作業(yè)沒完成，還可以彌補(bǔ)；如果把誠實(shí)的美德丟掉的話，那將成為終身的遺憾?，F(xiàn)在，你們都有一個(gè)雙重的自我，一個(gè)是犯錯(cuò)的自我，一個(gè)是想改錯(cuò)的自我，既然有悔過自新的勇氣，就把自己的名字寫在后面的黑板上，什么時(shí)候把作業(yè)補(bǔ)上了，就把自己的名字從黑板上擦去。老師希望你們都能告別過去的自己，以全新的面貌去迎接全新的自我，我相信，你們一定會(huì)給老師一個(gè)驚喜的，是嗎？”

學(xué)生們陸續(xù)地離開自己的座位，連一再堅(jiān)持的幾位女生也走到黑板前寫下了自己的名字。有的大如拳頭，非常醒目，那是幾位調(diào)皮的男生寫的；有的小如蒼蠅，不仔細(xì)看根本看不清，那是一向愛面子的女生寫的。

寫作業(yè)是孩子們每天必修的一項(xiàng)課業(yè)，愛玩是孩子們的天性。怎樣才能讓枯燥無味的作業(yè)變得使學(xué)生們樂于去做呢？看來檢查作業(yè)也需要改革，也要“花樣翻新”。

“如果老師布置作業(yè)不恰當(dāng)，大家可以提出來，老師會(huì)采納大家的意見。有錯(cuò)就改，仍然是老師眼中的好學(xué)生?！蔽乙贿吽妓饕贿呎f，“今天的事情，老師也有責(zé)任。從明天開始，檢查作業(yè)時(shí)采用抓鬮的方法，誰抓到哪道題就檢查哪道題。由小組長各負(fù)其責(zé)，各盡其職，具體事宜大家小組討論解決?！?/p>

“哇，太好啦！”大家紛紛表示贊同，不到幾分鐘，教室又歸于一片平靜。

下課的鈴聲響了，我讓學(xué)生們出去活動(dòng)，竟然沒有一人離開座位，都在埋頭補(bǔ)寫作業(yè)。黑板上的名字越來越少。這些可愛的孩子啊，真是又頑皮又可愛！

第二篇：班主任要當(dāng)“中醫(yī)師”-班主任工作藝術(shù)

班主任要當(dāng)“中醫(yī)師”

西藥雖然見效快，但只能治標(biāo)；中藥雖然見效慢，但能標(biāo)本兼治。

班主任就象醫(yī)生、大夫一樣，在班級工作中，不僅充當(dāng)治標(biāo)的“西藥師”角色，而且要當(dāng)好“中醫(yī)師”。

一、多施“愛心露”

學(xué)生需要愛，后進(jìn)生更需要老師多給予一點(diǎn)“愛心”。一般來說，教師教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的過程，是師愛的付出和流露過程。師愛作為愛學(xué)生的行為，是貫穿于教師全部工作始終的。尤其在學(xué)生思想有疙瘩、學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折犯錯(cuò)誤時(shí)，……更需班主任向?qū)W生潑灑愛心，澆灌學(xué)生的心靈，驅(qū)走其心上的疑難和苦悶。師愛的及時(shí)施與猶如雨露甘霖，對于醫(yī)治學(xué)生的傷痛是十分重要的。

二、巧服“信心湯”

后進(jìn)生常常具有自卑心理。教師只有真誠地愛護(hù)他們，充分地信任他們，積極地鼓勵(lì)他們，他們才會(huì)感受無比溫暖，從而充滿信心和希望，振作精神努力向上。尤其對犯錯(cuò)誤學(xué)生產(chǎn)生不思進(jìn)取的心理時(shí)，班主任則應(yīng)冷靜地對其診斷，分析“病因”，找準(zhǔn)“癥節(jié)”。首先不是蔑視的態(tài)度，而是以真誠的熱情去親近他，再施以啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤，爭當(dāng)好學(xué)生，并為其創(chuàng)造條件，以增強(qiáng)他的勇氣和信心。

三、樂服“專心丸”

后進(jìn)生往往落后在學(xué)習(xí)態(tài)度上，尤其表現(xiàn)在精力不集中，學(xué)習(xí)不專心。每當(dāng)碰到學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，班主任可送給他一顆“專心丸”，方法有三：（1）運(yùn)用表揚(yáng)暗示法。即避開不專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，或避開他的毛病，而表揚(yáng)專心者，或弘揚(yáng)認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從而達(dá)到暗示其集中精力務(wù)學(xué)習(xí)的目的；（2）運(yùn)用興趣引路法。即教師講課時(shí)，盡量做到語言生動(dòng)感人，教法靈活多樣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到讓學(xué)生專心聽講的目的；（3）運(yùn)用個(gè)別幫助法。幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)生查找學(xué)習(xí)不專心的原因與危害，啟發(fā)其自勉自強(qiáng)，調(diào)動(dòng)他們專心學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

四、勤服“恒心丹”

