第一篇：班主任在班級(jí)管理中的引領(lǐng)作用-班級(jí)管理

班主任在班級(jí)管理中的引領(lǐng)作用

文/徐詠梅

班級(jí)管理是一門藝術(shù)，班級(jí)工作千頭萬緒。工作方法千差萬別，教育形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，班主任必須在實(shí)踐中探索總結(jié)行之有效的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，使班主任在班級(jí)管理工作中的引領(lǐng)作用不斷凸顯，長期以來，我國中小學(xué)班級(jí)管理存在許多問題，如班主任教育關(guān)鍵滯后、片面追求升學(xué)率，缺乏科學(xué)的班級(jí)工作評(píng)價(jià)體系等。對(duì)于班主任來說，班級(jí)事務(wù)繁雜瑣碎，工作有苦有累，而且并非班主任的辛苦都能換取班級(jí)管理的成功。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的今天，重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！痹诎嘀魅蔚陌嗉w管理中最重要的是教會(huì)學(xué)生自己管理。讓學(xué)生自己管理好班集體，是班主任工作的至高境界。因此在班級(jí)管理中班主任要擺正自己和學(xué)生的關(guān)系，要懂得在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的妙處。

一、充滿激情，確立目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生都是有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，班主任要想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的上進(jìn)心。從事教育工作多年，我發(fā)現(xiàn)只要將學(xué)生的積極性、上進(jìn)心調(diào)動(dòng)起來，班級(jí)氛圍就會(huì)朝向團(tuán)結(jié)向上的方向發(fā)展。每當(dāng)我接管一個(gè)新班，就根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，確定奮斗目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上，組織全體同學(xué)討論修改。在討論中，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛，更積極主動(dòng)參與班級(jí)的管理。自覺遵守日常行為規(guī)范和校規(guī)校紀(jì)，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。目標(biāo)是奮斗的方向，目標(biāo)的激勵(lì)可以引發(fā)學(xué)生把自我實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)化為行為動(dòng)機(jī)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，激發(fā)學(xué)生潛在的自主意識(shí)。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“集體主義教育的實(shí)踐，首先在于激勵(lì)學(xué)生自由地自覺地實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)?！?/p>

二、把握時(shí)機(jī)，規(guī)范行為

蘇霍姆林斯基曾指出：“只有在集體中的每個(gè)成員都積極參與教育的情況下，才能產(chǎn)生真正的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和首創(chuàng)精神?！蹦繕?biāo)鎖定，就要有實(shí)際行動(dòng)，行動(dòng)就要有準(zhǔn)則。新生軍訓(xùn)期間，班主任首先帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，讓學(xué)生明白該怎么做。接著在班主任的引領(lǐng)下，群策群力制定出符合本班學(xué)生特點(diǎn)的班規(guī)。這樣，班規(guī)就在大家你一言我一語的情況下產(chǎn)生，每個(gè)學(xué)生都參與了班級(jí)管理?xiàng)l例的制定。這樣，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在人格上受到尊重，因此從心理上少了叛逆，多了支持與維護(hù)，為以后的實(shí)施減少了阻力。

三、集思廣益，文化立班

班級(jí)文化建設(shè)，是良好班級(jí)形成的基礎(chǔ)。班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級(jí)文化建設(shè)包括教室布置、班徽、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)誓言、班級(jí)口號(hào)等內(nèi)容。其建設(shè)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出個(gè)性。

1、教室布置要有書香氣。

書是傳承人類文明的使者，是傳播科學(xué)的工具，是人類進(jìn)步的階梯?！案褂性姇鴼庾匀A”，書讀多了，不用刻意去培養(yǎng)，人的氣質(zhì)自然就提升了。為此，我在班級(jí)設(shè)置一個(gè)圖書角。除學(xué)校分給每個(gè)班級(jí)一百五十本以外，我又號(hào)召全班同學(xué)將自己已讀過的、對(duì)自己有幫助的圖書帶到班上，并集中放到圖書角，每半個(gè)月更換一次。同時(shí)我組織學(xué)習(xí)開展形式多樣的讀書活動(dòng)，如經(jīng)典誦讀比賽，“讀書伴我成長”、我讀書我快樂等的主題班會(huì)，營造濃郁的班級(jí)書香氛圍，讓學(xué)生在濃濃的書香氣中，潛移默化變得愛讀書。愛讀書才有書生氣，學(xué)生有了書生氣言談舉止就變得文明了。

黑板南側(cè)是每日格言，要求每個(gè)同學(xué)按小組的順序?qū)懜裱?，這樣既鍛煉了同學(xué)粉筆字，又使學(xué)生每天掌握一句格言，每個(gè)同學(xué)積極準(zhǔn)備，并暗暗的比賽，看誰格言寫得好，粉筆字寫的漂亮，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識(shí)，又使學(xué)生積累了知識(shí)。

墻壁上懸掛由班上同學(xué)自己書寫的名人警句，用名人名言激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

女子聯(lián)盟園地綻放出女生風(fēng)采，體現(xiàn)女生的自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自主。以女生的韌勁激發(fā)男生的沖勁，班中多股力量在班主任那交匯，這時(shí)班主任巧妙引領(lǐng)，使分力變成一種強(qiáng)大的合力，推動(dòng)班級(jí)朝著團(tuán)結(jié)、健康、向上的方向發(fā)展。

2、確立積極向上的班訓(xùn)、班級(jí)誓言、班級(jí)口號(hào)。

“誠信、守紀(jì)、勤奮、文明”的班訓(xùn)，貼在教室前面的黑板的上方，提醒著每個(gè)學(xué)生；早自習(xí)鈴聲一響，全體起立高聲誦讀班級(jí)誓詞：“守校紀(jì)、愛校園、勤學(xué)習(xí)、爭當(dāng)文明學(xué)生，在這里，我們聆聽恩師教誨，不辜負(fù)父母期望；我們文明守紀(jì)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)；我們自尊自信，勤奮學(xué)習(xí)；我們珍惜青春年華，我們放飛青春理想，自強(qiáng)不息，永遠(yuǎn)向前！”

這樣，在無形中告誡每個(gè)學(xué)生該怎么做，讓學(xué)生記住奮斗目標(biāo)，聲音越洪亮就越能鼓舞士氣；在課間跑時(shí)高喊班級(jí)口號(hào)“非比尋常，六班最強(qiáng)，在校園里展現(xiàn)班風(fēng)的同時(shí)，還通過高喊口號(hào)達(dá)到釋放壓力、增強(qiáng)自信的目的，使學(xué)生始終保持良好的精神風(fēng)貌。

