第一篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

原創(chuàng)： 袁亞靜

一、教材分析

《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥的童話大師安徒生于1837年創(chuàng)作的童話作品，它通過豐富的想象和大膽的夸張手法，寫實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，講述了一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了他們的愚蠢無知、虛偽腐敗，也寄托了作者對于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想以及人民大眾、對于未來的信心。

二、學(xué)情分析

大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這篇童話，所以對本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。孩子們?nèi)菀桌砬骞适虑楣?jié)，但是對童話的文體特點(diǎn)認(rèn)識不深刻，對人物形象也僅停留在較淺層次，需要老師的深入引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.積累“讀讀寫寫”的詞語。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，深入分析人物形象。

3.領(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。

4.理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

①深入分析人物形象。

②領(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。

2.難點(diǎn)：深入理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。

五、教學(xué)程序：

（一）開門見山先聽寫

1.聽寫漢字并且注音。

炫耀、稱職、愚蠢、妥當(dāng)、滑稽、狡猾、不可救藥、駭人聽聞、隨聲附和、荒誕離奇

（兩同學(xué)板書聽寫，然后糾正錯(cuò)誤。因?yàn)槭浅跻粚W(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視字詞積累。）

2.小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案4題，教師了解情況后班級交流。

我再教同學(xué)們一種梳理情節(jié)的方法：題目換字法

請同學(xué)們大聲喊出我們今天要學(xué)的文章題目——皇帝的新裝。

我把題目中的“的”字換成“愛”字，這是第一段的內(nèi)容。同學(xué)們順著這個(gè)思路往下想：皇帝看新裝、皇帝穿新裝、皇帝展新裝。

在皇帝愛新裝和看新裝的情節(jié)之間還有——大臣看新裝，還有——官員看新裝，還有——騙子做新裝。

皇帝展新裝后還有一個(gè)情節(jié)——小孩揭真相。

內(nèi)容緊密相連的合并，就可以理清情節(jié)了。

這篇童話以根本不存在的“新裝”為線索，描繪了一幅幅生動(dòng)的畫面它既是騙子行騙的依托，將“欺騙”這一生活中常見的事情通過“新裝”展現(xiàn)出來，這在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，這就是童話情節(jié)的荒誕離奇哦，顯示了尖銳的諷刺。

（本童話的故事情節(jié)雖荒誕離奇，但學(xué)生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小組交流的形式解決這一問題。）

（二）童話體裁我知道

1.同學(xué)們，你們知道本文是一篇——童話，根據(jù)你搜集的資料，以及你的讀書經(jīng)驗(yàn)，你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話呢？

（師生平等親切地對話。）

2.同學(xué)們真棒！來看看老師給的定義。我們一起來讀讀看。

童話是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對兒童進(jìn)行思想教育。

（本環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生搜集資料并嘗試運(yùn)用的的能力，然后教師再出示概念，加深印象。）

（三）夸張想象魅力讀

1.同學(xué)們再來說說，童話最大的特點(diǎn)是什么？那么這篇童話中最有夸張力的在哪里？

2.學(xué)生找出來并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出夸張的味道。

（重點(diǎn)在于對第一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話夸張的特點(diǎn)。）

3.從全文來看，最荒唐滑稽富有想象的情節(jié)是哪里？

4.學(xué)生找出來并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的心理。

（重點(diǎn)在于對最后一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話想象的特點(diǎn)。）

（朗讀讀能夠體現(xiàn)學(xué)生的理解分析水平，魅力讀就提出了更高要求。）

（四）騙術(shù)成功緣為何

1.我們都知道這就是騙局，但在安徒生的童話里，皇帝赤身裸體的在光天化日之下舉行游行大典不可思議地如期上演。同學(xué)們，認(rèn)真想一想，是誰的原因？

學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心深處。

2.上至政府，下到百姓，人們害怕說出新衣不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻子。所以，在在統(tǒng)治者愚蠢虛偽的統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)都滋生著一種毛病，那就是裝腔作勢、無視真實(shí)，欺騙這種污濁的現(xiàn)象一直在丹麥上演。這就是19世紀(jì)丹麥的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

同學(xué)們請看這段資料，語文課代表請讀給大家聽。

安徒生所處的社會(huì)是一個(gè)等級森嚴(yán)的社會(huì)。在拿破侖戰(zhàn)爭失敗后，丹麥最終成了英國的附庸國。統(tǒng)治階級不僅把戰(zhàn)爭的負(fù)擔(dān)加在人民身上，而且還加緊了對人民的剝削，以保持他們的窮奢極欲的生活，丹麥人民的生活變得非常艱苦。

面對這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，并無情地嘲諷了統(tǒng)治者的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析皇帝，大臣、隨從、百姓這些人物的形象，深入挖掘社會(huì)原因。）

（五）童心未泯誠可貴

1.同學(xué)們，童話充滿想象和夸張。“這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了……”你能不能想象一下，如果讓你從這里寫你的安徒生童話的結(jié)尾，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？

同學(xué)們修改、交流。

（這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會(huì)童話的想象的寫法。）

2.同學(xué)們，大家想看看老師是怎么寫的嗎？

這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。孩子們看到了都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯示自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個(gè)小孩子的爸爸最后叫了出來。

“上帝喲，你聽這大人的聲音！”那個(gè)孩子說。于是孩子們把這個(gè)爸爸講的話私自低聲地傳播開來。

“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)大人說他并沒有穿什么衣服呀！”

“他實(shí)在是沒有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都說。

①同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師的結(jié)尾和課文的有什么不同？

②那你認(rèn)為老師和安徒生誰的結(jié)尾更好？說說理由。

（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識孩子說真話的原因，以及安徒生這樣結(jié)尾所寄托的理想和希望。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)中成人的認(rèn)識，辯證地看世界。）

（六）名人教誨靚心裝

有人說，《皇帝的新裝》其實(shí)是每個(gè)人的心裝。盡管現(xiàn)實(shí)有諸多不堪，但真誠永遠(yuǎn)是社會(huì)的主流價(jià)值。同學(xué)們，讓我們再次聆聽名人教誨，扮靚我們的心裝！

（這一環(huán)節(jié)為師生共誦讀。教師領(lǐng)誦，學(xué)生大聲齊誦。）

1.言必誠信，行必忠正?！鬃?/p>

2.誠者，天之道也；思誠者，人之道也?！献?/p>

3.言不信者，行不果。——墨子

4.是謂是，非謂非，曰直?！髯?/p>

5.精誠所至，金石為開?！醭?/p>

6.一言之美，貴于千金?！鸷?/p>

7.虛偽的真誠，比魔鬼更可怕?！└?duì)?/p>

8.沒有誠實(shí)何來尊嚴(yán)?！魅_

9.一言九鼎重千秋。——陳毅

10.當(dāng)老實(shí)人，辦老實(shí)事，說老實(shí)話?！珴蓶|

有關(guān)真誠的名言不勝枚舉。我們中國著名的教育家、思想家陶行知——說過：

（師）千教萬教教人求真——（生）千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

第二篇：皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

①理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；

②有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象的意義；

③培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力；

④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

2、過程和方法：

在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二教時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文：

1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

炫耀 xuànyào （1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀

稱職 chènzhí 才能與職位相稱

妥當(dāng) tuǒdang 穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)?/p>

呈報(bào) chéngbào敬詞，呈文上報(bào)

