第一篇：以人為本在班級(jí)管理中的作用(精)

“以人為本”在班級(jí)管理中的實(shí)施

摘要：班主任必須轉(zhuǎn)變管理思想，確立“以學(xué)生為本”的管理理念，深入細(xì)致地了解并尊重每個(gè)學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，給學(xué)生一個(gè)廣闊自由的發(fā)展空間。班主任管理班級(jí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過(guò)程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，高揚(yáng)“以人為本”的價(jià)值理想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得自信心和成功感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。關(guān)鍵詞：以人為本；班級(jí)管理；師生平等；學(xué)生

“以人為本”思想是現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想，這一思想的基本精神就是：“人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心和動(dòng)力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系?！盵1]在這種現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下，班主任必須轉(zhuǎn)變管理思想，確立“以學(xué)生為本”的管理理念，深入細(xì)致地了解并尊重每個(gè)學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，給學(xué)生一個(gè)廣闊自由的發(fā)展空間。班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地，班級(jí)是初始化的社會(huì)群體。搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。形成正確的集體輿論，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀(jì)人才。那么，如何進(jìn)行班集體建設(shè)，如何有效地進(jìn)行班級(jí)的日常管理呢？“以人為本”的班級(jí)管理模式是有效的手段。

1“以人為本”班級(jí)管理中的特點(diǎn)

“所謂‘以人為本’就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力?？傊逃η髮W(xué)生培養(yǎng)成‘大寫(xiě)的人’。”[2]可見(jiàn)，在班級(jí)管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級(jí)氛圍的管理活動(dòng)。具體地講它有以下特點(diǎn)： 1.1建設(shè)班級(jí)自主管理模式

現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是“人本”思想，這一思想的基本精神就是：“人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心和動(dòng)力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系。”[3]在這種現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下，班級(jí)管理必須突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式，因?yàn)檫@種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，與現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的覺(jué)醒，自主意識(shí)的確立和民主參與意識(shí)的增強(qiáng)極不適應(yīng)?！耙詫W(xué)生為中心”的管理模式則體現(xiàn)了人本思想，把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識(shí)的增強(qiáng)。1.2建設(shè)師生平等模式

運(yùn)用“以人為本”的班級(jí)管理模式，教師在與學(xué)生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態(tài)，把學(xué)生看成是平等的交往者。美國(guó)羅杰斯的“人際關(guān)系”理論，前蘇聯(lián)的“合作教育”，現(xiàn)代的“和諧教育”等都論述了良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來(lái)維系。因此，重視“感情投資”，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級(jí)當(dāng)作自己的“家”，從而形成一個(gè)溫情脈脈，人人“愛(ài)家”、“報(bào)家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生容易接受老師的教育。1.3建立靈活教育模式

“以人為本”的班級(jí)管理因人因地因時(shí)而異，忌千篇一律、程序化和公式化。處在成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生，個(gè)性差異很大，這就要求班主任對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的溝通辦法與教育方法；對(duì)變化著的班級(jí)軟環(huán)境、管理措施、手段應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。整個(gè)管理活動(dòng)既要考慮學(xué)生思想、心理動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的需求，又要考慮不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)的差異。因此，“以人為本”的班級(jí)管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關(guān)注學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等細(xì)枝末節(jié)，創(chuàng)造性地進(jìn)行管理。

2“以人為本”在班級(jí)管理中的實(shí)施策略

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因勢(shì)利導(dǎo)是“以人為本”班級(jí)管理模式的核心。2.1制定“合情”規(guī)范

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理。常見(jiàn)的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而，“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范。我曾與學(xué)生一起制定了《班規(guī)》，班規(guī)分“上學(xué)”、“做操”、“上課”、“活動(dòng)”、“文明禮儀”這五個(gè)方面。除了大家遵守的共同的內(nèi)容外，還針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，又與學(xué)生分別對(duì)以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“上課”一欄，對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對(duì)性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過(guò)

一、兩次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個(gè)人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個(gè)星期評(píng)定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神。

因此，“合情”規(guī)范的關(guān)鍵是要形成以共同價(jià)值觀為核心的班級(jí)精神。用這種班級(jí)精神來(lái)溝通學(xué)生的思想，融合學(xué)生的理想、信念、作風(fēng)、情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。2.2設(shè)立“合理”目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成?！币虼?，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)宜根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，設(shè)立個(gè)人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育”?！坝凶晕医逃芰Φ娜松朴诜鲋残撵`真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對(duì)外界的東西也有分析和篩選的能力?！卑嘀魅螒?yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂(lè)，體驗(yàn)自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時(shí)幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計(jì)劃，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。如開(kāi)學(xué)初，教師與學(xué)生一起布置教室，可以在黑板報(bào)上方裝貼“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前門旁布置“我的格言”欄，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一句自己的格言，再在格言旁署上名字，貼上照片。還可與學(xué)生一起挑名人畫(huà)像、名人名言貼在教室的四周……所有這些都為學(xué)生營(yíng)造了良好的班級(jí)文化氛圍，促成學(xué)生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我調(diào)節(jié)的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切?！?2.3實(shí)現(xiàn)“群體”決策

[4]

教育決策是“現(xiàn)代教育組織及其領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的首要任務(wù)”。班級(jí)作為一個(gè)小組織，班主任在管理中也要運(yùn)用教育決策，對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的管理。

“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個(gè)人智慧，借助班級(jí)這一組織及班級(jí)組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分散給全體學(xué)生。班主任可鼓勵(lì)學(xué)生做班級(jí)的主人，積極主動(dòng)地為爭(zhēng)創(chuàng)文明班隊(duì)、先進(jìn)集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事。如：開(kāi)學(xué)初，可組織學(xué)生開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)：每人為搞好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)出一個(gè)好點(diǎn)子；每人設(shè)計(jì)一套課外集體活動(dòng)的好方案；每人給任課老師提一條好建議等。另外諸如班級(jí)的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理，以及班規(guī)的制定等等權(quán)利都可以下放給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與班風(fēng)建設(shè)的積極性。

我國(guó)著名教育專家魏書(shū)生對(duì)班級(jí)的管理就是實(shí)行“群體”決策。他認(rèn)為班級(jí)學(xué)生人人都是副班主任，個(gè)個(gè)都是助手。“力求使每一位學(xué)生對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)制度，每件比較重大的事，在確定之前都要有一個(gè)商量的過(guò)程，大家分別提出自己的意見(jiàn)，然后集體或舉手或投票表決?！?2.4運(yùn)用“柔性”管理

班級(jí)中的學(xué)生是一個(gè)流動(dòng)的整體，文化狀態(tài)、道德水準(zhǔn)以及素質(zhì)都處在永恒的變化中，要駕馭學(xué)生就要班級(jí)管理者根據(jù)實(shí)際情況變化，相應(yīng)地調(diào)整管理策略。

表?yè)P(yáng)是班級(jí)管理的常用策略。對(duì)學(xué)生要善于表?yè)P(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)可以帶來(lái)價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。記得有一回，我無(wú)意中看到班上一位女同學(xué)在下課休息的時(shí)候主動(dòng)地在整理教室一角的小書(shū)架。第二天晨會(huì)課，我熱情地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)。雖然是一個(gè)小小的贊揚(yáng)，但它帶來(lái)的影響卻是巨大的。因?yàn)?，以后的小?shū)架一直是那么整齊，就連大黑板、小黑板也都一直擦得那么干凈，擺得那么整齊。

問(wèn)題較多、難管的學(xué)生，往往性格暴躁，但這些人重義氣，假如班主任采用交朋友的方式，接近他，時(shí)刻關(guān)注他的行為，直到把你認(rèn)作朋友，他就會(huì)傾聽(tīng)你的教誨。如我班上一個(gè)學(xué)生因?yàn)榕c別人打架而使班級(jí)失去了學(xué)校的流動(dòng)紅旗，拖了班級(jí)的后腿。我沒(méi)有對(duì)他訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。最后，我真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“你因打架影響了班級(jí)榮譽(yù)，我知道你心里也很難過(guò)，不過(guò)，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)。”果然，在以后不久的學(xué)校足球聯(lián)賽中，該生敢拼敢搶，為本班踢進(jìn)了五個(gè)球，使我班榮獲年級(jí)冠軍，他本人也被評(píng)為“最佳射手”。

運(yùn)用“柔性”策略，需要班主任做一名有心人，細(xì)心觀察學(xué)生，了解學(xué)生思想脈搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達(dá)到最佳教育效果。

二十一世紀(jì)的教育是創(chuàng)新教育，因而把“以人為本”的管理模式引入班級(jí)管理中，對(duì)形成有特色班級(jí)起著十分重要的作用?！霸谌祟悮v史上，還很少有什么事比管理的出現(xiàn)和發(fā)展更為迅猛，對(duì)人類具有更為重大和更為強(qiáng)烈的影響。”[5] “以人為本”在班級(jí)管理中的實(shí)施建議

3.1 參與制定班規(guī)

學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展?！?因此我在剛接手新班級(jí)時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以“法”治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過(guò)學(xué)生周記《假若我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這樣就激發(fā)了學(xué)生的自主意識(shí)，為班規(guī)的實(shí)施奠定了思想上的基礎(chǔ)。在具體的實(shí)施一段時(shí)間后，根據(jù)一些具體的情況，讓學(xué)生通過(guò)班級(jí)評(píng)議的方式對(duì)班規(guī)進(jìn)行完善，讓學(xué)生體會(huì)到自我管理的快樂(lè)與“參政”的魅力。3.2健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)

許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。3.3開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開(kāi)展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競(jìng)賽、“清明節(jié)”舉行“接過(guò)先烈的旗幟”的掃墓活動(dòng)、“五一”勞動(dòng)節(jié)舉行“今天你休息”的班級(jí)晚會(huì)、“十一”國(guó)慶節(jié)舉行“我愛(ài)你，祖國(guó)媽媽”詩(shī)歌朗誦會(huì)等等，在這些活動(dòng)中，班級(jí)管理者扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。

3.4發(fā)揮示范教育的作用

常務(wù)班委和值周班長(zhǎng)成員是班級(jí)的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無(wú)聲的管理、無(wú)形的激勵(lì)，正是這種無(wú)聲無(wú)形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過(guò)一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對(duì)照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，一定要敢于讓學(xué)生去摸索的意識(shí)，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。

總之，班主任管理班級(jí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過(guò)程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，高揚(yáng)“以人為本”的價(jià)值理想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得自信心和成功感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王維臣.現(xiàn)代教育管理論[M].上海:上海教育出版社 , 2009：130.[2]夏惠賢.現(xiàn)代師德修養(yǎng)[M].南寧: 廣西教育出版社, 2007：270.[3]李學(xué)農(nóng).班級(jí)管理[M].北京：高等教育出版社，2008：113.[4]張行濤.新世紀(jì)教師素養(yǎng)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007：215.[5]錢軍光，班級(jí)管理的好辦法[J].教學(xué)月刊,2006，（10）：41-42.[6]曲培富.以人為本在班級(jí)管理中的作用 [J].中小學(xué)教育，2007，（1）：29-30.

第二篇：班級(jí)管理中要以人為本

班級(jí)管理中要以人為本

【作者】潘建芳

【機(jī)構(gòu)】 530700廣西都安瑤族自治縣百旺中學(xué)

【摘要】 班級(jí)管理必須突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式,因?yàn)檫@種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式,與現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的覺(jué)醒、自主意識(shí)的確立和民主參與意識(shí)的增強(qiáng)極不適應(yīng)。所以作為現(xiàn)代教育重要組成部分的班級(jí)管理應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的原則?！娟P(guān)鍵詞】 以人為本 班級(jí)管理

現(xiàn)代管理的一個(gè)重要理念就是“以人為本”,這一理念的基本精神就是：人是管理活動(dòng)的主體,是管理的核心與動(dòng)力,必須發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神,建立良好的人際關(guān)系。在這種現(xiàn)代管理理念的指導(dǎo)下,班級(jí)管理必須突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式,因?yàn)檫@種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式,與現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的覺(jué)醒、自主意識(shí)的確立和民主參與意識(shí)的增強(qiáng)極不適應(yīng)。所以作為現(xiàn)代教育重要組成部分的班級(jí)管理應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的原則。

1、以人為本的理念基本內(nèi)容

1.1民主精神,當(dāng)代教育的基本要求

在整個(gè)社會(huì)民主氣氛日益濃厚的時(shí)代,學(xué)生有著強(qiáng)烈的校園民主要求。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新型人才,班主任務(wù)必具有民主精神,摒棄封建家長(zhǎng)制作風(fēng),民主選舉班干;民主評(píng)選先進(jìn);鼓勵(lì)學(xué)生“參政議政”,建立平等良好的師生關(guān)系。班主任不要以為學(xué)生是未成年人,就忽略了他們的民主要求,獨(dú)斷專行,不尊重學(xué)生的意見(jiàn),甚至責(zé)罵、羞辱、體罰學(xué)生。他們崇尚民主,要求平等,希望得到尊重,并懂得維護(hù)自己的合法權(quán)利,有著強(qiáng)烈的校園民主要求。這種封建家長(zhǎng)制的工作作風(fēng)也許會(huì)使班級(jí)紀(jì)律很好,學(xué)生也認(rèn)真學(xué)習(xí),但弊病很多。它會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生變得呆板,依賴性強(qiáng),缺乏創(chuàng)造性和獨(dú)立性;它會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生不愛(ài)發(fā)言,不活躍,缺乏社交能力和社會(huì)參與意識(shí),它會(huì)使得學(xué)生有話不敢跟老師說(shuō),不敢提問(wèn)題,整個(gè)班級(jí)死氣沉沉,師生關(guān)系冷漠;它甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的逆反心理,引起學(xué)生的對(duì)抗、憎恨,使師生關(guān)系緊張等等。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立,社會(huì)需要的是具有自主、自立、尊意識(shí),具有創(chuàng)造性思維、社會(huì)參與意識(shí)強(qiáng)、思想活躍、個(gè)性開(kāi)朗、善于交際的人才。這種新型人才在封建家長(zhǎng)制工作作風(fēng)的管理下是很難培養(yǎng)出來(lái)的。

1.2平等意識(shí),班級(jí)管理的靈魂

班主任具有平等意識(shí),包括兩個(gè)方面,一是認(rèn)為自己在人格上和學(xué)生是平等的,二是平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。此外,師生之間的平等,還蘊(yùn)涵著教師和學(xué)生在發(fā)展可能性和發(fā)展機(jī)會(huì)上的平等,班主任如果忽視這種平等,便易于把自己專業(yè)知識(shí)暫時(shí)領(lǐng)先演化為永遠(yuǎn)比學(xué)生學(xué)識(shí)淵博,甚至引伸為在道德認(rèn)識(shí)、道德行為等各方面都比學(xué)生強(qiáng),把自己的生活方式上升為最美的生活方式,在心理上存在著優(yōu)越感,忽視學(xué)生、藐視學(xué)生、限制學(xué)生,否認(rèn)學(xué)生具有全面而高度發(fā)展的潛力,否認(rèn)學(xué)生將來(lái)無(wú)論是知識(shí)技能上還是思想品德上都有可能超過(guò)自己,于是把學(xué)生視為教師道德的附庸和教師生活方式的附庸,忽視學(xué)生豐富的個(gè)性,用一種道德模式或生活模式去規(guī)范眾多具有豐富個(gè)性的學(xué)生,德育工作的簡(jiǎn)單化傾向非常明顯。平等意識(shí),表現(xiàn)在生活中,就是要建立平等友好的師生關(guān)系。首先,與學(xué)生平等相處。要根除師道尊嚴(yán)的舊教育觀念,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,允許學(xué)生提出不同意見(jiàn),自己有了錯(cuò)誤要敢于承認(rèn)和改正。見(jiàn)到學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)打招呼,給學(xué)生多一些微笑。只有在平等、輕松的氣氛中,學(xué)生才會(huì)性情開(kāi)朗,暢所欲言,大膽地發(fā)揮自己的聰明才智。再次,多和學(xué)生交流,要經(jīng)常和學(xué)生呆在一起,一起學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂(lè),經(jīng)常找學(xué)生個(gè)別交談,這有利于和學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情,并在感情的聯(lián)絡(luò)中滲透教育。管理者與學(xué)生是人與人之間關(guān)系,二者是平等的,學(xué)生是有尊嚴(yán)的個(gè)體,班級(jí)管理者應(yīng)該有良好的平和的心態(tài),面對(duì)發(fā)展迥異的個(gè)體,善待每一個(gè)學(xué)生,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,熱心賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。

1.3“激勵(lì)”藝術(shù),做好班主任工作的重要手段

在班主任工作中,有效運(yùn)用激勵(lì)手段,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在積極性,強(qiáng)化學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力,建設(shè)團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的班集體,具有明顯的作用。班主任工作中激勵(lì)手段的運(yùn)用十分重要。在運(yùn)用這一手段時(shí)要讓期望成為激勵(lì)學(xué)生的積極因素,要使贊揚(yáng)成為激勵(lì)學(xué)生的重要手段,要把情感作為激勵(lì)學(xué)生的一種力量。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心,還要注意教會(huì)學(xué)生自我贊揚(yáng)、自我肯定、自我激勵(lì)。使學(xué)生產(chǎn)生很好的心理情緒,不懈地努力,建立起自己的信心,戰(zhàn)勝困難。班主任在教育工作中,及時(shí)地、實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生予以肯定、贊揚(yáng),其激勵(lì)作用是顯而易見(jiàn)的。情感是師生之間溝通、交融的紐帶。教師的每一個(gè)笑容、每一句推心置腹的話、每一束真誠(chéng)的目光,往往傳達(dá)著信任和鼓勵(lì)的信息,能給學(xué)生以溫暖和鼓舞。如果班主任主動(dòng)親近學(xué)生,了解學(xué)生,與學(xué)生真正“交心”,建立互相尊重和信任的關(guān)系,從而做到對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)而有愛(ài)、嚴(yán)而有情、嚴(yán)而有理”,就會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷改正錯(cuò)誤,走向進(jìn)步。

