第一篇：如何做一名有德性的班主任-班主任工作反思

如何做一名有德性的班主任？

記著在軍訓期間班主任例會經(jīng)驗交流時我說過這么一句話：人活在這個世上要學會喘兩口氣，一口氣是生命之氣，一口氣則是精神之氣。這精神之氣從何而來？修身養(yǎng)性，讀書交友做學問。先說讀書，班主任老師需要不斷學習，不光是專業(yè)書籍而且還要看大量教育理論書籍。“腹有詩書氣自華”.再說交友：做班主任工作每天需要和許多年輕老師在一起，與青年為伍、與青春同行，你的心便永遠年輕。今天我重點說做學問：只要你潛心、用心、專心、耐心地做教育，你會發(fā)現(xiàn)班主任工作有很大學問。如何做一名優(yōu)秀的班主任？常言道，教育德為先，沒有德就沒有教育，所以要想做一名優(yōu)秀的班主任，就必須做一名有德性的班主任。修身養(yǎng)性，德才兼?zhèn)洹?/p>

我一直研究一種現(xiàn)象：不管是語文組的楊繼光，還是數(shù)學組的劉曉剛，他們無疑成了我們高一年級，南校區(qū)，乃至整個大二中的一面光輝旗幟；楊繼光的“才氣”、劉曉剛的“執(zhí)行力”令各位同行欽佩不已。在我看來，他們普普通通，沒有什么與眾不同之處。他們最牛的魅力只是比別人多了一份執(zhí)著與堅韌，當別人不能堅持的時候他們堅持了下來，他們堅持了一般人所不能堅持的堅持，所以他們才收獲了別人想收獲卻收獲不到的收獲。而這份執(zhí)著與堅韌源于他們高尚的師德修養(yǎng)。我一向認為，才是自身的修為。只要把所有考點斬盡殺絕你便會“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”,然而德才是惠及大眾的根本。有德行的人總會主動造福周圍的人，在奔向目標的道路上，經(jīng)常伸手拉一把身邊需要幫助的人，不管是同行還是學生，你會發(fā)現(xiàn)自己活得更有價值，世界也會因此為你留下更深的烙印。除了他們二人外，在我們高一年級還有一大批優(yōu)秀的班主任群體，他們舍小家為大家，在這里我著重談談青年班主任。青年班主任成長之快令人敬畏，在青年班主任中，建波的幽默與風趣，洪強的率真與細膩，忠洋的熱情與活力都給我留下了難忘的印記。每天與年輕的“波波們”在一起，心靈得以不斷滋養(yǎng)與沖擊，從而使得我這批“老馬”“不待揚鞭自奮蹄”.有時我想，不管是魏書生，還是李鎮(zhèn)西老師他們說起話來為何總是如此的娓娓動聽，就是因為他們對學生、對班主任工作飽含了真情，他們?yōu)楹蔚桥_演講總是那樣激情四射，那是因為他們對學生、對班主任工作愛得波瀾壯闊！

人生過半，方知天命。其實人最大的無聊便是生活的過于安逸，追求精神上的愉悅與身心上的健康，努力使自己成為有德性的班主任，成為對他人、對社會有用之人乃是人生的第一要義。

第二篇：做有“真德性”的班主任-班主任工作藝術

做有“真德性”的班主任

擁有“真德性”的班主任一定是獨立的思想者，懂得堅守，“真”得智慧和藝術。一個有思想的班主任才能帶出有思想的班級，培育出一批有思想的學生。持“有教無類”“全員育人”的理念，把每一個學生看做具有獨立精神自我和個性化的生命個體，用“柔和”的眼光鼓勵學生的精神成長，班主任的“真德性”才能真正形成具有啟動力量、形象力量、期待力量和感召力量的超強“磁場效應”。

一個好的班主任就是一個好的班級。班主任作為學生成長過程中的“重要他人”，其德性——品格、特性、特長無時不在影響著班級中一個又一個孩子的心靈。正所謂“桃李不言，下自成蹊”，作為一名優(yōu)秀的班主任，必須通過錘煉和煅造，使自己具備能夠擔當起具有班主任角色職責的專業(yè)品質和專業(yè)品格的“真德性”，克服“技術本位”價值取向的短視行為，才能充滿生命終極關懷地點亮孩子一生的成長之路。

要“真德性”而不要“壞德性”

