第一篇：八年級《黃河》教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容是人教版八年級地理上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流和湖泊》的第二部分。黃河是我國第二長河，是華夏民族的搖籃?！饵S河》教材內(nèi)容既是河流總論“中國的河流概述”的具體化，又是北方河流的代表，所以本節(jié)內(nèi)容在教材中占有非常重要的地位，又是今后學(xué)習(xí)區(qū)域地理、人文地理的重要鋪墊。

良好的開端是成功的一半，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于河流的學(xué)習(xí)方法有一定了解，知道應(yīng)該從哪幾個方面入手去掌握，而黃河這一特殊的河流比較生疏，因此要想辦法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課整個教學(xué)活動從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生熟悉并喜愛的現(xiàn)實(shí)中，利用黃河景觀圖，引用《保衛(wèi)黃河》讓學(xué)生欣賞，李白的詩句：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，感受黃河的奔流氣勢，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)出富有吸引力的問題情境，黃河發(fā)源于我國什么地區(qū)的什么山脈？并注入什么海洋？有多長？源頭叫什么？干流像一個什么形？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于重點(diǎn)內(nèi)容，黃河的源流概況，主要支流，流經(jīng)省區(qū)，流經(jīng)地形區(qū)，我利用黃河干流簡圖，采用閱讀指導(dǎo)法，提問——填圖——提問，舉一反三，最終完成這幅黃河的流域圖。

黃河流域景觀圖、壺口瀑布、秦始皇陵兵馬俑等圖片，強(qiáng)調(diào)黃河流域還蘊(yùn)藏著豐富的旅游資源。通過對黃河概況的分析以及學(xué)生的生活閱歷，我采用讓學(xué)生自主交流，分析黃河的貢獻(xiàn)。通過學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，得出黃河對人類的貢獻(xiàn)。

本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過師生問答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師合理設(shè)計(jì)使用多媒體，把抽象的地理知識形象化，提高課堂效率，以填圖、繪圖為媒體，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)問、討論等多種形式，調(diào)動學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生的動手、動腦的能力，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)過程輕松自如，學(xué)生易于并樂于接受，體現(xiàn)了地理教學(xué)的時代感。讓學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中探索知識，感受黃河的偉大，提高能力，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，從而更為全面的學(xué)習(xí)地理獲得更大的發(fā)展。

第二篇：黃河教學(xué)反思

《黃河》教學(xué)反思

《黃河》這部分教材包括黃河的概況，上、中、下游的分段及各段的自然特征，黃河“地上河”的成因及黃河的綜合治理，黃河豐富的水能資源等，內(nèi)容很多，但是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，和班級容量的情況，我們必須把它分為兩節(jié)課，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)黃河的概況以及上中、下、游和各段自然特征。

本節(jié)課從課前就循環(huán)播放音樂《黃河頌》，讓學(xué)生得以放松，感得課堂輕松有趣。正課開始后，利用圖片和詩詞引導(dǎo)學(xué)生感悟黃河，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生開始思考，并且開始對黃河有一個直觀的印象。但是歌曲的播放過程中沒有給出相應(yīng)的歌詞，這會導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有意識到歌曲和課堂的關(guān)聯(lián)性，而后的感悟黃河部分，學(xué)生回答問題的時間占用的太多，影響了課堂的整個進(jìn)度，在這一環(huán)節(jié)中時間沒有把握好。

識黃河部分通過活動展開，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從題目中認(rèn)識黃河，了解黃河的概況。通過活動學(xué)生可以知道黃河的發(fā)源地和注入的海洋，流經(jīng)的省級行政單位，主要支流，上中下游的分界點(diǎn)和流經(jīng)的主要地形區(qū)。這一過程中，學(xué)生做一題，老師在黑板上板書和多媒體課件上講一題，進(jìn)度太慢。而且多媒體課件和版圖在使用上有重復(fù)，在這個多媒體課件非常流行的課堂，用版圖來證明老師的專業(yè)能力其實(shí)比課件更具說服力，因此這一部分內(nèi)容更合適的做法應(yīng)該是多媒體展出活動題目和答案，而老師先示例，然后再請學(xué)生用不同顏色的粉筆把其他的答案信息補(bǔ)充在黑板的版圖上。