這樣，積極向上的氛圍一直充滿著整個(gè)班級(jí)，不良的風(fēng)氣就沒有滋長的機(jī)會(huì)。正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖弟子所總結(jié)的：”要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂無擾，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它……“

四、與時(shí)俱進(jìn)，情感育人

時(shí)代不同了，學(xué)生對(duì)老師的要求越來越高。學(xué)生不喜歡整天板著面孔訓(xùn)斥人的班主任。師生關(guān)系融洽，班級(jí)工作才能順利進(jìn)行，這也是我們一直研究的課題。經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)：只有在了解學(xué)生后，才能采用相對(duì)應(yīng)的方式使師生關(guān)系融洽。

1、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

蘇霍姆林斯基說：”教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去。與他們同歡樂，共憂傷，忘記自己是教師。“

班主任說話做事要注意把握分寸，從生活、學(xué)習(xí)方面關(guān)心學(xué)生，從細(xì)節(jié)入手，以情動(dòng)人。放學(xué)時(shí)，叮囑學(xué)生注意安全；變天時(shí)，告訴學(xué)生注意衣服的增減；學(xué)生有困難，班主任想辦法幫助，讓學(xué)生感受到你時(shí)刻在關(guān)心他們。每次考試結(jié)束，找學(xué)生談心，對(duì)于進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)肯定；對(duì)于那些退步的或總在后面的學(xué)生，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，指出問題。做耐心細(xì)致的思想工作，談話時(shí)，多些鼓勵(lì)，讓他們重新鼓足信心。

馬爾頓說：”堅(jiān)決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)?！?/p>

2、以柔克剛，巧得人心。

”天時(shí)不如地利，地利不如人和“，可見人和的重要。所謂人和是指人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。治國安邦需要人和，同樣，管理一個(gè)班級(jí)也需要人和。如果班級(jí)中的學(xué)生對(duì)班主任的做法認(rèn)可，學(xué)生就會(huì)積極地跟著班主任，打造出一支戰(zhàn)無不勝的集體。但”人非圣賢，孰能無過“。在紛繁復(fù)雜的班級(jí)管理事務(wù)中，班主任也難免會(huì)出錯(cuò)。出錯(cuò)不可怕，怕的是將錯(cuò)誤進(jìn)行到底，這樣就會(huì)失去人心?！敝e(cuò)能改，善莫大焉“。班主任要勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣，反而能贏得學(xué)生的心。班主任偶爾在學(xué)生面前示弱，以情動(dòng)人，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。

比如在我所帶的班中，調(diào)皮學(xué)生都是很講所謂的”義氣“的，而受批評(píng)最多的也是他們，但并非每次都批評(píng)得正確，這時(shí)就需要把握火候，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)再”摸一摸，哄一哄“?？傊?，對(duì)學(xué)生公平、公正，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，這樣，學(xué)生就會(huì)從心底里感激班主任，并越來越聽話，班主任工作就會(huì)越來越得心應(yīng)手，達(dá)到事半功倍的最佳效果。

實(shí)踐證明：以人為本，通過班主任的正確引領(lǐng)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，確立明確的可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從細(xì)節(jié)入手，就可以形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的優(yōu)秀班集體。

第二篇：班主任在班級(jí)管理中的作用

班主任在班級(jí)管理中的作用

南昌縣富山中學(xué)熊福成初中生是一個(gè)由兒童向少年過渡的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子在心理和生理上都會(huì)發(fā)生很大的變化，如何對(duì)初中生進(jìn)行管理，使他們能順利完成初中的學(xué)業(yè)以及思想的過渡，是廣大教育者一直以來研究的熱點(diǎn)問題。要將班級(jí)管理好，將祖國的未來培育好，除了發(fā)揮好學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合教育外，更主要的還要發(fā)揮好班主任的作用，全方位的做好教書育人工作。本文分別從班主任的權(quán)利和非權(quán)利因素兩個(gè)方面去討論初中班級(jí)管理中班主任的作用。

一.班主任權(quán)利因素的作用

初中班主任想要較好的發(fā)揮其在班級(jí)管理中的作用，首先要發(fā)揮其在班級(jí)管理中的權(quán)利因素的作用，權(quán)利因素主要包括班主任的組織作用、引導(dǎo)作用、培養(yǎng)作用和協(xié)調(diào)溝通作用。

1班主任的組織作用

班主任發(fā)揮權(quán)利因素作用其中最重要的一點(diǎn)就是要發(fā)揮其組織作用。而發(fā)揮組織作用的關(guān)鍵是組織好班委會(huì)。班委會(huì)是班主任的得力助手，是聯(lián)系班主任與學(xué)生的紐帶，也是班級(jí)活動(dòng)的支持者和參加者，其在班級(jí)的形成和發(fā)展中起著非常重要的作用。所以班主任的另一主導(dǎo)作用是做好班干部的選擇和培養(yǎng)工作。班主任應(yīng)在全面了解情況、廣泛聽取意見的情況下，挑選出一些相對(duì)思想比較成熟、學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異并且愿意為同學(xué)服務(wù)、有一定工作能力和威信的學(xué)生做班干部，然后，班主任在實(shí)際工作中大膽地使用他們。