滑稽 huájī

（1）形容一個(gè)人語言、動(dòng)作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑

（2）流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動(dòng)有趣

陛下 bìxià 對君主的尊稱

精致 jīngzhì 精巧細(xì)致；細(xì)密

頭銜 tóuxián 指官銜、學(xué)銜等稱號

爵士 juéshì

（1）歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列

（2）領(lǐng)有爵士頭銜的人

駭人聽聞——駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、

隨聲附和——和：聲音相應(yīng)。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說、

2、思考課后“研討與練習(xí)”。

二、導(dǎo)入新課：

1、設(shè)計(jì)導(dǎo)語：

同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認(rèn)識一位來自童話王國的皇帝，他又會(huì)給我們帶來什么呢？

2、簡介作家作品：

（1）安徒生（1805～1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。

安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁，當(dāng)前第1頁123

（2）童話：

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

三、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

（描述了一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

2、全文圍繞皇帝的'那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？

（愛—織—看—穿—議—揭）

3、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個(gè)部分。

第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。

第二部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。

第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。

第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。

四、研讀課文，把握人物：

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個(gè)—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：

“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個(gè)無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

……

2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。

③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？

（小孩子）

為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個(gè)小孩說出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來！

五、課堂總結(jié)

六、布置作業(yè)

1、抄寫課后詞語。

2、課后“研討與練習(xí)”一。

3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

第二課時(shí)共3頁，當(dāng)前第2頁123

一、復(fù)習(xí)檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習(xí)”一）

二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

如 旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

……

三、品讀課文，討論探究：

1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)作者著重寫他的心理活動(dòng)，這些心理活動(dòng)說明了什么？

3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪里？

4、說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你當(dāng)時(shí)也在場，會(huì)怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。

討論探究，歸納總結(jié)。

四、合理想象，創(chuàng)新閱讀：

同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來個(gè)現(xiàn)場采訪：

請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題，被采訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？

（對騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問題）

（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

五、體會(huì)感悟：

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì)更美好！

六、課堂總結(jié)，課外訓(xùn)練：

1、根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。

2、完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。

七、板書設(shè)計(jì)：

八、教學(xué)札記：

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1、掌握字的音、形

稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵

2、掌握詞義

炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報(bào) 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和

3、了解作者及其主要作品，童話的有關(guān)知識。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

朗讀能力，想象能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

理解人物所揭示的社會(huì)意義。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)

緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。

難點(diǎn)

想象能力的訓(xùn)練。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、簡介故事梗概，訓(xùn)練聽讀，概括和語言表達(dá)能力。

2、分角色朗讀課文。全班分四個(gè)小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評議。

3、討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對教師提出的問題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。

4、“添枝加葉”補(bǔ)續(xù)寫練習(xí)，訓(xùn)練想象能力。

5、完成字詞常識小測驗(yàn)，檢查字、詞掌握情況。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1、中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學(xué)舉個(gè)例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。）今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》。

2、了解作者

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）

歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。

3、關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。

（二）明確目標(biāo)

目標(biāo)（略）

重點(diǎn)分析課文一、二部分。

（三）整體感知

1、聽錄音或范讀①標(biāo)出生字詞，②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。

2、學(xué)生用最簡煉的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻，點(diǎn)到即可，教師簡單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。）

3、標(biāo)題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23—結(jié)尾）

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、分析第一部分

提問。正如中國的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費(fèi)用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）

2、講析第二部分

這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）

首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個(gè)騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最美麗的布？”（因?yàn)榛实巯矚g，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因?yàn)樗麄冎愧儆薮赖幕实劭隙ㄔ敢庥米詈唵蔚霓k法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會(huì)承認(rèn)自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的.作用？（關(guān)鍵的作用。）

看新裝的三個(gè)場面，寫法上同中有變，請學(xué)生細(xì)讀體會(huì)以下問題，四人小組討論并明確答案

（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點(diǎn)，寫官員沒有動(dòng)作描寫，寫其心理活動(dòng)用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。）

（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠實(shí)、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）

（3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。

老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道……”

官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來?！?/p>

皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！?/p>

（4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？

學(xué)生分小組討論

（學(xué)生代表回答討論結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個(gè)“怕”字。怕丟了權(quán)勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點(diǎn)。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。

（五）作業(yè)

1、整理字詞。

2、準(zhǔn)備片斷朗讀比賽。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（每組收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）

1、生字注音

滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士

2、解詞

炫耀 滑稽

陛下 御聘

呈報(bào) 精致

無雙 駭人聽聞

隨聲附和

3、《皇帝的新裝》作者_(dá)_______是________（國）人，世界著名________作家，作品還有________、________。

（二）明確目標(biāo)

重點(diǎn) 1、高潮部分講析；2、進(jìn)行朗讀比賽；3、想象能力訓(xùn)練。

難點(diǎn) 作者為什么叫一個(gè)孩子說出真話，戳穿騙局。

（三）整體感知

速讀第三部分，了解內(nèi)容。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學(xué)上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關(guān)鍵動(dòng)作、語言等）

2、教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。作者運(yùn)用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當(dāng)眾出丑。至此，叫學(xué)生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動(dòng)、鮮明，在學(xué)生情緒進(jìn)入高潮時(shí)，提出兩個(gè)發(fā)人深思的問題

（1）作者為什么叫一個(gè)孩子說出真話？

（2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？

討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實(shí)，說出真相，表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。

②皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。

總結(jié)。這篇童話以諷刺之鞭無情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭?，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應(yīng)該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。

全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學(xué)評析。）教師總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)勝組。

4、想象能力訓(xùn)練

想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，本文很好地運(yùn)用了想象，同時(shí)也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運(yùn)用想象，為故事“添枝加葉?！币髮W(xué)生按教師的提示，任選兩條，進(jìn)行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）

（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應(yīng)。）

（2）老大臣走后，兩個(gè)騙子________________（想象一下騙子會(huì)說什么。）

（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？

（4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）

（5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會(huì)怎么做？）

（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展。

要求每位同學(xué)任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當(dāng)堂在全班交流。

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

想象做為一種思維活動(dòng)，不但文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進(jìn)行科學(xué)探索的途徑之一，萬有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機(jī)的發(fā)明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。

（六）布置作業(yè)

1、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第⑤條整理補(bǔ)充一下，使之成為一篇新童話。

2、課后自讀《安徒生童話》，進(jìn)一步體會(huì)其豐富的想象。

（七）板書設(shè)計(jì)

皇帝的新裝

安徒生[丹麥]

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)3

知識目標(biāo)：

1、掌握字詞、積累詞語

2、把握課文的情節(jié)和思想感情。

能力目標(biāo)：

1、理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

2、有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象的意義。

情感目標(biāo)：

認(rèn)識人性中的虛偽，現(xiàn)實(shí)生活中要努力讓自己“說實(shí)話，做真人”

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。

2、體會(huì)“誠實(shí)”在文中的含義。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

常言道：“愛美之心，人皆有之?！睈勖辣緛硎且患檬?，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來看這么一個(gè)故事——皇帝的新裝。

二、作者和童話的介紹

安徒生——世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。

三、整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

（描述了一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？如何展開的？每空只能用一個(gè)字。

明確：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。

四、研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個(gè)無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價(jià)他們？

