第一篇：后進生轉(zhuǎn)化：教育“差生”其實很簡單-后進生轉(zhuǎn)化

后進生轉(zhuǎn)化：教育“差生”其實很簡單

沒有差的學(xué)生,只有差的老師

因為一些孩子的學(xué)習(xí)成績不好，漸漸地他們對學(xué)習(xí)失去了信心，從此，在老師和家長的眼里，這些孩子成了傻孩子、笨孩子、呆孩子、壞孩子。同學(xué)們不喜歡，老師不喜歡，有的家長也對這些孩子失去信心。他們被劃入另冊，早早地被判為失敗者，使他們本應(yīng)該歡樂的童年卻開始承受失敗的痛苦和由此帶來的白眼與歧視。

來自武漢的小男孩飛飛（化名），學(xué)習(xí)成績一直不好。每次考試是飛飛痛苦的日子，而考試成績揭曉更是飛飛最痛苦的時刻。老師的排名和譏諷，同學(xué)的鄙視，日子久了，飛飛竟然得了考試“恐懼癥”，平時會做的題一到考試時就“暈菜”。而老師、家長與飛飛又缺乏溝通，根本不知道孩子究竟是怎么回事。由于成績上不來，老師也放棄不再過問，而家長的的態(tài)度更是粗暴，動輒拳腳相加，棍棒以待，最后，孩子完全失去了信心。

面對這樣的孩子，李圣珍總有自己的辦法。首先不談學(xué)習(xí)，而只是一味地用心和孩子交流，和孩子多說話。不和孩子說有關(guān)學(xué)習(xí)尤其是不說有關(guān)考試的話題，讓孩子在極度放松的狀態(tài)下找出曾經(jīng)考過的試卷，以寫作業(yè)的形式讓他重做一遍，此時的孩子無比輕松，其結(jié)果是超常的。有些不會做的題在這種狀態(tài)下也能做出來。把現(xiàn)在的成績和過去的試卷做比較，孩子往往會大吃一驚，在這種“火候”下趁熱打鐵恢復(fù)孩子的自信心，有意想不到的效果。

【教育“圣經(jīng)”】如果用老師、家長現(xiàn)在的那種高度社會化的思維去對待來自天性自然的孩子，那么，教育就像拔苗助長；教育孩子是一門神秘的科學(xué)，目前我們對此知之不多，對孩子的心理要把握火候，采取措施要恰當，使用的語言要到位，逐漸與孩子心意溝通；老師、家長和孩子難以溝通，是因為二者在人格上壓根兒就不平等；老師、家長動不動就用“不好好學(xué)習(xí)將來就下崗”、“學(xué)習(xí)不好將來只能賣油餅”之類的話去恐嚇孩子，其實孩子根本就聽不懂；如果老師、家長不能成為孩子的情感歸宿，孩子的心就會“移情別戀”，老師、家長的心血十有八九會白費。

培養(yǎng)孩子耐心,要從老師家長開始

一加一等于二、二加二等于四、二加零等于二、五加三等于八……在李圣珍家里，上初中的廣西男孩亮亮（化名）坐在老師面前算這種簡單的算術(shù)題。李老師的規(guī)定是：只要報出題目，學(xué)生必須脫口說出答案。李老師為什么要用這么簡單的算術(shù)題來“考”初中生呢？

李老師介紹說，亮亮是屬于那種有“多動癥”的男孩，一天到晚連睡覺都不老實，手腳一刻也沒有閑下來的時候。從上幼兒園開始，老師就發(fā)現(xiàn)亮亮注意力很難集中，任何一個姿勢連20秒鐘都堅持不下來。即使吃飯，亮亮的目光也總是呈“游離不定”的狀態(tài)，上課就更不用說了。

