第一篇：關(guān)注后進生的點滴進步，讓他們健康成長-后進生轉(zhuǎn)化

關(guān)注后進生的點滴進步，讓他們健康成長

文/聶世飛

在我們所教學(xué)的班級，或多或少的存在著一部分后進生，面對這樣的后進生，我們是否恨鐵不成鋼呢？可是這樣的后進生往往有著強烈的自尊心，有著渴望被賞識，被重視的心態(tài)，只不過這樣的心態(tài)更多被他們表面的無所謂，行為的某些消極性所掩蓋。然而作為教師的我們，應(yīng)對他們多一分關(guān)注，少一分責(zé)難，多一分愛心，多一分公正，相信他們能進步，能成功。因此平時應(yīng)該多多關(guān)注他們的行為，洞察他們的心理動向，使他們的點滴進步都能銘記于心，并利用好時機教育，使教育效果有明顯成效。

如我們班的張海同學(xué)，上學(xué)期在學(xué)習(xí)、行為等方面都是極為差的，可是上學(xué)期，我和上數(shù)學(xué)課的安老師到他家去進行家訪，可真沒想到這孩子，把我們倆帶到那些巷道里，還拐彎抹角到處亂躥，可走了好大一半天，把我們倆累得氣喘吁吁，但又沒到達他家，后來，我們倆才知道他是在撒謊，怕老師去他家家訪，他家長知道后又挨一頓毒打，于是才亂給我們帶路，當(dāng)我們終于到達他家以后，才知道他的家庭背景。后來我常觀察和了解他的思想動態(tài)，并多次找他談心，上學(xué)期雖然我經(jīng)過了多次教育，但教育時該生虛心接受，表示以后一定要改正，但事后又故態(tài)重萌，收效不大。對此，這學(xué)期，我常思索著如何使他的行為能有較明顯的進步？（后進生轉(zhuǎn)化）從這個學(xué)期開學(xué)以來，我常關(guān)注他的點滴進步，對于他取得的進步，我及時加以肯定，所以在課余我常常用愛心去感化他，讓他時時處處感受到老師的關(guān)心和呵護，這樣才能打開他的心扉，傾聽他的心曲，并及時地給他點撥、引導(dǎo)，所以這學(xué)期，他的學(xué)習(xí)自覺性增強了，學(xué)習(xí)信心也有了，課堂上，時常聽到他那洪亮的聲音回答老師提出的問題呢！課堂作業(yè)、隨筆也做得那么的認(rèn)真，真的好像是變了一個人似的。所以，我希望像張海一樣的同學(xué)能繼續(xù)努力，在各個方面都能取得進步，都能健康成長！

面對這樣的后進生，我常常思索著：要關(guān)注后進生的點滴進步，讓他們健康成長，用我們的真愛播撒在他們心靈深處，讓他們在“陽光雨露”——愛的滋潤下健康成長，這樣，我們才會漸漸托起他們走向成功的彼岸。

第二篇：如何讓后進生進步-后進生轉(zhuǎn)化

如何讓后進生進步

文/楊文俊

任何一件事物的產(chǎn)生都有它的原因，后進生的產(chǎn)生也有它的原因。后進生產(chǎn)生的原因很多，主要是由家庭原因、學(xué)校原因、社會原因造成的。作為教師，我們對工作的愛，首先是對學(xué)生的愛，不但要愛好學(xué)生，還要愛后進生。愛好學(xué)生易，愛后進生難。教師的工作，在教育方面就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生這種工作當(dāng)然是復(fù)雜的，較之其他工作要困難得多。教師要愛后進生，“愛”具有巨大的吸引力、感化力、教育力，“愛”能開啟學(xué)生的心扉，能溝通師生雙方的心靈，我們要教育好后進生，正是要像愛優(yōu)等生那樣去愛他們，這是教育好后進生的基礎(chǔ)和前提，沒有對他們的愛，就沒有教育。特別是對后進生，教師要竭盡全力去發(fā)現(xiàn)它們的優(yōu)點，找出他們可愛的地方，閃光的東西，使其優(yōu)點得到發(fā)揚，缺點得到克服。當(dāng)他們感到自己的進步和成長凝結(jié)著老師的心血的時候，他們對老師的幫助和教育是終生難忘的。教師要特別注意營造團結(jié)、友愛、平等、積極的班級氛圍，為后進生創(chuàng)造積極進取的環(huán)境。環(huán)境影響人，環(huán)境造就人，積極營造一種團結(jié)、友愛、積極、向上的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，調(diào)動集體的力量帶動全體同學(xué)的進步，激發(fā)每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)情感，這不僅是班級管理的需要，優(yōu)秀學(xué)生的需要，更是后進生的需要。