2“以人為本”理念指導(dǎo)下的管理模式

2.1民主治班

教育的最高境界是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和主動(dòng)發(fā)展,而自我教育和主動(dòng)發(fā)展的重要前提是學(xué)生民主意識(shí)的覺(jué)醒和民主權(quán)利的獲得。民主治班的根本內(nèi)涵在于讓學(xué)生樹(shù)立民主觀念,行使民主權(quán)利,學(xué)會(huì)自我(既指學(xué)生的個(gè)體自我,也指學(xué)生的群體自我)尊重,自我認(rèn)識(shí),自我規(guī)劃,自我選擇,自我督促,自我修正,最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我超越。班級(jí)管理的第一要素便是民主意識(shí)的啟蒙教育和管理權(quán)利的果斷下放。在制定班級(jí)管理的方案時(shí),班主任應(yīng)將班級(jí)管理的責(zé)任分配到每一個(gè)人頭上,采用“干部輪換制”、“值日班長(zhǎng)制”、“今天我當(dāng)家”、“人人有崗位”等形式,為班集體中每一個(gè)人提供參與自我管理的機(jī)會(huì)和條件,做到“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人”,逐漸在班級(jí)中形成“學(xué)生自治機(jī)制”。素質(zhì)教育是充分弘揚(yáng)主體性的教育,在班級(jí)教育中,要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生能主動(dòng)地參與班級(jí)管理和教育,這不但有助于提高教育的實(shí)效性,而且有助于提高學(xué)生的民主意識(shí)。比如班級(jí)在制定班規(guī)條例時(shí),要有學(xué)生的參與,制定的條例要體現(xiàn)學(xué)生的意志,得到學(xué)生的認(rèn)同,這樣學(xué)生才易于接受。制定班規(guī)條例可采用以下操作程序:第一,管理者向全班學(xué)生宣布班規(guī)以及違規(guī)的處罰方式,請(qǐng)全班學(xué)生討論。第三,學(xué)生討論修改后,再由全體學(xué)生表決。如果不能通過(guò),則重新修訂,如果多數(shù)同學(xué)通過(guò),就寫(xiě)入班級(jí)規(guī)章制度中,從表決之日起執(zhí)行。此外像班干部選舉、班級(jí)事務(wù)的決策,最好都要在班主任的指導(dǎo)下,讓全班學(xué)生主動(dòng)參與,積極培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

2.2依法治班

“班級(jí)是社會(huì)的縮影,班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)高度重視“游戲規(guī)則”的制定和執(zhí)行,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要并為之服務(wù)。魏書(shū)生老師曾精辟地指出:“科學(xué)管理的表現(xiàn)形式之一就是要研究規(guī)律而后制定制度,制定‘班規(guī)’、‘班法’,從而使班級(jí)擺脫‘人治’的不規(guī)則軌道而走上‘法治’的軌道?！ㄖ巍瓤梢员苊獍嘀魅蔚氖д`,也可以避免學(xué)生因認(rèn)識(shí)、情感的不穩(wěn)定、不持久、不正確而導(dǎo)致的行為偏差。”當(dāng)年魏書(shū)生老師所帶的班級(jí)都是“以法治班”的成功典范。必須指出,這里所說(shuō)的“規(guī)則”并非等同于一般意義上的行為規(guī)范,而是指包括行為規(guī)范在內(nèi)的一切能促使班級(jí)得以正常、高效和有序運(yùn)轉(zhuǎn)的制度、原則及程序。規(guī)則的制定要做到全面周密,小如值日分工、一日常規(guī),大到機(jī)構(gòu)設(shè)置、干部任免、職責(zé)劃分、辦事程序等都要一一加以規(guī)范,做到“有法可依”。制定規(guī)則的意義,一在于規(guī)范行為,既規(guī)范學(xué)生的行為,也規(guī)范班主任的行為,二是明確權(quán)責(zé),保障權(quán)益。班級(jí)的最高權(quán)威不是班主任,而是班級(jí)“憲法”———班級(jí)規(guī)章制度,班內(nèi)強(qiáng)調(diào)規(guī)則面前人人平等,人人都要照章辦事。三是提高效率,嚴(yán)密的規(guī)則使班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)有章有序,從而極大地提高班級(jí)管理的效率。

2.3建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō),在班級(jí)管理工作中,最重要的工作之一就是培養(yǎng)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、作風(fēng)過(guò)硬的班干部隊(duì)伍。學(xué)生干部是班集體的代表,是學(xué)生中的先進(jìn)分子。他們最關(guān)心集體,最有集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和義務(wù)感。他們積極進(jìn)取,最有主動(dòng)精神,最富于創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班集體建設(shè)中,班主任起著主導(dǎo)作用,但歸根結(jié)底是外因,要想把班集體建設(shè)好,更主要的是靠建立完善的管理機(jī)制。

2.4建立完善的管理機(jī)制

現(xiàn)代教育呼喚現(xiàn)代管理,現(xiàn)代管理的重要標(biāo)志是具備健全的管理機(jī)制。班級(jí)是一個(gè)有機(jī)體,班級(jí)管理也要重視“機(jī)制建設(shè)”。班級(jí)管理的“機(jī)制”,既指班級(jí)內(nèi)部的“組織機(jī)構(gòu)”及其內(nèi)在關(guān)系和運(yùn)作方式,也包括一切能促進(jìn)班級(jí)健康運(yùn)行的成套措施?！肮芾頇C(jī)制”是游戲規(guī)則的高級(jí)形式。如果說(shuō)班級(jí)是一臺(tái)機(jī)器,那么班中的每一位成員就是一個(gè)相互獨(dú)立的零部件。班級(jí)組建之初,每個(gè)零部件彼此之間幾乎不發(fā)生作用,班級(jí)這臺(tái)機(jī)器無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)。只有當(dāng)一個(gè)個(gè)獨(dú)立的零部件被恰當(dāng)?shù)亟M合,各個(gè)承擔(dān)一定的功能,并能彼此緊緊“咬合”或“鉸接”成整體,才能密切互動(dòng),高效運(yùn)轉(zhuǎn),有所作為。許多班主任沿用了幾十年的管理模式幾乎是無(wú)機(jī)制可言的,班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)松散,難以形成真正的有機(jī)整體,致使管理效率低下。再則,不少班級(jí)缺少系統(tǒng)的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和反饋機(jī)制,致使班級(jí)缺少活力,難以形成蓬勃向上的風(fēng)氣。要改變這種狀況,就必須重視機(jī)制建設(shè)。

享受班主任的快樂(lè)

【作者】孫少娟 杜建昉

【機(jī)構(gòu)】 265701山東龍口市東萊街道遇家完小

【摘要】 我們很多的班主任每天在繁忙中度過(guò)，確切的說(shuō)應(yīng)該是在辛苦勞累中度日。我認(rèn)為我們每天之所以累、苦，更多的時(shí)候是因?yàn)槲覀儧](méi)有認(rèn)清自己的角色。有時(shí)候真應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)自己：班主任——你是?

【關(guān)鍵詞】 班主任 快樂(lè)

我們很多的班主任每天在繁忙中度過(guò)，確切的說(shuō)應(yīng)該是在辛苦勞累中度日。我認(rèn)為我們每天之所以累、苦，更多的時(shí)候是因?yàn)槲覀儧](méi)有認(rèn)清自己的角色。有時(shí)候真應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)自己：班主任——你是?

通過(guò)幾年的班主任工作的積累反思我經(jīng)常給自己定位，找到最適合自己的角色。當(dāng)我清楚了自己的角色我就會(huì)從中尋求到工作的快樂(lè)，奮斗的方向，無(wú)窮的動(dòng)力，享受班主任工作帶給我的快樂(lè)。

我經(jīng)常的想，農(nóng)民的快樂(lè)是因?yàn)樗麄儞碛型恋?，能把自己手中的種子撒播在土地上，經(jīng)過(guò)春播夏護(hù)等待秋天的收成，在秋收的季節(jié)享受快樂(lè)。我們的班主任在一定程度上就是擁有土地的快樂(lè)的農(nóng)民。我們擁有班級(jí)相當(dāng)于農(nóng)民的土地，我們擁有教育或班級(jí)建設(shè)的理念—優(yōu)良的種子。我們將我們的理念播入班級(jí)的活土中，經(jīng)過(guò)我們的經(jīng)營(yíng)護(hù)理等待班級(jí)的收成。俗話說(shuō)有希望就會(huì)擁有無(wú)窮的動(dòng)力。假如我們沒(méi)有做班主任就失去了種子成長(zhǎng)的土壤，卻缺乏優(yōu)良的種子。沒(méi)有種子是誰(shuí)的錯(cuò)，難道不值得我們反思嗎？

經(jīng)常的反思我們班主任工作的真正的重點(diǎn)在哪里，這恐怕也是仁者見(jiàn)人，智者見(jiàn)智。但我認(rèn)為，我們教育工作者沒(méi)有比維護(hù)學(xué)生的心靈更重要的事情了。只有內(nèi)心健康才是真正的健康，沒(méi)有健康的心靈，只擁有強(qiáng)壯的體魄是真正可悲的。因而，我經(jīng)常用思想武裝學(xué)生的頭腦。使其成為有理想，有追求，合格的未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者。再者，一個(gè)人只有擁有了追求才不會(huì)被外邊紛繁的世界而打破平靜的心態(tài)；一個(gè)人只有擁有了追求才會(huì)耐得住寂寞。因此，我認(rèn)為班主任應(yīng)該做好學(xué)生健康心靈的守護(hù)神。

我經(jīng)常想，當(dāng)我們生病的時(shí)候去看醫(yī)生，很少或者幾乎沒(méi)有哪一個(gè)醫(yī)生對(duì)我們說(shuō)：“我今天心情不好，你改天再來(lái)?！被蛘邔?duì)我們的病情夸大“你已無(wú)可救藥了”等之類的言辭。即使真的得了重病，醫(yī)生也會(huì)和顏悅色地隱瞞真正的病情。為什么醫(yī)生會(huì)如此的耐心，就是想給患者希望。人一旦擁有了希望就會(huì)擁有無(wú)窮的動(dòng)力與自信。再者，醫(yī)生在給患者看病的時(shí)候總能盡力的做到“對(duì)癥下藥：。再回頭看看我們所做的，當(dāng)一個(gè)孩子不斷的給我們帶來(lái)所謂的麻煩的時(shí)候，我們會(huì)從當(dāng)初的耐心變得煩燥，繼而不負(fù)責(zé)任的給他下定論——你已無(wú)可示藥。一個(gè)本應(yīng)擁有美好未來(lái)的孩子被我們一個(gè)處方就結(jié)束了孩子未來(lái)。孩子失去了自信，失去了對(duì)未來(lái)的希望。擺在孩子面前的就是前途一片黑暗。我非常反對(duì)學(xué)校開(kāi)除學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)我們將一個(gè)學(xué)生開(kāi)除就相當(dāng)于醫(yī)生將一個(gè)患者沒(méi)給開(kāi)藥就讓他回去等待?？墒俏覀兊穆氊?zé)不就是在孩子需在給指明方向的時(shí)候給予引領(lǐng)嗎？不就是在孩子孤獨(dú)的時(shí)候給予幫助嗎？我們做到了嗎？我們是做庸醫(yī)還是要做良醫(yī)？給孩子的“處方”是希望還是絕望？應(yīng)該靜下心來(lái)自我反思、檢討了。

我認(rèn)為我們班主任在某種意義上講應(yīng)該是一個(gè)成功的戰(zhàn)略家。班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)該有明確的戰(zhàn)略規(guī)劃。比如一個(gè)班級(jí)的每個(gè)階段為一達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)我們應(yīng)該如何的規(guī)劃部署，然后再按部署實(shí)施已達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方園，一個(gè)班級(jí)的建設(shè)發(fā)展更離不開(kāi)我們的合理規(guī)劃。我從畢業(yè)就擔(dān)任班主任工作，每個(gè)班級(jí)我都要進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐均取得了良好的效果。而且，令我感到欣慰的快樂(lè)。我建議我們班主任不妨換個(gè)角色，把自己當(dāng)成指揮千軍萬(wàn)馬的戰(zhàn)略家，通過(guò)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，享受班主任工作帶給我們的快樂(lè)。

我們大概都看過(guò)電視劇《亮劍》，李云龍之所以令人欽佩不是他的長(zhǎng)相，學(xué)歷，而是他的那種精神，一種面對(duì)劍客敢于亮劍的精神。是李云龍的精神打造了一支舍我其誰(shuí)，充滿霸氣與戰(zhàn)斗力的獨(dú)立團(tuán)。我們教師特別是班主任又是如何引導(dǎo)我們的學(xué)生的呢？我聽(tīng)到更多的是我們農(nóng)村孩子不如城里的學(xué)生，因?yàn)樗麄儫o(wú)論是硬件條件還是軟件條件都比我們優(yōu)越等之類的教條。時(shí)間久了，學(xué)生心目中就不由自主的形成了這們一種心理——自卑。人生的路還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)輸在了起跑線上。難道是學(xué)生天生就認(rèn)為我們鄉(xiāng)下的孩子不如城市的孩子嗎？事實(shí)并非如此，更多是我們的暗示在農(nóng)村學(xué)生孩子心里打上了這樣的烙印。在《帶兵要學(xué)解放軍》這本書(shū)中一句令人深思的話：“獅子帶領(lǐng)一群綿羊就是一群獅子；綿羊帶領(lǐng)一群獅子就是一群綿羊。”更深層次地反映了我們班主任的責(zé)任這重大。我更多的時(shí)候認(rèn)為我們班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂；是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人；是學(xué)生在黑暗中迷茫時(shí)給他們以光亮的明燈。

陶行知老先生曾說(shuō)過(guò)這樣的話：人的一生遇到一個(gè)好老師是幸運(yùn)的；如果遇到一個(gè)好班主任，那是他一生的福氣。讓我們認(rèn)清自己的角色，使我們的孩子成為幸運(yùn)者、幸福者。

“三生教育”是班主任工作的指明燈

【作者】肖 艷

【機(jī)構(gòu)】 564600貴州習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)

【摘要】 “三生教育”以受教育者認(rèn)識(shí)生命、掌握生存技能、獲得幸福生活為目的。班主任是班級(jí)工作的管理者,學(xué)生工作的服務(wù)者。所以,真正落實(shí)“三生教育”,需要班主任在日常工作中真正將生命教育與安全教育、生存教育與紀(jì)律教育、生活教育與成績(jī)教育完全融匯，才能讓“三生教育”更好地為班級(jí)管理服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 三生教育 班主任工作 安全教育 紀(jì)律教育 成績(jī)教育 畢業(yè)生

自擔(dān)任班主任以來(lái)，我一直都樂(lè)呵呵的。有老師好奇地問(wèn)我：“你不覺(jué)得累嗎？怎么總那么開(kāi)心呀？”其實(shí)，我認(rèn)為當(dāng)班主任只要找到管理策略，那么什么問(wèn)題都可以迎刃而解，自然是無(wú)比輕松和幸福的。其實(shí)，我一直用“三生教育”來(lái)指導(dǎo)和引領(lǐng)我的班主任工作，可以說(shuō)，“三生教育”是我班主任工作的指明燈。

哲學(xué)家伏爾泰說(shuō)過(guò):“知識(shí)與生命的脫節(jié)、理論與生活的分離,產(chǎn)生了許多無(wú)思想的生命和無(wú)生命的思想?！薄叭逃钡哪康木褪且屩R(shí)與生命相連,讓理論與生活相接,讓生命獲得思想,創(chuàng)造價(jià)值。而作為班主任，對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，對(duì)班上的紀(jì)律負(fù)責(zé)，對(duì)孩子們的成績(jī)負(fù)責(zé)，不是與三生教育的理念是相通的嗎。于是我一直研究“三生教育”，最終將它運(yùn)用到班主任管理中，一直指導(dǎo)我管理班級(jí)。那么，我是怎樣實(shí)現(xiàn)“三生教育”與班主任工作融為一體的呢？

一、實(shí)現(xiàn)生命教育=安全+教育，將“三生教育”融入班級(jí)管理中 安全是一切教育立足的根本，而班主任工作就是要保證學(xué)生們的生命安全，從而樹(shù)立正確的生命觀和生命價(jià)值觀,領(lǐng)悟生命的本質(zhì)、價(jià)值和意義,牢固樹(shù)立尊重生命、熱愛(ài)生命的價(jià)值理念。

1、在班主任工作中認(rèn)識(shí)生命，理解生命，加強(qiáng)生命教育

在班級(jí)管理中，我始終把安全教育擺在重要的位置，每個(gè)星期一的班會(huì)課上，我們都有各種各樣的安全排演。遇到身邊的安全事故我也會(huì)第一時(shí)間在班上強(qiáng)調(diào)和討論。比如那天有個(gè)班的一個(gè)男生將另一位同學(xué)的臉削了一個(gè)大洞，看到血淋淋的場(chǎng)面，同學(xué)們都驚呆了，我便抓住這個(gè)契機(jī)，在班上開(kāi)展討論，以此觸及靈魂，讓學(xué)生既能尊重別人生命的同時(shí)也能保護(hù)好自己的安全。

2.在班主任工作中追溯生命的本源教育，提高生命認(rèn)識(shí)