如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。

③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？

（小孩子）

為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什么？

明確：作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的'肢體于詼諧的故事之中，也表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說真話，無私無畏。

4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

如旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

五、合理想象，創(chuàng)新閱讀

同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來個(gè)現(xiàn)場采訪：

請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題，被采訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？

（對騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問題）

（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

六、體會(huì)感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì)更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。

（六）板書

一個(gè)＿＿＿＿的皇帝

愛新裝（引子）

織新裝（開端）虛偽

看新裝（發(fā)展）揭露、諷刺愚蠢

展新裝（高潮）腐朽

揭新裝（結(jié)局）

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）課文鑒賞。

1．由開始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》（板書課題）。

2．要求學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應(yīng)該注意之點(diǎn)；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。

3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。

滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。

陛下的陛：念bì，從“阝”，從“坒”。

頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。

駭人聽聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。

欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。

更衣的更：念gēng，當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”，gèng，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不相同。

隨聲附和的和：念hè，當(dāng)“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當(dāng)“和睦”講，音、義都不相同。

自稱的稱：念chēng，當(dāng)“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chèn，當(dāng)“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。

圈定的圈：念quān，當(dāng)“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的棚欄，音、義都不相同。

4．指定學(xué)生一人朗讀課文。

要求讀音清晰正確。

5．這一單元為“想象世界”，想象能力的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)，要始終把握這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。預(yù)習(xí)前，指導(dǎo)學(xué)生猜讀，一個(gè)新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：

讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。

讀到“來了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。

讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。

讀到“這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。

讀到“皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局怎么樣。

想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。

6．引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。

第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？這在全文中起著什么作用？

寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝 癖好新衣）；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。

7．引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用？

騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好（板書：騙子 投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。

“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了、針對著皇帝的上述心理，而且抓住了、針對著大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。

（2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？

皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷?；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。

（3）課文寫出騙子怎樣進(jìn)一步行騙？

課文從騙子“織布”的情景，進(jìn)一步寫出他們的行騙?！翱棽紮C(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”，既可裝滿“自己的腰包”，又可表明他們確實(shí)在織布，用了很多原料?！懊γβ德担恢备愕缴钜埂?，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。騙子表演“織布”，故事也就正式發(fā)生（板書：故事發(fā)生）。

8．引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分。

（1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？

皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。

（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí)，騙子請他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮?！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱職的味道？

（3）課文描寫另一位官員看布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？

另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位．決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。

課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫同一事物的雷同。

（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力量？

皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。

皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。

全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展（板書：故事發(fā)展）。

9．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。

（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的'表現(xiàn)力量？

課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。

（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了（板書：皇帝裸體游行），老百姓的反應(yīng)如何？

老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。

（3）為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最后也能說出實(shí)話？

小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。

（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書：硬演丑?。?，來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束（板書：高潮結(jié)束）。

（二）口頭復(fù)述故事。

我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，現(xiàn)在請同學(xué)們把故事連貫起來，口頭復(fù)述一遍（可指定口頭表達(dá)能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學(xué)復(fù)述。）要求：（1）敘述有條理，情節(jié)完整；（2）不遺漏人物重要的對話和心理獨(dú)白；（3）口齒清楚，聲音響亮。

（三）教師講解情節(jié)特點(diǎn)。

童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說，這個(gè)童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理?！白钇娈惖耐捠菑恼鎸?shí)的生活里產(chǎn)生出來的?！蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思?？鋸堉邪侠硇裕恰痘实鄣男卵b》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。

（四）分角色朗讀。

根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。

（五）語言特色。

通過分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像拉家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來了兩個(gè)騙子……”你聽聽，寫得多好！同學(xué)們作文也常用口語，但往往把口頭上所說的甚至不必要的話寫進(jìn)去，使文章顯得雜亂、啰嗦，這是缺乏提煉的緣故。安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動(dòng)形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動(dòng)。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。了解作者及童話的特點(diǎn)；理清童話的情節(jié)。

2。分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

3。認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身、皇威顯赫的？（老師語調(diào)較低）但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？（此時(shí)老師提高語調(diào)）就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……（等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲地一字一句地）我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1。給下列加點(diǎn)字注音。

滑稽（jī）陛下（bì）頭銜（xián）

駭人聽聞（hài）欽差大臣（qīn）隨聲附和（hè）

御聘（yùpìn）勛章（xūn）稱職（chèn）

2。解釋下面的詞語。

不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

炫耀：本課指夸耀。

稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱，適合。

愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。

妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

華麗：美麗而有光彩。

駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟著別人說。

勛章：一種較高等級的榮譽(yù)證章。

3。文體知識

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕?/p>

4。作者簡介

安徒生（1805—1875），全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）整體感知

聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下列問題。

1。課文寫了哪些人物？誰是中心人物？

【交流點(diǎn)撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝

2。文章以什么為線索？寫了哪幾個(gè)情節(jié)？

【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

3。接龍復(fù)述課文。

【交流點(diǎn)撥】提示：（1）皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的？

（2）兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？

（3）皇帝先后派了誠實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去是如何向皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？

（4）皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

（5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？

（6）最后誰說出了真話？

（7）結(jié)果如何？

（二）深層探究

分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔細(xì)思考下列問題。

1。在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？

【交流點(diǎn)撥】（1）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

（2）騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。

2。在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的'人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。

3。后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

4。為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真話了？

【交流點(diǎn)撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。

老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。

5。這場騙局為什么是由一個(gè)小孩子來說出真相的？

【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）主旨探究

這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？

【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

四、板書設(shè)計(jì)

服裝費(fèi)用：不惜傾其所有

愛新裝（引子）心思興趣：最愛炫耀新衣

換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘

織新裝（開端）色彩和圖案：分外美觀

布的特征：神奇怪異

心理：都怕別人知道自己看不見

看新裝（發(fā)展）神態(tài)：裝模作樣地看了又看

言行：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”

穿新裝（高潮）動(dòng)作：扭了又扭

心理：讓別人覺得確有新衣

揭穿者：小孩揭穿

揭新裝（結(jié)局）原因：天真單純揭穿

方式：私下傳開皇帝

表現(xiàn)：發(fā)抖又?jǐn)[傲姿

五、拓展延伸

如果你是《皇帝的新裝》里的小孩，你會(huì)怎樣？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似的情況么？你是怎么做的？說給大家聽聽。

【交流】學(xué)生暢所欲言。

【小結(jié)】說真話需要勇氣，現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們要保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語言。

二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

（一）人物賞析

1。請用下面一句話說說文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：

我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人，因?yàn)椤?/p>

示例：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

【交流點(diǎn)撥】生甲：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。

生乙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰娺@衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

生丙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無能的人，因?yàn)樗頌榛实?，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

【小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

2。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？

【交流點(diǎn)撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。

百姓——膽小怕事、人云亦云。

孩子——天真無邪、敢說真話。

（2）最喜歡小孩。

3。你如何評價(jià)這兩個(gè)騙子？

【交流點(diǎn)撥】（1）騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

（2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

（3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

（4）兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會(huì)人生。

（5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢財(cái)。

（二）語言品析

安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。

1。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

2?！斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

3?；噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。

【交流點(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

4?！吧系?，這衣服多么合身??！裁得多么好看??！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服?！?/p>

