第一篇：從心理教育入手，加強后進生的管理-后進生轉(zhuǎn)化[模版]

從心理教育入手，加強后進生的管理

品學兼優(yōu)的學生，在學校中一般來說都頗受青睞，而后進生（我們平常說的差生）則往往受到歧視與冷落。什么樣的學生屬于后進生呢？在教育詞典中，對后進生是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為不遵守紀律，不能完成學習任務，其形成的根源復雜，就像一個患了嚴重疾病的人。對這些“病人”的管理一直是教師工作的一大難題。雖然后進生發(fā)生問題的表現(xiàn)形式各不相同，但究其根源，不外乎是內(nèi)因、外因兩個方面在起作用。從他們的本身看：

一、道德分辨能力的增強落后于年齡的增長。部分學生的道德認識和道德行為水平的發(fā)展相對落后于生理年齡的增長，形成了道德水平低和年齡高之間的不平衡和矛盾沖突。因而他們對社會的道德規(guī)范和學校行為準則不相適應，對社會現(xiàn)象的好壞分辨不清，不辨善惡的盲目吸收，以致于形成某些不良品德和行為。

二、強烈的好奇心理和盲目的模仿心理。學生好奇心強，什么都想試一試，越是神秘的東西、大人不讓做的事，就越想去試探一下。比如穿奇裝異服、留長發(fā)、早戀、賭博等。他們還喜歡模仿，比如觀看錄像《百變金鋼》之后，有些學生就會模仿劇中的主人翁的那種調(diào)皮勁。有的學生看了周星馳演的電影之后，就連他的笑聲也會去模仿一番。

三、心理發(fā)展的不平衡性和意志不堅韌性。青少年處于身體和心理的快速發(fā)展時期，心理在成長的過程中，存在著許多來至學校、家庭、社會的影響。有些學生，他們心里明白要學好，也下了一些決心，但因為受到家庭、社會的一些不良影響，往往會改變自己的意向，從而表現(xiàn)出言行不一致，表里不如一的現(xiàn)象。

四、學校、社會、家庭也是產(chǎn)生不良行為習慣的重要原因。學生身處于家庭、學校、社會三種環(huán)境之中，受到這三種環(huán)境的共同影響，而這三種環(huán)境給學生帶來的影響又是不統(tǒng)一的，比如在學校中，學校要求學生這樣去做，在家庭中，家長要求那樣去做，到了社會上，看到社會上的現(xiàn)實時，又是另外一樣了。這一點，屬于是外因?qū)W生的影響。

在一個班中，后進生人數(shù)雖然不多，但影響很大，若任其發(fā)展不僅會導致其自己違法犯罪，還會影響到全班甚至學校工作的正常開展。而學校又是預防和矯正學生不良行為習慣的主要陣地，后進生身上有許多毛病，但并非無藥可救，他們同樣是祖國的未來，是“帶病的花朵”。作為教育者，我們只要對他們進行精心地“護理”和“治療”，去除他們身上的“疾病”使他們早日“恢復健康”，他們就會長成一株美麗的“花朵”，成為社會的有用之才，這也是每個教育工作者義不容辭的責任。因此，我們必須加強管理和教育。下面是我在教育工作中的幾點做法，供大家參考。

1、消除后進生的疑懼心理和對立情緒。后進生由于受到的訓斥、冷遇、懲罰多于表揚、鼓勵、熱情，其心理上受到的傷害也多于愛撫。因此，他們常感到“心虛”，對別人易存“戒心”和“敵意”，甚至錯誤認為家庭、學?！皰仐墶绷怂麄儯蚨a(chǎn)生報復和敵對心理。（班主任）要消除他們不良心態(tài)，老師應與之建立親密無間的關(guān)系，曉之以理，動之以情，真心關(guān)懷他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，表揚和鼓勵就是行之有效的方法之一。

2、保護和激發(fā)學生的自尊心，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。人人都有自尊心，不論是大人還是青少年，我們不要認為，只有大人才有自尊，青少年的自尊心其實比我們大人的自尊心還要強得多。我們教師在教學中，應該充分保護和激發(fā)學生的自尊心，讓他們有心中有一種“天生我材必有用”的感覺，只有這樣，他們才會認真、努力的去學習。

3、提高后進生明辨是非的能力。是非觀念薄弱，缺乏辨別是非的能力是后進生易犯錯誤的主要原因。必須對他們加強正面教育，使他們懂得什么是對，什么是錯，一是一，二是二，不做不應該做的事。學習用自己掌握的道德準則來衡量自己和別人。