“性相近，習相遠。”這是最早從人性的角度探討人的遺傳素質及環(huán)境對人個性發(fā)展的影響的觀點。雅斯貝爾斯說：“所有外在強迫都不具有教育作用，相反，對學生精神害處極大；只有導向教育的自我強迫，才會對教育產(chǎn)生效用。”

班主任作為一個班級的管理者、組織者、實施者，與學生“有效接觸”時間遠遠多于其他科任教師，這使其更容易用自己的情感、意志、行為去熏陶和影響學生。所以，班主任在孩子的成長過程中扮演著至關重要的角色，其德性對學生成才有著巨大的“磁場效應”。

縱觀古今中外的教育家，無論是古代“仁義立身”的孔子，亦或是現(xiàn)代“愛滿天下”的陶行知和倡導全面和諧發(fā)展教育思想的蘇霍姆林斯基，還是當代以“師愛”聞名的斯霞和雷夫……他們都以其獨立的德性而為人們所稱頌。

當前，受社會不良風氣的影響，班主任的德性受到扭曲和擠壓。班主任如何成為完整的自我，考量著班主任的教育堅守、管理智慧和育人藝術。為此，當前的教育環(huán)境呼喚具有“真德性”的班主任。

作為具有“真德性”的班主任，德行是底線。班主任要有“真德性”不能有“壞德性”。在與西北地區(qū)一重點初中一男生交流時，他講述了對班主任挖苦自己的強烈不滿。他說，一次因與學生發(fā)生摩擦被學?？哿税喾?，在班會上，班主任對他進行了近乎惡毒的諷刺：“笨得像頭豬，簡直是給班級抹黑！”那位男生還列舉了班主任挖苦班上其他同學的事例，他說：“我們永遠都不會忘記！”

“道德是做人的根本”，古人以“明德、崇德、正心、修生”為道德理想。以德育德，以智啟智，是班主任的一種境界。正如康德在《實踐理論批判》中闡述的一個觀點，教育的本質不應該是簡單的訓練，最重要的是啟發(fā)或教育兒童根據(jù)與盲目行動相反的原則去思考。班主任的德行是一種標桿，具有示范作用，如春風化雨，潤物無聲地引領著學生，帶動著班級向前發(fā)展。一個具有“壞德性”的班主任則會把一個班級引向歧途，甚至毀掉孩子一生。

優(yōu)秀的班主任要有“善”的情懷，仁愛友善，慈悲為懷，善待學生，理解學生，尊重學生，幫助學生，激勵學生，成就學生；有“大愛”的胸懷，“沒有愛就沒有教育”，而沒有“大愛”則沒有真正的教育，“愛如果為利己而愛，這個愛就不是真愛，而是一種欲”。為此，班主任要民主、公正、平等、理智、誠實、尊重、信任，愛而有格，愛而有責，愛而有度，愛而有品，以高品質的生活格調、高雅的教育追求、積極的人生態(tài)度對班級正面引領，形成良好的班級文化精神，促進每一個學生生命自由舒展。

班主任的“真德性”從何而來

班主任的“真德性”不是從天上來的，近年來，通過與一些優(yōu)秀班主任深入交流發(fā)現(xiàn)，班主任的德性必須在“多讀、多思、多行”上形成。

首先要做到多讀?！熬幼鸬滦远绬枌W”。班主任到底要讀什么？怎么讀？

一是要讀書。教育者首先是學習者。班主任重點要進行以下幾方面的閱讀：讀哲學，從哲學的視角研究班級和學生，探索教育規(guī)律。尤其是哲學具有“批判性”“反思性”特點可以幫助班主任進行自我批判、自覺反思，從而更開放、更理性、更深刻地認識教育的本質，創(chuàng)新教育理論，堅守育人真諦。讀心理學，從早期亞里士多德的靈魂三分，到當代的普通心理學，都與教育教學活動密切相關。比如建構主義心理學對重視學生的認知過程，關注學生對知識的自我創(chuàng)造，就具有很大的理論實際意義；行為主義心理學則告訴我們環(huán)境對學生學習的影響及對兒童積極強化的意義和方法等。讀歷史與文學，豐富人文思想，如果一個班主任不懂歷史，就不懂得愛國、惜民、育人，也就不可能對班級、對學生有仁愛的人文之心。讀經(jīng)典名著和未來學著作，經(jīng)典名著能加深對人的理解特別是對人的內心世界的感悟，而未來學著作頗有警示和啟示的作用，能樹立班主任的未來觀，幫助班主任透視未來。

