第一篇：做有“真德性”的班主任-班主任工作藝術(shù)

做有“真德性”的班主任

擁有“真德性”的班主任一定是獨立的思想者，懂得堅守，“真”得智慧和藝術(shù)。一個有思想的班主任才能帶出有思想的班級，培育出一批有思想的學(xué)生。持“有教無類”“全員育人”的理念，把每一個學(xué)生看做具有獨立精神自我和個性化的生命個體，用“柔和”的眼光鼓勵學(xué)生的精神成長，班主任的“真德性”才能真正形成具有啟動力量、形象力量、期待力量和感召力量的超強“磁場效應(yīng)”。

一個好的班主任就是一個好的班級。班主任作為學(xué)生成長過程中的“重要他人”，其德性——品格、特性、特長無時不在影響著班級中一個又一個孩子的心靈。正所謂“桃李不言，下自成蹊”，作為一名優(yōu)秀的班主任，必須通過錘煉和煅造，使自己具備能夠擔(dān)當(dāng)起具有班主任角色職責(zé)的專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)品格的“真德性”，克服“技術(shù)本位”價值取向的短視行為，才能充滿生命終極關(guān)懷地點亮孩子一生的成長之路。

要“真德性”而不要“壞德性”

“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！边@是最早從人性的角度探討人的遺傳素質(zhì)及環(huán)境對人個性發(fā)展的影響的觀點。雅斯貝爾斯說：“所有外在強迫都不具有教育作用，相反，對學(xué)生精神害處極大；只有導(dǎo)向教育的自我強迫，才會對教育產(chǎn)生效用。”

班主任作為一個班級的管理者、組織者、實施者，與學(xué)生“有效接觸”時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他科任教師，這使其更容易用自己的情感、意志、行為去熏陶和影響學(xué)生。所以，班主任在孩子的成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色，其德性對學(xué)生成才有著巨大的“磁場效應(yīng)”。

縱觀古今中外的教育家，無論是古代“仁義立身”的孔子，亦或是現(xiàn)代“愛滿天下”的陶行知和倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展教育思想的蘇霍姆林斯基，還是當(dāng)代以“師愛”聞名的斯霞和雷夫……他們都以其獨立的德性而為人們所稱頌。

當(dāng)前，受社會不良風(fēng)氣的影響，班主任的德性受到扭曲和擠壓。班主任如何成為完整的自我，考量著班主任的教育堅守、管理智慧和育人藝術(shù)。為此，當(dāng)前的教育環(huán)境呼喚具有“真德性”的班主任。

作為具有“真德性”的班主任，德行是底線。班主任要有“真德性”不能有“壞德性”。在與西北地區(qū)一重點初中一男生交流時，他講述了對班主任挖苦自己的強烈不滿。他說，一次因與學(xué)生發(fā)生摩擦被學(xué)?？哿税喾?，在班會上，班主任對他進(jìn)行了近乎惡毒的諷刺：“笨得像頭豬，簡直是給班級抹黑！”那位男生還列舉了班主任挖苦班上其他同學(xué)的事例，他說：“我們永遠(yuǎn)都不會忘記！”

“道德是做人的根本”，古人以“明德、崇德、正心、修生”為道德理想。以德育德，以智啟智，是班主任的一種境界。正如康德在《實踐理論批判》中闡述的一個觀點，教育的本質(zhì)不應(yīng)該是簡單的訓(xùn)練，最重要的是啟發(fā)或教育兒童根據(jù)與盲目行動相反的原則去思考。班主任的德行是一種標(biāo)桿，具有示范作用，如春風(fēng)化雨，潤物無聲地引領(lǐng)著學(xué)生，帶動著班級向前發(fā)展。一個具有“壞德性”的班主任則會把一個班級引向歧途，甚至毀掉孩子一生。