很多孩子都明白生命是寶貴的，但他們卻不知道生命的真諦,很多生命其實(shí)很厚重，能讓人肅然起敬。我們班原有一個(gè)女孩XX，母親在她8歲時(shí)就離家出走不知所蹤，留下疲憊的父親、弟弟和她，三個(gè)人苦命相依至今。難能可貴的是，她不僅品學(xué)兼優(yōu)，而且對(duì)于她的母親，竟能那么坦然地面對(duì)和理解，絲毫不覺(jué)得母親和別人離家出走是一件丟人的事情，更沒(méi)有因?yàn)楦改傅碾x棄而產(chǎn)生怨恨和消極。我不由得對(duì)這個(gè)女孩和他的父親肅然起敬，能勇敢戰(zhàn)勝生命的痛苦和艱辛，卻看輕生命的背叛和離棄，這是怎樣偉岸的靈魂??！這便是生命教育的最好本源。在班上，我通過(guò)對(duì)這個(gè)事例的討論，讓學(xué)生得到教育、感悟和反省，從而樹(shù)立積極而正確的人生觀和生命觀，更好更快地形成良好的個(gè)性和健全的人格。

二、實(shí)現(xiàn)生存教育=紀(jì)律+教育，將“三生教育”融入班級(jí)管理中 生存充滿了智慧,會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握生存知識(shí)和技能的人懂得如何更好地適應(yīng)所處環(huán)境。同樣，一個(gè)班級(jí)只有有了好的紀(jì)律、好的班風(fēng)班貌，才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生更好生存和學(xué)習(xí)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和實(shí)例討論，提高生存技能

班會(huì)課上，我經(jīng)常從網(wǎng)上下載防震救災(zāi)、消防、青春期等知識(shí)使學(xué)生掌握一定的生存常識(shí)。我還會(huì)利用一切機(jī)會(huì)和學(xué)生探討身邊實(shí)例，比如：我曾在班上講過(guò)一個(gè)出租車司機(jī)智斗歹徒的故事，當(dāng)時(shí)同學(xué)們紛紛發(fā)言，都認(rèn)為遇到危險(xiǎn)要冷靜，想對(duì)策，勇于和對(duì)方周旋，伺機(jī)應(yīng)對(duì)，還有的同學(xué)舉例說(shuō)某次他回家面對(duì)突然竄出的幾個(gè)人問(wèn)他要錢，他想起了我對(duì)他說(shuō)的話，就將包里的五元錢給他們并好言以對(duì)，但對(duì)方嫌錢太少，拉住他就一頓打，他也不反抗，死死地抱住頭蹲在地上任由對(duì)方拳打腳踢，他們打著打著見(jiàn)沒(méi)有意思就走了，而該同學(xué)記住了對(duì)方的特點(diǎn)，立即報(bào)了警，之后警察加強(qiáng)了那一地段的巡邏。

2.利用班級(jí)文化，加強(qiáng)紀(jì)律教育

在班上，利用教室環(huán)境布置進(jìn)行紀(jì)律教育，特別是勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)，明確的班紀(jì)班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的言行，做到入班即靜、入座即學(xué)，做好我在或不在都是一樣自覺(jué)，父母在或不在都能負(fù)責(zé)自己的安全和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在是大冬天，但我們班上卻沒(méi)有學(xué)生遲到或早退，更沒(méi)有人違反班紀(jì)班規(guī)，就算我們考試，沒(méi)有老師的監(jiān)考，班上也沒(méi)有學(xué)生作弊或竊竊私語(yǔ)。這其實(shí)就是學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這個(gè)班級(jí)的管理和生存環(huán)境。

三、實(shí)現(xiàn)生活教育=成績(jī)+教育，將“三生教育”融入班級(jí)管理中 針對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行生活的教育，其實(shí)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們對(duì)中考有信心，享受到生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)人生有更高更好的向往和追求。班主任應(yīng)教會(huì)孩子保護(hù)自己、自我管理和解讀人生，幸福生活。這個(gè)世界不是給哪個(gè)人準(zhǔn)備的，學(xué)生要想享受生活的幸福，必須提高抗挫折能力，具備良好的心理素質(zhì)。

1.認(rèn)真分析學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)狀，做好心理疏通，讓學(xué)生感受幸福生活

一個(gè)真愛(ài)學(xué)生的班主任不僅僅是給予學(xué)生情感的關(guān)懷與物質(zhì)的幫助，更重要的是幫助學(xué)生讀懂人生，正視自身的現(xiàn)實(shí)。我把我們班的學(xué)生分為了三種類型：即信心滿滿型、彷徨糾結(jié)型和完全放棄型。第一種學(xué)生學(xué)習(xí)雖然很累，但他們能看到自身的前途，受到老師和父母的寵溺；第二種學(xué)生學(xué)習(xí)也很累，但他們更累的是心，看似有希望卻又很渺茫；第三種學(xué)生可謂是最最痛苦的，父母老師不待見(jiàn)，同學(xué)瞧不上，拼命學(xué)習(xí)，每次月考還是倒數(shù)幾名，而且中考無(wú)望，人生無(wú)比絕望。針對(duì)這種情況，這就要求我們班主任從學(xué)生的腦力狀況、情緒狀況、考試的難度、學(xué)習(xí)方法方面為學(xué)生進(jìn)行分析診斷開(kāi)導(dǎo)打氣并作好家長(zhǎng)的心理疏通，幫助學(xué)生確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而樂(lè)觀開(kāi)朗看待問(wèn)題，輕松應(yīng)對(duì)中考。

1.開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)和生活的幸福

在班上，為了減輕孩子們的學(xué)習(xí)壓力，樹(shù)立健康的生活幸福觀。我經(jīng)常帶孩子們?nèi)ヅ郎?、去關(guān)坪看望孤寡老人、去五星街守紅綠燈，去掃大街；我們還經(jīng)常以小組的形式搞詩(shī)詞比賽、開(kāi)辯論賽等?？鞓?lè)是幸福生活的開(kāi)始和目的，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為幸福生活是我們天生的最基本的追求，哪怕我們處在最緊張最關(guān)鍵的中考階段，也要有追求幸福生活的熱情，而一旦孩子們有了生活的追求，學(xué)習(xí)起來(lái)也就有了無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力和幸福。

總之，學(xué)校教育離不開(kāi)“三生教育”，班級(jí)管理也離不開(kāi)“三生教育”，有了“三生教育”，我的班級(jí)管理工作就像有了一盞明亮的燈，指引我怎樣培養(yǎng)學(xué)生和管理學(xué)生。

談怎樣才能做一名優(yōu)秀的班主任

【作者】韋禮芳

【機(jī)構(gòu)】 546300廣西宜州市三岔中學(xué)

【摘要】 學(xué)校教育管理的好壞與班主任的工作有著直接的關(guān)系。因此，班主任在班級(jí)管理工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)。多年來(lái)，我積極使自己成為一名智慧、愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。

【關(guān)鍵詞】 做一名 優(yōu)秀 班主任

班主任作為“班集體的靈魂”，所面對(duì)的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生群體。一個(gè)班級(jí)的好壞，關(guān)鍵取決于班主任。因?yàn)榘嘀魅问锹?lián)系學(xué)校和學(xué)生的橋梁紐帶，是學(xué)校規(guī)章制度的具體實(shí)施和監(jiān)督者。學(xué)校教育管理的好壞與班主任的工作有著直接的關(guān)系。因此，班主任在班級(jí)管理工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)。多年來(lái)，我積極使自己成為一名智慧、愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。現(xiàn)就自己的心得和體會(huì)跟大家進(jìn)行交流和探討。

一、親近學(xué)生、研究學(xué)生、展現(xiàn)自我、樹(shù)立威望

作為一個(gè)班主任，就得盡職盡責(zé)地去干好這份工作，要正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要熱愛(ài)并尊重每名學(xué)生?！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆樱w貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，扮演好聆聽(tīng)者、傳遞者與溝通者的角色，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。

作為班主任，要有誠(chéng)心、有耐心地去愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。首先，要關(guān)心學(xué)生的日常生活，班主任和學(xué)生是接觸最多的，尤其是住校生，他們遠(yuǎn)離父母，更應(yīng)該需要班主任的指導(dǎo)和幫助，班主任應(yīng)在教學(xué)之余教給學(xué)生獨(dú)立生活的能力，教學(xué)生如何與他人和睦相處，如何互相團(tuán)結(jié)，如何互助等。其次，要關(guān)心學(xué)生的思想，時(shí)刻要關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，告訴他們社會(huì)的復(fù)雜和不良現(xiàn)象是不可避免的，還要勇敢和不良行為斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝自我，努力完善自我，讓學(xué)生朝著健康向上的方向發(fā)展。

親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件。要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解他們個(gè)人的生活環(huán)境，特別是那些需要注意的學(xué)生。

在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，要樹(shù)立班主任在學(xué)生心目中的威信，使整個(gè)班集體形成以班主任為核心的向心力。

1、注重形象儀表，以身作則。班主任得衣著整潔，樸素大方，儀表端莊，要有奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，在氣質(zhì)上感染學(xué)生。要求學(xué)生時(shí)，自己率先做到，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，然后再要求學(xué)生時(shí)，學(xué)生自然會(huì)服氣得多。

2、嚴(yán)慈并濟(jì)。愛(ài)學(xué)生不能放縱學(xué)生，要對(duì)他們嚴(yán)格要求。當(dāng)老師為了他們的學(xué)習(xí)，為了他們的成長(zhǎng)與前途而采取適當(dāng)?shù)恼娼逃龝r(shí)，當(dāng)他們感受到教師為他們無(wú)私奉獻(xiàn)時(shí)，通常會(huì)收到良好的教育效果。

3、注重思想政治教育，提高學(xué)生思想素質(zhì)。每周日晚自習(xí)是學(xué)校固定的班會(huì)時(shí)間，我充分利用這段時(shí)間進(jìn)行學(xué)生思想理念的滲透，在主題班會(huì)上我會(huì)讓學(xué)生從各個(gè)角度去自我剖析，讓他們認(rèn)識(shí)到自己及班上的一些不足，提高學(xué)生的覺(jué)悟性和認(rèn)識(shí)性。教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)班級(jí)，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，增加集體榮譽(yù)感和培養(yǎng)社會(huì)主義公德。

二、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍，充分發(fā)揮班干部作用

班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部是班級(jí)的中堅(jiān)力量，對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選擇和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。班主任必須精心培養(yǎng)：

其一，教育他們要熱愛(ài)班級(jí)工作。在召開(kāi)班干部會(huì)議時(shí)要總結(jié)成績(jī)，指出班級(jí)管理中存在的不足之處，提出努力方向，大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，幫助班干部樹(shù)立威信。其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求其以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，既“以點(diǎn)帶面”。其三，調(diào)動(dòng)班干部的管理積極性。要敢于給班干部權(quán)利，讓他們敢管。如果班干部有名無(wú)實(shí)，就沒(méi)有管理積極性，不可能發(fā)揮作用。其四，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)班干部建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織、紀(jì)律性和進(jìn)取心，即“以面帶面”。

三、引導(dǎo)正確的班級(jí)輿論，營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不能是班主任的單向灌輸，而應(yīng)是建立在全班多數(shù)同學(xué)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，才會(huì)對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力。在班級(jí)管理過(guò)程中，我積極主張這樣的理念：積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。

四、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正、實(shí)事求是、一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給予學(xué)生同等的關(guān)注。二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法，每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給予鼓勵(lì)和熱切的期待。三是不吝惜愛(ài)心的投入。多與學(xué)生交心談心，使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。

學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到批評(píng)處分。但是，怎么樣才能使受到批評(píng)、處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？近幾年來(lái)，我在班上嘗試這樣的處罰方式：批評(píng)教育時(shí)用激勵(lì)的、期望的、動(dòng)情的語(yǔ)言，禁用教師忌語(yǔ)，不傷害、不打擊學(xué)生的自尊心、自信心，違紀(jì)較輕的學(xué)生，請(qǐng)他上講臺(tái)唱一首好聽(tīng)的歌或講一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事；違紀(jì)較嚴(yán)重的學(xué)生我請(qǐng)他們用正楷字寫(xiě)一份300字左右的違紀(jì)心理報(bào)告，請(qǐng)大家注意，心理報(bào)告書(shū)不是保證書(shū)更不是檢討書(shū)。我認(rèn)為批評(píng)學(xué)生語(yǔ)言可以很美，方式可以婉轉(zhuǎn)。古語(yǔ)云：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，作為班主任批評(píng)語(yǔ)言也是一項(xiàng)管理藝術(shù)的功課，需要我們教師一生去踐行的。

五、外樹(shù)形象，內(nèi)抓素質(zhì)

外樹(shù)形象是指在集會(huì)、出操或各項(xiàng)有益的活動(dòng)中，學(xué)生要有昂揚(yáng)進(jìn)取，積極向上的精神風(fēng)貌，給人耳目一新的感覺(jué)。內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)是指學(xué)生要形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)習(xí)上要有互相競(jìng)爭(zhēng)，永不言敗的斗志。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)如兄弟姐妹，能擰成一股繩，要有集體的榮譽(yù)感。這么多年來(lái)，我所帶的班級(jí)在學(xué)校各種量化考核中總是名列前茅，在參加學(xué)校各種活動(dòng)時(shí)我總是精心組織，力爭(zhēng)取得最優(yōu)異的成績(jī)，通過(guò)學(xué)校量化考核和各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌和永不言敗的斗志，同時(shí)集體榮譽(yù)感、個(gè)人自豪感也得到了很好培養(yǎng)。

六、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與個(gè)人在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期切實(shí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪蛡€(gè)人正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用：二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免使孩子失去信心。誠(chéng)然，在教育學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活”的過(guò)程中，班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而且游刃有余的。

創(chuàng)新班級(jí)管理 共享幸福生活

【作者】孫呈霞

【機(jī)構(gòu)】 271100山東萊蕪萊城區(qū)苗山鎮(zhèn)中心小學(xué)

【摘要】 魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人應(yīng)學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力?！睆氖掳嘀魅喂ぷ饕呀?jīng)十年了，對(duì)班級(jí)管理逐漸有了新的認(rèn)識(shí)，工作中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，效果比較明顯。

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理 創(chuàng)新

魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人應(yīng)學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力?！睆氖掳嘀魅喂ぷ饕呀?jīng)十年了，對(duì)班級(jí)管理逐漸有了新的認(rèn)識(shí)，工作中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，效果比較明顯。

一、小組管理初見(jiàn)成效

一年來(lái)，我在小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行小組合作的嘗試，從課堂上小組合作識(shí)記生字開(kāi)始，一直到現(xiàn)在的小組合作班級(jí)管理。我試圖找出一條適合自己的道路，最近一段時(shí)間，感覺(jué)很多事情自己已經(jīng)省力了，小組長(zhǎng)可以幫我完成很多的事情，比如，原來(lái)的時(shí)候，我們的作業(yè)往往要等我一本本的批改完成，感覺(jué)自己很累，但是有時(shí)候耽誤孩子做作業(yè)，為了改變這一現(xiàn)象，我現(xiàn)在讓小組長(zhǎng)來(lái)批改作業(yè)，每次作業(yè)后，小組內(nèi)同學(xué)的作業(yè)都要交給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)則擔(dān)當(dāng)起老師的任務(wù)，給同學(xué)們初批，有錯(cuò)誤馬上讓同學(xué)改正，這就做到了出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。每天早晨，小組長(zhǎng)已經(jīng)養(yǎng)成了檢查作業(yè)、安排晨讀的習(xí)慣，每個(gè)小組都能夠在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一起進(jìn)行活動(dòng)，參與度很高，完全沒(méi)有了以前那種應(yīng)付的現(xiàn)象。自習(xí)課上，老師只要布置好作業(yè)，小組長(zhǎng)的主要任務(wù)是管好本小組的同學(xué)，而班干部只需要管理好幾個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督每個(gè)小組的表現(xiàn)，這樣就避免了班里亂哄哄，管誰(shuí)誰(shuí)不聽(tīng)的現(xiàn)象。小組長(zhǎng)和班干部各負(fù)其責(zé)，共同為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

二、班級(jí)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單高效

1、貼畫(huà)評(píng)價(jià)方式新穎，操作簡(jiǎn)單，深受孩子們喜歡。

市場(chǎng)上的小貼畫(huà)，圖案多樣，有小星星、蘋果、笑臉等等，大小不一，顏色鮮艷，孩子們非常喜歡。課堂上，活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)各不相同，單單靠老師的語(yǔ)言去組織，即使口干舌燥，未必能有成效。這時(shí)候只要給表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一張小貼畫(huà)，孩子們立刻就會(huì)向他看齊，這樣的評(píng)價(jià)及時(shí)有效，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的評(píng)價(jià)更富有吸引力，當(dāng)孩子戴著這張小貼畫(huà)走在學(xué)校、班級(jí)的時(shí)候，心中那種自豪感溢于言表。

2、貼畫(huà)評(píng)價(jià)，易整理保存，形成評(píng)價(jià)系列。

貼畫(huà)粘貼起來(lái)非常方便，孩子隨時(shí)可以從額頭上取下來(lái)，粘在書(shū)中的固定位置，不易丟失。為了讓這種日常評(píng)價(jià)形成系列，成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式，我制定了詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案，各科老師都用這樣的小貼畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)，科任老師主要針對(duì)于學(xué)生的上課表現(xiàn)及作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，班主任側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生、班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生的小貼畫(huà)達(dá)到了一定的數(shù)量，可以是五個(gè)也可以是十個(gè)，這時(shí)候班主任老師就會(huì)獎(jiǎng)給她一個(gè)大大的笑臉（也是貼畫(huà)）為了讓這種評(píng)價(jià)公開(kāi)、量化，我特意在墻報(bào)欄里設(shè)了“看看誰(shuí)最棒”一欄，這個(gè)評(píng)價(jià)是按照小組編排的，同一個(gè)組的孩子安排在一起，每個(gè)孩子都可以從上課、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、作業(yè)等方面進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)，也可以從整體上來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)小組，學(xué)期末，哪個(gè)小組得到的獎(jiǎng)勵(lì)最多，哪個(gè)小組就被評(píng)為“優(yōu)勝小組”，組長(zhǎng)會(huì)評(píng)為“金牌組長(zhǎng)”，每個(gè)組員都會(huì)得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子隨時(shí)可以看到自己的表現(xiàn)，明確自己努力的方向，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)作用非常大。

