第一篇：沉潛靜篤，做實踐型班主任-班主任工作反思

沉潛靜篤，做實踐型班主任

行是知之始，知是行之成。走在行知路上，記錄下班級管理的思考和實踐，在前行中和學(xué)生一起成長。

沉潛——閱讀，寫作

閱讀。實踐型班主任同時應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的身體力行者，把閱讀當(dāng)作像每天都要洗臉、刷牙和吃飯一樣的必需的生活內(nèi)容。平時，我閱讀兩方面的書籍。第一是專業(yè)書籍，與班主任工作有關(guān)的教育名著、德育專著、教育報刊等等，都是閱讀的對象。第二是人文書籍，作為人類精神文明的傳承者，除了認(rèn)真閱讀教育專業(yè)書，還要讀一些政治的、哲學(xué)的、心理學(xué)的、歷史的、文學(xué)的等與班主任“無關(guān)”的書，徜徉于人類精神文明的長廊，在觸摸歷史的同時憧憬未來，在叩問心靈的同時感悟世界。

寫作。我把寫作當(dāng)作自己的需要并養(yǎng)成習(xí)慣，通過每一天的寫作點點滴滴地積累班主任工作心得，而不是到期末為了應(yīng)付差事才寫一篇總結(jié)。通常是以教育敘事的形式記錄班級管理。教育敘事就是寫原汁原味的教育案例，不必煞費苦心地構(gòu)建什么理論框架，也不借時髦的理論和晦澀的名詞來進(jìn)行學(xué)術(shù)包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來。

靜篤——實踐，思考

實踐。實踐就是全身心地投入到學(xué)生之中，踏踏實實地做好每一項日常工作。

最能體現(xiàn)班主任教育智慧的恰恰是那些平凡而瑣碎的常規(guī)工作?，F(xiàn)舉幾例：

組建班委，評選給力班干部。

班級組建后，開始著手組建班委。班委評選的常見方式不外乎任命式和選舉式。前者顯得有些專制，它更多的是體現(xiàn)班主任的意志；后者看似民主，體現(xiàn)了學(xué)生的意愿，但如果班風(fēng)不夠純正，則會適得其反。

所以最佳辦法便是尋找班主任、被任命的同學(xué)本人和班集體三方意志的結(jié)合點，方可皆大歡喜，班委才有威信，班級才能長治久安。

首先，如何體現(xiàn)班主任的意志？一旦評選活動進(jìn)入程序，我就不便直接插手，所以需要提前介入，當(dāng)然這需要自己的靜心觀察和適時點撥。之后，我深入群眾，明察暗訪，察人于微，通過細(xì)微之處尋找學(xué)生更多的優(yōu)良品質(zhì)，并不斷把這種可貴品質(zhì)反饋給學(xué)生，諸如“某某，你做事一絲不茍，勤奮踏實，如果做勞動委員一定很出色”等，因人而異，量才而用。這一觀察反饋的過程很重要，一來可以給學(xué)生貼一個積極的標(biāo)簽，激發(fā)他向著該目標(biāo)前進(jìn)；二來可以讓學(xué)生感覺到老師對他的充分關(guān)注，要知道關(guān)注是最好的激勵方式，它將為學(xué)生注入源源不斷的動力；三來可以讓學(xué)生在上臺演說時增加一份勇氣，很多時候勇氣只在一瞬間。其實這一過程就是我把自己的意向慢慢滲透給學(xué)生的過程。其次，如何體現(xiàn)學(xué)生個人的意愿？可以先通過調(diào)查，了解學(xué)生的特長、曾擔(dān)任過的職務(wù)、心目中的理想職務(wù)，擔(dān)任該職務(wù)的優(yōu)勢、目前尚存在的一些缺點等，一切盡收眼底。然后通過與個別學(xué)生交談進(jìn)行深入了解和引導(dǎo)。如此一來，便掌握了盡可能多的第一手資料。

最后，如何體現(xiàn)班級集體的意愿？事先在黑板上寫好所有班委崗位的名稱，競選者在崗位名稱后寫上自己的名字，并發(fā)表競選演說，再在此基礎(chǔ)上民主選舉，做到公平、公正、公開。

為了讓更多的孩子參與到班級管理中來，班級組建了兩組班委，班委分單雙周進(jìn)行工作，這樣一來自然而然也就形成了一種競爭機(jī)制，他們也就有了競爭意識。每周由班長按照學(xué)期開始制定的工作計劃開展工作，他們會定期自主召開會議，確定當(dāng)周工作的重點，明確班委成員的職責(zé)。在周一下午的自習(xí)課上由班長主持會議，各班委成員在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、體育等各方面對全班同學(xué)作要求。

堅持寫“每日簡評”

三年來一直堅持在做的一件事就是要求學(xué)生每天寫“每日簡評”（用魏書生老師的話來說是“道德長跑”）。簡評在格式內(nèi)容上有相應(yīng)的要求，正文前要有日期、天氣、當(dāng)天心情指數(shù)。正文要有合適的標(biāo)題，內(nèi)容是就把當(dāng)天發(fā)生的值得記下的事或閱讀感悟、思考記錄下來。在內(nèi)容方面有個要求就是不能說其他同學(xué)的壞話，打小報告。因為我不能從小扭曲他們的人格。正文后是當(dāng)天各科作業(yè)完成的時間和家長簽字。每天上交，每天批閱。