二是要讀人。一個優(yōu)秀的班主任首要的是要讀懂自己，也就是要有“自知之明”，既要看到自己的優(yōu)點，更要看到自己的不足。讀學生，因為班主任所面臨的學生都是不同的生命個體，他們的家庭背景、個性特質、價值觀念不盡相同，只有充分了解學生，才能進行真正的“因材施教”。讀科任教師，作為處于班級任課教師核心地位的班主任，只有讀懂每一位科任教師，才能使他們舒心、細心、誠心為班級和學生教育獻計施策，形成“聚合效應”。讀家長，了解班級中每一位孩子家長的育人觀、成才觀，架設家校共育“立交橋”，促進孩子健康成長。

三是要讀境。班主任要深刻了解教育大環(huán)境和小環(huán)境之間的辯證關系，冷峻分析研判教育現(xiàn)狀，撥開迷霧見真諦。其次要多思。波斯納關于教師成長有一個經(jīng)典的公式——“經(jīng)驗+反思=成長”。班主任不僅要對自己的教育理念和教育行為進行反思，還要對自己的性格、態(tài)度和育人技巧進行反思。再次要多行。實踐出真知，實踐顯真“性”。班主任在讀與思的基礎上所形成的德性將在班級管理和對待學生中得到彰顯，在行動中進行自我反思，在自我反思中淬煉品性，在覺醒中形成優(yōu)良的生命品質。

“真德性”要“真”得藝術

一位優(yōu)秀的班主任曾這樣說：“做教師，一輩子沒有當過班主任，會是一種遺憾；做班主任，一件事處理得不藝術，會是一輩子的遺憾?！?/p>

我國西南地區(qū)一所重點高中的李林是一位擔任了25年具有“真德性”的班主任。每一年接手高一新生班時，其他班的班主任都會想方設法把所謂的“頑劣學生”苦口婆心勸離本班，而她卻把這些孩子視為“珍寶”。她說：“這些學生雖然調皮，但他們一旦走向社會，領悟到老師曾經(jīng)的關愛，就會轉變?！碑攧e的班主任要求學生每天必須全身心投入學習中時，李林卻有了另外的“舉動”，要求班上學生每人承擔一份社會工作。因而她所帶的班級學生的社會實踐能力都很強。高一時她帶的班級學生成績不是很“冒尖”，甚至甩尾，但到高三畢業(yè)，大都成為一匹匹“黑馬”……

由此觀之，“真德性”的班主任要“真”得藝術。然而，具有“真德性”的班主任一定是一個獨立的思想者。高亢遠行，唯有思想照亮征程。一個有思想的班主任才能帶出有思想的班級，一個有思想的班級才能培育出一批有思想的學生。作為一名班主任，一定要有“有教無類”“全員育人”的理念，不唯權威，不唯學生身世才貌，不唯學生成績優(yōu)劣；有堅定的教育信仰，時時處處把每一個學生看作是具有獨立精神自我和個性化的生命個體，追求智慧，引領學生成為大寫的人；有“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣?！弊鹬貙W生自主自覺進取的思想，重視學生的個性本能、思維本能，開啟學生思路，用“柔和”的眼光看待每一個學生，鼓勵學生健康生活、主動學習和增長才能，關注學生的精神成長。

唯此，班主任的“真德性”才能真正形成具有啟動力量、形象力量、期待力量和感召力量的超強“磁場效應”。

第三篇：班主任工作反思：做一名成功的班主任

班主任工作反思：做一名成功的班主任

通過本輪班主任網(wǎng)絡培訓，我系統(tǒng)地學習了有關班主任的幾乎所有課程，而更為可貴的是，中國教師研修網(wǎng)為我們這些班主任設置了幾乎涵蓋日常工作中的所有的內容，包括班主任自身管理水平、教師業(yè)務能力，教育教學管理、學生心理輔導、家校聯(lián)系，甚至包括課間等時段的教育資源的挖掘與利用……總之，設置內容全面而豐富，對我們這些班主任的工作有極強針對性的指導，使我們這些班主任更容易地厘清了自己的責任與義務，明晰了自己工作中的優(yōu)點與缺點，并使自己從更深層次對自己的教育教學工作進行系統(tǒng)地反思，真是善莫大焉。