4、鍛煉學生抵制不良“誘因”的意志力，鞏固良好道德行為習慣。在轉(zhuǎn)化后進生的初期，切斷不良“誘因”對他們的影響顯得非常重要。古人云“近朱者赤”。應該讓后進生經(jīng)常與好同學接觸，好同學也應經(jīng)常主動幫助他們改正缺點，這樣久而久之，差生也就漸漸轉(zhuǎn)化。但是避開“誘因”畢竟是消極的做法?，F(xiàn)實中也不可能使生活環(huán)境完全“凈化”，因此，最根本的方法是使后進生增強與“誘因”斗爭的自覺性，提高自身的素質(zhì)，通過主觀的努力來克服缺點，形成并鞏固新的、良好的行為習慣。

5、信任學生、委托學生去完成一些自己力所能及的事。信任學生不失為改變后進生的靈丹妙藥。慎重地委托他們完成力所能及的工作，往往能使他們在完成這項工作的過程中克服自身的不良行為習慣。例如實行值日生輪流當一天的班主任，做班主任一天需做的事，如早上早操、檢查早自習情況、上課紀律、課間操、午休、下午新聞、眼保健操、放學前總結(jié)、小掃、再在值日本上寫上一天的總結(jié)和心得等。通過這項制度，提高了學生自身素質(zhì)，激發(fā)了他們的興趣，同時也拉近了師生之間距離，讓他們體會到當教師的苦衷。

總之，對后進生進行管理教育，一定要從心理角度出發(fā)，根據(jù)心理規(guī)律有針對性的給出“藥方”，只有做到對癥下藥，才能使后進生的“病情”得到徹底的“康復”。

第二篇：從“四要”入手轉(zhuǎn)化后進生-后進生轉(zhuǎn)化

從“四要”入手轉(zhuǎn)化后進生

我們在教學過程中，不可避免的會遇到后進生。所謂后進生，是指在思想上存在認識偏頗，有待個性完善的學生。在班級中雖然為數(shù)不多，但轉(zhuǎn)化工作難度較大。在多年的班主任工作中，我是從以下”四要”入手，做后進生轉(zhuǎn)化工作的。

一、認識上要不存在偏見

有的班主任對后進生常存在偏見，總認為他們”一無是處”，甚至”不可救藥”。這樣，很容易使后進生感到前途渺茫，因而自暴自棄。因為當他們發(fā)覺老師對自己存在偏見，總是用老眼光來看待自己時，就往往喪失自尊心和上進心，有的甚至會出現(xiàn)逆反心理。俗話說：”尺有所短，寸有所長”。后進生雖然毛病多些，但只要我們克服偏見，善于發(fā)掘他們身上的閃光的火花，并滿腔熱忱地幫助他們刷掉身上的污垢，那么，后進生是可以成功轉(zhuǎn)化為先進學生的。

二、態(tài)度上要真誠熱情

一般來說，后進生由于曾多次受到批評，因此往往精神不振，猶如傷了元氣的病人。因此他們更需要得到別人的理解，信任，溫暖和友誼。如果對他們態(tài)度冷漠，或愛理不理，或放任自流，或多方歧視，這就猶如在快息滅的火上再燒上一勺水，使后進生心靈受到更深的創(chuàng)傷。人人都希望得到別人的承認，都渴望得到別人的贊賞，小孩子更是如此。教育實踐表明：教師對學生真誠的贊賞，所起到的教育效果比反復的說教和批評要好的多。如果我們有父母心，兄長情，關(guān)心愛護他們，真誠熱情的幫助他們，給他們以溫暖，信任，和鼓勵，那么，后進生就會打開閉鎖的心靈，傾聽我們的教誨，從而逐步樹立起啟發(fā)自信心，煥發(fā)出積極向上的進取精神。