由于注意力無法集中，老師的講課亮亮完全聽不進去，成績在班上總是排名最后。雖然亮亮剛到李圣珍家，面對的是一個完全陌生的環(huán)境和陌生的人，但是，他還是不由自主無法控制地要有“動作”。面對這樣的孩子，李圣珍的方法仍然是首先和孩子建立起互相信任的關(guān)系，然后以孩子們喜歡的方式做游戲。（班主任工作）在孩子很放松的情況下，再開始對孩子進行訓(xùn)練。口算算術(shù)題是一種較好的方法，這種題很簡單，初中的孩子沒有不懂的，但是必須注意力集中才能脫口而出。剛開始訓(xùn)練時間不宜過長，從3分鐘開始，逐漸延長時間，循循善誘培養(yǎng)孩子的持久性，在不知不覺中直到45分鐘。

李圣珍還有一個方法就是讓孩子練習(xí)寫字。找一套練習(xí)硬筆書法的字帖，用白紙覆蓋在上面臨摹。這是個特別需要耐心的活兒，注意力不集中的孩子最缺乏的就是耐心。亮亮剛到李圣珍家的時候，說什么也不愿意練習(xí)這枯燥乏味的書法。李圣珍的方法是：絕對不逼孩子做這做那，不愿意做可以不做。李圣珍的家里有20個孩子，大家都在練習(xí)口算和寫字，只有亮亮一個人玩兒。很快，亮亮便覺得沒意思，自覺地加入其中，但是，他仍然不能堅持，練習(xí)書法只寫一行字就不愿意繼續(xù)了。有了開始就有了希望，此時老師家長必須用心真誠地鼓勵孩子，這是幫助孩子提高自覺性的關(guān)鍵。在孩子缺乏耐心的時候，最忌諱的就是老師和家長沒有耐心。因此，訓(xùn)練孩子的耐心不如從訓(xùn)練老師和家長的耐心開始。不要著急，慢慢來，這是老師和家長必須時刻提醒自己的。孩子在練習(xí)書法時，今天可能只寫一行，明天就可以讓他寫兩行，很多時候，孩子的自覺性就是在他不知覺的情況下形成的。

【教育“圣經(jīng)”】一定要讓孩子多讀那些能夠進入他們靈魂的書，這是讓他們迅速成才的一大秘訣；孩子遇到困難，切記不要指責，要采取具體措施去幫助他們逾越這些障礙；家長不要在物質(zhì)上過多地刺激孩子，否則孩子越來越活得像個動物；孩子不是老師、家長喜怒哀樂的發(fā)泄對象，也不是實現(xiàn)父母意愿的工具；要贊揚孩子的優(yōu)點，但是又要指出他們的缺點，要實事求是地評價你的學(xué)生（孩子），同時要注意你的表達方式，做到言出必行，賞罰分明。

尊重孩子就像尊重自己一樣

處于青春期的孩子產(chǎn)生性萌動，對異性的向往都是很正常的，這個時候需要老師和家長正確的引導(dǎo)而不是打罵和指責。有些父母一旦發(fā)現(xiàn)孩子有早戀的“嫌疑”就開始窺探孩子的隱私，包括偷聽電話、私翻書包、私拆信件，有的甚至委托同學(xué)跟蹤盯梢。這些做法會給孩子脆弱的心靈帶來“致命”的傷害。

15歲的薇薇（化名）和同班的帥哥好上了，一對情竇初開的少男少女開始了他們朦朧的戀情。等到老師和家長發(fā)現(xiàn)了一些跡象時，他們已經(jīng)如膠似漆難以分開了。老師一氣之下讓家長把薇薇領(lǐng)回家，而家長在經(jīng)過屢次規(guī)勸沒有結(jié)果的情況下開始實行“武力鎮(zhèn)壓”。適得其反，老師和家長的良苦用心換來的是帥哥帶著薇薇的離家出走。

