第一篇：聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》

一、教學(xué)目的

1．了解余光中的創(chuàng)作成就。

2．體會(huì)文中的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情思，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情愫，及良好的審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．分析散文中古詩(shī)文運(yùn)用。2．理解散文奇特的審美特征。

三、考試要點(diǎn)

1．理解散文中的優(yōu)美文句。2．分析課文有關(guān)修辭技巧的運(yùn)用。

四、教學(xué)參考資料與教學(xué)建議

（一）作者簡(jiǎn)介

余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。1952年畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959年獲美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教臺(tái)灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、政治大學(xué)。其間兩度應(yīng)美國(guó)國(guó)務(wù)院邀請(qǐng)，赴美國(guó)多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語(yǔ)系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今，任高雄市“國(guó)立中山大學(xué)”教授及講座教授。余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯，自稱為自己寫(xiě)作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，當(dāng)代詩(shī)壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。

著有詩(shī)集《舟子的悲歌》(1952)、《白玉苦瓜》(1974),散文集《左手的繆思》(1963)等各十余部，另外還有評(píng)論集《掌上雨》(1967)。

1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫(xiě)下了《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這篇散文。

（二）寫(xiě)作背景

余光中熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)。他說(shuō)“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”，“我的血系中有一條黃河的支流?！薄八{(lán)墨水的上游是汨羅江”，自己“要做屈原和李白的傳人”。他說(shuō)：“寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，文體縱有變化，有一樣是不變的，那便是我對(duì)中文的 1 赤忱熱愛(ài)。如果中華文化是一個(gè)大圓，宏美的中文正是其半徑，但愿我能將它伸展得更長(zhǎng)?！?/p>

面對(duì)悠遠(yuǎn)而豐滿的中華文化，傳統(tǒng)文化血脈浸潤(rùn)的詩(shī)人正跨越著空間的鄉(xiāng)愁，又沉浸在時(shí)間與文化的鄉(xiāng)愁中。對(duì)中國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)，對(duì)中華民族及其博大悠久的歷史文化，作者幾十年來(lái)都保有強(qiáng)烈而深沉的尊敬仰慕。

“鄉(xiāng)愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一個(gè)人多年后回到故鄉(xiāng)，仍然可能鄉(xiāng)愁不斷，因?yàn)樗煜さ墓枢l(xiāng)已經(jīng)改變了。我當(dāng)年離開(kāi)內(nèi)地：掉頭一去是風(fēng)吹烏發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭。

這乃此生最大傷痛。幸好那時(shí)我已21歲，故土的回憶，文化的濡染已經(jīng)深長(zhǎng)，所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢唐魂魄?！?/p>

“那無(wú)窮無(wú)盡的故國(guó)，四海漂泊的龍族叫她大陸，壯士登高叫她九州，英雄落難叫她江湖。還有那上面正走著的，那下面早歇著的，所有龍族。

還有幾千年來(lái)還沒(méi)有演完的歷史，和用了幾千年似乎要不夠用了的文化?！?/p>

從1949年到1974年，幾十年間，作者經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，始終在精神上與祖國(guó)文化血脈相連。他的作品，無(wú)論散文、詩(shī)歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。剪不斷的，跨越時(shí)空而來(lái)的，無(wú)盡的鄉(xiāng)愁。

余光中于1949年離開(kāi)廈門(mén)去香港，1950年到臺(tái)灣，本文創(chuàng)作于1974年，正如文章中所說(shuō)，離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。幾十年來(lái)，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連。他的作品，無(wú)論散文、詩(shī)歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達(dá)了流落在臺(tái)灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

（三）課文分析

1．文章結(jié)構(gòu)：全文分為四層

第一層（1-4自然段，即自開(kāi)頭至“氣象臺(tái)百讀不厭門(mén)外漢百思不解的百科全書(shū)”）由臺(tái)灣島上的“雨季”引入對(duì)“大陸”的思念，“大陸”的“春雨”連接著“他的少年時(shí)代”。

第二層（5、6自然段，即自“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨”至“恐怕是誰(shuí)也說(shuō)不清楚了吧”）從“看看”、“嗅嗅”、“聞聞”的角度寫(xiě)“雨”，通過(guò)“中國(guó)風(fēng)景”特有意趣與韻味的描述，以表達(dá)自己刻骨銘心的思鄉(xiāng)愁緒。

第三層（7-12自然段，即自“雨不但可嗅，可觀，更可以聽(tīng)”至“雨是潮潮潤(rùn)潤(rùn)的音樂(lè)下在渴望的唇上舔舔那冷雨”）是全文的高潮，作者將“雨”想象為“一種回憶的音樂(lè)”，從“聽(tīng)聽(tīng)”的角度，盡情地抒寫(xiě)他對(duì)大陸生活情景的回憶和思念，以及久離大陸、漂泊在外的“凄迷”心境，集中地表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心之情。

第四層（13-15自然段，即自“因?yàn)橛晔亲钭钤嫉那么驑?lè)從記憶的彼端敲起”至文末）寫(xiě)聽(tīng)不到雨聲的失落感，以此傳達(dá)出“二十五年沒(méi)有受故鄉(xiāng)白雨的祝?！钡纳钌詈逗蕖?/p>

2.簡(jiǎn)析《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》的主題意蘊(yùn)

作者通過(guò)對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫(xiě)，真切地勾畫(huà)出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。

在文中，作者出色地運(yùn)用了移步換景的手法，不斷變換視角，描摹了從大陸到香港，到臺(tái)灣，到美國(guó)，又到臺(tái)灣不同地點(diǎn)聽(tīng)冷雨的意境、情趣、感受，并創(chuàng)造性地展示了豐富而又奇特的感覺(jué)，將雨描繪成糅合了聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)的一種全方位的感性存在，這種感性存在蘊(yùn)含了人物交互感應(yīng)所產(chǎn)生的全部情感類型——鄉(xiāng)情、友情、愛(ài)情、親情，從而給讀者帶來(lái)了多維的審美體驗(yàn)。

3.簡(jiǎn)析《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》藝術(shù)特色 A 理解古詩(shī)詞運(yùn)用的效果

杜甫《春夜喜雨》： “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?歸納：心喜而雨潤(rùn)

韓愈《早春呈水部張十八員外》： “天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！?/p>

歸納：心樂(lè)而雨酥

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》： “寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。”

歸納：心苦而雨寒

B 修辭技巧探究 ⑴ 生動(dòng)的比喻

比喻是一種“借彼喻此”的修辭法，有二件或二件以上事物中有相類似之處，以“那”件有類似點(diǎn)的事物來(lái)比方說(shuō)明“這”件事物的，就叫“比喻”。通常用“像”、“如”等喻詞來(lái)聯(lián)接兩件事物。

例如:美國(guó)的西部，多山多沙漠，千里干旱，天，藍(lán)似安格羅?薩克遜人的眼睛，地，紅如印地安人的肌膚，云，卻是罕見(jiàn)的白鳥(niǎo)。據(jù)說(shuō)住在竹樓上面，急雨聲如瀑布，密雪聲比碎玉……。

⑵ 勻稱的對(duì)偶

語(yǔ)文中在形式上，上下兩句的字?jǐn)?shù)相等，句法相似，結(jié)構(gòu)相同，平仄相對(duì)的，就叫“對(duì)偶”。就內(nèi)容上而言，意義相近者為“正對(duì)”，意義相反者為“反對(duì)”。

例如: 先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢(mèng)里，也似乎把傘撐著。

雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對(duì)于視覺(jué)，是一種低沉的安慰。

那雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，……。

古神州的天顏千變?nèi)f化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹，……。

大陸上的秋天，無(wú)論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽(tīng)去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。