三、交談上要寬容和善

有的班主任認為和后進生沒有什么好說的，要么炮彈出膛式的訓斥一頓，要么冷言冷語地譏諷一番，要么不耐煩地三言兩語打發(fā)了之。這樣做，必然加深后進生與班主任的心理隔膜。我們班有個學生叫王曉，記得我剛接這個班時，上任老師就說，這可是“難剃的頭”，什么作業(yè)也不做，軟硬不吃，還帶頭凈干壞事，故意和家長，老師作對，事情也確實如此。我第一次布置作業(yè)，王曉就一個字也沒有寫。我沒有罵他，更沒有打他，只是請他說明理由，并降低老師的架子，與他作真心的交流。（后進生轉(zhuǎn)化）以后每節(jié)課上我都提問他。只要有一丁點進步，我就表揚他，每次布置作業(yè)我都會關(guān)注他。他的作業(yè)，我也會“特殊”檢查。一年后，他進步了，學習成績提高了，而且變得有禮貌了，懂得感恩了。我國有句古話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。后進生有了進步，即使是小小的進步，都應當給以真誠地贊賞和鼓勵；對他們的缺點和錯誤，則應當以寬容的態(tài)度，循循善誘，耐心說理，點燃其心靈的火花，促其上進。

四、管理上耐心堅持

做后進生的轉(zhuǎn)化工作，不能企求一兩句話或幾次談心就收到“立竿見影”的效果，在教育過程中還可能出現(xiàn)反復。經(jīng)驗證明，后進生的思想轉(zhuǎn)變是個復雜的過程。有的后進生往往改正理一個缺點，接著又出現(xiàn)了一個毛病。所以，做后進生的轉(zhuǎn)化工作不可能畢其功于一役。欲速則不達，應該有信心和耐心。印度詩人泰戈爾也有句至理名言：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善。”同樣的道理，我們作班主任的，對后進生就應像“水的載歌載舞”一樣，給予貼心關(guān)懷，堅持不懈地幫助他們走向成功。

第三篇：從實際入手幫助后進生-后進生轉(zhuǎn)化

從實際入手幫助后進生

永遠不要對后進生說你看這個學生學習多好，那個學生多聽話，你怎么這樣那樣的類似這樣的話。因為如果是這樣的話，不但解決不了學生的問題，還會適得其反。為此學生也會說你看那個老師多溫柔，那個老師脾氣多好，你這個老師怎么這樣。生氣是解決不了任何問題的，我們應該從實際入手發(fā)現(xiàn)問題，然后用行動來解決問題。教師要永遠銘記只有愛才能改變一切。

作為一名人名教師，個人的言行舉止尤為重要，因為初中生他們的心理還很脆弱，也許你認為不經(jīng)意間的一句話，就會給他們帶來極大的傷害。為此我們應該正確看待每一個學生，由于每個學生的家庭環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，所以他們在校的表現(xiàn)也就不一樣。班內(nèi)學生不是在同一條水平線上純屬必然，作為教師應正確看待這一點。班集體出現(xiàn)全年級分數(shù)最高的學生，并不能證明教師的水平。只有班集體的整體水平上升，才能證明一名教師的能力。

其次作為教師必須深入實際來調(diào)查研究差生形成的原因，必要時做一下教師家訪。根據(jù)以前的資料表明，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響從而變?yōu)椴钌?。還有的差生從前也是數(shù)一數(shù)二的任務，教師的得力助手。所以必須深入實際調(diào)查每一個差生形成的原因，根據(jù)每個差生的特點，因人因材施教，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。只有這樣才能對癥下藥，藥到病除。教師應該多鼓勵，少批評。引導這些孩子走向正道，教師不單單是教學生學習文化知識的人，也是學生在成長道路上的良師益友。學生在學校呆的時間比在家里還多。教師應該多與家長聯(lián)系與交流，隨時反饋學生的現(xiàn)狀。及時發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法，并根除問題的根源。

當一個學生逐漸走向?qū)W習時，教師也不能放松對這個學生的關(guān)心。還應該幫助這個學生繼續(xù)走向前，不斷在生活和學習上給與關(guān)心。當一切穩(wěn)定下來時，教師才算徹底的幫助了這名學生。不然很可能半途而廢，最后會很麻煩。所以不要放松警惕，盡全力讓班級的每一名學生感受到溫暖，從而去關(guān)愛他人。當班級有人遇到困難時，只要人人都獻出一份力，這個班集體一定會成為最好的班集體。

第四篇：淺談后進生心理教育-后進生轉(zhuǎn)化

淺談后進生心理教育

后進生是指學習成績和思想行為都較差的一類學生，這類學生在班上雖然人數(shù)極少，但其影響巨大。幫教好后進生這有利于班風建設(shè)，提高教育教學質(zhì)量。