三、班級(jí)活動(dòng)充滿歡笑

開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式。為了調(diào)動(dòng)和激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們班舉辦了首屆“讀書(shū)大賽”,這個(gè)比賽主要是通過(guò)必答題和搶答題的形式,決出我們班讀“小豬唏哩呼?！钡囊坏泉?jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，以此推動(dòng)孩子們的讀書(shū)向著更高的層次邁進(jìn)。對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)講，不需要理解作者如何謀篇布局的，所以，我設(shè)計(jì)了的問(wèn)題都是淺層次的。我為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了四十五張小紙條，這是必答題，每個(gè)人都要上臺(tái)來(lái)抽取自己所要回答的題目。并且要當(dāng)場(chǎng)回答。必答題后，是搶答題，經(jīng)過(guò)一個(gè)下午緊張的比賽，最終，比賽結(jié)果出來(lái)了，王雨晴和岳鳳飛同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)，分別得到了“一個(gè)大蘋果”，有十來(lái)位同學(xué)獲得了二等獎(jiǎng)，我獎(jiǎng)給了他們一人一朵“大紅花”，三等獎(jiǎng)的同學(xué)也得到了或“小草莓”，獎(jiǎng)品雖然微不足道，但是孩子們卻非常珍惜，捧在手里看了一遍又一遍，臉上露出了成功的微笑。一年來(lái)，我們班先后舉行了“班干部民主選舉會(huì)”、“故事大王評(píng)比”“每月兩星評(píng)選”等活動(dòng)。條件所限，我們的活動(dòng)太過(guò)簡(jiǎn)陋，太過(guò)普通，但是它見(jiàn)證了我和孩子們共同走過(guò)的一段學(xué)習(xí)歷程，也讓我和孩子們共享幸福生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

班主任工作心得

【作者】張煥蓮

【機(jī)構(gòu)】 671500云南鶴慶縣第三中學(xué) 【摘要】 師德之魂是師愛(ài)，熱愛(ài)學(xué)生是班主任道德的一個(gè)標(biāo)志，也是對(duì)班主任最基本的要求。作為一名普通的班主任，我愿做一個(gè)溫暖的教育者，永遠(yuǎn)堅(jiān)守這一份根植于愛(ài)的教育，向?qū)W生播撒愛(ài)的陽(yáng)光，用關(guān)心與賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】 愛(ài) 關(guān)心 賞識(shí) 無(wú)言 溝通 尊重 公平寬容

偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育好孩子”。作為班主任，班級(jí)的組織者和管理者，應(yīng)該有更廣泛的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、真誠(chéng)的愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用愛(ài)心與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，心心相通，心靈交融，這樣才能取得學(xué)生的信任，做好班級(jí)工作。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。愛(ài)是班主任教書(shū)育人的動(dòng)力基礎(chǔ)，實(shí)踐證明，貫穿班主任工作的主旋律便是“愛(ài)的教育”。

愛(ài)是關(guān)心

近年來(lái)，由于“打工潮”的影響，不少家庭夫妻雙雙外出務(wù)工，把子女留在家里由爺爺、奶奶看管，從而造成了一大批“留守兒童”。大部分“留守兒童”在情感上缺少關(guān)愛(ài)，行為上缺少管教，從而造成性格孤僻，缺乏自信，學(xué)習(xí)差。解決農(nóng)村“留守兒童”的成長(zhǎng)教育問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，而班主任在“留守學(xué)生”的教育與管理中的作用不容忽視。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，我所在的班就有四個(gè)“留守學(xué)生”，作為班主任的我一方面經(jīng)常與他們談心，使自己成為學(xué)生最信任的朋友，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展一系列豐富多彩的集體活動(dòng)（如“感恩教育”活動(dòng)、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)等），讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)感受集體的溫暖；同時(shí)還經(jīng)常組織他們參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，以此來(lái)彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。同時(shí)充分利用現(xiàn)代通訊的便利條件，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況。這樣經(jīng)常通過(guò)電話聯(lián)系，情感溝通了，孩子的幸福感增強(qiáng)了，家長(zhǎng)也強(qiáng)烈地意識(shí)到養(yǎng)育孩子的責(zé)任，更自覺(jué)的參與到對(duì)孩子的教育中來(lái)。

愛(ài)是賞識(shí)

賞識(shí)就像生命中的陽(yáng)光、空氣和水一樣是必不可少的，每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期望著收獲肯定和贊美，后進(jìn)生也不例外。因此做為班主任不能歧視后進(jìn)生，要善于從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，從而喚起他們的自信。譬如我班有個(gè)A同學(xué)，是全校有名的“雙差生”,平時(shí)他不僅遲到、缺席、不做作業(yè)，而且還經(jīng)常做出一些惡作劇，調(diào)皮搗蛋，是一個(gè)讓人感到“無(wú)可救藥”的學(xué)生。曾經(jīng)我因A同學(xué)放棄學(xué)習(xí)而心焦煩躁；曾為做不通學(xué)生的思想工作而苦悶憂郁??后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生唱歌很好聽(tīng)，普通話講得較好。于是我在班上大力推行這樣一種轉(zhuǎn)化方式：對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，讓他上講臺(tái)唱一首好聽(tīng)的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，這種轉(zhuǎn)換方式的效果很好。有一天，A同學(xué)違犯紀(jì)律后自己選擇了上講臺(tái)講故事，結(jié)果他的故事講得很流暢，而且情節(jié)生動(dòng)，獲得了同學(xué)們一陣又一陣的掌聲。在同學(xué)們的掌聲中，他充分的意識(shí)到自己其實(shí)并不比別人差。我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，經(jīng)常和他談話，讓他覺(jué)得老師是他的朋友，樹(shù)立自信。慢慢的，我與他架起了信任和溝通的橋梁，他什么想法都毫不隱瞞的告訴我。通過(guò)對(duì)他的教育，我深深的體會(huì)到，老師只要有愛(ài)心，功夫不會(huì)白費(fèi)。

愛(ài)是無(wú)言

大音希聲，大愛(ài)無(wú)言。對(duì)學(xué)生的教育也是一樣，過(guò)多的表?yè)P(yáng)和過(guò)多的批評(píng)一樣都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。我們表?yè)P(yáng)學(xué)生的程度要恰如其分，不能使他產(chǎn)生“老師偏愛(ài)我”的錯(cuò)覺(jué)，從而恃寵放肆；我表?yè)P(yáng)尖子生一般都在沒(méi)有其他同學(xué)的時(shí)候，一來(lái)可以避免那些本來(lái)就自卑的學(xué)生更加自卑，甚至產(chǎn)生嫉妒心理；二來(lái)這個(gè)學(xué)生在接受表?yè)P(yáng)的時(shí)候可以有一個(gè)獨(dú)立的心理環(huán)境，以使他不受干擾地接受我的鼓勵(lì)和忠告。

愛(ài)是溝通

現(xiàn)在高中學(xué)生都是95后的孩子，而我是卻是70后的班主任，這里就存在一些代溝，我總是在思索時(shí)代背景都在變化，學(xué)生生活的時(shí)代背景也在改變，用曾經(jīng)我們老師對(duì)我們的那一套肯定是行不通了，怎么樣能夠了解他們呢？溝通是建立良好的師生關(guān)系的重要途徑，我何不利用課余時(shí)間對(duì)發(fā)生在身邊的包括校內(nèi)、校外的事件，與同學(xué)交流看法，通過(guò)交流可以與學(xué)生之間建立一種相互尊重、信任的關(guān)系。于是我經(jīng)常選擇下課時(shí)間跟他們閑聊，了解他們對(duì)什么感興趣。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們特別喜歡上網(wǎng)看動(dòng)畫(huà)片，發(fā)微博，發(fā)微信，我也嘗試著了解動(dòng)畫(huà)片是如何吸引學(xué)生的，怎么樣把動(dòng)畫(huà)片的題材引入到我課堂教育之中，增強(qiáng)我說(shuō)話的效果。有了密切交流，肯定會(huì)拉近師生關(guān)系，眾望所歸，我和學(xué)生一起經(jīng)營(yíng)了班級(jí)博客，給學(xué)生了更多的交流空間，把學(xué)生們各種活動(dòng)的照片傳到博客中，在孩子的成長(zhǎng)中留下永久的記憶。

愛(ài)是尊重

全國(guó)中小學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查得出，受學(xué)生歡迎的教師的突出品質(zhì)是：尊重學(xué)生的人格。因此，在學(xué)生成長(zhǎng)歷程中，班主任一定要尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)。要尊重就必須理解，而站在對(duì)方的角度想問(wèn)題，即換位思考，更容易互相理解。家庭當(dāng)中，兩代人容易產(chǎn)生代溝，師生之間處理不好關(guān)系照樣會(huì)有較深的代溝，不利于溝通與教育，那么最好的辦法便是：把自己變小，變成學(xué)生的同齡人，想想“假如我是學(xué)生”，會(huì)愿意做一些不愿做的繁瑣的事情嗎？這樣想來(lái)，便會(huì)天高云淡，處理問(wèn)題也能駕輕就熟。正如孔子所言“己所不欲，勿施于人”。因此在日常工作中，做他們的同學(xué)、朋友，以學(xué)生的眼光看待事情，以朋友的身份給予關(guān)心，那么當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難，在學(xué)習(xí)中失去信心，都會(huì)樂(lè)意與班主任交談，尋求解決的辦法。此時(shí)班主任應(yīng)適時(shí)給予朋友般的幫助，增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到你的愛(ài)心，有了知己的感覺(jué)，他們就會(huì)信任你，努力克服生活和學(xué)習(xí)上的困難，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，勇往直前。這也就是“親其師、信其道”的原理。

愛(ài)是公平公平是管理班級(jí)的重要原則。班上的每一位學(xué)生在人格上都是平等的，并沒(méi)有高低貴賤之分。沒(méi)有哪位學(xué)生有資格受到厚待，也沒(méi)有哪位學(xué)生應(yīng)該受到歧視。班主任工作交到你手上，是要你管理班上的每一位學(xué)生而不是個(gè)別的幾位學(xué)生。班上的每一位學(xué)生都是班主任教育和關(guān)愛(ài)的對(duì)象，我們絕對(duì)不能因親疏遠(yuǎn)近而特別照顧誰(shuí)或歧視誰(shuí)。更不能夠排擠學(xué)生，而是要用真摯之心去對(duì)待每一位學(xué)生。我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)有一位班主任查早讀，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)遲到也可以直接進(jìn)教室，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)遲到就要在教室外受處罰，這就是典型的歧視。要相信學(xué)生是懂感情的。我相信，接受你真心的學(xué)生定會(huì)以真心來(lái)回報(bào)你。

愛(ài)是寬容

土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神彩；人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)。作為班主任的我們，在教育學(xué)生時(shí)，要對(duì)學(xué)生做到寬容，這是任何學(xué)生都渴望得到的。記得在九月，星期五下午第一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)少了三位同學(xué)，一問(wèn)是同一個(gè)宿舍的三個(gè)男生，下課后我通過(guò)班長(zhǎng)把他們找來(lái)，非常平靜地與他們交流，了解事情的緣由。他們事后承認(rèn)了錯(cuò)誤，在宿舍里踏實(shí)地睡了個(gè)“午覺(jué)”睡過(guò)頭了。而我沒(méi)有過(guò)多地責(zé)罰他們，只是要求他們必須補(bǔ)上課程內(nèi)容。由于與學(xué)生的交流建立在相互平等的基礎(chǔ)上，使他們自己對(duì)所作所為有深刻的認(rèn)識(shí)，把學(xué)習(xí)視為自己的責(zé)任，結(jié)果這三個(gè)同學(xué)不但補(bǔ)上了課程的內(nèi)容，十月份月考時(shí)成績(jī)都有所進(jìn)步。

教師節(jié)到了，一位同學(xué)在貨卡上這樣寫(xiě)到：“老師，我喜歡悄悄注視您的眼睛，那里面有愛(ài)……”，女孩的這句話讓我熱淚盈眶。真的，作為一名普通的班主任我愿做一個(gè)溫暖的教育者，永遠(yuǎn)堅(jiān)守這一份根植于愛(ài)的教育，向?qū)W生播撒愛(ài)的陽(yáng)光，用關(guān)心與欣賞激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

班主任工作要“三心二意”

【作者】王立華 殷 東

【機(jī)構(gòu)】 265704山東龍口市蘆頭完小

【摘要】 班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任的工作作風(fēng)、工作方法和人格魅力是決定一個(gè)班級(jí)健康發(fā)展的關(guān)鍵，是引領(lǐng)班級(jí)幾十個(gè)孩子健康、活潑、快樂(lè)成長(zhǎng)的基石。怎樣當(dāng)好一個(gè)小學(xué)班主任呢?我認(rèn)為，班主任必須做到“三心二意”，即愛(ài)心、耐心、恒心、誠(chéng)意、創(chuàng)意。只有這樣，我們的教師才不會(huì)落伍于新的時(shí)代，才能擔(dān)當(dāng)起歷史賦予的使命?！娟P(guān)鍵詞】 班主任工作 “三心二意”

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任的工作作風(fēng)、工作方法和人格魅力是決定一個(gè)班級(jí)健康發(fā)展的關(guān)鍵，是引領(lǐng)班級(jí)幾十個(gè)孩子健康、活潑、快樂(lè)成長(zhǎng)的基石。怎樣當(dāng)好一個(gè)小學(xué)班主任呢?我認(rèn)為，班主任必須做到“三心二意”，即愛(ài)心、耐心、恒心、誠(chéng)意、創(chuàng)意。只有這樣，我們的教師才不會(huì)落伍于新的時(shí)代，才能擔(dān)當(dāng)起歷史賦予的使命。

一、愛(ài)心

班主任的愛(ài)心就是全心全意地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生，要普愛(ài)而不是偏愛(ài)，要嚴(yán)愛(ài)而不是寵愛(ài)，要恒愛(ài)而不陣愛(ài)，要實(shí)愛(ài)而不虛愛(ài)。對(duì)他們要像春天般的溫暖，切實(shí)做到循循善誘，誨人不倦，潤(rùn)物無(wú)聲，在人格上尊重他們，在思想上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)他們，在生活上關(guān)懷他們?！?/p>

“一切為著學(xué)生，為著學(xué)生的一切”，我們?yōu)閹熣呱夏馨萏斓厝f(wàn)物，難道就包容不下與自己朝夕相處的學(xué)生？陶行知先生人育才校長(zhǎng)是，用“四顆糖果”教育學(xué)生的事例，之所以成為教育史上的一個(gè)經(jīng)典范例，不就因?yàn)樘绽嫌幸活w教育家的?！皭?ài)”心，自然這愛(ài)心的內(nèi)涵就是對(duì)學(xué)生的慈愛(ài)與嚴(yán)愛(ài)。l、在日常生活中像母親一樣要有慈愛(ài)

如果說(shuō)愛(ài)是一條河，那么寬容就是架在河上的一座橋，教師宜以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養(yǎng)為橋面，以廣博的知識(shí)為路燈，以清明的才智為護(hù)攔，惟有如此．學(xué)生站在這座橋上才會(huì)自然而然地對(duì)生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而熱烈的體驗(yàn)。在教育過(guò)程中，教師如果對(duì)學(xué)生有一種母愛(ài)，則會(huì)使學(xué)生感到“忠言利行而不逆耳，良藥利病而不苦口”。要把這種愛(ài)撒播到每—個(gè)學(xué)生心里，善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)好壞與家庭背景的不同高看或歧視學(xué)生，尤其是那些成績(jī)暫時(shí)落伍、行為習(xí)慣有些頑皮的學(xué)生，對(duì)他們不但不歧視，反而更要關(guān)心他們，甚至偏愛(ài)他們，“感人深者莫過(guò)于請(qǐng)”，教好每一個(gè)學(xué)生是教師的天職．教師不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛(ài)的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友，應(yīng)把學(xué)生喜怒哀樂(lè)放于自己心間。

2、在行為規(guī)范訓(xùn)練中像父親一樣要有嚴(yán)愛(ài) 愛(ài)并不等于溺愛(ài)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓；沒(méi)有約束，不是教育；不會(huì)自制，不能成入。學(xué)校的“小太陽(yáng)、小王子、小公主”在從“無(wú)軌”到“有軌”，從“無(wú)規(guī)矩”到“有章法”，必須進(jìn)行嚴(yán)格的行為規(guī)范訓(xùn)練。在這給“野馬上籠頭”的過(guò)程中，除了用愛(ài)感化外，教師還應(yīng)給學(xué)生點(diǎn)“厲害”，像嚴(yán)厲的父親一樣對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，“養(yǎng)之不教父之過(guò)，教之不嚴(yán)師之惰”，此時(shí)，松之一毫，謬以千里；松之一絲，怠害無(wú)窮；松之一時(shí)，誤之終生。只有嚴(yán)師方能出高徒，只有以嚴(yán)教育，方能培養(yǎng)出學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