⑶ 整齊的排比

用結(jié)構(gòu)相似的句法，接二連三地表出同范圍、同性質(zhì)的意象，叫做「排比」。

排比和類迭不同，類迭是一種意象有秩序有規(guī)律地反復(fù)發(fā)生，其秩序或?yàn)橹氐?，或?yàn)榉磸?fù)的；排比卻是數(shù)種意象有秩序有規(guī)律地連接發(fā)生，其秩序或?yàn)榻惶娴?，或?yàn)榱鲃?dòng)的。排比和對(duì)偶的分別則是：排比的限制較對(duì)偶寬，不似對(duì)偶拘于字?jǐn)?shù)相等和兩雨相對(duì)。

例如:

殘山剩水猶如是。皇天后土猶如是。紜紜黔首紛紛黎民從北到南猶如是。

那里面是中國(guó)嗎?那里面當(dāng)然還是中國(guó)永遠(yuǎn)是中國(guó)。只是杏花春雨已不在，牧童遙指已不再，劍門(mén)細(xì)雨渭城輕塵也都已不再。

古神州的天顏千變?nèi)f化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹，展露的無(wú)非是神的好脾氣與壞脾氣，氣象臺(tái)百讀不厭門(mén)外漢百思不解的百科全書(shū)。

雨不但可嗅，可觀，更可以聽(tīng)。

鳥(niǎo)聲減了啾啾，蛙聲沉了閣閣，秋天的蟲(chóng)吟也減了唧唧。

變來(lái)變?nèi)?，只要倉(cāng)頡的靈感不滅美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力，當(dāng)必然長(zhǎng)在。

⑷ 通感的運(yùn)用

本文充分調(diào)動(dòng)了人的五官感受，將雨描繪成糅合了聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)的一種全方位的感性的存在。作者以微寒潮濕的春雨象征心情，并以雨聲雨景為引子，回憶生平往事，以寄托對(duì)故國(guó)河山與傳統(tǒng)文化的追思、向往和傾慕之情。

例如：

雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明……把晌午一下子奏成了黃昏。這是一幅有光有色、有形有聲的屋瓦雨景畫(huà)。這里的“濕濕”“溫柔”是訴諸觸覺(jué)的，“流光”“灰”“微明”“幽黯”是訴諸視覺(jué)的，“輕輕重重輕輕”“潺潺”是訴諸聽(tīng)覺(jué)的。

作者把這幾種感覺(jué)藝術(shù)地交融起來(lái)，使視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的感覺(jué)不能獨(dú)立，造成渾然一體的心象。這種通感技法，使“雨”的形象更加鮮明生動(dòng)，給人以新穎奇特的美的感受。能夠激發(fā)我們豐富的聯(lián)想和豐富的審美情感。其次，作者在這里還運(yùn)用了轉(zhuǎn)位的手法，使原本訴諸聽(tīng)覺(jué)的刺激，卻讓視覺(jué)感官去接受，訴諸味覺(jué)的刺激，卻讓觸覺(jué)感官去接受。同時(shí)利用譬喻，改變描寫(xiě)事物的性態(tài)，從而造成感官的矛盾，引起讀者的鮮明印象，更便于引起多種感官的刺激。

（四）思考與練習(xí)

A理解《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中，引用大量古典詩(shī)詞的藝術(shù)效果。B拓展閱讀 【春夜聽(tīng)雨】

少年聽(tīng)雨歌樓上。紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中。江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下。鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情。一任階前、點(diǎn)滴到天明。

——蔣捷《虞美人〃聽(tīng)雨》

雨中人生,含蘊(yùn)豐富,的確,讀著這首詞,你會(huì)感到詞中對(duì)人生的詮釋頗有深意。春夜聽(tīng)雨,牽來(lái)細(xì)長(zhǎng)的情絲。

“夜雨疏雨不堪聽(tīng),獨(dú)坐寒齋萬(wàn)感生。今夜故人江上宿,如何禁得打篷聲?！?/p>

——項(xiàng)世安的《雨夜》

詩(shī)人對(duì)離別故人的思念寫(xiě)得絕妙。夜雨中思緒翩翻，春的寒，雨的濕，容易牽動(dòng)人們對(duì)親友的情思。聽(tīng)春夜瀟瀟細(xì)雨，思自己人生 苦旅，會(huì)頓感悵然，感慨系之。

去年此日泊瓜洲,衰柳蕭蕭客系舟。白發(fā)天涯嘆流落,今宵聽(tīng)雨古宣州。

——張來(lái)的《雨中題壁》

這是一種對(duì)雨思憶，感嘆人生境遇，是人生體驗(yàn)最好的回味。

（五）教學(xué)建議

1.配合幻燈圖片教學(xué)

2.注重學(xué)生課文朗讀，領(lǐng)悟作品文字之美。

（張建安）

第二篇：聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案

知識(shí)與能力：

在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。過(guò)程與方法：

通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)文章進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受作者濃郁凄迷的家國(guó)愁思，以及對(duì)中華文化的贊美與眷戀。重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)聽(tīng)雨章節(jié)的理解把握作者情思，體味余式散文的美感。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

（Ppt顯示古詩(shī)詞中聽(tīng)雨的經(jīng)典語(yǔ)句：）

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！——李清照《聲聲慢》

悲歡離合總無(wú)情，一任階前、點(diǎn)滴到天明。

——蔣捷《虞美人.聽(tīng)雨》

從這些句子中，從雨中，你聽(tīng)出了什么來(lái)？

師語(yǔ)：不同人在不同遭遇、不同情境下，聽(tīng)雨的感受也不同。

今天，讓我們走進(jìn)78歲高齡的臺(tái)灣老作家余光中先生的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》 聽(tīng)聽(tīng)他的雨聲，聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。

二、整體感知 把握：（解題）

看題目：聽(tīng)聽(tīng)那冷雨：

師語(yǔ)：那指的哪些地方：明確（大陸和臺(tái)彎島）

“雨”作為是本文的一個(gè)核心意象，作者從哪些角度描寫(xiě)雨的？各寫(xiě)出了雨的什么特點(diǎn)？ 請(qǐng)大家快速瀏覽課文，請(qǐng)從文中相關(guān)的句子進(jìn)行品讀 課件投影 觸覺(jué)冷雨潮濕

視覺(jué)淋淋漓漓淅淅瀝瀝 點(diǎn)點(diǎn)滴滴滂滂沱沱

聽(tīng)覺(jué)清脆可聽(tīng)單調(diào)可聽(tīng)的音樂(lè) 嗅覺(jué)清清爽爽新新 有一點(diǎn)薄荷的香味 淡淡土腥氣

引導(dǎo)語(yǔ)：作者感受雨的方式有很多，有看、嗅、聞、舔、聽(tīng)，但是作者更偏愛(ài)于哪種呢？（明確：聽(tīng)）

（主要集中在5-10章節(jié)）

這又是為什么呢，到底作者在聽(tīng)那冷雨的過(guò)程感受到了什么，那么現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)感受作者這份筆紙心間的[這份意境吧。

三、文本研習(xí)

（一）品味語(yǔ)言，鑒賞意境。

1、每個(gè)小組代表朗讀段落 其它同學(xué)在感受聽(tīng)雨的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)你們的各種器官，找一找，在這個(gè)聽(tīng)雨章節(jié)中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者感情的句子或你最欣賞的語(yǔ)段。然后將你欣賞的語(yǔ)段，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)。

