第一篇：“愛心”去關(guān)注每個后進生-后進生轉(zhuǎn)化

“愛心”去關(guān)注每個后進生

“后進生”即原來所說的差生、學(xué)障生、學(xué)困生，現(xiàn)在以“后進生”命名。主要是想讓教師能關(guān)注他們，給予他們幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

這學(xué)期我執(zhí)教六年級，班級“后進生”就有幾名學(xué)生，對我來說，這是一個很大的挑戰(zhàn)。記得開學(xué)初帶這個班時，學(xué)生李申奧經(jīng)常抄別人的作業(yè)，開始我特別生氣，經(jīng)常批評教育，可效果總是不明顯。后來我從其他老師，班里同學(xué)了解到，這孩子一直不完成作業(yè)、練習(xí)，是班里公認(rèn)的“老資格”，上課一直是聽“天書”。家里人沒時間，也沒能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí)，找他問原因，孩子怯怯地說：“老師，我學(xué)不懂，我笨”。我非常震驚，孩子竟然自己認(rèn)為自己笨，如此自卑，這將影響他今后漫長的人生，一種教師的責(zé)任驅(qū)使我，讓我決定幫助這個孩子。

第二天，我和他和顏悅色地談了很久，鼓勵他不要小看了自己，不懂就問老師，從此這個孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課有意觀察他一舉一動，一言一行，漸漸我有了針對性的轉(zhuǎn)化計劃。

1、對他進行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，簡單的口算，計算，應(yīng)用題。當(dāng)他聽到我對他說第一句：“有進步，加油呀！”從此他學(xué)習(xí)多了個“為什么”，對數(shù)學(xué)也有了興趣。

2、以朋友帶學(xué)習(xí)，讓他多一個交流的平臺。當(dāng)與同桌楊紫娟為一個題而爭辯時，雖然總是錯，但能看到他開朗地一笑，趕緊糾正過來。

3、充分信任，信任是師生和諧溝通的橋梁。他現(xiàn)在又不會做的題或詢問同桌或詢問老師，他的作業(yè)現(xiàn)在抄別人的現(xiàn)象沒有了。孩子變得自信、活波了許多。

我想，雖然現(xiàn)在他學(xué)習(xí)成績?nèi)匀缓懿睿羞M步就是最好的，我相信，用“耐心”、“愛心”去關(guān)注每個后進生，總會有苦盡甘來的日子。

第二篇：關(guān)注后進生-后進生轉(zhuǎn)化

關(guān)注后進生

何為“暈輪效應(yīng)”？即在知覺他人時，人們往往根據(jù)少量的信息將人分為好或壞兩種，如果認(rèn)為某人是“好”的，則被一種好的光環(huán)所籠罩，賦予其一切好的品質(zhì)：如果認(rèn)為某人“壞”，就被一種壞的光環(huán)籠罩住，認(rèn)為這個人所有的品質(zhì)都很壞。這種對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，就傾向于據(jù)此推論此人其他方面的特征的現(xiàn)象，就是暈輪效應(yīng)。從這段對“暈輪效應(yīng)”的解釋中，我想到了班級中的一類小朋友------后進生。

縱觀整個班級，班中有許多孩子需要我們細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點，尤其是班中的后進生。他們的成績也許不夠好，需要你付出比其他孩子多一倍的努力去教會他掌握一些基本的知識。因為他們的反應(yīng)比較慢，接受能力差，慢慢的，你開始失去耐心，覺得他們什么事也做不好，看到他們就覺得厭煩。于是，就只能看到了他們不好的地方，對他們的態(tài)度自然而然就差了。曾經(jīng)，我也犯過這樣的錯誤，用成績判別學(xué)生的好壞。后來，我發(fā)現(xiàn)如此的做法，會傷害到一個孩子的自尊及自信，本就對學(xué)習(xí)不感興趣，老師的態(tài)度更讓他覺得自己不行，對學(xué)習(xí)厭倦。對于班里的后進生，作為老師，要用公正的態(tài)度對待他們。