二、耐心

做好班主任工作，必須具有超人的耐心，要善于駕馭自己的感情，要有“宰相肚里能撐船”的容人氣度，要能夠在對(duì)學(xué)生特別是差生的反復(fù)教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，耐住性子，摸清病因，對(duì)癥下藥。只有這樣，才能使班主任獲得學(xué)生的信任和尊敬，也使學(xué)生有了自信、自尊。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，切忌簡(jiǎn)單粗暴地諷刺、挖苦，而是要耐心地說(shuō)服，并曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)他們的積極情緒，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，”對(duì)于偉人尚且如此，更何況小孩子呢？學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中從“無(wú)知”到“有知”，從“不懂”到“懂”，犯點(diǎn)小錯(cuò)誤是很正常的現(xiàn)象，而教師應(yīng)該正確對(duì)待這些錯(cuò)誤，幫助改正。而幫助改正錯(cuò)誤并不是一朝一夕、輕而易舉的事，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，這就是我們教育的規(guī)律。在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，基于兒童的特點(diǎn)，教師應(yīng)具有較強(qiáng)的耐心，不管學(xué)生頑皮到何種程度，不管學(xué)生怎樣的一而再、再而三地犯錯(cuò)誤，屢教不改，教師該“嘮叨”時(shí)就應(yīng)“嘮叨”，教育“顧固不化”分子不能失去信心，不能說(shuō)那個(gè)學(xué)生是“朽木不可雕也”，因?yàn)榍疤K聯(lián)大教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不得法的教師?！?/p>

三、恒心

眾所周知，班主任是“天下最小的主任，但肩負(fù)著最大的責(zé)任”，它擔(dān)負(fù)著全班多個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想能否健康發(fā)展的職責(zé)。而不同的學(xué)生就有不同種性格、不同種思想，每一位學(xué)生無(wú)論在哪一方面都存在著很大的差異性。特別是小學(xué)高年級(jí)正在邁入青春期，處在這一階段的學(xué)生，他們心理的變化十分微妙，而且很容易受外界因素的影響，情緒波動(dòng)比較大，他們的性格發(fā)展具有不穩(wěn)定性。因此，在班級(jí)管理和教育過(guò)程中，就要求班主任教育工作要持之以恒，能夠從學(xué)生的言談舉止中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，及時(shí)展開(kāi)教育，學(xué)生教則改之，再犯再教，要有“屢教”方能“改正”決心，切實(shí)把問(wèn)題扼殺在萌芽狀太之中。反之，如果等問(wèn)題明顯暴露出來(lái)之后，再匆忙疲于應(yīng)付，就容易錯(cuò)失教育良機(jī)。因而班主任要做到“事事都管，一管到底?！蔽艺J(rèn)為只有意志堅(jiān)定，有了恒心，干任何事件才能一帆風(fēng)順，要相信“人生只有在坎坎坷坷中走來(lái)，你才會(huì)感到充實(shí)有活力”。

四、誠(chéng)意

班主任工作過(guò)程中，肯定會(huì)遇到磕磕絆絆，或許學(xué)生“不聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)”，或許學(xué)生“抗旨不尊”，但教師的職責(zé)告訴我不能讓學(xué)生“放任自流”更不能“棄而不管”。俗話說(shuō)“心誠(chéng)則靈”，只要我們有誠(chéng)意，相信冰雪也有融化的一天。

五、創(chuàng)意

社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，學(xué)生中時(shí)不時(shí)地就會(huì)冒出一個(gè)追星族，一個(gè)小網(wǎng)蟲(chóng)，或者一個(gè)小球迷。傳統(tǒng)的圍追堵截已收效甚微！因?yàn)槿魏稳硕紵o(wú)法阻止學(xué)生對(duì)新鮮事物的向往和好奇。新時(shí)期的班主任就要適應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)少年兒童的心理，不斷給自己充電，有創(chuàng)意地解決新問(wèn)題。比如：組織學(xué)生建立主題綠色網(wǎng)站，并定期更新，學(xué)生們既過(guò)了網(wǎng)癮，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，又陶冶了情操。使學(xué)生明白：網(wǎng)絡(luò)是工具，不是玩具。

實(shí)踐告訴我們，班主任工作需要愛(ài)心、耐心和恒心，愛(ài)心是班主任工作的基礎(chǔ)，耐心是班主任工作的前提，恒心是班主任工作的關(guān)鍵。也需要誠(chéng)意和創(chuàng)意，誠(chéng)意是班主任工作的保證，創(chuàng)新是班主任工作的動(dòng)力！我們知道，不是所有的好車叫“奔馳”，但“奔馳”一定是好車。同樣，不是優(yōu)秀班主任都依靠“三心二意”，但是堅(jiān)持做到“三心二意”的班主任一定能成為優(yōu)秀的班主任！

班級(jí)管理的幾點(diǎn)模式

【作者】李宗舉 高春紅

【機(jī)構(gòu)】 265709山東龍口市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

【摘要】 班級(jí)管理工作向來(lái)是學(xué)校管理工作的重中之重，班級(jí)管理質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)校教育教學(xué)的效果。如何使班級(jí)管理工作做到時(shí)效性、有序性，從而更好地完成班級(jí)管理目標(biāo)。我在實(shí)踐中總結(jié)出了三種班級(jí)管理模式?！娟P(guān)鍵詞】 班級(jí)管理 管理模式

班級(jí)管理工作向來(lái)是學(xué)校管理工作的重中之重，班級(jí)管理質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)校教育教學(xué)的效果。如何使班級(jí)管理工作做到時(shí)效性、有序性，從而更好地完成班級(jí)管理目標(biāo)。我在實(shí)踐中總結(jié)出了三種班級(jí)管理模式。模式一：“看管”式

“看管”式管理模式，是一種初級(jí)的管理模式，其管理要旨就是“嚴(yán)、靠”，屬于被動(dòng)應(yīng)付式管理。這種管理模式大多被初當(dāng)班主任者所采用。學(xué)校的新班主任，大多為剛踏出校門不久的學(xué)生，他們各種管理經(jīng)驗(yàn)都為零，所以對(duì)班級(jí)管理缺少明確的思路，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題缺乏預(yù)見(jiàn)能力。班級(jí)管理中往往是學(xué)生問(wèn)題成堆，為了保證教育教學(xué)秩序，班級(jí)工作只能靠“看管”。在“看管”的過(guò)程中教師為了能在短時(shí)間內(nèi)鎮(zhèn)住學(xué)生，樹(shù)立威信，都會(huì)采用高壓政策，一切從嚴(yán)，使學(xué)生俯首貼耳，敬而遠(yuǎn)之。這種班級(jí)管理模式短時(shí)間內(nèi)會(huì)取得較好的效果，但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生肯定是“壓而不服”，按下葫蘆起了瓢，弄得無(wú)法收拾。同時(shí)在“看管”的過(guò)程中班主任也必須事必躬親將全部心血和精力都投注在學(xué)生身上，早出晚歸地“靠”在班級(jí)里，檢查學(xué)生自習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、上操情況，甚至有的班主任還要負(fù)責(zé)教室每天的開(kāi)門、鎖門，學(xué)生自覺(jué)性差，一剡也離不開(kāi)老師。班主任在的時(shí)候，他們一個(gè)個(gè)都守規(guī)守紀(jì)，班主任一走馬上鬧翻了天，會(huì)直搞得你焦頭爛額，疲憊不堪。另外這種“看管”式的管理模式，解決問(wèn)題的方式也是一種“亡羊補(bǔ)牢”式解決法，即班主任總是在班級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題后，才知道根據(jù)問(wèn)題采取具體的解決措施。所以無(wú)論班主任解決問(wèn)題的速度如何迅速，都會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)一些不必要的損失。也正是鑒于以上原因，所以此法僅為新班主任或班級(jí)成建之初所采用。模式二：“法治”式

“法治”式的管理模式，是一種比“看管”式高級(jí)的管理模式，其管理要旨就是“以制除惡揚(yáng)善”，屬于一種預(yù)防式管理。這種管理模式大多為過(guò)渡階段班主任者所采用，經(jīng)過(guò)第一階段的磨練，班主任對(duì)班級(jí)中學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題、可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題大都了如指掌。同時(shí)他們?cè)诮?jīng)歷了諸多的挫折之后也積累了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到一味的靠“看管”是很難把工作做好，于是他們開(kāi)始尋求章法，所以他們會(huì)站在管理者的角度，制定一些班級(jí)制度用以壓制、打擊和預(yù)防他們認(rèn)為“惡”的行為，鼓勵(lì)、扶植他們認(rèn)為“善”的行為。但這種教育方法仍然是一種被動(dòng)管理的方法，學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受管理地位，其主動(dòng)成長(zhǎng)、自主教育的積極性無(wú)法得到充分發(fā)揮，教育的效果也會(huì)大打折扣。另外管理實(shí)踐也證明，再多的制度和條款都是不夠的，規(guī)定不完所有的事情，正所謂“如果制定了一百條法律，也就制造了一百零一個(gè)漏洞”。工作中又會(huì)不斷產(chǎn)生一些無(wú)法定時(shí)、定量、定向且難以準(zhǔn)確預(yù)計(jì)的突發(fā)事件，這些突發(fā)事件是很難明確和制度化的，只能靠班主任的隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。而教師在管理過(guò)程中一味的“嚴(yán)于執(zhí)法”，可能會(huì)在不經(jīng)意間忽略學(xué)生的內(nèi)心感受，不分青紅皂白就繩之以紀(jì)律。因此學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)做敵人，在內(nèi)心對(duì)老師形成逆反心理，把老師的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，最終形成了嚴(yán)重的師生對(duì)立，以至于“令行不止”。所以此法也不為班主任們所廣泛推行，僅為班級(jí)過(guò)渡階段才被大多班主任所采用。

為了使“法治”的管理模式更具實(shí)效性，避免因強(qiáng)制造成的對(duì)立局面，班主任要學(xué)會(huì)在法制管理中適當(dāng)給學(xué)生以民主，將權(quán)利下放，讓學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際共同商討班級(jí)管理策略。如此制定的班級(jí)制度就會(huì)被學(xué)生所接受和認(rèn)可，班級(jí)管理也自然會(huì)“令行禁止”。同時(shí)隨著學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校要求等實(shí)際情況的變化，班主任還要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)班規(guī)及時(shí)作出調(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級(jí)的變化和學(xué)校管理的中心工作。這樣，學(xué)生即使偶有什么過(guò)錯(cuò)，也會(huì)即時(shí)做出調(diào)整，從而不斷進(jìn)步。在這種民主式的法治管理下，班級(jí)內(nèi)師生關(guān)系才會(huì)日趨和諧，紀(jì)律秩序才會(huì)日趨平穩(wěn)，班主任在班級(jí)管理中才能體會(huì)到相應(yīng)的育人之樂(lè)，所以建立在民主基礎(chǔ)上的“法治”管理模式為當(dāng)前眾多優(yōu)秀班主任所廣泛采用。

模式三：“自治”式“自治”式

管理模式即為教師的“無(wú)為而治”，是班級(jí)管理的最佳狀態(tài)，是眾多班主任所夢(mèng)想的境界，然而真正能達(dá)到這一境界者確是寥寥無(wú)幾。因?yàn)榻處煹倪@種“無(wú)為而治”也并非教師簡(jiǎn)單的放手，對(duì)班級(jí)不聞不問(wèn)，一切由學(xué)生自主治理，而是教師適時(shí)“有為而治”，其管理要旨就是“在適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)中集成管理力量”，核心主旨是“治于心”。這一階段班主任在管理上著重創(chuàng)設(shè)和諧的、積極向上的氛圍，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。創(chuàng)建自己的班級(jí)文化，讓積極遵守紀(jì)律、顧全大局的精神融入到學(xué)生的生命之中。“班興我榮，班衰我恥”，從而使學(xué)生自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣。班級(jí)管理達(dá)到這種境界后，學(xué)生會(huì)自發(fā)自覺(jué)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己將來(lái)的人生有明確的定位和清晰的發(fā)展方向，并且向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，做出自己最大的努力。學(xué)生個(gè)個(gè)都奮勇?tīng)?zhēng)優(yōu)，班級(jí)環(huán)境進(jìn)一步和諧，和諧的環(huán)境帶來(lái)學(xué)生們更大的發(fā)展動(dòng)力，從而形成良性循環(huán)。

總之，班級(jí)管理的三種模式是具有遞進(jìn)性的，最高的境界即“自治”式的管理模式也不是一蹴而就的，它必須經(jīng)過(guò)一個(gè)從“有為”到“無(wú)為”的過(guò)程。這就要求我們班主任在遵循教育規(guī)律、順應(yīng)客觀形勢(shì)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，在不斷提升自己管理境界的同時(shí)，巧妙地運(yùn)用各種手段管理和規(guī)范學(xué)生，努力做到進(jìn)退恰到好處，最終達(dá)到班主任輕松、學(xué)生自覺(jué)的良好班級(jí)狀態(tài)。

班主任工作之“四大法寶”

【作者】梁鳳慶

【機(jī)構(gòu)】 547100廣西環(huán)江毛南族自治縣第一中學(xué)

【摘要】 眾所周知，班主任工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。班主任無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，在一定程度上，班主任工作直接影響著學(xué)校工作的成敗。做一個(gè)優(yōu)秀的班主任、建設(shè)一個(gè)好的班級(jí)，應(yīng)該是每個(gè)班主任的夢(mèng)想和工作動(dòng)力。在新課程理念下，衡量好班主任和好班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，如何在新課程理念下做好班主任工作？我一直在積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名優(yōu)秀的班主任。在本文里本人淺談自己的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】 愛(ài)心、性格特征、基本功、教師修養(yǎng)、心態(tài)

一、有愛(ài)心

教師的職業(yè)是一項(xiàng)愛(ài)的事業(yè)，作為一名班主任，只有用心去愛(ài)自己所管理的班級(jí)，用心去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，才能獲得學(xué)生的好感，才能收獲學(xué)生的愛(ài)戴。記得我剛接手七年級(jí)1301班時(shí)，該班的學(xué)生是來(lái)自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村孩子，在開(kāi)學(xué)第一天的勞動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)女學(xué)生總是一個(gè)人站在角落，后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：原來(lái)該女生叫小鈺，來(lái)自單身家庭（與母親生活），父母離異，母親長(zhǎng)期外出打工，現(xiàn)其暫住在姨媽家。了解情況后，我經(jīng)常找她談心，幫助她解決生活、學(xué)習(xí)上遇到的各種困難，并讓她當(dāng)上了班上的衛(wèi)生監(jiān)督員，同時(shí)號(hào)召班上同學(xué)也來(lái)幫助她，終于我在她的臉上看到了那久違的笑容。我的付出也得到了回報(bào)，開(kāi)學(xué)兩周后我患上咳嗽，嗓子啞得說(shuō)不出話來(lái)。第二天當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上赫然放著一盒金嗓子喉寶（原來(lái)是小鈺用自己平時(shí)省下零用錢買的），我頓時(shí)感動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。是呀！當(dāng)你對(duì)學(xué)生真心付出的時(shí)候，你也會(huì)得到學(xué)生真心的愛(ài)戴，正所謂愛(ài)是久旱干渴的甘露，是一個(gè)人心中翹首期盼的那份情感，我們每個(gè)人都希望得到愛(ài)，有了愛(ài)，我們的生活才會(huì)陽(yáng)光燦爛。

著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生”，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鼓勵(lì)，愛(ài)更是一種觸及靈魂的教育過(guò)程。愛(ài)就是使他們活力四射、勤奮學(xué)習(xí)的興奮劑；是他們攻克難題、保持學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；是他們張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)的保護(hù)傘。只有對(duì)學(xué)生施以愛(ài)心，學(xué)生才會(huì)無(wú)所顧及的去追求、去奮斗、去提高。實(shí)踐證明：過(guò)分的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生盲目自信、唯我獨(dú)尊，必然會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張；對(duì)學(xué)生過(guò)分嚴(yán)厲，易使學(xué)生自暴自棄、不思進(jìn)取，養(yǎng)成性格上的盲從和固執(zhí)。只有“嚴(yán)”和“愛(ài)”相濟(jì)，才能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真正關(guān)愛(ài)。常言道：把學(xué)生當(dāng)做天使，你就生活在天堂，把學(xué)生看做惡魔，你就生活在地獄。

二、有完美的性格特征

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“能力、志向、才干的培養(yǎng)問(wèn)題，沒(méi)有教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生個(gè)性的直接影響，是不可能實(shí)際解決的。”班主任完美的性格應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1.心胸開(kāi)闊

豁達(dá)開(kāi)朗是班主任健全性格的標(biāo)志之一。具有這種性格特征的班主任在實(shí)際的工作中有苦惱，出麻煩、遇挫折、遇失敗等，也能正確對(duì)待，不會(huì)因此而消極、煩悶、抑郁或耿耿于懷，更不會(huì)以“報(bào)復(fù)”行為整學(xué)生。威廉.詹姆斯說(shuō)：“人性深處最大的欲望莫過(guò)于受到外界的認(rèn)可與贊揚(yáng)”，記得有一次我在檢查男生505宿舍時(shí)，當(dāng)我檢查洗漱間時(shí)所見(jiàn)情形可用狼藉一片來(lái)形容，洗漱間的地板上到處是衣服（經(jīng)過(guò)排查得知是班上紀(jì)律散漫的學(xué)生小彪所致），當(dāng)時(shí)我真是氣不打一處來(lái)，我立馬就叫宿舍值日生把地上的衣服裝進(jìn)桶里，下定決心一定要好好“整治”一下，然而出乎我的意料的是當(dāng)我走到辦公室時(shí)，小彪已站在辦公室門前等我了，小彪低著頭，他可能意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，這時(shí)我改變了好好“整治”他的想法，通過(guò)交談我得知他是為了把同宿舍發(fā)燒的小海送去醫(yī)務(wù)室而錯(cuò)過(guò)了收拾衣服的時(shí)間，了解情況后，我首先表?yè)P(yáng)了他樂(lè)于助人的雷鋒精神，而后又指出他的不足即隨地扔衣服，經(jīng)過(guò)教育，從那以后小彪再也不亂扔衣服，而且自愿當(dāng)起宿舍的衛(wèi)生監(jiān)督員，宿舍的衛(wèi)生狀況明顯好轉(zhuǎn)。因此作為班主任當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)時(shí)要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，考慮問(wèn)題要周到細(xì)致，切莫想當(dāng)然；處理問(wèn)題要一抓到底，絕不虎頭蛇尾；對(duì)待學(xué)生的思想問(wèn)題，要認(rèn)真調(diào)查分析，審慎做工作，不簡(jiǎn)單從事，草率處理。要先調(diào)查再處理，保持豁達(dá)大度的心胸，這樣就能與學(xué)生融洽相處，產(chǎn)生言教難以起得的教育效果。

