第一篇：后進(jìn)生變成了“進(jìn)步星”-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生變成了“進(jìn)步星”

文/焦自花

“后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，在學(xué)生群體中的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德或?qū)W業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。

而我班的劉浩品質(zhì)很好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，雖然上六年級(jí)了，可寫的字筆畫彎彎曲曲，別人根本不知道他寫的是什么，在心理方面存在如下特點(diǎn)：

一是有自卑心理。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不如同學(xué)，常常得不到尊重，嘗試的都是失敗，失落和傷感的累積逐漸產(chǎn)生自卑感?？倱?dān)心別人瞧不起自己，懼怕集體活動(dòng)，不敢公開展示自己，家長也對它失去了信心，不管不問；二是交朋友困難。學(xué)生中間存在歧視現(xiàn)象，如，有的學(xué)生這樣說：老師，他什么也不會(huì)；老師，我媽媽不讓和他玩，他是朝巴；三是自我意識(shí)薄弱。自我監(jiān)控能力低下，基本以自己為中心，很少為別人著想；五是思維懶惰，自我約束能力差。要求上進(jìn)而意志薄弱，也有向上的決心，但一旦遇到干擾立刻注意力轉(zhuǎn)移，遇到困難與挫折，又容易心灰意懶，放棄努力。

針對他得特點(diǎn)我采取了如下措施，取得了良好的效果。

一、視生如子。下了課，他總是落落寡歡地坐在位上，同學(xué)的歡聲笑語似乎離他很遠(yuǎn)。了解了他的情況后，我拉著他的手進(jìn)行了一次談話，告訴他“老師喜歡你，希望你進(jìn)步，在老師的眼里你就是老師的孩子，你有什么要幫助的，盡可以找老師，老師會(huì)很高興的。”他靦腆地笑了，笑容雖淺但笑得很甜。以后每次上課我都過來看他，課堂上也總是多看幾眼，發(fā)現(xiàn)他舉手就趕緊提問，有一次他居然回答對了，學(xué)生自發(fā)地鼓掌，真是心有靈犀，我高興地說：“你們真是些熱情的孩子，善于表揚(yáng)別人的孩子是善良的?！蔽铱吹絼⒑菩α?，而且眼睛里閃著光。

二、心靈朋友。給他指定一個(gè)好同學(xué)幫助他，做他的朋友太容易了，但由于兩人差距大，這樣的朋友往往迫于老師壓力做朋友，有施舍的性質(zhì)，兩個(gè)人不能處于平等的地位，不能走進(jìn)彼此的心靈。為此，我從作業(yè)、試卷中尋找，終于在第四單元的試卷中找到了，因?yàn)榈谝活}讀拼音寫漢字他錯(cuò)了6個(gè)字，有個(gè)叫辛浩的男孩錯(cuò)了5個(gè)字，而且名是一樣的，真是緣分。我把他倆叫來，他看了卷，改了錯(cuò)，并告訴他倆，在班里你兩個(gè)錯(cuò)字最多，水平相當(dāng)，你兩個(gè)互相幫助、好好努力，趕上同學(xué)，哪怕只追了一點(diǎn)點(diǎn)，也好。他使勁地點(diǎn)著頭，我看到了他眼中一閃而過的亮光。因?yàn)樗辛艘粋€(gè)相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)伙伴，后來我?？吹剿麄z在一起，我暗暗高興。

三、旁敲側(cè)擊。第二天叫辛昊上黑板聽寫，沒敢讓劉浩上，怕他錯(cuò)字太多，一蹶不振。寫了5個(gè)詞，辛昊只對了一個(gè)，我悄悄到臺(tái)下看了看，劉浩一個(gè)不對。這不次于一個(gè)晴天霹靂，我一下子被震蒙了。我又生氣，又著急，又心疼，一股酸痛涌上心頭，一下子熱淚盈眶。很多學(xué)生也流下了眼淚。此時(shí)此刻，教室里靜極了，“同學(xué)們，給辛浩一些建議，幫幫他好嗎？”學(xué)生紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，辛浩聽得十分專注，劉浩也專心地聽著，從神情看是聽進(jìn)去了。