2、以前后小組討論的形式，進(jìn)行交流，并寫(xiě)下來(lái)，以小組代表的形式發(fā)表意見(jiàn) 屏幕顯示，體會(huì)意境提示：

1、感知意象，把握景物特點(diǎn)

2、揣摩語(yǔ)言，體悟蘊(yùn)藉感情

（抓住句式、修辭等）主要的語(yǔ)言鑒賞要點(diǎn)： 第5節(jié)：

① 凄涼凄清凄楚凄迷：

明確：兩種不同的聽(tīng)雨感受，寫(xiě)出了作者濃濃的懷鄉(xiāng)之痛 ②文中引詩(shī)：

蔣捷《虞美人聽(tīng)雨》

少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭羅帳昏。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，點(diǎn)滴到天明。明確：

其實(shí)作者聽(tīng)雨，何嘗不是聽(tīng)得人生呢，這三個(gè)階段給人的感覺(jué)一定是不相同的，少年時(shí)候，年幼無(wú)知，在燈下聽(tīng)著雨聲，聽(tīng)著故事，給人一種溫馨之感，中年聽(tīng)雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽(tīng)雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國(guó)的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。第6節(jié)：

清脆可聽(tīng)，如瀑布，比碎玉。（比喻）第7節(jié)：

黑鍵灰鍵（比喻）“拂弄”、“奏”。第8節(jié)：

雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對(duì)于視覺(jué)，是一種低沉的安慰。

明確：運(yùn)用通感，寫(xiě)出了雨天的環(huán)境 第9節(jié)：

①羯鼓，電琵琶，“刷”、“鞭”、“打”。明確：

用比喻寫(xiě)出了臺(tái)風(fēng)雨的氣勢(shì)之大，加之一些壯闊的想象，顯得有聲有色。

②滔天的暴雨滂滂沛沛撲來(lái)，強(qiáng)勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑，彈動(dòng)屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。明確：

連綴疊詞疊音可以組成一幅圖景一幅畫(huà)卷，在朗讀中可以感受體味想象。疊詞疊音有輕音樂(lè)的美感，或短促輕快，或高長(zhǎng)婉轉(zhuǎn)。

“忐忐忑忑忐忑忑”七字的雙聲連綿復(fù)詞，一連串重讀的音韻，頗能摹擬大雨滂沱之音，又令人聯(lián)想到電子樂(lè)器的演奏，以此來(lái)描寫(xiě)滂沛碩大的雨滴擊打在屋瓦上的聲情，及作者雨夜傾聽(tīng)雨勢(shì)而隨之起伏不定的心情，實(shí)為絕唱。第10節(jié)：

①雨是一種單調(diào)而耐聽(tīng)的音樂(lè)，是回憶的音樂(lè)，是潮潮潤(rùn)潤(rùn)的音樂(lè)。明確：

用了排比的修辭

②雨是一種回憶的音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。

明確：此處作者刻意將文句拉長(zhǎng)，造成文字稠密、意象繁富的效果。透過(guò)閱讀，雨如回憶的音樂(lè)，帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略了江南與四川不同的雨中即景。

詩(shī)化的長(zhǎng)句，表現(xiàn)出雨的綿長(zhǎng)細(xì)密和作者綿綿不斷的思鄉(xiāng)之情。

（二）主題探討、延伸

1、這篇文章從頭至尾，作者選擇了“雨”作為情感表達(dá)的依托，那么，作者為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷”字？

（齊讀11、12段）請(qǐng)大家思考討論。

“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭里的雨給的外在感受，內(nèi)在的“冷”則是作者遠(yuǎn)離祖國(guó)大陸而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄冷。作者在最后一節(jié)就寫(xiě)到聽(tīng)不到雨聲，作者的心中是失落的，其實(shí)更是為25年沒(méi)有回到祖國(guó)的深深遺憾和感傷，即家國(guó)之思。雨為了表現(xiàn)纏綿悠長(zhǎng)的故國(guó)之思，是為了表現(xiàn)深厚悠長(zhǎng)的文化之脈。師小結(jié)：余光中在寫(xiě)聽(tīng)雨的過(guò)程中，綜合運(yùn)用了通感、疊字、排比等手法，滲融著詩(shī)的意境，有雨聲的節(jié)奏感，訴之于感官，流露出作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻思念，同時(shí)也給讀者的感覺(jué)是多方位的

（這也回答了我們課前所提的，為什么余光中對(duì)聽(tīng)雨情有獨(dú)鐘）PPT顯示（景冷與情冷）

2、師過(guò)渡：離開(kāi)中國(guó)大陸，自然是“離心”，“心”即華人和中文的故土，這不僅是地理意義上的，而且更是歷史和文化上的。我們可以了解一下余光中的相關(guān)介紹（ppt顯示余光中的相關(guān)介紹）簡(jiǎn)介余光中

師語(yǔ)：就像余光中自己說(shuō)的一樣：

“鄉(xiāng)愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一個(gè)人多年后回到故鄉(xiāng)，仍然可能鄉(xiāng)愁不斷，因?yàn)樗煜さ墓枢l(xiāng)已經(jīng)改變了。我當(dāng)年離開(kāi)內(nèi)地： 掉頭一去是風(fēng)吹烏發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭。

這乃此生最大傷痛。幸好那時(shí)我已21歲，故土的回憶，文化的濡染已經(jīng)深長(zhǎng)，所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢唐魂魄。” 師語(yǔ)：

在臺(tái)灣文學(xué)作品中，思鄉(xiāng)是一個(gè)長(zhǎng)久不衰、令人心動(dòng)的主題。

四、文本延伸

余光中一首著名的詩(shī)就是《鄉(xiāng)愁》

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

五、布置作業(yè)

余光中用一場(chǎng)冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼纏綿的思鄉(xiāng)之情。其實(shí)，人人心中都有冷雨?！肮蕠?guó)不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達(dá)了亡國(guó)之恨；“十年生死兩茫茫”是蘇軾心中的冷雨，表達(dá)了對(duì)妻子悼亡之情；“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他壯志難酬的悲憤之情。

試用本文創(chuàng)設(shè)意境的方法寫(xiě)一段話，描繪你心中的冷雨。

第三篇：聽(tīng)聽(tīng)那冷雨 教案

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)

余光中

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：

1.在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

2.根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

二、過(guò)程與方法：

1.了解余光中的創(chuàng)作成就，體會(huì)文章中體現(xiàn)的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情思。2.通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)文章進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情愫。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、對(duì)文章進(jìn)行整體感知，通過(guò)文本解讀理解作者情感。

2、多角度多方法賞析本文語(yǔ)言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

賞析本文情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言?！菊n時(shí)】 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

“有一位詩(shī)人，在臺(tái)北廈門(mén)街的小巷里，高吟鄉(xiāng)愁。有一位散文家，時(shí)常舉目望星天，作逍遙之游。有一位評(píng)論家，拿起銳利的筆，聲稱要剪掉散文的辮子?！?/p>

他就是余光中(出示PPT 余光中照片)。

二、作者介紹

余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣，之后，就一直在臺(tái)灣、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊。一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論和翻譯，自稱為自己寫(xiě)作的“四度空間”，他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家。他熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)。禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”。他說(shuō)：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”，有人評(píng)價(jià)他：“左手寫(xiě)散文，右手寫(xiě)詩(shī)歌”。

其實(shí)，我們對(duì)余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》（投放課件）

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

在這首《鄉(xiāng)愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳?zāi)挂约澳且粸硿\淺的海峽，表達(dá)了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛。這是他的詩(shī)

歌，今天就讓我們一起走進(jìn)他的這篇散文，看一看里面又包含著怎樣的一段情緣呢？

三、寫(xiě)作背景

本文創(chuàng)作于1974年，那時(shí)正值“文革”后期，海峽兩岸的同胞不僅不能來(lái)往走動(dòng)，而且連書(shū)信都不可通郵。此時(shí)，余光中離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。幾十年來(lái)，他經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連。

他的作品，無(wú)論散文、詩(shī)歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)了濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達(dá)了流落在臺(tái)灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

四、預(yù)習(xí)檢測(cè)

孺慕 rú

舔舐 shì

寒瀨 lài

氤氳 yīn yūn

滂沱 pāng tuó

鞭撻 tà

蓊郁 wěng

岑寂 c?n

沁鼻 qìn

羯鼓

ji?