2班主任的引導(dǎo)作用

班主任作用發(fā)揮的最終目的是為了激發(fā)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。所以引導(dǎo)作用也同樣是權(quán)利因素中的重點(diǎn)。我在多年的班主任工作中深深體會(huì)到，學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮與否，與班主任的引導(dǎo)密切相關(guān)。在平常教育中，班主任往往只把學(xué)生看作教育的對(duì)象、管理的對(duì)象，“管”字當(dāng)頭，提出一些教育要求，忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其發(fā)揮自我教育、自我管理功能。其實(shí)在人格形成過程中，自我教育、自我管理、自我調(diào)整，是一個(gè)十分重要的過程。少年時(shí)期，是學(xué)生在道德、智力和社會(huì)方面初步形成的時(shí)期，是他們對(duì)人的內(nèi)心世界發(fā)生興趣、開始認(rèn)識(shí)別人和自己內(nèi)心的品德和行為動(dòng)機(jī)，并萌發(fā)自主意識(shí)的時(shí)期。這一方面為發(fā)展學(xué)生的自主能力提供了可能。另一方面也給班主任提出了一個(gè)重要任務(wù)——引導(dǎo)學(xué)生的自主能力，即引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)周圍世界的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自己，并用精神力量進(jìn)行自我約束，使自己變得更高尚。我在多年的班主任管理中，堅(jiān)持走民主管理化的道路，時(shí)時(shí)、處處注意激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，在班級(jí)的常規(guī)管理中用平等、尊重、盡職、主動(dòng)、團(tuán)結(jié)的原則對(duì)待每位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感到自己是班級(jí)的一份子、是小主人，自覺主動(dòng)地為班集體做事；在班級(jí)活動(dòng)中注意角色的轉(zhuǎn)換，從說教者變?yōu)橐龑?dǎo)者，運(yùn)用各種活動(dòng)形式，幫助學(xué)生通過自主實(shí)踐和理性思考，不斷提高素質(zhì)，在活動(dòng)中弘揚(yáng)主體性，學(xué)做小主人。

3班主任的培養(yǎng)作用

雖然對(duì)于初中生的引導(dǎo)，使其具備自我教育的能力很重要，但是，在班主任的管理過程中，班主任對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用也是很重要的。由于初中生年紀(jì)還小，成長經(jīng)驗(yàn)還不夠，因此在學(xué)生的成長過程中，作為班主任要竭盡所能，將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使其掌握成長和生存的技能。

4班主任的溝通協(xié)調(diào)作用

學(xué)生的健康發(fā)展，離不開家庭、學(xué)校、家長、教師的共同協(xié)作，因此班主任的主導(dǎo)作用不是孤立的，班主任應(yīng)通過主導(dǎo)作用架起溝通心靈的橋梁，教師、家長攜手共育新人。班主任要起到溝通協(xié)調(diào)各種教育力量的作用，包括班級(jí)中任課教師的配合，爭取家長、社會(huì)各界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調(diào)學(xué)生集體內(nèi)干部與群眾的關(guān)系，各種組織的關(guān)系及學(xué)生與成人等各方面的關(guān)系。每學(xué)期學(xué)校都向家長傳授家庭教育的理論和技巧，班主任成為家長家教的直接指導(dǎo)者。班主任應(yīng)經(jīng)常在家訪、電話、面談時(shí)與家長共談教子方法和教子心得。當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育融合在一起時(shí)，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。

二.班主任非權(quán)利因素的作用

班主任在班級(jí)的管理中發(fā)揮好權(quán)利因素的作用的同時(shí)還要注重非權(quán)利因素的作用，即班主任要通過自身的品格、能力、情感去影響學(xué)生。

1班主任高尚品格的感化作用

“教師的人格就是教育工作中的一切”，這句名言告訴我們：班主任的人格對(duì)學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響?！暗赂邽閹?，學(xué)高為范”是對(duì)教師職業(yè)道德的詮釋。育人者必先育已，不正者則不

能教人。作為一名班主任，其品格、能力等方面的要求則更高。當(dāng)今的初中生和以前相比，思維更加活躍，模仿性更強(qiáng)，班主任與學(xué)生們的接觸，要比一般教師接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)多得多，他的示范性也大得多。如果班主任只是依靠他的權(quán)利去管理，而自己的品格卻很低劣，不能起到示范帶頭作用，很難想象他的學(xué)生的道德境界。

2班主任出眾能力的激發(fā)作用

作為一名初中的班主任，除了要具有高尚的品格，還要具備出眾的能力。即班主任要有獲取信息、更新知識(shí)、開拓創(chuàng)新的能力。社會(huì)在不斷的發(fā)展，環(huán)境也在不斷的變遷，因此班主任的工作同樣不能固守陳規(guī)，必須要有新思維、新內(nèi)容、新舉措、新方法，因勢利導(dǎo)，以激發(fā)初中生蓬勃向上、好好學(xué)習(xí)的熱情，凝結(jié)班級(jí)強(qiáng)大的向心力。同時(shí)，班主任要有較強(qiáng)的組織管理能力，要善于把握班級(jí)發(fā)展的動(dòng)向，擬定具體計(jì)劃和措施，堅(jiān)決貫徹和實(shí)施，嚴(yán)格監(jiān)督和檢查，及時(shí)反饋和調(diào)控。只有這樣，才能使班級(jí)管理工作沿著正常發(fā)展的軌道順利前進(jìn)。班主任要有靈活、機(jī)智的應(yīng)變能力。

3班主任豐富情感的陶冶作用

從心理學(xué)角度看，人都有情感與精神的發(fā)展需要。對(duì)情感的敏感與珍惜，對(duì)平等人格的追求與維護(hù)，是當(dāng)代學(xué)生強(qiáng)烈的心理意識(shí)之一，初中生雖然年齡都很小，但是他們對(duì)于情感的需求也是很強(qiáng)烈的。這是因?yàn)樵跁r(shí)代的變革過程中，初中生面對(duì)的壓力也開始變大，他們必然會(huì)出現(xiàn)各種情感上的矛盾，他們所渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切和真誠的。班主任豐富的情感可以引

導(dǎo)初中生們產(chǎn)生出巨大的內(nèi)心動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著教育的正確方向前進(jìn)。

三.結(jié) 論

綜上所述，班主任在初中班級(jí)管理過程中的作用是非常重要的,一個(gè)班級(jí)，是初中生學(xué)習(xí)發(fā)展、走向美好未來的基礎(chǔ)。一個(gè)初中班級(jí)的管理優(yōu)劣，成績大小，與班主任的工作成敗有著密切的關(guān)系。要將班級(jí)管理好，必須發(fā)揮好其班級(jí)管理的各種作用。

第三篇：學(xué)生干部在班級(jí)管理中的作用

學(xué)生干部在班級(jí)管理中的作用

摘 要：班干部應(yīng)該是班級(jí)建設(shè)的支持者，每個(gè)學(xué)校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)事關(guān)學(xué)校的生存與發(fā)展，同樣它對(duì)每個(gè)個(gè)體的成長也起著至關(guān)重要的作用，因此作為班干部必須站在一定的高度來理解并擁護(hù)學(xué)校的各項(xiàng)方針政策，支持班級(jí)建設(shè)中的各項(xiàng)措施的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)生干部；作用