【交流點(diǎn)撥】四個(gè)“多么”寫出了眾人的虛偽。

5。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

（三）寫法探究

本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。

三、板書設(shè)計(jì)

皇帝的新裝

皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能

人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承

小孩：誠實(shí)、天真、無私、無畏

主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

四、拓展延伸

你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！

【交流】示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了?！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴ⅰＳ幸淮位实垩残芯┏?，因?yàn)榻?jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊?；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

一、知識能力目標(biāo)：

1．了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

2．做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。

3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

二、過程和方法目標(biāo)

在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無邪的人，提升價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)

理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。

教學(xué)設(shè)想

《皇帝的新裝》是七年級上冊第六單元的一篇童話，足以引起學(xué)生的閱讀興趣，采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵；以提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

1、簡要介紹安徒生和童話的知識

2、讀準(zhǔn)字音

（二）整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，

勾畫人們在新裝前的語言和表現(xiàn)

思考兩個(gè)問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

（描述了一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢S刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？

（愛—做—看—穿—展）

3、再讀課文，接龍講故事

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)能夠用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成幾個(gè)片段，可以讓學(xué)生對故事的條理把握更清晰。

（三）研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

（要求自由表達(dá)，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：

“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個(gè)無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

…… 2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。

3、不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？

（小孩子）

為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個(gè)小孩說出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來！

4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

如 旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

……

設(shè)計(jì)意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的.內(nèi)涵。而對騙子的評價(jià)，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先獨(dú)立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。第4題的設(shè)計(jì)，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。

（四）體會(huì)感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們說真話，做真事，當(dāng)真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì)更美好！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn)，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。

（五）遷移訓(xùn)練（作業(yè)）

同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。

（六）板書設(shè)計(jì)：

皇帝的新裝

皇帝

大臣 被騙

官員

百姓

小孩子 揭騙

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)7

重點(diǎn)

一、童話的想象和夸張

二、童話的朗讀

難點(diǎn)

1.本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。

2.體會(huì)“誠實(shí)”在文中的含義。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、板書課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點(diǎn)，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進(jìn)入課文。

二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》

1.要求：明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個(gè)主要角色的.對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；

2.教師注意在關(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮可能會(huì)到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。

三、學(xué)生讀，要注意正音正字。

1.學(xué)生各選一個(gè)角色的幾句話畫出朗讀標(biāo)記后試讀。（標(biāo)記按下要求作：/表示節(jié)奏，→表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）教師作示范，指導(dǎo)朗讀。

2.列出課文中出場人物名單及人數(shù)。

3.選定角色，起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點(diǎn)。

四、概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析）

五、作閱讀提要，具體要求：

1.抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；

2.各情節(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當(dāng)加以評論；

3.語言要簡潔。

4.課外朗讀全文錄音。

第二課時(shí)

一、讀讀、講講、議議，把握各個(gè)角色的社會(huì)意義。

（提示：根據(jù)人物的語言、行動(dòng)、心理描寫分析、說明）

1.故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？

2.騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？

3.皇帝為什么會(huì)相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？

4.皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？

5.從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？

6.小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？

7.討論故事中“誠實(shí)”的含義。

8.根據(jù)以上的分析，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見。）

三、口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。（有條件的學(xué)?？衫冒鄷?huì)時(shí)間，參照《皇帝的新裝》課件，自己編排表演課本劇。）

四、歸納童話的特點(diǎn)。師生共同討論得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)思想

一、這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會(huì)解釋的詞語。

二、領(lǐng)會(huì)本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

三、皇帝會(huì)光著身子游行，看起來是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

四、或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；或組織學(xué)生表演課本劇，加強(qiáng)對課文的感受。

五、安排兩教時(shí)。

手段

朗讀法、導(dǎo)讀法。

課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

2、理清故事情節(jié)。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)想和想像。

2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。

3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)方法：想象法

教學(xué)媒體：多媒體

教學(xué)時(shí)間：兩課

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

二、作者簡介

這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)

② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③ 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。

然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

愛——織——看——穿——揭——議

本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

四、布置作業(yè)：

① 寫生字，理解詞義。

② 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時(shí)

初備 統(tǒng)復(fù)備

一、人物分析（想一想 議一議）

我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組討論的'形式來“想一想 議一議”下面的問題：

1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據(jù)來）

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

最可笑者 皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽。

最可恨者 騙子：狡猾偽善

最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱。

在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險(xiǎn)，但心里卻明白。

雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實(shí)就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會(huì)。

二、小結(jié)

通過這則童話故事告訴我們.......

誠實(shí)正直 光明磊落

誠信

誠以待人 信以立身

三、作業(yè)：

朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識

2、理清故事情節(jié)，學(xué)會(huì)講述童話故事

3、掌握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點(diǎn)

3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的.良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)想和想像的寫作手法

2、作品中人物的性格特點(diǎn)

3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：

二、接觸新課，走近作者

1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點(diǎn)?

2、寫出你知道的本文作者的相關(guān)情況

三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事

1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)

3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?

四、研究課文，理解內(nèi)容

1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不可以用一個(gè)字來概括所有人物的性格特點(diǎn)

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?

五、拓展延伸，提升能力

朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目的

1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。

2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。

三、教學(xué)難點(diǎn)

分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，來體會(huì)童話所揭示的深刻意義。

四、課型：

探究合作、課本劇表演課

五、課時(shí)：

兩課時(shí)

六、授課班級：

初一（1）、（2）班

[教學(xué)過程]

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

教師提問：說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。）

導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的.一篇童話故事——《皇帝的新裝》。

二、整體感悟，合作探究

1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。

2、學(xué)生分小組合作探究、討論：

（1）一個(gè)無比威嚴(yán)的、至高無上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？

（2）誰在騙？誰受騙了？

3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈！

三、由淺入深，突破難點(diǎn)

1、學(xué)生分小組合作探究、討論：

（1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現(xiàn)手法？請具體舉例說明。

[教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中?？鋸埖倪\(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。]

（2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？

（3）小孩子其實(shí)只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍?；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？

（4）可見他們——

（5）學(xué)生齊讀課文最后一段

2、教師小結(jié)：

安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。

四、拓展延伸，發(fā)揮想象

1、教師提示：

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺?！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。

（1）兩位導(dǎo)演上臺抽簽，決定表演次序。

（2）兩個(gè)班級的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。

（3）其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價(jià)表。

五、交流評價(jià)，總結(jié)提高

1、學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。

2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對此次表演的感想。

3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在這次課本劇表演過程當(dāng)中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來了，真是了不起?。〗裉?，同學(xué)們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解故事梗概，感知人物形象。

2．探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。

3．培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事梗概，感知人物形象。

探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

大家都讀過童話故事吧？看看投影上由著名的“童話詩人”顧城創(chuàng)作的兩首小詩，你知不知道它們說的是哪篇童話故事？【《海的女兒》、《丑小鴨》】

它們都出自《安徒生童話》，今天我們一起來學(xué)習(xí)另一篇童話，那就是《皇帝的新裝》。

二、認(rèn)識文體：

那什么是童話？

【出示】童話是按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過豐富的幻想、想像和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映社會(huì)生活，揚(yáng)善抑惡，起到教育人的目的。