優(yōu)秀的班主任要有“善”的情懷，仁愛友善，慈悲為懷，善待學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，激勵學(xué)生，成就學(xué)生；有“大愛”的胸懷，“沒有愛就沒有教育”，而沒有“大愛”則沒有真正的教育，“愛如果為利己而愛，這個愛就不是真愛，而是一種欲”。為此，班主任要民主、公正、平等、理智、誠實、尊重、信任，愛而有格，愛而有責(zé)，愛而有度，愛而有品，以高品質(zhì)的生活格調(diào)、高雅的教育追求、積極的人生態(tài)度對班級正面引領(lǐng)，形成良好的班級文化精神，促進(jìn)每一個學(xué)生生命自由舒展。

班主任的“真德性”從何而來

班主任的“真德性”不是從天上來的，近年來，通過與一些優(yōu)秀班主任深入交流發(fā)現(xiàn)，班主任的德性必須在“多讀、多思、多行”上形成。

首先要做到多讀。“君子尊德性而道問學(xué)”。班主任到底要讀什么？怎么讀？

一是要讀書。教育者首先是學(xué)習(xí)者。班主任重點要進(jìn)行以下幾方面的閱讀：讀哲學(xué)，從哲學(xué)的視角研究班級和學(xué)生，探索教育規(guī)律。尤其是哲學(xué)具有“批判性”“反思性”特點可以幫助班主任進(jìn)行自我批判、自覺反思，從而更開放、更理性、更深刻地認(rèn)識教育的本質(zhì)，創(chuàng)新教育理論，堅守育人真諦。讀心理學(xué)，從早期亞里士多德的靈魂三分，到當(dāng)代的普通心理學(xué)，都與教育教學(xué)活動密切相關(guān)。比如建構(gòu)主義心理學(xué)對重視學(xué)生的認(rèn)知過程，關(guān)注學(xué)生對知識的自我創(chuàng)造，就具有很大的理論實際意義；行為主義心理學(xué)則告訴我們環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響及對兒童積極強化的意義和方法等。讀歷史與文學(xué)，豐富人文思想，如果一個班主任不懂歷史，就不懂得愛國、惜民、育人，也就不可能對班級、對學(xué)生有仁愛的人文之心。讀經(jīng)典名著和未來學(xué)著作，經(jīng)典名著能加深對人的理解特別是對人的內(nèi)心世界的感悟，而未來學(xué)著作頗有警示和啟示的作用，能樹立班主任的未來觀，幫助班主任透視未來。

二是要讀人。一個優(yōu)秀的班主任首要的是要讀懂自己，也就是要有“自知之明”，既要看到自己的優(yōu)點，更要看到自己的不足。讀學(xué)生，因為班主任所面臨的學(xué)生都是不同的生命個體，他們的家庭背景、個性特質(zhì)、價值觀念不盡相同，只有充分了解學(xué)生，才能進(jìn)行真正的“因材施教”。讀科任教師，作為處于班級任課教師核心地位的班主任，只有讀懂每一位科任教師，才能使他們舒心、細(xì)心、誠心為班級和學(xué)生教育獻(xiàn)計施策，形成“聚合效應(yīng)”。讀家長，了解班級中每一位孩子家長的育人觀、成才觀，架設(shè)家校共育“立交橋”，促進(jìn)孩子健康成長。

三是要讀境。班主任要深刻了解教育大環(huán)境和小環(huán)境之間的辯證關(guān)系，冷峻分析研判教育現(xiàn)狀，撥開迷霧見真諦。其次要多思。波斯納關(guān)于教師成長有一個經(jīng)典的公式——“經(jīng)驗+反思=成長”。班主任不僅要對自己的教育理念和教育行為進(jìn)行反思，還要對自己的性格、態(tài)度和育人技巧進(jìn)行反思。再次要多行。實踐出真知，實踐顯真“性”。班主任在讀與思的基礎(chǔ)上所形成的德性將在班級管理和對待學(xué)生中得到彰顯，在行動中進(jìn)行自我反思，在自我反思中淬煉品性，在覺醒中形成優(yōu)良的生命品質(zhì)。

“真德性”要“真”得藝術(shù)

一位優(yōu)秀的班主任曾這樣說：“做教師，一輩子沒有當(dāng)過班主任，會是一種遺憾；做班主任，一件事處理得不藝術(shù)，會是一輩子的遺憾。”

