第一篇：如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富英語教學(xué)論文

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的普及是一個熱點(diǎn)，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要手段。計算機(jī)輔助語言教學(xué)是外語教學(xué)發(fā)展的新趨勢，多媒體在英語教學(xué)中的使用更使一支粉筆、一塊黑板和一臺錄音機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得不那么應(yīng)付自如了。這種變革顯而易見，為此，我就現(xiàn)代信息技術(shù)豐富英語教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識。

一、信息技術(shù)有利于優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

以計算機(jī)為核心的多媒體的應(yīng)用，能夠把文字、圖形、聲音、影像、動畫等媒體集于一體，對學(xué)生而言，可以形成多角度、多層次的信息刺激，可以在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和理解，縮短對知識的掌握時間，使英語教學(xué)從“靜態(tài)”向“動態(tài)”發(fā)展，適合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，取得良好的教學(xué)效果。如在教table、chair、window、door等時，我用VCDMagicEnglish進(jìn)行教學(xué)，VCD上各種各樣的table、chair不斷出現(xiàn)，整個畫面圖文并茂、動靜結(jié)合、視聽并用，這種表達(dá)方式為英語教學(xué)提供了生動、形象、逼真的表現(xiàn)形式，從而優(yōu)化了教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的關(guān)鍵。每個學(xué)生都是特殊的個體，都有自我發(fā)展的需要，教師要給學(xué)生提供機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們在信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合、創(chuàng)新應(yīng)用，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動中，合理、靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)了英語教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)效果。學(xué)生不再是只知道接受教師傳授的知識、只會記憶與背誦、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)更為學(xué)生提供了極豐富的信息資源和不斷更新的各類知識，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中也油然而生。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)師生互動

課堂教學(xué)歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動。多媒體技術(shù)給師生之間互動提供了一個平臺。例如：在教Canyoudosomething？Yes，Ican、/No，Ican’t、這一對話時，我采用多媒體輔助教學(xué)，先用動畫復(fù)習(xí)以前學(xué)過的動詞，用錄像變換角色，多次呈現(xiàn)對話，設(shè)計練習(xí)、人機(jī)對話，學(xué)生看圖對話，創(chuàng)造生動、形象的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)師生之間互動。同時老師在旁仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時與學(xué)生交流并糾正錯誤。

在進(jìn)行“Howtoaskandshowdirectionsandthetrafficsigns”教學(xué)時，在課前先布置學(xué)生收集有關(guān)資料，讓學(xué)生把這些資料用PPT做成課件，在上課時進(jìn)行展示。各類圖表、圖片，頻頻給學(xué)生刺激加深了對問路指路內(nèi)容的認(rèn)識。同時，收集資料是一個主動參與的過程，學(xué)生要面對大量信息，既豐富了知識，又拓展了視野。

四、信息技術(shù)輔助英語教學(xué)可實(shí)現(xiàn)資源共享

多媒體課件具有重復(fù)使用的特點(diǎn)。我們可以借助多媒體技術(shù)提供的平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，減少重復(fù)勞動，提高工作效率，可實(shí)現(xiàn)教師之間、師生之間、學(xué)生之間資源共享和網(wǎng)絡(luò)資源共享，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教學(xué)效率。

五、信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用原則

計算機(jī)輔助教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了一場變革，在多媒體課堂教學(xué)中必須注意以下原則。

1、多媒體的運(yùn)用要審時度勢。教學(xué)過程中多媒體的適時運(yùn)用對教學(xué)目標(biāo)的完成有著不可忽視的作用。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈、最需要幫助的時候，運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，這樣才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達(dá)到令人滿意的結(jié)果。不能光看“形式”熱鬧，更要考慮教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)突出情境、交流、互動。在這方面多媒體課件確實(shí)有其獨(dú)到之處。然而，一些教師使用多媒體只為了調(diào)節(jié)“課堂氣氛”，不管教學(xué)效果，這就失去了運(yùn)用多媒體的作用。

2、要把握好運(yùn)用多媒體的頻度。多媒體的設(shè)計和運(yùn)用要充分體現(xiàn)以人為本。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，不用能電子板書替代傳統(tǒng)板書。傳統(tǒng)的板書和師生對話還是十分必要的。比如，通過教師板書既可以對指定的句型的結(jié)構(gòu)和用法進(jìn)行深入分析，也有利于學(xué)生對知識的消化和吸收，“預(yù)留”了一定的思考時間。師生對話中，教師能及時捕捉學(xué)生口語中存在的問題并能及時糾正。英語課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能因為使用了多媒體而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維。另外，過多地使用多媒體課件也會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。

3、要充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性。多媒體的設(shè)計要突出教材重難點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思想規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會，充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)的課堂形式是為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)的，在使用多媒體時，一些教師不能光講“熱鬧”，還要注重“實(shí)效”。既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感因素，也要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的編排和設(shè)計，從而使現(xiàn)代技術(shù)能夠真正發(fā)揮其作用，為提升學(xué)生的英語素質(zhì)服務(wù)。

因此，對于各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，只能適時采用，而不能泛濫使用，否則不僅不會達(dá)到預(yù)期的目的，而且還會產(chǎn)生負(fù)面影響，這就要求我們在不斷地提高自己業(yè)務(wù)知識的同時，擴(kuò)大自己的知識范圍，讓自己的理論知識和實(shí)踐知識與時代同步，我相信，隨著機(jī)算機(jī)技術(shù)和教師教學(xué)水平的不斷提高，它肯定會在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面給英語教學(xué)帶來積極的影響。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)論文

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究

【摘要】近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一部分。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化技術(shù)開展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動已發(fā)展成為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的終身化和社會化的一種有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要使大學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，使他們將來更好地為社會服務(wù)，必須積極調(diào)動學(xué)生的非智力因素和一切有效的現(xiàn)代化育手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因特網(wǎng)上浩瀚的學(xué)習(xí)資源及其不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，吸引了越來越多的高校大學(xué)生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)技能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等不同，由此產(chǎn)生了一系列的研究課題，其中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為方面的研究成為了當(dāng)前的熱點(diǎn)之一。所以本文就影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為因素的分析 進(jìn)行表面上的探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為 能力 發(fā)展 趨勢

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)，旨在希望對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為展開研究，為我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展提出合理化建議。基本思路分為四步：（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展；（2）如何評估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，根據(jù)相關(guān)知識和我國大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識進(jìn)行闡述；（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響；（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計算機(jī)與通訊技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式，它的最大的特點(diǎn)就是師生處于時空準(zhǔn)分離狀態(tài)，其發(fā)展主要是借助于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，具有巨大的教育優(yōu)勢，如提供豐富充足的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)內(nèi)容更新快速，師生交互形式多樣化，學(xué)生反饋及時等，這些作用都足以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的首選。

20世紀(jì)90年代以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動了人類社會向信息社會的迅速轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)媒體從一登上舞臺就顯示出它強(qiáng)大的生命力和巨大的信息優(yōu)勢，迅速地進(jìn)入了管理、金融、商業(yè)、通訊、新聞、醫(yī)療、教育、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、娛樂等一切與信息緊密聯(lián)系的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)媒體具有無法替代的實(shí)時交互功能，這讓網(wǎng)絡(luò)教育成為一種極富自身特色的嶄新教育形式。

1996年8月，在美國由加利福尼亞、德克薩斯等10個州，各州認(rèn)可的、各高等院校承認(rèn)課程學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)創(chuàng)建了，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中上課、考試、完成學(xué)業(yè)并最終獲得學(xué)士學(xué)位證書，從而正式拉開了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的序幕。這一舉措給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造提供一個自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，采用適合自己認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式，在任何時間地都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

國外開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校中最具有代表性的是英國的開放大學(xué)，1998年有注冊學(xué)生23萬名，有4 萬多名開放大學(xué)學(xué)生通過家庭或工作場所的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。英國開放大學(xué)作為遠(yuǎn)程教育的一個典范，經(jīng)英國大學(xué)拔款委員會評估，在全英國101所大學(xué)中，基學(xué)科教學(xué)質(zhì)量名列第十位，科研水平排名第二十七位，這是非常了不起的。這說明遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前景是美好的。

在中國市場，網(wǎng)絡(luò)教育廣義涵蓋了所有以網(wǎng)絡(luò)及其他電子通訊手段提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)營服務(wù)、解決方案及實(shí)施咨詢的市場領(lǐng)域。從細(xì)分市場看，可分為幼兒網(wǎng)絡(luò)教育、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育、高等網(wǎng)絡(luò)教育、企業(yè)E-learning網(wǎng)絡(luò)教育、職業(yè)與認(rèn)證培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育五個市場。

《2013-2017年中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場前瞻與投資預(yù)測分析報告》顯示，我國網(wǎng)絡(luò)教育市場發(fā)展迅速，2010年市場規(guī)模達(dá)到541億元，同比增長19.9%。網(wǎng)絡(luò)教育中，高等網(wǎng)絡(luò)教育仍占較高的份額，職業(yè)認(rèn)證教育增長快，但整體份額仍然不高;網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式和服務(wù)模式亟待創(chuàng)新，傳統(tǒng)的視頻類、互動性不足的網(wǎng)絡(luò)教育模式需要進(jìn)行重構(gòu)。

從總體情況看，我國的網(wǎng)絡(luò)教育市場總體仍處于起步階段。根據(jù)教育部高教司的數(shù)據(jù)：我國遠(yuǎn)程教育1998年起步時全國僅有學(xué)生2931人，1999年達(dá)到3.2萬人，2003年已經(jīng)達(dá)到230萬人，發(fā)展速度非常之快，表明我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大。不過，隨著國內(nèi)的信息化程度，網(wǎng)民對網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)知程度，以及學(xué)歷教育社會認(rèn)可度的提高，網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模增長速度很快。網(wǎng)絡(luò)教育也在快速的跟進(jìn)國際的步伐，但是也明顯的存在著給及不足且不能普及，而如何使網(wǎng)絡(luò)教育能夠在中國市場長久生存且普遍的使用，這也是我們每個人應(yīng)該思考的問題，那么在普及用的情況下，如何使網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生最大的利用價值也隨之而來，因此面對如此多的棘手的問題我們要不斷的探索。在探索中尋找的我們自己的真正的出路。

前瞻網(wǎng)認(rèn)為，伴隨企業(yè)資金募集能力的增強(qiáng)和社會教育需求的持續(xù)增長，未來網(wǎng)絡(luò)教育市場將呈現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢，教育產(chǎn)業(yè)多元化、服務(wù)國際化和經(jīng)營品牌化等趨勢將不可避免。知識已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，人們對知識的重視 超過以往的任何一個年代。隨著中國網(wǎng)民快速增長和對電腦操作水平的提高以及國家對網(wǎng)絡(luò)教育的支持，網(wǎng)絡(luò)教育市場有著不可估量的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、如何評估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比,可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性,既可以采用個別化教學(xué),又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)。它可以克服傳統(tǒng)教育的局限性,形成一種主動、協(xié)作和開放的學(xué)習(xí)模式,充分考慮并設(shè)計雙向教學(xué)環(huán)境,采取有提問、有反饋、有交流的教學(xué)方法。

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為對社會的波及層面比較廣，下面主要從學(xué)生和教師兩個方面做簡要分析: 2.1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對老師來說是一場職業(yè)的變革

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)將使教師的的職業(yè)變得更為專業(yè)化，教師的身份既是現(xiàn)實(shí)世界中面對面的教師，也有出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬教師，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將使教師的職業(yè)和職能產(chǎn)生重要轉(zhuǎn)型，社會對教師的專業(yè)會提出更高的要求。

首先是變“講師”為“導(dǎo)師”，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師的主要職能是“導(dǎo)”，也就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”的角色。此時的教師應(yīng)該成為一位學(xué)習(xí)顧問，一位交換意見的參與者。

其次實(shí)現(xiàn)了從“師道尊嚴(yán)”到“師生平等”的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)上的互動、教育資源的共享、教育對象的社會化，使得教師與學(xué)生之間發(fā)生了根本性的改變，師生關(guān)系更多的是一種朋友式，合作伙伴式的關(guān)系。

最后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對教師的素質(zhì)和能力提出了新的挑戰(zhàn)，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)與信息的時代，一個合格的教師必須要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和信息處理的能力。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師是一種沖擊，更是一種挑戰(zhàn)，教師不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識，能夠運(yùn)用現(xiàn)代化化教學(xué)手段，還需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用各種教育媒體，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)方法的設(shè)計。為此，教師要充分的認(rèn)識自己在網(wǎng)絡(luò)時代肩負(fù)著國家發(fā)展和社會進(jìn)步的歷史使命和責(zé)任。所以，隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，廣泛的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂已成為教師必備的基本技能之一。

2.2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一場學(xué)習(xí)的變革

傳統(tǒng)的教育把學(xué)生學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，過分強(qiáng)調(diào)知識的接受與掌握，從而在實(shí)踐過程中導(dǎo)致了對學(xué)生知識過程的片面理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹的被動接受、記憶的過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨(dú)立性，將學(xué)習(xí)過程更多的轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

對學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種“鏈接式”學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的鏈接實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的非線性化。“鏈接式”學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和個性化，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程，使選題、開題、研究、結(jié)論整個過程都可以成為一種創(chuàng)新活動，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，所以對學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)上的變革。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響

任何一項科技創(chuàng)新 都是在一定的環(huán)境作用下 應(yīng)運(yùn)而生的，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也不例外。環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”；從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個虛擬的現(xiàn)實(shí)的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，信息技術(shù)的飛 速 發(fā) 展 無 疑 將 影 響 教 育 的 模 式。隨著學(xué)校的教 學(xué) 設(shè) 施、辦 學(xué) 條 件 的 進(jìn) 一 步 改 善，計 算 機(jī) 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識 的 重 要 工 具。隨著學(xué)校的 教 學(xué) 設(shè) 施 辦 學(xué) 條 件 的 進(jìn) 一 步 改 善 計算 機(jī) 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識 的 重要 工 具。學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)渠道不再僅僅是從教師那里獲得，也不再僅僅表現(xiàn)在對教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化上，而 是 憑 借 信 息 技 術(shù) 這一 現(xiàn) 代 化 手 段 多 方 面 多 層次 的 獲 取 知 識。在學(xué) 校，網(wǎng) 絡(luò) 逐 步 成 為 學(xué) 生進(jìn) 行自 主 學(xué)習(xí)活 動 的 有 效 資 源，并 成 為 教 與 學(xué) 雙 方 面 的 重 要 手 段。