2.正直誠(chéng)懇

這是班主任為人的基本準(zhǔn)則之一，以誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不虛偽應(yīng)付，處事待人公道正派，不圓滑事故，真心地相信學(xué)生的純真，給他們以真誠(chéng)的幫助和坦率的指證。堅(jiān)持原則，剛正不阿。

3．謙虛謹(jǐn)慎

這是班主任為人的又一準(zhǔn)則。古語(yǔ)云：“滿招損，謙受益?！币蟀嘀魅尾徽搶W(xué)習(xí)和工作都要謙虛謹(jǐn)慎，有不恥下問(wèn)的精神，敢于正視自己的弱點(diǎn)，接受學(xué)生監(jiān)督，向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。取得成績(jī)時(shí)，不驕傲自滿、自我顯示；出了問(wèn)題時(shí)，勇于自省，敢于正視工作中的失誤。

4．踏實(shí)認(rèn)真

這是班主任應(yīng)具有的工作作風(fēng)。班主任對(duì)待工作要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神如入學(xué)時(shí)的新班教育：1）班主任要在與學(xué)生見(jiàn)面會(huì)上，教會(huì)學(xué)生在學(xué)校如何度過(guò)每一天；如何上好每一節(jié)課的要求，作業(yè)要求，早、讀課的計(jì)劃及預(yù)習(xí)等； 2）組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《內(nèi)宿生管理?xiàng)l例》等，讓學(xué)生了解校紀(jì)校規(guī)，從而遵守校紀(jì)校規(guī)；3）第一周內(nèi)利用班會(huì)要求學(xué)生制定各項(xiàng)學(xué)習(xí)、班風(fēng)的計(jì)劃目標(biāo)，例如如何爭(zhēng)取最先進(jìn)班級(jí)、文明班級(jí)，爭(zhēng)取各科成績(jī)有什么進(jìn)步計(jì)劃等。

5．銳意進(jìn)取

這是班主任創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。班主任對(duì)工作要嚴(yán)格要求，精益求精，不隨大流、滿足于一般水平。在工作中，要善于取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情，敢于超越同行，研究新情況，解決新問(wèn)題，使自己的工作上層次，添新意。

烏申斯基指出：“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α浚瑑H僅來(lái)自人的個(gè)性這個(gè)活的源泉。”“只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格?！边@個(gè)論斷已為教育實(shí)踐證實(shí)。

三、有一身過(guò)硬的基本功

基本功包括專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，基本功否過(guò)硬是衡量一個(gè)教師的重要標(biāo)尺。要提高教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力首先要多讀書(shū)，蘇霍姆林斯基在《給老師的建議中》說(shuō)：“教師要從繁重的工作中解脫出來(lái)，就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終身的友誼?！碧焯觳婚g斷地讀，知識(shí)就像“潺潺的溪，每日不斷，注入思想的大河?！弊鳛榘嘀魅挝覀儜?yīng)是個(gè)“活水源”，班主任可以學(xué)習(xí)班主任十大經(jīng)典著作如：《巴莆雷十中學(xué)》、《班主任工作漫談》、《中國(guó)著名班主任德育思想錄》和《愛(ài)心與教育》等，不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高班級(jí)的管理的水平。

其次班主任還是一個(gè)教師，必須不斷的提高、鍛煉自己，擁有過(guò)硬的基本功。一張鐵嘴、一筆好字，一手漂亮的文章永遠(yuǎn)是一個(gè)優(yōu)秀班主任的亮劍所在。所以，當(dāng)了班主任，別忘了要再加一把勁去提高自己的業(yè)務(wù)能力。

四、有好的心態(tài)

保持好心態(tài)來(lái)自個(gè)人修養(yǎng)，個(gè)人修養(yǎng)包括思想意識(shí)、文化層次、心理素質(zhì)等各方面。這就需要我們?cè)诠ぷ骱蜕钪胁粩鄬W(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境，用心感悟，汲取營(yíng)養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態(tài)，需要我們自己適時(shí)調(diào)整情緒。“海納百川，有容乃大”，要學(xué)會(huì)寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。“心態(tài)決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會(huì)面臨很多的問(wèn)題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態(tài)。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作還不只是這些，作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃摺㈩I(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭詩(shī)瑯.《班主任手冊(cè)》。北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1997

[2]麥志強(qiáng).《新課程背景下的班主任工作創(chuàng)新》.北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,2006.[3]孫國(guó)軍著《班主任工作精要讀本》吉林大學(xué)出版社，2007

班主任工作

【作者】亓光波 【機(jī)構(gòu)】 271100山東萊蕪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

【摘要】 常聽(tīng)老師們說(shuō)：當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累?；厥走@些年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，在此和大家交流一下.【關(guān)鍵詞】 班主任工作 感悟

常聽(tīng)老師們說(shuō)：當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累?；厥走@些年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，在此和大家交流一下：

一、把贊美還給學(xué)生

教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

作為教師都有這樣的一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。

我班的某某同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好像也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生們顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)，某某同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別絆倒了，然后把拖把拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操后回教室，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了某某同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。

這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)：一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

二、用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空

我們常常把孩子比做初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生，他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘，“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?！边@句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責(zé)任、也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

在我擔(dān)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里某某和某某同學(xué)，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們倆的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察了他們兩個(gè)。課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生?？磥?lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，老毛病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許會(huì)越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了。于是，我及時(shí)對(duì)某某同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)過(guò)幾天，另一個(gè)同學(xué)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一直堅(jiān)持到底；某某同學(xué)的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)椋覜](méi)有放棄他們。通過(guò)這件事情我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)。從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這

初中班主任工作中容易走入的四個(gè)誤區(qū)

【作者】韋啟根

【機(jī)構(gòu)】 546300廣西宜州市北牙瑤族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

【摘要】 班主任的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作,是一種塑造人的心靈、培養(yǎng)人的感情與性格的活動(dòng)。因此,要做一個(gè)稱職的班主任,必須具有班級(jí)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的管理素質(zhì),要有教書(shū)育人、為人師表的道德情操、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì),但在實(shí)際工作中,有許多班主任并不具備上述素質(zhì),尤其是在做學(xué)生思想工作時(shí)往往走入“誤區(qū)”?！娟P(guān)鍵詞】 初中班主任工作 四個(gè)誤區(qū)

班主任是學(xué)校班級(jí)教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是聯(lián)系班級(jí)各科教師的紐帶,是溝通學(xué)校和學(xué)生、學(xué)校與家庭及社會(huì)的橋梁。班主任的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作,是一種塑造人的心靈、培養(yǎng)人的感情與性格的活動(dòng)。因此,要做一個(gè)稱職的班主任,必須具有班級(jí)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的管理素質(zhì),要有教書(shū)育人、為人師表的道德情操、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì),但在實(shí)際工作中,有許多班主任并不具備上述素質(zhì),尤其是在做學(xué)生思想工作時(shí)往往走入“誤區(qū)”。

誤區(qū)一:處罰多,談心少。教師處罰學(xué)生要做到寓教于罰,重教輕罰。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生實(shí)施一定的處罰是教育和管理學(xué)生的必要手段,但必須清醒地認(rèn)識(shí)到,處罰僅僅是一種手段,教育才是真正的目的。在實(shí)際工作中,有好多班主任對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,要么不管不問(wèn),要么輕描淡寫(xiě)地批評(píng)一通,若他們有意或無(wú)故曠課,在課堂上回答錯(cuò)問(wèn)題或因做錯(cuò)了事,動(dòng)輒罰站、罰款,甚至責(zé)罵或施以拳棒,將他們逐出校門。這種簡(jiǎn)單粗暴的“高壓政策”和強(qiáng)制手段,結(jié)果只能是管住了人,管不住心。

青少年學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)意犯下一些錯(cuò)誤應(yīng)屬正?，F(xiàn)象,班主任如何做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作,這既是一門科學(xué),又是一門技術(shù)。南宋教育家朱熹強(qiáng)調(diào)要多用正面引導(dǎo),少用規(guī)范禁防的消極辦法,要讓學(xué)生明理而心悅誠(chéng)服,更不能單純靠制定法則規(guī)章來(lái)約束學(xué)生。如果我們的班主任突出正面教育,把嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生人格有機(jī)結(jié)合,真正做到“導(dǎo)之于情,曉之于理”,多談心,少處罰,及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們某些方面的閃光點(diǎn),給他們“閃光”的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的自尊心和上進(jìn)心,就能促使他們樹(shù)立信心,抬起頭來(lái)走路。

誤區(qū)二:挖苦多,寬容少。中學(xué)生的心理成熟程度和道德觀念都處于動(dòng)蕩的低水平線,其言行認(rèn)識(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和過(guò)失,且易反復(fù)。班主任如能正確運(yùn)用“寬容”手段,就可以優(yōu)化師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生自省并增強(qiáng)其改進(jìn)的信心和決心。

我們常常看到有的學(xué)生總是不能嚴(yán)格遵守紀(jì)律,或遲到早退、或打罵鬧事等。為此,有的班主任不分析情況不區(qū)別對(duì)待,態(tài)度粗暴,甚至諷刺挖苦,侮辱學(xué)生人格,嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心。其結(jié)果只能導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,既達(dá)不到教育的目的,又傷害了師生感情。如果我們的班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí),多一些寬容,少一些挖苦,既重視批評(píng)的方式,同時(shí)也注意“寬容”的妙用,就能更好地達(dá)到教育目的。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！睂捜輿Q不是姑息放縱,而是在嚴(yán)格要求的前提下,對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解和尊重,給他們足夠的反思時(shí)間,給他們改過(guò)自新的機(jī)會(huì),使他們最終改正錯(cuò)誤。

誤區(qū)三:嚴(yán)于對(duì)人,寬于對(duì)己。班主任的人格對(duì)于學(xué)生來(lái)講,不啻于無(wú)字之書(shū)、無(wú)聲之教。他們對(duì)學(xué)生的影響主要不是知識(shí)方面,而是思想品德方面。實(shí)際上,有的學(xué)生不能“親其師,信其道”,這主要是由于教育者本身平時(shí)不能以身作則,不能為人師表。有的班主任認(rèn)為嚴(yán)是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),殊不知要對(duì)學(xué)生嚴(yán),教師首先要對(duì)自己嚴(yán)。君不見(jiàn)有的班主任對(duì)學(xué)生遲到一分鐘也要“嚴(yán)肅處理”,自己常遲到卻不當(dāng)一回事;學(xué)生說(shuō)話不文明就氣得吹胡子瞪眼睛,自己滿嘴臟話卻習(xí)以為常。還有的班主任甚至沾染上了一些社會(huì)不良習(xí)氣。這樣,他還能理直氣壯、光明磊落地教育學(xué)生嗎?肯定不行,且只會(huì)使學(xué)生思想行為更加不良,素質(zhì)更加低下,這種班主任就是學(xué)生不良行為形成的“始作俑者”。實(shí)踐證明,在班級(jí)事務(wù)中,班主任只有身體力行、為人師表、從嚴(yán)要求,才能談得上引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生,才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起師表的形象。

誤區(qū)四:教育法規(guī)政策意識(shí)淡薄。作為一名班主任,不僅要有良好的師德和過(guò)硬的教學(xué)能力,更要熟悉和掌握黨和國(guó)家的有關(guān)教育政策法律法規(guī)。只有這樣,才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理水平。

黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái),我國(guó)教育工作逐漸步入法規(guī)軌道。十幾年來(lái),國(guó)家已相繼頒布了一系列教育法規(guī)政策。《教育法》是維護(hù)正常的教學(xué)秩序,保障學(xué)校、師生合法權(quán)益的有力武器,可在實(shí)際工作當(dāng)中,有的班主任并未拿起這個(gè)“武器”,而且辱罵、毆打?qū)W生并對(duì)學(xué)生施以各種體罰手段。這種嚴(yán)重的違法行為,使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,進(jìn)而棄學(xué)流浪街頭,甚至自殺或違法犯罪,擾亂社會(huì)秩序。

由此可見(jiàn),作為一個(gè)稱職的班主任,必須學(xué)習(xí)和掌握國(guó)家有關(guān)教育方面的法律法規(guī)。僅此還不夠,還要組織各任課教師學(xué)習(xí),經(jīng)常向?qū)W生宣傳教育法律常識(shí),使教師做到依法施教,讓學(xué)生從小樹(shù)立法制觀念,為依法治國(guó)、依法治教創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

談班級(jí)人文素養(yǎng)教育中的嘗試

【作者】曾愛(ài)蘭

【機(jī)構(gòu)】 530200廣西南寧邕寧區(qū)城關(guān)初級(jí)中學(xué)

【摘要】近年來(lái)，我校進(jìn)城務(wù)工子女多，他們遠(yuǎn)離父母教育，因此，在人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐工作中，結(jié)合這種特殊情況，在班主任日常德育教育中，狠抓人文素養(yǎng)教育工作，在增強(qiáng)人文素養(yǎng)實(shí)效上下功夫，取得了良好的效果，使班主任工作在實(shí)踐中帶來(lái)勃勃生機(jī)?！娟P(guān)鍵詞】 班級(jí)人文素養(yǎng)教育 嘗試

近年來(lái)，我校進(jìn)城務(wù)工子女多，他們遠(yuǎn)離父母教育，因此，在人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐工作中，結(jié)合這種特殊情況，在班主任日常德育教育中，狠抓人文素養(yǎng)教育工作，在增強(qiáng)人文素養(yǎng)實(shí)效上下功夫，取得了良好的效果，使班主任工作在實(shí)踐中帶來(lái)勃勃生機(jī)。

一．加強(qiáng)班主任人文素養(yǎng)，提高自身整體素質(zhì)

前蘇聯(lián)教育加里寧曾說(shuō)：“教師的世界觀，他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都是這樣地影響全體學(xué)生?！边@就說(shuō)明教師自身人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響是非常顯著的。

重建設(shè)、樹(shù)表率。在實(shí)際工作中，我結(jié)合近年來(lái)開(kāi)展的教育行風(fēng)評(píng)議中的師風(fēng)師德學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)以職業(yè)道德教育為中心的“形象工程”建設(shè)精神。樹(shù)立好三個(gè)形象，即遵守公德，不卑不亢的社會(huì)形象；談吐文雅，為人師表的校園形象；舉止文明，學(xué)習(xí)淵博的課堂形象，使自己時(shí)時(shí)處處成為學(xué)生表率。

轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)、服務(wù)學(xué)生。我校要求全體教師要轉(zhuǎn)化教育觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí), 心中要有”三個(gè)一切”并落實(shí)“三個(gè)一切”，即“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切?！鼻袑?shí)將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性創(chuàng)造了條件。

二．加強(qiáng)人文教育，以“教會(huì)學(xué)生做人”為重點(diǎn)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)工作的實(shí)效性

人文素養(yǎng)工作的生命，源于學(xué)生，貼近學(xué)生。因此，我在人文素養(yǎng)教育探索中，根據(jù)學(xué)生不同的年齡、生理、心理特點(diǎn)，堅(jiān)持采取一系列扎實(shí)，可行的教育措施。

第一，要從遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的在課堂教學(xué)中多學(xué)科滲透人文素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，以課堂教學(xué)陣地為實(shí)施人文素養(yǎng)主渠道，教會(huì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣，潛移默化，教書(shū)育人，充分利用任教學(xué)科把人文素質(zhì)教育滲透并落實(shí)到課堂教育之中。

第二，要從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，抓好整體性協(xié)調(diào)。學(xué)生主要的生活就是學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)工作要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。但是許多教育工作者只看到了社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生的對(duì)青少年成長(zhǎng)不利的因素，在修筑學(xué)校人文素養(yǎng)的銅墻鐵壁上狠下功夫：不準(zhǔn)學(xué)生與社會(huì)上的人接觸，盡量減少學(xué)生與校外的聯(lián)系，嚴(yán)格控制學(xué)生放學(xué)后回家的時(shí)間??在如此封閉的環(huán)境中進(jìn)行的人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在步入社會(huì)后，不但很難改造社會(huì)，創(chuàng)造未來(lái)，而且由于缺乏政治、思想、道德的批判能力，連現(xiàn)實(shí)社會(huì)都無(wú)法適應(yīng)，甚至步入歧途。因此必須發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)主渠道作用的同時(shí)，要更加重視課外活動(dòng)的教育作用，在充分發(fā)揮學(xué)校人文素養(yǎng)功能的同時(shí)要更加重視發(fā)揮家庭教育和社會(huì)教育的作用，根據(jù)這一思想，我結(jié)合具體情況，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；請(qǐng)各層次學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校隨堂聽(tīng)課，親眼目睹老師上課的情形及子女聽(tīng)課學(xué)習(xí)，受教育的情況；開(kāi)展適合初中學(xué)生的親子互動(dòng)活動(dòng)。這些有利于幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀和人才觀，經(jīng)過(guò)不斷嘗試、摸索，用正確的觀點(diǎn)和方法教育子女。