三、初讀感知：

迅速瀏覽課文，并試著復(fù)述故事內(nèi)容。

【出示】皇帝愛新裝（1）騙子做新裝（2-4）君臣看新裝（5-22）

皇帝穿新裝（23-32）小孩揭新裝（33-36）

四、再讀品味：

1、在這個(gè)故事里，誰被騙了？【明確：皇帝、大臣們、百姓】

2、騙子設(shè)了個(gè)怎樣的騙局？【明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。】

3、這個(gè)騙局并不高明，那為什么這些人紛紛受騙了呢？我們先從皇帝身上找找原因。

【出示】“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情?！?/p>

自由朗讀這段話，思考：你感受到了人物怎樣的心情？

【明確：驚訝——兩個(gè)“難道”；恐懼——“駭人聽聞”“最可怕”】

教師范讀，提示語氣要輕，語調(diào)要低，但是必須突出驚訝、恐懼之情。

在這里，我們看到了皇帝的自我定位：在看“新裝”前，他認(rèn)為自己并不愚蠢，夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝，可是看“新裝”后，他的態(tài)度發(fā)生了變化，他開始懷疑自己，甚至于否定自己。人們在面對騙局時(shí)，有兩種處理辦法，一是揭穿，二是繼續(xù)欺瞞。顯然，皇帝的選擇是繼續(xù)欺瞞。

【出示】“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

學(xué)生來范讀。教師點(diǎn)撥：如何讀出人物的語氣？

【明確：“真是”“極了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能讓任何人知道我看不見布料，我要讓別人都相信我是聰明的，我是稱職的?！?/p>

那為什么皇帝要選擇繼續(xù)隱瞞？【明確：為了怕被人認(rèn)為他愚蠢，為了保住皇位，守住權(quán)勢】——自欺欺人

4、合作探究：

為什么老大臣受騙？以小組為單位，選擇相關(guān)內(nèi)容來創(chuàng)作朗讀腳本。

（讀出語調(diào)、語氣、情感，理解人物的復(fù)雜性）

【出示】

“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”

“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的'色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意?！?/p>

朗讀要點(diǎn)：心理描寫朗讀時(shí)壓低聲音，讀出老大臣的緊張、害怕，但是“不成”“決不能”要讀得堅(jiān)決一點(diǎn)，突出老大臣決意隱瞞到底。語言描寫要讀得夸張一點(diǎn)，兩個(gè)“極了”、“真是”、兩個(gè)“多么”、“非?！币x得重一點(diǎn)，聲調(diào)高一點(diǎn)，拉長聲音，從而刻畫出老大臣希望大家知道他真的“看見”了新裝。

人物形象：自我評價(jià)：我不愚蠢，我是稱職的

皇帝評價(jià)：“誠實(shí)的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”

師：就是這么一個(gè)“誠實(shí)的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”的人，面對丟官丟面子，甚至丟性命的情況，他選擇了欺騙，選擇了阿諛奉承。這幾句話其實(shí)展現(xiàn)了老大臣思想變化的過程：第一段是告訴了我們他看到的實(shí)情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虛偽戰(zhàn)勝了真實(shí)，邪惡戰(zhàn)勝了正義，丑陋戰(zhàn)勝了美麗。

5、皇帝和大臣們或是為了皇位、官位，或是為了權(quán)勢，都選擇了自欺欺人。那老百姓又為什么情愿被騙呢？

【明確：第32小節(jié)怕顯示自己的不稱職位或者愚蠢，也怕侵犯皇權(quán)被殺頭】

6、只有一個(gè)人沒有被騙，說了實(shí)話。為什么作者要設(shè)計(jì)一個(gè)小孩子來說實(shí)話呢？

【明確：①整個(gè)社會(huì)不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個(gè)人的心術(shù)不正，而是社會(huì)心理的惡性循環(huán)。②小孩子還沒有長大，沒有受到成人世界各種環(huán)境及其壓力的影響，心靈還很純凈，只認(rèn)事實(shí)，不會(huì)說謊。】

五、情境再現(xiàn)：

速讀33-36小節(jié)，思考：真相其實(shí)已經(jīng)昭然若揭了，他們此時(shí)又是怎樣的心理呢？

孩子：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”

百姓：“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀！”

大臣：

皇帝：

【小結(jié)：大臣們和皇帝依然會(huì)選擇虛偽到底，因?yàn)樗麄兎挪幌聶?quán)利、面子，也許二十年以后、三十年以后，小孩長大成人也會(huì)選擇和他們一樣。但是這樣的結(jié)局絕不是安徒生希望看到的。我相信，在安徒生的心里，一定長著一株愛心之樹，他希望能夠看到它的茁壯，它的豐收。】

六、聆聽心語：

安徒生曾在給一個(gè)朋友信中寫道：“我用給我的一切感情和思想來寫童話。但是同時(shí)我也沒有忘記成年人。當(dāng)我寫一個(gè)講給孩子們聽的故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽，因此我也得給他們寫一點(diǎn)東西，讓他們想象?！?/p>

安徒生在《一個(gè)故事》中寫道：“只要用慈愛光明的圣水耐心澆灌，種子一定會(huì)生長出來，使壞人重新變做一個(gè)善良的誠實(shí)的好人?！?/p>

七、課堂小結(jié)：

也許歲月給了我們很多風(fēng)雨，也許人生給了我們很多無奈，但是，記住，任何借口都不能剝奪我們心底那最純粹的真善美。

齊讀小詩：誠實(shí)是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢；誠實(shí)是靜夜的細(xì)雨，哺育萬物的成長；

誠實(shí)是冬日的爐火，溫暖人們的心田；誠實(shí)是盛開的花朵，美麗著整個(gè)世界。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)12

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學(xué)生又是閱讀對話活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立自主地與文本對話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。

【文本分析】

《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第2課，是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)、塑造人物形象、曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活的。

它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男卵b》故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。

因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻理解作品的主題。

【學(xué)情分析】

隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來看本文淺顯易懂。

但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對童話的寫法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)，逐步深入。

要淺文趣教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣，體會(huì)諧趣，悟出理趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力目標(biāo)：；能夠用簡明的語言概括故事情節(jié)，理清寫作思路；通過分析各種人物描寫方法，理解人物形象。

2、過程和方法目標(biāo)：能在學(xué)習(xí)本文的過程中練習(xí)運(yùn)用默讀和跳讀的方法；能在思考問題的過程中運(yùn)用調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：能領(lǐng)會(huì)童話所揭示的人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養(yǎng)敢于說真話的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解童話通過描寫人物，借助夸張、合理的想象來揭示作品主題的寫法

【教學(xué)方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，

【過程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)情境，引新課

詩意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶，我們曾無數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家?guī)韮墒仔≡?，……由顧城《獻(xiàn)給安徒生童話的詩》引入安徒生，作者介紹由學(xué)生補(bǔ)充完整。

安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進(jìn)了神奇的童話王國。那個(gè)渴望幸福，渴望愛，甘愿化為泡沫的人魚公主；那個(gè)受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動(dòng)。今天，我們再一次走近安徒生童話，重溫經(jīng)典之一《皇帝的新裝》。

（設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、理情節(jié)，明思路

1、貫穿全文的線索是什么？

2、圍繞線索梳理本文情節(jié)結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題的形式加以概括，并在橫線處填一個(gè)字。