網(wǎng) 絡(luò) 教 育 正 和 我 們 走 得 越 來 越近，以 多 媒 體 技 術(shù) 和 網(wǎng) 絡(luò) 通 訊 技 術(shù) 的 應(yīng) 用 為 核 心 的 現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù) 的 發(fā) 展，不 僅 帶 來 了 橫 跨 時 空 的全 新 的 教 學(xué) 方 式，而 且 促 進(jìn) 了 教 學(xué) 觀 念、教 學(xué) 過 程、教 學(xué) 模 式 等 的 深 刻 變 革，傳統(tǒng) 學(xué)習(xí)方 式 已 表 現(xiàn) 出 它 的 局 限 性，網(wǎng) 絡(luò) 信 息 的 傳 播 沖 擊 著 傳 統(tǒng) 的 教 育，使主動的、探索式的、個性化 的 學(xué)習(xí)成 為 可 能，它 促 使 教 育 向 著 信 息 化、社會化、網(wǎng) 絡(luò) 發(fā) 展?，F(xiàn)行的《基 礎(chǔ) 教 育 綱 要 》指 出“教 師 在 教學(xué) 過 程 中 應(yīng) 與 學(xué) 生 積 極 互 動”，“促進(jìn)學(xué)生在 教 師 指 導(dǎo) 下 主 動 地、富 有個 性 地 學(xué)習(xí)”，“充 分 發(fā) 揮 信 息 技 術(shù) 的 優(yōu) 勢，為 學(xué) 生的 學(xué)習(xí)和 發(fā) 展 提 供 豐 富 多 彩 的 教 育 環(huán) 境 和 有 充 滿 樂 趣 的學(xué)習(xí)模式，培 養(yǎng) 和 提 高 學(xué) 生 自 主 學(xué)習(xí)能 力 就 成 為 教 育 教 學(xué) 改 革 的 熱 點(diǎn)。

當(dāng) 代 大 學(xué) 生 是 時 代 浪 潮 與 文 化 浪 潮 的 雙 重 主 體，肩 負(fù) 著 社 會 發(fā) 展、民族振 興 的 艱 巨 使 命，其 中 創(chuàng) 新 精 神 又 是 發(fā) 展 與 振 興 不 可 或 缺 的 重 要條件。由此，現(xiàn) 代 教 育 理 念的 培 養(yǎng) 目 標(biāo)直指創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展又是以能力為基石，所以能力的 培 養(yǎng) 已 成 為 教 育 的 首 要 問 題。面 對 生 活 節(jié) 奏 的 不 斷 加 快，生 活 空 間 的 逐 步 密 集，知 識 膨 脹 的 不可控制，傳 統(tǒng) 的 課 堂 教 學(xué) 已 不 再 是 權(quán) 威 的 教 學(xué) 形 式，人 人 學(xué)習(xí)，終 身 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會更使自主學(xué)習(xí)成為主要 的 學(xué)習(xí)方式。學(xué)會學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代社會創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景

所有人離不開教育：早期教育、課外輔導(dǎo)、少兒英語、職業(yè)教育、出國留學(xué)、商學(xué)院、移民服務(wù)??而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢下，網(wǎng)絡(luò)教育越來越凸顯出優(yōu)勢：

1、網(wǎng)絡(luò)教育可以突破時間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率；

2、網(wǎng)絡(luò)教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門檻。

網(wǎng)絡(luò)教育的特色和優(yōu)勢：

1、資源利用最大化

各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

2、學(xué)習(xí)行為自主化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

3、學(xué)習(xí)形式交互化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會和范圍。并且通過計算機(jī)對學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。

4、教學(xué)形式個性化

網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學(xué)員提出個性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢。為了解決教育資源的匱乏，實(shí)現(xiàn)資源的共享，許多國家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計劃，并組織實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)教育成為各級各類學(xué)校的一種重要教育手段和發(fā)展方向，也成為企業(yè)的一種重要的知識管理方式。已經(jīng)有一百多個國家開展網(wǎng)絡(luò)教育。幾乎所有發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的政府都制定了相應(yīng)政策，使網(wǎng)絡(luò)教育手段在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)中得以利用。在一些企業(yè)里還出現(xiàn)了虛擬大學(xué)，這可能是21世紀(jì)世界一流企業(yè)的一個重要標(biāo)志。

國家很重視發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，將其作為解決中國教育資源短缺、構(gòu)建中國終身教育體系的有效途徑。隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育還將有更大的發(fā)展。未來大學(xué)教育發(fā)展趨勢

歷史上每一次重大科學(xué)技術(shù)革命都帶來了大學(xué)的巨大變革，這些變革使人們對大學(xué)在整個社會活動中的地位和作用的認(rèn)識更加明確和深刻。二十世紀(jì)末的信息革命將網(wǎng)絡(luò)的觸角向社會各個層面和角落延伸時，我們就可以預(yù)見，未來的大學(xué)將發(fā)生革命性的變革。

【參考文獻(xiàn)】

1.黃克斌;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為及其分析系統(tǒng)研究[D];華中師范大學(xué)；2006年

2.黃萍;高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究[J];開放教育研究;2004年06期 3.張倩葦，桑新民網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評價新模式的探索[J];中國遠(yuǎn)程教育;2002年06期

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南陽理工學(xué)院

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究

姓名：潘婷婷

學(xué)院：經(jīng)管學(xué)院

學(xué)號：1103125040 序號：b32 班級：11國貿(mào)

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)_論文

現(xiàn)代教育技術(shù)論文 多媒體教學(xué)的探討

音樂學(xué)二班

孟 東 曉 學(xué)號：20105141217

多媒體教學(xué)的探討

文章摘要：幾十年來，教育技術(shù)學(xué)在教育實(shí)踐中已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用，隨者教育信息化的深入，它的發(fā)展將對我國教育觀念和教育過程的改革產(chǎn)生深刻的影響，是教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)。

1隨著以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類邁進(jìn)了信息化社會的大門。信息技術(shù)以其信息的迅捷、交互、海量等顯著特點(diǎn)與教育教學(xué)有機(jī)緊密地融合在一起,并對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊。通過整合,促進(jìn)了教學(xué)模式的變革,實(shí)現(xiàn)了教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化,突破了傳統(tǒng)教育的模式。

教師在教改中是起決定力量的因素,離開了教師的積極參與,整合將無從談起。因此學(xué)校對教師從技術(shù)與思想兩個層面加強(qiáng)培訓(xùn),積極參加信息技術(shù)與教育的三個模塊學(xué)習(xí)和考核,加強(qiáng)校本培訓(xùn),力求讓每一位教師都能掌握信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的方法;進(jìn)行現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計方法培訓(xùn),信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn),以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。在軟硬兩手抓,兩手都要硬的原則指導(dǎo)下,積極開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究實(shí)踐工作。

當(dāng)今教育改革深入發(fā)展的一重大標(biāo)志是在課堂教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性是學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展、提高的關(guān)鍵因素。長期以來，由于受應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)出現(xiàn)了重知識輕能力、重死記輕思考、重書本輕實(shí)踐、重傳授輕自學(xué)、重接受輕創(chuàng)造的現(xiàn)象，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生成了被動接受知識的“容器”這樣就嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，禁錮了學(xué)生發(fā)展的能動性，完全背離了素質(zhì)教育的軌道。因此，學(xué)校新型教學(xué)模式的研究是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展為標(biāo)志的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)為人機(jī)交互式教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢，將課堂上的教育中心地位轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法：

一、運(yùn)用人機(jī)交互，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。

現(xiàn)代教育媒體進(jìn)入課堂，教師利用各類教學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)習(xí)新課，美麗的畫面、悅耳的聲音給學(xué)生留下深刻的視聽印象，課堂上為學(xué)生播放圖片或是視頻，與課件相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。這樣人機(jī)交互式教學(xué)的優(yōu)越性，用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識可以獲得比較理想的效果。

二、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

使用電腦最大的特點(diǎn)便是其交互的功能，教師充分利用這一特點(diǎn)，在指導(dǎo)性的教學(xué)中選擇和準(zhǔn)備種種教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)信息，完成學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。如教學(xué)地理，可以利用軟件《谷歌地球》讓學(xué)生自己去了解課本上的一些知識，使之建立起一個系統(tǒng)的概念，這樣再往下教學(xué)就能讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)了，更能鍛煉學(xué)生的動手能力和課堂互動能力。

三、利用人機(jī)交互，進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生個性。21世紀(jì)是一個信息時代，也是國際競爭更加劇烈的時代。人才是競爭的焦點(diǎn)，信息社會所需人才必須具備兩種重要的能力素質(zhì)，即創(chuàng)新能力和信息能力?，F(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，并注重發(fā)展學(xué)生的個性。利用人機(jī)交互式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不失為一種好的方式。

學(xué)生是接受知識的主體，利用人機(jī)交互式教學(xué)時要時時抓住學(xué)生這個主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛能，使學(xué)生在接受知識的同時順利實(shí)現(xiàn)提升到能力這一高層領(lǐng)域，收到水到渠成的效果。人機(jī)交互式教學(xué)要始終圍繞學(xué)生這個主體開展，使學(xué)生掌握如何去學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到具有分析解決問題的能力

信息技術(shù)與課程整合的基本含義

信息技術(shù)，是人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。它是通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱。整合是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益的過程。課程整合意味著對課程設(shè)置、課程教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識，研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。

“信息技術(shù)與課程整合”是指在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)要服務(wù)于課程，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于課程其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是課程，而不是技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)是看其能否有效地改善學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到課程預(yù)期效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

老師方面：研讀教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計教案和作業(yè)，上網(wǎng)收集相關(guān)資料并制作課件。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，優(yōu)化教育教學(xué)方式，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，以學(xué)生為本，學(xué)教并重，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自主探究，為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，加大信息的提供，充分刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在體驗、探究、討論、合作中培養(yǎng)抽象思維的能力。

學(xué)生方面：

1、課前，充分預(yù)習(xí)課文，為上課做準(zhǔn)備。

2、課堂上，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中積極思維，主動探究，合作學(xué)習(xí)。

3、課后，教師提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自覺主動通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。

多媒體輔助教學(xué)是一門新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習(xí)的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗都十分有限，還沒有形成較為系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。

多媒體輔助教學(xué)手段以形象思維為主刺激點(diǎn)，多姿多彩地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無疑會給課堂教學(xué)帶來全新的境界，但是，如果過多地依賴感官刺激，勢必使課堂教學(xué)因片面求“新”而讓學(xué)生難以適應(yīng)，教師從過去的“滿堂灌”演變成現(xiàn)在的“滿堂放”，由過去填鴨式的“人灌”模式變?yōu)椤皺C(jī)灌”模式。有的教師一節(jié)課播放幾十張電子幻燈片，學(xué)生只能是走馬燈式地觀看一個個畫面，沒有消化和理解的機(jī)會，結(jié)果是看上去生動、熱鬧，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生并無收獲，課后也是茫然不知。此外，由于使用投影、幻燈等設(shè)備，學(xué)生長時間地處在光線不太明朗的環(huán)境里，視聽感官處于高度刺激之中，無形之中增加了學(xué)生的緊張感、疲勞感，這對知識的接受與理解也是不利的。

由于受“多媒體計算機(jī)無所不能”這種極端思想的影響，有些人甚至認(rèn)為今后的教學(xué)活動不再需要教師，教師的作用可由多媒體計算機(jī)代替。一些教師在開展多媒體輔助教學(xué)過程中，讓程序教學(xué)代替課堂教學(xué)，讓學(xué)生整堂課按照計算機(jī)課件所給出的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，表面上看似乎很符合“循序漸進(jìn)、由淺入深”的教學(xué)過程，但實(shí)質(zhì)上是把具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動降低成了一種僅僅是信息傳輸?shù)臋C(jī)械活動，課件代替了教師與學(xué)生之間的交流。一些教師整堂課演示自制的電子幻燈片，教師就像解說員一樣，機(jī)械地填補(bǔ)幻燈片之間的空白和解說幻燈片上的內(nèi)容，這樣一來，既失去了往日靈活多變的教學(xué)方式，也影響了師生之間真實(shí)感情的交流，學(xué)生只能被動地聽、看，機(jī)械地回答問題。

任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是開展教學(xué)活動的工具，它只能處于一種“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設(shè)計、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。教學(xué)中師生之間的交流是很有必要的，教師對學(xué)生特有的感情因素是任何教學(xué)手段無法代替的，學(xué)生在教學(xué)過程中的個性發(fā)展也正是在師生或同伴間直接交流實(shí)現(xiàn)的。

信息技術(shù)手段的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)帶來了新的革命,也為課堂教學(xué)注入了新的活力。當(dāng)然我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到:在信息技術(shù)與學(xué)科的整合中不能出現(xiàn)以信息技術(shù)手段取代教師、書本的情況,盲從信息技術(shù),從而全盤否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,那必將會造成教育教學(xué)的偏差,從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,其主體應(yīng)該是學(xué)科,而非信息技術(shù)。信息技術(shù)畢竟是一種現(xiàn)代化工具,在課堂教學(xué)中只是起輔助作用,不能代替全部。信息技術(shù)如何與學(xué)科教學(xué)有效整合,有待于我們進(jìn)一步探索。

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2.陳至立。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育學(xué)改革【N】。中國教育報，1998-05-18（1）3.《現(xiàn)代教育技術(shù)》 “電子工業(yè)出版社”

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究 論文

一

現(xiàn)代教育技術(shù)是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物。隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多的被應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中為英語學(xué)科教學(xué)帶來了革命性的變化。多媒體技術(shù)和英語的結(jié)合，有利于創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，消除傳統(tǒng)中學(xué)英語課堂教學(xué)手段簡單的弊端，促進(jìn)教學(xué)形式多種多樣，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化中學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動形象的展示了教學(xué)內(nèi)容，大力拓寬了學(xué)生的視野，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入一個新的境界。學(xué)生不但可以閱讀文字、聽錄音、看圖片動畫、做練習(xí)，還可以回答問題，提高口語表達(dá)能力，從而使英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

2、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行分層次教學(xué)。

多媒體教學(xué)的應(yīng)用會使教學(xué)效果更優(yōu)，因為它具有交互性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，積極的。在多媒體教室上課時教師可把設(shè)計的練習(xí)題分為A,B,C三個等級來練習(xí)，從易到難，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況選擇一組或幾組來做，每做完一組，計算機(jī)會自動提示學(xué)生是否進(jìn)入下一等級的練習(xí)。這樣的練習(xí)有交互性，有提示，允許不同的學(xué)生按自己的速度學(xué)習(xí)，從而因材施教、分層教學(xué)，讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展，信息技術(shù)也發(fā)揮其優(yōu)勢。只要很大限度地優(yōu)化課堂的教與學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

3、利用計算機(jī)媒體，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上對話訓(xùn)練或會話訓(xùn)練。

教師可以利用相關(guān)的計算機(jī)語言和一些技術(shù)編制用于聽力教學(xué)的軟件。這些軟件能創(chuàng)造仿真的語言環(huán)境，提供好的交互性，讓學(xué)生進(jìn)行模擬對話訓(xùn)練。教師還可以知道學(xué)生通過計算機(jī)上網(wǎng)，利用一些控件，與外籍朋友直接進(jìn)行英語會話。這是真實(shí)的語言交流不是模擬，是最理想的英語聽力訓(xùn)練途徑之一。