第三，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，向?qū)W生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。學(xué)校的人文素養(yǎng)教育，不僅要滲透到課堂教學(xué)系統(tǒng)中，堅(jiān)持人文素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，而且還要積極開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。例如：各種節(jié)日、紀(jì)念日、特長(zhǎng)教育、主題班會(huì)、校園文化建設(shè)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，都注意恰到好處地將人文素養(yǎng)滲透其中使人文素養(yǎng)教育工作能夠注意因地制宜、因事制宜、因時(shí)制宜，收到寓教于動(dòng)、寓教于樂(lè)、寓教于德的效果。

三．建立融洽的師生感情與新型的師生關(guān)系，是搞好人文素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵

古人云：“親其師，信其道。”教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親近教師；學(xué)生親近教師，教師的工作才會(huì)產(chǎn)生作用，才會(huì)產(chǎn)生價(jià)值。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是單向流動(dòng)的，學(xué)生會(huì)以更多的愛(ài)和更好的成績(jī)加倍回報(bào)教師的愛(ài)。當(dāng)然,愛(ài)學(xué)生要愛(ài)得有法，把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、關(guān)愛(ài)等因素注入課堂里，使學(xué)生的全部生命活力煥發(fā)，學(xué)習(xí)興趣盎然，教師的教學(xué)效果有了明顯提高。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是我們的小朋友，既然是朋友，我們和孩子就應(yīng)該平等對(duì)待?！边@種愛(ài)的教育令學(xué)生在老師的寬容中獲得了信任與關(guān)愛(ài)，這種寬容不等于放縱；也令老師感受到工作的愉快和成功的體驗(yàn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，師生合作愉快，師生關(guān)系變“家長(zhǎng)式”為“學(xué)友式”。老師把微笑帶進(jìn)課堂，把愛(ài)的目光投向每一個(gè)學(xué)生，想他們所想，做他們所做。入情才能入理，激情才能啟思，使課堂成為“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的學(xué)習(xí)天地。

抓好學(xué)生人文素養(yǎng)教育是影響學(xué)生一生的重要事情。它是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，使學(xué)生在思想品德教育、紀(jì)律教育、法紀(jì)教育、文化科學(xué)知識(shí)等樹(shù)立起全新的觀念。近年我在探索人文素養(yǎng)教育新天地里，實(shí)施素質(zhì)教育工作中，做一些有益的嘗試?，F(xiàn)在班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新，努力用心血和汗水去換取一遍桃李的芳香。

打印本頁(yè)

第三篇：學(xué)生干部在班級(jí)管理中的作用

學(xué)生干部在班級(jí)管理中的作用

摘 要：班干部應(yīng)該是班級(jí)建設(shè)的支持者，每個(gè)學(xué)校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)事關(guān)學(xué)校的生存與發(fā)展，同樣它對(duì)每個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)也起著至關(guān)重要的作用，因此作為班干部必須站在一定的高度來(lái)理解并擁護(hù)學(xué)校的各項(xiàng)方針政策，支持班級(jí)建設(shè)中的各項(xiàng)措施的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)生干部；作用

每一個(gè)班級(jí)的主要管理者毫無(wú)疑問(wèn)是這個(gè)班級(jí)的班主任，然而，作為學(xué)生干部在班級(jí)管理中卻可以發(fā)揮不可忽視的作用。

學(xué)生干部并非同學(xué)們的管理層，而是為同學(xué)們服務(wù)的階層，學(xué)生干部可以幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)和生活中的一些困難，使同學(xué)們能更好的投入到自身的工作和學(xué)習(xí)中去。學(xué)生干部也可以起到模范帶頭作用，為同學(xué)們樹(shù)立一個(gè)嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，積極參與班級(jí)的組織活動(dòng)的榜樣，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，從而使整個(gè)班級(jí)更加具有凝聚力。要做到這一點(diǎn)，首先學(xué)生干部要有自我犧牲精神，甘愿為同學(xué)們服務(wù)，在班級(jí)的工作管理中嚴(yán)格要求自己，并在同學(xué)們之間樹(shù)立一定的威信和地位。

學(xué)生干部也是班主任和普通同學(xué)之間溝通的橋梁，在平時(shí)的生活中，一些同學(xué)不時(shí)會(huì)對(duì)班級(jí)的工作有這樣或那樣的意見(jiàn)或建議，他們又不太愿意去直接告知班主任，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生干部就能發(fā)揮他們的橋梁作用，及時(shí)傳遞同學(xué)們對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)，方便班主任正確的調(diào)整班級(jí)的管理方法和方式，使班級(jí)的工作更加高效和有序。學(xué)生干部要切實(shí)的發(fā)揮橋梁作用就需要和同學(xué)們打成一片，同班主任搞好關(guān)系，為班主任在同學(xué)們之間樹(shù)立威信。

學(xué)生干部也可以起到監(jiān)督學(xué)生日常行為和學(xué)習(xí)的作用，班主任作為班級(jí)的主要管理者不可能時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督同學(xué)們的日常行為和學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生干部及時(shí)的站出來(lái)承擔(dān)起監(jiān)督同學(xué)們的責(zé)任，幫助同學(xué)們完善自己的行為習(xí)慣，必要時(shí)及時(shí)向班主任反應(yīng)以解決所遇到的問(wèn)題，這就需要學(xué)生干部樹(shù)立起對(duì)班級(jí)和同學(xué)們的責(zé)任心，不能包庇有問(wèn)題的同學(xué)，要秉著對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度監(jiān)督同學(xué)們的日常行為和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)班級(jí)的基礎(chǔ)管理。班干部一般是班內(nèi)思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力都相對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)，具有一定的自我約束能力，學(xué)習(xí)目的明確，遵紀(jì)守法，起著模范帶頭作用。這樣在學(xué)習(xí)生活上就能夠起到帶頭作用，班干部既是學(xué)生，又是學(xué)生的服務(wù)者，這一特殊的身份，使得他們最能及時(shí)準(zhǔn)確地反映全班學(xué)生的情況、要求和愿望，幫助班主任把握學(xué)生的思想脈博，了解學(xué)生的一言一行，為班主任針對(duì)性地進(jìn)行教育、管理班級(jí)提供了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

什么是一名合格的班干部呢？就要把班級(jí)管理作為重中之重，既要給班級(jí)同學(xué)樹(shù)立榜樣，又要幫助班級(jí)做實(shí)事，要把班級(jí)所有同學(xué)都聯(lián)系到一起。一個(gè)再好的班干部，如果在班級(jí)中沒(méi)有得到同學(xué)的支持和理解，那么他做的每件事情都會(huì)事倍功半，而且自己也會(huì)覺(jué)得沒(méi)價(jià)值。學(xué)生干部既是班主任班級(jí)管理的左膀右臂，又是師生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。

班干部必須要具備德、智、體全面發(fā)展，關(guān)心集體、能起模范帶頭作用，在同學(xué)中有一定的威信，具有一定的工作能力。必要時(shí)，班干部要抓住班級(jí)弱項(xiàng)，進(jìn)行綜合分析和制定班級(jí)管理目標(biāo)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，積極地和同學(xué)之間進(jìn)行溝通交流，做到有組織地學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。一旦確立了管理目標(biāo)，這就需要班干部作為領(lǐng)頭羊，帶著學(xué)生向前進(jìn)的方向邁進(jìn)，明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所要經(jīng)歷的困難一定是每個(gè)學(xué)生努力的總和。

為了提高班級(jí)的凝聚力，班委干部要定期的與班主任商討、進(jìn)行思想上的匯報(bào)。這可以通過(guò)辦團(tuán)日活動(dòng)，文藝晚會(huì)等讓同學(xué)們之間更多的接觸、相互了解，是每個(gè)同學(xué)都切實(shí)的認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的價(jià)值。班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是我們展示才華的樂(lè)園。因此，班干部必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，積極地設(shè)計(jì)并開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。

班干部既好當(dāng)也難當(dāng)，作為一名班干部必須要承擔(dān)起責(zé)任經(jīng)受住考驗(yàn)，要全面地認(rèn)識(shí)到自己所在的崗位的重要性，爭(zhēng)取將班級(jí)管理工作做到最好！在各方面都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。要以自身的行為去感染同學(xué)，要在紀(jì)律上，學(xué)習(xí)上，生活上等各個(gè)方面去帶動(dòng)同學(xué)向上發(fā)展。建立學(xué)生干部自我管理，自我服務(wù)的隊(duì)伍。以宿舍為單位，鼓勵(lì)人人參與管理，班級(jí)里有班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，下設(shè)學(xué)委，宣委，組委，體委，生活委員，對(duì)考勤，宿舍衛(wèi)生等情況做計(jì)劃總結(jié)。實(shí)行月報(bào)表制，每個(gè)月做一次匯總，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。各班干部要充分發(fā)揮自己的職業(yè)，去監(jiān)督每位同學(xué)，實(shí)行加減操作分制度，充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性。對(duì)操行分低的同學(xué)予以及時(shí)的提醒，并指出其中的原因。引導(dǎo)同學(xué)改正缺點(diǎn)，使良好的班風(fēng)在這之中得到鞏固。

作者簡(jiǎn)介

楊曉勇（1994-），大專，研究方向：精細(xì)化工。

黃裕娥（1981-），碩士，研究方向：精細(xì)化工。

第四篇：班干部在班級(jí)管理中的作用

班干部在班級(jí)管理中的作用

——對(duì)班級(jí)管理工作的思考

泗縣職教中心 孫德玲

三等獎(jiǎng)

摘要：班干部是班級(jí)管理中不可忽視的一支力量。重視班干部的作用，是做好班級(jí)管理工作的方法之一。

關(guān)鍵詞：班干部 選拔 培養(yǎng) 鼓勵(lì)

序：2009年9月，我接手了高一八班的班主任一職，現(xiàn)在已經(jīng)有三個(gè)月了，在這三個(gè)月中，與學(xué)生一起苦，一起樂(lè)，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，我經(jīng)歷了很多也感悟了很多，今天借這個(gè)機(jī)會(huì)我寫(xiě)下了感觸最深的一部分。

班級(jí)好比一支軍隊(duì)，班級(jí)管理就如同帶領(lǐng)一支軍隊(duì)，兵不在多在于精，六軍之首為帥，其次為將，軍令發(fā)號(hào)來(lái)自帥，但六軍之行動(dòng)受之將。班級(jí)管理是每一位班主任的必修工作，每天面對(duì)一張張可愛(ài)而純真的面孔，如何帶領(lǐng)他們搞好學(xué)習(xí)，搞好生活，是每一位班主任日夜所思的問(wèn)題。這里我們主要從一點(diǎn)開(kāi)始談起，那就是如何發(fā)揮班干在班級(jí)管理中的作用。

一、做好班干的選拔的工作

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，班級(jí)管理工作的好壞除了取決于班主任的管理水平，也取決于班集體自我管理能力的大小，而自我管理能力的大小又取決于班干部素質(zhì)的高低。每位班主任都會(huì)在班上選班干部，若是象征性地選，當(dāng)然是件非常容易的事情，但是所選班干部并不一定有能力做好相應(yīng)的工作或是有能力去做好相應(yīng)的工作卻不用心去做，這樣，他們又如何在班級(jí)管理中發(fā)揮充分的作用呢？因此，要充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用，班主任首先要做的是精心選定好班干部。

班干部的選拔可以采取自薦、選舉、班主任提名等多種形式，將德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生選拔出來(lái)，參與班級(jí)的管理工作。班干隊(duì)伍中，班長(zhǎng)最為重要，選配得當(dāng)，班級(jí)管理工作事半功倍、得心應(yīng)手，反之班主任勞神費(fèi)力，因此對(duì)班長(zhǎng)的要求比其他班干部都高，可以從以下幾個(gè)方面去考慮：第一，是人品好，為人實(shí)在，工作踏實(shí)，有奉獻(xiàn)精神；第二，是組織能力強(qiáng)，工作有熱情，嚴(yán)于律己，寬以待人，以身作則；第三，是學(xué)習(xí)成績(jī)好。對(duì)于個(gè)人素質(zhì)雖不完全具備，但可塑性強(qiáng)的學(xué)生也可以吸收來(lái)進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

確定人選后，班主任還需召集這些學(xué)生開(kāi)會(huì)，征求他們的意見(jiàn)，若有的同學(xué)不愿意當(dāng)班干部，則需更換，切不可強(qiáng)求，直到所有的人選無(wú)異議后，班主任才能將班干部的名單在班上公布。

二、培養(yǎng)班干部，提高班干部的管理能力

班主任對(duì)于選拔出的班干部，不能選出后就放之任之，要對(duì)他們進(jìn)行全面的培養(yǎng)，不斷提高他們的工作能力，只有充分發(fā)揮他們的作用，使他們成為班主任的得力助手，班級(jí)管理工作才會(huì)更上一層樓。

第一，思想上，要提高他們的思想覺(jué)悟，教育他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

學(xué)校教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教書(shū)育人，除了知識(shí)的傳授，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到為他人、為社會(huì)謀利益的工作中去，要求我們做好學(xué)生的思想工作。做好班干部的思想建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，依靠班干部去帶動(dòng)班級(jí)思想建設(shè)，做好學(xué)生思想工作，就會(huì)收到良好的效果。

第二，工作上，教導(dǎo)他們既要有工作熱情，又要有工作技巧。

班干部是學(xué)生，他們還是未成年人，剛接觸管理工作充滿了熱情，愿意為班級(jí)做奉獻(xiàn)工作，但由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，工作中難免出現(xiàn)不足或失職的現(xiàn)象，這時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理，為班干及時(shí)輔導(dǎo)和糾正。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要主動(dòng)幫助他們解決問(wèn)題；當(dāng)他們?cè)诠ぷ髦谐鲥e(cuò)誤時(shí)，要耐心教育、批評(píng)引導(dǎo)。讓每一位班干部?jī)?nèi)心深處感受到班主任在真心培養(yǎng)他們、關(guān)心他們、支持他們、愛(ài)護(hù)他們。

三、為班干部創(chuàng)造良好的工作條件與氛圍

第一，樹(shù)立班干部在班集體的管理權(quán)威。班干部在做班級(jí)管理工作時(shí)，一部分學(xué)生難免不服班干部的管理，這些學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的想法：你我都是班上的學(xué)生，你憑什么來(lái)約束我？對(duì)這些現(xiàn)象，班主任應(yīng)預(yù)料到。因此，班主任必須要樹(shù)立好班干部在班集體的管理權(quán)威，才能更好地發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用。班主任可以利用時(shí)間到班上向全體學(xué)生說(shuō)明班干部是代表班主任在管理班級(jí)，他們也是在維護(hù)我們的班集體榮譽(yù)，有無(wú)故不服從班干部管理的學(xué)生，就是損害我們班集體利益的表現(xiàn)，讓所有同學(xué)牢記“班興我榮，班衰我恥”，使他們認(rèn)識(shí)到班集體的榮譽(yù)的重要性。

第二，塑造良好的班風(fēng)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體同時(shí)具備堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)隊(duì)伍和良好的班風(fēng)建設(shè)。在良好的班級(jí)環(huán)境中，班干部的工作才會(huì)得心應(yīng)手，信心十足。班主任可以通過(guò)一些班風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，為班干部創(chuàng)造良好的工作氛圍，這也是充分發(fā)揮班干部作用的重要因素之一。

四、應(yīng)對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)

中學(xué)生的工作激情會(huì)隨著時(shí)間的推移和其他諸多因素的影響，積極性會(huì)慢慢減弱，這必然會(huì)給班級(jí)管理工作帶來(lái)很大影響，班主任必須及時(shí)給他們動(dòng)力，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，要及時(shí)給予肯定，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，班干部將會(huì)在精神上得到很大的滿足，他們終于明白自己為班上所做的事沒(méi)有白做，而是換來(lái)了珍貴的榮譽(yù)，因此，為班級(jí)工作的積極性長(zhǎng)盛不衰。

我們可以嘗試用一些榮譽(yù)性的名稱，每月從班干部中評(píng)選優(yōu)秀的管理，公開(kāi)表?yè)P(yáng)或以獎(jiǎng)狀的形式，可以促使班干部每月去爭(zhēng)取這個(gè)榮譽(yù)，從而更加負(fù)責(zé)更加認(rèn)真的去做班級(jí)管理，為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量。

班級(jí)管理工作是學(xué)校的一項(xiàng)中心工作，也是每一位班主任工作中的重中之重。管理好班級(jí)，需要充分發(fā)揮班干部的作用，這樣才會(huì)使班級(jí)管理有聲有色、成效顯著。

第五篇：班級(jí)文化在班級(jí)管理中的作用

【班級(jí)文化在班級(jí)管理中的作用】

【摘要】 在班級(jí)管理中，班級(jí)文化的作用非常重大。本文首先從班級(jí)文化的定義、內(nèi)涵和表現(xiàn)形式、內(nèi)容、特點(diǎn)等方面認(rèn)識(shí)班級(jí)文化，并闡述了班級(jí)文化的特征。接著從班級(jí)文化對(duì)班級(jí)發(fā)展的影響、促使班級(jí)管理以及班級(jí)學(xué)生在歸屬感、責(zé)任感和人格等幾個(gè)方面結(jié)合案例來(lái)論證班級(jí)文化在班級(jí)管理中的巨大的作用。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化班級(jí)管理