“每日簡評”是我掌握班級情況，了解孩子們思想動態(tài)的第一手資料。對班級事務(wù)的處理，對孩子們思想的疏通，和孩子們感情的交流大多都是在“每日簡評”上進(jìn)行的。在一個孩子的名為《上課雜感》的簡評上讀到這樣的文字：永遠(yuǎn)扇不到風(fēng)的電扇，永遠(yuǎn)粘糊糊的汗，永遠(yuǎn)度數(shù)不夠的眼鏡，永遠(yuǎn)搞不懂的答案！前一秒還是政治老師慷慨激昂的“社會主義初級階段”,后一秒就是英語老師的“That'snewtome.”,接下來又是萬惡的二次函數(shù)。還沒學(xué)會呢，基礎(chǔ)都沒打牢，又要開始學(xué)其他的了。怎么應(yīng)對考試？語文又開始了文言文……我知道他們中考前夕很累，內(nèi)心承受著很大的壓力。該怎樣疏導(dǎo)他們？于是我給他們布置了一項有點特殊的作業(yè)：“預(yù)留給未來孩子的信”.一個孩子這樣寫到“親愛的女兒：你好！當(dāng)你看到這封信的時候，你已經(jīng)長大了。這是我很多年前寫給你的。女兒，我要告訴你，學(xué)習(xí)在這個人生中很重要，它是我們走向未來生活的一個踏板?！愃七@樣的文字還有很多，在信中，她已經(jīng)解決了自己的困惑，平復(fù)了自己的情緒。

閱讀孩子們的每日簡評是一種享受，感覺自己每天在赴一場約會，是和班上五十個孩子的心靈約會。

用閱讀推進(jìn)班級文化建設(shè)

蘇霍姆林斯基說：”無限相信書籍的力量，是我教育信念的一個信條。“在班級管理中，我十分重視借助書籍的力量對學(xué)生進(jìn)行教育，用閱讀推進(jìn)班級文化建設(shè)。

我曾和孩子們讀過日本作家金子美鈴的《向著明亮那方》和迪金森的《沒有一艘船能像一本書》這兩首詩。

在《向著明亮那方》里我們能感受到詩人柔弱的身體里涌動著一股堅強(qiáng)、向上的力量，一種對幸福的期盼。《沒有一艘船能像一本書》告訴學(xué)生閱讀應(yīng)成為我們生命中的一部分，閱讀這條路是最容易走通的。記得閱讀推廣人王林說過這么一段話：窮人家的父母更要重視孩子的閱讀，因為在階層日益固化的”拼爹“年代，你的孩子比富人孩子更愛閱讀，更有能力閱讀能力，幾乎是你的孩子的唯一”武器“.而且，相比其他才藝學(xué)習(xí)而言，閱讀是讓孩子成才的”最低成本“的方式。

我們看《一百條裙子》的時候，從字里行間感悟到了真、善、美；讀《鼴鼠的月亮河》時，更是被一種真誠、寬宏、開放的教育力量所折服，這些都是空洞的說教所不能替代的。孩子們會在閱讀中感到那種奇妙的心靈溝通與共鳴，而這正是在孩子們的心中埋下了熱愛閱讀的種子，使之成為一種無法割舍的精神需要。正如蘇霍姆林斯基所說：一個在普希金、海涅的詩歌熏陶下成長的人，是不可能成為粗暴無禮和恬不知恥的人的。薛瑞萍也說過：讓孩子熱愛閱讀，就是讓孩子熱愛生活，就是為孩子一生的發(fā)展奠定明亮溫暖的底色，就是讓孩子獲得自我教育的能力。

思考。教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動，所以作為教師、班主任充滿理想主義激情的人文情懷和獨具個性的思考精神，自然地應(yīng)該貫穿于教育的每個環(huán)節(jié)和整個過程。要求學(xué)生寫”每日簡評“——暮省，我自己每天也在思考、反思。自己的思考，即把自己當(dāng)做研究對象，揣摩、琢磨、體驗、品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活；同時，也包括關(guān)注、研究、咀嚼、審視別人的教育實踐和教育思想。如果這思考帶有對自己進(jìn)行檢討、解剖的意味，它便成了我所理解的”反思“,而這種反思的習(xí)慣和能力正是任何一個班主任走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

世界上可能再沒有什么職業(yè)像班主任一樣充滿了創(chuàng)造性：每一個班級都是不同的，每一個學(xué)生也是不同的，班級和學(xué)生的每一天也是不同的。班級發(fā)展充滿了不確定性，孩子的成長充滿了變數(shù)。這就需要我們班主任要沉潛、思考、篤行，做實踐型的班主任。

第二篇：做一名“難得糊涂”型班主任-班主任工作藝術(shù)

做一名“難得糊涂”型班主任

文/黃富容

“難得糊涂”是我國清朝著名的“揚州八怪”之一的鄭板橋在贈給萊洲云峰山糊涂老人的墨寶時題寫的四個字，其后鄭板橋自己也曾在不同的境況下多次引用?！半y得糊涂”的名言，在今天運用甚廣。題寫在匾額上的有之，題寫在扇面上的有之，竟然還被納入了中國酒文化的范疇，誕生了“小糊涂仙”酒，連外國人也在中國的電視廣告中陽腔怪調(diào)地說起了“難得——糊涂——”。是呀，兩杯酒下肚，不糊涂的也糊涂了；可中國還有句俗語叫“酒醉心明”…… 唉，看來，想糊涂還真難吶，真?zhèn)€是難得糊涂了！

作為一名從事教育教學(xué)工作多年的初中平行班班主任，我對“難得糊涂”的理解是，“難得糊涂”不僅僅是一種道德修養(yǎng)、情操陶冶，還是一種人生境界、處世哲學(xué)，更是一種教育智慧。我們要深刻把握“難得糊涂”型教育智慧的精髓，必須恰如其分，把握好“度”，“過”與“不及”都不行！

在我看來，一般而言，作為班主任嚴(yán)格要求學(xué)生沒有錯，可對學(xué)生什么事情都較真、“一絲不茍”就沒有多大意義了。我們用手抓沙子，抓得越緊，沙子從指縫漏掉的就越多；如果把手放松些，反而抓到的更多。班級管理學(xué)生何嘗不是這樣？為什么要人為地設(shè)置那么多條條框框、畫地為牢，企圖把學(xué)生限制在某個范圍內(nèi)呢？有時，給學(xué)生多一些信任、空間、自由，說不定能獲得學(xué)生更多的尊重和理解。所以，對于學(xué)生的一些小打小鬧的問題，什么時候該閉閉眼、裝點糊涂，什么時候該睜大眼睛，用腦子把事情分個清楚，這是很重要的。