4、利用錄音媒體，對學(xué)生進(jìn)行聽聞猜字訓(xùn)練。

利用錄音磁帶進(jìn)行這種形式的訓(xùn)練，簡便易行。我們將現(xiàn)有的材料中哪些不適合聽力測試的測試題做些調(diào)整就可以利用了。比如，選定一篇短文，讓同學(xué)有針對性的去聽，這種根據(jù)上文猜測下文的方法，是一種很好的聽力和綜合能力相結(jié)合的聽力訓(xùn)練形式。

5、利用廣播媒體，培養(yǎng)學(xué)生聽力和表述能力。

廣播新聞資源豐富，內(nèi)容新穎，利用廣播媒體教學(xué)不難操作。通過全班同學(xué)的努力，每位學(xué)生都能聽懂整篇新聞。這種形式的聯(lián)系目的是幫助學(xué)生聽英語時克服困難，增強(qiáng)信心，提高聽力水平。

6、利用影視、錄像、影碟等媒體，進(jìn)行泛聽訓(xùn)練。這些媒體直觀生動，情景逼真，視聽效果好，使學(xué)生對英語語言交流習(xí)慣有深入的了解，更好的領(lǐng)會聽力材料的意思，培養(yǎng)口語交際能力，運(yùn)用這些材料訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效果很好。

7、利用現(xiàn)代教育技術(shù)苦熬大信息輸入量。隨著社會信息化程度的提高，教學(xué)要傳遞的信息越來越多?，F(xiàn)代化教育的合理運(yùn)用可以增加坑塘容量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)中增加信息量是學(xué)生學(xué)好英語的一個重要因素。

8、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上，教師和學(xué)生在多媒體電腦上交流, 自學(xué)將會成為未來學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，而教師將真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者和服務(wù)者。學(xué)生和教師可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在世界上最好的圖書館、博物館，科技館，科技資料管理漫游，查詢資料，聽世界上最好的教師講課。

二、將信息技術(shù)作為提高英語教學(xué)效率的一個手段

1、將信息技術(shù)有機(jī)地融入課堂教學(xué)中。信息技術(shù)具有集圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特征，改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的信息單一的表現(xiàn)形式。這有利于創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)英語的興趣，變抽象為直觀，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

2、教學(xué)課件一定要做到適時、適度、適量。課堂上對課件靈活處理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、及時反饋教學(xué)信息。利用信息技術(shù)，教師可以知道教學(xué)時學(xué)生的提問、完成、創(chuàng)新等方面，以及作業(yè)的完成情況，測驗、考試情況分析，我們利用所獲信息可調(diào)整教學(xué)計劃，完善教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，針對個別學(xué)生的不同情況對癥下藥，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式，它利用文本書籍，光碟軟件，網(wǎng)上資料三大資源，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自學(xué)為主體，培養(yǎng)他們的存儲能力?，F(xiàn)代信息化教育從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、大勝關(guān)系等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。

總之，利用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)是教育新形勢的需要，也是英語教學(xué)自身規(guī)律的要求，利用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體，是學(xué)生學(xué)英語學(xué)的主動、快樂，給英語課堂注入新的活力元素，使英語課 堂煥發(fā)出無限生機(jī)，使英語課堂精彩無限。

二

《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究》 課題階段研究計劃和工作總結(jié) 課題組負(fù)責(zé)人 衛(wèi)紅霞

課題實(shí)施階段：2011 年 5 月—2012 年 2 月 著重分析學(xué)生的聽說讀寫技能情況，并探索優(yōu)化組合教學(xué)媒體的 途徑，主要以問卷調(diào)查的形式完成。一年來，我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課題的開題報告和研究方案，緊密圍 繞課題組的實(shí)施方案，對本階段課題研究總結(jié)如下： 一、制定研究的實(shí)施方案

1、學(xué)習(xí)不斷更新的現(xiàn)代教育技術(shù)知識技能，努力提高自身的現(xiàn) 代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)搜集、處理、應(yīng)用信息能力。

二、研究的具體措施 1.緊密圍繞課題研究進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、積極參加各種培訓(xùn)，提高 自身的理論水平。2.認(rèn)真制作課件、整理學(xué)科所需素材，豐富學(xué)校教學(xué)資源平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享。3．在博客中設(shè)立課題研究板塊，及時更新課題研究方面的博客 內(nèi)容；鼓勵學(xué)生積極建立博客或 QQ 進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；協(xié)助班主任做好 班級主頁的管理維護(hù)工作。4.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對高一年級學(xué)生的特點(diǎn)

和發(fā)展需求，選用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)，并確定現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方 式和教學(xué)方法，堅持進(jìn)行課題研究為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計，努力提高教學(xué) 效率。5.注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，要根據(jù)教學(xué)的需要，引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué) 生學(xué)會搜集和處理信息，并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力；引導(dǎo)學(xué)生正確利 用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等渠道來開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己 發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。6.積極參與課題實(shí)驗研究課及研討活動，提高自身的教學(xué)能力。7.利用課題研究實(shí)踐中，通過對教學(xué)活動的自我評價和反思以及 系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高高年級語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能 力，并形成個人研究過程文字材料，如：研究札記、案例分析、研究 論文等。8.和課題組其他組員共同合作、探討、解決課題研究中所遇到的 問題，增強(qiáng)協(xié)作能力，提高研究效率。

三

現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

[ 2005-9-19 6:52:00 | By: 閔文

]

推

薦

現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用 研 究 報 告

資陽市雁江區(qū)伍隍中學(xué)英語教研組課題研究小組

黃治國 查水明（執(zhí)筆）范劍平徐明勇 賀新國 譚書菊

內(nèi)容摘要 以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以優(yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo)，促使以信息技術(shù)和系統(tǒng)方法為手段的現(xiàn)代教育技術(shù)與農(nóng)村高中英語教學(xué)相結(jié)合。改變當(dāng)前英語教材形式單一的現(xiàn)狀，改進(jìn)英語教學(xué)方式，形成新的教學(xué)組織形式，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)英語教學(xué)改革，培養(yǎng)一批外語教學(xué)骨干教師。一 課題的提出

（一）研究背景

2000年教育部考試中心文件《關(guān)于在普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試外語科中逐步增加聽力考查的通知》下發(fā)以后，在廣大英語教師中間引起強(qiáng)烈反響。在課堂教學(xué)重視讀寫訓(xùn)練、忽視聽說能力培養(yǎng)的大背景下，突然增加聽力考查，無疑會增加英語教學(xué)的難度。但同時，這一文件的下發(fā)，也從客觀上宣布了“聾啞英語”時代的結(jié)束。

我校位于距城區(qū)七十余里的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外語教學(xué)的底子十分薄弱，幾乎沒有一位教師文憑達(dá)標(biāo)，實(shí)驗開始的時候，英語教研組23名教師當(dāng)中，17名教師原始文憑為?？疲?名教師原始文憑僅為高中或中師，僅有一名教師家中購買了電腦，大多數(shù)教師不懂電腦的使用，更談不上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)了。再加上目前高中英語教材在形式上較為單一，內(nèi)容較為陳舊，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；在教學(xué)過程中，往往強(qiáng)迫多于引導(dǎo)，灌輸多于啟發(fā)，忽視學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗，忽視學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)，忽視交流、合作、參與和探究的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的興趣與積極性，致使學(xué)生和教師都感受到了過分沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力，無法充分調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語學(xué)科高考增加聽力考查，對于我們學(xué)校的英語教學(xué)工作來說，無疑于“雪上加霜”。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)英語教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，探索和形成新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，成為我們廣大英語教師共同關(guān)注的話題。近年來，學(xué)校加大投入，添置了錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、攝像機(jī)、影碟機(jī)、室內(nèi)外廣播網(wǎng)、語音實(shí)驗室、微機(jī)室、多功能電教室、閉路電視系統(tǒng)、校園寬帶網(wǎng)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，基本條件能滿足教學(xué)需要。

（二）課題價值

當(dāng)前英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)英語教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)組織形式，可以提高教學(xué)質(zhì)量，探索和形成新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代教育技術(shù)與英語課程的整合，對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，同時也必然極大地影響英語教育的現(xiàn)狀。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村高中英語教學(xué)中進(jìn)行研究，就是以英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具和手段滲透到英語學(xué)科的教學(xué)中，因此，教師在具體教學(xué)過程中我們安排了一些實(shí)踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

電腦的普及和使用，使得每個學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來。強(qiáng)烈的文字、圖像和音響效果，會激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。英語教師急需更新觀念，學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。

因此，我們將《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用》作為改革我校高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語素質(zhì)的突破口，并將其作為教研教改工作的出發(fā)點(diǎn)，正式申請立項研究，并成為了省電教館的立項課題。

（三）課題界說

我們將課題中的“現(xiàn)代教育技術(shù)”定義為兩大類：一是物化形態(tài)技術(shù)，包括幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、計算機(jī)、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體；一是智能形態(tài)技術(shù)，即以抽象形式表現(xiàn)出來的作用于教育教學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)理論知識，包括以學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計方法。

根據(jù)我校實(shí)際，我們把課題中的“英語教學(xué)”定義為農(nóng)村高中英語教學(xué)，使用的教材為人教版統(tǒng)編教材。我們認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用研究就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與農(nóng)村高中英語教學(xué)的優(yōu)化。

（三）提出的依據(jù) 政策依據(jù)

1.鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”江澤民同志就我國的教育多次指出： “教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的主要搖籃”，“我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培育創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式、特別是由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于刻板劃一的教育制度。”

2.教育部在最新發(fā)布的《高中英語教學(xué)大綱》（修訂版）中指出：“為提高中華民族的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，把我國建設(shè)成富強(qiáng)、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，要貫徹德、智、體等方面全面發(fā)展的方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，并在不同程度上掌握一些外國語的各方面的人才。” 教育部在《高中英語教學(xué)大綱》（修訂版）中還強(qiáng)調(diào)指出：“社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交流的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語，是對21世紀(jì)公民的基本要求之一”。

3．英語語言教學(xué)背景。新英語教學(xué)大綱提出：中學(xué)英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有初步的聽說讀寫的交際能力。近年來的中學(xué)英語教材改革和高考試題的變化無不反映出重視語言交際能力的方向。而我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以掌握語言知識為目標(biāo)，以“滿堂灌”和“大運(yùn)動量訓(xùn)練”為基本方法。顯然，這種重知識、輕能力的教學(xué)方法是不可取的。對比國外的外語教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)是怎樣的落后。比如，在俄羅斯、日本、西班牙等國家，他們的高中畢業(yè)生的詞匯量就達(dá)到了5000—6000個，基本上具備了運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力。我國外語教學(xué)的落后已經(jīng)引起了許多專家、學(xué)者的重視，改革的呼聲越來越高。最新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材改革就反映了這一點(diǎn)。語法的要求有所降低，而詞匯量的要求大幅度提高，高中生的八級水準(zhǔn)要求學(xué)生掌握4500—5000個詞匯，六級水準(zhǔn)要求掌握3500個詞匯左右，以閱讀為主的聽說讀寫交際能力要求在中學(xué)基本過關(guān)。理論依據(jù)

當(dāng)前英語語言教學(xué)的理論依據(jù)來自許多方面，主要有三個方面，包括語言習(xí)得理論、社會建構(gòu)理論和課程理論。

（1）語言習(xí)得理論：一個人語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。母語或第一語言的學(xué)習(xí)稱第一語言習(xí)得，第二語言或外語的學(xué)習(xí)稱第二語言習(xí)得。習(xí)得這一術(shù)語通常比學(xué)習(xí)更為可取，因為后一術(shù)語有時與行為主義學(xué)習(xí)理論連在一起。學(xué)習(xí)者實(shí)際上需要的是不僅有在不同情景以及不同的語境中反復(fù)接觸含有這項語法規(guī)則的實(shí)踐機(jī)會，而且他們還需要在不同的情境中使用這些固定的表達(dá)方式，從而逐漸發(fā)展自己的語言系統(tǒng)。掌握語言的最佳途徑是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者積極地參與用目的語進(jìn)行交際的嘗試時，語言也被掌握了。當(dāng)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語言能力發(fā)揮至極點(diǎn)時，習(xí)得也擴(kuò)展到最佳程度。在語言教學(xué)活動中，學(xué)生注意力集中在語言所表達(dá)的意義上，努力用自己所掌握的語言結(jié)構(gòu)和詞匯來表達(dá)自己的意思，交換信息。這時他們的主要目的是完成一個任務(wù)，并如何想方設(shè)法把這個任務(wù)完成好。語言學(xué)習(xí)的4個基本條件：語言環(huán)境，有大量的、真實(shí)的語言輸入；使用語言的機(jī)會，要能使用語言做事情，交換信息；使用語言（包括聽、說、讀、寫各類活動）的動機(jī)；教學(xué)的條件，也就是有機(jī)會注意語言的形式。

（2）社會建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會和合作活動。這種活動是無法被教會的。知識是由學(xué)習(xí)者個人自己建構(gòu)的，而不是由他人傳遞的。這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個人從自身經(jīng)驗背景出發(fā)，建構(gòu)對客觀事物的主觀理解和意義，重視學(xué)習(xí)過程而反對現(xiàn)成知識的簡單傳授。它強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)生在與其他人的交往和互動之中。而教師是學(xué)習(xí)者最重要的互動對象。教學(xué)應(yīng)該置于有意義的情景中，而最理想的情景是所學(xué)的知識可以在其中得到運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過程中，有四個主要的因素：即學(xué)生（知識建構(gòu)的主體）、教師、任務(wù)和外圍因素―環(huán)境。其中最主要的是教師與學(xué)生。學(xué)習(xí)是一個充滿活力的過程，學(xué)生個人的發(fā)展是教學(xué)的核心。教師最重要的作用是激活學(xué)生的內(nèi)在知識系統(tǒng)，并提供給學(xué)生一個可同時進(jìn)行探究的環(huán)境。社會建構(gòu)主義理論支持下的語言教學(xué)使學(xué)習(xí)過程充滿真實(shí)的個人意義，要求外語教師學(xué)會促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展、學(xué)：習(xí)能力的發(fā)展、積極的情感因素和健康人格的發(fā)展。（3）課程理論：由VAN LIER（1996）在自己多年實(shí)踐研究與反思的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的一種設(shè)計課程的理念。他的課程觀從學(xué)習(xí)者的角度，將學(xué)習(xí)理論、課程理論和教學(xué)實(shí)踐綜合為三個方面，即意識、自主與真實(shí)。