第三部分是認(rèn)識黃河的上、中、下游的三個河段，并且概括各河段的自然特征學(xué)生。這一環(huán)節(jié)采用分組學(xué)習(xí)和討論的方法，把全班分成三大組，然后再派代表總結(jié)，其他組也可以補(bǔ)充。各小組成員積極思考，提出自己的見解，體現(xiàn)了自主、合作、探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和概括能力，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會分析總結(jié)。但這一過程也出現(xiàn)了許多問題，首先是老師的方向沒有明確，使得很多不知道如何下手，所以老師應(yīng)該提示各河段從流量、含沙量大小，流速，水能資源方面分析。而且在地形圖上要把分段點(diǎn)和階梯分界線標(biāo)明，這樣學(xué)生在分析水能資源豐富的時候可以一目了然。

綜上所述，本堂課存在的問題主要有：

一、課堂節(jié)奏沒有把握準(zhǔn)確。在一些不重要的知識點(diǎn)花費(fèi)的時間過多，而在重要的知識點(diǎn)的時間分配過少，造成了整個課堂前慢后快，前重后輕，所以教師在教學(xué)準(zhǔn)備上要仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)知課堂生成，合理安排和分配時間。

二、學(xué)生的表達(dá)概括能力較差。在學(xué)生分組討論這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都懂了教材的內(nèi)容，但是要他們用簡潔準(zhǔn)確的地理專業(yè)語言表達(dá)出來就不會了，這表明平常的訓(xùn)練不夠多。而現(xiàn)在新課改對學(xué)生分析概括的能力要求卻越來越高，很多題目答案已經(jīng)不是直接來源于書本，而是從材料中得出，所以要加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

三、語言過于繁瑣，不夠簡潔，但卻沒有起伏。重復(fù)啰嗦無用的過多，這也就占用了一部分時間，造成時間不夠。同時也影響學(xué)生聽課，簡潔精煉的語言能讓學(xué)生很容易抓住重點(diǎn)，抑揚(yáng)頓挫的語言能讓學(xué)生感覺課堂活潑生動。

四、課堂落實(shí)不夠。因?yàn)榘嗉壢藬?shù)過多和教師個人魅力微信的原因了，對班上每個學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)實(shí)況沒有落實(shí)到，例如做筆記?；谶@些，甚至更多沒有發(fā)現(xiàn)的問題。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真研究使更多同學(xué)積極參與的問題，積極轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者，以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

第三篇：黃河教學(xué)反思

《黃河》教學(xué)反思

唐 蕾

《黃河》這部分教材包括黃河的源流概況，上、中、下游的分段及各段的自然特征，黃河“地上河”的成因及黃河的綜合治理，黃河豐富的水能資源等，內(nèi)容很多，一節(jié)課要講完、講好必須進(jìn)行精心周密的設(shè)計(jì)。為此，我參閱了許多教師的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，汲取了大家的經(jīng)驗(yàn)，制作了多媒體課件。

本節(jié)課開頭運(yùn)用黃河圖片和《黃河頌》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的參與者，分析黃河“地上河”的成因，及治理措施，同學(xué)們踴躍發(fā)言。黃河各河段特征的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們充分利用水利圖與地形圖進(jìn)行比較分析，增強(qiáng)了同學(xué)們運(yùn)用地圖分析地理事物的能力和空間想象能力。讓同學(xué)們針對黃河各河段不同特征找準(zhǔn)治理措施，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，各小組成員積極思考，提出自己的見解，體現(xiàn)了自主、合作、探究。動畫演示“地上河”成因，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識解決生活中的實(shí)際問題的能力。各河段特征配上圖片錄象更直觀，黃河是世界上含沙量最大的河流，運(yùn)用“一碗水，半碗泥”，“跳進(jìn)黃河洗不請”等俗語，利于學(xué)生理解，也有利于課堂氣氛的活躍。提出黃河還存在哪些問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，分析問題更全面、更主動一些。