引子：皇帝愛新裝（第1自然段）

開端：騙子織新裝（第2--4自然段）

發(fā)展：君臣看新裝(第5--22自然段）

高潮：游行穿新裝(第23--32自然段）

結(jié)局：小孩揭新裝(第33--36自然段）

3、故事情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開的？（預(yù)設(shè)答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）

4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？（分別用一個(gè)字加以概括）

以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

（設(shè)計(jì)意圖：梳理情節(jié)，理清思路，讓學(xué)生緊扣“新裝”來概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內(nèi)容。）

三、讀課文，品人物

（學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）

課文運(yùn)用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術(shù)形象。請大家跳讀課文，然后就某個(gè)人物發(fā)表你的看法。

學(xué)習(xí)方法：

1、小組合作完成，把文中某個(gè)人物描寫的有關(guān)句子找出來，讀一讀，然后在下列句式的橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：

一個(gè)的皇帝（描寫）

兩個(gè)的騙子（描寫）

一群的大臣（描寫）

一些的百姓（描寫）

一個(gè)的孩子（描寫）

2、小組代表上黑板展示學(xué)習(xí)成果。

（設(shè)計(jì)意圖：合作探究方法的運(yùn)用，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去分析人物，落實(shí)到具體的生動(dòng)典型的語句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的一個(gè)過程。）

四、明是非，辨美丑

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么？

2、為什么只有小孩子敢說真話？

3、小孩子最先說了真話，緊接著老百姓也說了真話，而皇帝為什么只是發(fā)抖，他明知道這是個(gè)謊言，還要繼續(xù)把這謊言繼續(xù)下去呢？

4、笑聲過后，你在童話中收獲了什么？

講誠信、說真話

童話世界里的人生哲理——真、善、美

讀童話讀生活讀人生

【結(jié)束語】童話是什么？童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢，孩子們會(huì)慢慢長大，知道這個(gè)夢叫做童話，于是不會(huì)再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話，多保留一點(diǎn)童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。

（設(shè)計(jì)意圖：深化主題，盤點(diǎn)收獲，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、拓展延伸：這個(gè)故事在生活中真的會(huì)發(fā)生嗎？你能列舉一些類似的事例嗎？你身上發(fā)生過類似的事情嗎？

2、小試身手：皇帝在游行大典結(jié)束后回到宮中會(huì)發(fā)生什么事呢？試以“游行大典結(jié)束之后”為題給本文寫一個(gè)續(xù)篇，大膽想象，合理夸張。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的'語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。）

【教學(xué)反思】

這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；

2、梳理情節(jié)，理清思路；

3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng)；

4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以獨(dú)立思考，自主探究為主；

5、總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。在教學(xué)中，我基本做到以下幾點(diǎn)：

1、以語文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

但同時(shí)也有如下遺憾：

1、一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時(shí)，如果能讓學(xué)生充分朗讀課文，分角色朗讀體會(huì)可能效果會(huì)好一些；

2、在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。通過這兩節(jié)課，我感觸很深，認(rèn)真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過程，將學(xué)生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2、提高學(xué)生品析語言的能力。

二、過程與方法：

朗讀法、討論法、引導(dǎo)法

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對生活。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充滿夸張和想象的。接下來，我們一起學(xué)習(xí)這篇童話。

二、第一部分：初讀感受，梳理情節(jié)

1、讀完這篇童話，你覺得可笑嗎？（可笑）為什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等）

2、《皇帝的新裝》設(shè)計(jì)到的人物有很多，請大家先分分類。

（皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩子）

3、這篇文章圍繞“騙”字展開，請用四個(gè)字概括文章情節(jié)。如：騙子設(shè)騙。

（小孩揭騙、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙）

在這個(gè)騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光著身子）那么，今天我們就來思考一個(gè)問題：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？（停頓一下）當(dāng)然，這里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟著老師分析一下皇帝。

三、第二部分：談?wù)劵实?，探究人?/strong>

我們先看看開頭。（屏顯）

1、皇帝為了穿得漂亮，不惜？皇帝為了穿得漂亮，不關(guān)心什么？不喜歡什么？多長時(shí)間換一套衣服？愛漂亮有錯(cuò)嗎？（……）但過于愛漂亮，就顯得這個(gè)人怎么樣？（虛榮）

（引導(dǎo)學(xué)生用夸張的口吻朗讀體會(huì)皇帝愛“漂亮”）

2、當(dāng)騙子說能織出最美麗的`布，而且這布有一種奇異的特性時(shí)，皇帝最關(guān)心的是什么？（哪些人不稱職，哪些是聰明人，哪些是傻子）為什么皇帝會(huì)關(guān)心這些？（權(quán)力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？（不能）我們看這些人如何，應(yīng)該看他們的什么？（工作能力，日常表現(xiàn)）足見皇帝是個(gè)什么樣的人？（自作聰明、愚蠢）

（引導(dǎo)學(xué)生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用夸張的語氣）

3、當(dāng)皇帝看不到任何衣服時(shí)，皇帝想——（屏顯）

皇帝這樣問自己有錯(cuò)嗎？（沒錯(cuò)）皇帝害怕的是？（失去權(quán)力）請你來體會(huì)體會(huì)皇帝的內(nèi)心世界。（主要讀出皇帝震驚、害怕、擔(dān)憂的心理，注意夸張語氣）如果前面兩位大臣說實(shí)話，皇帝會(huì)這樣窘嗎？如果皇帝有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心，會(huì)相信大臣的話嗎？明明沒看到，卻說看到了，可以看出皇帝是個(gè)怎樣的人？（虛偽）

4、他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲？（屏顯）大家設(shè)計(jì)一下，皇帝的心理活動(dòng)。（尊嚴(yán)、面子）

5、學(xué)生再總結(jié)：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？

6、學(xué)生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活？（趁機(jī)出示安徒生寫作目的的話）

四、第三部分：激發(fā)情感，升華主題

1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開去，想開去，如果整個(gè)社會(huì)上至君臣，下到百姓都是這樣，那么會(huì)怎樣呢？

2、靜靜思考，這個(gè)故事你還覺得可笑嗎？為什么？（趁機(jī)板書）

3、我們能做些什么呢？（趁機(jī)出示主題：守住生命的本真，守住內(nèi)心的善良）

4、全體學(xué)生讀《守住本真與善良》一詩。（背景音樂）

五、作業(yè)布置

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè)事件的脈絡(luò)。

2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意。

【教學(xué)方法】

1、自主性學(xué)習(xí)。

2、合作性學(xué)習(xí)。

3、研究性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)手段】

多媒體。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的'，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

二、整體感知

1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“──記一位××的皇帝”。

2、簡要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）

三、局部分析，細(xì)致品味

1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。）

2、能否想一個(gè)更好的手段來行騙呢？為什么？

3、分析人物形象。

四、拓展延伸

1、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個(gè)具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺?！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”

引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰？

3、本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）

4、教師歸納、總結(jié)：

本文通過一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文,了解作者及其寫作思路

2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識。

3．通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

關(guān)于“真實(shí)”的理解及對于童話寓意的理解

一導(dǎo)入

同學(xué)們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。如果一次機(jī)遇，使你成為一國之君，那么，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