當薇薇的父母把孩子送到李老師面前時，李圣珍首先不是以教師的身份和薇薇交談，而是以朋友的方式對待薇薇的過去，在取得薇薇充分信任的前提下，李圣珍仍然絕口不提“早戀”這個讓薇薇吃盡苦頭的詞，而是把薇薇早戀前后的學(xué)習(xí)成績相比較，薇薇是個聰明的孩子，她很快明白了李老師的意圖，主動向李老師袒露心跡。而李圣珍在這個時候并沒有告訴薇薇早戀的危害，而是繞開話題，和薇薇談目前嚴峻的就業(yè)形式。通過這一比、一繞，孩子的心胸一下子開朗起來，明白了學(xué)習(xí)與戀愛孰輕孰重。她覺得有人真正在為她的前途擔心，自己也感覺到應(yīng)有的壓力。薇薇回家后和帥哥說出了自己的心里話，兩個孩子相互鼓勵，以競賽的方式相互影響著對方，學(xué)習(xí)成績提高得非?？?。

【教育“圣經(jīng)”】要給孩子留出一點適當?shù)目臻g，切勿24小時監(jiān)控，切勿尾隨盯梢；不要對孩子說，你這不行，你那不行，這個危險，那個太難，要鼓勵他們自己去探索；要學(xué)會欣賞孩子，不要單一化或者僵化地看待孩子的缺點，也不要將自己孩子的缺點與別的孩子的優(yōu)點相比；教育“問題”孩子的過程，有人說是把“動物”轉(zhuǎn)化為人的過程，是把一個只知道吃喝住穿等生理滿足的低級行走的、讓動物屬性占上風(fēng)的人培養(yǎng)成一個有豐富的生命內(nèi)涵的大寫的“人”；不要給孩子制定遠大的理想，但是要通過老師、家長對人性的把握，對教育規(guī)律的理解去觸發(fā)他們的理想，讓他們愉快地完成力所能及的工作，積小成而漸大成。

第二篇：讓一個“差生”變好的方法其實很簡單-后進生轉(zhuǎn)化

讓一個“差生”變好的方法其實很簡單

所謂的“差生”是怎樣形成的？

當一個學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的方法其實很簡單：就是讓他不斷地享受到成功的喜悅，就能變成一個優(yōu)秀生。

對于“差生”當班主任的，有時就要拿放大鏡去找他的優(yōu)點?！皩W(xué)習(xí)差的學(xué)生，在別人眼里，常常是一差百差。在這種情況下，老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并給予鼓勵和表揚，那學(xué)生對你的感激，真的是發(fā)自內(nèi)心的，而且往往能記一輩子。所以，我?guī)н^的學(xué)生中，對我最有感情的，往往是那些當初的‘差生’?！毙膽B(tài)問題一旦解決了，學(xué)習(xí)效率也就上來了。一條蟲就能變成一條龍了。

另外，老師還要幫他們制訂一個切實可行的、跳起來夠得著的目標，比如從倒數(shù)第一名，進步個一兩名，這也是進步?。±蠋熞皶r給予表揚鼓勵，讓他們嘗到成功的快樂。完成第一個目標，再訂下一個目標，幾輪下來了，這個學(xué)生就成了。

曾有這樣經(jīng)歷的一個學(xué)生給我寫道：我經(jīng)歷了一場**，幾經(jīng)周折，最后終于獲得成功。我的經(jīng)歷對我來說是一生中最寶貴的財富。我終于明白了為什么叫“浪子回頭金不換”。曾經(jīng)做過浪子，經(jīng)歷了許多壞的事情，走過了許多的彎路。有一天突然覺醒，重新振作，以后便再也不會被自己的脆弱而打敗。因為經(jīng)過了磨煉，已懂得世間至美，已能區(qū)分人間善惡。我會永遠地珍藏我那段寶貴的經(jīng)歷。時時激勵著自己，向前面的一個個目標發(fā)起挑戰(zhàn)。

