第一篇：讀《聽聽那冷雨》有感

漸車帷裳

——讀《聽聽那冷雨》有感

李欣郁

雨季畢竟過(guò)去了。

數(shù)月前濕熱的天氣伴著氤氳的水汽現(xiàn)在消失的徹底仿佛未曾來(lái)過(guò)這土地。也難怪，溫帶季風(fēng)氣候的老脾氣了。只是冬季的干寒瑟縮了一切綠植伸展枝葉的勁頭，也抽去了詩(shī)人心底，那一細(xì)似乎總與雨水相伴的，想要低吟淺唱的詩(shī)意。

于是此刻，深居西北內(nèi)陸的某個(gè)干澀的靈魂，開始憧憬起海峽對(duì)岸某位詩(shī)人筆下逸散出的雨氣。

是的，讀了余光中先生的《聽聽那冷雨》，一種朦朧的濕氣從紙面飄出，效果好于最貴的加濕器。同時(shí)有一種優(yōu)美的副作用，與濕氣相伴的是一種含蓄而芬芳的憂傷。

文章從頭到尾都是濕漉漉的，對(duì)故土的思念，對(duì)中華文化尤其是漢字的認(rèn)同感，對(duì)時(shí)代變遷的追思和對(duì)時(shí)光易逝的感慨，它們組成了詩(shī)人心頭筆尖那不散的霧，讓每個(gè)字都沾上了雨滴。

我卻有一點(diǎn)兒看法，對(duì)于他幾乎刻在骨子里的思鄉(xiāng)之情，似乎并不是單純的懷戀。他在第二段中說(shuō)，那里是中國(guó)嗎？那里面當(dāng)然還是中國(guó)永遠(yuǎn)是中國(guó)。只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭輕塵也都已不再。然則他日思夜夢(mèng)的那片土地，究竟在哪里呢？既然有了這種自嘲式的發(fā)問(wèn)，我想他思念的，也不再是某塊可以用地理坐標(biāo)所明確描述出的土地，至少只有殘山剩水的話，他的思念就不是完整的。人情，文化，幻想，回憶，缺一個(gè)便不是故鄉(xiāng)?？墒强纯矗?0年代的中國(guó)經(jīng)歷的都是什么？文化浩劫，殺死的也是故鄉(xiāng)。于是故鄉(xiāng)徹底成了精神的故鄉(xiāng)，只能從杏花春雨江南這六個(gè)字中，可憐巴巴地聯(lián)想出從前的水鄉(xiāng)桃源。

可如果只會(huì)悲嘆也稱不上偉大。偉大在于把悲嘆化為精神力量，為重尋故鄉(xiāng)，而奔波不停，奮斗未止。因?yàn)樗溃褡宓膫垡彩亲约旱膫?，故鄉(xiāng)的淚痕就是他心頭的冷雨。

我也突然明白或許人的一生就是一次徹底的初生演替，多數(shù)人停在了草本植物或是灌木階段不再繼續(xù)。而所謂英雄，或許就是讓嶙峋怪石變成了生機(jī)勃勃的森林。森林多雨，并且有雨有森林，至于那些最初的苔蘚地衣，它們不會(huì)消失，它們是回憶最誠(chéng)懇的載體，從南京到常熟到四川到長(zhǎng)安，四海為家的浪漫融入它們的軀體，哪怕它們死去了，化成了泥土，滋養(yǎng)出的植物也有了江湖的味道，有故鄉(xiāng)的靈魂。

那冷雨于詩(shī)人而言又意味著什么呢？只是因?yàn)橐幻}相連的氣候報(bào)告嗎？或是由于雨展開的那些溫柔的聯(lián)想？此刻我覺(jué)得一切揣測(cè)都是不敬，只覺(jué)得聽聽那冷雨，總比看看那驕陽(yáng)摸摸那白雪，多了些詩(shī)意吧。

指導(dǎo)教師：邢日偉

作者簡(jiǎn)介：李欣郁，陜西師大附中高2019屆11班學(xué)生，愛(ài)好閱讀、親近文字，享受在書海中暢游，喜歡在寫作中靜思，向往于紛擾中恬靜的生活，希冀于熱鬧中詩(shī)意地思索。

指導(dǎo)教師：邢日偉

第二篇：讀聽聽那冷雨有感

我喜歡朱自清的清新婉約的美得純潔，美得成熟的《荷塘月色》，喜歡這幅真實(shí)的景物，喜歡作者內(nèi)心深處真摯情感的表達(dá)。楊朔的《茶花賦》，寫出自然美，初看常有云遮霧罩的迷惑，但峰回路轉(zhuǎn)之后，曲徑通幽，豁然展現(xiàn)一片嶄新天地，喜歡作者清新俊朗、婉轉(zhuǎn)蘊(yùn)藉的風(fēng)格。當(dāng)然更喜歡余光中的《聽聽那冷雨》.文章主要寫了春寒料峭時(shí)臺(tái)灣那漫長(zhǎng)的雨季，“聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上，這城市百萬(wàn)人的傘上，雨衣上，屋上，天線上……”細(xì)細(xì)嗅著雨味，清清爽爽新新的那種。但大陸的雨“無(wú)論是疏雨離梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚”，“少年聽雨，紅燭昏沉。中年聽雨，江闊云低。白頭聽雨，亡國(guó)之痛。”我們知道，人生的不同階段，聽雨所感亦不同，但不管何時(shí)的雨，都會(huì)讓我們那顆敏感的心泛起漣漪，激起那濕淋淋的靈魂。