二學(xué)習(xí)課文

本文是一篇童話，它通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行?！就队啊?/p>

在括號內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。

新裝—新裝—新裝—新裝

（一）整個(gè)故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？

討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】

貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的'人，都看不見這衣服。

細(xì)讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？

皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治

大臣、誠實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)

老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

（二）故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）

教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論

本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語）

至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）

四了解它的體裁——童話

童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會(huì)怎樣？對小孩子會(huì)怎樣？對騙子會(huì)怎樣？反過來，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝？大臣們會(huì)怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣？假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍，情形又會(huì)怎么樣？

同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇。

六作業(yè)

展開聯(lián)想【投影】

討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：

1說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

2昏庸無能的人常會(huì)任用阿諛逢迎、說假話的人。

3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

4要做一個(gè)無私無畏、敢于說真話的人。

板書設(shè)計(jì)

愛 愚蠢 語言

做 虛偽 皇帝 動(dòng)作

16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理

安徒生 展

對比

誠實(shí) 小孩

第三篇：皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解有關(guān)童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

２、作閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理解寫作思路。

3、解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

【學(xué)情分析】

本篇文章出自人教版七年級語文，學(xué)生對童話的故事比較感興趣，但疏于研討主題及表現(xiàn)的手法，所以要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

解讀童話主題，分析作品的思想意義 【教學(xué)難點(diǎn)】

對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法理解?！窘虒W(xué)方法】

１、朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。２、討論法。就情節(jié)發(fā)展和課文主旨的解讀設(shè)疑，分組討論，合作探究。３、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本、童話主題的多元化闡解。

【教具準(zhǔn)備】多媒體 CAI 課件、投影儀?！窘虝r(shí)安排】 三教時(shí)。第一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

出示圖片，由學(xué)生搶答比賽：請說出下列圖片的出處。并說出這些作品有何共同之處？

《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》 作者相同安徒生，體裁相同童話。

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

同學(xué)們，詩意的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶。今天，我們一起傾聽十九世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書文題)。

二、背景材料：作者

安徒生：（１８０５～１８７５）１９世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。１８３５年開始寫童話，一生共創(chuàng)作１６０多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。三檢查預(yù)習(xí)：

（1）讀準(zhǔn)下列加橫線字的音及注意加粗字的字形：

滑稽(jī)

陛下（bì）

頭銜（xián）

炫耀（xuàn）勛章(xùn）

稱職（chan）欽差大臣(qīnchāi）

隨聲附和（ha）駭人聽聞(hài）（2）解釋下面的詞語：

①稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

②不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

③駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

④隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望已見、一味盲從。附和：跟著別人說。

四、聽課文朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)

１、聽課文朗讀，整體感知課文內(nèi)容 ２、根據(jù)圖片內(nèi)容復(fù)述故事情節(jié)： 要求：⑴ 敘述有條理，情節(jié)完整；

⑵ 不遺漏人物重要的對話和心理獨(dú)白；

⑶ 口齒清楚，聲音響亮。

３、文章圍繞新裝來寫，請速讀課文，劃分結(jié)構(gòu)，看誰能在下列空白處填一個(gè)字，使本文的故事情節(jié)清楚明了。

文章結(jié)構(gòu)：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說出起止。

五小結(jié)

《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

六作業(yè)

1在練習(xí)本上寫寫課后字詞并標(biāo)音 2 《同步》第一大題

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)］

就課文的內(nèi)容主題展開深入研討，增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。［教學(xué)步驟］

一、檢查回顧：默寫生詞

二、問題研討

學(xué)生默讀思考問題：

1文章第一段從哪些方面寫了皇帝愛新裝成“癖”？從中看出他是一個(gè)怎樣的皇帝？

從三方面寫皇帝愛新裝成“癖”：

⑴ 費(fèi)用上（不惜??所有的??）

⑵ 心思、興趣上（既不??也不??也不??除非??）

⑶ 更衣次數(shù)上（每??每??總??）

從中可以看出這是一個(gè)：昏庸，荒唐的皇帝。

２、找出在騙子所說的話中，對故事情節(jié)發(fā)展起著關(guān)鍵作用的語句，并說說它為什么是關(guān)鍵語句。

“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。

騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。三 分組討論，合作探究

（每一個(gè)小組后，選出中心發(fā)言人）

１、皇帝派兩位大臣去看新裝，他們看到了什么？為什么他們不敢說真話？ ２、皇帝看新裝時(shí)看到了什么？他為什么說假話？ 3 老百姓說假話和皇帝、官員說假話是否相同？ 為什么小孩兒敢于說真話？作者這樣結(jié)尾的作用是什么？

發(fā)言總結(jié)：（答案整理如下）

1、他們什么也沒有看到。（心理描寫，語言描寫）他們不敢說真話的原因是害怕失去烏紗帽，為了保住自己的官位。體現(xiàn)了他們的虛偽和自欺欺人。

2、皇帝也是什么也沒有看到。可是他也不敢說真話。他為了保住自己的皇位。文中的老百姓雖然說假話，但是因?yàn)樗麄兡懶∨率?，一旦有人揭穿騙局，他們也最終承認(rèn)了真話。作者對老百姓還是正面肯定的，而對皇帝和大臣官員則是極其辛辣的諷刺。

4小孩兒懷著一顆天真無邪的童心，社會(huì)上的污穢還沒有來得及污染他的意識和他的靈魂。他無所畏懼，無所求，無所得，無私無畏。因此，他敢于說真話。作者這樣結(jié)尾的作用是：呼喚真誠。因?yàn)榘餐缴钚牛还苌鐣?huì)生活中欺騙之風(fēng)如何盛行，然而人間自有真情在。孩子是世界的未來，未來的世界一定是充滿真誠的世界。這一點(diǎn)也正是安徒生作品的不朽之處。教師總結(jié)：

本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

四、課文拓展思維訓(xùn)練

請同學(xué)們就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外，又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。

（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)重要軍情。

（想像一下，皇帝的反應(yīng)）

（2）老大臣走后，兩個(gè)騙子（想像一下，騙子會(huì)說什么？）（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料：說什么，想什么？

（4）皇帝看到新裝后，回到宮里（想像皇帝想什么，做什么？

（5）游行大典后，皇帝回到宮中（想像他會(huì)怎么做？）（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展？

五、作業(yè)布置

請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，改編并表演課本劇。

可以依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個(gè)場景編排幕次。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本劇表演，看課本劇視頻，通過細(xì)節(jié)和語言體會(huì)人物的形象、性格。教學(xué)步驟：

一 學(xué)生小組表演課本劇，拓展學(xué)生的想象力。

二看課本劇視頻，感受細(xì)節(jié)和語言，體會(huì)人物的形象、性格。

教學(xué)反思

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，深刻領(lǐng)悟了作品的主題，培養(yǎng)了想象力，尤其是通過編寫課本劇和表演課本劇，對作品有了更深刻的認(rèn)知。這不失為一種較好的學(xué)法。

第四篇：皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

(第一課時(shí))授課者:李獻(xiàn)龍

教材分析: 《皇帝的新裝》在七年級上冊第六單元中，第六單元作品以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)亦真亦幻的的世界，令人遐思?！痘实鄣男卵b》是篇精讀課文，作者運(yùn)用夸張的手法講述了一個(gè)昏庸無能、虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，揭示了統(tǒng)治階級的虛偽本質(zhì)，同時(shí)也啟發(fā)人們要敢于說真話，做正直、無私的人。本文詼諧有趣，且內(nèi)涵豐富，對學(xué)生有很高的教育價(jià)值。