作為教師，首先不能歧視后進生，要平等對待每一個學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的教師形象，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。另外還要教育學(xué)生特別是優(yōu)秀學(xué)生團結(jié)友愛，搞好同學(xué)關(guān)系，特別是與后進同學(xué)的關(guān)系，積極倡導(dǎo)鼓勵優(yōu)秀學(xué)生與后進生結(jié)對子，幫助同學(xué)進步，在座次排位上注意好差結(jié)合；充分重視學(xué)生的性格互補；在班會、團隊活動發(fā)言和班委會組成上，注意多給后進生表現(xiàn)的機會和位置；使他們時刻感受到班級的團結(jié)、友愛、平等和溫暖，沒有歧視、冷漠和偏見，使他們時刻感受到自己對班級的價值，在良好的班級氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，班風(fēng)的建設(shè)，集體意識、團隊意識的培養(yǎng)，對于后進生來講更為重要。

第三篇：關(guān)注后進生-后進生轉(zhuǎn)化

關(guān)注后進生

何為“暈輪效應(yīng)”？即在知覺他人時，人們往往根據(jù)少量的信息將人分為好或壞兩種，如果認(rèn)為某人是“好”的，則被一種好的光環(huán)所籠罩，賦予其一切好的品質(zhì)：如果認(rèn)為某人“壞”，就被一種壞的光環(huán)籠罩住，認(rèn)為這個人所有的品質(zhì)都很壞。這種對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，就傾向于據(jù)此推論此人其他方面的特征的現(xiàn)象，就是暈輪效應(yīng)。從這段對“暈輪效應(yīng)”的解釋中，我想到了班級中的一類小朋友------后進生。

縱觀整個班級，班中有許多孩子需要我們細心的觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點，尤其是班中的后進生。他們的成績也許不夠好，需要你付出比其他孩子多一倍的努力去教會他掌握一些基本的知識。因為他們的反應(yīng)比較慢，接受能力差，慢慢的，你開始失去耐心，覺得他們什么事也做不好，看到他們就覺得厭煩。于是，就只能看到了他們不好的地方，對他們的態(tài)度自然而然就差了。曾經(jīng)，我也犯過這樣的錯誤，用成績判別學(xué)生的好壞。后來，我發(fā)現(xiàn)如此的做法，會傷害到一個孩子的自尊及自信，本就對學(xué)習(xí)不感興趣，老師的態(tài)度更讓他覺得自己不行，對學(xué)習(xí)厭倦。對于班里的后進生，作為老師，要用公正的態(tài)度對待他們。

嚴(yán)文杰，是班里的后進生。上課的時候總是開小差，注意力很難集中，而且，平時的作業(yè)拖拉，字跡潦草。每次看到他的作業(yè)，我總是會讓他重做，或是多訂正幾遍，叮囑他把字寫好了，上課認(rèn)真聽。但是說了不知道多少遍，和他談了多少次的心。但是，他仍是我行我素，絲毫不聽勸告?？吹剿绱吮憩F(xiàn)，我感到十分失望，覺得他沒有一處讓我省心的，看到的都是他不好的地方?？墒?，一件事改變了我對他的看法。

每天中午吃飯時，我總是要求孩子們排好自己的桌子后才能排隊吃飯。開始的時候。孩子們在排隊前總會排好桌子后再出來排隊。但是，時間一久，就有孩子堅持不住了，許多孩子總是急著吃飯，隨便把桌子一扯，就當(dāng)做是排好了，馬虎了事。為此，我不知道和孩子們說了多少次，還是有不少孩子做不到。于是，我想到了以身作則。每次，我都會看看誰的桌子不整齊，自己把桌子排好后再領(lǐng)他們吃飯。如此幾次之后，有些孩子會主動來幫我排，其中就包括嚴(yán)文杰和其他幾個后進生。（班主任）嚴(yán)文杰排桌子的時候很認(rèn)真，總是要等每張桌子都排得整整齊齊了，桌子下的凳子也一張張放好了，才肯進隊伍排隊吃飯。有幾次，我已經(jīng)喊了他幾次，讓他進隊伍排隊吃飯，可是他仍堅持要把桌子排得整整齊齊的，還會和我說“老師，你說的，桌子不排好，要被扣分的，還剩幾張就好了”。反觀那些我認(rèn)為成績好就全都好的孩子，那么多次了，沒有幾個是自己主動來排桌子的。相反，都是我喊了才動的。如果，我不喊他們動，他們會做的就是視而不見，更不用說像嚴(yán)文杰一樣堅持的那么久了。當(dāng)時的我很慚愧，誰說成績不好的學(xué)生就一事無成，我們習(xí)慣了以“成績論英雄”，卻忽略了他們其他方面的發(fā)展。不是每個孩子都有好成績，也許，他的成績讓你不滿意，但是，其他方面呢？他們不見得會輸給那些成績好的孩子。

所以，在平時的教學(xué)或班級管理中，應(yīng)該學(xué)會多給后進生一些機會。也許，他們會給你意想不到的驚喜。不要輕易對他們說放棄，不要因為他們的成績而厭煩他們。