讀完此文，難免心生惆悵，這樣的凄苦源于內(nèi)心，源于身臨其境所感。仿佛看到作者孑然獨(dú)行，在異地，在凄迷的雨中，漂泊異鄉(xiāng)的游子都曾有過(guò)的那種孤獨(dú)與思鄉(xiāng)的情感。讓我們不禁想起那“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?的確，雨可以寄托作者的悲喜，月可以承載離別的相思，風(fēng)吟唱人生的豪情，雪演繹著人生境遇的起伏。

大自然的風(fēng)霜雨雪無(wú)不昭示著人們的心情，雨帶給我們無(wú)限的惆悵與哀思；凄苦與迷離。雪寓意著美好人生，揚(yáng)揚(yáng)灑灑，但生命是那般的短暫；風(fēng)給我們帶來(lái)四季的變換；總會(huì)憶起秋風(fēng)，會(huì)想起多事之秋，看到那片片干澀枯黃的枯葉紛飛，絕望離去，又是怎樣的一份傷痛；薄薄淡淡的青霜不禁心生涼意，只有在清晨的勃然一笑，那種冷美也只不過(guò)是個(gè)瞬間。

第三篇：大學(xué)語(yǔ)文讀余光中《聽聽那冷雨》有感

青春飛揚(yáng)

之

大學(xué)語(yǔ)文

隨緣出版社

主 編：李文裔 20100103147

用 道必施之，外驗(yàn)此道，是為道也 術(shù)須用之，內(nèi)斂其術(shù)，是為修術(shù) ——編者題記

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目錄 實(shí)用文書寫作格式作業(yè) 作業(yè)單元一 讀后感……………………………………2 作業(yè)單元二 策劃書……………………………………3 作業(yè)單元三 活動(dòng)總結(jié)…………………………………8 1

作業(yè)單元四 請(qǐng)示………………………………………10 作業(yè)單元五 通知………………………………………11

讀余光中《聽聽那冷雨》有感

第一次接觸余光中先生的文章時(shí)，朋友對(duì)我說(shuō)：“讀余先生的文章，最好選一個(gè)秋日的黃昏，靜靜的品一杯苦茶。你會(huì)慢慢步入他的文學(xué)世界，如同輕輕地踩在枯黃的落葉上。”我聽不懂朋友的內(nèi)涵，今晚我在這雨夜，攤開《聽聽那冷雨》，那絲絲雨情纏繞著我，或許，這種感覺(jué)，你不懂。

聽聽，那冷雨，看看，那冷雨，嗅嗅，那冷雨，聞聞，那冷雨，舔舔，那冷雨。雨氣空蒙而迷幻，細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽。有一點(diǎn)薄荷的香味，濃的時(shí)候竟發(fā)出草和樹木被雨淋后發(fā)出的特有的淡淡土腥氣。這就是余光中先生筆下的雨。靜一點(diǎn)，你躺在床上輕輕的聽雨點(diǎn)從房檐滑下來(lái)歡樂(lè)的笑聲，看雨滴打在玻璃上淌下的痕跡，似乎寫滿漫漫人生路。嗅嗅那冷雨，你會(huì)聞到故鄉(xiāng)泥土的清香，舔舔那冷雨，你如同回到小巷，那帶著淡淡愁怨的丁香一樣的姑娘，那淺紫色的油紙傘。絲絲雨都牽動(dòng)著富有感性的人類。每一點(diǎn)每一滴都是一份無(wú)法用語(yǔ)言描述的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。

正如余先生所說(shuō)：“那一塊土地是久違了25年，四分之一的世紀(jì)，即使有雨，也隔著千山萬(wàn)山，千傘萬(wàn)傘。25年都斷了，只有氣象報(bào)告還牽連在一起，不能撲進(jìn)她的懷里，為她的裙邊掃一掃塵土也算是安孺慰慕之情?！边@正如我們?cè)谕獾厍髮W(xué)的學(xué)子，雖然隔著千山萬(wàn)水但卻隔不斷那絲絲的情，窗外的雨大了，每一滴仿佛都是相識(shí)的，都是故鄉(xiāng)窗外的那一滴??