嚴(yán)文杰，是班里的后進生。上課的時候總是開小差，注意力很難集中，而且，平時的作業(yè)拖拉，字跡潦草。每次看到他的作業(yè)，我總是會讓他重做，或是多訂正幾遍，叮囑他把字寫好了，上課認(rèn)真聽。但是說了不知道多少遍，和他談了多少次的心。但是，他仍是我行我素，絲毫不聽勸告?？吹剿绱吮憩F(xiàn)，我感到十分失望，覺得他沒有一處讓我省心的，看到的都是他不好的地方?？墒?，一件事改變了我對他的看法。

每天中午吃飯時，我總是要求孩子們排好自己的桌子后才能排隊吃飯。開始的時候。孩子們在排隊前總會排好桌子后再出來排隊。但是，時間一久，就有孩子堅持不住了，許多孩子總是急著吃飯，隨便把桌子一扯，就當(dāng)做是排好了，馬虎了事。為此，我不知道和孩子們說了多少次，還是有不少孩子做不到。于是，我想到了以身作則。每次，我都會看看誰的桌子不整齊，自己把桌子排好后再領(lǐng)他們吃飯。如此幾次之后，有些孩子會主動來幫我排，其中就包括嚴(yán)文杰和其他幾個后進生。（班主任）嚴(yán)文杰排桌子的時候很認(rèn)真，總是要等每張桌子都排得整整齊齊了，桌子下的凳子也一張張放好了，才肯進隊伍排隊吃飯。有幾次，我已經(jīng)喊了他幾次，讓他進隊伍排隊吃飯，可是他仍堅持要把桌子排得整整齊齊的，還會和我說“老師，你說的，桌子不排好，要被扣分的，還剩幾張就好了”。反觀那些我認(rèn)為成績好就全都好的孩子，那么多次了，沒有幾個是自己主動來排桌子的。相反，都是我喊了才動的。如果，我不喊他們動，他們會做的就是視而不見，更不用說像嚴(yán)文杰一樣堅持的那么久了。當(dāng)時的我很慚愧，誰說成績不好的學(xué)生就一事無成，我們習(xí)慣了以“成績論英雄”，卻忽略了他們其他方面的發(fā)展。不是每個孩子都有好成績，也許，他的成績讓你不滿意，但是，其他方面呢？他們不見得會輸給那些成績好的孩子。

所以，在平時的教學(xué)或班級管理中，應(yīng)該學(xué)會多給后進生一些機會。也許，他們會給你意想不到的驚喜。不要輕易對他們說放棄，不要因為他們的成績而厭煩他們。

第三篇：愛心：轉(zhuǎn)化后進生-后進生轉(zhuǎn)化

愛心：轉(zhuǎn)化后進生

我在二十多年的教學(xué)生涯中充分認(rèn)識體會到師生之間的情感紐帶，以情感人，以情育人，始終發(fā)揮著奇特的教育功效。那轉(zhuǎn)化后進生就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。現(xiàn)將我在教學(xué)工作中如何用愛心轉(zhuǎn)化后進生談幾點做法：

一、愛心相助，營造良好的轉(zhuǎn)化氛圍

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！睈凼墙逃那疤幔诮逃D(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)動之以情，曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心。具體來說，教師可以在與后進生的真誠相待中把愛的信息通過諸如備課、講課、輔導(dǎo)、批改、課外活動，社會實踐活動等方面采用贊許、表揚、信任、獎勵、委托等措施微妙地傳遞給學(xué)生，以達(dá)到“激勵”的效應(yīng)。如：教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作，通過生動、活潑、形象的教學(xué)形式，在承認(rèn)學(xué)生的個體差異，相信每個學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，使每個學(xué)生的個性特長、興趣愛好得到充分發(fā)展，這更加激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”，轉(zhuǎn)化工作的良好氛圍已經(jīng)形成，轉(zhuǎn)化工作將“水到渠成”。

二、尊重信任，關(guān)愛后進生的自尊心

我們在平時的教育教學(xué)中不能只把青睞的目光投向優(yōu)等學(xué)生，而要做“伯樂”，善于搜尋學(xué)困生的個性特長，利用其積極因素，因勢利導(dǎo)，激起其求知的欲望，以達(dá)教育人之根本目的。只有充分地了解自己的教育對象，給學(xué)生自尊心以尊重和關(guān)愛，諸如他們的性格、習(xí)慣、興趣、愛好、短長、潛能和心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的成因，作出客觀公正的評估，教師才能避免偏頗。為了喚起學(xué)生的自尊心，培植學(xué)生的自尊心，教師應(yīng)格外注意以下幾點：