在外語教學(xué)中呈現(xiàn)新的語言知識時，在外語教學(xué)中呈現(xiàn)新的語言知識時，教師把所要教的內(nèi)容與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，并讓學(xué)生明確他們學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的是什么，他們用這些語言可以做什么事情，這就是意識。只有學(xué)生有了這樣的意識，他們知道自己在做什么和為什么這么做，才可能有意識地關(guān)注所學(xué)的內(nèi)容并積極主動地參與。任務(wù)型語言教學(xué)主張語言活動應(yīng)盡可能結(jié)合學(xué)習(xí)者本人的生活經(jīng)歷與社區(qū)活動，把個人生活經(jīng)歷作為教學(xué)的重要來源。自主涉及學(xué)生的自我調(diào)整、動機(jī)、責(zé)任感與義務(wù)感。自主的兩個主要方面是“選擇性”與“責(zé)任感”。如果學(xué)習(xí)者只是被動地接受所傳授的知識，其注意力就會減弱，并且不能真正關(guān)注所學(xué)的知識。我們應(yīng)該給予學(xué)生自主選擇任務(wù)以及決定完成任務(wù)方式 的權(quán)力。任務(wù)型語言教學(xué)提倡選擇任務(wù)和完成任務(wù)的形式，任務(wù)的深度和廣度可以由學(xué)生來決定，從而使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感和義務(wù)感。

真實(shí)并不是僅僅指教材的語言材料與生活中語言使用真實(shí)的相關(guān)性，更重要的是人的“真實(shí)行動”。學(xué)習(xí)者在語言活動時做的事情是他們自己想做的。他們的行動是經(jīng)過自主選擇的，他們表達(dá)的是他們的真實(shí)感受，他們所說的語言是他們想表達(dá)的。這才是真實(shí)。因此，我們強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)、目的的真實(shí)和真實(shí)的交流。任務(wù)型語言教學(xué)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，傳遞真實(shí)的信息，講述生活中真實(shí)的經(jīng)歷，而不是背誦和轉(zhuǎn)述課本中或他人的文字或話語。這樣學(xué)生才能“言之有物”。實(shí)踐依據(jù)

我校位于距城區(qū)七十余里的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外語教學(xué)的基本條件能滿足教材需要，擁有錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、攝像機(jī)、影碟機(jī)、室內(nèi)外廣播網(wǎng)、語音實(shí)驗室、微機(jī)室、多功能電教室、閉路電視系統(tǒng)、校園寬帶網(wǎng)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，并逐漸投入到英語課堂教學(xué)中去取得了一定的成效，在爭創(chuàng)四川省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校和四川省示范性普通高中的過程中，廣大教職工熱情參與制作電腦課件，保證了實(shí)驗需要，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時得到了各級教委、電教館的支持和指導(dǎo)。

將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語課程相整合，就是以英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具和手段滲透到英語學(xué)科的教學(xué)中，因此，教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)該安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在英語教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。學(xué)生能很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，教師也可以從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)，從而優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)。

我校購買了課題研究需要的配套教育教學(xué)軟件，并組織廣大課題主要研究人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，為課題實(shí)驗的順利開展奠定堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。全體研究人員著重分析了學(xué)生的聽說讀寫技能情況，進(jìn)行了模仿、復(fù)述工作，鼓勵學(xué)生大膽張口用英語進(jìn)行對話、討論、表演等，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣。同時，針對學(xué)生實(shí)際，要求學(xué)生參與英語操練和交際活動，采用多種手段，尤其是充分利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)語言情景，多渠道地提供大量的信息，拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐的面和增加訓(xùn)練的量，重視和運(yùn)用所學(xué)語言知識，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫技能，并在高考中取得了較好的成績。

（四）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

專家論述：四川省教育委員會副主任汪風(fēng)雄在《現(xiàn)代教育技術(shù)簡明教程》一書中指出：現(xiàn)代教育技術(shù)是科學(xué)技術(shù)成果發(fā)展的產(chǎn)物，在教育領(lǐng)域充分運(yùn)用科學(xué)技術(shù)成果提高教育效率和效果，擴(kuò)大教育規(guī)模，已成為發(fā)展的必然趨勢。北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師何克抗教授撰寫的《信息技術(shù)與課程整合》認(rèn)為：以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。（1）多媒體計算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮；（2）多媒體計算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；（3）多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理；（4）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；

一線教師論文：云南大姚一中的楊紅武認(rèn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種集視聽于一體的高效信息傳播工具，其信息傳遞功能強(qiáng)大，是任何一種教學(xué)工具都無法比擬的。尤其是針對高中英語課堂教學(xué)容量大，操練密度集中的特點(diǎn)，引入多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，使一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本書控制一堂英語課的傳統(tǒng)教學(xué)模式如虎添翼，因為多媒體技術(shù)展示的內(nèi)容豐富，表現(xiàn)力極強(qiáng)，具有一定的交互性，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，對分類指導(dǎo)和分層推進(jìn)有良好的導(dǎo)向作用。江蘇省西亭高級中學(xué)陳衛(wèi)鋒《媒體組合教學(xué)設(shè)計與提高英語課堂教學(xué)效益的研究》認(rèn)為：利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠創(chuàng)造使學(xué)生個性充分發(fā)展的條件，素質(zhì)教育的核心思想是創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，我們在利用現(xiàn)代教育技術(shù)，編寫教案時應(yīng)以研究學(xué)生的差異入手，為其個性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧、愉悅的環(huán)境和氛圍，使教案能在人與機(jī)交互活動中真正實(shí)現(xiàn)因人而異的教學(xué)效果。北京市二十四中的范文林老師在嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中英語教學(xué)的過程中，建設(shè)了“高中英語多媒體教室”網(wǎng)站。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，逐漸總結(jié)和明確了三個原則和基本理念。

一，信息技術(shù)要為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)服務(wù)，為創(chuàng)建新教學(xué)結(jié)構(gòu)和新學(xué)習(xí)模式服務(wù)。二，信息技術(shù)要為高中英語學(xué)習(xí)創(chuàng)建地道的語言環(huán)境。三，信息技術(shù)要為高中英語學(xué)習(xí)導(dǎo)入豐富的文化內(nèi)涵。

我們認(rèn)為：利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠創(chuàng)造生動、活潑、有趣的教學(xué)情境，興趣是最好的老師，素質(zhì)教育要求教學(xué)環(huán)境需精心設(shè)計，全面構(gòu)造，周到安排，它要求內(nèi)容上求“實(shí)”，訓(xùn)練上求“活”，方法上求“趣”，使學(xué)生學(xué)得有趣、有情、有味，充分利用多現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機(jī)的圖形、動畫、發(fā)聲等功能，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，多媒體課將使學(xué)生有身臨其境地感受世界的風(fēng)土人情，使學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識有機(jī)事例，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗緊密聯(lián)接，增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（１）外語教學(xué)必須“以人為本”。樹立主體意識，造就獨(dú)立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志。對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征，必須研究學(xué)習(xí)主體，研究學(xué)生的非智力因素，在素質(zhì)教育上尋根求源。外語教學(xué)中考慮的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們該教些什么？而應(yīng)該是：促進(jìn)外語習(xí)得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z教學(xué)課堂中創(chuàng)造這些條件？教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識，二是教給學(xué)生如何獲取知識的能力。一是“魚”，二是“漁”，授之于魚，不如教之于漁。（２）跨文化意識的培養(yǎng)，是外語教學(xué)的一個重要組成部分。跨文化意識的培養(yǎng)，是外語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的濃縮。對外語詞義的準(zhǔn)確理解，需要對外族文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，一是通過對該族歷史文化的研究和學(xué)習(xí)，二是通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，三是通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式等的了解。

（３）學(xué)會學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)者成功的首要因素

學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機(jī)和態(tài)度等對外語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。外語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。有人對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查測試和統(tǒng)計分析以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生中有57.8%是屬于動力型困難的學(xué)生，其具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到：

（1）我們不要“為多媒體而多媒體”。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時才具有效力。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。

（2）教師在課堂教學(xué)中仍然要扮演教師角色，擔(dān)負(fù)有“導(dǎo)”的職責(zé)，不能用多媒體計算機(jī)代替教師的主導(dǎo)地位和喪失學(xué)生的主體作用。情感交流是課堂教學(xué)師生雙邊活動的重要環(huán)節(jié)，由于多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的引入，可能會淡化師生之間的直接情感交流，所以，還要注意有意識地、適時地給學(xué)生以肯定與鼓勵。

（五）研究的意義

將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村高中英語教學(xué)中，可以作到： 1．提高學(xué)生成績和教學(xué)質(zhì)量

首先，教師、教材、學(xué)生三者是教學(xué)過程中的基本要素，因為電子媒體的出現(xiàn)，必然改變目前教師與學(xué)生之間普遍存在的依賴與被依賴、服從與被服從的關(guān)系，教師利用電教教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，必將改變目前教材在形式的單一性，它可以把教材的畫面、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合，也可以將任何新興的科技知識或遠(yuǎn)距離發(fā)生的事件，編入教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。教材的形式可以是投影、錄像、激光視盤或計算機(jī)軟件，因此，教學(xué)過程中能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

第三，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破原有的教學(xué)方法和教學(xué)模式，產(chǎn)生出新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。

最后，正確理解和充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高實(shí)驗班的學(xué)習(xí)成績，提高教育質(zhì)量，更有效地形成良好的思想品德與道德情操，體現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。

2．合理配置設(shè)備，建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境；

創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境，形成社會、學(xué)校、家庭信息化環(huán)境，可以促使教師在教學(xué)過程中受到潛移默化的熏陶?！靶畔⑻幚砟芰Α笔切畔⑺仞B(yǎng)的基本內(nèi)涵，學(xué)校要求教師在教學(xué)過程中有意識的利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，自覺的采集。加工信息，為我所用。充分利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合。現(xiàn)代教師需要先進(jìn)的教育思想，現(xiàn)代化的傳播模式、手段、方法，是否具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，是否能夠熟練的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，是新時期教師的重要標(biāo)志，更是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)和突破口。3．開展教學(xué)實(shí)驗，探索建構(gòu)新型教學(xué)模式；

通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)英語教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)組織形式，可以提高教學(xué)質(zhì)量，探索和形成新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語課程相整合，就是以英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具和手段滲透到英語學(xué)科的教學(xué)中，因此，教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)該安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二 研究設(shè)計

（一）研究目標(biāo)

通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使廣大英語教師用先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，改進(jìn)英語教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)組織形式，提高教學(xué)質(zhì)量，形成新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

（二）研究內(nèi)容

通過實(shí)驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行初步交際的能力。遵循英語教學(xué)的規(guī)律，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，有實(shí)效地講解基礎(chǔ)知識，進(jìn)行基本訓(xùn)練和培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語 的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德明確學(xué)習(xí)英語的目的，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣及克服困難的意志和毅力。

我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)驗研究已進(jìn)入到新的發(fā)展階段，作為學(xué)生整體素質(zhì)的一個重要組成部分的英語教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注。但是如何才能使英語教學(xué)的效果更為顯著，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)是一個重要的方法，本研究的內(nèi)容在于尋求一種綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高英語教學(xué)效益的模式。為此，本課題特確定以下幾個方面作為研究內(nèi)容：

投影片在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究。英語音像資料在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究。英語語音實(shí)驗室的應(yīng)用研究。英語 CAI的制作與運(yùn)用研究。

INTERNET在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究。小組合作學(xué)習(xí)模式研究。

高中英語創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式研究。現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂運(yùn)用評價研究。

（三）實(shí)驗對象和研究方法

本課題的實(shí)驗對象是資陽市雁江區(qū)伍隍中學(xué)高2002級、高2003級、高2004級的部分班級的學(xué)生。本課題對比班為本組協(xié)研人員所任各班學(xué)生。我校是四川省校風(fēng)示范學(xué)校和現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校，2004年1月正式批準(zhǔn)為四川省示范性普通高中，學(xué)生鞏固率高，實(shí)驗結(jié)果應(yīng)該具有典型性和代表性。

研究方法：視聽法、對話法、討論法、表演法、辯論法、觀察法、比較 法、調(diào)查法等。

“現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用”實(shí)驗設(shè)計 項 目 內(nèi) 容

研究問題 探索在英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的模式及其對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和創(chuàng)造性思維能力方面的影響

研究假設(shè) 利用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生的主動性、能動性及創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高

實(shí)驗處理

1、實(shí)驗班結(jié)合教材內(nèi)容，注意選擇和使用創(chuàng)新型教學(xué)模式，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，重視課堂教學(xué)民主

2、對照班仍按照普通的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

樣本 高2002級、2003級、2004級的部分班級學(xué)生為實(shí)驗對象 因變量

測定 學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性；在各級各項活動中的表現(xiàn)

條件控制 1． 隨機(jī)取樣。在高2002級、2003級、2004級中確定部分班為實(shí)驗班

2． 實(shí)驗班與其他班在實(shí)驗過程中測試同樣的試題 3． 教學(xué)進(jìn)度相同

4． 為方便研究，實(shí)驗班的任課教師與其他班的教師不同

（四）研究過程

本實(shí)驗分為三大的階段：

1、理論技術(shù)探索和學(xué)生情況分析階段(2002年1月起至2002年8月止)修改前期課題研究方案； 完善課題研究的組織機(jī)構(gòu)； 理論學(xué)習(xí)和技術(shù)探索； 學(xué)情總結(jié)與研究，進(jìn)一步確立重點(diǎn)。

2、研究實(shí)施階段(2002年9月起至2004年8月止)該階段具體分為三個階段：(2002.1 —— 2002.8)著重分析 學(xué)生聽說讀寫技能情況，進(jìn)行摹仿、復(fù)述工作，鼓勵學(xué)生大膽張口用英語進(jìn)行對話、討論、表演等，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣。

(2002.9—2003.8)針對學(xué)生實(shí)際，要求學(xué)生參與英語操練和交際活動，采用多種手段創(chuàng)設(shè)新的語言情景，多渠道地提供大量的信息，拓寬其視野，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐的面和增加實(shí)踐的量中，重視和運(yùn)用所學(xué)語言知識，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫技能。(2003.9—2004.6)探索優(yōu)化組合教學(xué)媒體的途徑，結(jié)合他人的研究 成果，綜合 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，突破英語教學(xué)難點(diǎn)。

3、總結(jié)階段：(2004.6—2004.9)收集整理有關(guān)數(shù)據(jù)、資料、論文； 撰寫實(shí)驗研究報告； 申請成果鑒定、驗收。三 研究保障

（一）成立組織機(jī)構(gòu) 課題指導(dǎo)小組：

張廣輝 市教科所所長 中學(xué)語文特級教師 鐘 俊 市教科所副所長 中學(xué)語文特級教師 徐克厚 市電教館館長 中學(xué)物理高級教師 廖善平市教科所英語教研員 中學(xué)英語高級教師 余 萍 市教科所英語教研員 中學(xué)英語一級教師 劉 斌 區(qū)教研室英語教研員 中學(xué)英語高級教師 課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長： 張志彬，區(qū)教育局局長

