第一篇：讀顧靖《永不放棄——尖兵成長法則》有感

一支素筆寫兵心

--讀顧靖《永不放棄——尖兵成長法則》有感

文/陶昱

襄陽自古就是兵家必爭之地，這片熱土培養(yǎng)了無數愛國尚武的好兒女。解放軍西部戰(zhàn)區(qū)陸軍某紅軍旅戰(zhàn)士顧靖就是其中一位。1992年出生的顧靖，是襄陽宜城人，2009年12月入伍。作為90后，一名熱愛文學的青年軍人，他給我的印象很好：為人謙和，想干事、能干事、干成事。

近日，中國工人出版社推出了顧靖的長篇軍旅小說《永不放棄——尖兵成長法則》。通讀這部作品，我有幾點感想。

濃郁的家國情懷。作為一名軍人，他在完成好軍事訓練本職工作的情況下，發(fā)揮寫作特長。全書31萬字全部是顧靖在擔任班長期間所創(chuàng)作，他常常白天訓練，晚上加班寫作，有時加完班還接著站崗。還有多次靈感來了，他直接在靶壕里利用靶紙記錄，這些辛勞的付出為這本書成為“全方位展示最真實軍營、最真實戰(zhàn)士”的文學作品奠定了基礎。入伍8年來，他始終聚焦基層官兵，謳歌熱血軍營，先后在《人民日報》《光明日報》《解放軍報》等各級報刊、網站發(fā)表作品1000余篇（幅），編劇、制作數部膾炙人口的軍旅題材影視作品，著有中長篇小說100余萬字，并榮立二等功1次，三等功2次，所帶班榮立集體三等功1次。倘若沒有強烈的社會責任感和愛國主義情懷，沒有執(zhí)著追求的精神，顧靖是不能取得這些成績的。全書以“沒有克服不了的困難、沒有完成不了的任務、沒有戰(zhàn)勝不了的敵人”的“金剛鉆”精神為核心，講述了在2009年10萬大學生入軍營的時代背景下，性格叛逆的大學生士兵秦銳初入軍營，卻來到赫赫有名的“紅九連”。在理想與現實的落差中，他不斷校正人生航向，挑戰(zhàn)極限，突破自己，最終實現了人生蛻變的故事。具有較強的時代主旋律，因而感人肺腑、催人奮進。

擅于找準切入點，提升文章主題。多年的寫作實踐，練就了顧靖寫作視角獨特，提升主題的本領。這是的他的基本素養(yǎng)。每個人，都有自己的戰(zhàn)場。特別是在這個理想與現實看似矛盾的世界。同樣，“每個人都有自己的故事”。書中“鉆尖”這個詞給我留下了深刻的印象。主人公秦銳，那個桀驁不馴的新兵仿佛從某一方面映射著這樣一批滿是熱血的青年士兵，從2009年到2017年，大學生士兵伴隨著國家政策的出臺成為部隊這些年重要的兵源群體，他們走過了文憑自信，走過了知識代言，卻也有部分人一度成為軍事后進，就這樣跌跌撞撞走過自己的軍旅生涯。當然，我們不能強求一個摸索著成長的青年做出多么老練成熟的姿態(tài)，這本書中的態(tài)度讓我看到了每一個熱血青年在軍營中的成長：一次次精疲力盡后，一次次突破自己中，我明白了奮斗的青春是有多踏實……“紅九連的兵走出去要像紅九連兵的樣子，骨子里透著一股剛硬和自豪，血液里流淌的是榮譽和驕傲?！睒s譽這個詞，在我的記憶里是逐漸雕刻進去的。我也和那些大學生士兵一樣，從地方院校入伍到提干，只不過我們的崗位不同罷了。書生氣太重是這些人的通病，榮譽和個人主義是放不到一起的，凡事都為了個人，就算榮譽再多也不過沾沾自喜，相反，在紅九連，榮譽都是為了集體的。書中描述的林忠、成石都是作者身邊活生生的老班長，角色并不代表某一個人，而是一類人，這類人就生活在這個“拿榮譽當飯吃”的連隊。很多人都說榮譽不能當飯吃，但是人絕不是為了吃飯而活著的，有時候也要有一點“念想”。戰(zhàn)士就是為了一種使命和責任活著。他們肩負著天下安危，你說偉大不偉大？他們也是二十歲左右的孩子，你說辛苦不辛苦？但他們更是共和國的守護者，你說感動不感動？所以，繼續(xù)前行吧，像個戰(zhàn)士一樣，永不放棄！