（一）后進生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（二）后進生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

三、嚴(yán)格要求，提供轉(zhuǎn)化的前提保證

（一）對學(xué)生嚴(yán)格要求，給后進生以更多的溫暖和關(guān)愛是一個教師崇高的道德情感。

嚴(yán)格要求為后進生的成功轉(zhuǎn)化提供了強有力的保證。作為教育者只有在具體的教育教學(xué)實踐中貫徹陶行知先生的“愛滿天下”的教育思想，用真情感動學(xué)生，用真知哺育學(xué)生，懂得理解、尊重學(xué)生的情感，開啟學(xué)生的心靈，讓心靈插上愛的翅膀，才能使“教與學(xué)”變成一幅和諧進取的美麗圖景。

（二）嚴(yán)格要求還體現(xiàn)在幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

給后進生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我讓后進生制定學(xué)習(xí)計劃，課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)。這樣他們上課時心里有了底，我講課時盡量講的生動些，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在做作業(yè)時多面批，幫他們分析錯誤的原因，批語多用褒義詞，用老師的熱情去融化他們的心，讓他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣。我堅信，只要老師積極想辦法，耐心幫助，以火熱的情感去溫暖他們，再發(fā)動周圍的同學(xué)幫助他們，組成“一幫一”的小組，后進生一定會有所進步的。與此同時，教師在每一堂課上都要注意他們的表現(xiàn)，督促他們學(xué)習(xí)，檢查他們所做的筆記，向他們提出他們能夠回答的問題。這樣鍥而不舍，良好的習(xí)慣自然養(yǎng)成。

對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。

四、榜樣感染，促進后進生的轉(zhuǎn)化

俗話說，榜樣的力量是無窮的。作為老師，為人師表是很重要的，因為小學(xué)生模仿老師的意識相當(dāng)強烈，如果老師能夠在學(xué)生們面前樹立一個美好的形象，學(xué)生們也會因模仿老師而自然（科學(xué)）而然地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)教室的地上有紙屑或粉筆頭時，老師要主動撿起來；當(dāng)遇到有人摔倒在地時應(yīng)上前扶他起來；當(dāng)某學(xué)生遇到生活上的困難時，進行一定的幫助等等，用老師美好的形象去感化學(xué)生養(yǎng)成愛勞動、講衛(wèi)生、爭做好人好事的良好習(xí)慣。

人格示范是一種重要的教育力量，師德榜樣具有無窮的力量。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神為中國的教育事業(yè)做出了重要貢獻。所以教師要將自己的師德水準(zhǔn)不斷提高，要升華自己的師德境界，成為一位能示范的榜樣——在教育過程中，讓孩子自尊、自立、自勵、自強，老師首先做到；讓孩子樹立自信，老師對孩子首先充滿自信；讓孩子不怕困難，老師首先克難攻關(guān)；讓孩子熱愛生活、積極上進，老師首先樂觀上進、拼搏進取……特別對于后進生，老師的關(guān)愛充滿真誠，既能讓后進生尊重、崇敬老師，并表現(xiàn)為對老師的情感依賴，從而樂于接受老師的引導(dǎo)，真正“親其師，信其道”。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作需要教師的教學(xué)工作藝術(shù)，更需要老師獻出愛心，讓我們遵循著陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去?！币簧I身人民教育事業(yè)，繼續(xù)探索教育工作的新思路和新方法，讓每一朵花綻放得更加絢麗多彩！

第四篇：關(guān)注后進生的轉(zhuǎn)化

關(guān)注后進生的轉(zhuǎn)化

每一所學(xué)校，每一個班級，總會有幾個不盡如人意的學(xué)生。

可能，我們經(jīng)常聽到這樣的抱怨、這樣的表達(dá)：“剛剛跟你說過，你又忘了，你有沒有記性呀?”“你真是讓我失望透頂，沒救了?！薄叭思夷衬衬吃缇妥龊昧?。你呢，一節(jié)課只寫了這么幾個字”“你的皮太厚了，用尺來量量有多厚”教師，家長在說這些話的時候，可能是“恨鐵不成鋼，怒其不爭”，有時是失望，有時是譏諷……不管說的時候,是帶有哪種情緒，對于孩子來說，都是一種傷害。作為教師的我們，培養(yǎng)優(yōu)等生固然重要，轉(zhuǎn)化后進生從某種意義上來說，顯得更為重要。