我國西南地區(qū)一所重點高中的李林是一位擔(dān)任了25年具有“真德性”的班主任。每一年接手高一新生班時，其他班的班主任都會想方設(shè)法把所謂的“頑劣學(xué)生”苦口婆心勸離本班，而她卻把這些孩子視為“珍寶”。她說：“這些學(xué)生雖然調(diào)皮，但他們一旦走向社會，領(lǐng)悟到老師曾經(jīng)的關(guān)愛，就會轉(zhuǎn)變?！碑?dāng)別的班主任要求學(xué)生每天必須全身心投入學(xué)習(xí)中時，李林卻有了另外的“舉動”，要求班上學(xué)生每人承擔(dān)一份社會工作。因而她所帶的班級學(xué)生的社會實踐能力都很強。高一時她帶的班級學(xué)生成績不是很“冒尖”，甚至甩尾，但到高三畢業(yè)，大都成為一匹匹“黑馬”……

由此觀之，“真德性”的班主任要“真”得藝術(shù)。然而，具有“真德性”的班主任一定是一個獨立的思想者。高亢遠(yuǎn)行，唯有思想照亮征程。一個有思想的班主任才能帶出有思想的班級，一個有思想的班級才能培育出一批有思想的學(xué)生。作為一名班主任，一定要有“有教無類”“全員育人”的理念，不唯權(quán)威，不唯學(xué)生身世才貌，不唯學(xué)生成績優(yōu)劣；有堅定的教育信仰，時時處處把每一個學(xué)生看作是具有獨立精神自我和個性化的生命個體，追求智慧，引領(lǐng)學(xué)生成為大寫的人；有“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣?！弊鹬貙W(xué)生自主自覺進(jìn)取的思想，重視學(xué)生的個性本能、思維本能，開啟學(xué)生思路，用“柔和”的眼光看待每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生健康生活、主動學(xué)習(xí)和增長才能，關(guān)注學(xué)生的精神成長。

唯此，班主任的“真德性”才能真正形成具有啟動力量、形象力量、期待力量和感召力量的超強“磁場效應(yīng)”。

第二篇：學(xué)做班主任-班主任工作藝術(shù)

學(xué)做班主任

在新學(xué)期正式開學(xué)之前，8月27日學(xué)校請來了鼓樓區(qū)首席班主任——劉慧娟老師為我們進(jìn)行班主任工作的培訓(xùn)指導(dǎo)，此次培訓(xùn)時間雖然短暫，但卻給我這樣一個新班主任留下了較深的印象，并且學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗。

初見劉慧娟老師，溫文爾雅、笑容滿面，卻又不失干練之色，我想，想做好一名老師，一名班主任，大概就是這樣的吧。對于“鼓樓區(qū)首席班主任”的稱號，如此的殊榮想要獲得實屬不易，看來這位劉老師定是在某些方面勝人一籌。短短的兩三個小時，劉老師就用她的言語和她二十二年的班主任經(jīng)歷證明了自己。

這次活動的主題被定為“德育一束花——點點愛心，片片真情”，確實，從劉老師的講述中，時時離不開“愛”這個主題，她覺得“孩子們的笑臉就是我內(nèi)心的陽光”，認(rèn)為要用“愛的沐浴，讓孩子的笑臉充滿陽光”。于是她提到“等待教育”。是啊，在現(xiàn)在這個追去速度的時代，想要讓人“等待”真不是一件容易的事，反思自己，就常常因為一節(jié)課中趕時間，或因為想按照已安排好的課順利走下去，而不愿意去等待那些站起來半天回答不出問題的學(xué)困生，覺得他們在浪費大家的時間，更是在打亂自己的教學(xué)計劃，所以選擇了暫時的放棄，而這樣的結(jié)果，從實際中看，那些學(xué)困生回答問題的積極性不再高昂，課堂的聽課效率也越來越低……看來，“學(xué)會等待”，是我要積極改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方，要看到學(xué)困生一點一滴的進(jìn)步，要用足夠的耐心來對待他們，希望“潤物細(xì)無聲”，使這種“等待”最終開花結(jié)果。