每一個(gè)班級(jí)的主要管理者毫無疑問是這個(gè)班級(jí)的班主任，然而，作為學(xué)生干部在班級(jí)管理中卻可以發(fā)揮不可忽視的作用。

學(xué)生干部并非同學(xué)們的管理層，而是為同學(xué)們服務(wù)的階層，學(xué)生干部可以幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)和生活中的一些困難，使同學(xué)們能更好的投入到自身的工作和學(xué)習(xí)中去。學(xué)生干部也可以起到模范帶頭作用，為同學(xué)們樹立一個(gè)嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，積極參與班級(jí)的組織活動(dòng)的榜樣，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，從而使整個(gè)班級(jí)更加具有凝聚力。要做到這一點(diǎn)，首先學(xué)生干部要有自我犧牲精神，甘愿為同學(xué)們服務(wù)，在班級(jí)的工作管理中嚴(yán)格要求自己，并在同學(xué)們之間樹立一定的威信和地位。

學(xué)生干部也是班主任和普通同學(xué)之間溝通的橋梁，在平時(shí)的生活中，一些同學(xué)不時(shí)會(huì)對(duì)班級(jí)的工作有這樣或那樣的意見或建議，他們又不太愿意去直接告知班主任，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生干部就能發(fā)揮他們的橋梁作用，及時(shí)傳遞同學(xué)們對(duì)班級(jí)管理的意見，方便班主任正確的調(diào)整班級(jí)的管理方法和方式，使班級(jí)的工作更加高效和有序。學(xué)生干部要切實(shí)的發(fā)揮橋梁作用就需要和同學(xué)們打成一片，同班主任搞好關(guān)系，為班主任在同學(xué)們之間樹立威信。

學(xué)生干部也可以起到監(jiān)督學(xué)生日常行為和學(xué)習(xí)的作用，班主任作為班級(jí)的主要管理者不可能時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督同學(xué)們的日常行為和學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生干部及時(shí)的站出來承擔(dān)起監(jiān)督同學(xué)們的責(zé)任，幫助同學(xué)們完善自己的行為習(xí)慣，必要時(shí)及時(shí)向班主任反應(yīng)以解決所遇到的問題，這就需要學(xué)生干部樹立起對(duì)班級(jí)和同學(xué)們的責(zé)任心，不能包庇有問題的同學(xué)，要秉著對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度監(jiān)督同學(xué)們的日常行為和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)班級(jí)的基礎(chǔ)管理。班干部一般是班內(nèi)思想品德、學(xué)習(xí)成績、組織能力都相對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)，具有一定的自我約束能力，學(xué)習(xí)目的明確，遵紀(jì)守法，起著模范帶頭作用。這樣在學(xué)習(xí)生活上就能夠起到帶頭作用，班干部既是學(xué)生，又是學(xué)生的服務(wù)者，這一特殊的身份，使得他們最能及時(shí)準(zhǔn)確地反映全班學(xué)生的情況、要求和愿望，幫助班主任把握學(xué)生的思想脈博，了解學(xué)生的一言一行，為班主任針對(duì)性地進(jìn)行教育、管理班級(jí)提供了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

什么是一名合格的班干部呢？就要把班級(jí)管理作為重中之重，既要給班級(jí)同學(xué)樹立榜樣，又要幫助班級(jí)做實(shí)事，要把班級(jí)所有同學(xué)都聯(lián)系到一起。一個(gè)再好的班干部，如果在班級(jí)中沒有得到同學(xué)的支持和理解，那么他做的每件事情都會(huì)事倍功半，而且自己也會(huì)覺得沒價(jià)值。學(xué)生干部既是班主任班級(jí)管理的左膀右臂，又是師生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。

班干部必須要具備德、智、體全面發(fā)展，關(guān)心集體、能起模范帶頭作用，在同學(xué)中有一定的威信，具有一定的工作能力。必要時(shí)，班干部要抓住班級(jí)弱項(xiàng)，進(jìn)行綜合分析和制定班級(jí)管理目標(biāo)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，積極地和同學(xué)之間進(jìn)行溝通交流，做到有組織地學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。一旦確立了管理目標(biāo)，這就需要班干部作為領(lǐng)頭羊，帶著學(xué)生向前進(jìn)的方向邁進(jìn)，明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所要經(jīng)歷的困難一定是每個(gè)學(xué)生努力的總和。

為了提高班級(jí)的凝聚力，班委干部要定期的與班主任商討、進(jìn)行思想上的匯報(bào)。這可以通過辦團(tuán)日活動(dòng)，文藝晚會(huì)等讓同學(xué)們之間更多的接觸、相互了解，是每個(gè)同學(xué)都切實(shí)的認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的價(jià)值。班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是我們展示才華的樂園。因此，班干部必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，積極地設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。

班干部既好當(dāng)也難當(dāng)，作為一名班干部必須要承擔(dān)起責(zé)任經(jīng)受住考驗(yàn)，要全面地認(rèn)識(shí)到自己所在的崗位的重要性，爭取將班級(jí)管理工作做到最好！在各方面都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。要以自身的行為去感染同學(xué)，要在紀(jì)律上，學(xué)習(xí)上，生活上等各個(gè)方面去帶動(dòng)同學(xué)向上發(fā)展。建立學(xué)生干部自我管理，自我服務(wù)的隊(duì)伍。以宿舍為單位，鼓勵(lì)人人參與管理，班級(jí)里有班長總負(fù)責(zé)，下設(shè)學(xué)委，宣委，組委，體委，生活委員，對(duì)考勤，宿舍衛(wèi)生等情況做計(jì)劃總結(jié)。實(shí)行月報(bào)表制，每個(gè)月做一次匯總，以便發(fā)現(xiàn)問題。各班干部要充分發(fā)揮自己的職業(yè)，去監(jiān)督每位同學(xué)，實(shí)行加減操作分制度，充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性。對(duì)操行分低的同學(xué)予以及時(shí)的提醒，并指出其中的原因。引導(dǎo)同學(xué)改正缺點(diǎn)，使良好的班風(fēng)在這之中得到鞏固。

作者簡介

楊曉勇（1994-），大專，研究方向：精細(xì)化工。

黃裕娥（1981-），碩士，研究方向：精細(xì)化工。

第四篇：班干部在班級(jí)管理中的作用

班干部在班級(jí)管理中的作用

——對(duì)班級(jí)管理工作的思考

泗縣職教中心 孫德玲

三等獎(jiǎng)