第三天聽寫，辛浩錯(cuò)了兩個(gè)字，劉浩錯(cuò)字3個(gè)。

第四天聽寫，寫了10個(gè)詞，辛浩只錯(cuò)了一個(gè)字，劉浩只錯(cuò)了一個(gè)字，而且每個(gè)字都寫得很認(rèn)真，很清楚，我的驚喜早被學(xué)生的掌聲淹沒了。辛浩笑了，劉浩也笑了，是那種發(fā)自肺腑的開心的笑，他的笑容像向日葵一樣燦爛，像百合花一樣純潔。

“劉浩、辛昊，你倆的進(jìn)步真大！今天，你倆就是我們班的明星！”我動(dòng)情地說，學(xué)生也處在激動(dòng)當(dāng)中，我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生觀察劉浩和辛昊的神態(tài)，說說自己的感受，三天三次聽寫巨大的反差效果使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。我趁熱打鐵讓學(xué)生記錄下來。我給出的題目是“三次聽寫”，可學(xué)生想的是“難忘的三次聽寫”，“三次聽寫讓我成長”，“走出黑暗，重見光明”，“錯(cuò)字大王變成進(jìn)步星”，一下子有了自己的感覺。下課了，坐在第一排的劉浩和辛昊還在埋頭速寫，同學(xué)出出進(jìn)進(jìn)他倆全然不顧。偶爾會(huì)抬頭互相望一眼，然后抿嘴一笑，仿佛很默契，正在互相鼓勵(lì)。后來聽家長說，劉浩回到家里吃飯的時(shí)候都笑出聲來，說同學(xué)為他鼓掌了。辛昊在綜合測試中生字全對，劉浩只錯(cuò)了一個(gè)字，都生動(dòng)地寫出了有真情實(shí)感的日記。

四、讓他閃光。為了讓他又機(jī)會(huì)重點(diǎn)得到訓(xùn)練，我借著參加優(yōu)質(zhì)課比賽練兵的機(jī)會(huì)，專門給劉浩在內(nèi)的10位學(xué)習(xí)困難的孩子又上了一遍《伯牙絕弦》，每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)都不少于5次，其中劉浩在回答哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讀時(shí)，選擇了“破琴絕弦”中的破字應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀，問為什么？他說重點(diǎn)讀這個(gè)字能感受到伯牙摔琴時(shí)很用力，不再彈琴的決心很大，很重情誼，讓他把理解讀出來，他讀得很動(dòng)情，因?yàn)橛昧Υ笸倌亲佣紘姵鰜砹耍珜W(xué)生沒有人笑，大家都被感動(dòng)了。然后讓選擇自己的好朋友一起讀，他選得果然是辛浩，他倆又一次對望了一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，一人讀伯牙，一人讀子期，讀得十分動(dòng)情，我表揚(yáng)他倆也是一對配合默契的號(hào)朋友。在班里我告訴學(xué)生他得理解詩獨(dú)特的，朗讀和理解是感人，而且沒有哪一個(gè)學(xué)生能超過他。這次訓(xùn)練讓學(xué)生對它刮目相看，自信心大增，以后的課堂上，他舉手的次數(shù)越來越多了。

每次作文我都給他單獨(dú)輔導(dǎo)，梳理文章結(jié)構(gòu)，讓他口述，我強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)寫的地方，遇到不知道怎么寫時(shí)，就讓他演一演，在心里過過電影。期末考試作文是《溫暖》，我擔(dān)心他看不明白題目，沒想到，他居然得了A，寫大雪天媽媽給自己送飯，等到放了學(xué)飯已經(jīng)涼了，飯吃在肚子里是冰涼的，可我的心里是溫暖的，因?yàn)轱埨锇鴭寢尩膼?。寫的多好啊，我簡直有些佩服劉浩?/p>

五、屢犯屢教。我和他制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天練字、讀書10各分鐘。當(dāng)然，他的進(jìn)步不是穩(wěn)定的，有時(shí)懶惰的毛病又犯了，作業(yè)錯(cuò)得一塌糊涂，課文讀得結(jié)結(jié)巴巴，但有了一次進(jìn)步，我心里有底了，不耐其煩地再次和他談心，補(bǔ)課。我相信他一次比一次有進(jìn)步。

如今的劉浩不僅是老師的驕傲，而且媽媽也以他為自豪。

第二篇：后進(jìn)生≠永遠(yuǎn)后進(jìn)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生≠永遠(yuǎn)后進(jìn)

