第一篇：用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

我班有個(gè)學(xué)生叫張一凡，我剛接這個(gè)班時(shí)，他在課堂上有時(shí)活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；而且作業(yè)馬虎，字跡潦草。每天不是科任老師告狀就是學(xué)生向我告狀。通過(guò)家訪我了解到這位學(xué)生父母離異，只和父親生活在一起，而父親忙于開店做生意，對(duì)其照顧不周，這對(duì)其影響比較大，再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎時(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃，與同學(xué)關(guān)系相處不融洽，致使學(xué)習(xí)成績(jī)較差。我決定讓他感受到來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)愛。

我首先從關(guān)心愛護(hù)入手。針對(duì)以上情況，我沒有責(zé)備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。同時(shí)，我讓班干部和其他學(xué)生尊重他，關(guān)心他，給他補(bǔ)習(xí)功課，和他一起進(jìn)行娛樂活動(dòng)，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他。

我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更要有耐心。我知道一個(gè)學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育。對(duì)待張一凡，我反復(fù)抓，努力找機(jī)會(huì)去關(guān)心他。這樣的學(xué)生靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。于是我找到了家長(zhǎng)，希望得到家長(zhǎng)的支持與配合，建議爸爸多抽時(shí)間陪陪他，與他溝通，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)。他的爸爸也意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重，很支持我的觀點(diǎn)，每天孩子放學(xué)后就會(huì)盡量抽出一定的時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，和孩子溝通、交流，孩子真正感受到了家的溫暖。通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能按時(shí)上交，學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，雖然進(jìn)步比較小，但是仍然讓我很開心。他與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

在第一學(xué)期期末考試中，取張一凡得了數(shù)學(xué)90分、語(yǔ)文79分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，在全班同學(xué)面前鄭重地給他頒發(fā)了進(jìn)步獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，他捧著獎(jiǎng)狀笑得特別開心。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期末測(cè)試中，他取得了數(shù)學(xué)94分、語(yǔ)文85分的好成績(jī)。

愛是教育的先決條件。你的關(guān)愛一旦被學(xué)生接受，便能產(chǎn)生意想不到的奇跡。在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的幫助下，在張一凡自己的努力下，他真的是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，相信以后他會(huì)有更出色、更大的進(jìn)步！

第二篇：用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談?dòng)脨坌霓D(zhuǎn)化后進(jìn)生

目前，在小學(xué)中的后進(jìn)生主要是由于學(xué)習(xí)方法不良，特長(zhǎng)沒有充分被挖掘，以及家庭、學(xué)生自身的困難造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不佳，但是，他們的智力正常。我們教師和家長(zhǎng)常常認(rèn)為他們是“朽木不可雕也”。國(guó)內(nèi)外事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一成不變的。他們中90%是可以通過(guò)教育轉(zhuǎn)化為非后進(jìn)生的，即在這些后進(jìn)生中蘊(yùn)藏著大量人才資源。因此，教育、幫助學(xué)生是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任，但在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，必須運(yùn)用科學(xué)的方法通過(guò)有效的途徑才能有所見效?，F(xiàn)介紹我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作實(shí)踐中的一些做法。

如何看待后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，當(dāng)前有些教師，仍存有看不起后進(jìn)生的現(xiàn)象，如挖苦、諷刺、告狀或放任自由等，處處灑向后進(jìn)生的都是怨，而我認(rèn)為：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有許多方法和途徑，但至關(guān)重要的是“愛生育人，重在引導(dǎo)”，具體的說(shuō)是要“有情、有理、有法、有趣、有行”讓學(xué)生消除對(duì)立和疑慮情緒，確信教師的真心實(shí)意。“有情”指愛生之情；“有理”指讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人之理；“有法”指教育得法：“有趣”指符合學(xué)生特點(diǎn)，形式生動(dòng)活潑：“有行”指引導(dǎo)學(xué)生變認(rèn)識(shí)為行動(dòng)，言行一致。

“愛”是轉(zhuǎn)化的情感基礎(chǔ)，愛學(xué)生是教師的天職，對(duì)后進(jìn)生要特別熱情，特別耐心，有特別強(qiáng)的責(zé)任感。用“愛”溫暖學(xué)生的心田，從他們的過(guò)失中發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)加以正確引導(dǎo)。例如：