劉慧娟老師還提到了應(yīng)該怎樣處理家長和老師間的關(guān)系問題。她認(rèn)為家長和老師間應(yīng)該是互尊互重的，家長會希望老師能夠特備關(guān)注他的孩子，老師也希望在孩子的學(xué)習(xí)和生活上盡可能地得到家長的輔助，這對孩子的健康成長至關(guān)重要，所以如果能夠正確處理二者關(guān)系，也會對班主任的管理工作起到非常大的幫助。例如劉老師就提到她在教一年級時，會準(zhǔn)備一份“一年級家長填單”，內(nèi)容除了包括孩子的自然情況、愛好等，有兩項是“你需要我什么幫助”和“你能給我們提供什么幫助”，與其說是利用關(guān)系，不如把它看做成一種合作關(guān)系，目的是為了孩子的成長。聽到這里，我受益匪淺，腦海里回想著平日里于家長打交道的畫面，反思著自己有沒有做到尊重家長，有沒有做好家校溝通工作，盼著能越做越好。

這次指導(dǎo)，劉老師給我的感覺不僅是班主任班級管理做的非常好以外，還有就是她很善于帶領(lǐng)學(xué)生開展各類活動，用她的話來說就是“愛的引領(lǐng)，讓孩子的思想充滿陽光”。例如，班級被評為“書香班級”，老師就帶頭看書，把愛閱讀的種子播下下去；如利用學(xué)校、自己或家長的資源，開展“去南圖讀書活動”“給幼兒園孩子講故事”“開展新校服走秀活動”等等，所有的活動都是為了能夠全面發(fā)展學(xué)生，給他們帶來樂趣。反思自己的班級，往往因為自己看到?jīng)]有條件去組織或是懶惰而不愿意去組織活動，孩子們只有埋頭于書本中，很少有機會接觸其他的生活體驗……這是可悲的，我很惋惜這些孩子未能有這樣的資源，同時更要反思自己為何不能多做一些。

短暫的培訓(xùn)指導(dǎo)很快結(jié)束，要做好班主任工作也不是一蹴而就的，需要我們一步步在實踐中去磨礪，帶著一顆強大的心，始終不忘記“愛”，相信未來的道路會越走越好。

第三篇：班主任工作有“三怕”-班主任工作藝術(shù)

班主任工作有“三怕”

在十幾年的班主任工作中，我總結(jié)了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動發(fā)脾氣；是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄，對學(xué)生臵之不理。

一是怕性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜一時沖動由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個學(xué)生都是獨一無二的世界，每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。

二是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)，教師所面對的是好幾十個孩子，因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學(xué)生，也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

三是怕中途放棄，對學(xué)生臵之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會對這類學(xué)生失去信心，從而對該學(xué)生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，臵之不理這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

班主任是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。

第四篇：做一名有思想力的班主任-班主任工作藝術(shù)

做一名有思想力的班主任

文/朱述山

班主任，百度百科是這樣解釋的：“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者?！币虼税嘀魅问且粋€調(diào)度員，如何調(diào)度好班主任與學(xué)生之間、班主任與學(xué)校之間、班主任與家長社會之間、班主任與任課教師之間的關(guān)系。

一、班主任與學(xué)校之間。既然班級是學(xué)校的最基層的單位，班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，因此班主任工作必須體現(xiàn)和貫徹學(xué)校的意志，必須維護(hù)和建立學(xué)校的權(quán)威，必須無條件的執(zhí)行和遵守學(xué)校下達(dá)的規(guī)定和指令，按照校長的話說，提高執(zhí)行率。在不違背學(xué)校意志的情況下，班主任工作可以實行在一定程度上和一定范圍內(nèi)的創(chuàng)新。