有這樣一個教育案例：有“暗探”來告訴我說，近段時間班上的電腦經(jīng)常有學(xué)生用來打游戲、看視頻、搜圖片、上QQ等。當(dāng)我問到是誰愛動教室的電腦時，“暗探”沉默不語，很顯然是怕得罪同學(xué)，不想說，我也就不再追問了。

收到孩子的匯報，我并沒有馬上跑到教室大發(fā)雷霆、步步緊逼，而是在一節(jié)語文課課前準(zhǔn)備時提前讓科代表打開了電腦，并神不知鬼不覺地在后門偷窺教室里的動靜。奇怪的是，并沒有一個孩子去玩電腦?？磥硐胍白ガF(xiàn)行”是不可能的了，只能迂回包抄了。我于是進(jìn)了教室，輕描淡寫地說了幾句無關(guān)緊要的話：怎么沒人動電腦呢？小手手不癢癢呀？說完后，停頓一下，緊接著把估計可能會上網(wǎng)的同學(xué)在腦海里過了一遍，然后調(diào)侃說“扈航，手不癢癢嗎？……葉嶸鑫，你呢？……”點到名的孩子都極力否認(rèn)。我告訴孩子們說：手癢癢時一定記得告訴老師，老師一定開綠燈的。然后不再深究，開始上課了。

當(dāng)天中午兩點過，孩子們都在準(zhǔn)備下午的課，我在辦公室批改作業(yè)。有個叫馮火生的孩子哭泣著走進(jìn)辦公室，斷斷續(xù)續(xù)好不容易說完了事情的經(jīng)過：周末托管時，翻進(jìn)教室偷偷上過網(wǎng)……我聽后很是震驚，他若不說這事兒，誰都會不知道的！震驚之余，我努力讓自己平靜，并馬上做出決定，順著孩子的話題說下去，確切地說是“編”下去。我非常高興地說：“你終于有勇氣來告訴老師了，其實老師早就知道了，可是并沒有去找你，想知道原因嗎？”孩子點點頭，我繼續(xù)：“因為老師知道周末托管很無聊，更知道離家千里的孩子對父母的思念之苦，老師正在考慮是不是給你配一把教室的鑰匙呢”。孩子趕緊搖頭說不用。我又叮囑孩子說：這事兒可千萬別告訴別人，就你知我知，今后周末時學(xué)會給自己找事兒干，多運動、多看書等等。孩子最后高興地走了。我也在心里暗自得意，我的順?biāo)浦郏业摹昂锖俊?，讓這意想不到的事兒就解決了；如果當(dāng)時在孩子面前大喊大叫，可能會適得其反，在孩子面前落下不好。

在平時的教育中，經(jīng)常碰到老師和學(xué)生為了一點點小事兒而針鋒相對，互不相讓，甚至大打出手的尷尬場面，這時候，如果教師能退一步，或許就會海闊天空，風(fēng)平浪靜了。許多事兒用不著和孩子斤斤計較，因為孩子的成長本來就是伴隨著錯誤的：犯一個錯誤，認(rèn)識一個錯誤，改正一個錯誤，從而走向成熟懂事兒。老師在孩子的成長過程中，就要學(xué)會“難得糊涂”，學(xué)會“睜一只眼閉一只眼”，只要孩子不做違背原則的事兒就行。

“難得糊涂”是教師必備的素質(zhì)，“事事較真事事難”。很多時候，老師沒有必要對一些事情過分較真，否則除了氣死自己還能得到什么？難得糊涂或許是最明智的選擇。不自覺的學(xué)生不在少數(shù)，左一個看不慣，右一個不滿意，心情怎么好得起來？不要總是用老師的眼光去看孩子們，有時應(yīng)該學(xué)會用孩子的眼光去看待他們，這時你就會發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生并不像我們想象的那么差，按照他們的覺悟，能做到這個樣子已經(jīng)不錯了。所以，教師要能夠大膽的“糊涂”起來，把自己巧妙地隱退到幕后，讓學(xué)生大膽地走向臺前，克服那種越俎代庖的錯誤做法。

班上一孩子在食堂就餐時拾到一對鑰匙扣交給了我，交的同時還告訴我說這是“鴛鴦扣”，找不到主人的話，男的那個送給萬爸爸，女的那個送給黃媽媽（孩子們都這樣稱呼我和我的愛人）。另一孩子說好像在班上某某某同學(xué)那兒見過一模一樣的鴛鴦扣。我驚訝，孩子們知道的還真不少，懵懵懂懂中已有了“愛”的想法（狹隘的男女之愛那種），當(dāng)即決定該給青春期的孩子們說說這事兒了。

當(dāng)晚思品課我就提著那對鑰匙扣站在講臺上，啥都不說，讓孩子們翻來覆去的看，然后許多孩子都不約而同地說這是“鴛鴦扣”，象征著什么什么。等孩子們說的差不多了，我說：這為什么不可叫“母子扣”、“父女扣”或是“兄妹扣”呢？然后給孩子們講了什么是愛；什么是健康的愛……思品課結(jié)束，剛轉(zhuǎn)身離開教室，班上一男孩追了出來說：那扣是我的，準(zhǔn)備送給某女生的，沒想到掉了。我很納悶，但馬上順著孩子的話平淡地接過去：哦，我早就知道了（其實真不知道）。孩子立馬表示自己錯了。我想到效果已達(dá)到，點到為止即可，如果再去深究：為啥要送東西給女生，送給誰之類的話題就沒多大意義了。

有人做過一個調(diào)查：學(xué)生心目中理想的教師形象是怎樣的？調(diào)查結(jié)果顯示，孩子們最喜歡的好老師是：儀表莊重大方，舉止文雅；知識淵博對問題有自己的真知灼見；工作認(rèn)真，一絲不茍；課堂教學(xué)生動靈活、深入淺出、不墨守成規(guī)死摳書本；作業(yè)布置抓住關(guān)鍵，注意適量，絕不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)……其實，真正打動我的教師形象不是以上所列舉的項目，一個學(xué)生在他的周記本里記錄的教師形象倒是特別引起我的深思：