摘要：班干部是班級(jí)管理中不可忽視的一支力量。重視班干部的作用，是做好班級(jí)管理工作的方法之一。

關(guān)鍵詞：班干部 選拔 培養(yǎng) 鼓勵(lì)

序：2009年9月，我接手了高一八班的班主任一職，現(xiàn)在已經(jīng)有三個(gè)月了，在這三個(gè)月中，與學(xué)生一起苦，一起樂，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，我經(jīng)歷了很多也感悟了很多，今天借這個(gè)機(jī)會(huì)我寫下了感觸最深的一部分。

班級(jí)好比一支軍隊(duì)，班級(jí)管理就如同帶領(lǐng)一支軍隊(duì)，兵不在多在于精，六軍之首為帥，其次為將，軍令發(fā)號(hào)來自帥，但六軍之行動(dòng)受之將。班級(jí)管理是每一位班主任的必修工作，每天面對(duì)一張張可愛而純真的面孔，如何帶領(lǐng)他們搞好學(xué)習(xí)，搞好生活，是每一位班主任日夜所思的問題。這里我們主要從一點(diǎn)開始談起，那就是如何發(fā)揮班干在班級(jí)管理中的作用。

一、做好班干的選拔的工作

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，班級(jí)管理工作的好壞除了取決于班主任的管理水平，也取決于班集體自我管理能力的大小，而自我管理能力的大小又取決于班干部素質(zhì)的高低。每位班主任都會(huì)在班上選班干部，若是象征性地選，當(dāng)然是件非常容易的事情，但是所選班干部并不一定有能力做好相應(yīng)的工作或是有能力去做好相應(yīng)的工作卻不用心去做，這樣，他們又如何在班級(jí)管理中發(fā)揮充分的作用呢？因此，要充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用，班主任首先要做的是精心選定好班干部。

班干部的選拔可以采取自薦、選舉、班主任提名等多種形式，將德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生選拔出來，參與班級(jí)的管理工作。班干隊(duì)伍中，班長最為重要，選配得當(dāng)，班級(jí)管理工作事半功倍、得心應(yīng)手，反之班主任勞神費(fèi)力，因此對(duì)班長的要求比其他班干部都高，可以從以下幾個(gè)方面去考慮：第一，是人品好，為人實(shí)在，工作踏實(shí)，有奉獻(xiàn)精神；第二，是組織能力強(qiáng)，工作有熱情，嚴(yán)于律己，寬以待人，以身作則；第三，是學(xué)習(xí)成績好。對(duì)于個(gè)人素質(zhì)雖不完全具備，但可塑性強(qiáng)的學(xué)生也可以吸收來進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

確定人選后，班主任還需召集這些學(xué)生開會(huì)，征求他們的意見，若有的同學(xué)不愿意當(dāng)班干部，則需更換，切不可強(qiáng)求，直到所有的人選無異議后，班主任才能將班干部的名單在班上公布。

二、培養(yǎng)班干部，提高班干部的管理能力

班主任對(duì)于選拔出的班干部，不能選出后就放之任之，要對(duì)他們進(jìn)行全面的培養(yǎng)，不斷提高他們的工作能力，只有充分發(fā)揮他們的作用，使他們成為班主任的得力助手，班級(jí)管理工作才會(huì)更上一層樓。

第一，思想上，要提高他們的思想覺悟，教育他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

學(xué)校教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教書育人，除了知識(shí)的傳授，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到為他人、為社會(huì)謀利益的工作中去，要求我們做好學(xué)生的思想工作。做好班干部的思想建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，依靠班干部去帶動(dòng)班級(jí)思想建設(shè)，做好學(xué)生思想工作，就會(huì)收到良好的效果。

第二，工作上，教導(dǎo)他們既要有工作熱情，又要有工作技巧。

班干部是學(xué)生，他們還是未成年人，剛接觸管理工作充滿了熱情，愿意為班級(jí)做奉獻(xiàn)工作，但由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，工作中難免出現(xiàn)不足或失職的現(xiàn)象，這時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理，為班干及時(shí)輔導(dǎo)和糾正。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要主動(dòng)幫助他們解決問題；當(dāng)他們在工作中出錯(cuò)誤時(shí)，要耐心教育、批評(píng)引導(dǎo)。讓每一位班干部內(nèi)心深處感受到班主任在真心培養(yǎng)他們、關(guān)心他們、支持他們、愛護(hù)他們。

三、為班干部創(chuàng)造良好的工作條件與氛圍

第一，樹立班干部在班集體的管理權(quán)威。班干部在做班級(jí)管理工作時(shí)，一部分學(xué)生難免不服班干部的管理，這些學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的想法：你我都是班上的學(xué)生，你憑什么來約束我？對(duì)這些現(xiàn)象，班主任應(yīng)預(yù)料到。因此，班主任必須要樹立好班干部在班集體的管理權(quán)威，才能更好地發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用。班主任可以利用時(shí)間到班上向全體學(xué)生說明班干部是代表班主任在管理班級(jí)，他們也是在維護(hù)我們的班集體榮譽(yù)，有無故不服從班干部管理的學(xué)生，就是損害我們班集體利益的表現(xiàn)，讓所有同學(xué)牢記“班興我榮，班衰我恥”，使他們認(rèn)識(shí)到班集體的榮譽(yù)的重要性。

第二，塑造良好的班風(fēng)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體同時(shí)具備堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)隊(duì)伍和良好的班風(fēng)建設(shè)。在良好的班級(jí)環(huán)境中，班干部的工作才會(huì)得心應(yīng)手，信心十足。班主任可以通過一些班風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，為班干部創(chuàng)造良好的工作氛圍，這也是充分發(fā)揮班干部作用的重要因素之一。

四、應(yīng)對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部給予及時(shí)的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)

中學(xué)生的工作激情會(huì)隨著時(shí)間的推移和其他諸多因素的影響，積極性會(huì)慢慢減弱，這必然會(huì)給班級(jí)管理工作帶來很大影響，班主任必須及時(shí)給他們動(dòng)力，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，要及時(shí)給予肯定，表揚(yáng)鼓勵(lì)他們，班干部將會(huì)在精神上得到很大的滿足，他們終于明白自己為班上所做的事沒有白做，而是換來了珍貴的榮譽(yù)，因此，為班級(jí)工作的積極性長盛不衰。