劉緒國，區(qū)教育局副局長 中學(xué)語文高級教師 副組長： 李揚(yáng)賢，區(qū)教研室主任 中學(xué)物理高級教師 余 輝，伍隍中學(xué)校長 中學(xué)政治高級教師 陳登權(quán)，伍隍中學(xué)副校長 中學(xué)化學(xué)高級教師 黃治國，伍隍中學(xué)副校長 中學(xué)英語高級教師 李明隆，教導(dǎo)處主任 中學(xué)語文高級教師 閔 文 教科室副主任 中學(xué)語文一級教師 研究小組人員：

查水明 中學(xué)英語一級教師，負(fù)責(zé)計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的選題、制作、應(yīng)用、評價工作

范劍平中學(xué)英語一級教師，負(fù)責(zé)有關(guān)數(shù)據(jù)、資料、論文的收集、整理工作 賀新國 中學(xué)英語二級教師，負(fù)責(zé)電視錄像材料的選題、攝制、編輯工作 徐明勇 中學(xué)英語二級教師，負(fù)責(zé)撰寫前期計劃和結(jié)題總結(jié)報告。譚書菊 中學(xué)英語高級教師，負(fù)責(zé)錄音材料的設(shè)計、編制、轉(zhuǎn)錄工作

（二）實(shí)驗支持

在實(shí)驗的過程當(dāng)中，學(xué)校在資金短缺的情況下，劃撥專項經(jīng)費(fèi)，購買了大量的教學(xué)輔導(dǎo)資料，教學(xué)實(shí)驗軟件，極大的改善了學(xué)校英語教學(xué)的環(huán)境。學(xué)校購買的教學(xué)資料和軟件： 1． 國際音標(biāo)光盤版 30元 2． 現(xiàn)行高中英語教材光盤版 75元 3． 洋話連篇 15元 4． 走遍美國 130元

5． 四川省高中英語課堂教學(xué)案例 90元 6． 全國高中英語課堂教學(xué)案例集萃 520元 7． 高中英語復(fù)習(xí)講座 90元 8． 卓別林小品精選 15元 9． 探索頻道節(jié)目選錄 30元 10． 課件素材大全 30元 11． 網(wǎng)頁制作素材選編 30元 12． 環(huán)境英語系列光盤 296元 13．現(xiàn)代教育技術(shù)簡明教程 17.30元 14．基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究 72元/年 15.外語電化教學(xué) 96元/年 16.英語周報 96元/年

（三）研究管理 1.加強(qiáng)過程管理

學(xué)校提出課題實(shí)驗的明確要求，要求制定詳細(xì)的課題實(shí)驗規(guī)劃和實(shí)驗計劃，確立實(shí)驗課題，設(shè)計相關(guān)問卷調(diào)查，統(tǒng)計、積累課題執(zhí)行過程中的各種量化資料，每月進(jìn)行實(shí)驗情況總結(jié)，每學(xué)期總結(jié)出階段性實(shí)驗成果等。

2.設(shè)立課題改革實(shí)驗的專項基金。

學(xué)校每年劃撥專項經(jīng)費(fèi)，用于培訓(xùn)教師、購置資料、開發(fā)課程以及獎勵在課程改革實(shí)驗中做出突出成績的先進(jìn)教師。

3.加快建設(shè)、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。

不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)工程，為傳送課程改革信息、交流經(jīng)驗做法以及實(shí)驗工作提供全方位的現(xiàn)代技術(shù)支持。

4.建立課題實(shí)驗工作的研究、交流制度。

學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，每月組織一次實(shí)驗工作研討會，邀請教研員、教科員定期到校聽課、觀察課題實(shí)施過程，加強(qiáng)實(shí)驗的指導(dǎo)工作。

四 研究成果

（一）認(rèn)識成果

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式

研究表明，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力(the ability of autonomous learning)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是英語教學(xué)工作的目標(biāo)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗稿）也要求教師在英語課程的實(shí)施過程中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，從而形成自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中越來越深入。

一、自主學(xué)習(xí)

1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識和接受；是學(xué)習(xí)者監(jiān)控和管理自己學(xué)習(xí)的能力。

2、自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程做出決策的權(quán)力。諸如，選擇學(xué)習(xí)材料權(quán)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容權(quán)、選擇學(xué)習(xí)方法權(quán)以及評價學(xué)習(xí)效果權(quán)等。

3、自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在以上兩種條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。

由此可見，就學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)應(yīng)涵蓋：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)策略的確定、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和學(xué)習(xí)效果的自我評價等。

二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立有利于促進(jìn)學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)、計劃學(xué)習(xí)進(jìn)程、形成正確的自主學(xué)習(xí)態(tài)度。這是自主學(xué)習(xí)的前提，也是邁向自主學(xué)習(xí)的第一步?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素。

給學(xué)生明確英語學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓不同層次的學(xué)生深刻理解以上諸方面相應(yīng)層次或階段的具體目標(biāo)。如：語言知識，即語音、詞匯、語法、功能、話題項目方面，需要掌握多少。語言技能，即：聽、說、讀、寫的能力，達(dá)到何種水平要求。情感態(tài)度方面，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生如何保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，學(xué)會與人合作，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格。文化意識方面，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生教學(xué)中涉及的英語國家文化知識要密切聯(lián)系學(xué)生身邊的日常生活。在英語學(xué)習(xí)較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，提高其對中外文化異同的敏感性和鑒別力，提高跨文化交際能力。

2、確定學(xué)習(xí)策略

確定正確的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學(xué)中教師不僅要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，還要培養(yǎng)學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程的實(shí)施中，教師幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略不僅有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，采取科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)策略包括學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。認(rèn)知策略指教師在英語教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)合理的、完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的方法和步驟；調(diào)控策略指教師要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、實(shí)施、反思、評價和調(diào)整；交陸策略指教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的交際機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生如何維持交際，提高交際效果；就資源策略而言，教師要幫助學(xué)生合理并有效地利用多媒體學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語。

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控是元認(rèn)知策略的重要內(nèi)容。元認(rèn)知策略主要用來監(jiān)控和管理語言學(xué)習(xí)的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用，是自主學(xué)習(xí)的重要技能。監(jiān)控就是檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的執(zhí)行情況，看學(xué)習(xí)策略是否正確，學(xué)習(xí)效果是否理想。通過監(jiān)控學(xué)生可以及時對自己的認(rèn)知活動做出分析與評價，發(fā)現(xiàn)成功與不足，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)思路，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在英語課程的自主學(xué)習(xí)過程中，教師要有目的地要求學(xué)生經(jīng)驗檢查階段性目標(biāo)的完成情況，相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況，以及學(xué)習(xí)效果如何。

4、自我評價學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果的自我評價是學(xué)生評價自己英語自主學(xué)習(xí)能力的一項重要技能。在學(xué)生的自我評價中，教師的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師應(yīng)給學(xué)生介紹一些自我評價的方法，如利用他人設(shè)計的英語測試題目自我評價或用自己的方法自我評價，并提供評價標(biāo)準(zhǔn)。通過自我評價學(xué)生會對自己的英語學(xué)習(xí)責(zé)任更加敏感，對自己的英語綜合運(yùn)用能力的認(rèn)識更加清晰，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的反思更加深刻。因此，學(xué)習(xí)效果的自我評價有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體做法

1、師生共同制定學(xué)習(xí)計劃

為了幫助學(xué)生更好地安排課后活動，培養(yǎng)學(xué)生計劃、監(jiān)控和評價等能力，教師可以和學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)材料、計劃完成日期、自我評價和實(shí)際完成日期等。下面是一學(xué)習(xí)計劃樣本，供參考： 聽力水平說的能力 閱讀速度

學(xué)習(xí)目標(biāo)：計劃提高的學(xué)習(xí)技能 識別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度；抓住語段的觀點(diǎn)。使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏；對詢問和要求做出恰當(dāng)反應(yīng)。在不影響理解的前提下將閱讀速度60wpm提高到80wpm.學(xué)習(xí)安排：

進(jìn)行何種活動 參加教師組織的聽力訓(xùn)練； 聽廣播、看電視；

尋找機(jī)會聽人交談。參加口頭討論、辯論、故事演講等活動； 利用模擬情景進(jìn)行短劇表演等； 限時閱讀 學(xué)習(xí)材料：

使用什么 教師布置的聽力練習(xí)： 課本錄音，聽力材料錄音；

師生之間的英語交談?？谡Z練習(xí)材料； 話題材料、短文故事?？焖匍喿x材料。計劃完成日期 自我評價：檢驗效果的方式 分析聽力練習(xí)中的錯誤原因； 觀察講話人的表情態(tài)度；

閱讀聽力材料，檢驗聽力效果。觀察分析參與者的反應(yīng)； 尋問別人對自己的理解情況； 評價活動效果。

回答問題，準(zhǔn)確率大于?% 教師簽名 實(shí)際完成日期

2、圍繞英語課程的學(xué)習(xí)開展話題討論

1）以語言知識和語言技能為話題。這種討論可以豐富學(xué)生的元語言知識和元認(rèn)識知識，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些知識是學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略的根本。

2）以優(yōu)秀語言學(xué)習(xí)者的基本特征或以成功的語言學(xué)習(xí)者和不太成功的語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略比較為話題。這種對典型事例的討論可以有效地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

3、實(shí)施問卷調(diào)查

問卷調(diào)查的內(nèi)容和形式不乏其例。其中有幫助學(xué)生進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查問卷；有幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)于情感態(tài)度方面的調(diào)查問卷；有呈現(xiàn)一系列英語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查問卷。這些調(diào)查不僅給學(xué)生提供反思自身學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的機(jī)會，而且也給學(xué)生呈現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和可供選擇試用的學(xué)習(xí)策略。所以說，這些問卷調(diào)查活動能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。

4、學(xué)生堅持寫學(xué)習(xí)日記或周記

學(xué)生每天或每周寫一篇學(xué)習(xí)札記，對其學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思分析，有助于培養(yǎng)其監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程、評價自己的學(xué)習(xí)效果，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃的能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生聽記”的灌輸式英語教學(xué)中，學(xué)生很少有語言實(shí)踐和交流的機(jī)會，很難主動參與課堂活動，課堂氣氛沉悶。這不僅忽視了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也違背了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。由此，許多新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在探索和嘗試的過程中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是英語課堂教學(xué)中的一個很好的教學(xué)組織形式，因為它能使班上更多的學(xué)生在同一時間內(nèi)直接參與到活動中去，能提供一種互動的活動方式和營造良好的情感氛圍，使學(xué)生有更多更好的機(jī)會自由地說出他們想說的話，并能發(fā)揮出更多的主動性。Pica（1994）指出：小組活動能有效地促進(jìn)學(xué)生課堂內(nèi)的交際，比起以教師為主的固定不變的課堂活動，小組活動能使學(xué)生在更廣的社會和人際功能范圍內(nèi)使用語言。

所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法

1、合理分組

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的小組。小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可增加小組成員的多樣性，同時又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的競賽。結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)和英語學(xué)科的特點(diǎn)可以按座次就近組合，將座位臨近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組4人。為更好地實(shí)施課堂小組合作學(xué)習(xí)，突出“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特征，教師要了解學(xué)生的性格、愛好、英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，分組既要有相對的穩(wěn)定性，又要有靈活機(jī)動的特點(diǎn)。如要完成某一項目調(diào)查、演示報告的任務(wù)時，可按學(xué)生的興趣愛好來分組。在話題討論中，可安排性格外向型與內(nèi)向型的學(xué)生組成一個組，因為外向型學(xué)生的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲往往較容易帶動內(nèi)向型學(xué)生的參與欲。在一般小組活動時，還要注意學(xué)習(xí)能力之間的搭配，每個組成員的分工要采取輪換制。總之，小組的配置要為順利開展活動提供最基本的組織保障。

2、合理安排小組合作學(xué)習(xí)活動

小組合作學(xué)習(xí)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。課前的小組活動一般圍繞“課文預(yù)習(xí)”來進(jìn)行，包括查閱字典，思考問題，提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師是經(jīng)常提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：讓學(xué)生先獨(dú)立完成課文預(yù)習(xí)，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)等。這些活動既能營造課前學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。高中新教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。例如，在教學(xué)Sports一課時，可要求學(xué)習(xí)小組討論匯報本校舉行的運(yùn)動會概況。小組活動時，教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，并適時地為學(xué)生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動。例如，布置小組成員之間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦，進(jìn)行會話練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時根據(jù)反饋信息指導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)。

3、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)化

小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)化是以學(xué)習(xí)材料為線索，以學(xué)生為主體、以活動為形式來組織學(xué)生通過思考、合作完成某一任務(wù)的小組學(xué)習(xí)活動。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終保持一種積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。任務(wù)的參與者（即小組成員）之間通過英語交際的過程是一種互動的過程。學(xué)生在這一過程中體驗語言、感司語言知識規(guī)律、表達(dá)自我觀點(diǎn)及討論有關(guān)話題。其最大的特點(diǎn)是使學(xué)生的注意力逐步從語言形式轉(zhuǎn)向語言意義和內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動貼近個人生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實(shí)踐，通過用英語解決某一具體問題或完成某一具體任務(wù)來提高學(xué)生的興趣和引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與語言思維活動的欲望。

在教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)有教材中豐富多樣的題材，以學(xué)生感興趣的話題為載體，開展任務(wù)型小組合作學(xué)習(xí)活動。如本要在教Life on the Go這一課時，讓學(xué)習(xí)小組課后調(diào)查手機(jī)的種類及功能，然后在課上進(jìn)行小組交流，并對使用手機(jī)的利弊進(jìn)行辯論，以此培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。為了更好地完成小組任務(wù)，小組成員利用課外時間分頭查閱資料并相互討論，這既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識。

這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教的學(xué)習(xí)原則。從而在學(xué)生中形成了既能自主學(xué)習(xí)，又能相互促進(jìn)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)要實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須同時滿足以下兩個條件：首先，學(xué)生應(yīng)朝著一個共同的目標(biāo)而努力；其次，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于所有功不僅僅在于能否達(dá)到某個小組目標(biāo)，關(guān)鍵在于它能否提高小組中每個成員的學(xué)習(xí)能力。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建立一種合理的，能激發(fā)每個小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組中不僅個人努力并且樂于同學(xué)互助合作的良性機(jī)制。否則，合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的教學(xué)效果就難以體現(xiàn)出來。

因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評價和小組集體評價。同時要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u價。這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消依賴別人的思想。

二、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1、把握好小組合作學(xué)習(xí)的度

如果小組活動任務(wù)過難，小組活動會出現(xiàn)冷場或混亂，有的學(xué)生會不知不覺使用母語交流。因此教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、語言能力進(jìn)行難易編排，一般從理解為主的活動過渡到有控制的表達(dá)活動，最后進(jìn)行具有實(shí)際意義的交際活動。同時，也要注意任務(wù)的連貫性，即一連串的活動形成一個序列。