1.好老師不要長得太高，也不要長得太矮。這不難理解：老師和學(xué)生在人格上是平等的。學(xué)生是人，并且是一個有著自己獨特個性的完整的人。老師不應(yīng)該高高在上俯視自己的學(xué)生，應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重、信任，所以不應(yīng)“長得太高”；學(xué)生不是神，教師不用委屈自己仰視自己的學(xué)生，從而讓孩子目中無人、不可一世、玩世不恭，故教師也不要“長得太矮”。

2.好老師不要視力太好，也不要深度近視。老師視力太好，“見藐小之物，必細(xì)察其紋理”，明察秋毫，對教育而言這不一定是好事兒?！八燎鍎t無魚，人至察則無徒。”意思就是說人太精明了就沒有伙伴，沒有朋友，因為精明者往往容不得他人有小小的過錯或性格上的小小差異，但人總是有著各種不同的性格和待人處事的方式，除非是克隆體，否則永遠(yuǎn)無法達(dá)到每事的一致的，因此出現(xiàn)摩擦以至矛盾、沖突就是必然的結(jié)果，此時如果不能以一種寬容的精神調(diào)和于其間，事勢就將無法收拾，結(jié)局便是人心不附，眾叛親離。就是我們對待學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，有時需要包容，需要我們裝一點小小的糊涂，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和改正錯誤，這樣師生之間的關(guān)系才能更加親近和諧。

老師“深度近視”，就會熟視無睹，就不能及時地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，天長日久，問題堆積越多，到時教師就是想解決，也會力不從心的，正如“千里之堤毀于蟻穴”。

寫到這里，不由得聯(lián)想到央視著名主持人崔永元，他寫了一本書叫《不過如此》，里面講了他小時候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的一段往事。他有一次上數(shù)學(xué)課時注意力不集中，頭部、眼睛未跟隨老師教鞭的指向而轉(zhuǎn)動，老師就用一小段粉筆砸在了他的臉上，同時說了這樣一句話：“你把全班的臉都丟盡了！”

從此對崔永元來說，數(shù)學(xué)是災(zāi)難，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)……當(dāng)數(shù)學(xué)是災(zāi)難時，它什么都是，就不是數(shù)學(xué)。

所以崔永元說：“我請求各位師長手下留情，您不經(jīng)意的一句話，一個舉動或許會了斷學(xué)生的一門心思，使他的生命走廊中少開一扇窗戶?！边@幾句話很沉重，因為這是他的切身體驗，一輩子也忘不了。

不妨換個角度看問題：搞教育的就如同在煲靚湯，需要文火慢慢地熬，不能操之過急。（班主任工作藝術(shù))以責(zé)人之心責(zé)己，則寬；以諒己之心諒人，則容！作為教書育人的教師應(yīng)當(dāng)做到“難得糊涂”，在“聰明”中尋求為師之本，在“明白”中有所作為，在“智慧”中作自我超越，在“若愚”中追求卓越，因為我們的職業(yè)要求我們只能如此。

事無巨細(xì)，斤斤計較、一律頂真，表面看起來挺精明，殊不知實際上是大愚蠢，往往因小失大。表面上看起來為人馬馬虎虎，啥事也不計較，和善易處，但遇原則問題則毫不含糊，據(jù)理力爭，有理有利有節(jié)，這是大智慧者。我們自己為人處世是不是也該這樣？一律糊涂，不可??；每事糊涂，要不得；該糊涂時則糊涂，能糊涂就糊涂；不該糊涂則旗幟鮮明，執(zhí)著堅持。我以為這才是鄭板橋“難得糊涂”的要領(lǐng)。正因為很難完全把握好這些分寸，故云“難得”，而處理世事之水平高低正在這里……

第三篇：做“嚴(yán)師”型的班主任-班主任工作日志

做“嚴(yán)師”型的班主任

——班主任成長歷程

轉(zhuǎn)眼間，我工作近五個年頭了。這個學(xué)期也接近尾聲，相比于以前，各項工作干起來順手許多，有底氣許多。而在各項工作中，讓我得到最大成長的，莫過于班主任工作。

當(dāng)一名班主任，真的是有許多收獲。從當(dāng)初的一開始對學(xué)生兇不起來也不敢對學(xué)生兇，到現(xiàn)在慢慢體會到“嚴(yán)師”的含義，真的是經(jīng)歷了一番痛苦的成長過程。對學(xué)生嚴(yán)，并不是說一味地苛求、責(zé)罵學(xué)生，更不是否定學(xué)校的“寶貝計劃”，相反，它其實是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。沒有一個人是不希望與學(xué)生打好關(guān)系的，與學(xué)生融成一片。但是，對學(xué)生過于放松，往往會造成一個負(fù)面影響，那就是讓班級的紀(jì)律越來越松散，學(xué)生越來越放肆，最后，反而是讓一批想要學(xué)習(xí)的學(xué)生也得不到一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)班主任到現(xiàn)在，我現(xiàn)在越來越發(fā)現(xiàn)，其實要整個班地批評學(xué)生真的是很難，要批出效果，更加是難上加難。現(xiàn)在真的是蠻佩服自己以前的那些班主任，好能講。因為當(dāng)你開始真的發(fā)火的情況下，下面學(xué)生就會一片安靜，全班的注意力就會聚焦到你的身上。而你仍然要滔滔不絕地“發(fā)飆”，對于我這樣一個一直以來比較安靜，生活中也不怎么罵人的人來說，真的是具有一定難度。而且，這“罵”真的有學(xué)問，你不能總發(fā)飆，這樣會引起學(xué)生的反感，最后，造成的結(jié)果很可能是全班與你的對立，所以，“罵”要少而精。再次，在“罵”的同時，最好也能“揚”，不一棒子打死學(xué)生，要為他們樹立榜樣，要讓他們有學(xué)習(xí)的方向，這樣的“罵”才更有效果。但這“揚”一定要真誠，不能假，要不然，出來的效果只會適得其反。所以，這就需要班主任老師平時就有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼光，多積累。