二、班主任與家長之間：班主任與家長“聯(lián)手”教育學(xué)生，已經(jīng)成為教育學(xué)生工作的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。成功的“聯(lián)手”能調(diào)動家長參與教育的積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與品德的進(jìn)步，使學(xué)校教育和家庭教育形成互補關(guān)系，保持學(xué)校和家庭對學(xué)生教育的一致性和協(xié)調(diào)性。由于大多是獨生子女的家長，對孩子的期望值是很高的，也是現(xiàn)代社會的發(fā)展迫使他們產(chǎn)生的期望值。

1、建立互訪體系?？梢允嵌ㄆ诘?，也可以是不定期的；可以是正式的，也可以是非正式的，只要讓家長了解孩子和班級的狀況即可。由于每個家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個家長對學(xué)校教育的配合的程度自然存在很大的差異性，這就要求我們在對待不同類型的家長時必須講究語言藝術(shù)。當(dāng)然，最終的實情相告是絕對的，放大孩子的優(yōu)點是絕對的。

2、讓家長對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活有充分的知情權(quán)，當(dāng)然最主要的是成績。在每次考試以后，我會分類把成績好的、進(jìn)步快的、習(xí)慣轉(zhuǎn)變快的，用短信息的形式告知家長，尤其是留守家庭的家長，他們由于生計不得不常年在外勞作，讓學(xué)生的轉(zhuǎn)變給他們以安慰與欣慰，使家長與他們的孩子之間達(dá)到共振，形成合力。

三、班主任自身素養(yǎng)：班主任工作千頭萬緒，而且要面對的是每一屆不同的學(xué)生和要處理好經(jīng)常出現(xiàn)的不同問題，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實，提高自己，才能做到處理問題游刃有余，并能夠防患于未然。

1、你必須樂于接受班主任的工作。班主任的酸甜苦辣或許只有親身經(jīng)歷過才能真正的體會到。班主任工作的特殊性體現(xiàn)在它不是8小時之內(nèi)能夠圓滿完成的。工作累，我覺得倒是不是很重要的，大家都這樣工作著，也就無所謂誰更累了。我們每一位班主任都做了我們該做每件事情，才使得我們學(xué)校的教學(xué)和管理得以順利的開展著。作為班主任，比工作更累的是，由于承擔(dān)著很大的責(zé)任而導(dǎo)致心理疲勞，惶恐不安、心緒不寧，做不完的活，擔(dān)不完的心，擔(dān)心自己班教學(xué)質(zhì)量上不去考不過人家，擔(dān)心班級管理得不到家長的理解、同事的支持，擔(dān)心學(xué)生放學(xué)后的交通安全……當(dāng)前在教育教學(xué)壓力過大，工作超負(fù)荷、精神長期高度緊張的現(xiàn)實情況下工作，這是班主任教師真實的生存狀態(tài)。因此，如果你不是樂于接受班主任工作，而是消極應(yīng)付，那么你的情緒就會更加低落，怨氣就會比別人多，你就不可能完成更不可能出色的完成班主任任務(wù)。

2、提升自己的管理水平。①學(xué)習(xí)一些書本知識，活學(xué)活用。一般來說，書本上知識大都具有很強的指導(dǎo)性，具體的操作性，都能夠從各個側(cè)面或總體認(rèn)識到班主任工作的重要性，汲取經(jīng)驗，搜集整理，變成自己的東西，為工作服務(wù)。②三人行，必有我?guī)?。每個人的經(jīng)歷、閱歷不同，班主任工作各有特色，外出的時候，學(xué)習(xí)外校、外人的經(jīng)驗，尤其是身邊人，不論是經(jīng)驗豐富的班主任，還是勇于探索的年輕班主任，都是我學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)的對象。③經(jīng)驗教訓(xùn)，都是財富。利用自己的班主任工作的成敗得失經(jīng)歷，總結(jié)心得，發(fā)揚成績，對自己的失敗之處，反省以后也能夠悟出很多的道理，這種教訓(xùn)尤為深刻。這是一個不斷調(diào)整、鞏固、充實、提高的過程。