我們常常把品德后進(jìn)、學(xué)習(xí)不良的學(xué)生稱為“后進(jìn)生”。其實(shí)這類學(xué)生大都是智商水平屬于正常，在智力、能力上與他人并無相差，只是由于環(huán)境（家庭、學(xué)校、社會(huì)）中種種因素的影響而形成了個(gè)體的差異。

后進(jìn)生是家長的一塊心病、是學(xué)校的一份困擾、是社會(huì)的一絲不穩(wěn)定、是民族的一縷憂患?？梢姾筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一重大的社會(huì)問題。做為一名教育工作者、一名班主任應(yīng)責(zé)無旁貸地面對這漸進(jìn)性、反復(fù)性、多樣性的復(fù)雜的轉(zhuǎn)化工作。

多年來通過積累、反思，我認(rèn)為后進(jìn)生成功的轉(zhuǎn)化＝正確的教育觀念＋得當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ行У臏贤ê献鳌?/p>

一、正確的教育觀念是轉(zhuǎn)化工作成功的前提

鄧小平同志關(guān)于教育“要三個(gè)面向”的指示及黨的各項(xiàng)教育方針都是我們正確教育觀形成的基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育要求我們在教育教學(xué)中“面向全體學(xué)生”，要做到這一點(diǎn)，首先要尊重信任每一個(gè)學(xué)生，特別是品德、學(xué)習(xí)差的后進(jìn)生更需要得到尊重信任。

教師除了要有高度的責(zé)任心和精深的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還必須把后進(jìn)生當(dāng)作有思想、有性格、有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)的“人”來看待，做到尊重人，禮貌待人，以理服人，以情感人，以身作則教育人。

相信“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處?！焙筮M(jìn)生不是天生的。

無論是誰，他都需要自己的優(yōu)點(diǎn)長處被他人所肯定，當(dāng)他有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤卻沒有得到及時(shí)的矯正，而在新的生活學(xué)習(xí)中又出現(xiàn)新的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，舊錯(cuò)誤與新錯(cuò)不斷混雜積累到一定程度，就會(huì)受到老師、家長、社會(huì)的冷落、歧視，將他們所剩無幾的進(jìn)取心和優(yōu)點(diǎn)踐踏的蕩然無存。

因此，對待后經(jīng)生要一視同仁，多關(guān)心他們，不要抓住后進(jìn)生的缺點(diǎn)不放，經(jīng)常加以指責(zé)、批評(píng)，多一點(diǎn)寬容、理解，使他們感受到老師的尊重信任，慢慢的達(dá)到自覺的自我教育、自我更新。同時(shí)教師不斷反省，不斷積累，改進(jìn)教育方法提高教育能力，教學(xué)相長。

正如陶行知先生所說：“教育是教人化人?；苏咭矠槿怂＝逃偸腔ハ喔谢?，互相感化便是互相改造”。只有蹲下來與他們平等相視，才能真正具備正確的教育觀念，也才能能真正走進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。

二、得當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ寝D(zhuǎn)化工作成功的重要手段

后進(jìn)生的教育過程是長期緩慢的，如果方法得當(dāng)，往往能很快見效，但教育方法失當(dāng)卻也能“逼”出后進(jìn)生。這些錯(cuò)誤的教育方法包括：隨意批評(píng)，不分場合：肆意挖苦，不留情面：動(dòng)罵動(dòng)打，不講情理；攆出課堂，不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥，不講說服；狀告家長，轉(zhuǎn)嫁教育；棄之不管，任其東西……

上述種種，直接帶來的是師生的對立，把站在后進(jìn)邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體，把后進(jìn)生推入無望境地。另教師會(huì)常常自然不自然地偏愛少數(shù)“尖子”生，致使后進(jìn)生的自尊心、自信心大減，越來越后進(jìn)，甚至于把本不后進(jìn)的學(xué)生推倒后進(jìn)生一邊。

這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作失誤，其主要原因是教師工作方法不當(dāng)。我們不要夢想一個(gè)后進(jìn)生一夜之間會(huì)突然改好，他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都需要班主任長期耐心的工作，對點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鞏固、強(qiáng)化。

做到防范于未然，循序漸進(jìn)。冰凍三尺非一日之寒，我們必須投入大量時(shí)間、精力分析后進(jìn)生個(gè)性特點(diǎn)，查找后進(jìn)根源，剖析后進(jìn)形成原因，及時(shí)應(yīng)對學(xué)生的點(diǎn)滴問題尋找得當(dāng)有效的教育方法，使得轉(zhuǎn)化工作事半功倍。