存在的問題： 學(xué)生分析黃河成為世界上含沙量最多和成為地上河的原因時，只能找到認(rèn)為的原因，自然原因說不出來，教師應(yīng)加以說明。從最后的應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對所學(xué)的知識應(yīng)用能力較差。不用所學(xué)的知識解決一些地理現(xiàn)象和實(shí)際問題。在今后的教學(xué)中再加強(qiáng)這方面的講解.另外導(dǎo)入黃河圖片為錄像配上黃河頌更能體現(xiàn)黃河的氣勢磅礴；在學(xué)習(xí)黃河源流概況時應(yīng)該給予學(xué)生更多一點(diǎn)時間，做點(diǎn)課堂練習(xí)更利于學(xué)生鞏固；再就是有的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會較少。今后的教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真研究使更多同學(xué)積極參與的問題，積極轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者，以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

第四篇：《黃河》教學(xué)反思

《黃河》教學(xué)反思

化龍中學(xué)地理科 陳菊

學(xué)校的教師技能大賽已告一段落，我選擇了《黃河》一課作為參賽的公開課，雖然此次比賽獲得了學(xué)校的二等獎，但通過自己的反思和本科組成員的評課，我深感自己需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方還很多，希望通過這次的反思，能令我今后的教學(xué)更上一層樓。

一、成功之處

本節(jié)課的教學(xué)，最突出的特點(diǎn)是把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生。黃河的發(fā)源地、注入的海洋、流經(jīng)的省區(qū)和地形區(qū)、黃河上中下游的劃分，黃河的主要支流等這些程序性知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，由于課本都已經(jīng)以地圖、閱讀材料等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，所以教學(xué)過程中，以“你知道嗎？”的提問形式引導(dǎo)學(xué)生自己找答案，并通過指圖說出黃河流經(jīng)的地區(qū)、用簡單的線條表示黃河主要支流的方式呈現(xiàn)給其他同學(xué)，這樣能訓(xùn)練學(xué)生的讀圖、繪圖技能，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取信息的能力，配合地圖學(xué)習(xí)地理陳述性知識，防止死記硬背。

第二、自主探究、合作學(xué)習(xí)貫串課堂的始終，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中獲得知識，而且還可以通過與個別同學(xué)的交流來獲得知識。黃河各河段產(chǎn)生的憂患問題、產(chǎn)生原因、治理措施這些內(nèi)容，是本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如果只有教師的講述，無法使學(xué)生對問題有清晰的見解和對黃河的問題產(chǎn)生憂患意識，因此，教學(xué)中主要通過四人小組合作交流來完成，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，通過閱讀課文P49—P52的圖片、資料、課文內(nèi)容，嘗試找出黃河各河段出現(xiàn)的憂患問題，結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的地形、氣候、河湖知識，分析各河段憂患產(chǎn)生的自然原因和人為原因，并根據(jù)自己的理解和現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，提出解決黃河憂患的方法。在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過程中，教師巡視課堂，給需要幫助的學(xué)生提供指引。小組討論結(jié)束，由學(xué)生進(jìn)行分析解說，教師在學(xué)生解說的過程中，就學(xué)生忽視的問題進(jìn)行提問、引導(dǎo)，并借助多媒體展示相關(guān)問題。最后，填表歸納總結(jié)。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能找到的答案相對完整，對教學(xué)要求的知識點(diǎn)把握比較到位，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流、交往能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并且，在教學(xué)過程中，注意不同說法的交流，學(xué)生的自主性得到尊重和體現(xiàn)。

第三、突出人文教育，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的思想，有效地進(jìn)行了德育滲透。1 《黃河》一課的重要性，體現(xiàn)在它情感態(tài)度價值觀的教學(xué)要求上，通過一分鐘即興講話贊美黃河，使學(xué)生體會母親河對中華民族的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)熱愛祖國美好河山的情感；通過對根治黃河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓學(xué)生學(xué)會辨證地看待問題，激發(fā)學(xué)生肩負(fù)祖國建設(shè)的責(zé)任意識和樹立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保觀念；通過課前課后的MTV欣賞，讓學(xué)生產(chǎn)生美好的體驗(yàn)和思想共鳴。