“我們兩個真可憐，他們都不喜歡我們”兩個后進生愁眉苦臉的說，這句話對我觸動很大。我覺得“知其心，然后救其心也?！焙苤匾?。讓他們感到一種快樂，感到老師給予他們的一種特別的關(guān)愛，同學(xué)們會為他們加油，他們才會來勁兒。作為教師的我們，還要以柔克剛，曉之以理，建立有效的監(jiān)督機制，實施有效的幫助措施。

第五篇：用愛心轉(zhuǎn)化后進生

淺談用愛心轉(zhuǎn)化后進生

目前，在小學(xué)中的后進生主要是由于學(xué)習(xí)方法不良，特長沒有充分被挖掘，以及家庭、學(xué)生自身的困難造成了他們在學(xué)習(xí)上的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不佳，但是，他們的智力正常。我們教師和家長常常認(rèn)為他們是“朽木不可雕也”。國內(nèi)外事實證明，后進生并不是一成不變的。他們中90%是可以通過教育轉(zhuǎn)化為非后進生的，即在這些后進生中蘊藏著大量人才資源。因此，教育、幫助學(xué)生是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任，但在教育轉(zhuǎn)化后進生時，必須運用科學(xué)的方法通過有效的途徑才能有所見效?，F(xiàn)介紹我在轉(zhuǎn)化后進生的教育工作實踐中的一些做法。

如何看待后進生，是轉(zhuǎn)化后進生的前提，當(dāng)前有些教師，仍存有看不起后進生的現(xiàn)象，如挖苦、諷刺、告狀或放任自由等，處處灑向后進生的都是怨，而我認(rèn)為：轉(zhuǎn)化后進生有許多方法和途徑，但至關(guān)重要的是“愛生育人，重在引導(dǎo)”，具體的說是要“有情、有理、有法、有趣、有行”讓學(xué)生消除對立和疑慮情緒，確信教師的真心實意?！坝星椤敝笎凵?；“有理”指讓學(xué)生學(xué)會做人之理；“有法”指教育得法：“有趣”指符合學(xué)生特點，形式生動活潑：“有行”指引導(dǎo)學(xué)生變認(rèn)識為行動，言行一致。

“愛”是轉(zhuǎn)化的情感基礎(chǔ)，愛學(xué)生是教師的天職，對后進生要特別熱情，特別耐心，有特別強的責(zé)任感。用“愛”溫暖學(xué)生的心田，從他們的過失中發(fā)現(xiàn)特長加以正確引導(dǎo)。例如：

這是一摞厚厚的作業(yè)本，我順手翻開上面的一本，只見作業(yè)本的封皮上工工整整抄著一首流行歌曲：“你是我的小蘋果，小呀小蘋果……”這是誰？居然把歌曲堂而皇之地抄在作業(yè)本上，我“啪”的一聲把本子扣在桌上，“謝偉義”三字映入我的眼簾。對他決不輕饒?！安?，我一定要采取更為有效的辦法?！蔽以谛睦镞吨?。