結合這次學習總結，我特地對本人在班主任工作過程中的缺失進行梳理，以利于自己更好地從事下一階段的教育工作。

首先，我總結一下自己在平時工作中的一點成功的地方。

我覺得自己在班級管理過程中注重了對學生的人文關懷，尊重學生的個性，提倡學生之間的合作，鍛煉了他們的探究意識。注重了教育資源的利用，從多方面對學生施加正面、積極的影響，使得學生能夠在一種寬松、和諧的環(huán)境中恣意成長。對班級干部來說，我注重了他們的管理能力和管理藝術，使他們能夠比較游刃有余地管理班級，成為班主任的得力助手，為班級建設做出了積極的貢獻，在這個過程中，也讓他們不斷體驗成功的喜悅，從而更好地樹立了他們的自信心和在同學中的威信。而對其他同學，也是以正面鼓勵為主，重表揚而輕批評，盡量保護他們的自信心，對個性、學習品質、意志品質等方面有問題的潛能生盡量采取挖掘其優(yōu)點，鼓勵其改正自己的缺點，同時，我還注意鼓勵優(yōu)等生對他們進行對口“支援”，因為他們的意志品質較差，因此，需要常抓不懈，在這個過程中，小助手們起到了至關重要的作用，有力地緩解了我的工作。

另外，在教育教學過程中，我還特別注重了家校的聯(lián)系，及時與家長取得聯(lián)系，針對孩子的缺點商討有效的措施，與家長形成合力。在此基礎上，我還注意了對家長的正面誘導，經(jīng)常給他們印發(fā)關于家教方面的材料，或者，與他們交流關于家教方面的常識或者注意事項，在對家長起到積極的引導作用和激勵作用外，對我自身也是一種促進，也促使我對自己的家教進行反思（因為我與他們一樣也是家長）。（班主任工作

004km.cn）我想，這么做來，起到了一定的作用，因為班級里的幾個潛能生在這學期中發(fā)生了較大的轉變，盡管目前為止仍然存在這樣那樣的缺點，畢竟他們在成長，在朝著好的方向發(fā)展，這就足以說明，我這個班主任的工作還是有成效的。在接下來的工作時間內，還會與家長交流，以期讓他們在這方面取得更為可喜的進步。

接下來談一談自己工作中失誤或者不足的地方，以對自己形成一定的警示作用。

一、管理有松懈的時候。班主任工作千頭萬緒，繁瑣又細碎，難免會有松懈的時候，也可以說是職業(yè)倦怠吧，這在我這里存在著。很多時候，由于自己身心疲憊或者由于其他各種原因造成一定程度上的焦慮，從而對學生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的氣憤，過后想一想，自己也是有負社會對我們教師的期待，盡管這些期待甚至有些苛刻。

二、對班主任工作認識不到位。有這方面的缺失，比如，沒有厘清班主任與普通教師的關系，對自己身份定位發(fā)生偏差，認為自己的職責僅僅是教學，而忽視了班主任的教育義務，或者有時候重視了班主任的職責，而放松了對學生在學習上的嚴格要求，也就是說，沒有很好地做到“寬嚴相濟”。

三、忽視了平時工作之余的業(yè)務進修。這方面固然有工作忙亂的緣故，重要的是自己思想上松懈了。這學期因為種種原因，的確沒有系統(tǒng)地進行從事語文教學方面的學習，同時也忽視了教育教學業(yè)務方面的進修，使自己又重新走回了“教書匠”的老路子上來。這點很可怕，希望能夠引起我足夠的重視。

總之，通過本次全國性的班主任培訓，我認清了自己的優(yōu)缺點，也讓我有時間對自己的所作所為有一個比較系統(tǒng)的反思和總結，相信通過本次的培訓，能夠使我有一個更好的身份定位，同時，也會讓我早日脫離“教書匠”，而逐漸向“教育家”發(fā)展，雖然我永遠不可能成為真正的教育家，但我會朝著那個目標奮進的，如果真是這樣，即使不能成為教育家又有何妨呢？我會成為一個合格的班主任，這樣，我的學生不也會照樣受益非淺嗎？如果真能夠達到如此效果，也算實現(xiàn)了我的人生價值，做這樣一名成功的班主任，我驕傲！