我想，這就是本節(jié)課能獲得好評的主要原因。

二、不足之處

第一、教學(xué)內(nèi)容過多，時間安排過于緊湊，部分知識點(diǎn)的分析不到位。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，我安排了一個課時的教學(xué)，40分鐘的時間就顯得十分緊張，對于黃河各河段產(chǎn)生的憂患問題及分析，僅停留在學(xué)生自主討論的表層答案上，自我感覺這部分內(nèi)容的教學(xué)有點(diǎn)走馬觀花，未能結(jié)合課外知識進(jìn)行拓展和綜合。事實(shí)上，黃河的治理措施是一個困擾我們國家多年的大難題，僅依靠課文的簡單幾句話和學(xué)生的表面認(rèn)識，并不能讓學(xué)生提出有效的、詳細(xì)的解決黃河憂患的實(shí)施方案（當(dāng)然這也不是教學(xué)的要求），但由于最后沒有時間進(jìn)行知識點(diǎn)的小結(jié)和綜合，學(xué)生對黃河產(chǎn)生的問題有了解，卻不能完全準(zhǔn)確地把出現(xiàn)的問題與產(chǎn)生問題的河段進(jìn)行配對，這一點(diǎn)，在學(xué)生的填充圖冊作業(yè)上表現(xiàn)得最明顯。

第二：學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力尚待提高。本節(jié)課有關(guān)黃河的憂患及產(chǎn)生原因，治理對策的設(shè)計(jì)主要是由學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)，并把小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，實(shí)際上，學(xué)生在討論過程中，并沒有完全形成邊討論邊進(jìn)行結(jié)果記錄的習(xí)慣，小組成員結(jié)果展示不充分時，同組同學(xué)也沒有補(bǔ)充說明的意識。究其原因，主要有以下幾方面：

1、平常課堂教學(xué)中，小組討論實(shí)踐機(jī)會少，有時候討論流于形式。

2、小組成員內(nèi)分工不明確，沒有安排專門的記錄者、中心發(fā)言人。

3、由于小組成員組成受座位編排的制約，小組與小組之間不能形成“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的局面，小組之間水平差異大。

4、受學(xué)生知識水平、教學(xué)課時和教學(xué)時間的限制，不能對所討論的問題展開深入分析。

如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，仍然是今后教學(xué)中需要不斷探索和嘗試的一個難題。

第三、對學(xué)生的激勵評價不夠。就如學(xué)生最后對課堂進(jìn)行評分時所提的意見一樣：老師總是喜歡提問那幾個學(xué)生。雖然自己已經(jīng)盡可能提問每一位舉手欲回 2 答問題的同學(xué)，卻忽略了有些同學(xué)盡管沒有舉手，但實(shí)際上有回答問題的欲望和知道問題的答案的；個別學(xué)生的回答，也未能進(jìn)行及時的點(diǎn)評。我想，產(chǎn)生這些問題，是緣于我對學(xué)生的不熟悉，這也是我們非會考科教師所面臨的一個非常具有挑戰(zhàn)性的問題：教學(xué)的班級多，如何在每周兩個教學(xué)課時的有限時間內(nèi)盡快熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是我們要一直努力解決的難題。

第四、一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)完整的課應(yīng)該包括：講（教師講解）、學(xué)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）、練（課堂配套練習(xí)），而我這節(jié)課欠缺了“練”這一個環(huán)節(jié)，就是因?yàn)檎n堂內(nèi)容較多?，F(xiàn)在回想起來，如果課前能給學(xué)生準(zhǔn)備一份簡單的填圖練習(xí)，題目是在圖上填注黃河流經(jīng)的地形區(qū)、黃河支流的名稱，既可以達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，也可以節(jié)約一點(diǎn)教學(xué)時間，又可以精講多練，是一舉三得的辦法。