2、合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)€人獨(dú)立思考

小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)是：個體獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。也就是說，針對新的知識，新的信息，學(xué)習(xí)者應(yīng)該先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)才能得到發(fā)展。然后每個人將獨(dú)立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流?？傊?，要做到讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時也要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們在互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步中體驗成功。

3、教師應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高

小組合作學(xué)習(xí)也對教師提出了更新更高的要求，教師在課前應(yīng)充分考慮任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動的形式等因素，且在課堂中善于用肢體語言激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系。教師不僅應(yīng)是小組活動的設(shè)計者和組織者，而且還是任務(wù)活動的引領(lǐng)者和參與者。這要求教師具備較強(qiáng)的英語思維能力、豐富的跨文化知識和信息。因此，外語教師應(yīng)加緊提高自身業(yè)務(wù)、科研能力，從教學(xué)經(jīng)驗型逐步轉(zhuǎn)為科研型。

小組合作學(xué)習(xí)將兩個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識；有助于因材施教，可以克服班級人數(shù)多且學(xué)生差異大給教學(xué)帶來的困難；有助于改變傳統(tǒng)的英語課堂中“教師講，學(xué)生聽”，“教師問，學(xué)生答”這種單

一、單向的刻板教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間多向互動的、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學(xué)生的進(jìn)步，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和技能的同步發(fā)展的目標(biāo)。

（二）技術(shù)成果 創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式

語言交際能力的掌握過程通常有四個階段：感知階段、模仿階段、應(yīng)用創(chuàng)造階段。而創(chuàng)造通常包括四個過程：準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。結(jié)合語言交際能力發(fā)展的四個階段和創(chuàng)造的四個基本過程，創(chuàng)新型的教學(xué)模式可表述為：以使學(xué)生的語言交際能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識能夠得到有效、快速的提高和發(fā)展為目標(biāo)，運(yùn)用以計算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系，通過“設(shè)問、思考、討論、創(chuàng)造”等幾個基本課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來完成目標(biāo)任務(wù)的教學(xué)方式及其策略的總和。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計極為重要，因為課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)教師的活動、學(xué)生的活動、學(xué)生的語言能力發(fā)展活動和學(xué)生的創(chuàng)新心智發(fā)展活動這四個方面。我們的高中英語創(chuàng)新型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下： 高中英語創(chuàng)新型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè) 問 思 考 討 論 創(chuàng) 造 教師活動 質(zhì)疑引問 啟迪思考 參與討論 欣賞成果 學(xué)生活動 發(fā)現(xiàn)問題 提出方 交流論證 實(shí)踐創(chuàng)造

語言活動 語言感知 語言理解 操練交際 運(yùn)用創(chuàng)新 創(chuàng)新能力

發(fā) 展 認(rèn)知記憶 發(fā)散思維 思維震蕩 思維收斂

以上是高中英語創(chuàng)新型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一般模式。英語課從其教學(xué)內(nèi)容來說，又主要分為語言對話訓(xùn)練課、閱讀課、練習(xí)鞏固課三個類型。不同的課型，教學(xué)環(huán)節(jié)極其教師與學(xué)生相關(guān)的活動也有所不同。

1、語言對話訓(xùn)練課。其主要任務(wù)就是通過聽說活動來提高學(xué)生的語言交際能力，并在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。對話訓(xùn)練課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可設(shè)計如下： 語言對話訓(xùn)練課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)、引入 思考、操練 交際對話 表演、創(chuàng)新

教師活動 語言環(huán)境 啟迪思考 組織與參與 欣賞、評價 創(chuàng)造 引導(dǎo)操練 交際活動 激 勵 學(xué)生活動 聽與看 啟動思維 表演與創(chuàng)造 產(chǎn)生疑問 模仿操練 真實(shí)交際

語言活動 語言感知 語言理解 語言掌握 運(yùn)用創(chuàng)新 創(chuàng)新能力

發(fā) 展 記憶能力 發(fā)散思維 交際合作 觀察能力 綜合能力

2、閱讀課。閱讀課的教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有十分重要的地位，教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為側(cè)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)中，過分重視語言點(diǎn)的分析、語言知識的傳授和教師在課堂中的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的能動性、主體地位，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展、能力發(fā)揮，造成學(xué)生問題意識弱化、思維遲鈍。我們的創(chuàng)新型的閱讀課教學(xué)設(shè)計就是要充分考慮調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓閱讀的全過程（表層理解、細(xì)節(jié)理解、深層理解）都由學(xué)生自己來完成，從而使學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得了知識，還發(fā)展了能力。閱讀課的教學(xué)環(huán)節(jié)可設(shè)計如下： 閱讀課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié) 了解背景 設(shè) 問 設(shè) 問 深層理解 準(zhǔn)備閱讀 表層理解 細(xì)節(jié)理解 創(chuàng) 新

教師活動 提供背景 設(shè)計問題 設(shè)計問題 欣賞成果 激發(fā)興趣 啟迪思考 參與討論

學(xué)生活動 了解目標(biāo) 快速閱讀 詳細(xì)閱讀 發(fā)表見解 了解背景 提出解答 交流思想

語言活動 復(fù)習(xí)與 語言知識 語言知識 運(yùn)用語言 準(zhǔn)備 的理解 的運(yùn)用 進(jìn)行創(chuàng)新 創(chuàng)新能力

發(fā) 展 記憶的 鍛煉文段 思維的 思維發(fā)散 準(zhǔn)備性 整體能力 敏銳力 創(chuàng)新能力

3、練習(xí)鞏固課。練習(xí)鞏固課在高中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地

位，因為學(xué)習(xí)英語的目的就是為了提高聽說讀寫的能力，而要提高聽說讀寫的能力就必然離不開聽說讀寫的訓(xùn)練，另外練習(xí)也是鞏固學(xué)習(xí)成果的一種重要途徑，因此成功的教學(xué)必然不能忽視練習(xí)鞏固課。傳統(tǒng)的練習(xí)課上，通常是學(xué)生做題，老師講解，這也不失為一種較好的途徑，然而在交流的途徑上還是少了點(diǎn)，只有師生間的對話，對學(xué)生發(fā)散思維能力、主體意識以及合作精神等方面的培養(yǎng)都顯然不夠。創(chuàng)新型的課堂教學(xué)就是要改變這種不利的方面，增加學(xué)生間的交流和合作。其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下： 練習(xí)鞏固課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié) 呈現(xiàn)習(xí)題 獨(dú)立思考 討論交流 比較、歸納 創(chuàng)新

教師活動 幫助復(fù)習(xí)啟 迪 參與討論 引導(dǎo)思維 促成聯(lián)想 點(diǎn) 撥 發(fā)現(xiàn)問題 欣賞成果

學(xué)生活動 發(fā)現(xiàn)問題 獨(dú)立解題 交 流 比較、檢查 歸納、創(chuàng)新

語言活動 復(fù)習(xí)聯(lián)想 內(nèi)部語言 外部語言 語言的規(guī)范 運(yùn) 用 交 際 和創(chuàng)新使用 創(chuàng)新能力

發(fā) 展 記 憶 獨(dú)立思考 發(fā)散思維 思維收斂 聯(lián) 想 主體意識 合作能力 歸納創(chuàng)新

這里有兩點(diǎn)要引起注意：一是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的模式化研究并不是要把課堂教學(xué)刻板化，實(shí)際上，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要有靈活性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在模式化的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新，而創(chuàng)新又要尊重規(guī)律，體現(xiàn)創(chuàng)新教育的方向和要求。第二，以上僅僅提供了英語課教學(xué)的三個具有代表性的課型，其它的課型，比如聽力課、寫作課等，也都可以參照“設(shè)問---思考---交流---創(chuàng)新”這幾個基本環(huán)節(jié)來進(jìn)行授課。

創(chuàng)新型課堂教學(xué)的基本原則和方法 創(chuàng)新型的課堂教學(xué)有著與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大不相同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，因此，在創(chuàng)新型的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的環(huán)境、師生的關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面都應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的課堂有較大的不同，必須把握以下幾個基本原則：

1、學(xué)生在課堂上要有適度的自由空間。保持學(xué)生在課堂上適度的

自由空間，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的基本前提。一個規(guī)矩過多、約束過嚴(yán)的課堂，只能扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)該讓學(xué)生在適度輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，但保持“動而有節(jié)”的原則。既不太放任，又不過于嚴(yán)肅。課堂上要特別重視學(xué)生所提的意見，并在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行集中和歸納。鼓勵全體的學(xué)生都參與課堂的活動，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生有機(jī)會獲得成功，從成功中獲得樂趣。也要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生嘗試失敗，并從失敗中總結(jié)經(jīng)驗。對學(xué)生的作品或意見，不要輕易下“對”或“不對”、“好”或“不好”的結(jié)論，讓學(xué)生在討論研究之后共同評估，培養(yǎng)學(xué)生接納意見、勤于思考的思維習(xí)慣。

2、師生間的民主平等原則。在我們的傳統(tǒng)中，有重權(quán)威的習(xí)慣，這有好的一面，它可以使學(xué)生迅速接受前人的觀點(diǎn)，掌握前人的知識，但在當(dāng)今社會，重權(quán)威的負(fù)面作用也不可小視。它直接導(dǎo)致學(xué)生在思維上依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，阻礙個性的發(fā)展，阻礙創(chuàng)新能力的生長發(fā)育。因此，強(qiáng)調(diào)師生間的民主平等，就是要突出在人格上平等和課堂教學(xué)中的民主。要相互尊重雙方的權(quán)利、尊嚴(yán)、義務(wù)、責(zé)任，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，尤其是個別學(xué)生所持有的帶有創(chuàng)意的見解。

3、課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)

中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要通過滲透的方式來進(jìn)行。這是因為英語課堂教學(xué)的主要任務(wù)還是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，不能把創(chuàng)新作為主要任務(wù)，然而，又不能“死”讀書，忽略學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那種“死”讀書的方法，只能培養(yǎng)高分低能、喪失自我、在未來的國際競爭中處于劣勢的下一代，因而有必要在教學(xué)中通過滲透這一方式，把英語教學(xué)和創(chuàng)新教育結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

4、結(jié)合教材，進(jìn)行創(chuàng)新技能的訓(xùn)練。結(jié)合高中英語教材的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新技能訓(xùn)練的方法可以有：發(fā)現(xiàn)困惑、發(fā)現(xiàn)事實(shí)、歸納、聯(lián)想、類比、推理、概括、創(chuàng)作等。

5、轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新行為進(jìn)行激勵性的評價。

對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行評價，在目前還比較困難。然而，這并不妨礙我們對學(xué)生的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新能力進(jìn)行激勵性的評價。首先，要拋棄定式思維的習(xí)慣，不要以為成績好的學(xué)生創(chuàng)造力就一定強(qiáng)。有研究表明，創(chuàng)造性和智力沒有明顯的相關(guān)性。其次，對學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的行為進(jìn)行鼓勵。第三，對學(xué)生獨(dú)到的見解、新奇的思想、有價值的觀點(diǎn)和作品進(jìn)行激勵性的評價。第四，從創(chuàng)造性所具有的幾個特征方面進(jìn)行評價，這幾個特征是：流暢力、變通力和獨(dú)創(chuàng)力。高中英語課堂教學(xué)評價量表 學(xué)校 教師

評價項目 評價指標(biāo) 各項目 權(quán)重 項目得分

教師素質(zhì)（15）1 教態(tài)親切大方，有感染力 5 2 能用英語組織教學(xué)，語言得體流暢，語音語調(diào)節(jié)奏自然 5 3 教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)技能嫻熟，課堂調(diào)控能力強(qiáng) 5 教學(xué)目標(biāo)（10）4 目標(biāo)明確具體，符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際 5 5 注重綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲 5 教學(xué)設(shè)計（18）6 創(chuàng)造性地處理和使用教材 6 7 課堂教學(xué)容量和難度適合學(xué)生水平6 8 注重語言運(yùn)用，體現(xiàn)任務(wù)型語言教學(xué)思想 6 教學(xué)過程（40）9 在教學(xué)過程中，師生交流親切自然，體現(xiàn)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛 8 10 教學(xué)方法得當(dāng)，活動形式多樣有效，能恰當(dāng)運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué) 8 11 課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，過渡自然，注重語言運(yùn)用能力的培養(yǎng) 8 12 突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教與學(xué)活動比例合理 8 13 學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，敢于開口，樂于參與教學(xué)活動，并能用英語完成簡單的任務(wù) 8 教學(xué)效果（12）14 完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo) 6 15 各層次學(xué)生均學(xué)有所得，教學(xué)實(shí)效高 6 教學(xué)特色（5）16 教學(xué)的某一方面有獨(dú)到之處 5 簡評 總分

五 研究效果

我校承擔(dān)《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用》研究任務(wù)以來，通過全體研究人員的不懈努力，至今已取得了階段性的成果，即將結(jié)題。在此，我們就在研究過程中教師提高自身素質(zhì)方面的情況作一總結(jié)，以期能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。高2003級高考英語成績統(tǒng)計表

（全校平均分：74.23理 73.55文 全區(qū)平均分：80.19理 69.13文）班 級 1班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班 9班文 線 上

平均分 91.8 90.34 89.65 88.19 82.11 74.86 85.5 70.17 82.58 與全校

平均分 17.9 16.11 15.42 13.96 7.88 0.63 11.27-4.06 9.03 與全區(qū)

平均分 11.6 10.15 9.46 8.00 1.92-5.33 5.31-10.02 13.45 注：高2003級1-4班為理科實(shí)驗班，5-8班為理科重點(diǎn)班，9班為文科班。課題組教師任課情況：黃詩祥2、3班，賀新國7、8班。高2004級省適應(yīng)性考試英語成績統(tǒng)計表

（一）（全校平均分：84.50理 85.25文 全市平均分：81.97理 71.91文）班 級 1 班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班 線 上

平均分 96.8 99.8 89.2 89.9 86.6 86.7 78.6 84.8 與全校

平均分 12.3 15.3 4.7 5.4 2.1 2.2-5.9 0.3 與全市

平均分 14.83 17.83 7.23 7.93 4.63 4.73-3.37 2.83 高2004級省適應(yīng)性考試英語成績統(tǒng)計表

（二）（全校平均分：84.50理 85.25文 全市平均分：81.97理 71.91文）班 級 9 班 10班 11班 12班文 13班文 14班文 15班文 16班文 線 上

平均分 84.6 83 83.9 95.7 81.8 79.3 97.8 84.3 與全校

平均分 0.1-1.5-0.6 10.45-3.45-5.95 12.55-0.95 與全市

平均分 2.63 1.03 1.93 23.79 9.89 7.39 25.89 12.39 注：高2004級1-2班為理科實(shí)驗班，3-6班為理科重點(diǎn)班，7-11班為理科普通班，12班和15班為文科實(shí)驗班，13，14和16班為文科普通班。課題組教師任課情況：范劍平：1-2班，徐明勇3班和10班，賀新國：5-6班。