第四篇：做一名有魅力的班主任

做一名有魅力的班主任

——班主任培訓心得

店子鎮(zhèn)中心小學多素霞

真的很高興，榮幸地參加了縣教育局舉辦的小學骨干班主任培訓，首先感謝學校領導給我這樣的學習機會。在培訓期間，我認真聽取了專家、老師們關于班主任工作的講座。講座從不同方面分別對班主任工作進行科學分析，告訴我們作為班主任該如何科學有效地開展工作。本次培訓，讓我對班主任工作有了更深刻的認識和理解，也看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學生講究方法，注重策略，下面我就這幾點談談感受。

一、班主任要做一個用心的老師。

班主任一定要做一個用心的老師。作為班主任，要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，設身處地的為學生著想，耐心細致地去指導每個學生，才能做到學生的良師益友，“親其師，信其道。”學生才能養(yǎng)成良好的學習習慣，得到良好的教育。通過學習，使我明白做為一名教師，只要你真愛學生，就一定會創(chuàng)造出奇跡。在上學期畢業(yè)的學生中有兩個給我留下很深的印象：任亮、王軍入學以來曾因成績差被許多學生和老師冷落，我對他們也沒什么好感，起初給予他們耐心指導一段時間無效果，便心灰意冷，對他也不怎么關心啦，偶爾的一次機會，學校進行大掃除，最后我派了他們（兩名差生）維持

衛(wèi)生.我怕傷他們自尊，微笑著說：“我想你們兩個最聽話一定能干好!”出乎意料的是那天衛(wèi)生很好，但是那天時間緊也忘了總結。更想不到的是一連幾天時間，組長反應他們完成作業(yè)有很大進步。我這才恍然大悟：一句欣賞和信任的話竟然有這么大的作用。什么是愛學生呢?愛就是尊重學生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，哪怕他“身無是出”，也要耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅……因為“每一個孩子都是第一，只要你為他另起一行?！蔽疑钌畹刂溃幻冒嘀魅?、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。

二、班主任應提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，樹立具有獨特

魅力的自身形象。

班主任的一言一行，對學生都會產(chǎn)生巨大的影響。經(jīng)常會聽

到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。由于班主任的精神面貌對學生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態(tài)度和藹、風度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。

新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。因此，我們要通過各種途徑來提高自己。首先，我認為最重要的是要堅持以身作則，班主任要求學生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動學生、培養(yǎng)學生；其次是要繼續(xù)努力學習，現(xiàn)在的學生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規(guī)范學生，學生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主之風真正帶入我們的班級，把尊重與關愛毫無保留地帶給我們的學生。所謂“學高為師，身正為范”，不正體現(xiàn)師德的魅力嗎？班主任在處理問題或在管理班級時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進的風帆，或許教師一個善意的眼神就能指出孩子改進的方向，或許教師一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，我們班主任一定要跟上時代前進的步伐，必須善于學習通過各種途徑來提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，樹立具有獨特魅力的自身形象，贏得學生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創(chuàng)新，善于總結。

三、班主任應善于合理評價與激勵學生

聽了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，與學生交往，要講究藝術，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利于班主任工作的開展。每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。

學生最關心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學生正確的人生觀。

四、班主任應營造寬松和諧的魅力班級

班級應該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標準，不光在成績的高低，名利的多少上，更應該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養(yǎng)班級主人翁意識。集集體的力量，科學管理班級，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力

班級。我們還要正確處理好與班科任老師的關系，處理好與家長的關系。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關系，有益于更愉悅的工作。

有人說：“不變的老師，流水的學生?！弊哌^了多年的教學生涯，我要說：“老師也要變，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學生“那一點點光?！毙碌臅r代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。

第五篇：做一名有故事的班主任

做一名有故事的班主任

大寧完小 郭芳芳

班主任是什么，班主任應該是孩子一生幸福的點燈人。面對集中幾十張不同的臉，各樣的性格，面對每天都在發(fā)生的一切，班主任具有得天獨厚的條件，有機會第一手接觸，第一手處理。在長期的工作實踐中，如果沒有留下刻骨銘心的故事，如果工作是這樣年復一年、日復一日重復無味延續(xù)，那班主任的工作就缺少藝術、喪失活力。因為，故事中蘊含愛心，故事中充滿責任，故事中彰顯智慧。