一、了解形成“后進生”的原因——幫教的前提

后進生是班級中的特殊群體，但他們并不天生就是后進生。每一個后進生都有其特殊的發(fā)展軌跡，都是特定的家庭、學校和社會背景的產(chǎn)物。我們只有了解形成的原因，才有可能在轉(zhuǎn)化工作中做到“知已知彼”，“有的放矢”。一般來講，后進生的形成是有原因的。是源于學習差而形成行為差的后進生，還是由德行差而形成的后進生。因此弄清后進生的形成過程是我們轉(zhuǎn)化的首要任務。如：我們班上沈進輝同學平時作業(yè)不做，考試時候看小說，上課睡覺，我就從同學，家長那了解情況，做好做思想工作的準備工作。

二、交結(jié)朋友——幫教的開始

我們老師特別偏愛優(yōu)生，對后進生不重視甚至恨之入骨，視如瘟神。實際上后進生的情感較之優(yōu)生更豐富，他們更信奉“受人滴水之恩，必將涌泉相報”的道理，如果我們能正確地對待他們，加大對其情感投入，交結(jié)朋友，相信堅冰融化。那么，怎樣交結(jié)朋友呢？第一，尊重后進生的人格，不要冷言冷語。后進生雖然表面上看起來冷若冰霜，玩世不恭，但其內(nèi)心世界卻十分脆弱。由于家庭和社會環(huán)境對他們的影響，因而特別渴求其人格上的獨立，最怕語言上的刺激，傷害差生人格的語言不僅傷害了他們的自尊，促使他們向相反的方向繼續(xù)下滑，而且會引起他們對老師的憤怒，從而時時與你作對，在班上興風作浪，敗壞班級聲譽。尤其當后進生犯錯誤時，切勿訓斥，而是要循循善誘，動之以情，言之以理。第二，主動接近后進生，理解他們，關(guān)心他們，建立良好的師生關(guān)系。師生之間融洽的人際關(guān)系，善意地知覺對方，會給后進生以極大的鼓勵，形成一種“情感效應”。如果善意地知覺對方，有意無意寄于良好的期望，對方便會產(chǎn)生相應的反映，否則就會產(chǎn)生負效應，學生的學業(yè)和思想品德就會退步，甚至產(chǎn)生厭學、輟學心理。因而要轉(zhuǎn)化后進生，我們就要帶著理解、關(guān)心、熱愛的心態(tài)去和他們交朋友，這樣后進生就會和你真心交談，吐露內(nèi)心的隱秘，從而有助于我們捕捉最佳的教育時機，使我們對后進生的關(guān)心、愛護上升到一種“教育愛”?！敖逃龕邸笔侨祟惿顚哟蔚膼?，他摒棄了父母對子女的那種狹隘的溺愛和偏愛，它是一種理解，一種鞭策，一種追求完美和超越自身的正大無私的愛。后進生沐浴著這種愛，一定會增強自尊、自愛、自強的心理，樹立起克服困難，改正缺點的信心和勇氣。第三，學習上、行為上對后進生熱心指導。后進生較之其他學生面臨更多困難，因而我們要熱心指導。針對其學習基礎(chǔ)差的特點，從學習的每一個環(huán)節(jié)入手，教他們?nèi)绾慰磿?、做作業(yè)、聽課，如何搞好課后小結(jié)等。同時，在行為上指導他們?nèi)绾翁幚硗瑢W關(guān)系、師生關(guān)系、家庭關(guān)系等，尤其是對父母離異再婚家庭的子女來說，這一點顯得更為重要。教師對后進生的這種關(guān)懷會引起他們心靈深處的共鳴，激發(fā)其奮發(fā)向上的情懷。

三、定目標——幫教的催化劑

人之所以不同動物就在于人有理想、有信念，為著一定的目的而生活學習。沒有目標的人生就好比迷航只隨波逐流，因而在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，幫助他們樹立正確的目標是轉(zhuǎn)化的催化劑。在這方面的做法分三步進行：第一步，引導差生反思過去，認識自我。通過和他們談心使之對自己的錯誤有誠懇的認識，同時對自己的長處也有正確的了解，在此基礎(chǔ)上完成對自己的剖析。第二步，確立目標，促進轉(zhuǎn)化。目標的確定從時間上可分為長期、中期、短期目標。長期目標就是整個學段的奮斗方向，中期目標是一個學期的努力方向，短期目標則是一個星期的目標。從內(nèi)容上包括思想行為目標和學習目標。在制定目標時要符合后進生的實際，使之跳一跳會夠得著，然后老師和他們簽訂“君子協(xié)定”，從思想上給他們造成一種壓力，進而產(chǎn)生動力。第三步，定期小結(jié)。實行周小結(jié)，月大結(jié)，一學期綜合總結(jié)。對他們的優(yōu)點和進步給予充分的肯定，同時又指出其不足，只要后進生能看到希望，就會產(chǎn)生一種“更上一層樓”的自我激勵和自我期望的心理狀態(tài)，產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在力量，當這種“自我激勵”經(jīng)多次重復就成了積極學習，努力進取的持久動力。