人物刻畫意識有待增強。看完顧靖的小說，不禁讓我想起了十年前的那部熱劇《士兵突擊》，里面的許三多以一種“不拋棄不放棄”的精神征服了廣大觀眾，秦銳所體現的“金剛鉆精神”也有異曲同工之妙。那部電視劇里沒有一名女主角，《永不放棄——尖兵成長法則》同樣也沒有。這是我認為這本書唯一美中不足的地方，畢竟許三多是一個普通老實憨厚的農村兵，而秦銳不同，他是才藝多能的城市大學生，作者作為90后作家，在寫作上，也應該大膽些。畢竟“軍中的男兒也有情，也愿伴你走天涯”。

《永不放棄——尖兵成長法則》是顧靖寫作路上的第一道足跡，已有這些可圈可點之處，實屬難能可貴。祝愿他能繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)長，以筆作槍，為官兵代言，寫出更多更好的文學作品。

陶昱，現役軍人，2015年出版?zhèn)€人作品集《戎筆追夢》（長江出版社），先后在《人民日報》《解放軍報》等媒體發(fā)表文章1000余篇。

第二篇：永不放棄——讀《魯濱孫漂流記》有感

永不放棄

——讀《魯濱孫漂流記》有感

江蘇省無錫連元街小學六（6）班姚遠

讀完《魯濱孫漂流記》這本精彩的小說后，一個高大的形象時時浮現在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱孫。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現了自己航海的夢想。

我仿佛看到輪船甲板上站著這樣的一個人：他放棄了富裕而又舒適的生活，厭惡那庸庸碌碌的人生，從而開始了一次與死神決斗的生存大挑戰(zhàn)。種種的不幸與困難并沒有壓倒魯濱孫，反而使他更加堅強。上蒼給予魯濱孫的困難，對于他也更具有挑戰(zhàn)性！

風暴海嘯，全船除魯濱孫無一幸免，真正的生存挑戰(zhàn)才剛剛開始！

流落孤島，他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個山巖下找到了一個棲身之所。魯濱孫在小山下搭了一個帳篷，而且盡量大些，里面再打上幾根木樁來掛吊床。第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成一個臨時性圍墻，作防御工事。但只過了十幾天，突然發(fā)生塌方。魯濱孫不但把落下來的松土運出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來，免得再次出現塌方的災難。永不放棄，魯濱孫奠定了生活的基礎。

一次，魯濱孫無意中掉在墻角的谷殼，竟然長出綠色的莖干，不久，長出了幾十個穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱孫一到雨季就撒下半數種子來試驗，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經過這次試驗，使魯濱孫成為了種田高手。知道什么時候下種，現在他知道一年四季播種兩次，收獲兩次。永不放棄，魯濱孫有了生活的口糧。

造船回鄉(xiāng)，魯濱孫又花費了數年的時間，無數的心血。光砍樹就是數月。但由于事先沒有考慮周全，船離海邊太遠，他怎么也無法讓船下水。這下，數年的心血白花了，一切希望都破滅了。直到星期五的出現，這個希望才重新油然升起！

魯濱孫是個偉大的人，堅毅的人，孤身一人在這個荒無人煙的孤島上生活了27年。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動，把小島經營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。

