第一篇：從實(shí)際入手幫助后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

從實(shí)際入手幫助后進(jìn)生

永遠(yuǎn)不要對(duì)后進(jìn)生說你看這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)多好，那個(gè)學(xué)生多聽話，你怎么這樣那樣的類似這樣的話。因?yàn)槿绻沁@樣的話，不但解決不了學(xué)生的問題，還會(huì)適得其反。為此學(xué)生也會(huì)說你看那個(gè)老師多溫柔，那個(gè)老師脾氣多好，你這個(gè)老師怎么這樣。生氣是解決不了任何問題的，我們應(yīng)該從實(shí)際入手發(fā)現(xiàn)問題，然后用行動(dòng)來解決問題。教師要永遠(yuǎn)銘記只有愛才能改變一切。

作為一名人名教師，個(gè)人的言行舉止尤為重要，因?yàn)槌踔猩麄兊男睦磉€很脆弱，也許你認(rèn)為不經(jīng)意間的一句話，就會(huì)給他們帶來極大的傷害。為此我們應(yīng)該正確看待每一個(gè)學(xué)生，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，所以他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)也就不一樣。班內(nèi)學(xué)生不是在同一條水平線上純屬必然，作為教師應(yīng)正確看待這一點(diǎn)。班集體出現(xiàn)全年級(jí)分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生，并不能證明教師的水平。只有班集體的整體水平上升，才能證明一名教師的能力。

其次作為教師必須深入實(shí)際來調(diào)查研究差生形成的原因，必要時(shí)做一下教師家訪。根據(jù)以前的資料表明，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受到社會(huì)上不良因素的影響從而變?yōu)椴钌?。還有的差生從前也是數(shù)一數(shù)二的任務(wù)，教師的得力助手。所以必須深入實(shí)際調(diào)查每一個(gè)差生形成的原因，根據(jù)每個(gè)差生的特點(diǎn)，因人因材施教，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。只有這樣才能對(duì)癥下藥，藥到病除。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，少批評(píng)。引導(dǎo)這些孩子走向正道，教師不單單是教學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的人，也是學(xué)生在成長道路上的良師益友。學(xué)生在學(xué)校呆的時(shí)間比在家里還多。教師應(yīng)該多與家長聯(lián)系與交流，隨時(shí)反饋學(xué)生的現(xiàn)狀。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法，并根除問題的根源。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生逐漸走向?qū)W習(xí)時(shí)，教師也不能放松對(duì)這個(gè)學(xué)生的關(guān)心。還應(yīng)該幫助這個(gè)學(xué)生繼續(xù)走向前，不斷在生活和學(xué)習(xí)上給與關(guān)心。當(dāng)一切穩(wěn)定下來時(shí)，教師才算徹底的幫助了這名學(xué)生。不然很可能半途而廢，最后會(huì)很麻煩。所以不要放松警惕，盡全力讓班級(jí)的每一名學(xué)生感受到溫暖，從而去關(guān)愛他人。當(dāng)班級(jí)有人遇到困難時(shí)，只要人人都獻(xiàn)出一份力，這個(gè)班集體一定會(huì)成為最好的班集體。

第二篇：從“四要”入手轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

從“四要”入手轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不可避免的會(huì)遇到后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生，是指在思想上存在認(rèn)識(shí)偏頗，有待個(gè)性完善的學(xué)生。在班級(jí)中雖然為數(shù)不多，但轉(zhuǎn)化工作難度較大。在多年的班主任工作中，我是從以下”四要”入手，做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的。

一、認(rèn)識(shí)上要不存在偏見

有的班主任對(duì)后進(jìn)生常存在偏見，總認(rèn)為他們”一無是處”，甚至”不可救藥”。這樣，很容易使后進(jìn)生感到前途渺茫，因而自暴自棄。因?yàn)楫?dāng)他們發(fā)覺老師對(duì)自己存在偏見，總是用老眼光來看待自己時(shí)，就往往喪失自尊心和上進(jìn)心，有的甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理。俗話說：”尺有所短，寸有所長”。后進(jìn)生雖然毛病多些，但只要我們克服偏見，善于發(fā)掘他們身上的閃光的火花，并滿腔熱忱地幫助他們刷掉身上的污垢，那么，后進(jìn)生是可以成功轉(zhuǎn)化為先進(jìn)學(xué)生的。