學(xué)情分析: 七年級學(xué)生雖然很早從各種途徑接受過童話的信息與影響，但是對內(nèi)容的理解大多停留在故事的層面上，比較膚淺，因此，很有必要掌握相關(guān)知識，為今后學(xué)習(xí)同類文章提供規(guī)律性的方法。同時(shí)，學(xué)生內(nèi)心依然保持著純潔瑰麗一塵不染的童話世界，因此，再現(xiàn)作品的情景，感觸、感動(dòng)和感悟?qū)⑹撬麄儗懽鲃?chuàng)作取之不盡用之不竭的源泉，而對童話主題的理解，學(xué)生受生活閱歷的限制以及個(gè)性差異的影響，會(huì)有不同層次不同角度的見解，教師應(yīng)尊重個(gè)性化解讀，適當(dāng)點(diǎn)撥，不宜強(qiáng)求一致。

教學(xué)目標(biāo): 知識能力目標(biāo)：

1、理清文章結(jié)構(gòu)；

2、抓關(guān)鍵找細(xì)節(jié)，品評人物形象，領(lǐng)會(huì)童話內(nèi)涵；

3、續(xù)寫課文，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。過程與方法目標(biāo)：

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)會(huì)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中的“虛偽”這一弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、感知課文情節(jié)，品評人物形象，領(lǐng)會(huì)童話內(nèi)涵；

2、引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)揮想象力，續(xù)寫課文情節(jié)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)方法: 探究 討論

教學(xué)過程:

（一）猜謎導(dǎo)入

怎樣白白地度過一輩子.——猜一位外國童話作家名 介紹作者: 安徒生

（二）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理清文章結(jié)構(gòu)；

2、抓關(guān)鍵找細(xì)節(jié)，品評人物形象，領(lǐng)會(huì)童 話內(nèi)涵；

3、續(xù)寫課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練；

4、體會(huì)人性的虛偽，培養(yǎng)敢于 說真話的品質(zhì)。

（三）表演課本劇，精彩再現(xiàn)

1、讓學(xué)生課前對課文進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)的前提下，教師作一番鼓勵(lì)后，請學(xué)生上臺表演課本劇。

2、師生評價(jià)。

（四）理清故事情節(jié)

1、看完課本劇后，請結(jié)合課文內(nèi)容，按情節(jié)的引子、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡練的語句勾連故事發(fā)展的梗概。

2、有關(guān)童話的主要情節(jié)如果用一個(gè)字概括的話，你會(huì)用哪個(gè)字？

（五）品味朗讀，感悟形象

你對故事中的哪個(gè)人物最感興趣？

請選擇自己喜歡的情節(jié)和細(xì)節(jié)，然后有感情地讀出來，說說你對人物的評價(jià)。

(1)學(xué)法指導(dǎo)，示例：

“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不見！這可駭人聽聞了，難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”“哎呀！真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！”

一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用“極”“十分”等程度那樣深的修飾語，心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。

（2）根據(jù)示例，學(xué)生自學(xué)圈點(diǎn)勾畫作批注。

（3）請學(xué)生把自己找出來的句子有感情地朗讀，作賞析，教師及時(shí)評價(jià)。預(yù)設(shè)問題:

“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?，不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然，他相信自己是無需害怕的，但仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

這段精彩、曲折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。

他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里”。

這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步，第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服”。用夸張突出皇帝的愛慕虛榮，生活的奢靡

不過他心里卻這樣想：“我必須把這個(gè)游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。

為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己愚蠢和不稱職，只好硬撐著，用“更驕傲的神氣”掩飾內(nèi)心的恐懼，恰恰暴露了他的外強(qiáng)中干。

（4）通過對皇帝形象分析，學(xué)生板書評價(jià)皇帝的詞語。

仿照以上方法，請分析大臣、年輕官員、騙子、老百姓等人物形象，請學(xué)生上臺板書。

（六）領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

1、“騙”局是怎樣揭穿的？其他人

為什么不說真話，小孩為什么敢

說真話？文章反映了什么中心 思想？

2、文章對你有什么啟發(fā)

（七）拓展延伸

皇帝游行完畢回到皇宮后，會(huì)怎樣做？請展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法為課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

（八）作業(yè)

推薦課外閱讀《安徒生童話集》

九.板書設(shè)計(jì)

皇帝的新裝

安徒生 皇帝

受騙 騙子

行騙 小孩

揭騙

第五篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

高麗麗 2013、12、3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。

3．領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。2.增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)

對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

教學(xué)方法

1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。

2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

學(xué)習(xí)過程

一、課前預(yù)習(xí)，掌握字詞。

1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。

(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

(3)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)呈報(bào)(chéng)：報(bào)告(上級)。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)精致：精巧細(xì)致。

(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。

(10)頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號。

(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內(nèi)。

(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。

(14)滑稽(jī)：言語、動(dòng)作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。

2．朗讀課文，思考課后練習(xí)。理清故事情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

二、了解作家作品及文章體裁 1．作家作品簡介。安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。

本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

2．關(guān)于童話

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行教育。童話的語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

三、課文朗讀與分析

1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

(1)分配角色

敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實(shí)的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗讀，熟悉課文。

(3)分角色朗讀課文。

(4)評價(jià)

2．探究質(zhì)疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見”。

第四段：從“這樣”到完。

四、自主學(xué)習(xí)

1，復(fù)述“愛新裝”部分。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。

①課文怎么寫皇帝愛新裝的?

討論并歸納：

從治裝費(fèi)用：不惜傾其所有

從心思興趣：最愛炫耀新衣 爰新裝

從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘

②寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

(2)準(zhǔn)備工作，找出第一段中關(guān)鍵詞語。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛新裝”，要求詳細(xì)復(fù)述。(4)評價(jià)。

2．復(fù)述“看新裝”部分。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。

①兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

②皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

③皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?/p>

⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。

(2)準(zhǔn)備工作，找出第二段中關(guān)鍵的詞語。

(3)請同學(xué)復(fù)述第二段“看新裝”，要簡單復(fù)述。

(4)評價(jià)。

五、合作探究

1．復(fù)述“穿新裝”一段。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。

①兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

②課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?

討論并歸納：用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。

③皇帝穿新衣時(shí)，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

④大家為什么都稱贊新衣?

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

(2)準(zhǔn)備工作，抓住關(guān)鍵詞語。

(3)請幾個(gè)同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。

(4)評價(jià)。

2．復(fù)述“展新衣”一段。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。

①皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說真話?

討論并歸納：因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪，無私無畏。

③這場騙局是由一個(gè)小孩子說出真相，這說明了什么?

討論并歸納：在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去了神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

3．探究質(zhì)疑：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：

(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

(3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍?。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

4．探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢?，明明看不見衣料，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

5．探究質(zhì)疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。

討論并歸納：這篇童話通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。

6．探究質(zhì)疑：想象一下這個(gè)皇帝游行完畢回到皇宮會(huì)采取什么行明?

六、拓展延伸：

作家對故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。

教后記：

《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。