苔蘚 xiǎn

啁啾 zhōu jiū

咬嚙 nia

倉(cāng)頡

ji?

如椽大筆

chuán

五、快速瀏覽全文，小組合作討論

（一）本文作者重點(diǎn)是要寫(xiě)聽(tīng)雨，文章是不是所有的語(yǔ)段都在寫(xiě)“聽(tīng)”雨。請(qǐng)瀏覽課文，抓住提示性語(yǔ)句，從對(duì)雨的不同觀察角度著手，來(lái)理清文章思路。

第1節(jié)：雨情

第2節(jié)：雨蘊(yùn)

第3節(jié)：嗅雨

第4節(jié)：觀雨

第5-10節(jié)：聽(tīng)雨 第11-12節(jié)：憶雨

（二）通讀課文，作者在文中描寫(xiě)了哪些地方哪些時(shí)代的雨？有什么感受？作者真正喜愛(ài)的是哪里的雨？

美國(guó)、臺(tái)灣、大陸；太初有字、亡宋傷痛、公寓時(shí)代 最喜歡大陸瓦上的雨。

橫的地域感和縱的歷史感交錯(cuò)而成的一種現(xiàn)實(shí)感：人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生——現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞——對(duì)永恒的理想的追求

本文情感線索：聽(tīng)雨（以清明時(shí)節(jié)的雨為主線）

六、品讀課文，感悟情感

請(qǐng)同學(xué)有感情的朗誦自己最喜歡的語(yǔ)段。

注意：語(yǔ)音的輕重、語(yǔ)速的緩急、斷句與停頓；本文的情感應(yīng)該是：低沉、緩慢、自白、傾訴、一往情深、鄉(xiāng)愁難奈、幽思邈遠(yuǎn)

問(wèn)：作者在文中表現(xiàn)什么感情？

思鄉(xiāng)之情，對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。

“不過(guò)我慢慢意識(shí)到，我的鄉(xiāng)愁現(xiàn)應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀?！薄喙庵?/p>

中國(guó)是一個(gè)溫暖的家，臺(tái)灣是一個(gè)離散的兒。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

我知道，每個(gè)人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛(ài)過(guò)，就永遠(yuǎn)愛(ài)過(guò)，永遠(yuǎn)不能忘懷。盡管可能會(huì)因?yàn)闅q月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠(yuǎn)不會(huì)改變，因?yàn)樗卦谛牡纳钐?，時(shí)不時(shí)的浮上來(lái)，溫暖我們一生的夢(mèng)。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢？一點(diǎn)冷冷的雨，又會(huì)怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動(dòng)。

走進(jìn)“冷雨”的世界，讓我們的思想伴隨雨絲飛揚(yáng)（PPT出示雨絲圖片）

二、合作探究

（一）讀第1段思考：為什么 “躲過(guò)一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過(guò)整個(gè)雨季。連思想都是潮潤(rùn)潤(rùn)的” ？

那份游子思鄉(xiāng)的牽掛如雨絲無(wú)處不在

（二）怎樣理解 “想整個(gè)中國(guó)整部中國(guó)的歷史無(wú)非是一張黑白子，??這種感覺(jué)不知道是不是從安東尼奧尼那里來(lái)的” ？

用黑白片的色調(diào)寫(xiě)出環(huán)境的單調(diào)乏味。作者寫(xiě)此文時(shí)，正是文革后期（1974），安東尼奧當(dāng)時(shí)拍了一部反映當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)實(shí)的紀(jì)錄片，調(diào)子很灰暗?？梢?jiàn)作者由此表達(dá)了對(duì)中國(guó)歷史和現(xiàn)實(shí)的擔(dān)憂。

（三）第二段作者寫(xiě)了現(xiàn)實(shí)中的雨嗎？提到漢字，有何用意？

漢字已經(jīng)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征。作者以對(duì)漢字的鐘愛(ài)來(lái)傾注真切的赤子之情。表達(dá)了他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和眷戀。

（四）在第四段中，作者為什么提到美國(guó)落基山和米芾父子的畫(huà)？

用美國(guó)風(fēng)景的干硬、色彩分明的感覺(jué)反襯出臺(tái)灣“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調(diào)。

中國(guó)風(fēng)景婉約朦朧，這種情調(diào)像我國(guó)的山水畫(huà)，具有古中國(guó)的情韻。作者又一次借傳統(tǒng)文化表達(dá)了對(duì)大陸的眷戀。

（五）第五段中作者說(shuō)，大陸上聽(tīng)疏雨滴梧桐和驟雨打荷葉是一種“凄涼，凄清，凄楚”。島上聽(tīng)雨則多了一層“凄迷”。該怎樣理解？

“凄迷”有兩層含義：a.景物凄涼而模糊b.悲傷，惆悵。指作者因遠(yuǎn)離故土，家鄉(xiāng)景象模糊。表現(xiàn)作者的懷鄉(xiāng)之痛。

（六）作者引用蔣婕的虞美人 聽(tīng)雨：“少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無(wú)情，一任階前、點(diǎn)滴到天明?！?/p>

1.此詞從“聽(tīng)雨”這一獨(dú)特視角，表現(xiàn)了詩(shī)人少年、壯年、晚年三個(gè)人生階段不同境遇、不同況味的不同感受。請(qǐng)分別將它們寫(xiě)出來(lái)。

聽(tīng)雨——聽(tīng)的是人生。

(1)“少年聽(tīng)雨”：“少年聽(tīng)雨”的畫(huà)面，傳達(dá)出春風(fēng)駘蕩的歡樂(lè)情懷。著力渲染的正是

“不識(shí)愁滋味”的青春風(fēng)華。

(2)“壯年聽(tīng)雨”：“壯年聽(tīng)雨”的畫(huà)面，映現(xiàn)出在風(fēng)雨飄搖中顛沛流離的坎坷遭際和悲涼

心境。

(3)“而今聽(tīng)雨”：“而今聽(tīng)雨”的畫(huà)面，則刻意凸現(xiàn)出僧廬之冷寂與鬢發(fā)之斑白，借以展

示晚年歷盡離亂后的憔悴。

2.余光中為什么要引用蔣捷的這首詞呢？結(jié)合選段談?wù)勀愕目捶ā?/p>

蔣捷年青時(shí)曾貴為公子，宋亡后保持氣節(jié)，隱居竹山不仕。其一生飽受戰(zhàn)亂流離之苦，頗富憂患意識(shí)。他現(xiàn)存九十余首詞，大多體現(xiàn)人生遭際，表達(dá)故國(guó)之思。

作者處境與蔣捷相識(shí)都是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，都是面對(duì)蕭蕭秋雨，想到自己的一生，自然發(fā)出“悲歡離合總無(wú)情”的感慨。這首詞即為詞人深諳人生況味的藝術(shù)結(jié)晶。