我們可以嘗試用一些榮譽(yù)性的名稱，每月從班干部中評(píng)選優(yōu)秀的管理，公開表揚(yáng)或以獎(jiǎng)狀的形式，可以促使班干部每月去爭取這個(gè)榮譽(yù)，從而更加負(fù)責(zé)更加認(rèn)真的去做班級(jí)管理，為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量。

班級(jí)管理工作是學(xué)校的一項(xiàng)中心工作，也是每一位班主任工作中的重中之重。管理好班級(jí)，需要充分發(fā)揮班干部的作用，這樣才會(huì)使班級(jí)管理有聲有色、成效顯著。

第五篇：班級(jí)文化在班級(jí)管理中的作用

【班級(jí)文化在班級(jí)管理中的作用】

【摘要】 在班級(jí)管理中，班級(jí)文化的作用非常重大。本文首先從班級(jí)文化的定義、內(nèi)涵和表現(xiàn)形式、內(nèi)容、特點(diǎn)等方面認(rèn)識(shí)班級(jí)文化，并闡述了班級(jí)文化的特征。接著從班級(jí)文化對(duì)班級(jí)發(fā)展的影響、促使班級(jí)管理以及班級(jí)學(xué)生在歸屬感、責(zé)任感和人格等幾個(gè)方面結(jié)合案例來論證班級(jí)文化在班級(jí)管理中的巨大的作用。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化班級(jí)管理

【引言】班級(jí)文化是班級(jí)管理中看不見的軟件，以前舊的觀念都認(rèn)為口號(hào)、目標(biāo)和希望就叫做班級(jí)文化，這樣講是不合理的。其實(shí)口號(hào)、目標(biāo)和希望不是文化，除非把它內(nèi)化為思想跟行為，也就是說把它的價(jià)值觀融入一個(gè)思想和一個(gè)行為，這才真正是它的文化?？v觀成功教育的案例，無一例外地都有深厚的自身文化的沉淀，無論是魏書生先生的“以人為本” “以法治班”的管理思想、還是于漪的“走進(jìn)學(xué)生心靈”；班級(jí)文化對(duì)班級(jí)管理和發(fā)展的作用越來越大，成為班級(jí)競爭力的基石和決定班級(jí)成敗的關(guān)鍵因素。在這種情況下，對(duì)班級(jí)文化的研究、運(yùn)用和實(shí)踐顯得尤為重要。營造以人為本的班級(jí)，可以為班級(jí)管理提供最有力、最長效的平臺(tái)。班級(jí)文化的塑造讓每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀融入進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的思想和行為中。因此構(gòu)建班級(jí)文化，自然也就成為當(dāng)前的我們思考的話題，也是建立現(xiàn)代教育管理體制必不可少的重要因素。但班級(jí)文化究竟內(nèi)涵有多廣袤？班級(jí)文化與班級(jí)管理有多少內(nèi)在聯(lián)系？班級(jí)文化究竟會(huì)在班級(jí)管理中起到什么樣的作用呢？本文將就此展開討論。關(guān)于班級(jí)文化的界定與認(rèn)識(shí)過程

1.1班級(jí)文化的定義

什么是班級(jí)文化呢，根據(jù)美國麻省理工學(xué)院教授愛德加.沙因EDGAR.SCHEIN的研究認(rèn)識(shí)，我們對(duì)班級(jí)文化這樣來定義，班級(jí)文化是在班級(jí)同學(xué)相互作用的過程中形成的，為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的，并用來教育同學(xué)的一套價(jià)值體系（包括共同意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等。）也就是班級(jí)在學(xué)習(xí)、生活以及日?；顒?dòng)中，努力貫徹并實(shí)際體現(xiàn)出來的，一種大家共有的行為，這包括價(jià)值觀、道德、精神追求、生活習(xí)俗、思維方式等。即在一個(gè)班級(jí)的核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式。這種共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式使班級(jí)同學(xué)彼此之間能夠達(dá)成共識(shí)，形成心理契約。班級(jí)文化就是組織班級(jí)同學(xué)思想、行為的依據(jù)。

1.2班級(jí)文化的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式

班級(jí)文化從本質(zhì)上看是一種產(chǎn)生于班級(jí)之中的文化現(xiàn)象，從管理的角度看，班級(jí)文化是為達(dá)到管理目標(biāo)而應(yīng)用的管理手段，因此，班級(jí)文化不僅具有文化現(xiàn)象的內(nèi)容，還具有作為管理手段的內(nèi)涵。首先，班級(jí)文化是以班級(jí)管理主體意識(shí)為主導(dǎo)、追求和實(shí)現(xiàn)一定班級(jí)目的的文化形態(tài)，并不是班級(jí)內(nèi)部所有人員的思想、觀念等文化形態(tài)的大雜燴。從一定意義上說，班級(jí)文化就是班級(jí)管理的文化。

其次，班級(jí)文化是一種組織文化，有自己的目標(biāo)、意識(shí)及與之相適應(yīng)的組織制度與規(guī)章。班級(jí)文化所包含的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則等意識(shí)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)均是班級(jí)同學(xué)共同認(rèn)可的，與無組織的個(gè)體文化、超組織的民族文化、社會(huì)文化是不同的。

再次，班級(jí)文化是一種理念并要求在大家行為中體現(xiàn)。班級(jí)文化是班級(jí)和班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活和日?；顒?dòng)中逐漸形成的，最終內(nèi)化了人的精神和行為。

班級(jí)文化的表現(xiàn)形式多種多樣，主要有：①班級(jí)哲學(xué)②班級(jí)精神③班級(jí)目標(biāo)④班級(jí)道德⑤班

級(jí)風(fēng)尚⑥班級(jí)民主⑦班級(jí)形象⑧班級(jí)價(jià)值觀⑨班級(jí)素質(zhì)⑩班級(jí)行為規(guī)范等。

1.3班級(jí)文化的內(nèi)容

班級(jí)文化必須回答這樣幾個(gè)核心問題：

第一、如何看待班集體；第二、如何看待班級(jí)同學(xué)及其關(guān)系；第三、如何思考和定位學(xué)習(xí)及其目標(biāo)；第四、如何考慮對(duì)班級(jí)、國家和社會(huì)的責(zé)任等；