這時，清脆的下課鈴響了，我推開辦公室的門，恰巧陳小娜走過來。“你去把謝偉義叫來，說老師找他?！?/p>

望著站在面前的謝偉義，我盡量把表情調(diào)整得和靄可親：“你知道我找你什么事嗎？”“不知道。”“你看看這本子?！闭f著我把本子遞給他，謝偉義的臉一下子漲得通紅，頭垂得很低，他顯然知道自己錯了?！斑@本子干什么用的？”我盡量使語氣柔和些?！白鲎鳂I(yè)。”他的聲音很小。“那些歌詞應(yīng)該抄在哪里？”“抄在紙上?！薄澳阏f的不完全對，歌詞應(yīng)抄在好點兒的日記本或硬皮本上，這樣才便于保存?！甭牭竭@兒，謝偉義抬起頭用驚異的眼睛看我，“你把歌詞抄在本子上，說明你很喜歡唱歌，喜歡什么就要認(rèn)真對待，抄在作業(yè)本上既不易保存，同時對學(xué)習(xí)也不利，很容易上課時看歌詞而不專心聽講，來，老師送你個日記本！”說著，他的眼中竟閃動點點淚花，“對了，我剛才看了一下你抄的歌詞，有兩個錯字，你回去改一下，只有學(xué)好語文，才能做好自己喜歡的事，對嗎？”“對！”“老師看你喜歡唱歌，準(zhǔn)備搞一次唱歌比賽，由你負(fù)責(zé)組織報名怎么樣？”“行”謝偉義臉上露出了興奮的笑容，“時間就定在下星期一，好，你回去?！?/p>

那次唱歌比賽他一連唱了三首，贏得同學(xué)們最熱烈的掌聲，這件事以后，謝偉義再沒有犯過類似的錯誤，語文成績也有了很大的提高，看來，教育孩子的確是一門藝術(shù)。

情感是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗。差生由于學(xué)習(xí)成績差，又缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而時常受到教師的批評、訓(xùn)斥、甚至懲罰，由此造成他們內(nèi)心存在敏感、戒心和敵意。他們往往主觀地認(rèn)為教師輕視和厭棄他們而與教師存在著心理隔閡，甚至是對抗，并因此而關(guān)閉了教師通達(dá)他們心靈的門戶。因此，教師必須首先消除他們的情感障礙給他們傾注更多的愛心。從生活上、活動中關(guān)心他們，注意講求民主，從感情上親近他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們從中真切感受到老師的可親、可信、可敬，以贏得他們的熱愛和擁護，增強他們的向師性。利用成功體驗，增強其自信心

成功的經(jīng)驗可以使人增強信心、克服自卑感，提高抱負(fù)水平和成功動機，淡化挫折帶來的心理打擊。因此從放低要求、提高成績、調(diào)動差生積極性出發(fā)，有意識地根據(jù)他們的心理特點和知識基礎(chǔ)，為他們的成功創(chuàng)設(shè)條件和機會。例如根據(jù)他們的知識基礎(chǔ)精心設(shè)計使他們經(jīng)過努力能夠正確作答的問題或練習(xí)，讓他們正確作答并及時予以表揚和鼓勵，使他們從中體驗通過自身努力贏得成功的喜悅和自豪。這樣，通過不斷強化，不僅可以消除他們心理上的消極防御機制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)他們不斷奮發(fā)向上的愿望并采取相應(yīng)的行動，逐步提高學(xué)習(xí)動機。

教師蹙眉或一聲不經(jīng)意的嘆息都可能讓有些學(xué)生讀出失望，使他們失去進取心。相反，如果教師能及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，從內(nèi)心深處不視他們?yōu)楹筮M生，而是把他們當(dāng)作一個很有上進心的好學(xué)生。遵循他們認(rèn)識的規(guī)律，為他們制定切合實際的目標(biāo)，并適時進行指導(dǎo)、表揚，以談話的方式向他們提出建設(shè)，使他們愿意接受并用以指導(dǎo)自己的行動，他們就能最大限度發(fā)揮自己的潛能，投入到學(xué)習(xí)活動之中從而不斷提高學(xué)習(xí)成績，增強自身的心理素質(zhì)，樹立自信。

艱苦的工作換來豐收的喜悅，既有學(xué)生的成果又有心理的火花，工作實踐使我重新理解“后進”的含義----每個學(xué)生都是后進生，因為他們都各自有不足的地方；每個學(xué)生都是優(yōu)等生，因為他們都有自身的閃光點。假如學(xué)生犯了錯誤，做老師的不要僅只嚴(yán)厲地斥責(zé)學(xué)生，更不能去刺傷他們的自尊心；真情地感化加上寬容地理解勝過各種懲罰，如果能從他們的過失中發(fā)現(xiàn)其特長加以正確引導(dǎo)，那將會收到更好的效果。“愛”能夠融化學(xué)生心里的堅冰，對后進生越關(guān)心，師生關(guān)系越密切，后進生越愿意接受教師的教育，我們的轉(zhuǎn)化工作會獲得飛躍性突破。