實(shí)驗班的具體學(xué)生。學(xué)生英語成績的提高是建立在具體學(xué)生聽說讀寫能力和學(xué)業(yè)成績提高的基礎(chǔ)上的；整個班級成績的上升，是建立在具體每個學(xué)生成績上升基礎(chǔ)上的。如，高2004級6班陳愛娜、黃林娟，3班楊春燕、譚江林，1班羅永根、羅平，2班付 燕、詹偉的英語成績并不好，對英語學(xué)習(xí)并不感興趣。在實(shí)驗的過程中，實(shí)驗教師首先是耐心細(xì)致地給他們講道理、做工作，轉(zhuǎn)變觀念。然后再指導(dǎo)他們怎樣去提高英語學(xué)科的各項基本能力，并鼓勵他們?nèi)ゴ罅块喿x，并學(xué)會自己整理專題??，通過一系列措施，他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都大增，學(xué)習(xí)成績提高很快。

現(xiàn)以高2004級6班（實(shí)驗班）的陳愛娜同學(xué)的歷次統(tǒng)考檢測成績（學(xué)校提供的學(xué)校統(tǒng)計分或區(qū)教育局統(tǒng)計分）為例來說明學(xué)生的變化： 陳愛娜 高二上 期 末 高二下期 末 高三上 半 期 高三上 市一模 高三下

市二模 四川省適應(yīng)性測試 考 分 85.5 88 92 97.5 102 109 班級線上

平均分 87.5 89.2 88.4 92.3 90.4 86.7 分 差-2.1-1.2 3.6 5.2 11.6 22.3 年 級

最高分 125 123 129 130 127 135 分 差-39.5-35-37-32.5-25-26

自我?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究開始以來，課題組全體成員就積極參與，大膽實(shí)踐，認(rèn)真落實(shí)研究過程中的每項任務(wù)。認(rèn)真分析研究過程中每一個環(huán)節(jié)，及時總結(jié)經(jīng)驗，增添措施，確保研究任務(wù)的順利完成，在研究過程中，每個成員在完成基本任務(wù)的同時，還不斷提高自己的素質(zhì)。在開始研究之初，研究組的主要成員都是?？莆膽{，到如今，所有成員都已取得了本科文憑。查水明于2002年12月自考畢業(yè)，獲英語本科文憑。范劍平于2003年畢業(yè)于西南師范大學(xué)外語學(xué)院，黃詩祥，譚書菊，徐明勇，賀新國等都已相繼獲得本科文憑。

在完成基本教學(xué)任務(wù)和研究任務(wù)的同時，還積極參加各種教學(xué)研討會，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗文章，黃詩祥所撰寫的論文《朗讀在英語教學(xué)中的作用》獲雁江區(qū)論文評比一等獎，《立足課本，提高閱讀能力》和《把握完形填空的特點(diǎn)及對策》兩篇論文發(fā)表在山西省級報刊《學(xué)英語報》上，王建和范建平撰寫的兩篇文章也將于近期發(fā)表在山西省級報刊《英語周報》上。另外，賀新國的課件《Gymnastic》獲資陽市二等獎，徐明勇的課件《Merchant of Venice》，查水明的課件《Canada》，黃詩祥的課件《Going places》，王天尚的課件《Coins》均獲資陽市三等獎。

在研究過程中，全體研究成員不斷改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色。一改以往書本、黑板加粉筆的教學(xué)模式，在教育教學(xué)過程中更多地使用多媒體，使教學(xué)活動變得生動有趣，收效實(shí)在。在研究過程中全體成員通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變了自己的角色。改變了自己的教學(xué)法，從以前的教師講學(xué)生聽的模式中解脫出來，而更多地使用現(xiàn)在的以學(xué)生為主，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的任務(wù)型語言教學(xué)法。在整個教學(xué)活動中，真正體現(xiàn)了教師不再是教學(xué)法活動的主宰者，而只是教學(xué)活動的組織者。教師對遇到困難的學(xué)生提出一些建議或幫助。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的裁判。在這一環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評比，對好的加以鼓勵，對較差的稍加激勵便是。總之，經(jīng)過幾年的不懈努力，我們在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成績。希望能得到廣大同仁們的認(rèn)可。優(yōu)秀論文

譚書菊 《 CAI 在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用》，彭 靜 《利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語聽力突破》 彭 靜 《 談高中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)》 肖紅輝 《英語教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)》 李麗輝 《在中學(xué)英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作技能》 胡明澤 《英語快速閱讀技巧點(diǎn)撥》

鄭海燕 《適應(yīng)新教材特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效率》 胡仲彬 《多媒體技術(shù)與外語教學(xué)模式》

徐明勇 《如何把握多媒體技術(shù)在英語課堂中的運(yùn)用》 徐明勇 《如何提高英語閱讀能力》

賀新國 《校園電視網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的應(yīng)用》 黃詩祥 《優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量》 譚書菊 《網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用》 彭 靜 《利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語聽力突破》 王 奎 《大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略》 查水明 《高三英語復(fù)習(xí)策略與方法》 黃詩祥 《英語寫作訓(xùn)練須循序漸進(jìn)》 賀新國 《談選編和利用復(fù)習(xí)資料》 徐明勇 《怎樣提高英語書面表達(dá)能力》 黃詩祥 《高中英語閱讀理解教法研究》

譚書菊 《淺談高三英語教學(xué)與復(fù)習(xí)》、譚書菊 《高考英語書面表達(dá)應(yīng)試技巧》 王 建 《談?wù)劯咧袑W(xué)生英語閱讀能力的提高》 肖紅輝 《英語教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)》 鄭海燕 《適應(yīng)新教材特點(diǎn) 改進(jìn)教學(xué)方法 提高教學(xué)效率》 徐明勇 《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用及策略》 徐明勇 《如何提高英語閱讀能力》

賀新國 《淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的英語學(xué)習(xí)行為》 黃詩祥 《利用新教材培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)》 譚書菊 《網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用》 查水明 《任務(wù)型教學(xué)中存在的問題與對策》 黃詩祥 《英語寫作訓(xùn)練須循序漸進(jìn)》 賀新國 《如何培養(yǎng)中學(xué)生的聽說能力》 黃詩祥 《高中英語閱讀理解教法研究》 查水明 《英語課堂中的交流策略》

六 課題推廣

現(xiàn)代教育技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把課堂以教師為中心的傳授式的教學(xué)過程，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)過程，這一過程需要學(xué)生具有創(chuàng)造意識、平等意識、積極參與和探索的精神。

在學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會溝通，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視野，并能利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)協(xié)商學(xué)習(xí)。利用多媒體教室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)這類系統(tǒng)，通過資源共享方式，使全體學(xué)生共同觀察一個典型事物，通過教師的調(diào)控，教師可以監(jiān)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生之間可以互相通話、教師及時對學(xué)生給予指導(dǎo)。學(xué)生之間也可以進(jìn)行分組討論，彼此之間進(jìn)行交流，表述觀點(diǎn)。對同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、評價。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對遠(yuǎn)程資源的查詢、分析和利用，利用網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)行通信、交流，培養(yǎng)信息應(yīng)用能力

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而成為影響學(xué)生本人的一生的品質(zhì)的教育。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的知識解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識、平等意識、積極參與和探索的精神的關(guān)鍵。實(shí)驗中，各位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)理論知識，學(xué)習(xí)了FLASH，POWERPOINT，AUTHORWARE等軟件的使用方法，注意將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于“四位一體”實(shí)驗，并制作了大量的電腦課件。在教學(xué)中大膽實(shí)踐，通過教師向?qū)W生展示、學(xué)生電腦間互動、網(wǎng)上瀏覽等形式，為他們提供了良好的用英語進(jìn)行交際的環(huán)境，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。教師設(shè)計的這些電腦課件教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，提高了課堂教學(xué)的密度和容量，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時，教師注意指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展研究性學(xué)習(xí)，不僅使他們掌握了網(wǎng)上沖浪的技巧，而且開闊了他們的視野，拓寬了他們的知識面，促進(jìn)了教學(xué)向深層發(fā)展，從而使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)驗過程中，實(shí)驗教師積極主動地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，嚴(yán)格地按照實(shí)驗的規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)驗，對于實(shí)驗中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行研究探討，解決了許多實(shí)際問題。通過實(shí)驗增強(qiáng)了各位教師參加教科研的意識，提高了他們進(jìn)行教科研的能力，也使一批高素質(zhì)、科研型的教師脫穎而出。七 問題和對策

在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用的形式單一

將多媒體當(dāng)作投影儀使用，運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以使學(xué)生的聽覺與視覺同時接受刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高記憶效率。但有的教師往往忽視了多媒體動畫與視聽相結(jié)合的功能(或者因為沒有足夠多的時間尋找好材料)，只將靜態(tài)畫面搬上屏幕，把本可以用一臺實(shí)物投影儀就能上好的一堂課稱為多媒體課堂，教學(xué)沒有生氣，多媒體輔助教學(xué)名存實(shí)亡。平常我們的英語課型有對話課、閱讀課、語法課、鞏固課、復(fù)習(xí)課等?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)大都是針對閱讀課和對話課進(jìn)行設(shè)計，對其它課型很少有人問津。其實(shí)CAI對其他課同樣能起到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果的作用。我們可以在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用多媒體整理詞匯和語法要點(diǎn)，可以讓學(xué)生做選擇、填空、看圖等練習(xí)，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，歸納日常生活中的常用語提供幫助，這樣才能充分發(fā)揮多媒體信息量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

2、多媒體為主，教學(xué)為輔

我們應(yīng)當(dāng)明確，多媒體僅是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。我們只有針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，合理利用多媒體課件，才能取得良好的教學(xué)效果。過多的花哨的課件只會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不是落在教學(xué)內(nèi)容上而在媒體上，無益于學(xué)生牢固掌握教材內(nèi)容。

3、設(shè)計和操作水平不理想

我們大多數(shù)教師都只會制作PowerPoint，稍難的要請其他教師“協(xié)助”，因此我們提出設(shè)想，讓其他老師制作課件，結(jié)果往往使編寫的課件內(nèi)容和教學(xué)目的不統(tǒng)一，隨意提高或降低教學(xué)要求。有時因為操作不熟練，出現(xiàn)操作失誤，影響了多媒體輔助教學(xué)的效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用有其優(yōu)越性，也有其局限性。我們不可盲目地使用多媒體，不可過分依賴多媒體手段，我們只有在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，掌握課件的編寫和制作，在英語教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能提高語言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

4、由于部分參研人員認(rèn)識不到位，積極性不是很高。他們認(rèn)為教學(xué)科研是搞花架子，對學(xué)生參加高考沒有實(shí)際的意義。工作中存在著應(yīng)付了事的現(xiàn)象。小組成員之間的合作力度不夠，不利于搞好科研工作。建議學(xué)校制定相關(guān)獎懲制度，充分調(diào)動廣大教師參加科研的積極性

5、實(shí)驗過程中資料的收集、整理與管理工作相對薄弱，資料匱乏和存放無序的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，建議管理人員學(xué)習(xí)檔案管理方面的知識，嚴(yán)格、規(guī)范課題檔案管理工作。

6、由于科研資金的欠缺，課題小組的工作有時會受到阻力。建議學(xué)校加大對科研資金的投入，選購一批高質(zhì)量的高中英語課件，大力推動學(xué)校英語教學(xué)改革。

7、缺乏有關(guān)專家和相關(guān)理論培訓(xùn)指導(dǎo)。廣大研究小組成員希望能夠有更多的機(jī)會到兄弟學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)和教師素質(zhì)。

8、著重培養(yǎng)廣大英語教師的計算機(jī)操作技能操作，為該課題的進(jìn)一步實(shí)施創(chuàng)造更加有利的條件。計算機(jī)的培訓(xùn)工作要有專人負(fù)責(zé)。英語教師要盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，成為現(xiàn)代教育技術(shù)課堂應(yīng)用的主體。

總之，我校英語課題小組廣大教師敬業(yè)守職，踏實(shí)工作，勇于開拓，不斷探索和創(chuàng)新，思維敏捷，視野開闊，敢于突破舊有的教學(xué)模式的束縛，一定能夠在今后的擴(kuò)大性實(shí)驗過得更好。八 參考文獻(xiàn)

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四

現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)過程中，它給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語教學(xué)中以計算機(jī)為工具，以活動為載體，以語言交際為主的教學(xué)模式，對促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，個性發(fā)展，提高語言綜合運(yùn)用能力等方面具有深遠(yuǎn)意義?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體 信息 實(shí)踐 創(chuàng)新 【正文】

二十一世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)時代。二十一世紀(jì)對人才的要求是具有實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力。科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步變革著人類的生活方式,現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也為人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了便利條件。多媒體被運(yùn)用于教學(xué)的過程中,它是一種很好的輔助教學(xué)的方法。多媒體技術(shù)已成為英語教師的得力助手,它不僅輔助教師傳授知識,更能創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),進(jìn)行協(xié)作,提高認(rèn)知水平,強(qiáng)化英語能力的培養(yǎng)。這改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的手段和方法,將英語教學(xué)帶進(jìn)了一個全新的境界。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ) 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是一種活動過程，知識不是通過教師傳授就能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。在運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到小學(xué)英語課程所要求的各項目標(biāo)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語教學(xué)過程

現(xiàn)代化教育是以社會信息化為前提的，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用，使學(xué)校教育呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展態(tài)勢。傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師——學(xué)生”的“人——人”交互模式逐漸演變?yōu)椤敖處煛襟w——學(xué)生”的“人——機(jī)——人”的交互模式。多媒體課件應(yīng)用于英語教學(xué)，可以使教學(xué)活動集文字、聲音、圖像、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，利用多媒體輔助教學(xué)更顯示出其巨大的勢。

1、營造課堂氛圍，激發(fā)興趣

利用多媒體技術(shù)的直接性、新穎性和多樣性，提高刺激信息的物理特性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，通過呈現(xiàn)情景、模擬情景掀起一個教學(xué)的“小高潮”。多媒體技術(shù)通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃl(fā)學(xué)生的無意注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然銜接新舊知識，凝練概括教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生從情景興趣盡快地進(jìn)入有意注意，“以至喜愛教師所教的東西”，從而在愉悅的心境中順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

如講We like animals.時，利用課件，鴨媽媽和她的孩子做導(dǎo)游帶我們逛動物園貫穿始終，可愛的動物再配上優(yōu)美的音樂，一下子就吸引住了孩子們的注意力。為了感謝鴨導(dǎo)游，我們唱了Eight little baby ducks.這首英文歌曲，戴上頭飾，伴隨著歡快的音樂，師生邊唱邊跳，將這一節(jié)課的氣氛推向了高潮，讓學(xué)生整節(jié)課都興趣盎然地沉浸在英語學(xué)習(xí)情景中。因此我認(rèn)為，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，把比較枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于接受的言語實(shí)踐活動。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激活學(xué)生的認(rèn)知能力，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，使他們對英語的學(xué)習(xí)興趣高漲。