從春雨綿綿到秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，從中年聽到老年。聽聽那冷雨任你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的雨打風(fēng)吹。一打少年聽雨，紅燭昏沉。兩打中年聽雨，客舟中，江闊云底。三打白頭聽雨的僧廬下，便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生，樓上，江上，廟里用冷冷的雨珠子竄成。雨又牽連著歷史從古到今。在這夜深人靜的雨夜，一個(gè)人在異國(guó)他鄉(xiāng)聽雨打落葉，想到的是故土，親人渴望的是臺(tái)灣與大陸的早日統(tǒng)一。余先生的這種感覺(jué)又有幾個(gè)人能夠感受得到呢？他無(wú)言只對(duì)著雨空發(fā)自慰，罷了！雨越下越大，余先生再也抑制不住心中的激情，他要用筆來(lái)敲擊，喚醒人類的靈魂——不要在這雨夜靜靜的沉睡！起來(lái)，思考一下自己肩頭的重任，前途，理想吧！不要等到雨打白頭時(shí)，留下的是空空雨淚。

讀余光中先生的文章，你會(huì)感到這是 心靈的一次朝圣。雨滴從你的絲發(fā)滑向心里，讓你的各種干感官，感覺(jué)得到從內(nèi)到外的洗禮，你會(huì)品嘗到那濃濃的鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)情?？偼坏暨@雨，就如永遠(yuǎn)忘不掉那舊日朋友！

放下手邊的雜活，找一個(gè)安靜的角落，去體味余先生《聽聽那冷雨》，或許那種感覺(jué)，你也可以觸摸得到。

作業(yè)單元二

策劃書

2010級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)1班

目錄

一、活動(dòng)背景

二、活動(dòng)目的

三、主題

四、主辦單位

五、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)

六、參賽人員 七、機(jī)動(dòng)小組

八、參賽形式

九、活動(dòng)流程

十、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

十一、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

十二、活動(dòng)效果評(píng)估

十三、策劃人

一、活動(dòng)背景

由于普遍的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)在感覺(jué)枯燥乏味，為了提高同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過(guò)班委會(huì)討論，決定舉辦一次讀后感誦讀比賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、活動(dòng)目的

為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他們能得到充分的展示自己，特舉辦本次活動(dòng)，與此同時(shí)，也為了豐富同學(xué)們的校園生活，提高同學(xué)們的PPT制作能力、寫作能力以及語(yǔ)言組織能力

三、活動(dòng)主題：誦讀經(jīng)典，傳承文明

四、主辦單位：2010級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)1班

五、活動(dòng)時(shí)間：第一階段：2010年5月23日

15:00~17:40

第二階段：2010年5月30日

15:00~17:40

地點(diǎn)：博文樓109

六、參賽人員：2010級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)1班全體學(xué)生

七、機(jī)動(dòng)小組

組長(zhǎng)：莫永勝

組員：李文裔、韋雨江、陳家棕、韋飛

宣傳員：趙小琳，黃曉敏

八、參賽形式：PPT誦讀(可配樂(lè))

九、活動(dòng)流程:

（一）、前期準(zhǔn)備

1.5月17日，由班長(zhǎng)召集班委討論誦讀比賽的內(nèi)容，并把有創(chuàng)意的想法寫在黑板上，然后經(jīng)過(guò)班委一致討論認(rèn)可。

2.由團(tuán)支書擔(dān)任本次誦讀比賽的主持人，并事先熟悉活動(dòng)流程。3.5月18日—5月21日，由宣傳委員向同學(xué)們進(jìn)行宣傳，可通過(guò)Q群，海報(bào)等。

4.5月20日前由學(xué)習(xí)委員以及生活委員買好活動(dòng)獎(jiǎng)品并向班委進(jìn)行匯報(bào)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

5.邀請(qǐng)輔導(dǎo)員由班長(zhǎng)在5月23日前完成 6.由學(xué)習(xí)委員打印好活動(dòng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（見(jiàn)附件）

7.評(píng)委：黃曉敏、羅興林、韋飛、毛文聰、潘清健、劉建春（需計(jì)算器6個(gè)）

10.統(tǒng)分員：池觀漢、黎鴻熙 11.拍照員：劉朝輝、馮柏杰

（二）、活動(dòng)內(nèi)容

1.由主持人龍騰飛致開場(chǎng)白

2.每個(gè)誦讀者上臺(tái)誦讀自己的內(nèi)容，誦讀時(shí)間3-5分鐘。3.每輪結(jié)束后由主持人宣告比賽結(jié)果。

4.比賽結(jié)束后，由主持人宣布獲獎(jiǎng)名單并由輔導(dǎo)員給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獎(jiǎng)品

5.比賽結(jié)束后，班委留下來(lái)清理比賽會(huì)場(chǎng)

（三）、活動(dòng)后期

1.語(yǔ)文老師對(duì)本次誦讀比賽點(diǎn)評(píng)。

2.每位同學(xué)按老師的要求寫一篇活動(dòng)總結(jié)