現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，承受挫折打擊的能力、克服困難的意志力都很薄弱。往往在學(xué)習(xí)中遇到困難就放棄思考和努力，課上不注意聽講，課后不愿做作業(yè)，久而久之就曠課，甚至逃學(xué)；這些學(xué)生更承受不了教師的批評責(zé)罰，性格倔強(qiáng)的動(dòng)輒與老師發(fā)生沖突，怯懦的又往往灰心喪氣，甚至一蹶不振。這類學(xué)生普遍缺乏“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的主動(dòng)性，更缺乏克服困難、戰(zhàn)勝挫折的意志力。面對這種情況，教師要為學(xué)生勤施“恒心丹”。首先，要讓學(xué)生明白人生之路并不是一馬平川，坎坷與挫折則能磨練人的意志；其次，幫助學(xué)生從挫折感中擺脫出來。即挫折給學(xué)生帶來心理壓力時(shí)，教師要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，解除他們的顧慮，多關(guān)心他們，多鼓勵(lì)他們；再次，用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生斗志。不僅班主任，要求科任教師同樣常與學(xué)習(xí)差生談心，幫助他們訂立上進(jìn)目標(biāo)和實(shí)施措施，讓他們立下恒心，奮發(fā)努力學(xué)習(xí)。

第三篇：班主任要“五官端正”-班主任工作藝術(shù)

班主任要“五官端正”

班主任要做到“五官端正”，形象地說，就是嘴不歪、眼不斜、耳不偏、心不散、腿不懶。

——班主任若要嘴歪，說話不算數(shù)，就會(huì)失信于學(xué)生，影響班級工作的順利開展。“其身正不令而行”。所以，為班主任一是要言而有信，言而有度；言心行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。是批評，就要講究藝術(shù)，做到有理有據(jù)，達(dá)到說服一人，教育大家；是表?xiàng)?，就要弘揚(yáng)正氣，表揚(yáng)先進(jìn)鞭策后進(jìn)；是指導(dǎo)，就要科學(xué)、準(zhǔn)確，既要有較強(qiáng)的針對性，更要有較好的導(dǎo)向性。

——班主任若要眼斜，就不能全面了解班內(nèi)情況，就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種問題，對各種事情的處理就會(huì)憑個(gè)人的好惡和想當(dāng)然。各個(gè)同學(xué)的性格不同，愛好各異，班主任要全面把握學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)準(zhǔn)確地處理發(fā)生的各種問題，防患于未然。遇事要多從學(xué)生的角度去看待問題。

——班主任若要耳偏，就會(huì)偏聽偏信，用人不當(dāng)，處事不周，容易挫傷學(xué)生積極性。（班主任工作藝術(shù))“兼聽則明，偏信則暗”。所以，班主任一定要多了解情況，處理問題要恰當(dāng)，做到公正、合理。

——班主任若要心散，班集體就不會(huì)有凝聚力，學(xué)生就會(huì)喪失信心，也就不可能統(tǒng)一思想、統(tǒng)一步調(diào)、各項(xiàng)工作也就不可能很好地完成。尤其是在日益復(fù)雜的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，班主任必須要有崇高的敬業(yè)精神，干一行愛一行，忠于職守，盡職盡責(zé)。

——班主任若要腿懶，就不能深入學(xué)生中間，不了解實(shí)際情況，就會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際，滋生官潦主義、家長作風(fēng)。這樣，不僅不能教育學(xué)生，反而會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒，給班級工作帶來不必要的影響。

總的看來，班主任要做好班級工作，就要做到嘴正，說話言而有信；耳正，處理公正合理；眼亮，看問題不編不綺；心正，干工作兢兢業(yè)業(yè)；腿勤，和學(xué)生打成一片。試想，這樣“五官端正”的班主任怎能做不好工作呢？

第四篇：語文作業(yè)備課要藝術(shù)

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第五篇：青年班主任要完成“三個(gè)轉(zhuǎn)變”-班主任工作藝術(shù)

青年班主任要完成“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

當(dāng)前，青年教師已成為學(xué)校教育教學(xué)的主力軍，年輕班主任占了絕大多數(shù)，他們畢業(yè)于正規(guī)的師范院校，具有一定的專業(yè)知識，而且思維敏捷、精力充沛，加之與學(xué)生之間年齡差距小，不存在觀念上的隔閡，因而備受學(xué)生歡迎，一種新型的師生關(guān)系正日趨形成。但不可否認(rèn)，由于青年教師踏上教育崗位時(shí)間短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因而在實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”向“教師”過渡的過程中還存在許多不適。為此，青年教師在班級管理中要完成以下三個(gè)轉(zhuǎn)變。

一、變“靠”為“放”，強(qiáng)化學(xué)生自我管理

剛走上教育崗位的青年教師胸懷大志，往往將全部心血和精力都投注在學(xué)生身上，早出晚歸地“靠”在班級里，檢查學(xué)生自學(xué)、紀(jì)律、衛(wèi)生、鍛煉情況，甚至有的班主任還要負(fù)責(zé)教室每天的開門、鎖門。這對于形成并鞏固良好的班風(fēng)，固然起了一定的作用，但用發(fā)展的眼光看，卻存在著明顯的弊端?！罢嬲慕逃菍W(xué)生的自我教育。”（蘇霍姆林斯基語）我們的學(xué)生將來所要面對的是日新月異的新時(shí)代，這一時(shí)代需要他們自己去努力、去拼搏。記得有一幅漫畫，題目為《抱》，意思是說家長把孩子從小學(xué)抱到大學(xué)，以致孩子四肢失去了正常的生理機(jī)能。如果班主任一味地“靠”下去，一味地“不放心”下去，與這樣的家長又有何異呢？所以我們應(yīng)變“靠”為“放”，讓學(xué)生自己去“練飛”。