這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要……

我的人生也會隨著這本書而起航，在人生的航海中，勇敢前進，永不放棄！

第三篇：讀《魯濱遜漂流記》有感：永不放棄

永不放棄

——讀《魯濱遜漂流記》有感

我讀了《魯濱遜漂流記》之后，被魯濱遜這種在絕境中求生，永不放棄的精神深深地震撼了，并讓我永遠記住了他，記住了屬于他的那段傳奇。

故事的主人公——魯濱遜在年輕時背著父母乘上一艘去往國外的艙船，在去往桑州時遇到了風暴，他死里逃生，漂流到一座荒島上，在荒島上活了下來，并在28年后回到了家鄉(xiāng)。

魯濱遜不是一位經過訓練的探險家，然而，他卻能在荒島上生存了28年，這是什么原因呢？我想是因為他那永不放棄的精神，強烈的求生欲望，以及可以在絕境中求生的能力。他知道，逃避是毫無用處的，只有勇敢的面對現實，靠自己頑強的毅力，才能爭取生的希望。正是因為這些品格，魯濱遜才能在絕境中逢生！

魯濱遜的故事激勵了我，讓我敢于戰(zhàn)勝困難。那是我第一次接觸油畫，老師讓我挑出一幅我喜歡的圖片來臨摹。我一看，心想：哇，都好難畫??！就在這時，老師為我選了一張圖片，恰恰是最難畫的一張，因為圖片上的內容很復雜，有房屋、田野、花叢、樹林、天空等。我有些犯憷，但我還是鼓起勇氣開始畫了起來。我順利地完成了大部分內容，就剩下樹林了。我一看樹的枝桿，太復雜了，真想放棄。但是我想:我不能畏難，一定要敢于面對現實，拿出勇氣和耐力，想辦法征服它。想到這兒，我開始仔細地觀察起樹的枝干、葉子的形狀，以及它們的顏色，先用鉛筆勾勒出樹干、枝葉的輪廓和形狀，然后開始調色，先用粗一些的畫筆打底色，再用細一些的畫筆上色，漸漸的，一片綠意盎然的樹林出現在畫布上。最終我的第一幅油畫作品完成了。老師走過來，看了看我的畫，說：“真不錯，你看，你可以畫好的，只要你認真努力，困難是可以克服的?！笨梢哉f從那之后，我就愛上了油畫。

是啊，面對困難時，我們會感到害怕、退縮，想想魯濱遜那永不放棄、勇于克服困難的精神吧。我要學習魯濱遜，勇敢地迎接今后學習生活中的一個又一個挑戰(zhàn)！

五5 賈思程

第四篇：永不放棄的堅持——讀《老人與海》有感

永不放棄的堅持——讀《老人與海》有感

聽說《老人與?！肥且槐竞脮?。終于有一天，我拿到了這本書，帶著許多疑問，津津有味地讀起來。

文中講述的是一個貧窮的老人，他的捕魚技術很高，卻交上了霉運，84天沒捕到魚。當他第85天出去捕魚時，遇上了一條大魚，老人與大魚搏斗了幾天最終老人獲勝了?？苫匕兜穆飞?，遇上了許多鯊魚，筋疲力盡的老人還是把鯊魚趕走了，不幸的是，大魚還是被鯊魚吃掉了。當老人回到岸邊時，雖然他第85天還是沒捕到魚，但是人們對他的敬佩又加一等了。

老人與海這本書生動的描繪了老人獨自出海捕魚的經歷。他獨自在海上，他以大海為伴，以動物們?yōu)橛?。無聊的時候跟大魚說話，有時也自言自語。我也同樣欣賞這個老人，當到了危機時刻，他就不停地提醒自己，我一定要打敗他，我不能被擊敗。雖然老人的外表傷痕累累，但老人的意志是不可打敗的。每晚他都會夢見兒時見過的威風凜凜的獅子，每晚他都會以此來鼓勵自己，不斷地超越自我。就連看見了幾只海龜，他都會鼓勵自己，我的手呀腳呀都和海龜的手腳一樣結實。在出現危機的時候，他總是自己不斷鼓勵自己。海明威寫的這本書時，為了達到語言簡潔，作者一直都是站著寫著本書的。而作者在危機時刻卻是用低調，簡潔的手法描繪。我發(fā)現當作者描寫到老人的外表時，老人的手、臉、脖子總是那么傷痕累累，總是那么附有歲月的痕跡。但作者每次都不忘突出老人哪雙藍藍的海水一樣的眼睛，只有他的眼睛才和手、臉、脖子那副傷痕累累的樣子有分明的對比，他的眼睛里透出了他不屈不撓，永不放棄的性格。