哪個孩子愛當“差生”？誰不想讓別人認可自己？在一個班上，學(xué)習(xí)不好的孩子最痛苦，老師同學(xué)瞧不起，家長不是打就是罵，常給臉色看，心里往往很自卑壓抑?！皠e看他們表面上裝得滿不在乎，其實心里很難過?！?/p>

要常常鼓勵那些“差生”：要想讓別人看得起你，首先你得看得起自己。你可以在一段時間內(nèi)很落后，但只要你不服輸，在我眼里，你仍然是好學(xué)生。我最看不起的學(xué)生，就是自己承認不行的學(xué)生。哀莫大于心死，你心都死了，什么人來也救不了你。只要你自己想學(xué)，沒有學(xué)不好的。只要一息尚存，就有可能創(chuàng)造奇跡。

第三篇：后進生轉(zhuǎn)化教育

后進生轉(zhuǎn)化教育

汶源中學(xué)魏傳華

我們傳統(tǒng)意識上的后進生，只是把它們限定在學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生，或者叫學(xué)困生。但是隨著時代的發(fā)展，自己在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，后進生定義的外延應(yīng)該擴展，它們還包括在紀律、品行上的后進生。而學(xué)困生中間往往存在紀律觀念淡薄，品行較落后的將情況。當然傳統(tǒng)意義上的優(yōu)等生，我們往往只看到了他們的成績，忽略了對他們的紀律觀念和道德養(yǎng)成的教育，這部分人如果出現(xiàn)紀律與道德問題，會為班級管理帶來隱患。

在日常教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，相對于學(xué)困生，紀律品行上的后進生給我們造成的困擾會更多。若果說學(xué)困生造成的僅僅是拖了班級教學(xué)成績，那么紀律品行上的后進生，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，和班級穩(wěn)定會帶來致命的破壞。如果任這種學(xué)生無節(jié)制的發(fā)展，對社會也會帶來不可預(yù)知的破壞。

因此做好后進生的轉(zhuǎn)化與教育工作刻不容緩，根據(jù)讀完《給教師的建議》和自己在教育教學(xué)中的經(jīng)驗與體會，我認為應(yīng)該從以下幾個方面做好工作。

一、激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣

（一）愛——能產(chǎn)生奇跡。

愛學(xué)生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。在后進生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗

戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動機產(chǎn)生的必要條件。一切教育的前提因該是在愛的基礎(chǔ)上。我們在平時的教育中應(yīng)該把學(xué)生看成自己的孩子，和學(xué)生有情感交流，學(xué)生才能親其師信其道，所有的教育方法才有得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

1、賞識教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點。

回想一下自己，在平時的教育教學(xué)工作中，有時會帶著有色眼睛看學(xué)生，成績優(yōu)秀的我們覺得他什么都好，成績不好的我們會認為他們什么都不行。這無形中會拉遠學(xué)生與我們的心理距離。阻礙教育措施的進行，影響教育效果的實現(xiàn)。

為了改變這種情況，我認為最好的措施就是賞識教育。努力發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，特別是學(xué)困生，他們更渴望得到老師的關(guān)注與表揚，也許你在平時一個關(guān)注的眼神、一句贊賞的話、一次善意的談心，會收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他們卻回報一片汪洋。

我有這樣一名學(xué)生，平時很懶，作業(yè)完不成，上課他瞌睡??但是在一次衛(wèi)生大掃除中，我發(fā)現(xiàn)臟活累活他搶著做，并且做得很出色，在總結(jié)會上我表揚了他，他不好意思的低下了頭。我并適時引導(dǎo)，如果能在學(xué)習(xí)上努力一下你會更出色的。讓我想不到的是，在第二天的詩詞抽查中，他居然背過了四首，這在以前是從沒有過的現(xiàn)象。我的課代表曾私下告訴我，是他說我要對得起老師的表揚，要好好學(xué)習(xí)。他說了并且做到了，很多老師都反應(yīng)他在學(xué)習(xí)非常用功，各科成績都有了很大提高。