有位班主任為培養(yǎng)班干部，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，曾創(chuàng)立了“三步到位法”——第一步：以指導(dǎo)為主，面對面教給他們工作方法。第二步：邊工作邊指導(dǎo)，以干部為主，班主任充當(dāng)參謀。第三步：把工作擔(dān)子壓給班干部，班主任幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以提高。這樣不僅使班主任從瑣碎的工作中解脫出來，以充沛的精力投入教學(xué)中，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的意識和本領(lǐng)。

二、變“壓”為“愛”，塑造學(xué)生美好心靈

年輕教師有責(zé)任感，上進(jìn)心強(qiáng)，而又血?dú)夥絼偅赘星橛檬?，?dāng)他們的講課被學(xué)生的違紀(jì)行為打斷時(shí)，當(dāng)他們辛勤的勞動(dòng)得不到學(xué)生承認(rèn)、付出了一腔熱血得不到學(xué)生的回報(bào)時(shí)，往往會(huì)大動(dòng)肝火，輕則嚴(yán)厲訓(xùn)斥，重則將學(xué)生趕出教室。這種做法不僅會(huì)使教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響，而且勢必會(huì)加劇師生感情的對立，而師生感情的對立又成了違紀(jì)事件頻繁發(fā)生的原因之一，如此惡性循環(huán)下去，教育效果則可想而知。

年輕教師在處理這樣的事件時(shí)，要善于控制自己，力戒簡單粗暴；要將綿綿的愛，注入學(xué)生的心田，動(dòng)之以情，曉之以理，用真情感化學(xué)生，用愛心塑造美好心靈。下面這件事可以使我們受到啟發(fā)：室外下著雨，放學(xué)鈴響了，年輕的老師還在檢查作業(yè)。這時(shí)她猛然發(fā)現(xiàn)一張紙條：“×××（呼老師其名）你這個(gè)大壞蛋，你耽誤我回家了，我與你勢不兩立??！”據(jù)這位老師說：面對紙條上這醒目的幾個(gè)嘆號，當(dāng)時(shí)她的肺都要?dú)庹?。（班主任工作藝術(shù))但學(xué)生畢竟是孩子，他們才十四五歲，明辨是非的能力差，這“勢不兩立”只不過是一種幼稚的表現(xiàn)罷了。她沒有大加指責(zé)，而是為自己的“拖堂”向同學(xué)們道歉，并將自己的雨傘借給了這位寫字條的學(xué)生。這位學(xué)生被老師的行為感動(dòng)了，眼含熱淚向老師承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并道了歉。這位老師憑自己的愛心，贏得了學(xué)生的理解和信任。

三、變“冷”為“熱”，樹立教師的崇高威信

青年教師面對學(xué)生可能有這樣的感覺：他們怕我嗎？我必須嚴(yán)厲點(diǎn)，要鎮(zhèn)住他們。于是就想用嚴(yán)厲的面孔、嚴(yán)厲的批評、嚴(yán)厲的懲罰來使學(xué)生折服。殊不知這種“冷面”的管束方法，反而會(huì)促發(fā)一些學(xué)生玩兩面派，一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生逆反心理和對抗行為。

威信包含兩層含義：威，權(quán)威；信，信任。教師既要使自己的行為和語言具有權(quán)威性、號召力，又要使學(xué)生信任自己，這才是真正的威信。威信不是靠嚴(yán)厲的冷面孔、生硬的批評所能樹立的。

教師要樹立自己的威信，首先要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生，對學(xué)生滿腔熱忱、公平對待，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要冷靜處理，而不要不問青紅皂白，大加訓(xùn)斥，傷了學(xué)生的自尊心。其次，要注意提高自己的學(xué)識水平，豐富班級的各種活動(dòng)，唯有那些學(xué)識淵博、多才多藝的教師，才會(huì)使學(xué)生獲得“聽君一席話勝讀十年書”的感受，才能贏得學(xué)生的欽佩和傾心；唯有那些視學(xué)生為朋友，同學(xué)生“熱”成一片，“參加活動(dòng)像朋友，交流思想似知音”的教師，才會(huì)贏得學(xué)生的喜歡和信任。另外，要注意自身的表率作用。不僅要在思想品德上成為學(xué)生的楷模，而且在言談舉止等各方面也要保持良好的風(fēng)度，給學(xué)生留下良好的印象。青年教師是教育騰飛的希望，是跨世紀(jì)人才培養(yǎng)的骨干力量，要完成時(shí)代賦予的使命，就要努力完成以上三個(gè)轉(zhuǎn)變，并在班級管理中不斷探索、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出新的經(jīng)驗(yàn)。