三、有效的溝通合作是轉(zhuǎn)化工作成功的保證

要想成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，協(xié)調(diào)、溝通、處理好各方面的關(guān)系很重要。比如：班主任與家長之間的關(guān)系。很多家長望子成龍、成鳳心切，但教育方法卻簡單、粗暴，如果孩子在學(xué)校成績不好或闖了禍，犯了錯(cuò)，動(dòng)手打罵懲罰便是唯一教育方式。

因此，做為老師不但要了解家長的情況，還要教育家長正確對待孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，切不要以告狀的形式與家長交流后進(jìn)生的情況，應(yīng)充分利用家校合作，提出合理化的建議和切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化措施，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

另外注意協(xié)調(diào)班主任與任課教師的關(guān)系。應(yīng)積極協(xié)助任課老師抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。比如：經(jīng)常和任課教師交談，了解班級(jí)情況，共同分析某些學(xué)生學(xué)習(xí)退步的原因，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作等，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

對后進(jìn)生的教育，更需要家庭、社會(huì)的通力合作，如果家庭、社會(huì)要求與學(xué)校教育不一致時(shí)，就會(huì)抵消或破壞學(xué)校教育的作用。如：孩子與孩子之間的影響，學(xué)生與學(xué)生之間的影響，無意或有意的成年人對孩子的影響等。哪怕是一句戲話就可能有意無意的傷害了小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良好形成。

因此，不能不說，家庭、社會(huì)、學(xué)校的有機(jī)結(jié)合，是素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)差培優(yōu)的主要因素，也可以說是一個(gè)戰(zhàn)略主體。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，尊重家長，虛心聽取家長意見，幫助家長用正確的態(tài)度、科學(xué)的方法教育子女。

教師和家長之間也應(yīng)成為互相信任的朋友，成為聯(lián)系、了解學(xué)生的橋梁。愿學(xué)校、家庭、社會(huì)、老師、家長精誠合作使后進(jìn)生不再后進(jìn)。

在教育不斷改革的今天，讓我們每一個(gè)人盡一份力營造一個(gè)和諧、民主、健康的環(huán)境，讓家長少一塊心病、讓學(xué)校少一份困擾、讓社會(huì)少一絲不穩(wěn)定、讓民族少一縷憂患。讓后進(jìn)生不斷步入先進(jìn)的行列。

第三篇：如何讓后進(jìn)生進(jìn)步-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何讓后進(jìn)生進(jìn)步

文/楊文俊

任何一件事物的產(chǎn)生都有它的原因，后進(jìn)生的產(chǎn)生也有它的原因。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，主要是由家庭原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因造成的。作為教師，我們對工作的愛，首先是對學(xué)生的愛，不但要愛好學(xué)生，還要愛后進(jìn)生。愛好學(xué)生易，愛后進(jìn)生難。教師的工作，在教育方面就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生這種工作當(dāng)然是復(fù)雜的，較之其他工作要困難得多。教師要愛后進(jìn)生，“愛”具有巨大的吸引力、感化力、教育力，“愛”能開啟學(xué)生的心扉，能溝通師生雙方的心靈，我們要教育好后進(jìn)生，正是要像愛優(yōu)等生那樣去愛他們，這是教育好后進(jìn)生的基礎(chǔ)和前提，沒有對他們的愛，就沒有教育。特別是對后進(jìn)生，教師要竭盡全力去發(fā)現(xiàn)它們的優(yōu)點(diǎn)，找出他們可愛的地方，閃光的東西，使其優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)得到克服。當(dāng)他們感到自己的進(jìn)步和成長凝結(jié)著老師的心血的時(shí)候，他們對老師的幫助和教育是終生難忘的。教師要特別注意營造團(tuán)結(jié)、友愛、平等、積極的班級(jí)氛圍，為后進(jìn)生創(chuàng)造積極進(jìn)取的環(huán)境。環(huán)境影響人，環(huán)境造就人，積極營造一種團(tuán)結(jié)、友愛、積極、向上的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，調(diào)動(dòng)集體的力量帶動(dòng)全體同學(xué)的進(jìn)步，激發(fā)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感，這不僅是班級(jí)管理的需要，優(yōu)秀學(xué)生的需要，更是后進(jìn)生的需要。