當(dāng)班主任有痛苦，有快樂，是一個真正地在痛苦中成長，在痛苦中尋找快樂的職位。我現(xiàn)在越來越相信，能當(dāng)好班主任的老師，真的是一個了不起的老師，了不起的人，可堪大用。

第四篇：班主任工作實踐與反思

班主任工作實踐與反思

阿克塞縣中學(xué) 語文組 王林軍

十七年的教育生涯，三年的班主任工作，有成功，也有坎坷，有喜悅慰藉，也有苦惱困惑。回顧三年來的班主任工作，心中有無限的感慨，我最遺憾是不能使每一位學(xué)生都充滿成就感,盡管九年級３班在大多數(shù)師生心目中是一個好班級，盡管這個班級三年來榮獲過無數(shù)的榮譽(yù)和鼓勵，盡管我廢寢忘食、苦口婆心、忙忙碌碌，一心想使學(xué)生勤學(xué)、守紀(jì)、文明、上進(jìn)，讓學(xué)生歡歡喜喜進(jìn)入高一級優(yōu)秀學(xué)府。盡管我運用現(xiàn)代教育理論使學(xué)生在平等、民主、和諧的環(huán)境中得到生動、活潑、向上的發(fā)展?？墒?，每當(dāng)翻開中考成績冊看到那些六門課只考兩百多分的學(xué)生時，心中往往有不寒而栗的感覺，思來想去,我覺得我對他們?nèi)鄙僖环N教育的吸引力.我通過認(rèn)真的反思,全面的總結(jié)，歸納經(jīng)驗，反思失誤，使將來的工作不在有無法彌補(bǔ)的遺憾。在實際工作中幾點成功的做法：

第一：用制度去管理班級。人是需要制度去管理的，好的制度應(yīng)該是公正、公開、并能夠發(fā)揚民主的。在接班之初我發(fā)現(xiàn)班中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，對于一些行規(guī)的遵守也很不自覺，為此我先從選拔班干部入手，在學(xué)生民主選舉和推薦的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展班委會的職能平臺，細(xì)化分工職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級民主化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。通過實行班干部競聘制度，經(jīng)過民主公平競選演講，形成了一套得力的班委成員，建立了一支強(qiáng)有力的班干部隊伍，成為班集體的核心和凝聚

班集體的紐帶。此外，為了消除班級管理的局限性，廣泛調(diào)動全體學(xué)生參與班級管理，凸現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識，鞏固班級凝聚力，使班級管理更加開放，為民主化管理組建了立體式操作平臺。班級還開設(shè)“一日制班長”活動，通過采用值日班長輪換形式，由班級的每一位學(xué)生輪流當(dāng)一天班長，履行班長的職責(zé)，全權(quán)處理當(dāng)天的大小事務(wù)，記錄當(dāng)天的各項活動情況、出現(xiàn)的問題和處理意見，以及對班級工作的建議等，來主動配合班委開展工作。班級設(shè)立了班級違紀(jì)處理合議庭，通過廣泛調(diào)查取證→對照校違紀(jì)違規(guī)處理辦法→作出處理意見→處理意見書面通知違紀(jì)人、書面報告班主任等規(guī)定程序公正行使職權(quán)，使班務(wù)管理更具透明化。

這種行規(guī)的評比方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且也能使師生間的關(guān)系變得更加和諧。

第二：不斷增強(qiáng)班級的凝聚力。每一個人都有與生俱來的榮譽(yù)感，作為班主任應(yīng)該設(shè)法去激發(fā)整個集體的榮譽(yù)感，想辦法凝聚這個集體，而學(xué)校組織的各項比賽，都是增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會。從接班第一次的主題班會開始，我就要求自己全身心的投入，以我的行動來帶動全班同學(xué)的真心投入。事先我會精心設(shè)計主題班會的流程、做到主題鮮明，目標(biāo)明確，通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中體會到什么是正確的，什么是應(yīng)該學(xué)會的，什么是不正確的，什么是應(yīng)該放棄的，讓學(xué)生在活動中自己感悟做人的道理。例如今年“放飛五月”歌詠活動中，我以“感恩的心”作為比賽曲目，同時將“感恩”作為班級五月活動的主題，要求學(xué)生完

成“五個一”的課外作業(yè)，即：讀一篇感恩的文章，唱一首感恩的歌曲，干一件回報父母的事情，寫一篇感恩的作文。通過系列活動，我讓同學(xué)們在濃濃的班會氛圍中領(lǐng)悟“感恩”的道理，并在思想與情感上產(chǎn)生了碰撞與共鳴，這樣，當(dāng)學(xué)生投入越深，他的體驗就會越深，集體榮譽(yù)感也會越深，那樣集體的凝聚力也會越大。

現(xiàn)在，一次廣播操比賽、一次藝術(shù)節(jié)的節(jié)目表演，一次升旗儀式，都將成為我班同學(xué)展示才華的舞臺，同學(xué)們在活動中學(xué)會了合作與自律，學(xué)會了奉獻(xiàn)與責(zé)任，也在活動中樹立起了自信。在集體的智慧與努力下，一些可喜的成績便呈現(xiàn)在大家的面前：例如我班獲“市級文明班級體”的稱號；“校體育節(jié)團(tuán)體總分”的第一名；“廣播操比賽”年級組的第一名，“藝術(shù)節(jié)作品展示”的第一名等等，而良好的班級凝聚力都在這其中起了很大的作用。

第三：做一個以德服人的班主任。當(dāng)了三年的班主任，讓我感觸最深的就是“路遙知馬力，日久見人心”這句話。在接班之初，我便面臨家長的信任危機(jī)，許多家長打聽到我以前沒有代過班，紛紛要求轉(zhuǎn)班。對此我并不想有什么抱怨，而是希望用我的言行來教育和感動我的學(xué)生。首先我希望培養(yǎng)孩子成為一個有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行行為人處世的教育，在班級中要求男同學(xué)要有堂堂君子的風(fēng)度，女同學(xué)要有大家閨秀的氣質(zhì)。讓學(xué)生知道在他成才之前首先要學(xué)會做人，做一個品德高尚的人。