二、態(tài)度上要真誠熱情

一般來說，后進(jìn)生由于曾多次受到批評(píng)，因此往往精神不振，猶如傷了元?dú)獾牟∪恕Ｒ虼怂麄兏枰玫絼e人的理解，信任，溫暖和友誼。如果對(duì)他們態(tài)度冷漠，或愛理不理，或放任自流，或多方歧視，這就猶如在快息滅的火上再燒上一勺水，使后進(jìn)生心靈受到更深的創(chuàng)傷。人人都希望得到別人的承認(rèn)，都渴望得到別人的贊賞，小孩子更是如此。教育實(shí)踐表明：教師對(duì)學(xué)生真誠的贊賞，所起到的教育效果比反復(fù)的說教和批評(píng)要好的多。如果我們有父母心，兄長情，關(guān)心愛護(hù)他們，真誠熱情的幫助他們，給他們以溫暖，信任，和鼓勵(lì)，那么，后進(jìn)生就會(huì)打開閉鎖的心靈，傾聽我們的教誨，從而逐步樹立起啟發(fā)自信心，煥發(fā)出積極向上的進(jìn)取精神。

三、交談上要寬容和善

有的班主任認(rèn)為和后進(jìn)生沒有什么好說的，要么炮彈出膛式的訓(xùn)斥一頓，要么冷言冷語地譏諷一番，要么不耐煩地三言兩語打發(fā)了之。這樣做，必然加深后進(jìn)生與班主任的心理隔膜。我們班有個(gè)學(xué)生叫王曉，記得我剛接這個(gè)班時(shí)，上任老師就說，這可是“難剃的頭”，什么作業(yè)也不做，軟硬不吃，還帶頭凈干壞事，故意和家長，老師作對(duì)，事情也確實(shí)如此。我第一次布置作業(yè)，王曉就一個(gè)字也沒有寫。我沒有罵他，更沒有打他，只是請(qǐng)他說明理由，并降低老師的架子，與他作真心的交流。（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）以后每節(jié)課上我都提問他。只要有一丁點(diǎn)進(jìn)步，我就表揚(yáng)他，每次布置作業(yè)我都會(huì)關(guān)注他。他的作業(yè)，我也會(huì)“特殊”檢查。一年后，他進(jìn)步了，學(xué)習(xí)成績提高了，而且變得有禮貌了，懂得感恩了。我國有句古話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。后進(jìn)生有了進(jìn)步，即使是小小的進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給以真誠地贊賞和鼓勵(lì)；對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，則應(yīng)當(dāng)以寬容的態(tài)度，循循善誘，耐心說理，點(diǎn)燃其心靈的火花，促其上進(jìn)。

四、管理上耐心堅(jiān)持

做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不能企求一兩句話或幾次談心就收到“立竿見影”的效果，在教育過程中還可能出現(xiàn)反復(fù)。經(jīng)驗(yàn)證明，后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變是個(gè)復(fù)雜的過程。有的后進(jìn)生往往改正理一個(gè)缺點(diǎn)，接著又出現(xiàn)了一個(gè)毛病。所以，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不可能畢其功于一役。欲速則不達(dá)，應(yīng)該有信心和耐心。印度詩人泰戈?duì)栆灿芯渲晾砻裕骸安皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善。”同樣的道理，我們作班主任的，對(duì)后進(jìn)生就應(yīng)像“水的載歌載舞”一樣，給予貼心關(guān)懷，堅(jiān)持不懈地幫助他們走向成功。

第三篇：怎樣幫助后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

怎樣幫助后進(jìn)生

提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。通過觀察分析，老師們感到這些后進(jìn)生成績差的主要原因是：他們有較強(qiáng)的自卑感，缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這些原因，教學(xué)中我注意從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各人不同的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，采取不同的措施，使他們的學(xué)習(xí)成績不同程度地有所提高。

一、幫助后進(jìn)生克服自卑感，樹立自信心。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是思維活躍，積極向上。他們總希望得到老師的鼓勵(lì)和信任。如果在教學(xué)中，老師關(guān)心、尊重、信任他們，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會(huì)自尊、自信，心情愉快，積極努力的學(xué)習(xí)。因此，我很注意教學(xué)態(tài)度，講話做事都注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生教學(xué)的興趣。