【引言】班級(jí)文化是班級(jí)管理中看不見(jiàn)的軟件，以前舊的觀念都認(rèn)為口號(hào)、目標(biāo)和希望就叫做班級(jí)文化，這樣講是不合理的。其實(shí)口號(hào)、目標(biāo)和希望不是文化，除非把它內(nèi)化為思想跟行為，也就是說(shuō)把它的價(jià)值觀融入一個(gè)思想和一個(gè)行為，這才真正是它的文化?？v觀成功教育的案例，無(wú)一例外地都有深厚的自身文化的沉淀，無(wú)論是魏書(shū)生先生的“以人為本” “以法治班”的管理思想、還是于漪的“走進(jìn)學(xué)生心靈”；班級(jí)文化對(duì)班級(jí)管理和發(fā)展的作用越來(lái)越大，成為班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力的基石和決定班級(jí)成敗的關(guān)鍵因素。在這種情況下，對(duì)班級(jí)文化的研究、運(yùn)用和實(shí)踐顯得尤為重要。營(yíng)造以人為本的班級(jí)，可以為班級(jí)管理提供最有力、最長(zhǎng)效的平臺(tái)。班級(jí)文化的塑造讓每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀融入進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的思想和行為中。因此構(gòu)建班級(jí)文化，自然也就成為當(dāng)前的我們思考的話題，也是建立現(xiàn)代教育管理體制必不可少的重要因素。但班級(jí)文化究竟內(nèi)涵有多廣袤？班級(jí)文化與班級(jí)管理有多少內(nèi)在聯(lián)系？班級(jí)文化究竟會(huì)在班級(jí)管理中起到什么樣的作用呢？本文將就此展開(kāi)討論。關(guān)于班級(jí)文化的界定與認(rèn)識(shí)過(guò)程

1.1班級(jí)文化的定義

什么是班級(jí)文化呢，根據(jù)美國(guó)麻省理工學(xué)院教授愛(ài)德加.沙因EDGAR.SCHEIN的研究認(rèn)識(shí)，我們對(duì)班級(jí)文化這樣來(lái)定義，班級(jí)文化是在班級(jí)同學(xué)相互作用的過(guò)程中形成的，為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的，并用來(lái)教育同學(xué)的一套價(jià)值體系（包括共同意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等。）也就是班級(jí)在學(xué)習(xí)、生活以及日?；顒?dòng)中，努力貫徹并實(shí)際體現(xiàn)出來(lái)的，一種大家共有的行為，這包括價(jià)值觀、道德、精神追求、生活習(xí)俗、思維方式等。即在一個(gè)班級(jí)的核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式。這種共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式使班級(jí)同學(xué)彼此之間能夠達(dá)成共識(shí)，形成心理契約。班級(jí)文化就是組織班級(jí)同學(xué)思想、行為的依據(jù)。

1.2班級(jí)文化的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式

班級(jí)文化從本質(zhì)上看是一種產(chǎn)生于班級(jí)之中的文化現(xiàn)象，從管理的角度看，班級(jí)文化是為達(dá)到管理目標(biāo)而應(yīng)用的管理手段，因此，班級(jí)文化不僅具有文化現(xiàn)象的內(nèi)容，還具有作為管理手段的內(nèi)涵。首先，班級(jí)文化是以班級(jí)管理主體意識(shí)為主導(dǎo)、追求和實(shí)現(xiàn)一定班級(jí)目的的文化形態(tài)，并不是班級(jí)內(nèi)部所有人員的思想、觀念等文化形態(tài)的大雜燴。從一定意義上說(shuō)，班級(jí)文化就是班級(jí)管理的文化。

其次，班級(jí)文化是一種組織文化，有自己的目標(biāo)、意識(shí)及與之相適應(yīng)的組織制度與規(guī)章。班級(jí)文化所包含的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則等意識(shí)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)均是班級(jí)同學(xué)共同認(rèn)可的，與無(wú)組織的個(gè)體文化、超組織的民族文化、社會(huì)文化是不同的。

再次，班級(jí)文化是一種理念并要求在大家行為中體現(xiàn)。班級(jí)文化是班級(jí)和班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活和日?；顒?dòng)中逐漸形成的，最終內(nèi)化了人的精神和行為。

班級(jí)文化的表現(xiàn)形式多種多樣，主要有：①班級(jí)哲學(xué)②班級(jí)精神③班級(jí)目標(biāo)④班級(jí)道德⑤班

級(jí)風(fēng)尚⑥班級(jí)民主⑦班級(jí)形象⑧班級(jí)價(jià)值觀⑨班級(jí)素質(zhì)⑩班級(jí)行為規(guī)范等。

1.3班級(jí)文化的內(nèi)容

班級(jí)文化必須回答這樣幾個(gè)核心問(wèn)題：

第一、如何看待班集體；第二、如何看待班級(jí)同學(xué)及其關(guān)系；第三、如何思考和定位學(xué)習(xí)及其目標(biāo)；第四、如何考慮對(duì)班級(jí)、國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任等；

1.4班級(jí)文化的三個(gè)層面及其聯(lián)系

班級(jí)文化屬于“亞文化”的范疇，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、生活以及日?；顒?dòng)中所凝結(jié)起來(lái)的一種班級(jí)氛圍、班級(jí)精神、班級(jí)理念，并體現(xiàn)在班級(jí)所有學(xué)生身上所共有的價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式。這里我們從三個(gè)層面理解班級(jí)文化，外層是班級(jí)物質(zhì)文化，包括班級(jí)硬件設(shè)施、環(huán)境布置等，以及由此折射出的班級(jí)主體的特點(diǎn)、習(xí)慣和風(fēng)格等；中層是班級(jí)制度文化，包括班級(jí)的規(guī)章、規(guī)范以及滲透到同學(xué)思想所共同遵循的道德觀念、行為準(zhǔn)則等；內(nèi)層是班級(jí)精神文化，包括班級(jí)哲學(xué)、班級(jí)行為規(guī)范、價(jià)值取向，以及由此體現(xiàn)的班級(jí)同學(xué)的共同追求、共同意志、共同情感等也就是班級(jí)精神。三個(gè)層面中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是關(guān)鍵，精神文化是核心和靈魂。

1.5班級(jí)文化的特點(diǎn)

班級(jí)文化作為一種文化，他具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.5.1 獨(dú)特性

班級(jí)文化產(chǎn)生于不同班級(jí)，每個(gè)班級(jí)有他獨(dú)特的文化氛圍，班級(jí)精神，管理理念，有自己班級(jí)里形成的價(jià)值觀，因此他所形成的班級(jí)文化也是各不相同的，有其特點(diǎn)。

1.5.2 不可互換性

班級(jí)文化是為該班級(jí)同學(xué)所認(rèn)同的并用來(lái)教育同學(xué)的一套價(jià)值體系（包括共同意識(shí)、價(jià)值觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等。）甲班級(jí)優(yōu)秀的班級(jí)文化，是能被甲班級(jí)同學(xué)認(rèn)同的一套價(jià)值體系，能極大的促進(jìn)甲班級(jí)的發(fā)展，但他出自甲班級(jí)，不一定能被乙班級(jí)同學(xué)認(rèn)同，也不一定能適合乙班級(jí)，對(duì)乙班級(jí)未必能起到促進(jìn)作用。

1.5.3 難模仿性

班級(jí)的硬件設(shè)施、環(huán)境安排可以模仿，但班級(jí)文化不能模仿。班級(jí)文化建構(gòu)學(xué)生與老師的個(gè)體差異的前提下，有其獨(dú)特性，是一套復(fù)雜的價(jià)值體系。因此，班級(jí)文化成為班級(jí)核心凝聚力和發(fā)展的源泉，是班級(jí)管理和發(fā)展的基本驅(qū)動(dòng)力。任何班級(jí)都是有文化的，沒(méi)有沒(méi)有文化的組織，只有不同文化的組織。（當(dāng)然，是否提出了這樣一種“文化”另當(dāng)別論）2 班級(jí)文化的特征

2.1愛(ài)的文化 沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，只有把愛(ài)撒播到學(xué)生的心中，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍里存活，教育才有希望，同時(shí)讓學(xué)生在愛(ài)的教育中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)、互助、理解和共處，從而學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)感恩。

2.2學(xué)習(xí)的文化 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的“自動(dòng)、自發(fā)、自覺(jué)”式學(xué)習(xí)。

2.3創(chuàng)新的文化 創(chuàng)新文化就是要讓班級(jí)的每一位學(xué)生都要深刻理解生活、學(xué)習(xí)，在生活和學(xué)習(xí)中感受競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)創(chuàng)新。班級(jí)文化在班級(jí)發(fā)展中起了巨大的作用，是班級(jí)的靈魂。

3.1班級(jí)文化推動(dòng)班級(jí)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，班級(jí)文化對(duì)增強(qiáng)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力的作用具體體現(xiàn)為其所具有的四大功能：

3.1.1 凝聚功能

班級(jí)文化是班級(jí)的粘合劑，可以把學(xué)生緊緊地粘合、團(tuán)結(jié)在一起，使他們目標(biāo)明確、協(xié)調(diào)一致。班級(jí)學(xué)生凝聚力的基礎(chǔ)是班級(jí)的根本目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)學(xué)生的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體同學(xué)共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

3.1.2 導(dǎo)向功能

導(dǎo)向包括價(jià)值導(dǎo)向與行為導(dǎo)向。班級(jí)價(jià)值觀與班級(jí)精神，能夠?yàn)榘嗉?jí)提供具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的、更大范圍的正確方向，為教育學(xué)生成人成材提供指導(dǎo)。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、感受責(zé)任、高尚和偉大。

3.1.3 激勵(lì)功能

激勵(lì)是一種精神力量和狀態(tài)。班級(jí)文化所形成的班級(jí)內(nèi)部的文化氛圍和價(jià)值導(dǎo)向能夠起到精神激勵(lì)的作用，將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)與激發(fā)出來(lái)，把人們的潛在智慧誘發(fā)出來(lái)，使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，提高同學(xué)的自主管理能力和自主經(jīng)營(yíng)能力。

3.1.4 約束功能班級(jí)文化、班級(jí)精神為班級(jí)確立了正確的方向，對(duì)那些不利于班級(jí)發(fā)展的不該做、不能做的行為，常常發(fā)揮一種“軟約束”的作用，為班級(jí)提供“免疫”功能。約束功能能夠提高學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性和自我約束，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和方法，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

3.2 班級(jí)文化促使班級(jí)學(xué)生自我管理

葉圣陶先生提出“教是為了不教”。眾所周知，物質(zhì)資源總有一天會(huì)枯竭，但是班級(jí)文化卻是生生不息的，它會(huì)成為支撐班級(jí)發(fā)展進(jìn)步的支柱。雖說(shuō)沒(méi)有好的班級(jí)文化的班級(jí)也可以成長(zhǎng)，但沒(méi)有好的班級(jí)文化的班級(jí)卻難以實(shí)現(xiàn)后期的自覺(jué)進(jìn)步與發(fā)展。沒(méi)有文化就好像沒(méi)有靈魂，沒(méi)有指引班級(jí)長(zhǎng)期進(jìn)步的明燈，因而無(wú)法獲得牽引班級(jí)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。文化不直接解決班級(jí)成績(jī)好壞的問(wèn)題，但文化決定著班級(jí)學(xué)生最終的思想和行為。從這個(gè)意義上說(shuō)，班級(jí)文化是將對(duì)學(xué)生思想的締造與塑造起著極大的作用。

需要說(shuō)明的是，這里的班級(jí)文化也分為好文化與劣文化。如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有好的班級(jí)文化，它就會(huì)失去持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，最終走進(jìn)失敗的深淵。而引導(dǎo)、執(zhí)掌這個(gè)班級(jí)文化使其走向正確和完善的締造者------班主任，他的個(gè)人素質(zhì)與修養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)也將起著舉足輕重的作用！優(yōu)秀的班級(jí)文化的魅力是非常大的，它會(huì)使學(xué)生非常熱愛(ài)這個(gè)集體，有時(shí)達(dá)到一種難以想象的地步。這里有幾個(gè)關(guān)于我們班級(jí)的案例：

1）．開(kāi)學(xué)初，我們首先將班級(jí)所有學(xué)生的生日統(tǒng)計(jì)出來(lái)，等到每次班級(jí)同學(xué)過(guò)生日時(shí)，利用早自習(xí)或者課間操時(shí)間，以班級(jí)名義向這位同學(xué)表示祝福，為他唱首生日歌，同時(shí)請(qǐng)他在班中最好的朋友向他致演講，表示對(duì)他和他們友誼的感謝并共勉，使他能在心理上對(duì)班級(jí)有一種信任感與親切感。心理學(xué)家表示：青少年有很強(qiáng)的歸屬心理，傾向于尋找能確定自我價(jià)值的組織，如果他們不被班級(jí)或組織接納，年輕沖動(dòng)的情素、思想就會(huì)使本不堅(jiān)強(qiáng)的心理、理智土崩瓦解。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)如家般的愛(ài)與歸屬感，這是班級(jí)文化的功效。事實(shí)證明，我們班很多學(xué)生到了周末不再渴望回家，反而更多的希望能生活在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，與老師、同學(xué)在一起，他們真正實(shí)現(xiàn)了“寓學(xué)于樂(lè)”。在這里班級(jí)文化回答“如何看待班集體”這樣一個(gè)問(wèn)題，即看作“家”，給學(xué)生以安全感和歸屬感。

2）．班級(jí)文化除了賦予學(xué)生對(duì)班級(jí)最基本的愛(ài)與歸屬外，也進(jìn)一步地向前發(fā)展要求學(xué)生肩負(fù)起作為集體一員的責(zé)任意識(shí)。班級(jí)管理者要了解學(xué)生適應(yīng)青少年心理發(fā)展的過(guò)程和他們渴望成熟的要求，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的自立精神，使他們真正成為班級(jí)的主人，管理班級(jí)全方位的事務(wù)。同時(shí)，學(xué)生以班級(jí)為家，向?qū)W生提出責(zé)任感，要求他們承擔(dān)一定的義務(wù)，并在實(shí)踐中由學(xué)生制定出切實(shí)可行的符合班級(jí)實(shí)際的規(guī)章制度，即班規(guī)。這樣執(zhí)行力強(qiáng)的班規(guī)不但出自學(xué)

生的主體意識(shí)，而且從人格和道德、誠(chéng)信要求學(xué)生言出必行。珍視和培養(yǎng)他們這種責(zé)任意識(shí)對(duì)于其今后對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)工作、對(duì)家庭等都是一脈相承。

3）.當(dāng)學(xué)生逐漸擔(dān)負(fù)起對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，那么班級(jí)各方面就會(huì)朝著共同的良好的預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。在良性的發(fā)展過(guò)程中，隨著班級(jí)的凝聚力的不斷增強(qiáng)，學(xué)生的人格也得到了塑造。中學(xué)階段是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，很多觀念逐步形成。所以這個(gè)時(shí)期的心理教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格，如果說(shuō)責(zé)任感要求整齊劃一，那么塑造人格是希望學(xué)生能在集體中更好發(fā)展，體現(xiàn)自我意識(shí)和創(chuàng)新精神。比如，在處理“早戀”問(wèn)題時(shí)，我們?cè)陂喿x課中，通過(guò)分析蘇霍姆林斯基的《致女兒的一封信》，大家共同“對(duì)話”“解讀”進(jìn)行對(duì)“愛(ài)情”的教育，告訴他們現(xiàn)階段“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，幫助他們樹(shù)立正確的“愛(ài)情觀”。

4．現(xiàn)代教育時(shí)代必須建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化。現(xiàn)在我們來(lái)看以下幾個(gè)問(wèn)題：

1)為什么很多班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)上存在“階段式”起伏；

2）為什么班主任與同學(xué)難以達(dá)成共識(shí)并存在溝通障礙，甚至“敵對(duì)”；

3）為什么班級(jí)同學(xué)關(guān)系不夠和諧，容易發(fā)生沖突；

4）為什么班級(jí)理念與行為嚴(yán)重背離（文化虛脫），為什么班級(jí)的制度詳實(shí)學(xué)生難以執(zhí)行；以上幾個(gè)問(wèn)題都是班級(jí)沒(méi)有建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化造成的。之所以在過(guò)去有好多同學(xué)在學(xué)習(xí)上“階段式起伏”就是因?yàn)槟切┌嗉?jí)沒(méi)有對(duì)班級(jí)文化給予足夠重視，沒(méi)有建設(shè)屬于自己班級(jí)的優(yōu)秀的班級(jí)文化，導(dǎo)致很多學(xué)生思想上容易波動(dòng)而后心理、行為上產(chǎn)生躁動(dòng)。而班級(jí)學(xué)生因?yàn)樵谒枷搿r(jià)值觀上的錯(cuò)位致使在班級(jí)這樣一個(gè)集體里得不到認(rèn)同感、歸宿感，從而也產(chǎn)生不了責(zé)任與義務(wù)，最終也就更沒(méi)有了真正的健康人格。所以師生間的“敵對(duì)”、同學(xué)之間的“隔閡”，還有對(duì)班級(jí)精神的反叛等問(wèn)題也就不由而生了。

【結(jié)束語(yǔ)】?jī)?yōu)秀的民族是教育出來(lái)的，而在一個(gè)優(yōu)秀的文化氛圍下接受教育更加關(guān)鍵！綜上所述足以見(jiàn)得班級(jí)文化的重要性，班級(jí)文化具有一種強(qiáng)大的力量。有些物質(zhì)資源也許會(huì)枯竭，惟有文化生生不息。班級(jí)文化會(huì)極大的提高班級(jí)的管理，所以只要“因材施教”做到在不同的班級(jí)主體下，班級(jí)同學(xué)和班級(jí)文化互相協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使兩者同步發(fā)展，建設(shè)出一套優(yōu)秀的班級(jí)文化來(lái)，一定會(huì)對(duì)班級(jí)的管理和建設(shè)起到積極的、不可估量的作用。