十、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

本次比賽設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)5名（一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)10元筆記本一本及獎(jiǎng)狀一張，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)5元筆記本及 獎(jiǎng)狀一張，三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)3元筆記本及獎(jiǎng)狀一 張，優(yōu)秀獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)1.5元水性筆及 獎(jiǎng)狀一張）。(注： 獎(jiǎng)狀由輔導(dǎo)員書寫)

十一、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

獎(jiǎng)狀：10×1=10元 筆記本：10×1=10元

5× 2=10元

×3=9元

水性筆：1.5×5=7.5元

費(fèi)用總計(jì)：共46.5元

（注： 經(jīng)費(fèi)由機(jī)電一體化技術(shù)1班班費(fèi)支出）

十二、活動(dòng)效果評(píng)估

希望通過(guò)舉辦本次活動(dòng)提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，加深同學(xué)們之間的友誼，在此也提高班委們的組織能力以及同學(xué)們的誦讀演講比賽能力，使班級(jí)的凝聚力得到進(jìn)一步提搞。

十三、策劃人：李文裔

附件：評(píng)分規(guī)則（滿分為10分）

1.作品: 內(nèi)容健康向上，中心明確，結(jié)構(gòu)清晰。(3分)2.自我介紹: 自然大方、充滿信心、青春活力、衣著得體、精神飽滿（2分）

3.誦讀: 普通話標(biāo)，真實(shí)情感，儀態(tài)大方，語(yǔ)言流暢、對(duì)文章內(nèi)容理解到位、情感豐富，輔助性動(dòng)作表達(dá)合理(3分)

4.PPT 圖文并茂，且與讀后感內(nèi)容相符，畫面清晰（2分）

注：

1.評(píng)委評(píng)分中去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分，取平均分。

作業(yè)單元三 活動(dòng)總結(jié)

讀后感PPT誦讀比賽活動(dòng)總結(jié)

2011年5月23日通過(guò)舉辦讀后感PPT誦讀比賽，同學(xué)們制作ＰＰＴ的能力、語(yǔ)言組織能力以及普通話等等一系列的能力都得到了提升。

在此次比賽活動(dòng)中同學(xué)們表現(xiàn)的較好的有如下幾方面：第一，作為一個(gè)誦讀者理應(yīng)有的禮貌禮儀；第二，誦讀的聲音比較響亮；第三，在活動(dòng)比賽中有些同學(xué)用了手勢(shì)；第四；同學(xué)們的ＰＰＴ普遍采用了圖文并茂，給人以清晰的感覺(jué)。第五，主持人龍騰飛語(yǔ)言幽默，組織能力較強(qiáng)。例如；他將每位同學(xué)誦讀的內(nèi)容用古詩(shī)連接在一起，起到了承上啟下的作用。第六，同學(xué)們都能夠比較好的遵守比賽規(guī)則，比賽現(xiàn)場(chǎng)秩序好。第七，本次策劃書寫的比較仔細(xì)，具體落實(shí)到每個(gè)人身上。第八，還邀請(qǐng)了班主任參加本次活動(dòng)

在誦讀比賽中也有表現(xiàn)的不好的，主要在如下幾方面。首先，有一部分人的普通話發(fā)音不是很標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，以致臺(tái)下的聽眾表現(xiàn)的不耐煩，甚至有人發(fā)出譏笑的聲音。其次，誦讀的沒(méi)有融入自己的感情，一直照著上面的念，缺乏感情。再次，有一些誦讀者誦讀沒(méi)有把握好時(shí)間，以致后面的活動(dòng)受到了推遲。最后，活動(dòng)有一部分沒(méi)有按活動(dòng)策劃書上面的進(jìn)行，例如：本應(yīng)該每輪誦讀結(jié)束后都應(yīng)由主持人宣布誦讀比賽結(jié)果。希望同學(xué)們以后多注意以上幾個(gè)方面讓自己以后在誦讀比賽中的能力得到進(jìn)一步的提升。

總的來(lái)說(shuō)，這次PPT誦讀比賽還是取得了圓滿成功。基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。同學(xué)們?cè)谡b讀方面的能力普遍得到了提升。最后，在此祝同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順。

作業(yè)單元四10

請(qǐng)示

關(guān)于開展讀后感征文誦讀比賽的請(qǐng)示

高職語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)：

為了提高2010級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)1班同學(xué)的PPT制作、語(yǔ)言組織能力以及普通話的強(qiáng)化，于5月23日博聞樓109教室舉辦“讀后感誦讀比賽”的活動(dòng)。

妥否，請(qǐng)批示！

2010級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)1班班委員

二0一一年五月二十三日

作業(yè)單元五 通知

關(guān)于舉行讀后感誦讀比賽的通知

同學(xué)們:

為了豐富課外活動(dòng),營(yíng)造濃郁的讀書氛圍,經(jīng)班委討論及老師同意,決定在班級(jí)內(nèi)舉行一次讀后感誦讀比賽,具體事項(xiàng)通知如下: 1.讀后感誦讀比賽于2011年5月23日15:00－17:30在博文樓109舉行;2.同學(xué)們自帶誦讀稿（PPT統(tǒng)一交到學(xué)習(xí)委員處）;3.要求全班同學(xué)參加；

4.提前十分鐘入場(chǎng)（工作人員提前30分鐘入場(chǎng)）。

2010機(jī)電一體化技術(shù)1班班委

2010年5月20日

第四篇：讀余光中散文：《聽聽那冷雨》

讀余光中散文：《聽聽那冷雨》

漢語(yǔ)言文學(xué) 09011042 肖雅莉

“右手寫詩(shī)，左手寫散文”，這是文壇對(duì)臺(tái)灣著名學(xué)者余光中公認(rèn)的形容。而今，余老又用他的左手為讀者奉獻(xiàn)上一道精神大餐，散文集《左手的掌紋》選其作品五十多篇，有短到數(shù)百言的小品，也有長(zhǎng)逾萬(wàn)言的巨制；有純粹的抒情文，有夾敘夾議的雜文，還有不折不扣的論文。這些散文或記海外見(jiàn)聞，或?qū)懽x書雜感，或?qū)懹蛲庥污?，或?qū)懭饲槭拦剩蚴闼监l(xiāng)懷人之情，內(nèi)容廣泛，不拘一格。文壇上有很多文學(xué)作品，筆者獨(dú)愛(ài)散文那么多。我不敢說(shuō)自己獨(dú)愛(ài)一些人或是一些讀物，但我很愛(ài)余光中，愛(ài)他的字，愛(ài)他的散文《聽聽那冷雨》。

料料峭峭，淅淅瀝瀝

那些素錦的年代 早已久遠(yuǎn)不見(jiàn)，回眸的瞬間亦是看透云卷云舒的緬懷。

驚蟄一過(guò)，春光無(wú)限，潮潤(rùn)潤(rùn)的也不過(guò)是你的心。

何時(shí)杏花春雨，渭城輕塵都只拋在過(guò)往。母親，你可別來(lái)無(wú)恙？

（上為筆者針對(duì)原文的字詞組句草擬的話語(yǔ)。）

余老的散文被稱作是“詩(shī)化了的散文”，感性與知性，幽默與莊重交織在一起，構(gòu)成了它獨(dú)特的散文路徑。他用他那智慧之筆加上他那厚重的思鄉(xiāng)之情將《聽聽那冷雨》勾勒得淋漓盡致，詩(shī)化的語(yǔ)言，密集的意象，詩(shī)詞的化用，時(shí)光的變換，這四者的巧妙運(yùn)用，無(wú)不使人拍案叫絕，俯首稱嘆。

初次讀余光中的《聽聽那冷雨》是被卷首語(yǔ)所打動(dòng)：驚蟄一過(guò)，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢(mèng)里，也似乎把傘撐著。而就憑一把傘，躲過(guò)一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過(guò)整個(gè)雨季，連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的。他筆下凄凄切切、淋淋漓漓、淅淅瀝瀝的冷雨，隔著千山萬(wàn)水、千傘萬(wàn)傘，從中國(guó)歷史的黑白片中撲面而來(lái)，滿載著鄉(xiāng)愁?！靶踊ā⒋河?、江南”，雨從中國(guó)的方塊字上點(diǎn)點(diǎn)滴落，攜著春日的清新與淡淡的土腥氣，在層層疊疊的記憶中蠕動(dòng)……唯美的文字與無(wú)盡的思緒在時(shí)光的隧道中穿梭往返。我一直都在思前想后，現(xiàn)在文學(xué)著作那么多，到底什么才稱得上是好的文學(xué)，而什么樣的散文才是好的散文。讀到余光中的這幾句話，我深深的感受到了學(xué)術(shù)的魅力，文學(xué)之美在情在意，亦流露于字里行間。

大量疊音詞的運(yùn)用，不僅增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫細(xì)膩，刺激讀者感官，使人如見(jiàn)如聞，如履其境。他說(shuō)自己在細(xì)雨中“走入霏霏”，更“想入非非”，這里暗用了一個(gè)文化典故，是《詩(shī)經(jīng)》里的名句“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”。接著說(shuō)到漢字的“雨”，贊嘆漢字象形的精彩，從那四個(gè)點(diǎn)就聽出了“點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝”。文章通篇疊詞的運(yùn)用是這篇散文的一大特色，羞澀的表現(xiàn)出冷雨的美，經(jīng)營(yíng)“雨”在聽覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)上的詩(shī)意，這無(wú)疑是本文藝術(shù)追求的主導(dǎo)意向。但是，余光中在突出雨美的同時(shí)，也著意在其它感覺(jué)方面加以陪襯。疊詞結(jié)構(gòu)，跟李清照的《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”如出一轍，余光中就是要把雨引起的鄉(xiāng)愁，不但定位在古典詩(shī)歌的韻味上，而且將其定位在古典詩(shī)歌的節(jié)奏，尤其是李清照式的節(jié)奏，以及漢語(yǔ)的特殊韻律上，而也是在這樣的基礎(chǔ)之上，更將作者的鄉(xiāng)愁無(wú)聲無(wú)息地流露出來(lái)，溫柔中帶著堅(jiān)強(qiáng)，羞澀之中流露出自然。