1、進(jìn)行生動(dòng)直觀的教學(xué)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡小，對(duì)事物的具體形象感興趣的特點(diǎn)，制作一些新穎的，能吸引學(xué)生的教具和學(xué)具。通過演示或操作，讓學(xué)生在手摸、眼看、腦想、口講中學(xué)到知識(shí)。

2、注意講課藝術(shù)。教學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語對(duì)小學(xué)生來說是比較抽象、枯燥的，特別是后進(jìn)生更感乏味，在教學(xué)中注意動(dòng)作表情和語言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

3、開展有趣的學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲和進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、培養(yǎng)認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣。我要求學(xué)生寫作業(yè)干凈整齊，寫作業(yè)時(shí)看清想好才下筆寫。

2、培養(yǎng)有錯(cuò)必改的習(xí)慣。批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題要及時(shí)改正。

3、培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。后進(jìn)生對(duì)以上學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復(fù)，我時(shí)刻提醒自己要有耐心去督促、教育。

四、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課內(nèi)外輔導(dǎo)。

后進(jìn)生理解、思維、表達(dá)、記憶等能力一般都比較低，許多知識(shí)都要經(jīng)過多次反復(fù)教，才能接受，因此加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)尤為重要。

1、在課堂教學(xué)中要照顧后進(jìn)生。

2、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有的放矢的課外輔導(dǎo)。

3、及時(shí)掌握后進(jìn)生的反饋信心，及時(shí)輔導(dǎo)。

4、讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生。

5、搞好學(xué)校聯(lián)系

第四篇：教師如何幫助后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

教師如何幫助后進(jìn)生

最近幾年來，比較流行一種叫法“后進(jìn)生”，這種說法主要出現(xiàn)在學(xué)生身上。后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，它是與先進(jìn)生相對(duì)的一種說法。我們過去把他們叫為“差等生”，現(xiàn)在稱為“后進(jìn)生”。后進(jìn)生是比較普遍的，在班級(jí)里總會(huì)存在一批后進(jìn)生，他們大多是學(xué)困生，成績?cè)诎嗉?jí)里排在后面的，進(jìn)步不大的，又不怎么愛學(xué)習(xí)。然而，世界上沒有甘心落后的人，后進(jìn)生也不例外，他們也渴望著取得進(jìn)步的那一天，渴望得到老師的表揚(yáng)和認(rèn)同。因此，作為教師，如何幫助那些后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)他們的理想，打破障礙，閃耀渴求上進(jìn)的光芒，這成為教學(xué)過程中的重要任務(wù)。尤其現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的背景下，要求教育為了每一位學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程指導(dǎo)每一位學(xué)生獲得進(jìn)步、公平對(duì)待學(xué)生扮演著重要的角色。

作為一名教師，可以從以下幾個(gè)方面教育后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步：

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立素質(zhì)教育理念。過去的教育理念存在著不公平的現(xiàn)象，教師一般偏愛優(yōu)等生，對(duì)那些后進(jìn)生冷漠或不關(guān)心，即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在極大的困難，他們只是為了完成教學(xué)任務(wù)，很少親身去理解后進(jìn)生的處境。除此之外，成績的高低來衡量學(xué)生的水平，成績好的學(xué)生就經(jīng)常獲得老師的喜歡，成績差的學(xué)生經(jīng)常被忽視。所以，過去的教育觀念需要改變，接受新的民主、和諧、平等的教育理念，貫徹素質(zhì)教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生感受到老師一視同仁的熱愛學(xué)生的態(tài)度，而不是存在偏愛優(yōu)等生的現(xiàn)象，便于拉近師生的距離。