作為教師，首先不能歧視后進(jìn)生，要平等對待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的教師形象，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。另外還要教育學(xué)生特別是優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，搞好同學(xué)關(guān)系，特別是與后進(jìn)同學(xué)的關(guān)系，積極倡導(dǎo)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對子，幫助同學(xué)進(jìn)步，在座次排位上注意好差結(jié)合；充分重視學(xué)生的性格互補(bǔ)；在班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)發(fā)言和班委會(huì)組成上，注意多給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和位置；使他們時(shí)刻感受到班級(jí)的團(tuán)結(jié)、友愛、平等和溫暖，沒有歧視、冷漠和偏見，使他們時(shí)刻感受到自己對班級(jí)的價(jià)值，在良好的班級(jí)氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，班風(fēng)的建設(shè)，集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對于后進(jìn)生來講更為重要。

第四篇：淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生--星

淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 張永紅

【摘要】后進(jìn)生往往是班級(jí)中最有影響力的人群，也是最有潛力的人群，如果教育好了他們，對班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)會(huì)大有好處。下面我結(jié)合對李X的教育談幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法，與同行分享。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 影響力 潛力轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生，對于大多數(shù)班主任來說是最讓人頭疼的人群，因?yàn)榇蟛糠趾筮M(jìn)生學(xué)習(xí)成績難提高，思想難轉(zhuǎn)化，班級(jí)難管理……但是我認(rèn)為，后進(jìn)生往往是班級(jí)中最有影響力的人群，也是最有潛力的人群，如果教育好了他們，對班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)會(huì)大有好處。下面我結(jié)合對李X的教育談幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法，與同行分享。

一、巧設(shè)目標(biāo)，時(shí)常提示

李X是我班的一塊頑石，這是許多任課老師的看法。這個(gè)學(xué)生我未教他之前，就對他的所作所為有所了解，尤其是剛到我班時(shí)的“擾亂校車秩序”事件，更是讓我難以接受他，說心里話，我看見他就煩。最可怕的是他可能會(huì)帶出來一批像他那樣的學(xué)生，為了防止這種現(xiàn)象，作為班主任我也只有先下手治理。

因此，從他入我們班開始，我已經(jīng)關(guān)注他了，經(jīng)常找他談話，針對他經(jīng)常說一些學(xué)生不該說的話，把注意力完全集中于淘氣和討好女生的孩子，為為他設(shè)立近期目標(biāo)。針對近期目標(biāo)確定一個(gè)星期的提示語，并把提示語寫在紙條上，貼在桌子上，以便于他天天能看見，時(shí)時(shí)能看見。同時(shí)我也在學(xué)生基本情況分析表上留了一份，作為我分析轉(zhuǎn)化狀況的依據(jù)。這些警語分別是：

1、少壯不努力，老大徒傷悲。

2、盡量不曠課。

3、知識(shí)改變命運(yùn)。

4、上課少玩一會(huì)兒。

5、細(xì)節(jié)成就人生。

6、盡可能做點(diǎn)有意義的事。

7、記著清掃好衛(wèi)生，盡力學(xué)點(diǎn)知識(shí)。

8、珍藏也是一種擁有?！崾菊Z盡量做到。從學(xué)習(xí)上班主任對他的要求越來越放松；在做人上，對他的要求越來越嚴(yán)格。

可見，學(xué)做人比學(xué)知識(shí)更重要。

二、抓住閃光電，適時(shí)引導(dǎo)

李X身體素質(zhì)好，一到公路越野賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)他簡直就像過節(jié)一樣高興。對他來說，這是他張揚(yáng)展示自己的最佳機(jī)會(huì)，在全體師生面前爭回面子的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，他常常會(huì)在活動(dòng)中拿個(gè)第一第二回來。其實(shí)這也是個(gè)好事，畢竟是自己靠實(shí)力得來的。每次競賽之后我都會(huì)抓住機(jī)會(huì)跟他談?wù)勗?。先表揚(yáng)，后聯(lián)系生活中的其他例子對他進(jìn)行消除學(xué)習(xí)上的自卑情緒的教育，樹立他的自信心，畢竟是個(gè)孩子，誰還不愿意聽好話。