余光中還如是說(shuō)：“一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中江闊云低。三打白頭聽雨的僧廬下，這更是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成”，此處明確地概括了作者的遭遇：少年時(shí)，熱情受挫；中年時(shí)，漂泊異鄉(xiāng)；老年時(shí)，遠(yuǎn)離祖國(guó)，想到國(guó)家分裂不由得悲從中來(lái)。當(dāng)作者在臺(tái)北的瓦屋里聽雨時(shí)，不時(shí)引起對(duì)祖國(guó)風(fēng)情的回憶，同時(shí)也感嘆隨著時(shí)光的流逝，臺(tái)北的瓦屋已經(jīng)被林立的高樓所取代，失去了雨打屋瓦的特有情韻，同時(shí)傷感地回憶起雨中漫步的初戀時(shí)代。臺(tái)北的雨季，漫長(zhǎng)而細(xì)膩，從春雨瀟瀟聽到秋雨綿綿，從少年聽到中年，從杏花的江南，聽到雨季的臺(tái)北。瀟瀟，綿綿，淡淡，腥腥，滂滂，沱沱，細(xì)細(xì)，密密?？陕?，可看，可聞，那雨都是一樣的雨，在日式的古屋里聽雨，在古老的大陸上聽雨，在臺(tái)北的氤氳迷離里聽雨。那雨聲，都是單調(diào)的樂(lè)曲，串連著雨中的片斷，散發(fā)著濃烈的鄉(xiāng)愁，不用聞，不用看，也能感覺(jué)到。最后又回到眼前的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，感嘆“前塵隔海，古屋不再”?！扒皦m隔?！笔且蜻h(yuǎn)離祖國(guó)而發(fā)出的悲嘆；“古屋不再”是因青春不再而發(fā)出的嘆息。這是全文的感情基調(diào)，因時(shí)光的流逝，連瓦屋聽雨也成了歷史，其中對(duì)人世滄桑的感喟不言自傷，日式古屋聽雨的妙不可言，令人念起祖國(guó)江南雨聲，而臺(tái)北突然進(jìn)入了公寓時(shí)代，提醒作者時(shí)光飛逝，雨中漫步的初戀時(shí)代早已成為回憶。

我讀余光中的《聽聽那冷雨》宛如重讀《紅樓夢(mèng)》。每一處小細(xì)節(jié)都不肯放過(guò)，一句話、一個(gè)動(dòng)作都可令自己思考琢磨好幾天，進(jìn)而放入自己腦海中消化掉，回味無(wú)窮。聽聽，那冷雨，浪子江湖關(guān)何處！聽聽，那冷雨，天涯孤客情歸何處！聽聽，那冷雨，白發(fā)游子腸斷何處！人如水中魚，又在記憶的長(zhǎng)河之中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受生命的碰撞所引起的心靈的跳動(dòng)。雖言世事白云蒼狗，滄海亦會(huì)變桑田，卻終會(huì)有記憶的港灣?？恐切o(wú)言的心靈之船。

這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國(guó)，到臺(tái)灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現(xiàn)實(shí)都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國(guó)之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。

第五篇：《聽聽那冷雨》教案

《聽聽那冷雨》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

2、積累中國(guó)古代山水詩(shī)，品味祖國(guó)的山水之美。

3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

4、通過(guò)反復(fù)朗讀，進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入：我知道，每個(gè)人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛(ài)過(guò)，就永遠(yuǎn)愛(ài)過(guò)，永遠(yuǎn)不能忘懷。盡管可能會(huì)因?yàn)闅q月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠(yuǎn)不會(huì)改變，因?yàn)樗卦谛牡纳钐?，時(shí)不時(shí)的浮上來(lái)，溫暖我們一生的夢(mèng)。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢？一點(diǎn)冷冷的雨，又會(huì)怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動(dòng)。

（二）作者介紹

余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣，之后，就一直在臺(tái)灣、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，他說(shuō)“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”，他說(shuō)“要做屈原和李白的傳人”。

其實(shí)，我們對(duì)余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》（投放課件）

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

在這首《鄉(xiāng)愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳?zāi)挂约澳且粸硿\淺的海峽，表達(dá)了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛。這是他的詩(shī)歌，今天就讓我們一起走進(jìn)他的這篇散文，看一看里面又包含著怎樣的一段情緣呢？

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，檢查字詞

驚蟄 倉(cāng)頡 氤氳 米芾 羯鼓 寒瀨 驚悸 淅瀝 滂沱 揪（揪?。╂@（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）