我佩服這個老人的精神，也同情這個老人的不幸。我還喜歡這本書的作者海明威。他寫作的筆法實在令我佩服。當然，我也非常喜歡這本書。

第五篇：讀“把信寫給加西亞” 有感——永不放棄

永 不 放 棄

——讀《把信寫給加西亞》有感

在讀《把信寫給加西亞》這本薄薄的書時候，主人公羅文的所經歷的每件事都給我莫大的啟發(fā)。書上的字字句句隨樸實，但其中所蘊含的道理是深刻的，同時我也體會到朱校長要去我們認真研讀的良苦用心。羅文中尉自從接到上級的任務之后，沒有提出任何其他的疑問和要求，只報著把信送到目的地，圓滿完成任務信念。期間，他所經歷的艱難困苦可想而知，但自始至不管遇到怎么樣的挫折，他從沒有過放棄的念頭，這一點是我最受感觸的。

我經常聽到包括我本人也有這樣的感嘆：現如今的孩子是越來越難教了。經常說×××簡直不可救藥等等這樣喪氣的話?？墒乾F在想想轉變一個“差生”，和羅文所接受的任務的意義不同樣重大嗎？誰又能保證那些所謂的“差生”轉變好了以后不是一個個羅文，有誰能保證他們當中沒有科學家、文學家和企業(yè)家呢？

現在再靜下心來分析我們的感嘆吧！首先，好多學生不愛學習。是真的這樣嗎？我看是在我們的潛意識里，學生其實不是學生了，而是“考生”。在我們看來，傳統(tǒng)的學科，經典的知識才有價值。也就是說，考試能考到的，才是有用的，其余都不值得去學習。那些時尚的大眾的文化不是文化，也就是影響學生學習的“害蟲”。由于我們教師對知識的偏見，由于用“勢利”的眼光去看孩子們的學習。我們總認為孩子們的學習方式不夠經典，而“ 頭懸梁，錐刺股”式的苦讀才是經典的，更不要說頭戴耳機怡然自得的悠閑和 專心致志的學習能融合在一起。學生一代不如一代地愛學習，是我們當老師的心中越來越大的痛，可是同樣的感慨好像我們的上輩都發(fā)過。在美國，被Gertrude Stein稱作為“迷茫的一 1 代”（The Lost Generation）當中，不也出現了像Ezra Pound, William Carlos Williams, Robert Frost等偉大詩人，不也同樣出現了F.Scott Fitzgerald, Hemingway, Faulkner等一大批著名小說家嗎？

我們還感嘆，現在的孩子不服管教。他們對老師的一片好心一片真情不能領受，他們怎么那么不聽話。任你千言萬語，一遍又一遍的苦口婆心，語重心長，可他們就是根本上聽不進去，即使表面上聽進去了，可一轉身還是老樣子，我行我素，弄得老師都點黔驢技窮了?，F如今老師的手段更少了，打不得，罵不得，有時連批評都批評不得，弄不好要死要活得，還真是難辦。如果犯犯小錯誤也就睜一只眼閉一只眼，不了了之。倘若遇到某些“德字輩”把班級搞得烏云障氣，雞飛狗跳，教師在一旁也只能是束手無策，“敢怒不敢言了”。難怪有的老師自問道，今天學校中到底誰是弱勢群體??？