（七）在第六段中，為什么提到王禹偁的竹樓聽(tīng)雨？

a.“據(jù)說(shuō)住在竹樓面，??詠詩(shī)，下棋，投壺，共鳴的效果都特別好?！?/p>

文人雅士的愛(ài)好，與雨交融寫(xiě)，突出了他們的雅興。竹樓之雨也是古典和中國(guó)的。

b.與瓦屋聽(tīng)雨形成對(duì)比，突出瓦屋聽(tīng)雨的美好的韻律。

（八）從9、10段，作者兩次講到日式古屋聽(tīng)雨，聽(tīng)到的是同一種雨嗎？

不是。前一種聽(tīng)到的是臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫(xiě)到了凄涼的秋意，聽(tīng)到這些的時(shí)候，作者那顆平靜的心再也無(wú)法寧?kù)o，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽(tīng)到了秋雨瀟瀟，從少年聽(tīng)到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽(tīng)的音樂(lè)，而且是回憶的音樂(lè)，于是自然地想到了江南，想到了四川。

（九）11段中，怎樣理解“現(xiàn)在只剩下一張黑白片”中“黑白的默片”？

表達(dá)了作者的一種深深的遺憾，以及思鄉(xiāng)之情無(wú)從安慰，寄托回憶的依據(jù)消失的惆悵和失落。

（十）如何理解“前塵隔海，古屋不再”這句話。

“前塵隔海”是因遠(yuǎn)離祖國(guó)而發(fā)出的悲嘆；“古屋不再”是因時(shí)光不再而發(fā)出的嘆息。這是全文的感情基調(diào)。

因時(shí)光的流逝，連瓦屋聽(tīng)雨也成了歷史，其中對(duì)人世滄桑的感喟不言自傷。日式古屋聽(tīng)雨的妙不可言，令人念起祖國(guó)江南雨聲，而臺(tái)北突然進(jìn)入了公寓時(shí)代，提醒作者時(shí)光飛逝，雨中漫步的初戀時(shí)代已早已成為回憶。

三、小結(jié)與作業(yè)

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》作為一篇抒情散文，寫(xiě)了他在美國(guó)、在臺(tái)灣、在大陸的感受，思緒超越遼遠(yuǎn)的時(shí)空，但總是流淌著古中國(guó)的記憶和情韻，并以這種記憶和情韻去觀察，去體會(huì)美國(guó)西部丹佛山難以體驗(yàn)到的中國(guó)韻味和意趣。落磯山的奇巖怪石，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，均壓得人呼吸困難，心寒眸酸。在臺(tái)灣溪頭，他枕著潤(rùn)碧濕翠蒼蒼交疊的山影，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，只覺(jué)其凄迷，感覺(jué)不到在大陸疏雨滴梧桐或是驟雨打荷葉的美感。暴雨摧殘中，更思念“杏花、春雨、江南”。文章選材雖然很散，但一根內(nèi)在的家國(guó)之思的感情線索貫穿其中。

課下繼續(xù)讀課文，劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，并在句子旁邊做上批注，將自己的閱讀感言寫(xiě)在旁邊，進(jìn)一步體會(huì)這種家國(guó)之思。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

前兩節(jié)課，我們了解到余光中老先生對(duì)祖國(guó)大陸那深切的眷戀之情，在這篇散文中處處都體現(xiàn)著他的這種戀鄉(xiāng)之情，有句話說(shuō)：“情動(dòng)于衷而言于外”，語(yǔ)言是情感的外化，那么這節(jié)課，讓我們一起來(lái)品味那美妙的語(yǔ)言。

二、交流體會(huì)

（一）請(qǐng)學(xué)生將上節(jié)課作業(yè)對(duì)于本文語(yǔ)言的一些精彩之處拿出來(lái)和本組同學(xué)共同賞析。

（二）同學(xué)代表發(fā)言。（要求在一同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)簡(jiǎn)單記錄該同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以便做進(jìn)一步的補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)。）

（三）共同欣賞精彩詞語(yǔ)和語(yǔ)句（A、學(xué)生齊讀；B、學(xué)生自主賞析；C、教師講解）

1.作者為什么要在題目中為什么要加“冷”字？

雨的凄冷。表層意義是春寒料峭里的雨給人的外在感受。（景）情的凄涼。根本原因是遠(yuǎn)離祖國(guó)大陸而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄冷。（情）

給人一種凄涼迷蒙的景象，表達(dá)作者無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.聽(tīng)聽(tīng)那冷雨實(shí)際上是聽(tīng)聽(tīng)那凄凄切切的訴說(shuō)，鄉(xiāng)愁難擱的苦楚。

2.句式

（1）聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔那冷雨。

短句，參差跳躍，簡(jiǎn)潔干脆，具有珠落玉盤(pán)的效果。

（2）雨在他的傘上這城市百萬(wàn)人的傘上雨衣上屋上天線上雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨。

長(zhǎng)句，一氣呵成，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出雨的連綿不斷，表達(dá)了豐富的內(nèi)容，氣勢(shì)非凡。

（3）雨是一種回憶的音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。

此處作者刻意將文句拉長(zhǎng)，造成文字稠密、意象繁富的效果。透過(guò)閱讀，雨如回憶的音樂(lè)，帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略了江南與四川不同的雨中即景。

詩(shī)化的長(zhǎng)句，表現(xiàn)出雨的綿長(zhǎng)細(xì)密和作者綿綿不斷的思鄉(xiāng)之情。

3.疊詞

“先是料料峭峭，而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕，??雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非?！?/p>

疊詞，表現(xiàn)了雨的形態(tài)、氣勢(shì)、聲音，把雨的質(zhì)感充分寫(xiě)出，讀來(lái)仿佛有雨聲的音韻之美。（a.音節(jié)美，音樂(lè)美 b.增強(qiáng)感情 形象生動(dòng)）

4.修辭

（1）雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對(duì)于視覺(jué)，是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠(yuǎn)而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細(xì)流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下。

視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相互交融，造成渾然一體的心象。這種通感技法，使“雨”的形象更加鮮明生動(dòng)，給人以新穎奇特的美的感受。能夠激發(fā)我們豐富的聯(lián)想和豐富的審美情感。

（2）各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)，誰(shuí)的千指百指在按摩耳輪?！跋掠炅恕?，溫柔的灰美人來(lái)了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無(wú)數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。

聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)，觸覺(jué)到視覺(jué)。溝通不同的感官，同時(shí)利用譬喻，改變描寫(xiě)物的性態(tài)，從而造成感官的矛盾，引起讀者的鮮明印象，更便于引起多種感官的刺激。

注：通感：就是在人們的審美活動(dòng)中使各種審美感官，如人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)互相溝通，互相轉(zhuǎn)化。例如：微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。(朱自清《荷塘月色》)5.文章運(yùn)用古典詩(shī)文拓展了散文的思維空間。例如“只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門(mén)細(xì)雨渭城輕塵也都已不再。”

作者將原汁原味的唐宋詩(shī)歌組接在一起，引讀者自然地進(jìn)入古典的情境，而又從另一扇現(xiàn)代情感的門(mén)庭里走了出來(lái)。古典詩(shī)詞的巧妙引用，既對(duì)文章的意境營(yíng)造起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也增加了文章的藝術(shù)底蘊(yùn)。

三、總結(jié)

語(yǔ)言特點(diǎn)：

1、句式長(zhǎng)短變化靈活多端。

2、大量疊音詞的使用，增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，使描寫(xiě)十分細(xì)膩。