1.4班級(jí)文化的三個(gè)層面及其聯(lián)系

班級(jí)文化屬于“亞文化”的范疇，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)在長期學(xué)習(xí)、生活以及日?；顒?dòng)中所凝結(jié)起來的一種班級(jí)氛圍、班級(jí)精神、班級(jí)理念，并體現(xiàn)在班級(jí)所有學(xué)生身上所共有的價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式。這里我們從三個(gè)層面理解班級(jí)文化，外層是班級(jí)物質(zhì)文化，包括班級(jí)硬件設(shè)施、環(huán)境布置等，以及由此折射出的班級(jí)主體的特點(diǎn)、習(xí)慣和風(fēng)格等；中層是班級(jí)制度文化，包括班級(jí)的規(guī)章、規(guī)范以及滲透到同學(xué)思想所共同遵循的道德觀念、行為準(zhǔn)則等；內(nèi)層是班級(jí)精神文化，包括班級(jí)哲學(xué)、班級(jí)行為規(guī)范、價(jià)值取向，以及由此體現(xiàn)的班級(jí)同學(xué)的共同追求、共同意志、共同情感等也就是班級(jí)精神。三個(gè)層面中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是關(guān)鍵，精神文化是核心和靈魂。

1.5班級(jí)文化的特點(diǎn)

班級(jí)文化作為一種文化，他具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.5.1 獨(dú)特性

班級(jí)文化產(chǎn)生于不同班級(jí)，每個(gè)班級(jí)有他獨(dú)特的文化氛圍，班級(jí)精神，管理理念，有自己班級(jí)里形成的價(jià)值觀，因此他所形成的班級(jí)文化也是各不相同的，有其特點(diǎn)。

1.5.2 不可互換性

班級(jí)文化是為該班級(jí)同學(xué)所認(rèn)同的并用來教育同學(xué)的一套價(jià)值體系（包括共同意識(shí)、價(jià)值觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等。）甲班級(jí)優(yōu)秀的班級(jí)文化，是能被甲班級(jí)同學(xué)認(rèn)同的一套價(jià)值體系，能極大的促進(jìn)甲班級(jí)的發(fā)展，但他出自甲班級(jí)，不一定能被乙班級(jí)同學(xué)認(rèn)同，也不一定能適合乙班級(jí)，對(duì)乙班級(jí)未必能起到促進(jìn)作用。

1.5.3 難模仿性

班級(jí)的硬件設(shè)施、環(huán)境安排可以模仿，但班級(jí)文化不能模仿。班級(jí)文化建構(gòu)學(xué)生與老師的個(gè)體差異的前提下，有其獨(dú)特性，是一套復(fù)雜的價(jià)值體系。因此，班級(jí)文化成為班級(jí)核心凝聚力和發(fā)展的源泉，是班級(jí)管理和發(fā)展的基本驅(qū)動(dòng)力。任何班級(jí)都是有文化的，沒有沒有文化的組織，只有不同文化的組織。（當(dāng)然，是否提出了這樣一種“文化”另當(dāng)別論）2 班級(jí)文化的特征

2.1愛的文化 沒有愛，就沒有教育，只有把愛撒播到學(xué)生的心中，讓他們在愛的氛圍里存活，教育才有希望，同時(shí)讓學(xué)生在愛的教育中體驗(yàn)關(guān)愛、互助、理解和共處，從而學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)感恩。

2.2學(xué)習(xí)的文化 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的“自動(dòng)、自發(fā)、自覺”式學(xué)習(xí)。

2.3創(chuàng)新的文化 創(chuàng)新文化就是要讓班級(jí)的每一位學(xué)生都要深刻理解生活、學(xué)習(xí)，在生活和學(xué)習(xí)中感受競爭，在競爭中培養(yǎng)創(chuàng)新。班級(jí)文化在班級(jí)發(fā)展中起了巨大的作用，是班級(jí)的靈魂。

3.1班級(jí)文化推動(dòng)班級(jí)提高核心競爭力，班級(jí)文化對(duì)增強(qiáng)班級(jí)競爭力的作用具體體現(xiàn)為其所具有的四大功能：

3.1.1 凝聚功能

班級(jí)文化是班級(jí)的粘合劑，可以把學(xué)生緊緊地粘合、團(tuán)結(jié)在一起，使他們目標(biāo)明確、協(xié)調(diào)一致。班級(jí)學(xué)生凝聚力的基礎(chǔ)是班級(jí)的根本目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)學(xué)生的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體同學(xué)共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

3.1.2 導(dǎo)向功能

導(dǎo)向包括價(jià)值導(dǎo)向與行為導(dǎo)向。班級(jí)價(jià)值觀與班級(jí)精神，能夠?yàn)榘嗉?jí)提供具有長遠(yuǎn)意義的、更大范圍的正確方向，為教育學(xué)生成人成材提供指導(dǎo)。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、感受責(zé)任、高尚和偉大。

3.1.3 激勵(lì)功能

激勵(lì)是一種精神力量和狀態(tài)。班級(jí)文化所形成的班級(jí)內(nèi)部的文化氛圍和價(jià)值導(dǎo)向能夠起到精神激勵(lì)的作用，將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)與激發(fā)出來，把人們的潛在智慧誘發(fā)出來，使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，提高同學(xué)的自主管理能力和自主經(jīng)營能力。

3.1.4 約束功能班級(jí)文化、班級(jí)精神為班級(jí)確立了正確的方向，對(duì)那些不利于班級(jí)發(fā)展的不該做、不能做的行為，常常發(fā)揮一種“軟約束”的作用，為班級(jí)提供“免疫”功能。約束功能能夠提高學(xué)生的自覺性、積極性、主動(dòng)性和自我約束，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和方法，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

3.2 班級(jí)文化促使班級(jí)學(xué)生自我管理

葉圣陶先生提出“教是為了不教”。眾所周知，物質(zhì)資源總有一天會(huì)枯竭，但是班級(jí)文化卻是生生不息的，它會(huì)成為支撐班級(jí)發(fā)展進(jìn)步的支柱。雖說沒有好的班級(jí)文化的班級(jí)也可以成長，但沒有好的班級(jí)文化的班級(jí)卻難以實(shí)現(xiàn)后期的自覺進(jìn)步與發(fā)展。沒有文化就好像沒有靈魂，沒有指引班級(jí)長期進(jìn)步的明燈，因而無法獲得牽引班級(jí)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。文化不直接解決班級(jí)成績好壞的問題，但文化決定著班級(jí)學(xué)生最終的思想和行為。從這個(gè)意義上說，班級(jí)文化是將對(duì)學(xué)生思想的締造與塑造起著極大的作用。