這是一摞厚厚的作業(yè)本，我順手翻開上面的一本，只見作業(yè)本的封皮上工工整整抄著一首流行歌曲：“你是我的小蘋果，小呀小蘋果……”這是誰(shuí)？居然把歌曲堂而皇之地抄在作業(yè)本上，我“啪”的一聲把本子扣在桌上，“謝偉義”三字映入我的眼簾。對(duì)他決不輕饒?！安唬乙欢ㄒ扇「鼮橛行У霓k法?！蔽以谛睦镞吨?。

這時(shí)，清脆的下課鈴響了，我推開辦公室的門，恰巧陳小娜走過(guò)來(lái)?！澳闳グ阎x偉義叫來(lái)，說(shuō)老師找他?！?/p>

望著站在面前的謝偉義，我盡量把表情調(diào)整得和靄可親：“你知道我找你什么事嗎？”“不知道。”“你看看這本子?！闭f(shuō)著我把本子遞給他，謝偉義的臉一下子漲得通紅，頭垂得很低，他顯然知道自己錯(cuò)了?！斑@本子干什么用的？”我盡量使語(yǔ)氣柔和些?！白鲎鳂I(yè)?！彼穆曇艉苄?。“那些歌詞應(yīng)該抄在哪里？”“抄在紙上?！薄澳阏f(shuō)的不完全對(duì)，歌詞應(yīng)抄在好點(diǎn)兒的日記本或硬皮本上，這樣才便于保存。”聽到這兒，謝偉義抬起頭用驚異的眼睛看我，“你把歌詞抄在本子上，說(shuō)明你很喜歡唱歌，喜歡什么就要認(rèn)真對(duì)待，抄在作業(yè)本上既不易保存，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也不利，很容易上課時(shí)看歌詞而不專心聽講，來(lái)，老師送你個(gè)日記本！”說(shuō)著，他的眼中竟閃動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)淚花，“對(duì)了，我剛才看了一下你抄的歌詞，有兩個(gè)錯(cuò)字，你回去改一下，只有學(xué)好語(yǔ)文，才能做好自己喜歡的事，對(duì)嗎？”“對(duì)！”“老師看你喜歡唱歌，準(zhǔn)備搞一次唱歌比賽，由你負(fù)責(zé)組織報(bào)名怎么樣？”“行”謝偉義臉上露出了興奮的笑容，“時(shí)間就定在下星期一，好，你回去。”

那次唱歌比賽他一連唱了三首，贏得同學(xué)們最熱烈的掌聲，這件事以后，謝偉義再?zèng)]有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤，語(yǔ)文成績(jī)也有了很大的提高，看來(lái)，教育孩子的確是一門藝術(shù)。

情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)。差生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，又缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而時(shí)常受到教師的批評(píng)、訓(xùn)斥、甚至懲罰，由此造成他們內(nèi)心存在敏感、戒心和敵意。他們往往主觀地認(rèn)為教師輕視和厭棄他們而與教師存在著心理隔閡，甚至是對(duì)抗，并因此而關(guān)閉了教師通達(dá)他們心靈的門戶。因此，教師必須首先消除他們的情感障礙給他們傾注更多的愛心。從生活上、活動(dòng)中關(guān)心他們，注意講求民主，從感情上親近他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們從中真切感受到老師的可親、可信、可敬，以贏得他們的熱愛和擁護(hù)，增強(qiáng)他們的向師性。利用成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心

成功的經(jīng)驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感，提高抱負(fù)水平和成功動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來(lái)的心理打擊。因此從放低要求、提高成績(jī)、調(diào)動(dòng)差生積極性出發(fā)，有意識(shí)地根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，為他們的成功創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)。例如根據(jù)他們的知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)使他們經(jīng)過(guò)努力能夠正確作答的問(wèn)題或練習(xí)，讓他們正確作答并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們從中體驗(yàn)通過(guò)自身努力贏得成功的喜悅和自豪。這樣，通過(guò)不斷強(qiáng)化，不僅可以消除他們心理上的消極防御機(jī)制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)他們不斷奮發(fā)向上的愿望并采取相應(yīng)的行動(dòng)，逐步提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師蹙眉或一聲不經(jīng)意的嘆息都可能讓有些學(xué)生讀出失望，使他們失去進(jìn)取心。相反，如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，從內(nèi)心深處不視他們?yōu)楹筮M(jìn)生，而是把他們當(dāng)作一個(gè)很有上進(jìn)心的好學(xué)生。遵循他們認(rèn)識(shí)的規(guī)律，為他們制定切合實(shí)際的目標(biāo)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)，以談話的方式向他們提出建設(shè)，使他們?cè)敢饨邮懿⒂靡灾笇?dǎo)自己的行動(dòng)，他們就能最大限度發(fā)揮自己的潛能，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中從而不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，樹立自信。