二、教師應(yīng)該多表揚(yáng)、鼓勵(lì)后進(jìn)生。有人做過實(shí)驗(yàn)，把智商相同的對(duì)象分成兩組，一組不斷得到鼓勵(lì)，一組從不被鼓勵(lì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受到鼓勵(lì)的一組進(jìn)步更快?？梢?，教師對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)、表揚(yáng)為他們提供了前進(jìn)的動(dòng)力，鼓足勇氣，充滿信心，才使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。鼓勵(lì)、表揚(yáng)，對(duì)于后進(jìn)生來說是多么渴望的事情。教師往往表揚(yáng)優(yōu)等生，對(duì)于后進(jìn)生的表揚(yáng)少之又少。教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，意味著得到老師的賞識(shí)和關(guān)注，意味著自己在某方面做的出色。一旦他們得到表揚(yáng)、鼓勵(lì)，更加自信的堅(jiān)持去做。正如心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他的心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來充滿信心。所以，教師不要吝嗇、偏心自己的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，尤其給后進(jìn)生多點(diǎn)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

三、善于抓住他們的特長。由于學(xué)生的身心發(fā)展特征以及興趣點(diǎn)不同，往往學(xué)生之間存在個(gè)別差異性，有的善于學(xué)習(xí)，愛好學(xué)習(xí)；有的喜歡活動(dòng)，對(duì)于理論的知識(shí)感到煩悶，等等，這就需要教師善于處理，不能采取“一刀切”，而是激發(fā)他們的興趣點(diǎn)，將特長轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，讓他們領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、創(chuàng)建合作性小組，促進(jìn)共同進(jìn)步。后進(jìn)生之所以進(jìn)步不大，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上存在困難，靠自己無法解決，因此，需要榜樣或方法指導(dǎo)，這需要?jiǎng)?chuàng)建合作性小組，優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，引導(dǎo)和督促后進(jìn)生學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功之感，激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力。

第五篇：幫助學(xué)生成功-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

幫助學(xué)生成功

在班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，問題學(xué)生讓每個(gè)老師都感到頭痛。在班里，總有幾個(gè)相對(duì)難管理的學(xué)生。小舟就是他們中比較典型的一個(gè)。他聰明，接受能力強(qiáng)，課外閱讀面廣，學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀；愛好體育鍛煉，有較強(qiáng)的個(gè)性和表現(xiàn)欲望……但他過分強(qiáng)調(diào)自我，對(duì)自己要求少而且低，對(duì)別人的要求卻又多又高。對(duì)同學(xué)看不順眼，對(duì)老師也有較強(qiáng)的抵觸情緒。甚至故意在課堂上搗亂，他的“忠實(shí)信徒”也跟著推波助瀾，嚴(yán)重影響了班級(jí)紀(jì)律。

新學(xué)期接班后，我通過觀察，認(rèn)識(shí)到：對(duì)于小舟的轉(zhuǎn)化應(yīng)從觸動(dòng)其內(nèi)心做起，節(jié)奏不宜太快，力度不宜太強(qiáng)。經(jīng)過兩個(gè)星期的“友好”相處，我感覺到該和他聊一聊了。下午放學(xué)后，我和他來到一個(gè)安靜的地方，開始了我們的第一次面談。我先讓他說一說開學(xué)后的感受，談一談對(duì)老師和同學(xué)的看法，特別是對(duì)我的看法，可以說優(yōu)點(diǎn)，也可以談不足和建議。我們的談話進(jìn)行得非常坦誠。最后，我說：“是呀，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，我們要對(duì)照過去，重新認(rèn)識(shí)自己。”

談話就這樣在心平氣和中結(jié)束了，同學(xué)們對(duì)他的看法也在起著變化。隨后，我適時(shí)給他提出稍高一點(diǎn)的要求，并幫助他盡力做到、做好。這樣“少食多餐”，越來越多的“成功感”吸引著他不斷進(jìn)步，不斷規(guī)范自己的言行，不斷增強(qiáng)信心和興趣，他在班級(jí)的威信也越來越高。

同時(shí)，我還安排一個(gè)適合他的班級(jí)服務(wù)崗位，組織訓(xùn)練班級(jí)的籃球隊(duì)、足球隊(duì)，讓他當(dāng)隊(duì)長。這樣，他既能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)、為老師服務(wù)，又時(shí)時(shí)都在老師的視野范圍內(nèi)，便于老師隨時(shí)教育。

對(duì)于問題學(xué)生，老師要用一顆博大的愛心，用心觸動(dòng)，巧用策略，把愛覆蓋到每一個(gè)學(xué)生身上，浸潤他們的心靈，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地全面健康發(fā)展，培養(yǎng)出一批自信樂觀、積極向上、心理陽光的學(xué)生。