第四篇：關(guān)注后進生的轉(zhuǎn)化

關(guān)注后進生的轉(zhuǎn)化

每一所學(xué)校，每一個班級，總會有幾個不盡如人意的學(xué)生。

可能，我們經(jīng)常聽到這樣的抱怨、這樣的表達：“剛剛跟你說過，你又忘了，你有沒有記性呀?”“你真是讓我失望透頂，沒救了?！薄叭思夷衬衬吃缇妥龊昧恕Ｄ隳?，一節(jié)課只寫了這么幾個字”“你的皮太厚了，用尺來量量有多厚”教師，家長在說這些話的時候，可能是“恨鐵不成鋼，怒其不爭”，有時是失望，有時是譏諷……不管說的時候,是帶有哪種情緒，對于孩子來說，都是一種傷害。作為教師的我們，培養(yǎng)優(yōu)等生固然重要，轉(zhuǎn)化后進生從某種意義上來說，顯得更為重要。

“我們兩個真可憐，他們都不喜歡我們”兩個后進生愁眉苦臉的說，這句話對我觸動很大。我覺得“知其心，然后救其心也?！焙苤匾?。讓他們感到一種快樂，感到老師給予他們的一種特別的關(guān)愛，同學(xué)們會為他們加油，他們才會來勁兒。作為教師的我們，還要以柔克剛，曉之以理，建立有效的監(jiān)督機制，實施有效的幫助措施。

第五篇：如何關(guān)注后進生的進步-后進生轉(zhuǎn)化

如何關(guān)注后進生的進步

教育教學(xué)的對象是以活生生的有個性、有頭腦的人為主要對象，也正因為這樣由于學(xué)生的知識準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、環(huán)境的影響、情感態(tài)度的變化，必然使我們的學(xué)生在知識和能力的發(fā)展上參差不齊，也必然在我們的課堂上形成了這樣或那樣學(xué)習(xí)上的后進生。如何處理好對后進生的管理與促進后進生的進步，下面談一談自己的幾點想法。

首先，教師應(yīng)從認(rèn)識上不歧視后進生，在課堂教學(xué)中要平等待人?，F(xiàn)在的學(xué)生可以講都很有頭腦會思考，在他們的眼里世界是美好的公平的，他們也最不能容忍別人對自己的不公平和歧視。這樣不僅會傷害他們的自信心，同樣也會使他們世界觀和人生觀發(fā)生忸曲，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這顯然是有背于我們教育教學(xué)的目的，同時也不利于學(xué)生的發(fā)展和后進生的轉(zhuǎn)化工作。因此我們在教育教學(xué)工作中對后進生一定要一視同仁平等相待，這是我們做好后進生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提，只有做到這一點我們才能了解、走進、教育和轉(zhuǎn)化后進生。

其次，了解學(xué)生成為后進生的原因，做到有的放矢。后進生的形成原因是多方面的，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、生活環(huán)境等都可能使學(xué)生成為后進生。我們只有多找學(xué)生談心走進其內(nèi)心世界，并且平時細心觀察，經(jīng)常家訪或在同學(xué)中調(diào)查等多種手段和途徑并用，最后進行綜合分析才能找準(zhǔn)其成為后進生的真正原因，然后針對不同情況進行幫扶。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)上課要多關(guān)注，并幫其與關(guān)系好成績好的同學(xué)結(jié)對幫扶；對于學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣差的學(xué)生要經(jīng)常找其談心，與其一同制定學(xué)習(xí)計劃并定期檢查；而對于由于周圍環(huán)境的影響形成后進生的同學(xué)要及時組織家訪，與家長聯(lián)系勾通，對其周圍的朋友同學(xué)一并做工作，只有與家庭、社會通力協(xié)作才能夠更好更快的促進后進生的轉(zhuǎn)變。

第三，加強自信心的培養(yǎng)。很多后進生因為成績差對學(xué)習(xí)失去信心，缺乏興趣，僅僅靠別人的幫助與督促只能管的了一時，時間久了還是不行。因此在教育教學(xué)過程中要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓他們樹立起正確的學(xué)習(xí)觀人生觀，樹立信心。平時教學(xué)過程中對于后進生要求不要過高，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點與閃光點，對于他們?nèi)〉玫纳倭康倪M步要能夠及時表揚，讓他們認(rèn)識到自己的價值和能力從而樹立起信心。

最后，教育學(xué)生學(xué)會做人，從其他方面認(rèn)識到自身的價值。教育的目的不僅要教書，更重要的是育人。我們所有的學(xué)生也不可能個個成績特棒，對于那些在學(xué)習(xí)上確實困難的同學(xué)，在讓他們掌握基礎(chǔ)知識的同時教育他們學(xué)會做人，從其他方面認(rèn)識自身的價值，形成正確的人生觀，樹立樂觀的生活態(tài)度，將來成為對家庭對社會有用的人。

總之，作為一名合格的教師，我們不能放棄對每一位同學(xué)的教育，要讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。對于后進生更要投入比別人更多的耐心和關(guān)注，關(guān)心他們的發(fā)展。