艱苦的工作換來(lái)豐收的喜悅，既有學(xué)生的成果又有心理的火花，工作實(shí)踐使我重新理解“后進(jìn)”的含義----每個(gè)學(xué)生都是后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兌几髯杂胁蛔愕牡胤?；每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)等生，因?yàn)樗麄兌加凶陨淼拈W光點(diǎn)。假如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，做老師的不要僅只嚴(yán)厲地斥責(zé)學(xué)生，更不能去刺傷他們的自尊心；真情地感化加上寬容地理解勝過(guò)各種懲罰，如果能從他們的過(guò)失中發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)加以正確引導(dǎo)，那將會(huì)收到更好的效果?！皭邸蹦軌蛉诨瘜W(xué)生心里的堅(jiān)冰，對(duì)后進(jìn)生越關(guān)心，師生關(guān)系越密切，后進(jìn)生越愿意接受教師的教育，我們的轉(zhuǎn)化工作會(huì)獲得飛躍性突破。

第三篇：用愛心、耐心和關(guān)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

用“愛心”、“耐心”和“關(guān)心”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

內(nèi)江市東興區(qū)楊家鎮(zhèn)中心校 付嬌

后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)中避免不了的角色，也是班主任必須面對(duì)的角色。后進(jìn)生所關(guān)系的不僅是他個(gè)人的前途，而且會(huì)影響到周圍同學(xué)，甚至對(duì)整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)都會(huì)產(chǎn)生不可低估的影響。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育，因此，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要，是每個(gè)班主任義不容辭的責(zé)任。然而，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)特殊、長(zhǎng)期而又艱巨的工作。在此，我結(jié)合做學(xué)生幾年來(lái)所接觸到和感受到的班主任工作實(shí)際,以及學(xué)習(xí)班主任工作的相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾方面去加強(qiáng)工作。

（一）教師要有慈母般的愛心

對(duì)待后進(jìn)生，要有一顆愛心。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。教師的愛是教育成功的關(guān)鍵，育人不愛人，無(wú)以談?dòng)耍?dāng)然教師的愛是理智的愛，是與嚴(yán)格要求相結(jié)合。在工作中，我注意到了這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上、生活上主動(dòng)去幫助他們，接近他們，與他們平等相處，要讓學(xué)生把自己當(dāng)作一位朋友，有什么話、什么時(shí)都愿意告訴你。得到了學(xué)生的信任，工作起來(lái)就如魚得水。同時(shí)，也能為了解后進(jìn)生后進(jìn)的原因打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我認(rèn)為，我們不能因?yàn)楹筮M(jìn)生后進(jìn)，經(jīng)常惹禍就冷淡、疏遠(yuǎn)、甚至厭惡他們，要相信每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)優(yōu)秀的人，多給他們一些關(guān)心、同情、信任、理解和幫助，以熱情關(guān)懷作為打開后進(jìn)生心扉的鑰匙。

愛心可以通過(guò)語(yǔ)言與非語(yǔ)言信息去表達(dá)：親切的口吻，關(guān)切的眼神，友善的態(tài)度，甜美的微笑，輕輕拍一下他們的肩膀，握握他們的手，都可以使他們感到老師的溫暖，緩解他們緊張的情緒，消除他們的防衛(wèi)心理。愛心可以縮短師生見得心理距離，是他們?cè)敢庠诶蠋熋媲俺ㄩ_心扉，因此，老師應(yīng)當(dāng)要有慈母般的耐心去對(duì)待后進(jìn)生。