3、在修辭上，大量使用比喻、通感等手法，恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭楦小?.化用古典詩(shī)詞，營(yíng)造意境，增強(qiáng)文章藝術(shù)底蘊(yùn)

作者就是用這樣詩(shī)化的語(yǔ)言將心中難遣的家園之思和難舍的文化戀慕表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、拓展練習(xí)

余光中用一場(chǎng)冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼纏綿的思鄉(xiāng)之情。他滿懷的愁緒可曾勾起你的一絲感傷呢？其實(shí)，人人心中都有冷雨，比如說(shuō)，“故國(guó)不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達(dá)了深切的亡國(guó)之恨；“十年生死兩茫?！笔翘K軾心中的冷雨，表達(dá)了他對(duì)妻子深深的悼念之情；而“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否？”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他心中壯志難酬的悲憤之情。

那么，你心中的冷雨又是什么呢？請(qǐng)以“我心中的冷雨”為話題寫(xiě)一段短文。

第四篇：聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教案

·教學(xué)目標(biāo)·

1.知識(shí)與技能：把握文章內(nèi)容，掌握文本的表達(dá)技巧，在理解作者情思的過(guò)程中體會(huì)文章獨(dú)具的意境和語(yǔ)言魅力。2.過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，整體把握。

3.情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生民族情感，增強(qiáng)家國(guó)意識(shí)；陶冶學(xué)生良好的審美情操?！そ虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)·

1.通過(guò)對(duì)文題的理解進(jìn)一步把握文章的行文脈絡(luò)。

2.品析、鑒賞、學(xué)習(xí)本文特有的“詩(shī)質(zhì)散文”的語(yǔ)言特色?！ふn時(shí)安排· 兩課時(shí)

第二課時(shí) ·學(xué)習(xí)過(guò)程·

一、檢查學(xué)生結(jié)合自學(xué)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生對(duì)作者余光中的概況介紹和作品了解導(dǎo)入：

余光中先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》在大陸流傳頗廣，這首詩(shī)像他的名片，一方面介紹了他，但另一方面也遮住了他，使不少讀者只見(jiàn)名片而不見(jiàn)其人，于是很方便地把他簡(jiǎn)化為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”，便定了位。其實(shí)他創(chuàng)作的作品，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量上，散文都已占據(jù)了半壁江山。梁實(shí)秋曾贊其“右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)散文，成就之高一時(shí)無(wú)兩”。他的代表作《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》為我們鋪就了走近余先生的心靈世界和藝術(shù)風(fēng)格的臺(tái)階，今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，去分享他帶給我們的關(guān)于家國(guó)的愛(ài)與哀愁??

二、學(xué)生精讀課文，討論梳理文章脈絡(luò)。

明確：

（１）在初春的雨季里，思緒由家及國(guó)鋪展蔓延。（第1段）

（２）由“雨”展開(kāi)豐富而又別致的想象，渲染和強(qiáng)化對(duì)故鄉(xiāng)、大陸，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思念之情。（第2—14段）

（３）思緒回到現(xiàn)實(shí)，將對(duì)故鄉(xiāng)的回憶、思慕埋入心底，沉淀。（第15段）

三、朗讀全文

要求：

1、把握余光中的“鄉(xiāng)愁”情結(jié)。

2、重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。

四、分析課文內(nèi)容

1、我們接觸一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，因?yàn)?，題目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨）

2、作者通過(guò)雨主要向我們傳達(dá)了一種怎樣的感情呢？ 明確：思鄉(xiāng)之情，思念故土。

3、這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析

注意：學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵句，言之成理即可，但不能牽強(qiáng)附會(huì)。過(guò)程中注意點(diǎn)撥。例如：（1）第一段，“不過(guò)，那一塊土地是久違了??安慰孺慕之情?！敝?，要抓住“久違”、“牽連”、“分擔(dān)”、“孺慕”等關(guān)鍵性的詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥。并點(diǎn)明這是直接抒情的句子

（2）第五段用美國(guó)的落磯和中國(guó)的山進(jìn)行對(duì)比，最好讓學(xué)生讀一下，仔細(xì)體會(huì)一下個(gè)中滋味。找出美國(guó)和中國(guó)山的特點(diǎn)、作者對(duì)二者的不同感覺(jué)，分析一下這種不同的原因。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下“月是故鄉(xiāng)明”這種情感。（3）通過(guò)第十段，體會(huì)借景抒情這種間接抒情的方式。

4、這篇文章從頭至尾都流露出作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻懷念和追思，而這種情感又是透過(guò)通篇的雨表現(xiàn)出來(lái)的。那么，作者為什么要選擇“雨”作為它表達(dá)情感的依托？為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷”字？請(qǐng)大家思考一下，然后回答。

明確：選擇“雨”作意象是為了表現(xiàn)纏綿悠長(zhǎng)的故國(guó)之思。“冷”有兩層含義：

（1）突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受。（2）表現(xiàn)作者遠(yuǎn)離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。

五、文章總結(jié)：

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是一篇感覺(jué)性的文章，“直接用文字的雨珠，聲色光影，密密麻麻，縱橫交織而成”（柯靈語(yǔ)），需要讀者運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)，同時(shí)參與享受。第3節(jié)的“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨?？纯矗抢溆?。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧那冷雨”指出雨是冷的，訴諸觸覺(jué)。冷雨可以“聽(tīng)、看、嗅、舔”，便是訴諸聽(tīng)、視、嗅、味等感覺(jué)。第1節(jié)“先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”和第3節(jié)“空氣空蒙而迷 幻，細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新，有一點(diǎn)點(diǎn)薄荷的香味”句，“空蒙而迷幻”可以訴諸視覺(jué)，“薄荷的香味”可以訴諸嗅覺(jué)，“料峭”、“淋漓”、“潮濕”固然是訴諸觸覺(jué)的描寫(xiě)，但運(yùn)用疊字“料料峭峭”、“淋淋漓漓”、“天潮潮地濕濕”便同時(shí)錄下了風(fēng)聲雨聲的聲響了。同樣的，用“細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新”造成細(xì)碎的聲音，也極富聽(tīng)覺(jué)的刺激力。像這樣感覺(jué)交通，一語(yǔ)兼攝，既寫(xiě)實(shí)境，又描聲態(tài)，給讀者感官以豐富而鮮明的印象。

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》文字幾近奢華，充滿了漢語(yǔ)的魅力，不僅染人以目，感人于心，而且還易誦之于口，悅之于耳：“譬如憑空寫(xiě)一個(gè)‘雨’字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了”，疊字連綿，表形、表態(tài)、表聲，把“雨”字的質(zhì)感寫(xiě)足了；“即使有雨，也隔著千山萬(wàn)山，千傘萬(wàn)傘”，“山”、“傘”相諧，寄予了無(wú)盡的憂思與感慨；“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨?？纯?，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧那冷雨”，短句參差跳躍，產(chǎn)生了珠落玉盤(pán)的效果；“回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲”長(zhǎng)句一氣呵成，仿佛如歌的行板。

全文融匯古典現(xiàn)代，兼擅知性感性，表現(xiàn)了作者深厚的學(xué)養(yǎng)、生命的激情和開(kāi)闊的胸襟。

六、語(yǔ)言特點(diǎn)：

1、句式長(zhǎng)短變化多端。

2、大量疊音詞的使用。

3、修辭手法的運(yùn)用上，大量使用比喻、擬人、通感、排比句式。

七、體會(huì)情感，拓展延伸

余光中用一場(chǎng)冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼而纏綿的思鄉(xiāng)之情。他滿懷的愁緒可曾勾起你的一絲感傷呢？其實(shí)，人人心中都有冷雨，比如說(shuō)，“故國(guó)不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達(dá)了深切的亡國(guó)之恨；“十年生死兩茫?！笔翘K軾心中的冷雨，表達(dá)了他對(duì)妻子深深的悼念之情；而“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否？”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他心中壯志難酬的悲憤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽(tīng)一下自己內(nèi)心的冷雨，然后做一下口頭交流。（生發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)撥）