3、認(rèn)真教好你的書，這是做好一個教師的前提，也是一個班主任的前提。以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣，讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。我讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，以提升自己成績?yōu)楦境雎罚鳛榘嘀魅蔚奈?，就必須讓學(xué)生感受到，我是認(rèn)真教書的，是能夠教好書的，是能夠提升你的成績的，我是一個很棒的教書匠。人們常說班主任效應(yīng)，實際上如果你不能夠傾心教學(xué)和提升自己的教學(xué)水平，學(xué)生對你的教學(xué)產(chǎn)生敷衍，就沒有什么班主任效應(yīng)了。

四、班主任和學(xué)生之間：班級學(xué)生是班主任的教育對象，班主任工作的出發(fā)點與歸宿是幫助和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、班主任只有與學(xué)生多交流，才能切實了解學(xué)生的實情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，才能做好學(xué)生的思想工作。為此，班主任要利用一切機會多與學(xué)生交流，處處做個“有心人”和“知心人”，從而達(dá)到師生心理相融，思想相通。①接手新的班級時，迅速的知道學(xué)生的姓名、性別很重要，就像我們在社交場合，如果你能夠被別人瞬間叫出名字，你的心里是什么感覺呢？當(dāng)你在不經(jīng)意之間叫出某同學(xué)的名字時候，她會感覺到最先被關(guān)注。②了解學(xué)生的基本狀況。開學(xué)之初，對學(xué)生的家庭狀況進(jìn)行登記和了解，尤其是對于單身家庭、離異家庭、留守家庭，了解和關(guān)注，為你的教育方式和方法提供依據(jù)，也為將來的助學(xué)金的評定提供依據(jù)。③把學(xué)生的家庭聯(lián)系方式存在手機里，或者翻拍在手機里。如葛二蛋是張山人，我的號碼是張山葛二蛋，這樣隨時翻閱，讓學(xué)生知道你在關(guān)注她?；蛘邿o意之間說，那天和你家鄉(xiāng)的某某在一起，他在夸獎你，說你很聰明，如果能夠克服某某缺點的話，一定能夠考上理想大學(xué)。等等。

2、認(rèn)真排好座位，這是一個家長關(guān)注、學(xué)生關(guān)注的比較敏感的事情。最好不要單純以成績來排你的座位，按照成績排座位，看似激勵，會傷害一些學(xué)生。排座位，猶如打仗時候的行兵布陣，調(diào)度的好，是可以讓士兵發(fā)揮出最大的優(yōu)勢的。①性格搭配時候，一般應(yīng)該是性格相左的搭配，做到性格互補，就是說讓性格外向的不能夠隨意張揚，性格內(nèi)向的不至于孤僻與孤獨；②成績搭配的時候，不是以總成績搭配，而是以科目搭配，做到科目上的互補以利于成績；③性別搭配，現(xiàn)代學(xué)生交往的方式是多途徑的，因此沒有必要因為性別而去防范什么，由于男女生的心理、生理的不同，搭配的好，對學(xué)生的成長、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)是大有裨益的；④照顧好你能夠照顧的人，教師不是一個不近人情的職業(yè)，你也是社會人，只要不影響班級大局的，盡量照顧好來找你的社會人。

3、給學(xué)生一些帶有一點夸張性的激勵語言。或者見面的時候，或者是在你批改的作業(yè)本上，讓學(xué)生在表揚與贊美中成長。大家都知道“好孩子是夸出來的”這句話，但是具體操作起來，卻并不容易。我們大家都有這樣的體會，對于品學(xué)兼優(yōu)的孩子，老師們從來不會吝嗇自己的表揚與贊美，但是對那些調(diào)皮搗蛋的孩子就難了，尤其是對那些“屢教不改”的孩子，更是缺少了足夠的耐心。其實，設(shè)身處地的想，包括成年人在內(nèi)，誰不喜歡聽到別人的贊美呢？老師一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語，甚至一句隨心的玩笑，都可能會轉(zhuǎn)變他。作為班主任，要時時刻刻用一顆慧眼，去尋找學(xué)生們身上閃光的地方。在班級日常管理中，我很少批評學(xué)生，更不用罰站等處罰形式。相信榜樣的力量是無窮的這句話，于是我大肆表揚一些在大家心目中一些所謂的好學(xué)生，當(dāng)然也表揚一些所謂不好的學(xué)生的進(jìn)步的地方。