賞識教育，就是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極向上的亮點，哪怕是微不足道的，對她進行表揚以期他們更加向善。

2、鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實現(xiàn)自己的目的一種心理活動，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志有很大的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過一個長期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過程。教育無小事，對待后進生身上的缺點、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之?！跋N蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言；對待后進學(xué)生的進步，哪怕是點滴的進步，也要及時給予肯定和表揚，因為表揚引起的情感效應(yīng)比批評、懲罰更有作用。

（二）激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施 １、科學(xué)歸因，勤能補拙。

所謂學(xué)習(xí)歸因，就是把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。歸因理論認為把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于學(xué)生內(nèi)部可挖因素，易于促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成。

一般來說，后進后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識難等，從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出，后進生在分析學(xué)習(xí)歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進生不會因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望，因此阻礙了學(xué)習(xí)動機 的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導(dǎo)，反而視后進生干什么都不好，把后進生的學(xué)習(xí)失敗歸因于笨，就會使后進生逐漸放棄進取。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)后進生把學(xué)習(xí)的失敗歸因于內(nèi)部可控因素，如主觀努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當?shù)?，告訴他們數(shù)學(xué)成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

２、整理反思，逐步提高

我還堅持每天讓學(xué)生改錯題,每次作業(yè)批改都有記錄.在室內(nèi)“學(xué)習(xí)園地”設(shè)立了“每周一題”欄目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。

二、鼓勵后進生做學(xué)習(xí)的主人

差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個后進生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點，各自獨特之處”。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點看待學(xué)生。不失時機地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進生的自信心、自尊心、自強心。針對學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴格要求，作業(yè)因人布置，合理適當。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進生，就對他們進行遵守紀律愛護集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點；而對那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進行增強自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，有了進步，給予表揚和獎勵，激勵他們不斷前進。堅持思想教育的結(jié)果，使每個后進生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強了上進心，從行動上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。

三、寬嚴相濟、公平正義。

在平時得教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有的班級很嚴，學(xué)生對老師就像老鼠看到了貓，整日唯唯諾諾，而有的班很松，學(xué)生整日像趕集。我們都明白任何事情都要張弛有度，太緊會折斷，太松會散亂。面對班里兩種后進生，我們的管理應(yīng)該寬嚴相濟，讓他們明白必須遵守班規(guī)校紀。并且在和學(xué)生親如一家人的基礎(chǔ)上，要然他們明白什么是該做的，什么是不該做的，你的底線必須亮明白，這有這樣后進生才能有所約束，班級才能和諧。

學(xué)生中間會有這樣的評價，老師真偏向。特別是在你批評學(xué)生時。原因在于我們沒有公平對待學(xué)生。曾經(jīng)樣一個學(xué)生，畢業(yè)很長時間了和要回學(xué)校報復(fù)老師，原因不是老師當時的體罰，而是他感覺沒有受到公平對待，“為什么同樣的錯誤我挨揍，他卻沒事，太不公平了”，如果我們平時不注意這種情況，可能會引起學(xué)生強烈的反抗意識，使學(xué)生在走到自己的對立面，教育效果有就難以實現(xiàn)。

對于成績優(yōu)秀的紀律后進生，我們所做的就是嚴格要求，無論是從學(xué)習(xí)上、紀律上，還是品行上都可通過思想工作，站在學(xué)生的立場分析他們的行為會帶來什么危害，一般都可以轉(zhuǎn)化。

不論什么樣的后進生都要發(fā)揮家校聯(lián)系的優(yōu)勢，共同做好此項工作。

轉(zhuǎn)化后進生是一項長期的工作，我們要持之以很的堅持，用自己的真心、愛心、細心、誠心、恒心去對待學(xué)生，一定能做好此項工作。

第四篇：后進生教育-后進生轉(zhuǎn)化

后進生教育

在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其形成的根源復(fù)雜，就好像一個患了嚴重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。筆者在近來年的班主任工作中，初步形成了“后進生”的教育觀，在此撰文，與同仁磋商，希能達到“拋磚引玉”之作用，如有偏頗，仰祈批評指正。