四、家訪——幫教不可缺少的重要一環(huán)

后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項極其復雜的系統(tǒng)工程，光靠班老師在那里“單操”是不行的，必須求得家庭的配合，使家長、教師合為一股力量才能達到預期效果。在這方面的做法是：首先，就轉(zhuǎn)化后進生的總體設(shè)想和家長取得聯(lián)系，使家長了解我們在轉(zhuǎn)化后進生方面的具體安排及實施細則，以求得家長的理解和幫助。其次，定期向家長匯報學生的轉(zhuǎn)化情況，樹立家長對孩子的信心。第三，幫助缺乏家教知識的后進生家長了解有關(guān)的基本常識，向他們推薦家教方面好的資料。同時，還要幫助缺乏民主氣氛的家庭召開民主生活會，創(chuàng)造平等、和睦的家庭氣氛，為后進生提供一個寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環(huán)境。

總之，“玉不琢，不成器”。只要我們堅持不懈地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，就能提高我們的教育水平，就能把他們培養(yǎng)成為祖國需要的合是格的建設(shè)者。

第五篇：后進生轉(zhuǎn)化教育

后進生轉(zhuǎn)化教育

汶源中學魏傳華

我們傳統(tǒng)意識上的后進生，只是把它們限定在學習上落后的學生，或者叫學困生。但是隨著時代的發(fā)展，自己在教學工作中發(fā)現(xiàn)，后進生定義的外延應該擴展，它們還包括在紀律、品行上的后進生。而學困生中間往往存在紀律觀念淡薄，品行較落后的將情況。當然傳統(tǒng)意義上的優(yōu)等生，我們往往只看到了他們的成績，忽略了對他們的紀律觀念和道德養(yǎng)成的教育，這部分人如果出現(xiàn)紀律與道德問題，會為班級管理帶來隱患。

在日常教學中我們會發(fā)現(xiàn)，相對于學困生，紀律品行上的后進生給我們造成的困擾會更多。若果說學困生造成的僅僅是拖了班級教學成績，那么紀律品行上的后進生，對班風、學風，和班級穩(wěn)定會帶來致命的破壞。如果任這種學生無節(jié)制的發(fā)展，對社會也會帶來不可預知的破壞。

因此做好后進生的轉(zhuǎn)化與教育工作刻不容緩，根據(jù)讀完《給教師的建議》和自己在教育教學中的經(jīng)驗與體會，我認為應該從以下幾個方面做好工作。

一、激發(fā)后進生的學習興趣

（一）愛——能產(chǎn)生奇跡。

愛學生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。在后進生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗

戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動機產(chǎn)生的必要條件。一切教育的前提因該是在愛的基礎(chǔ)上。我們在平時的教育中應該把學生看成自己的孩子，和學生有情感交流，學生才能親其師信其道，所有的教育方法才有得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

1、賞識教育，發(fā)現(xiàn)學生的閃觀點。

回想一下自己，在平時的教育教學工作中，有時會帶著有色眼睛看學生，成績優(yōu)秀的我們覺得他什么都好，成績不好的我們會認為他們什么都不行。這無形中會拉遠學生與我們的心理距離。阻礙教育措施的進行，影響教育效果的實現(xiàn)。

為了改變這種情況，我認為最好的措施就是賞識教育。努力發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，特別是學困生，他們更渴望得到老師的關(guān)注與表揚，也許你在平時一個關(guān)注的眼神、一句贊賞的話、一次善意的談心，會收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他們卻回報一片汪洋。

我有這樣一名學生，平時很懶，作業(yè)完不成，上課他瞌睡??但是在一次衛(wèi)生大掃除中，我發(fā)現(xiàn)臟活累活他搶著做，并且做得很出色，在總結(jié)會上我表揚了他，他不好意思的低下了頭。我并適時引導，如果能在學習上努力一下你會更出色的。讓我想不到的是，在第二天的詩詞抽查中，他居然背過了四首，這在以前是從沒有過的現(xiàn)象。我的課代表曾私下告訴我，是他說我要對得起老師的表揚，要好好學習。他說了并且做到了，很多老師都反應他在學習非常用功，各科成績都有了很大提高。