“公正”也是學(xué)生所看重的一項教師品質(zhì)，因此對于所有的學(xué)生我都會一視同仁，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，我會及時做出表揚，而當(dāng)學(xué)生犯錯時，我也會做出合理的批評與教育。不會因為他成績好而心存袒護(hù)，而對成績差的學(xué)生抱有偏見。

其次，成為一名“人和”的班主任一直是我追求的目標(biāo)，當(dāng)然“人和”的班主任也應(yīng)該是有威信的，而威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹立的，以身作則，言教不如身教，良好的身教是樹立威信的最好辦法。例如我要求學(xué)生在執(zhí)勤周內(nèi)7:00分到校，那早晨我就會做到6:50到校，并做好巡視查崗工作。而當(dāng)我要求學(xué)生主持節(jié)目時能做到脫稿時，我就會先要求自己在面對學(xué)生發(fā)言時做到不看稿子，演講自如。另一方面“人和”的班主任又應(yīng)該是具有親和力的，因為每一個學(xué)生都是有情感的，如果威信能使學(xué)生對教師敬重，那親和則使學(xué)生對教師不會敬而遠(yuǎn)之，情感像一根紐帶，把教師與學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起。平時在找學(xué)生到辦公室談心時，我會拉一個椅子來讓學(xué)生坐下來，雖然是一個很小的動作卻會讓學(xué)生倍感親切。在和學(xué)生交流時我會注意自己的語氣和語速，讓學(xué)生感受到我對他的重視與尊重。而在與家長交流時同樣要注意“親和”，學(xué)會與家長保持定期的溝通與聯(lián)系，多在家長面前夸獎孩子的長處與優(yōu)點，讓家長們感覺到我對他們孩子的關(guān)注與愛戴，而這些也需要我平時用發(fā)現(xiàn)的眼光去捕捉學(xué)生身上的閃光點。

工作中的一些不足與反思：

第一：作為一名新班主任，經(jīng)驗的缺乏仍是我工作中的弱點，比如遇事時我還缺乏足夠的沉著與冷靜，對于一些突發(fā)事件的處理也不夠靈活，有時我也會對學(xué)生進(jìn)行一些大聲的訓(xùn)斥，而那時我的學(xué)生會用他們無辜和迷茫的眼神看著我，讓我深深地感觸到其實學(xué)生畢竟還是可愛的，雖然有時他們也會犯嚴(yán)重的錯誤，但學(xué)生畢竟還是孩子，對待孩子要有愛心，要理解他們。教師看學(xué)生的眼光應(yīng)該是俯視的，這也是戰(zhàn)略的需要。學(xué)生犯錯誤時，教師不必耿耿于懷，要學(xué)會以德報怨，不要跟學(xué)生一般計較。我應(yīng)該相信學(xué)生是向上的，向善的，要對學(xué)生抱有期望，而對于學(xué)生出現(xiàn)的反復(fù)，我也不應(yīng)該氣餒，要有耐心，要鼓勵他克服困難，戰(zhàn)勝自我。對于那些迷失方向的孩子，則應(yīng)該給予更多的關(guān)愛與幫助。

第二：理解班主任工作的意義。作班主任工作的確是件十分辛苦的事，因為學(xué)生年齡較小，而且處于認(rèn)知和處事的關(guān)鍵時期，所以班主任在學(xué)校教育中起著十分重要的作用。班主任必須做好家長工作，通過家訪，互通學(xué)生的情況，共同研究教育學(xué)生的措施和方法，使學(xué)校教育與家庭教育密切配合，取得教育影響的一致和連貫。

第三：在日常的工作中，用“愛”的思想來指導(dǎo)我們的工作。

著名教師毛蓓蕾,在她的《心之育》一書中寫到“愛孩子就是愛祖國。教師應(yīng)該傾聽、發(fā)現(xiàn)、關(guān)注孩子的心靈?！泵砝倮蠋煴е@樣的思想，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，并贏得了學(xué)生的愛戴。很難說毛蓓蕾老師有什么很高超的教育技巧，她只是把愛學(xué)生發(fā)揮到了一個極高的水平，所以她成功了。在班級管理中，所有的技

巧都抵不過愛學(xué)生，這是教育的關(guān)鍵，其余都是次要的。

教師的“愛”也可以體現(xiàn)在與學(xué)生的肢體接觸，當(dāng)孩子表現(xiàn)好時，教師看似不經(jīng)意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背以資鼓勵，都會給學(xué)生帶來很大鼓動?，F(xiàn)在很多小學(xué)都已提出：“今天，你摸孩子了嗎？”

學(xué)生在成長過程中常常會產(chǎn)生一些錯誤，有些錯誤只是階段性的，比如對于一些脾氣倔強(qiáng)易沖動的學(xué)生，之前我也會采用當(dāng)面教育或批評的方法，并指望利用幾次談心或談話來強(qiáng)行將她的脾氣扭轉(zhuǎn)過來，但實踐證明，如果教師過分地追究，只會起到強(qiáng)化的反作用。其實，現(xiàn)在有教育學(xué)家就提出，教師要學(xué)會“視而不見”，因為有些錯誤隨著學(xué)生年齡的增長會自然消失，教師沒有必要去干預(yù)。看不到最好，看到了也要假裝沒看到。適當(dāng)?shù)膶捜毯秃鲆晻o學(xué)生營造一個寬松的環(huán)境，等到學(xué)生吃到苦頭后，教師再在暗中加以幫助和點撥，其教育結(jié)果則會變得更加有效，也許這樣的“愛”能讓學(xué)生更加容易接受吧。

小結(jié)：

我希望自己能在工作中不斷總結(jié)以往的一些經(jīng)驗與教訓(xùn)；不斷去反思自己犯的錯誤，并動腦筋去思考解決問題的辦法；不斷地去學(xué)習(xí)新的知識與技能，用它們?nèi)シ治鲆酝ぷ髦惺д`的原因和制定正確的工作方法。

實踐——學(xué)習(xí)——反思，希望我能通過班主任的實踐工作,來增強(qiáng)自己的工作能力與信心!