可拓展思路：鄉(xiāng)土情、愛(ài)國(guó)情

親情、愛(ài)情、友情

學(xué)習(xí)、工作、人際交往

個(gè)人情緒（自卑等）

外在感受（文章、音樂(lè)、社會(huì)風(fēng)氣、道德水平等）

?? ?? 給出范文：

也許每個(gè)人都會(huì)在某個(gè)陽(yáng)光燦爛的午后，小心地晾曬自己收藏已久的心事，可是記憶還是會(huì)被這樣的冷雨淋濕淋透。陰冷的天，細(xì)細(xì)飄灑的雨，遠(yuǎn)處朦朧的景物，這一切的一切都那么陌生又那么熟悉，往事又一幕幕浮現(xiàn)在眼前。

以為自己真的變堅(jiān)強(qiáng)，所有悲傷和淚水，都成為過(guò)眼云煙，可是在這樣的陰雨中，絲絲縷縷的回憶連綴起來(lái)，一切再次跳躍到眼前。冷雨，漫天的飄著落著。

踏入冰冷的世界，接受冷雨的洗禮。雨滴落在臉上，卻似打在心上――真實(shí)而凜冽。

道路清冷，天色微茫，一切仿佛都籠罩在一片晦色的夢(mèng)里。眼前的景致是何其熟悉，似乎心中思念的那個(gè)人依然會(huì)出現(xiàn)在街口，大笑著和你一起在雨中奔跑。

這樣的下午，總會(huì)想從這相似的場(chǎng)景里串起一些共同的思念，可是任你的目光怎樣搜尋，卻再也無(wú)法發(fā)現(xiàn)記憶中那個(gè)溫馨的容顏。城市就這樣濕濕的，粘粘的，冷冷的，象是揮之不去的憂郁。

雨下得這么長(zhǎng)久，可是，我卻清楚地知道，不會(huì)有期待，這只是臨近冬天時(shí)的一場(chǎng)冷雨，所以，更象是一種告別――一如當(dāng)年的分別。

姐姐――你在那邊還好嗎？

這段文字通過(guò)冷雨的描摹，表達(dá)了什么情感呢？ 明確：表達(dá)了對(duì)已故姐姐的思念之情。

八、布置作業(yè)： “我心中的冷雨”： 要求：（1）“我心中的”，一定要融入自己的主觀感受和理解。（2）描寫(xiě)要生動(dòng)、細(xì)膩，能夠體現(xiàn)出情感與冷雨的共通之處。（3）字?jǐn)?shù)：300字以上。

第五篇：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教案

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

2、積累中國(guó)古代山水詩(shī)，品味祖國(guó)的山水之美。

3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

4、通過(guò)反復(fù)朗讀，進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入：我知道，每個(gè)人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛(ài)過(guò)，就永遠(yuǎn)愛(ài)過(guò)，永遠(yuǎn)不能忘懷。盡管可能會(huì)因?yàn)闅q月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠(yuǎn)不會(huì)改變，因?yàn)樗卦谛牡纳钐帲瑫r(shí)不時(shí)的浮上來(lái)，溫暖我們一生的夢(mèng)。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢？一點(diǎn)冷冷的雨，又會(huì)怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動(dòng)。

（二）作者介紹

余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣，之后，就一直在臺(tái)灣、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫(xiě)下了《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，他說(shuō)“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”，他說(shuō)“要做屈原和李白的傳人”。

其實(shí)，我們對(duì)余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》（投放課件）

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

在這首《鄉(xiāng)愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳?zāi)挂约澳且粸硿\淺的海峽，表達(dá)了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛。這是他的詩(shī)歌，今天就讓我們一起走進(jìn)他的這篇散文，看一看里面又包含著怎樣的一段情緣呢？

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，檢查字詞

驚蟄 倉(cāng)頡 氤氳 米芾 羯鼓 寒瀨 驚悸 淅瀝 滂沱 揪（揪?。╂@（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）

（四）我們接觸一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，因?yàn)?，題目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）

（五）總體把握，有的放矢

大家預(yù)習(xí)了這篇文章，覺(jué)得好懂嗎？它的語(yǔ)言不好理解是很正常的，因?yàn)槲覀兊淖髡卟粌H是一位散文家，而且是一位詩(shī)人，他是用一種詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)詩(shī)的，并且文章中化用了許多的傳統(tǒng)文化。但是它的主旨卻是十分明確的，因?yàn)闊o(wú)論他寫(xiě)到美國(guó)、還是臺(tái)灣，最后他的落腳點(diǎn)總是回到中國(guó)，回到大陸的，這就很好的表現(xiàn)了他的那種深深的家國(guó)之思。

那這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？我們就帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

（六）內(nèi)容解析

1、學(xué)生齊讀第一段，總結(jié)文章的語(yǔ)言特色（疊詞疊句），抓住最后兩句話，提問(wèn)為什么躲不過(guò)整個(gè)雨季？聯(lián)系學(xué)生想家心理思考為什么連思想都是潮潤(rùn)潤(rùn)的？

明確：以雨開(kāi)頭，告訴我們，有時(shí)雖然可以暫時(shí)排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無(wú)處不在的。他也想家啊。

2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看第二段前六個(gè)字，跳到了哪里？（臺(tái)灣）這一段作者寫(xiě)了現(xiàn)實(shí)中的雨嗎？（不是，而是寫(xiě)了與雨有關(guān)的字。其實(shí)我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說(shuō)這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對(duì)漢字的鐘愛(ài)來(lái)傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）

3、那么就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)那冷雨吧。讀第三段找出里面表現(xiàn)雨的感性的句子?！翱彰啥曰谩笔且曈X(jué);“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺(jué)；“冷”是觸覺(jué)。講了女性的雨，而女性又是最感性的，是一場(chǎng)多情的雨。

4、我們?cè)诳纯雌渌牡胤绞欠褚步o了作者同樣的感覺(jué)呢？于是作者又寫(xiě)了美國(guó)。讓學(xué)生迅速閱讀第四段找出描寫(xiě)美國(guó)西部，落基山美在哪里，并思考這樣寫(xiě)的作用是什么？

明確：此處寫(xiě)了美國(guó)西部多沙漠，干旱，落基山勝在石，在雪，在紅的土，白的云。雖然這里很美，但是畢竟是在異國(guó)他鄉(xiāng)，他的心是漂泊的，是沒(méi)有寄托的，只有當(dāng)他的腳步站在中國(guó)的土地上心里才覺(jué)得踏實(shí)。只有那種“白云回望合，清靄入看無(wú)”的境界才屬于中國(guó)，這里用美國(guó)反襯出臺(tái)灣“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調(diào)，又一次回到了我們中國(guó)。而且講到了米芾父子的山水畫(huà)，只有這種情調(diào)才更像我國(guó)的山水畫(huà)，才更有古中國(guó)的情韻。這里作者有一次借傳統(tǒng)文化表達(dá)了對(duì)大陸的眷戀。