需要說明的是，這里的班級(jí)文化也分為好文化與劣文化。如果一個(gè)班級(jí)沒有好的班級(jí)文化，它就會(huì)失去持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，最終走進(jìn)失敗的深淵。而引導(dǎo)、執(zhí)掌這個(gè)班級(jí)文化使其走向正確和完善的締造者------班主任，他的個(gè)人素質(zhì)與修養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)也將起著舉足輕重的作用！優(yōu)秀的班級(jí)文化的魅力是非常大的，它會(huì)使學(xué)生非常熱愛這個(gè)集體，有時(shí)達(dá)到一種難以想象的地步。這里有幾個(gè)關(guān)于我們班級(jí)的案例：

1）．開學(xué)初，我們首先將班級(jí)所有學(xué)生的生日統(tǒng)計(jì)出來，等到每次班級(jí)同學(xué)過生日時(shí)，利用早自習(xí)或者課間操時(shí)間，以班級(jí)名義向這位同學(xué)表示祝福，為他唱首生日歌，同時(shí)請(qǐng)他在班中最好的朋友向他致演講，表示對(duì)他和他們友誼的感謝并共勉，使他能在心理上對(duì)班級(jí)有一種信任感與親切感。心理學(xué)家表示：青少年有很強(qiáng)的歸屬心理，傾向于尋找能確定自我價(jià)值的組織，如果他們不被班級(jí)或組織接納，年輕沖動(dòng)的情素、思想就會(huì)使本不堅(jiān)強(qiáng)的心理、理智土崩瓦解。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)如家般的愛與歸屬感，這是班級(jí)文化的功效。事實(shí)證明，我們班很多學(xué)生到了周末不再渴望回家，反而更多的希望能生活在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，與老師、同學(xué)在一起，他們真正實(shí)現(xiàn)了“寓學(xué)于樂”。在這里班級(jí)文化回答“如何看待班集體”這樣一個(gè)問題，即看作“家”，給學(xué)生以安全感和歸屬感。

2）．班級(jí)文化除了賦予學(xué)生對(duì)班級(jí)最基本的愛與歸屬外，也進(jìn)一步地向前發(fā)展要求學(xué)生肩負(fù)起作為集體一員的責(zé)任意識(shí)。班級(jí)管理者要了解學(xué)生適應(yīng)青少年心理發(fā)展的過程和他們渴望成熟的要求，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的自立精神，使他們真正成為班級(jí)的主人，管理班級(jí)全方位的事務(wù)。同時(shí)，學(xué)生以班級(jí)為家，向?qū)W生提出責(zé)任感，要求他們承擔(dān)一定的義務(wù)，并在實(shí)踐中由學(xué)生制定出切實(shí)可行的符合班級(jí)實(shí)際的規(guī)章制度，即班規(guī)。這樣執(zhí)行力強(qiáng)的班規(guī)不但出自學(xué)

生的主體意識(shí)，而且從人格和道德、誠信要求學(xué)生言出必行。珍視和培養(yǎng)他們這種責(zé)任意識(shí)對(duì)于其今后對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)工作、對(duì)家庭等都是一脈相承。

3）.當(dāng)學(xué)生逐漸擔(dān)負(fù)起對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，那么班級(jí)各方面就會(huì)朝著共同的良好的預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。在良性的發(fā)展過程中，隨著班級(jí)的凝聚力的不斷增強(qiáng)，學(xué)生的人格也得到了塑造。中學(xué)階段是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，很多觀念逐步形成。所以這個(gè)時(shí)期的心理教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格，如果說責(zé)任感要求整齊劃一，那么塑造人格是希望學(xué)生能在集體中更好發(fā)展，體現(xiàn)自我意識(shí)和創(chuàng)新精神。比如，在處理“早戀”問題時(shí)，我們在閱讀課中，通過分析蘇霍姆林斯基的《致女兒的一封信》，大家共同“對(duì)話”“解讀”進(jìn)行對(duì)“愛情”的教育，告訴他們現(xiàn)階段“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，幫助他們樹立正確的“愛情觀”。

4．現(xiàn)代教育時(shí)代必須建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化?，F(xiàn)在我們來看以下幾個(gè)問題：

1)為什么很多班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)上存在“階段式”起伏；

2）為什么班主任與同學(xué)難以達(dá)成共識(shí)并存在溝通障礙，甚至“敵對(duì)”；

3）為什么班級(jí)同學(xué)關(guān)系不夠和諧，容易發(fā)生沖突；

4）為什么班級(jí)理念與行為嚴(yán)重背離（文化虛脫），為什么班級(jí)的制度詳實(shí)學(xué)生難以執(zhí)行；以上幾個(gè)問題都是班級(jí)沒有建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化造成的。之所以在過去有好多同學(xué)在學(xué)習(xí)上“階段式起伏”就是因?yàn)槟切┌嗉?jí)沒有對(duì)班級(jí)文化給予足夠重視，沒有建設(shè)屬于自己班級(jí)的優(yōu)秀的班級(jí)文化，導(dǎo)致很多學(xué)生思想上容易波動(dòng)而后心理、行為上產(chǎn)生躁動(dòng)。而班級(jí)學(xué)生因?yàn)樵谒枷搿r(jià)值觀上的錯(cuò)位致使在班級(jí)這樣一個(gè)集體里得不到認(rèn)同感、歸宿感，從而也產(chǎn)生不了責(zé)任與義務(wù)，最終也就更沒有了真正的健康人格。所以師生間的“敵對(duì)”、同學(xué)之間的“隔閡”，還有對(duì)班級(jí)精神的反叛等問題也就不由而生了。

【結(jié)束語】優(yōu)秀的民族是教育出來的，而在一個(gè)優(yōu)秀的文化氛圍下接受教育更加關(guān)鍵！綜上所述足以見得班級(jí)文化的重要性，班級(jí)文化具有一種強(qiáng)大的力量。有些物質(zhì)資源也許會(huì)枯竭，惟有文化生生不息。班級(jí)文化會(huì)極大的提高班級(jí)的管理，所以只要“因材施教”做到在不同的班級(jí)主體下，班級(jí)同學(xué)和班級(jí)文化互相協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使兩者同步發(fā)展，建設(shè)出一套優(yōu)秀的班級(jí)文化來，一定會(huì)對(duì)班級(jí)的管理和建設(shè)起到積極的、不可估量的作用。