4、把丑話、狠話說在前面，這樣你在處理違紀(jì)學(xué)生的時候，讓他感受到你處理的原則是：對事不對人，讓學(xué)生既受到教育，又不至于心存不滿，感受到你處理事情的公正公平，如手機問題、早戀問題、打架問題。

5、樹立群體意識，調(diào)動每一位學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其主人翁的意識，使每一位學(xué)生都能夠以其飽滿、愉快而又輕松的情緒，去體驗、實踐集體生活。如學(xué)習(xí)、生活研討會，讓多數(shù)學(xué)生提出自己的看法與想法，使他們樂于接受并積極參與班集體的各項事務(wù)，并在實踐中體會個人與集體的關(guān)系，認(rèn)識到個人在集體中的價值并產(chǎn)生協(xié)作精神和共同奮進(jìn)的意識。

6、迅速配備好你的班委會和團(tuán)支部。班干部是在班主任領(lǐng)導(dǎo)下的具體工作的執(zhí)行者、組織者和策劃者，一個出色的班干部隊伍其本身就能夠作為一個具有強大凝聚力和生命力的班集體的象征，也是班主任在接手一個班級以后的工作中不得不絞盡腦汁考慮的問題。①選干部，細(xì)心考察。優(yōu)秀的班干部確實可以成為班主任的得力助手，因此在挑選班干部時候，必須謹(jǐn)慎，不可草率行事。先精心考察，考察其閱歷、能力、個性及其意愿，通過自薦、互薦、教師選擇、班主任認(rèn)可的方式，組成班委會②用干部，用人不疑，明確分工，各負(fù)其責(zé)。一個明智的班主任，不是在班干部中制造矛盾以便于控制和支配，進(jìn)行合理的分工，使班干部以其所長為班級服務(wù)③班干部自我形象的完善。一個好的班干部，不能對工作敷衍了事，得過且過，對同學(xué)和氣一團(tuán)，人云亦云，對班主任俯首帖耳，唯唯諾諾，他應(yīng)該是這樣的：不僅是戰(zhàn)斗員，更應(yīng)是指揮員；不僅是執(zhí)行者，更應(yīng)是策劃者；不僅是守成者，更應(yīng)是開拓者；不僅僅說“是”，更應(yīng)有說“不是”的勇氣與魄力。

7、做好學(xué)生的成長檔案。學(xué)期伊始，班主任有目的的、有計劃的、分階段的提出自己對班級管理的看法與方法，程序和任務(wù)，再根據(jù)班級的總?cè)蝿?wù)和學(xué)校的指示精神，每次月考（期中、期末考試），都有自己的目標(biāo)，要么在班級進(jìn)步，要么在年級進(jìn)步，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的實際能力，本著科學(xué)性、實用性、成效性的原則，制定系統(tǒng)的、連續(xù)的而又可行的目標(biāo)，在以后的學(xué)習(xí)工作中監(jiān)督執(zhí)行，班主任認(rèn)真總結(jié)，做好每一個學(xué)生的成長檔案，并寫出文字來保存，作為操行評語、升學(xué)評語的主要依據(jù)，既能夠促進(jìn)個人的奮斗，也能夠形成良好的競爭氛圍。

8、冷熱有度，張弛有度。春秋時期，孔子的學(xué)生子貢問孔子他的同學(xué)子張和子夏哪個更賢明一些?？鬃诱f子張常常超過周禮的要求，子夏則常常達(dá)不到周禮的要求。子貢又問，子張能超過是不是好一些，孔子回答說超過和達(dá)不到的效果是一樣的。這就是成語“過猶不及”的由來。每個班主任特點不同，處理班主任與學(xué)生關(guān)系的方式方法也不同，但是一定有度，既不要過于隨意，也不要刻板行事，否則都達(dá)不到管理好班級的目的。