（二）教師要有嚴(yán)父的耐心和恒心

對(duì)后進(jìn)生，僅有愛心還不夠，它還需要有耐心和恒心，才能取的成效。因?yàn)楹筮M(jìn)生有上進(jìn)的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步過(guò)程中經(jīng)受不了外界環(huán)境的影響而出現(xiàn)反復(fù)，而班主任要以最大的耐心去幫助他們，要有“允許別人 1 犯錯(cuò)誤，又允許別人改正錯(cuò)誤”的寬大胸懷，認(rèn)真與其總結(jié)成績(jī)，了解反復(fù)的原因，給他們注入新的活力。

而且，后進(jìn)生的一些不良習(xí)慣，并非一朝一夕就能改正好，也并非通過(guò)

一、兩次談話就能立竿見影。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)過(guò)程。中間可能還會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)現(xiàn)象。因此，作為班主任要有耐心、不能急躁?！坝俣贿_(dá)”，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能獲得最后的成功。這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要關(guān)鍵。對(duì)他們熱情關(guān)注，注意捕捉其閃光點(diǎn)，尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，多方幫助，大膽任用，以全面的眼光看待他們，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)其樹立自信心，對(duì)那些后進(jìn)生做到，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。例如我班陳雄同學(xué)，他美術(shù)較好，擔(dān)任班上的文藝委員，但他不能嚴(yán)格要求自己，作業(yè)有時(shí)不能完成，上課愛講話，有時(shí)和同學(xué)吵架。我就經(jīng)常找他談話，循循善誘，耐心教育，使他認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，然后加以改正。

（三）教師要有朋友間的“關(guān)心”

多些關(guān)心，少點(diǎn)責(zé)難。后進(jìn)生因?yàn)閷医虒曳?，常常?dǎo)致老師的惱怒，父母的責(zé)怪，同學(xué)的嘲笑，可能自己都不信任自己了。老師就要積極尋找其身上的“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，給予更多的鼓勵(lì)和贊美。不要用挖苦、諷刺、刻薄的語(yǔ)言來(lái)刺傷他們的自尊心，而應(yīng)從內(nèi)心里去尊重他們。多一些關(guān)懷，少一點(diǎn)責(zé)難，將更容易贏得學(xué)生對(duì)老師的感情。要注意觀察，做到對(duì)學(xué)生情況了然于心，以便在他們退縮時(shí)，推一把，跌倒時(shí)，扶一把，遇到困難時(shí)，幫一下，失去信心時(shí)，鼓勵(lì)一下；以便一有變化預(yù)兆，就能及時(shí)捕捉，并打好“預(yù)防針”，阻止其繼續(xù)下滑。還要經(jīng)常來(lái)到他們中間，聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。

實(shí)際上，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。在教育工作中，我們對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊 2 許、表?yè)P(yáng)的歡樂，而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。

（四）注意捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，幫助其樹立信心

后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多，但他們同時(shí)希望受到老師的表?yè)P(yáng)。因此，班主任要善于捕捉他們身上 的“閃光點(diǎn)”，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，都必須及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。以此增強(qiáng)自尊心，確定其自信心，強(qiáng)化其正確的行為，促其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步轉(zhuǎn)移到其它方面。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，采取循序漸進(jìn)的方法，一步步提出更高的要求，使其每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。我所帶的班里有個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，每次考試，她的成績(jī)都排在最后；她的自卑感很重，因?yàn)槌煽?jī)差，她以為老師和同學(xué)都看不起她，班里組織什么活動(dòng)她都采取逃避態(tài)度，對(duì)人很冷漠。我找她談心，了解到她的手工做得相當(dāng)好。我發(fā)揮她的特長(zhǎng)，安排她輔導(dǎo)和幫助手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光彩，趁此時(shí)機(jī)，我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了她。過(guò)后找她談心，手工作品那么復(fù)雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點(diǎn)頭。接著，我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時(shí)聽課不專心，課后又膽小不敢請(qǐng)教老師和同學(xué)，造成不懂的內(nèi)容越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差。于是，我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)她，在課堂上，我也有意識(shí)地向她提些問(wèn)題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅(jiān)定她的自信。經(jīng)過(guò)努力，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了，開始表現(xiàn)出自信。后來(lái)的一次班級(jí)演講賽上，她以鎮(zhèn)定的神態(tài)、流利的表達(dá)獲得了同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲。她的轉(zhuǎn)變也再一次說(shuō)明了后進(jìn)生身上也有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是教師如何去發(fā)現(xiàn)、去把握，并以此為契機(jī)，鼓舞其志氣樹立其信心，幫助他們跨越自卑，走向成功。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，我覺得最重要的就是用“愛心”去滋潤(rùn)每一位后進(jìn)生，用“耐心”去迎接反復(fù)的挑戰(zhàn)，用“細(xì)心”去捕捉他們的閃光點(diǎn)。