做一名有故事的班主任一定是幸福的！

我的班主任故事之調位

班主任工作要“細”，有這樣一件事，讓我更加感受到，班主任，唯有將“細”做到極致，才能稱得上一個合格的班主任。

還清楚地記得那猛然站起的身影，還清晰的記得那不容反駁的聲音，那是一堂班會課，那是一堂應學生之要的調換座位的班會課，就是這堂普通的班會課，讓我看到，作為班主任的我，也應給那些優(yōu)秀的孩子更多關注的目光。

調換座位井然有序的進行著，孩子們自主的選擇自己喜歡的以及合適自己的同桌，可進行到最后，作為組長的張潔組人數(shù)寥寥無幾，當時，也并沒多想，只是想盡快的補充生力軍使其四個小組實力旗鼓相當。此時，我看到了吉衛(wèi)媛，這個女孩學習成績好，更重要的是善良，愛幫助其他同學。“吉衛(wèi)媛，你和張潔一組”話出口卻久久未得到回應，正當我再要開口時，她騰地從座位站起來，“老師，我不愿意和張潔一組?！贝藭r此刻，我分明感受到她話語里的那份怒氣，分明感受到那是鼓足多大勇氣后的反駁，我更看到她起伏的胸膛以及那深深注視我的目光，我愣住了，確切的說被震住了，這是那個善良的女孩嗎？這還是那個總是一笑而過的女孩嗎？這樣赤裸裸的反對不怕傷了同學情嗎？我的腦海就像過電影似的想著，她們是班內唯一的兩個住宿生，她們應該合得來吧，她們應該是朋友吧，這只是我的理所當然。課后，從生活老師口中，我知道她們在宿舍有矛盾，在學生口中，我知道，課下，這兩個優(yōu)秀的學生很少有交集，至此，我才明白他們之間的隔閡不是一朝一夕形成的，我分別找她們談話，與她們交心，了解他們心底的真實想法，找出問題的癥結所在，曉之以理，動之以情，才能融化孩子心底的堅冰。有人說，時間是最好的良藥，她們之間缺少的就是這味良藥，我不期待我們的談話有立竿見影的效果，我只期望隨著時間的推移她們會成為朋友，成為知己。

敬愛的老師們，我們在學習生活上關心學困生的同時，不要吝嗇你投向優(yōu)秀孩子的眼光，他們也需要我們的關愛，這樣，她們的身體、心理才會健康成長。

我的班主任故事之問題孩子

一個班級總會有一些問題學生，王玉梁就是這樣一個孩子。他是五年級轉入我班的，其實，他腦子靈活，是個蠻聰明的孩子，可一學期下來，破壞別人家菜園，讓人找到學校的是他；總在放學路上制造小事故的也是他；那么重要的期末考試半頁試卷不做的還是他，他就是那個令我頭痛的孩子。

這不，今天的班級“你追我趕”活動被他攪的一團糟，為了提高成績，為了加強孩子們的競爭意識，每5個學生結成一對，互相促進，共同提高?？伤购?，牢牢地和班里的學困生抱成團，看著他在那里眉飛色舞的說著，還不時的給其他同學出些餿主意，我真是氣不打一處來，今天的主題是什么，老師的用意是什么，他根本沒明白，看著其他同學結成的對子，再看看他給自己的定位，他這是寧做雞頭不做鳳尾的節(jié)奏呀。我真想狠狠地批評他，可一學期來，我這樣做的少嗎？收到的只是他一次又一次的作對，我直直的盯著他，我想拯救他，心底不斷地吶喊：孩子，上進些吧！這時，王倩突然跑了過來，邀請王玉梁加入，我眼前一亮，這是個好機會，讓他看到同學們對他的評價，激發(fā)他的斗志。趁此機會，我說：“剛才我看到王玉梁給好多同學提建議，我也提個建議，王玉梁和王倩他們結成對子如何？”他沒說什么也沒動，“王玉梁，你是不是對自己沒信心，其實你可以的”“你是有潛力的，只要你努力，肯定取得好成績”大家七嘴八舌地說著，我也趁機鼓勵他，就這樣，他被趕鴨子上架，我知道，他并不情愿，那是因為他還沒有真正的認清自己，我要為他搭建更廣闊的平臺，他就會看到不一樣的自己。

逆反心理是一種特殊年齡階段的復雜心理現(xiàn)象，當學生出現(xiàn)逆反心理時，作為班主任，一味的壓制和回避都是沒有用的，只有正確的引導，轉化，對他們的教育才會水到渠成。

做一名有故事的班主任吧，你雖累著，但卻幸福著！