以上的種種感嘆苦惱，幾乎所有的老師都會設法去解決的，都會向同事討教，向理論和經驗討教。明知道教育從來不是萬能的，可總會報著希望去努力解決，隨著經驗的增長，的確可以解決一些問題。但是挫敗感總大于成就感，幾乎老的傷疤還沒好清，新的傷痛有來到。因為總有那么些學生不愛學習，不服管教，他們在你身邊一站，分析其自己的錯誤來，講起道理來絕不比老師差到哪去。于是我們又開始埋怨起那些孩子的家長來，認為他們比他們的不爭氣的孩子還不爭氣。開始懷疑這樣的人怎么配“為人父母”，他們對自己的孩子都不負責任，我們當教師的外人豈不是“皇上不急太監(jiān)急”，對于這樣的孩子即使沒放棄，也只是出于責任和憐憫教育孩子，可以怒其不爭，哀其不幸了。在看到那些家長只管自己的離婚啊、賭博啊、游手好閑啊、粗暴蠻橫啊，這時我們可能只有憤怒，最終絕望了。

為學生悲哀，為家長悲哀之后，轉而又為自己悲哀了。怪自己命不好入錯了門，每不得不面對這些“克星、冤家”；又怪自己運氣差，那些 “難纏戶”怎么搞到自己的班級來了，為什么那些“差生”怎么就斷不掉，入影隨行?！栋材取欣钅取防镉芯涿裕盒腋５募彝ナ窍嗨频?，不幸的家庭確各有各的不同。我想套用一下：優(yōu)秀的學生是相似的，而“差生”卻各有各的“差法”。那些好生，根本不用對他們吆五喝六，他們總是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；他們的缺點在我們眼中也成了有個性；那一個個千差萬別生龍活虎的差學生，也許只有圣人教得，像我們這樣的普通人是教不得，這樣理所當然地把自己歸入了普通人的范圍中了?？晌矣址磫栕约航處熓瞧胀ㄈ藛幔克麄儚氖碌墓ぷ魇瞧胀ǖ膯?？

不久我看到這樣一個真實的故事，一名落水者被人救起時心臟已經停止了跳動，在一旁的所有人都認為他已沒救了。這時一位醫(yī)生還是不停地給他做著，一直持續(xù)了半個多小時，最后奇跡終于發(fā)生了。故事很簡單，但留給人的思索是無盡的，從那名醫(yī)生的專注的神情中，看到他那永不放棄的信念；憑著這樣的信念，他決意從死神手里奪回剛才還鮮活的生命。當有人問他當時為什么不放棄時，他說當時什么也沒想，就是一種永不放棄的信念鼓勵他一定要救活那年輕人?？粗麑Ｗ尵鹊漠嬅?，我很感動，除了永不放棄的信念外，是他身上照耀的人道主義光芒。那光芒是如此的圣潔、瑰麗。

想想我們所從事的事業(yè)不也同樣圣潔瑰麗嗎？照亮學校的將永遠不是升學率或其他什么名和利的東西，也是這種圣潔瑰麗的人道主義精神，是一種對孩子一塵不染的博大的愛。懷這樣的愛，我們寧愿和那位醫(yī)生一樣，不放棄，絕不放棄。讓我們的專注的神情告訴所有的人，我們不會放棄，絕不放棄。讓我們的專注的神情成為春暉學校時時可以看到的所有美麗的表情之中最美麗的一種。

當然我們不能拿學生和病人相比，因為，孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，因為只有我們充滿期待，他們或許看到希望。

假如我們的充滿積極的期待，孩子現在或許不會理解，不會領情，可將來，只要他們有良知，他們定會感激的，不僅感激，而且還定會把此作為一種精神的火種，傳遞下去。

我們可能看不到現在的不放棄對有的孩子的未來產生什么影響，可教育不是那種一時一刻就見成效的工作，只要我們做了，我們沒有放棄一個學生，這樣的執(zhí)著也足以讓我們的人生美麗無比了，足以自我夸耀終身的了。

每當有挫折時，讓我們在心中默念不放棄，絕不放棄吧！讓那掩藏在永不放棄背后的人道主義精神，化成我們的最樸實的行動；讓這種精神不僅照亮春暉學校的每一寸土地，而且照亮每一位孩子的未來。