第四篇：用愛心和耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

用愛心和耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在剛剛結(jié)束的期末考試中，我所帶的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)都有了明顯的提高，特別是一些后進(jìn)生的成績(jī)更令我驚訝，沒想到他們能考那么好，究其原因，我覺得得從老師的轉(zhuǎn)變開始。

首先，老師的愛心要平等，讓每一個(gè)學(xué)生都能沐浴在愛的春風(fēng)里。有些老師總是這樣，干什么活或者上課提問(wèn)啊，總是找那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣就把那些后進(jìn)生冷落在一邊，好像無(wú)視他們的存在一樣，這樣的結(jié)果是使這些學(xué)生越發(fā)看不到希望，成績(jī)?cè)絹?lái)越差了。而等待他們的似乎也只有批評(píng)。這讓他們喪失了信心，進(jìn)而討厭學(xué)習(xí)，試問(wèn)一個(gè)學(xué)生從心里就不愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)能進(jìn)步嗎？所以我們要換一個(gè)思路來(lái)幫助他們，與學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生相比，這些后進(jìn)生更需要老師的關(guān)愛，一份平等的愛。

其次，老師要有耐心，后進(jìn)生往往意志薄弱、自控能力差，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中常常故態(tài)復(fù)萌，這就要求老師要持之以恒，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。切忌缺乏耐性，一怒之下說(shuō)話有失分寸。哪怕他們做出再惹人厭惹人煩的舉動(dòng)，教師也一定要用較有修養(yǎng)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們有錯(cuò)就改，而不是威嚇體罰，以勢(shì)壓人，那樣只會(huì)加深學(xué)生的叛逆，甚至破罐子破摔。因?yàn)楹筮M(jìn)生往往缺點(diǎn)多與優(yōu)點(diǎn)，不可能在短時(shí)間內(nèi)將所有不良行為改變過(guò)來(lái)，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一步一個(gè)腳印，從一點(diǎn)一滴的變化抓起。

第三，要賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們建立自信。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有，這些后進(jìn)生當(dāng)然也有，我們要更多的關(guān)注他們，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感到自己的價(jià)值，樹立自信，從而他們才能喜歡這門學(xué)科，因?yàn)橛辛讼矚g、有了興趣、才會(huì)有進(jìn)步。教學(xué)中多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們感到老師是多么重視他們，這樣才會(huì)樹立自信。

總之，需要我們老師對(duì)他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠(chéng)、寬容和理解，用濃濃的師愛激勵(lì)他們成長(zhǎng)，老師的這份愛心將永藏他們心中，他們也會(huì)感謝老師對(duì)他們的關(guān)心、教育。

第五篇：愛心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

愛心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

我在二十多年的教學(xué)生涯中充分認(rèn)識(shí)體會(huì)到師生之間的情感紐帶，以情感人，以情育人，始終發(fā)揮著奇特的教育功效。那轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)?，F(xiàn)將我在教學(xué)工作中如何用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談幾點(diǎn)做法：

一、愛心相助，營(yíng)造良好的轉(zhuǎn)化氛圍

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！睈凼墙逃那疤?，在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在與后進(jìn)生的真誠(chéng)相待中把愛的信息通過(guò)諸如備課、講課、輔導(dǎo)、批改、課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面采用贊許、表?yè)P(yáng)、信任、獎(jiǎng)勵(lì)、委托等措施微妙地傳遞給學(xué)生，以達(dá)到“激勵(lì)”的效應(yīng)。如：教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)生動(dòng)、活潑、形象的教學(xué)形式，在承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好得到充分發(fā)展，這更加激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”，轉(zhuǎn)化工作的良好氛圍已經(jīng)形成，轉(zhuǎn)化工作將“水到渠成”。