一、探究病因

后進生的成因是多面、復(fù)雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。斑主任應(yīng)本著理解的原則，摸清其犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學(xué)和交往的朋友，還可采用通電話、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。分析這幾年接觸的后進生，我認為其形成原因如下：

（一）家庭原因

1、父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。

父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認為不值得聽?。挥械母改敢娮R面狹窄，難以教育“見多識廣”的子女。

2、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。

父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢、較少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對孩子情況知之甚少，甚至認為只要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？”但卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想怎能教育好孩子，又怎能談得上因勢利導(dǎo)呢？

3、父母沒有盡到監(jiān)護人的職責，疏于管教和關(guān)心孩子。

許多家長都是忙于生計，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理；有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關(guān)心不夠。從對后進生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和關(guān)心孩子是形成后進生的重要原因。

（二）、學(xué)校原因

“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級和學(xué)校的管理不當，也是一個不容忽視的原因之一。

1、學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師卻諸多責罵，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集體抗衡，少數(shù)的后進生就會到社會上尋找自己的“地位”，這也是發(fā)展的必然。

2、某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。

每個學(xué)生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。但如果班主任因他是后進生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。那么，久而久之，后進生就會錯誤地認為自己什么都不行，喪失了對自我價值的肯定，以至于逐漸地對個人，對集體完全失去信心。在特定的誘惑面前，甚至?xí)ダ碇嵌鵁o法控制自己，來個“破罐子破摔”，從此一厥不起。

3、學(xué)校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。

有些學(xué)校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學(xué)校一日常規(guī)量化管理等等，這些制度的實施表面上管理效果好了，但卻把學(xué)生管死了，有時班級因為某個同學(xué)扣了分，實際上是扣了班主任的津貼，因而班主任便狠狠地把這個學(xué)生訓(xùn)一頓，解決問題單一化，傷害了學(xué)生的自尊，不利于學(xué)生的成長。有的學(xué)校為了升學(xué)率，對后進生另眼相待，要不勸其不要參加考試，要不就分個重點班，這對在差班的同學(xué)是一種無形的傷害，使得這些后進生們更加不想學(xué)習(xí)，繼而無事生非，各個方面全面滑坡，越來越差。

（三）、社會原因

1、市場經(jīng)濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀。

不少青少年個人主義思想嚴重，在公德方面存在知行錯位的現(xiàn)象；社會中戀愛、婚姻道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴重的影響了青少年的價值取向。另外，貪污腐敗現(xiàn)象也使青少年失去了正確的價值觀，滋長了好逸惡勞的思想。

2、急功近利的價值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入。

培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可早一點享福；或是把錢挪作它用，有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在鄉(xiāng)村并不少見。這樣造成青少年無心學(xué)習(xí)，甚至也覺得本來就應(yīng)如此。

3、消費文化的影響是巨大的，其負面的、消極的方面對青少年的危害更大。

影視、計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能；商家為了商業(yè)利潤竭盡了手段，吸引人們消費。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。

在長期的青少年教育工作的過程中，專家們認為社會方面對青少年的健康成長有著不利影響的主要方面有：（1）歌舞廳、酒吧等娛樂場所限制未成年人消費問題；（2）媒體宣傳上不適當內(nèi)容對未成年人的人生觀形成的影響問題；（3）未成年人走上不良道路后社會該施以怎樣教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社會支持。這些都是我們值得關(guān)注的問題。

二、表現(xiàn)特點

1、思想品德不高。

這些同學(xué)大都沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學(xué)不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學(xué)自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責任感、義務(wù)感，；有的同學(xué)甚至對道德、法紀愚昧無知，常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級下流的樂趣觀。