5、如果上面四段主要寫(xiě)了雨的視覺(jué)和嗅覺(jué)，那么下面的部分將主要寫(xiě)到“聽(tīng)雨”。（找學(xué)生閱讀第五段）回答問(wèn)題：（1）從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)說(shuō)，作者聽(tīng)出了什么？

明確：首先是美感，然后聽(tīng)了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽(tīng)雨則多了一層凄迷。（2）這兩種感覺(jué)是否相同呢？

明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉(xiāng)之痛在里面。

（3）作者寫(xiě)到了少年聽(tīng)雨，中年聽(tīng)雨和白頭聽(tīng)雨實(shí)際上表明的是什么？

明確：其實(shí)作者聽(tīng)雨，何嘗不是聽(tīng)得人生呢，這三個(gè)階段給人的感覺(jué)一定是不相同的，少年時(shí)候，年幼無(wú)知，在燈下聽(tīng)著雨聲，聽(tīng)著故事，給人一種溫馨，中年聽(tīng)雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽(tīng)雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國(guó)的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。

（4）思考最后一句話“窗外在喊誰(shuí)”？誰(shuí)在喊呢？ 明確：是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子。

6、接下來(lái)作者又寫(xiě)了雨韻，寫(xiě)到了雨的音樂(lè)，又一次講到“那古老的音樂(lè)，屬于中國(guó)”，講到了聽(tīng)雨屋，講到了“日式古屋里聽(tīng)雨”，大家看一下兩個(gè)日式古屋里聽(tīng)雨聽(tīng)到的是同一種雨嗎？

明確：不是。前一種聽(tīng)到的是臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫(xiě)到了凄涼的秋意，聽(tīng)到這些的時(shí)候，作者那顆平靜的心再也無(wú)法寧?kù)o，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽(tīng)到了秋雨瀟瀟，從少年聽(tīng)到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽(tīng)的音樂(lè)，而且是回憶的音樂(lè)，于是自然地想到了江南，想到了四川。

但是是夢(mèng)總會(huì)醒的，是回憶總會(huì)回到現(xiàn)實(shí)的，于是他又無(wú)法不回到70年代的臺(tái)北，回到那個(gè)黑白的公寓時(shí)代，瓦的音樂(lè)成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現(xiàn)在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒(méi)有了，只剩下一張黑白的默片，表達(dá)了作者的一種深深的遺憾，一種家國(guó)之痛的遺憾。

（七）內(nèi)容小結(jié)，重申主題

這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽(tīng)雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國(guó)，到臺(tái)灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、書(shū)寫(xiě)瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國(guó)之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。(八)培養(yǎng)美讀

挑選你最喜歡的段落或片段自由朗誦。朗誦指導(dǎo) 節(jié)奏

舒緩沉穩(wěn) 語(yǔ)調(diào)

升降曲折 語(yǔ)氣

氣短聲細(xì)

關(guān)鍵詞語(yǔ)

讀出輕重、長(zhǎng)短

試讀以下句子 1． 大陸上的秋天，無(wú)論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽(tīng)上去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。2． “下雨了”。溫柔的灰美人來(lái)了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無(wú)數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。3． 回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕了布谷咕咕的啼聲。

（九）朗誦比賽。

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教案

執(zhí)教者：

六合高級(jí)中學(xué)

辛詠梅 教學(xué)目標(biāo) 1． 2． 培養(yǎng)美讀

深入體會(huì)作品的情感意蘊(yùn) 品味鑒賞

充分感受作品的深邃意境

教學(xué)方法

活動(dòng)體驗(yàn) 教學(xué)安排

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一． 美讀 1． 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。上節(jié)課，我們進(jìn)行了朗讀比賽，下面請(qǐng)每小組推選一名進(jìn)行決賽。其他同學(xué)在心里評(píng)判，標(biāo)準(zhǔn)是能否讀出情感和意境美。2． 請(qǐng)學(xué)生對(duì)四位同學(xué)的朗讀作點(diǎn)評(píng)。下課后，給你認(rèn)為朗讀最好的同學(xué)投票，由課代表統(tǒng)計(jì)結(jié)果。二．鑒賞文章意境之美

1． 美讀只是我們體會(huì)文章之美的第一步，要進(jìn)一步走進(jìn)作品，我們還要學(xué)會(huì)鑒賞文章 的意境之美。2． 首先回顧一下什么是意境？

藝術(shù)家以心靈映射萬(wàn)象，代山川立言，他所表現(xiàn)的是主觀的生命情調(diào)與客觀的自然景象交融互滲，成就一個(gè)鳶飛魚(yú)躍，活潑玲瓏，淵然而深的靈境；這靈境就是構(gòu)成藝術(shù)之所 以為藝術(shù)的“意境”。

（宗白華《中國(guó)藝術(shù)意境之誕生》）

簡(jiǎn)單地說(shuō)，意境就是由客觀景象與作者主觀情感組成的藝術(shù)境界，就是情與景的交融，實(shí)與虛的結(jié)合。3． 欣賞著名畫(huà)家李可染的一幅畫(huà)，這幅畫(huà)所表現(xiàn)的意境與課文的整體意境是否相同？課文中淅淅瀝瀝、迷迷蒙蒙的雨與綿綿不絕的鄉(xiāng)愁，這是一種怎樣的意境？ 散文的意境：清冷、迷蒙、凄涼。4． 在把握文章整體意境之后，我們?cè)偻ㄟ^(guò)對(duì)文章具體片段的鑒賞，進(jìn)一步體會(huì)文章的意境美。鑒賞散文通?？梢詮哪男┓矫嬷郑?/p>

鑒賞意境的方法

由意象切入

揣摩語(yǔ)言 注意修辭

體味作者主觀情感

展開(kāi)聯(lián)想和想象 5． 第五段鑒賞示例

鑒賞示例一：（第五段）

全段200余字，從雨“更可聽(tīng)”寫(xiě)到可“感”可“回味”；從聽(tīng)雨聯(lián)想聽(tīng)雨者（少年、中年、白頭），又進(jìn)而聯(lián)想到聽(tīng)雨者遭受的生活磨難，內(nèi)涵十分豐富。在作者的筆下，“冷雨”已不只是一種單純的自然現(xiàn)象，而成為了人生社會(huì)歷練的必然組成，有時(shí)甚至?xí)優(yōu)槭谷恕懊允ё约骸钡摹肮怼薄Ｗ匀欢?，“雨”有了靈魂；“聽(tīng)”雨就多了人生感悟。

鑒賞示例二：（第五段）

全段200余字，卻組成了三十多個(gè)分句，短者二三字，長(zhǎng)者十七八；讀起來(lái)徐者自徐，疾者自疾，又何嘗不似那可聽(tīng)的雨聲呢？再說(shuō)有的分句，幾乎不成句子：“樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成”?？删褪侨绱撕?jiǎn)潔、顯明、詩(shī)化的語(yǔ)言，高度概括了從“少年”到“中年”到“白頭”的過(guò)程，真可謂“含不盡之意以在言外”。6． 分組就聽(tīng)雨部分（5—10節(jié)）進(jìn)行鑒賞。

一二組鑒賞前三段，三四組鑒賞后兩段。

三．總結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)美讀和鑒賞體會(huì)到作品所蘊(yùn)蓄的美感，其實(shí)聽(tīng)雨也是一種心境，不同人在不同遭遇、不同情境下，聽(tīng)雨的感受也不同。最后讓我們一起回味古詩(shī)詞中關(guān)于雨和聽(tīng)雨的經(jīng)典語(yǔ)句：

春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。

秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽(tīng)雨聲。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

四．作業(yè)：以“聽(tīng)雨”為題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己的感受。