（四）我們接觸一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，因?yàn)椋}目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）

（五）總體把握，有的放矢

大家預(yù)習(xí)了這篇文章，覺(jué)得好懂嗎？它的語(yǔ)言不好理解是很正常的，因?yàn)槲覀兊淖髡卟粌H是一位散文家，而且是一位詩(shī)人，他是用一種詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)寫詩(shī)的，并且文章中化用了許多的傳統(tǒng)文化。但是它的主旨卻是十分明確的，因?yàn)闊o(wú)論他寫到美國(guó)、還是臺(tái)灣，最后他的落腳點(diǎn)總是回到中國(guó)，回到大陸的，這就很好的表現(xiàn)了他的那種深深的家國(guó)之思。

那這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？我們就帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

（六）內(nèi)容解析

1、學(xué)生齊讀第一段，總結(jié)文章的語(yǔ)言特色（疊詞疊句），抓住最后兩句話，提問(wèn)為什么躲不過(guò)整個(gè)雨季？聯(lián)系學(xué)生想家心理思考為什么連思想都是潮潤(rùn)潤(rùn)的？

明確：以雨開頭，告訴我們，有時(shí)雖然可以暫時(shí)排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無(wú)處不在的。他也想家啊。

2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看第二段前六個(gè)字，跳到了哪里？（臺(tái)灣）這一段作者寫了現(xiàn)實(shí)中的雨嗎？（不是，而是寫了與雨有關(guān)的字。其實(shí)我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說(shuō)這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對(duì)漢字的鐘愛(ài)來(lái)傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）

3、那么就讓我們來(lái)聽聽那冷雨吧。讀第三段找出里面表現(xiàn)雨的感性的句子。“空蒙而迷幻”是視覺(jué);“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺(jué)；“冷”是觸覺(jué)。講了女性的雨，而女性又是最感性的，是一場(chǎng)多情的雨。

4、我們?cè)诳纯雌渌牡胤绞欠褚步o了作者同樣的感覺(jué)呢？于是作者又寫了美國(guó)。讓學(xué)生迅速閱讀第四段找出描寫美國(guó)西部，落基山美在哪里，并思考這樣寫的作用是什么？

明確：此處寫了美國(guó)西部多沙漠，干旱，落基山勝在石，在雪，在紅的土，白的云。雖然這里很美，但是畢竟是在異國(guó)他鄉(xiāng)，他的心是漂泊的，是沒(méi)有寄托的，只有當(dāng)他的腳步站在中國(guó)的土地上心里才覺(jué)得踏實(shí)。只有那種“白云回望合，清靄入看無(wú)”的境界才屬于中國(guó)，這里用美國(guó)反襯出臺(tái)灣“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調(diào)，又一次回到了我們中國(guó)。而且講到了米芾父子的山水畫，只有這種情調(diào)才更像我國(guó)的山水畫，才更有古中國(guó)的情韻。這里作者有一次借傳統(tǒng)文化表達(dá)了對(duì)大陸的眷戀。

5、如果上面四段主要寫了雨的視覺(jué)和嗅覺(jué)，那么下面的部分將主要寫到“聽雨”。（找學(xué)生閱讀第五段）回答問(wèn)題：（1）從聽覺(jué)上來(lái)說(shuō)，作者聽出了什么？

明確：首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。（2）這兩種感覺(jué)是否相同呢？

明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉(xiāng)之痛在里面。

（3）作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實(shí)際上表明的是什么？

明確：其實(shí)作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個(gè)階段給人的感覺(jué)一定是不相同的，少年時(shí)候，年幼無(wú)知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國(guó)的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。

（4）思考最后一句話“窗外在喊誰(shuí)”？誰(shuí)在喊呢？ 明確：是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子。

6、接下來(lái)作者又寫了雨韻，寫到了雨的音樂(lè)，又一次講到“那古老的音樂(lè)，屬于中國(guó)”，講到了聽雨屋，講到了“日式古屋里聽雨”，大家看一下兩個(gè)日式古屋里聽雨聽到的是同一種雨嗎？

明確：不是。前一種聽到的是臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時(shí)候，作者那顆平靜的心再也無(wú)法寧?kù)o，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂(lè)，而且是回憶的音樂(lè)，于是自然地想到了江南，想到了四川。

但是是夢(mèng)總會(huì)醒的，是回憶總會(huì)回到現(xiàn)實(shí)的，于是他又無(wú)法不回到70年代的臺(tái)北，回到那個(gè)黑白的公寓時(shí)代，瓦的音樂(lè)成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現(xiàn)在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒(méi)有了，只剩下一張黑白的默片，表達(dá)了作者的一種深深的遺憾，一種家國(guó)之痛的遺憾。

（七）內(nèi)容小結(jié)，重申主題

這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國(guó)，到臺(tái)灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國(guó)之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。(八)培養(yǎng)美讀