賞識教育，就是能發(fā)現(xiàn)學生的積極向上的亮點，哪怕是微不足道的，對她進行表揚以期他們更加向善。

2、鍛煉意志，養(yǎng)成習慣

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實現(xiàn)自己的目的一種心理活動，而養(yǎng)成良好的學習習慣與鍛煉學生的學習意志有很大的關(guān)系。良好學習習慣的形成，總要經(jīng)過一個長期的甚至是艱苦的練習和鍛煉的過程。教育無小事，對待后進生身上的缺點、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之?！跋N蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應記取的名言；對待后進學生的進步，哪怕是點滴的進步，也要及時給予肯定和表揚，因為表揚引起的情感效應比批評、懲罰更有作用。

（二）激發(fā)后進生的學習興趣的具體措施 １、科學歸因，勤能補拙。

所謂學習歸因，就是把學習的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。歸因理論認為把學習的成功與失敗歸結(jié)于學生內(nèi)部可挖因素，易于促使學生形成學習動機；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學生學習動機的形成。

一般來說，后進后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學校教學水平與環(huán)境差、知識難等，從這些學習歸因現(xiàn)狀不難看出，后進生在分析學習歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進生不會因?qū)W習的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學習前途失去信心和希望，因此阻礙了學習動機 的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導，反而視后進生干什么都不好，把后進生的學習失敗歸因于笨，就會使后進生逐漸放棄進取。所以，教師應引導后進生把學習的失敗歸因于內(nèi)部可控因素，如主觀努力不夠、學習方法不當?shù)?，告訴他們數(shù)學成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過引導差生形成科學的學習歸因，激發(fā)他們的學習興趣。

２、整理反思，逐步提高

我還堅持每天讓學生改錯題,每次作業(yè)批改都有記錄.在室內(nèi)“學習園地”設(shè)立了“每周一題”欄目，提高了學生的學習興趣，收到了良好的效果。

二、鼓勵后進生做學習的主人

差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個后進生在學習上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點，各自獨特之處”。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點看待學生。不失時機地引導和培養(yǎng)后進生的自信心、自尊心、自強心。針對學生的不同情況，因材施教，分類指導。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導，又嚴格要求，作業(yè)因人布置，合理適當。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進生，就對他們進行遵守紀律愛護集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點；而對那些智力較低，基礎(chǔ)差的學生，則進行增強自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，有了進步，給予表揚和獎勵，激勵他們不斷前進。堅持思想教育的結(jié)果，使每個后進生都明確了學習目的，克服了自卑感，增強了上進心，從行動上表現(xiàn)出是學習的主人。

三、寬嚴相濟、公平正義。

在平時得教學中我們會發(fā)現(xiàn)，有的班級很嚴，學生對老師就像老鼠看到了貓，整日唯唯諾諾，而有的班很松，學生整日像趕集。我們都明白任何事情都要張弛有度，太緊會折斷，太松會散亂。面對班里兩種后進生，我們的管理應該寬嚴相濟，讓他們明白必須遵守班規(guī)校紀。并且在和學生親如一家人的基礎(chǔ)上，要然他們明白什么是該做的，什么是不該做的，你的底線必須亮明白，這有這樣后進生才能有所約束，班級才能和諧。

學生中間會有這樣的評價，老師真偏向。特別是在你批評學生時。原因在于我們沒有公平對待學生。曾經(jīng)樣一個學生，畢業(yè)很長時間了和要回學校報復老師，原因不是老師當時的體罰，而是他感覺沒有受到公平對待，“為什么同樣的錯誤我挨揍，他卻沒事，太不公平了”，如果我們平時不注意這種情況，可能會引起學生強烈的反抗意識，使學生在走到自己的對立面，教育效果有就難以實現(xiàn)。

對于成績優(yōu)秀的紀律后進生，我們所做的就是嚴格要求，無論是從學習上、紀律上，還是品行上都可通過思想工作，站在學生的立場分析他們的行為會帶來什么危害，一般都可以轉(zhuǎn)化。

不論什么樣的后進生都要發(fā)揮家校聯(lián)系的優(yōu)勢，共同做好此項工作。

轉(zhuǎn)化后進生是一項長期的工作，我們要持之以很的堅持，用自己的真心、愛心、細心、誠心、恒心去對待學生，一定能做好此項工作。