2、心理健康不全

這些同學(xué)在處理同學(xué)關(guān)系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一；在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的同學(xué)的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，學(xué)生的心理健康狀況令人擔憂，尤其是后進生的心理健康的問題更多也更嚴重。

3、行為習(xí)慣不良

這些學(xué)生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習(xí)慣差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；大錯不犯，小錯不斷。有的同學(xué)學(xué)會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的常出沒于三室一廳和網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。

4、學(xué)習(xí)成績不佳

后進生最普遍的特點就是對學(xué)習(xí)沒有興趣，記得有“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學(xué)習(xí)無目標，態(tài)度不端正，無心讀書。

三、教育轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？筆者認為主要應(yīng)注意以下幾點：

1、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)對后進生充滿愛心。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進生的人格。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應(yīng)當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習(xí)不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師應(yīng)嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

3、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識后進生的優(yōu)點。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮　后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。本文從后進生的形成原因、后進生的特點、以及如何針對其形成原因和表現(xiàn)的特點進行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細的分析和探討，愿能對德育工作盡一點綿薄之力。

第五篇：后進生轉(zhuǎn)化：心中無差生-后進生轉(zhuǎn)化

后進生轉(zhuǎn)化：心中無差生

一位心理學(xué)家到一所中學(xué)做調(diào)查，他讓學(xué)生每人說出自己的優(yōu)點。想不到誰也說不出。這位心理學(xué)家以為孩子是不好意思說。再三啟發(fā)動員，孩子們還是說不出。當然孩子不可能沒有優(yōu)點。心理學(xué)家換了一種做法，讓同學(xué)們互相說他人的優(yōu)點，果然說出了不少條，問到被表揚的同學(xué)，他們大體上也能得到認可。為什么他們自己說不出呢？

這位心理學(xué)家找同學(xué)個別了解，他們說，平常聽見父母說的話多是：“你怎么這么笨？”“連這個都不會？”“你看某某的孩子那一點多好！”“我小時候比你強多了！”還有一些更難聽的話。很少或者基本上沒有聽到過父母說孩子有什么優(yōu)點。在一片責怪、不滿之聲中，久而久之，孩子也想不到有什么優(yōu)點了。

我想后進生在學(xué)校享受到的待遇和以上這些孩子在家里的情況很類似，與其他同學(xué)相比，因而總主觀的感覺自己許多方面自嘆弗如，在這種心理暗示下，漸漸地優(yōu)點也就沒有了。老師對每一個成績不理想的學(xué)生都應(yīng)該抱著決不放棄的念頭，認為他們一定能成功。

對于后進生，他們的確有自己的弱項，例如我剛剛送走的2010屆理二班復(fù)習(xí)生，生源很差，平行班級理一班定了23個高考任務(wù)，而理二班只定了13個。班內(nèi)有一些同學(xué)，在應(yīng)屆班時的成績長期處于班內(nèi)下游，自信心早已被打擊的所剩無幾。我多次找他們談話，各種道理變著樣講，激勵的話語變著樣說，在他們的作業(yè)上、周記本上也寫下了許多話。一個叫

衛(wèi)澤丹的學(xué)生在我找她談話時，對我說“要您是我爸爸該多好啊”。在我的不斷鼓勵下，在2010年的高考中，衛(wèi)澤丹同學(xué)增加了100多分，考上了理想的大學(xué)。可見，后進生不能被貼上標簽，老師在心中決不能認為某某同學(xué)就是差生，哪怕他們在多次考試中成績均不理想。