我想，即使他當(dāng)時(shí)成績沒有提高，樹立一種向上的自信心，對成長也會(huì)有力。

三、耐心抓反復(fù)，用愛心化解他冰冷的心李X經(jīng)常犯錯(cuò)誤，可以說是在變著花樣的淘氣：上課唱歌、說話、不聽課這是小事；還有曠課、上網(wǎng)吧、游戲廳、喝酒、抽煙、竄班級(jí)聊小女生；更有甚者：在寢室小便，宿舍衛(wèi)生極差，簡直就是一個(gè)垃圾堆?！梢赃@樣說，他是我平生遇到的最差的學(xué)生。對有這樣的學(xué)生，我曾經(jīng)抱怨過，也幻想過他離開班級(jí)或者趕緊輟學(xué)。但是，我相信沒有教不好的學(xué)生，因此我告訴自己：要有耐心，抓反復(fù)工作，不能祈求一次成功，說他十次，以后再不犯相同的錯(cuò)誤就已經(jīng)是進(jìn)步了。

就這類事件我們又進(jìn)行了交流，從做人、做事到為人處事的品質(zhì)進(jìn)行了溝通。其實(shí)我也不是抓住這個(gè)事件不放松。

因?yàn)閷W(xué)生對于教師的教育，只有從心底感覺到老師的話是對的，才能取得心理認(rèn)同，才有可能接受并改正。經(jīng)過幾番交流，我們確定了近期目標(biāo)為：改掉惡習(xí)，回頭是岸。警語是：細(xì)節(jié)能決定人生。當(dāng)然從此以后，他再也沒有犯過同樣的錯(cuò)誤。

四、抓轉(zhuǎn)機(jī)，及時(shí)點(diǎn)撥鼓勵(lì)

期中考試之后，李X就產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭，因?yàn)樗吹阶约旱某煽儾恍袥Q定放棄。因此經(jīng)常光顧網(wǎng)吧、游戲廳、甚至宿舍都不想回。因?yàn)槲覀冎贫ㄟ^一個(gè)計(jì)劃：連續(xù)違反三次紀(jì)律就回家反省。說句心里話，我真想給他趕回去?？墒切牟桓?，我在他身上付出那么多，怎么能輕易放棄呢？得想盡一切辦法留住他。于是，我經(jīng)過和家長電話溝通，我了解到：家長不同意他回家，主要是怕他學(xué)壞，二來還是希望他能將來繼續(xù)上學(xué)，不想放棄他。因此，我把家長約來，我們倆共同進(jìn)行思想勸說，經(jīng)過努力，他同意再上兩天，如果不行，正好星期五回家就不來了，這兩天可得做好思想工作。怎么辦呢？還像以前那樣要求是不行了，放寬政策吧：上課只要不擾亂其他同學(xué)就行，作業(yè)盡力做。不再曠課。對于思想上，我也進(jìn)行了指導(dǎo)：同學(xué)情、朋友情要學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)保留，不能隨便釋放。其實(shí)，珍藏也是一種擁有。不一定要隨心所欲的流露出來，這樣可能會(huì)顯得這個(gè)人更有涵養(yǎng)。皇天不負(fù)有心人，他終于改好了，不僅會(huì)做人做事了，而且學(xué)習(xí)成績也漸漸提高。

我終于在他身上有了成就感。有人說：一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚，富有情趣和人文關(guān)懷的教師，如果能做到嚴(yán)得讓人信服，寬得讓人佩服，罰得讓人舒服，那才是教書育人的神話境界。懲罰，有時(shí)不一定是嚴(yán)厲的責(zé)罰，一個(gè)會(huì)意的眼神，一句“別居用心”的贊美，一項(xiàng)特殊的“懲罰“作業(yè)，一次錯(cuò)誤的寬容……只要老師適當(dāng)?shù)闹v求一些懲罰時(shí)細(xì)節(jié)上的策略，就會(huì)讓自己的學(xué)生終生受益匪淺。教育處處皆學(xué)問，讓發(fā)揮我們的教育智慧，讓那些后進(jìn)生也開出美麗的花朵吧！

第五篇：一個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

一個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步

時(shí)光荏苒，歲月如梭，來到求實(shí)兩個(gè)多月了，在這里我五班六班這兩個(gè)班125個(gè)孩子有陌生變成了朋友，有幾個(gè)還可以稱得上是好朋友呢，他們愿意把一些家里的和寢室里發(fā)生的事情告訴我?；叵脒@些天里我與學(xué)生的相處，真是有苦有樂，有酸有甜，五味雜陳，樣樣俱全。其中有一個(gè)孩子的故事，雖然不是什么驚天動(dòng)地、可歌可泣的，卻在我的心間留下了深深的印記。