第五篇：做一名“心”型班主任

做一名“心”型班主任

班級工作千頭萬緒，班主任工作勞心勞力，但有苦也有樂。作為新時期的班主任，應(yīng)該用“心”去做好自己的工作，一是要學(xué)會為學(xué)生喝彩；二是要做孩子們的知心朋友；三是要學(xué)會激勵學(xué)生；四是要構(gòu)建寬松和諧的班集體。

班級工作千頭萬緒，勞心又勞力，但每每看到一張張單純稚嫩的臉龐露出欣慰的笑容就會感覺到自己的工作快樂無比；班主任忙里忙外，淘氣受累，但每當(dāng)看見孩子們一點點進(jìn)步頓時心花怒放，這就是我們班主任的真實寫照。班主任辛苦，但只有站在學(xué)生的角度看問題，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，讓每一個學(xué)生都生活在希望之中就會體驗到辛苦之后的甘甜。雨果曾經(jīng)說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！比绾巫龊冒嘀魅喂ぷ鳎揖妥约旱慕?jīng)歷談一些個人的體會。

一、班主任要學(xué)會為學(xué)生喝彩。

“能給別人喝彩，自己才會生活精彩；長期給別人鼓掌的人，心情才會舒暢?！边@是全國十佳班主任段惠民說的。作為班主任，面對7、8歲的孩子，淘氣難免，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾螌Υ?？回憶我們自己的?jīng)歷，淘氣的孩子可愛，調(diào)皮的學(xué)生也惹人愛。作為小學(xué)班主任，我們應(yīng)該學(xué)會用自己滿腔的愛去關(guān)心學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、信任、理解、寬容和接納學(xué)生，重視和欣賞學(xué)生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅……

去年，學(xué)校舉行經(jīng)典誦讀比賽，全校共15個班級參加，我所帶的班級是第十個上臺比賽的。由于一年級學(xué)生年齡小，之前從未參加過此類的活動，加之那天的天氣不太正常，學(xué)生的表演服裝也有些厚。輪到我班表演時，大部分學(xué)生化的妝已經(jīng)花了。作為班主任的我，只好一再鼓勵學(xué)生，擦干汗水，集中精力，好好表現(xiàn)，等表演完了給大家買水喝。雖然汗水沖掉了妝容，浸濕了手套，孩子們臉上的表情也失去了之前的喜悅和興奮。但是，都看得出來，每一個孩子都是那么的賣力，連年齡最小的那個小女孩也一樣，拍手的聲音依然那么有力，朗誦的聲音依然那么洪亮……終于堅持到表演結(jié)束，孩子們一下子累倒了，坐在凳子上一言不發(fā)。而我，也由于忙碌著幫孩子們記錄這一刻，拍下他們活動的場景，留下那個短暫的一瞬間而累壞了，于是擦擦汗水坐下來休息。這時，我們班長得憨頭憨腦的那個小男孩跑過來，拉拉我的衣袖說：“老師，吃個雪糕吧！”

我轉(zhuǎn)過身，小男孩手里拿著一塊雪糕，亮晶晶的大眼睛看著我，一絲感動、一股自豪的情緒涌上心頭。是啊，一個簡單的動作，一句充滿稚氣的話語，一顆幼小的心靈，讓我在這炎炎夏日真切的感受到月亮般的光輝，那一絲甜蜜是任何優(yōu)質(zhì)飲品所無法替代的！一個雪糕，代表著孩子們的心意，代表著他們對我這個老師的認(rèn)可！

二、班主任要學(xué)會做一名大孩子。

班主任的一言一行，都會對學(xué)生會產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時期的班主任對教育對象實施影響的同時，必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個實實在在的榜樣。班主任要學(xué)會做一名大孩子，要走進(jìn)學(xué)生中間，和他們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍。經(jīng)常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑、開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。我平時對學(xué)生要求嚴(yán)格，作業(yè)課保持安靜，上課不遲到……下課后便和學(xué)生們一起運動、聊天、做游戲，和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。對有些學(xué)生要鼓勵，有些學(xué)生要嚴(yán)格要求，有些學(xué)生要真誠關(guān)心……因為在潛移默化中，班主任的思想行為已經(jīng)深深影響著學(xué)生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象，為人師表為首位。班主任的德才學(xué)識、情感人格、言行舉止等都會給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。

為此，我認(rèn)為班主任最重要的是要堅持以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀，以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級，把尊重與關(guān)愛毫無保留地帶給我們的學(xué)生。班主任在處理問題、管理班級時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許教師一個善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許教師一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進(jìn)的步伐，班主任必須學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。

三、班主任應(yīng)學(xué)會激勵學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界。”與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會傾聽，與學(xué)生在一起活動，以傾聽為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展。

林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處?！毙睦韺W(xué)研究表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績就會越來越好，因為表揚使學(xué)生揚長避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個優(yōu)秀的班集體就能激勵學(xué)生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。參加工作后，首次接了一年級的班。開學(xué)第一天，班上就來了58個小活寶，平均年齡不足7歲，搞衛(wèi)生不會，站隊不會，甚至連鞋帶開了都來找我的，一天下來，吵得我頭暈?zāi)X脹。靜下心來，我認(rèn)真翻閱各種資料，尋求班級管理的各種方法，一次次在組織課堂教學(xué)的“小意外”中倒下去，在處理每一個突發(fā)事件中成長，孩子們在經(jīng)過一年的成長，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

今年，他們都長高了，也漸漸懂事了?？墒?，班上仍然有幾個學(xué)生書寫極差、反應(yīng)遲鈍，而且也不好好學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)從來不做。記得那個靦腆又內(nèi)向的小男孩惠鵬博，一年級整整一年，他從來沒有好好寫過一個字，每節(jié)課上，只要到了寫字練習(xí)時間，他總是端坐著一言不發(fā)的盯著我看，當(dāng)我走到他跟前問原因時，他總不是哭就是“沒帶鉛筆”，要不就“鉛筆丟了”，諸如此類的事情，多得數(shù)不勝數(shù)。有時候，真的受不了。但是，任憑我“百方子用遍”，他的習(xí)慣總是改不了?？墒?，在這學(xué)期上，我發(fā)