恩格斯曾經(jīng)指出，人只為可能達到的目標努力奮斗。如果目標不可能達到，或者學(xué)生尤其是后進生自認為不可能達到，就會失去自信，從而失去努力的動力。所以，為后進生設(shè)置恰當?shù)膴^斗目標，而且將目標分解為分階段性的可實現(xiàn)的目標，以保持它們的自信力。更要善于發(fā)現(xiàn)后進生的每一個進步，加以肯定，加以鼓勵，加一強化。讓他們相信“我能行”，而且成為一種定勢，就會成為克服前進道路上各種困難和障礙的強大動力。要讓后進生從每一步前進中感到克服困難的愉悅，收獲的愉悅，達到新境界的愉悅，戰(zhàn)勝自我的愉悅。有了這樣的感受，有了這樣的人生態(tài)度，各種艱難困苦就都不在話下了，就能夠笑迎困難，笑迎挑戰(zhàn)，含笑去克服自身的弱點和缺點，自然能夠勇往直前地攀登一個又一個高峰。

人們常說，沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；老師尤其是班主任老師怎樣對待后進生，就決定了他們的命運。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？（班主任工作）班主任為使后進生擺脫落后，需要想到他們心靈深處的需求是什么？怎樣滿足他們的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，從自己身上找原因。學(xué)生學(xué)習(xí)不行時，老師更應(yīng)該想到自己的責任，在自己身上找原因。

教育學(xué)上有一個經(jīng)典的故事：1968年美國羅森塔爾和雅各布森在一所小學(xué)里做了一個實驗：教師通過眼神、笑貌、聲音、語言撫慰學(xué)生，使學(xué)生自信、自尊、自愛、自強取得了良好的教學(xué)效果。此即著名的羅森塔爾效應(yīng)。實際上是教師的期待效應(yīng)，它充分調(diào)動了學(xué)生好學(xué)上進的積極性，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力。那么如何喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力呢？我認為，賞識是喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的重要發(fā)法。

現(xiàn)在我班有一學(xué)生，經(jīng)常自習(xí)課講話，午晚休不能及時入睡，因他而使班級量化扣了很多分，拖了班集體的后腿，班上其他同學(xué)對他意見很大。作為班主任，我看在眼里急在心里。但是我沒有采用簡單的教育和粗暴的斥責，而是先打外圍，留心觀察他的舉動，分析他形成這樣的原因，通過找他談心和其他同學(xué)的反映，我了解到，他之所以有這樣的心態(tài)，主要是由于他有自卑心理，覺得自己反正已經(jīng)無藥可救，索性放任自流。但在他寫的一調(diào)考后總結(jié)中，流露出愿意為了他的父親而學(xué)習(xí)的念頭。找到問題的癥結(jié)后，我決定跟他進行談話。我誠摯地對他說：“我知道你是個好學(xué)上進的學(xué)生，只是前面走過一點曲折的路，導(dǎo)致別人對你另眼相待，心里也很難過。不過，從你的眼神中可以看出你是憋足了勁，要為班級爭光。我相信憑你的才氣和實力，你只要你想到的，你定能做到?！甭犃宋业脑?，他臉上似乎發(fā)現(xiàn)自己的存在價值，露出了羞澀的微笑。從那以后，該生的行為習(xí)慣日漸好轉(zhuǎn)，同時我只要發(fā)現(xiàn)他有進步，就不適時機地對他表揚，我注意觀察到每次表揚他時，他總是紅著臉，低著頭。由于班主任對他的賞識，這位同學(xué)找回了自信，行為規(guī)范明顯好轉(zhuǎn)。

對后進生要積極地發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、閃光點、長處和進步，但同時不能忽視他們的缺點和弱點，該指出的問題應(yīng)當及時指出，該批評的問題應(yīng)當及時批評，該制止的問題應(yīng)當及時制止。這是不能含糊的。需要注意的是分寸應(yīng)當適度，不宜過分夸大。

蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育?！睙o數(shù)事實證明，只有當學(xué)生自己有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才會出現(xiàn)并得以持久。所以從某種意義上講，所謂“轉(zhuǎn)化后進生”更多的時候就是不斷喚起他們向上的信心。

讓我們老師的心中真正樹立起“心中無差生”的理念吧。