他，一個(gè)五班的大男孩，英語基礎(chǔ)幾乎是零，是一個(gè)自制力很差的學(xué)生。但是，他活潑開朗，不是很擅長言談，但是樂于助人，人緣很好。就是英語課堂提不起興趣，上課總蔫，要么就和鄰桌說話，還影響別人學(xué)習(xí)。每天的作業(yè)完成都是在應(yīng)付，第二天來又沒有那么多的時(shí)間讓他補(bǔ)，一段時(shí)間內(nèi)我弄得我焦頭爛額的。

一開始發(fā)現(xiàn)這種問起我先是和班主任交流，結(jié)果是兩個(gè)孩子的座位被調(diào)開了，其中一個(gè)被調(diào)到講桌旁邊，很是孤單，不過也有好處，那就是他不再和別人說話了，只是上課更打不起精神了。怎么辦呢，再跟班主任說，用孩子們的話說那就是告狀，不行。因?yàn)樗较吕镂伊私饬?，小趙同學(xué)他不是因?yàn)楣室鈸v亂或者控制不住自己，而是因?yàn)樗麎焊筒粫?huì)。在他上小學(xué)期間，學(xué)校對英語這門課重視不夠，他幾乎是零基礎(chǔ)，所以一是沒有自信，二是要記得東西太多，他跟不上，所以就干脆不學(xué)了。得知道這種情況，我先是對他耐心教育，跟他多交流，溝通和樹立他的信心，努力找出他的閃光點(diǎn)，然后從他善良的一面出發(fā)，用他優(yōu)秀的一面領(lǐng)航，就這么做應(yīng)該沒錯(cuò)。接著我又說了很多，漸漸地他開始跟我溝通了，也有了學(xué)習(xí)的意愿，我就趁機(jī)找一個(gè)跟他關(guān)系好學(xué)習(xí)又好的孩子來幫助他。剛開始是要求他背五個(gè)單詞，然后是逐漸增加，到現(xiàn)在他已經(jīng)能每次背誦15個(gè)單詞和短語了。

俗話說：“人心換人心，四兩換半斤，”我想就是這個(gè)效果吧，孩子都是單純的，他知道誰對他好，我對他真心的付出，我便會(huì)收獲孩子對我的愛。通過這名孩子的成長，我更加懂得了：誰愛孩子，誰對孩子有耐心，孩子就會(huì)愛誰。用愛教育孩子。用自己的真心去體貼和溫暖孩子的心，與他們進(jìn)行思想交流，讓孩子們感受到老師的親近和愛，這是我開展工作的理念。

“有效溝通”，是心靈交流的途徑，心靈的交流是愛的圣地，愛的圣地產(chǎn)生智慧的火花，曾有人這樣說過：“假如我有一個(gè)蘋果，您也有一個(gè)蘋果，我們倆交換這些蘋果，您得到的僅僅是一個(gè)蘋果，我得到的也僅僅是一個(gè)蘋果，但是，如果我有一種思想，您也有一種思想，我們倆交換這些思想，您和我彼此得到的就是兩種甚至更多思想?！庇纱丝梢?，有效溝通在人與人的交往中起到舉足輕重的作用。特別是現(xiàn)階段的教育教學(xué)，面對學(xué)生的個(gè)性多樣化，教師的素質(zhì)有了更高的要求。

著名教育家夏丏尊也說過，“沒有水就不能成為池塘，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育”。這充分體現(xiàn)了對學(xué)生傾注愛心，用愛建立良好的師生情感對教育的積極作用。愛是溝通師生情感的橋梁，是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，是啟迪學(xué)生心靈的基礎(chǔ)。教師要用積極的態(tài)度、真誠的微笑、親切的語言縮短師生間的距離，以飽滿的熱情打動(dòng)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心深處地接受自己、喜愛自己。教師要主動(dòng)接近學(xué)生，給學(xué)生更多的愛和尊重，用心關(guān)愛他們，設(shè)身處地地為他著想，因?yàn)橹挥性谌烁裆鲜艿阶鹬睾蛺圩o(hù)，學(xué)生的心理落差才能得以彌補(bǔ)。只有這樣才能與老師產(chǎn)生共鳴，真正認(rèn)同老師的觀點(diǎn)和看法，接受老師的建議和授課方式，從而親其師、信其道，建立起良好的師生關(guān)系，給學(xué)生心靈中播下愛的種子。