二、尊重信任，關(guān)愛后進(jìn)生的自尊心

我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中不能只把青睞的目光投向優(yōu)等學(xué)生，而要做“伯樂”，善于搜尋學(xué)困生的個(gè)性特長(zhǎng)，利用其積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，激起其求知的欲望，以達(dá)教育人之根本目的。只有充分地了解自己的教育對(duì)象，給學(xué)生自尊心以尊重和關(guān)愛，諸如他們的性格、習(xí)慣、興趣、愛好、短長(zhǎng)、潛能和心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的成因，作出客觀公正的評(píng)估，教師才能避免偏頗。為了喚起學(xué)生的自尊心，培植學(xué)生的自尊心，教師應(yīng)格外注意以下幾點(diǎn)：

（一）后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（二）后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

三、嚴(yán)格要求，提供轉(zhuǎn)化的前提保證

（一）對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，給后進(jìn)生以更多的溫暖和關(guān)愛是一個(gè)教師崇高的道德情感。

嚴(yán)格要求為后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化提供了強(qiáng)有力的保證。作為教育者只有在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中貫徹陶行知先生的“愛滿天下”的教育思想，用真情感動(dòng)學(xué)生，用真知哺育學(xué)生，懂得理解、尊重學(xué)生的情感，開啟學(xué)生的心靈，讓心靈插上愛的翅膀，才能使“教與學(xué)”變成一幅和諧進(jìn)取的美麗圖景。

（二）嚴(yán)格要求還體現(xiàn)在幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

給后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我讓后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)。這樣他們上課時(shí)心里有了底，我講課時(shí)盡量講的生動(dòng)些，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在做作業(yè)時(shí)多面批，幫他們分析錯(cuò)誤的原因，批語(yǔ)多用褒義詞，用老師的熱情去融化他們的心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂趣。我堅(jiān)信，只要老師積極想辦法，耐心幫助，以火熱的情感去溫暖他們，再發(fā)動(dòng)周圍的同學(xué)幫助他們，組成“一幫一”的小組，后進(jìn)生一定會(huì)有所進(jìn)步的。與此同時(shí)，教師在每一堂課上都要注意他們的表現(xiàn)，督促他們學(xué)習(xí)，檢查他們所做的筆記，向他們提出他們能夠回答的問(wèn)題。這樣鍥而不舍，良好的習(xí)慣自然養(yǎng)成。

對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。

四、榜樣感染，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

俗話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。作為老師，為人師表是很重要的，因?yàn)樾W(xué)生模仿老師的意識(shí)相當(dāng)強(qiáng)烈，如果老師能夠在學(xué)生們面前樹立一個(gè)美好的形象，學(xué)生們也會(huì)因模仿老師而自然（科學(xué)）而然地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)教室的地上有紙屑或粉筆頭時(shí)，老師要主動(dòng)撿起來(lái)；當(dāng)遇到有人摔倒在地時(shí)應(yīng)上前扶他起來(lái)；當(dāng)某學(xué)生遇到生活上的困難時(shí)，進(jìn)行一定的幫助等等，用老師美好的形象去感化學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生、爭(zhēng)做好人好事的良好習(xí)慣。

人格示范是一種重要的教育力量，師德榜樣具有無(wú)窮的力量。陶行知以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神為中國(guó)的教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。所以教師要將自己的師德水準(zhǔn)不斷提高，要升華自己的師德境界，成為一位能示范的榜樣——在教育過(guò)程中，讓孩子自尊、自立、自勵(lì)、自強(qiáng)，老師首先做到；讓孩子樹立自信，老師對(duì)孩子首先充滿自信；讓孩子不怕困難，老師首先克難攻關(guān)；讓孩子熱愛生活、積極上進(jìn)，老師首先樂觀上進(jìn)、拼搏進(jìn)取……特別對(duì)于后進(jìn)生，老師的關(guān)愛充滿真誠(chéng)，既能讓后進(jìn)生尊重、崇敬老師，并表現(xiàn)為對(duì)老師的情感依賴，從而樂于接受老師的引導(dǎo)，真正“親其師，信其道”。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師的教學(xué)工作藝術(shù)，更需要老師獻(xiàn)出愛心，讓我們遵循著陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”一生獻(xiàn)身人民教育事業(yè)，繼續(xù)探索教育工作的新思路和新方法，讓每一朵花綻放得更加絢麗多彩！