9、還是要“鷹眼、兔子腿、婆婆嘴”。班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，而要發(fā)現(xiàn)問題最主要的途徑是多到學(xué)生之中去，這樣班會才能夠解決問題。對于一些常規(guī)教育，要反復(fù)強調(diào)，千萬不要說：這個事情我已經(jīng)說過多少次了，你怎么還是這樣呢？也千萬不要認(rèn)為：這個事情我已經(jīng)說過了，學(xué)生就不會再出現(xiàn)。因為，我們學(xué)生的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣都處于養(yǎng)成時期而不是定勢時期，即使一些我們認(rèn)為是低級的、幼稚的錯誤，學(xué)生都有可能會出現(xiàn)。

總之，責(zé)任和熱情，是班主任工作最起碼的具備的，是給予學(xué)生以愛的重要前提，是培養(yǎng)師生情感的必要途徑，是通向成功的積極因素。我們的不經(jīng)意之間的一句評語，都有可能會影響學(xué)生，甚至?xí)洃浂嗄辍?/p>

第五篇：做最好的班主任-班主任工作藝術(shù)

做最好的班主任

《做最好的班主任》是我讀到的教育家李鎮(zhèn)西老師的教育專著。

這本書是我在一位同事那兒看到的。于是，我花了兩個晚上去讀。第一天晚上讀了三個多小時，第二天晚上讀了五個小時，是熬夜到十二點才讀完的。

最讓我佩服的是李老師當(dāng)了二十多年班主任，他居然沒有一點厭倦的情緒，完全沉浸在當(dāng)班主任的樂趣中。我無法想象，這該是一種怎樣的熱愛學(xué)生、熱愛教育之情呢？而據(jù)我所知，很多老師都不愿意當(dāng)班主任，覺得那是一件挺累人的差事。

李老師是一個全身心投入教育事業(yè)的班主任。想想看，每一屆學(xué)生畢業(yè)時，李老師都會為他的班級編纂一本《班級史冊》，其中，凝聚了李老師多少心血？我曾經(jīng)當(dāng)過班主任，那是很多年前的事情了。說來慚愧，我沒有為學(xué)生留下任何可以回憶的東西，甚至，連他們的名字都忘記了。我真的是被李老師的舉動深深震撼了！如果沒有發(fā)自內(nèi)心的愛，又怎么愿意花費那么多精力編纂一本本《班級史冊》呢？

而更難能可貴的是李老師會為他的學(xué)生寫觀察日記，比如，他曾經(jīng)為他班的一位潛能生寫了十幾萬字的觀察日記。雖然我也有寫日記的習(xí)慣，并且，從10歲寫到了41歲；但是，我卻沒有把教育的相關(guān)內(nèi)容作為我日記的全部。而李老師是把他的學(xué)生、把他的教育幾乎作為了生命的全部了。

除此之外，李老師還會選擇與他的學(xué)生通信，包括紙質(zhì)信件、電子郵件。他就是通過書信交流的方式轉(zhuǎn)化了不少學(xué)生的思想。跟他比起來，我真的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如啊。我想起曾經(jīng)為自己在學(xué)生日記里有過溝通而沾沾自喜就覺得挺不好意思的了。

另外，李老師每一次帶新班都會向自己提出新的研究課題。比如，他帶出的“未來班”已經(jīng)很出色了；在接受新班以后，他又嘗試新的方向，諸如班級管理、青春期心理等研究，都凝聚在他二十多本教育專著里了，真不簡單！

你看，這就是教書匠與教育家的區(qū)別了：教書匠是滿足于自己取得的一點點成績，然后，年復(fù)一年，重復(fù)著同樣的內(nèi)容，絕不想改變一下；而教育家絕不滿足于自己已經(jīng)取得的成就，總是不斷嘗試著新的自我超越！于是，差別就產(chǎn)生了！

在李鎮(zhèn)西老師的教育生涯里，有陶行知和蘇霍姆林斯基給了他思想的火花，也成就了一位出色的教育家；在我的教育生涯里，有李鎮(zhèn)西老師給了我觸動，讓我擁有了超越自我的力量！

我愿跟隨著李老師前行，邁著堅實的腳步走向燦爛的教育夢！