三、啟示

《黃河》一課已經(jīng)上完，查漏補(bǔ)缺的工作也已完成，這次技能大賽給我的最深體會就是：

1、教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。因此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求必須成為教師自覺的行為，備課時不再是簡單備教材、備學(xué)生，更需要花多一點(diǎn)的時間通過上網(wǎng)、閱讀課外書籍、請教有經(jīng)驗(yàn)的老教師等方式去了解與課程有觀的新觀念、新方法，才能充分地駕御課堂、更有創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)，更好地引導(dǎo)生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花。

2、與以往課堂不同的是，學(xué)生的主體地位被提到了教學(xué)過程的最重要位置，教師的角色得到了重新定位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。教師必須走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂；必須尊重學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達(dá)出來，才能激發(fā)課堂的生命活力。

我深切體會到了新課程改革對教師提出的要求越來越高，只有不斷反思，不斷改進(jìn)，才能做一名合格的、符合時代要求的教師。

第五篇：《黃河》教學(xué)反思

《黃河》教后反思

袁華能

作為一名老教師，在教學(xué)工作的第七年，能有機(jī)會再次上公開課，既感到很興奮，也感到壓力很大，在這種心情下完成了本節(jié)公開課。通過備課、上課、評課三個環(huán)節(jié)，從中給我很大的啟發(fā)。

本課的亮點(diǎn)主要有以下幾方面：

一、多媒體教學(xué)的合理、充分使用

在課件的制作過程中，充分挖掘教材內(nèi)容，盡可能將教材鉆研透徹、學(xué)習(xí)明白，理清自己的思路，做到授課時條理清楚，課件切實(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，使得兩者之間互相聯(lián)系，不會出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

二、好的開始是成功的一半，好的結(jié)尾是一個美麗的音符

音樂永遠(yuǎn)不分年齡和國度，因此，我在導(dǎo)課時選擇《黃河大合唱》來激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，結(jié)尾階段使用歌頌黃河的歌曲、詩歌的藝術(shù)方法作為收尾，能夠達(dá)到前后呼應(yīng)的效果，也同時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓他們對祖國的山河更加關(guān)注、熱愛。

三、巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生動腦。

在這節(jié)課中我針對黃河中游多泥沙的原因的分析我接連提出幾個問題，讓學(xué)生思考：黃河的泥沙來自何處？為什么？我通過四人小組合作交流來完成，學(xué)生從黃土高原的性質(zhì)、植被等各方面經(jīng)過分析回答的很完整，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生之間合作交流、與同學(xué)交往的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再如，黃河的治理這個問題，教師通過引導(dǎo)“假如你是水利專家，你怎樣治理黃河？”讓學(xué)生分析、討論，集思廣益、突出了以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思路，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動。在不同的說法交流中，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的樂趣，并達(dá)到了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的

四、真槍實(shí)彈的練習(xí)，促使學(xué)生動手

為鞏固黃河源流概況這個重點(diǎn)，我要求學(xué)生自己動手畫圖：在空白中國政區(qū)圖上把黃河的形狀及主要支流、城市、畫出來，并且標(biāo)注出上、中、下游的分界點(diǎn)以及河流所流經(jīng)的地形區(qū)，這樣學(xué)生通過親自動手，不僅突破了重難點(diǎn)，而且更有利于學(xué)生空間思維的形成，起到了事半功倍的效果。

五、奇思妙想的快記，刺激學(xué)生的記憶快感

源于巴顏喀拉山 黃河?xùn)|流渤海灣 河口孟津分三段 塞上江南好風(fēng)光 水土流失國民嘆 綜合治理最適當(dāng) 上游調(diào)水種草樹 中游水土要保護(hù) 下游固堤分洪流 治凌爆破水就出 本節(jié)課主要存在以下問題：

1.學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的問題教師講得過多。2.課堂容量過大，展現(xiàn)的知識點(diǎn)過多。

3．地理術(shù)語和上課的措辭不夠?qū)I(yè)。例如干流支流要給學(xué)生解釋，對于黃河的憂患主要指給人類帶來的危害，我提出的“黃河生病了”不夠貼切。