現(xiàn)他在悄悄的改變著自己。有一次公開課，他竟然舉起了小手，抓住這一時機(jī)，我及時表揚了他，并在所有聽課的師生面前，為他豎起了大拇指，他含羞了鞠了一躬，并說“謝謝老師、謝謝同學(xué)！”這時，班里的同學(xué)為他熱烈的鼓掌，他的小臉更紅了。在此之后，他每節(jié)課上都表現(xiàn)的非常積極，回答問題也異常準(zhǔn)確，做作業(yè)的速度也一次比一次快，家庭作業(yè)從來沒有拖欠過。在中期考試中，由上學(xué)期的全班倒數(shù)五名前進(jìn)到第十名。在班級中期小結(jié)時，我再次為他發(fā)了獎，并鼓勵他，如果把字寫得更工整些，老師就更高興了。在中考后的家長會，我把全班同學(xué)的特長和進(jìn)步寫成小紙條發(fā)給了家長，并提議家長對學(xué)生的家庭作業(yè)一定要起到監(jiān)督、檢查的作用。家長會后，我發(fā)現(xiàn)惠鵬博的家庭作業(yè)比以前更整齊了，每一次家庭作業(yè)，家長都能認(rèn)真批閱，并且能及時督促孩子把寫錯的字認(rèn)真寫幾遍，而他在班上的表現(xiàn)也屈指可數(shù)。令我欣喜的是，許多小朋友也在我的表揚和鼓勵中不斷進(jìn)步，明顯的感覺到，曾經(jīng)一度迷戀數(shù)學(xué)課的“小鬼們”也開始喜歡上了我的課堂，他們總能帶給我許多“意外”。仔細(xì)回味，其實孩子們潛力的開發(fā)是一個長期的過程，就像是一個幼苗的成長，這個過程，離不開陽光雨露的滋潤。而差生的進(jìn)步，更離不開無數(shù)次的表揚和鼓勵，那怕是一個眼神、一個手勢、一句贊美的話、一個溫柔的微笑！

學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對問題學(xué)生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會“生活上知足常樂，同學(xué)之間助人為樂，學(xué)習(xí)上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。

四、班主任應(yīng)學(xué)會營造寬松和諧的班級氛圍。

班級應(yīng)該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔(dān)任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務(wù)。一個魅力班級的文化建設(shè)是重中之重。教會學(xué)生設(shè)計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導(dǎo)班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級主人翁意識。集集體的力量，科學(xué)管理班級，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級。記得那年我剛從學(xué)校畢業(yè)，分配到一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教，強(qiáng)忍著滿肚子委屈到了單位，他們給我分的班居然是全校無人敢接的六年級，代數(shù)學(xué)的竟然也是和我一起分配的這個學(xué)校的一位姑娘，后來從其他老師的閃爍其詞中我才知道，這個班從三年級起就被一名老師一直應(yīng)付著往上推，年年會考都是全鄉(xiāng)倒數(shù)第一。而且三門課沒有一門能跳出倒數(shù)第三的。

為了迅速摸清學(xué)情，了解班情，我建議學(xué)生在周記上給我反映自己在班級所看到的和聽到的，沒想到，在中考后的作業(yè)檢查中，我的周記被同事單科另列，他的理由很簡單：一名學(xué)生的周記自擬題目是《發(fā)生在班里的事情》，學(xué)生書寫的內(nèi)容是班干部在班上搞特權(quán)，工作缺乏公平原則。這件事情寫得根本就沒有記敘文的六要素，也沒有任何遣詞造句和優(yōu)美的語言。教師的評語不光對學(xué)生的文筆沒有任何評價，并且還寫了一句無關(guān)寫作指導(dǎo)的話語是：班上發(fā)生這樣的事情，你應(yīng)該及時和班主任交流，這樣才能避免班干部的工作出現(xiàn)偏失。

在他認(rèn)為，周記就不應(yīng)該是這樣改的，一篇文章，首先要考慮的是文章的精美詞句和優(yōu)美的文筆。習(xí)作批改就應(yīng)該針對學(xué)生這篇文章的文筆、用詞、意境等等進(jìn)行講評。當(dāng)時年輕不服輸?shù)奈乙埠敛皇救?，也針鋒相對的發(fā)表我的意見。我嚴(yán)正的申明，文章固然要講求悠遠(yuǎn)的意境和精美的文筆，但是，周記和作文不一樣。周記就是學(xué)生記錄自己的思想、看法、愿望和自己的所見所聞的平臺，亦是班主任了解學(xué)生思想動態(tài)、班級內(nèi)況和教師平常不易了解到的許多來龍去脈，以便于針對學(xué)生個人及班級整體有的放矢，實施管理措施的窗口。周記可以像書信一樣，用平實、簡短的語言和老師交流，而這些，可以不必有優(yōu)美的遣詞造句。這就像寫家書，難道給父母兄弟姐妹寫封信我們還要考慮半天的優(yōu)美語句和語法修辭嗎？首先，班主任通過周記可以對班級實地存在但教師無法深入了解的事實進(jìn)行取證，從而為班主任了解班級情況發(fā)揮信息窗口的作用。其次，一些平常不善言談或者不愿再師生面前表達(dá)思想的學(xué)生可以通過周記向班主任提一些對于班級管理、班級建設(shè)及教師的教學(xué)有用的建議和意見，使班主任的工作能夠彌補(bǔ)缺漏，從而為學(xué)生參與班級管理提供平臺。再次，周記可以為班主任和學(xué)生的交流搭建橋梁，成為溝通的樞紐，也可以為師生交流提供寬闊的舞臺，從而使班級劇的演出更加完滿，更加通暢。教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長的關(guān)系。對學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應(yīng)該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會學(xué)生學(xué)會在社會中生存?！俺扇吮瘸晒Ω匾?，成長比成績更重要，付出比結(jié)果更重要”。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行，做好班主任工作，真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。