挑選你最喜歡的段落或片段自由朗誦。朗誦指導(dǎo) 節(jié)奏

舒緩沉穩(wěn) 語(yǔ)調(diào)

升降曲折 語(yǔ)氣

氣短聲細(xì)

關(guān)鍵詞語(yǔ)

讀出輕重、長(zhǎng)短

試讀以下句子 1． 大陸上的秋天，無(wú)論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽上去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。2． “下雨了”。溫柔的灰美人來(lái)了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無(wú)數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。3． 回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕了布谷咕咕的啼聲。

（九）朗誦比賽。

《聽聽那冷雨》教案

執(zhí)教者：

六合高級(jí)中學(xué)

辛詠梅 教學(xué)目標(biāo) 1． 2． 培養(yǎng)美讀

深入體會(huì)作品的情感意蘊(yùn) 品味鑒賞

充分感受作品的深邃意境

教學(xué)方法

活動(dòng)體驗(yàn) 教學(xué)安排

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一． 美讀 1． 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聽聽那冷雨》。上節(jié)課，我們進(jìn)行了朗讀比賽，下面請(qǐng)每小組推選一名進(jìn)行決賽。其他同學(xué)在心里評(píng)判，標(biāo)準(zhǔn)是能否讀出情感和意境美。2． 請(qǐng)學(xué)生對(duì)四位同學(xué)的朗讀作點(diǎn)評(píng)。下課后，給你認(rèn)為朗讀最好的同學(xué)投票，由課代表統(tǒng)計(jì)結(jié)果。二．鑒賞文章意境之美

1． 美讀只是我們體會(huì)文章之美的第一步，要進(jìn)一步走進(jìn)作品，我們還要學(xué)會(huì)鑒賞文章 的意境之美。2． 首先回顧一下什么是意境？

藝術(shù)家以心靈映射萬(wàn)象，代山川立言，他所表現(xiàn)的是主觀的生命情調(diào)與客觀的自然景象交融互滲，成就一個(gè)鳶飛魚躍，活潑玲瓏，淵然而深的靈境；這靈境就是構(gòu)成藝術(shù)之所 以為藝術(shù)的“意境”。

（宗白華《中國(guó)藝術(shù)意境之誕生》）

簡(jiǎn)單地說(shuō)，意境就是由客觀景象與作者主觀情感組成的藝術(shù)境界，就是情與景的交融，實(shí)與虛的結(jié)合。3． 欣賞著名畫家李可染的一幅畫，這幅畫所表現(xiàn)的意境與課文的整體意境是否相同？課文中淅淅瀝瀝、迷迷蒙蒙的雨與綿綿不絕的鄉(xiāng)愁，這是一種怎樣的意境？ 散文的意境：清冷、迷蒙、凄涼。4． 在把握文章整體意境之后，我們?cè)偻ㄟ^(guò)對(duì)文章具體片段的鑒賞，進(jìn)一步體會(huì)文章的意境美。鑒賞散文通?？梢詮哪男┓矫嬷郑?/p>

鑒賞意境的方法

由意象切入

揣摩語(yǔ)言 注意修辭

體味作者主觀情感

展開聯(lián)想和想象 5． 第五段鑒賞示例

鑒賞示例一：（第五段）

全段200余字，從雨“更可聽”寫到可“感”可“回味”；從聽雨聯(lián)想聽雨者（少年、中年、白頭），又進(jìn)而聯(lián)想到聽雨者遭受的生活磨難，內(nèi)涵十分豐富。在作者的筆下，“冷雨”已不只是一種單純的自然現(xiàn)象，而成為了人生社會(huì)歷練的必然組成，有時(shí)甚至?xí)優(yōu)槭谷恕懊允ё约骸钡摹肮怼薄Ｗ匀欢?，“雨”有了靈魂；“聽”雨就多了人生感悟。

鑒賞示例二：（第五段）

全段200余字，卻組成了三十多個(gè)分句，短者二三字，長(zhǎng)者十七八；讀起來(lái)徐者自徐，疾者自疾，又何嘗不似那可聽的雨聲呢？再說(shuō)有的分句，幾乎不成句子：“樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成”。可就是如此簡(jiǎn)潔、顯明、詩(shī)化的語(yǔ)言，高度概括了從“少年”到“中年”到“白頭”的過(guò)程，真可謂“含不盡之意以在言外”。6． 分組就聽雨部分（5—10節(jié)）進(jìn)行鑒賞。

一二組鑒賞前三段，三四組鑒賞后兩段。

三．總結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)美讀和鑒賞體會(huì)到作品所蘊(yùn)蓄的美感，其實(shí)聽雨也是一種心境，不同人在不同遭遇、不同情境下，聽雨的感受也不同。最后讓我們一起回味古詩(shī)詞中關(guān)于雨和聽雨的經(jīng)典語(yǔ)句：

春水碧于天，畫船聽雨眠。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

四．作業(yè)：以“聽雨”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己的感受。