2、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,受時間和空間的限制,在講解新課時,要讓學(xué)生突破某一教學(xué)難點(diǎn),非常困難,帶上一堆教學(xué)掛圖,還要寫上幾大黑板,弄得汗流浹背。而多媒體解決了這一難題。多媒體可以利用動畫、圖形及圖象變換的功能,使教材中靜態(tài)圖形動態(tài)化,以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵,幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)。多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生進(jìn)行多種感官并用的學(xué)習(xí),抽象思維、邏輯思維,語言表達(dá)等方面的障礙在計算機(jī)的作用下被化解了,消失了,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破,教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。

3、加大教學(xué)密度,提高學(xué)習(xí)效率。

利用多媒體輔助教學(xué),可以做到高密度,大信息量知識傳授,大大提高課堂效率。圖形不是語言,但比語言更直觀、更形象,比語言包容的信息量更大。在教學(xué)的新授階段,可以讓學(xué)生反復(fù)聽,反復(fù)模仿而達(dá)到熟練程度,學(xué)生在大量聽的基礎(chǔ)上通過模仿而得到理解,把語言項目內(nèi)化成自己的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的練習(xí)階段,制作一些畫面,對學(xué)生進(jìn)行有效的口頭表達(dá)訓(xùn)練,同時配有習(xí)題性的專項訓(xùn)練,使學(xué)生在有限的課堂上進(jìn)行質(zhì)優(yōu)量多的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練,在獲得英語基礎(chǔ)知識的同時,語言基本技能也得到訓(xùn)練,直接用英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)。

4、推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)教學(xué)，會使我們的課堂變得豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量會大大提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生提前獲取即將要學(xué)習(xí)的有關(guān)信息，然后在課堂上進(jìn)行信息交流，全班資源共享。例如在講WEATHER這一課時，我要求學(xué)生回家先查閱在天氣預(yù)報中用什么符號來表示“sunny、rainy、windy、snowy、cloudy”等表示天氣的單詞。第二天在課堂上，學(xué)生紛紛拿出自己的資料，并現(xiàn)場把在網(wǎng)上的資料演示給班上的師生看。這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，教學(xué)的效率也大大提高，并且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代,教育要特別重視人的發(fā)展,重視人的綜合素質(zhì)的全面提高。時代需要具有實(shí)踐能力,交際能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才,每位教師都面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在英語教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù),有意識地對學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng),是我們每位英語教師都應(yīng)深思并探索的。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。

興趣和愛好是學(xué)習(xí)的第一要素,學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣,就會不知疲倦,越學(xué)越愛學(xué)。利用多媒體技術(shù),通過聯(lián)系生活實(shí)際,選擇貼近生活,具有時代氣息的事例,圖文并茂,充分調(diào)動學(xué)生的感官,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,有利于教學(xué)活動的展開與深入,拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生主動參與到所學(xué)內(nèi)容上。

例如英語中有很多水果和蔬菜方面的名詞,像watermelon, grape, peach, mango, cabbage, carrot, potato等等,有些食物和單詞學(xué)生都沒有見過,學(xué)起來枯燥,難以記住。我課前尋找到有關(guān)圖片,形象逼真的實(shí)物吸引了學(xué)生的注意力,加深了他們對單詞的印象。

1、培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

語言是交流的工具，外語教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在交流中運(yùn)用語言的能力。英語教學(xué)的重點(diǎn)就是要突出語言的實(shí)踐性和交流性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。多媒體教學(xué)的介入，為學(xué)生在課堂上增加了交流的機(jī)會。通過圖形、圖像、聲音、動畫和有關(guān)技術(shù)模擬特定的英語教學(xué)中的人物、情節(jié)及場景等語言環(huán)境，在該環(huán)境下能仿真實(shí)情景，讓學(xué)生置身于特定的語言交際圈里運(yùn)用英語進(jìn)行操練，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。

在教學(xué)Happy new year這一課時，我首先通過多媒體展示呈現(xiàn)日期1月1日，學(xué)生倍感親切，興趣昂然。在初步感知的情況下，以“Happy New Year”一句話的練習(xí)將課堂氣氛推向了一個小高潮，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。然后利用多媒體展示出多種禮物，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)單詞“present”，此時學(xué)生不需要教師的講解就明白了所學(xué)單詞的意義。接下來就是學(xué)生們最喜愛的小組表演對話了。最后多媒體播放小朋友唱歌跳舞的畫面，同時伴有Happy new year的歌曲，師生跟著邊唱邊跳，還不時地運(yùn)用所學(xué)的句型向某位同學(xué)祝賀“新年好”，在歡快的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。本節(jié)課通過多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生在較真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，讓他們身臨其境地感受運(yùn)用語言的樂趣，從而使他們更加樂于學(xué)習(xí)英語。

3、提高英語自學(xué)能力。

多媒體CAI的介入,為教與學(xué)提供了多種多樣的可以選擇的功能,同時提供隨時的學(xué)習(xí)結(jié)果驗證,學(xué)習(xí)信息的及時反饋,學(xué)習(xí)路徑的適當(dāng)選擇,為學(xué)生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)在有許多軟件,學(xué)生可根據(jù)自己的進(jìn)度及興趣選擇課程,只要一做完,學(xué)生就立刻知道成績,對的就獲得表揚(yáng),錯了也會被友好地告知錯在哪里,以便學(xué)生隨時檢測自己哪里出了問題,及時改正錯誤,從而培養(yǎng)他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和知識及自學(xué)的能力。

在利用多媒體輔助教學(xué)的嘗試和摸索過程中,我也深深體會到對任何一個事物的運(yùn)用都要講究度。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,如果盲目依賴多媒體,教師就失去了領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中,必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要避免課件中的無效信息(如多余的聲音,圖像等)對學(xué)生注意力的分散,反而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),使英語課成了課件展示課。

四、對現(xiàn)代信息技術(shù)下英語教學(xué)的認(rèn)識

1、能促進(jìn)教學(xué)過程四要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合教學(xué)，是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)下，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)過程。它能突破過去那種以教材、教師為中心，教師教、學(xué)生跟著讀的舊模式；能改變過去只注重音標(biāo)、語法的傳統(tǒng)英語教學(xué)方式。通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可以促使教學(xué)過程四要素的轉(zhuǎn)變。即變教師“主講”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生“被動”為“主動”，變媒體“教具”為“學(xué)具”，變教學(xué)內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化“學(xué)”的環(huán)境設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)的目標(biāo)。

2、能創(chuàng)造真實(shí)語言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合教學(xué)，可以使教師通過設(shè)計真實(shí)任務(wù)型活動(Task-based Activities)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動下開展語言實(shí)踐活動，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)中用，在用中學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。同時，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)(Discovery Learning)，或稱探究式學(xué)習(xí)(Exploration Learning)、體驗式學(xué)習(xí)(Experiential Learning)活動的開展。

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。當(dāng)然，信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進(jìn)行研究和探索。在以后的工作中，我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，為促進(jìn)學(xué)生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

1.北京師范大學(xué)出版社，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），中華人民共和國教育部制定 2.人民教育出版社，《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》，游澤清 3.中國教育報，《讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)日常教育》宋成棟

五

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用心得 中原鎮(zhèn)中心學(xué)校

潘少媛 摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已是英語教學(xué)的必備條件，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)?！币虼?，為了順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，我們英語教師要積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中綻放異彩。下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)心得。關(guān)鍵詞：信息；技術(shù)；英語；教學(xué) 21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，其發(fā)展，使當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)更得錦上添花。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開設(shè)英語課程的決定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語的開設(shè)，一個非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語的教學(xué)過程中來。教育是面向未來的教育。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)?！庇纱丝梢?，網(wǎng)絡(luò)不僅走進(jìn)了千家萬戶，它同時也使我們的教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)心得：

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣 《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語，興趣第一。英語諺語有一句話是這么說的：You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會“要”學(xué)、“樂”學(xué)。傳統(tǒng)的課堂是“黑板+粉筆”，這種教學(xué)模式，使我們的課堂教學(xué)顯得較枯燥、乏味、抽象，小學(xué)生的認(rèn)知還只停留在直觀形象的水平，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無法吸引學(xué)生的注意力，更難引起學(xué)生的濃厚興趣，因此課堂氣氛往往比較沉悶。自從我校引進(jìn)電子白板教學(xué)設(shè)備后，我在教學(xué)時，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將書本上的知識與實(shí)際生活相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀具體，使teaching process變得有趣、生動，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如：在教授外研版四年級上冊“Module6 Unit1 Can I have some sweets?”時，我就充分利用電子白板來輔助教學(xué)。在“review words”環(huán)節(jié)中，我利用PPT中的自定義動畫制作的geussing game的方式呈現(xiàn)舊知，使原本乏味、無趣的復(fù)習(xí)變得生動起來。動態(tài)畫面讓學(xué)生既能看，又能聽，并且形式多樣，不僅達(dá)到對舊知的復(fù)習(xí)以及鞏固，而且很自然地就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了起來，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)那便是水到渠成的事情。在“Presentation”環(huán)節(jié)，我利用Flash制作了一個小孩y一邊兩眼放光的看著一堆糖果一邊問：“Can I have some sweets?”學(xué)生們在觀看Flash中那小孩可愛的模樣的同時，本課的重點(diǎn)句型CanI have some sweets?也隨之引出，重點(diǎn)、難點(diǎn)輕松突破。整堂課在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，使早前“要我學(xué)”的填鴨式教學(xué)模式變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我愛學(xué)”的新型課堂教學(xué)形態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生能力 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)著一切。課堂上，老師讓學(xué)生讀，學(xué)生就讀；讓學(xué)生寫，學(xué)生就寫。實(shí)際上，學(xué)生只是在機(jī)械地學(xué)習(xí)老師所傳授的知識，換句話說，學(xué)生是在被動的接受知識的灌輸，這種“聽課”方式收效甚微，學(xué)生并沒有從中得到機(jī)會來展現(xiàn)自我。而自從我校引進(jìn)電子白板后，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)這一“教師好助手”，我充分利用TPR模式，給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并開展語言實(shí)踐活動，學(xué)生在參與活動的過程中，不僅鍛煉了能力，而且還掌握了方法，真正達(dá)到了“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的目的。例如：在教完外研版四年級上冊“Module6 Unit1 Can I have some sweets?”后，我給學(xué)生們布置了學(xué)習(xí)任務(wù)。我利用豪杰解霸軟件，將本課內(nèi)容編輯成六個場景，以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。同時，我要求學(xué)生根據(jù)我所給的動畫場景，扮演動畫中的人物，并給人物配音。這樣，原本呆板的教材，立馬活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生深深地感到知識就在我們的生活中，這極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們踴躍參加。在參與活動的過程中，他們充分發(fā)揮自己的語言組織能力和表演模仿能力，繪聲繪色的給動畫中的人物配音，他們的表現(xiàn)讓我眼前一亮，不得不嘆服網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的魔力，更為自己是新時代的老師能夠享受這優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源而感到慶幸。

三、整合教學(xué)資源，提高教學(xué)成效 分享到: QQ好友和群 QQ空間 騰訊微博 騰訊朋友 收藏 分享 頂 踩 回復(fù) 舉報 ljalang 沙發(fā) 樓主| 發(fā)表于 2015-7-15 00:13:10 | 只看該作者 我們常說：知識是相通的。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式受條件限制的原因，很難做到把所有的知識進(jìn)行整合。在以前，學(xué)生認(rèn)為各個科目是分開的，是沒有聯(lián)系的。例如，學(xué)生會以為語文就是語文，英語就是英語，根本就不一樣。其實(shí)不然，語文里涉及的一些文化歷史，英語里同樣也有。多媒體技術(shù)具有集成處理信息的能力，它能夠使教學(xué)方式達(dá)到全方位、多層次，它的信息量強(qiáng)大，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合，為英語課堂注入新的活力，具有前所未有的突破。使英語教學(xué)化難為易，化抽象為具體，使我們的教學(xué)事半功倍。例如：在教授外研版六年級上冊Module4 Unit1 Thanksgiving is my favourite festival.時，我利用PPT結(jié)合我國的春節(jié)與西方國家的感恩節(jié)進(jìn)行對比，同時我利用flash制作了一個關(guān)于我國春節(jié)的來源與西方國家感恩節(jié)來源的小短片。通過這樣的手段，學(xué)生不僅了解了感恩節(jié)，還對我國的重要節(jié)日有了進(jìn)一步的認(rèn)識。同時，還能使學(xué)生感到原本比較陌生的西方文化其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。這種通過整合信息技術(shù)的途徑，不僅交叉鞏固了學(xué)科知識，還能開拓學(xué)生的眼界。

四、利用信息技術(shù)，做到因材施教 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于教學(xué)方式有局限性，教師在課堂上以同一種模式去教學(xué)生，布置的作業(yè)、練習(xí)等也都是全班一樣的，這往往會導(dǎo)致學(xué)困生越學(xué)越煩，優(yōu)等生又“吃不飽”。在這方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以說是教師的“得力助手”，

第五篇：利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)正日益成為教育的先導(dǎo)，它是科學(xué)技術(shù)物化在教育教學(xué)中的體現(xiàn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，多種教學(xué)媒體互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進(jìn)行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，“視聽結(jié)合，圖文并茂”是優(yōu)化組合的原則。

一、多種電教媒體巧妙地組合，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境好范文版權(quán)所有

如教《十里長街送總理》中“等靈車”時，先播放錄影，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生看北京長安街上男女老少盼總理靈車時的氣勢恢弘地悲壯場面，一下子便把學(xué)生帶入“十里長街送總理”等靈車的真實(shí)情境中，從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)

二、靈活運(yùn)用幻燈片，使語文教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體

在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語言文字提供的形象思維，無疑會受到知識、閱歷、經(jīng)歷的限制，借助幻燈片，便能化靜為動。

如《詹天佑》一課，有關(guān)工程學(xué)知識的設(shè)計“人”字形線路，由于學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗，因而對課文中文字?jǐn)⑹隼斫獠粔蛏羁?，通過利用移動幻燈片演示，使學(xué)生對“人”字形線路有了具體的形象，同時通過演示，使學(xué)生了解了火車行使的原理，從而也進(jìn)一步體會到詹天佑的確不簡單，確實(shí)是了不起的工程家。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進(jìn)對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點(diǎn)，特別是借花生說道理是難點(diǎn)，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。

利用活動燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉，學(xué)生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點(diǎn)對比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知好范文版權(quán)所有中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn)，從而反映花生“謙遜樸實(shí)，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點(diǎn)迎刃而解。

由此可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

一個人所擁有的潛在獨(dú)創(chuàng)力與想象力是無窮的，作為老師，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。