第一篇：讓班主任事業(yè)綻放出燦爛的光芒-班主任工作藝術(shù)（范文）

讓班主任事業(yè)綻放出燦爛的光芒

文/胡金波

“丹桂飄香秋色爽”，這是因為不是春光，勝似春光?！叭朔晗彩戮袼?，這是因為不是節(jié)日，勝似節(jié)日。期盼已久、渴望多時的中國教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會今天在揚州正式成立了，真是天隨人愿、事由人成，可喜可賀、可歌可頌。值此機(jī)會，我由衷地向中國教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會的成立表示熱烈的祝賀，向辛勤耕耘在班主任工作第一線的老師們致以崇高的敬意和親切的問候。

班主任工作隨著現(xiàn)代教育的誕生而生，班主任老師伴著現(xiàn)代教育的發(fā)展而長，班主任事業(yè)跟著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)步伐而興。班主任既是學(xué)生教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是服務(wù)學(xué)生教學(xué)班全體任課老師的溝通者和協(xié)調(diào)者?？倳洀?qiáng)調(diào)“我們?nèi)嗣衿谂斡懈玫慕逃保案玫慕逃焙魡局鼉?yōu)秀班主任的成批涌現(xiàn)。這就要求班主任老師在明白“何為班主任”上用心力，增強(qiáng)光榮感；在明晰“班主任何為”上下功夫，增強(qiáng)使命感；在明確“班主任為何”上做文章，增強(qiáng)緊迫感，從而讓班主任事業(yè)綻放出燦爛的光芒，照亮一代又一代學(xué)生健康成長的道路。

一、在明白“何為班主任”上用心力，增強(qiáng)光榮感，讓班主任事業(yè)綻放出“德性”的燦爛光芒。

“自知者明”。作為一名班主任只有清醒地認(rèn)識自己的使命，才能準(zhǔn)確地定位自己的角色，繼而達(dá)到“知人者智”的境界。具有“德性”的班主任不僅是一名教師，還是一名優(yōu)秀的教師，更是一名立志走向未來的教育家。

班主任是一名教師。對教師最質(zhì)樸無華的褒稱是“園丁”，最溫馨動人的稱謂是“蠟燭”，最真情感人的愛稱是“慈母”，最純摯崇高的稱謂是“春蠶”，最生動形象的默稱是“春雨”，最實在評價的專稱是“人梯”。韓愈熱情地謳歌“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，總書記深情地說道“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”，“教師是打造中華民族夢之隊的筑夢人”。因此，作為教師隊伍隊伍中重要一員的班主任老師必須“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”，不忘“理論自信、道路自信、制度自信”，不忘“學(xué)高為師，身正為范”，不忘“學(xué)問是心靈的慧眼”、“為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個光的海洋”，不忘蘇霍姆林斯基所說“沒有愛就沒有教育”、“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛”。

班主任是一名優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師不一定是優(yōu)秀的班主任，但優(yōu)秀的班主任一定是優(yōu)秀的教師。作為優(yōu)秀教師的班主任，一是更有責(zé)任。特級教師于漪老師曾說：“我們肩負(fù)的擔(dān)子很重，一個肩膀擔(dān)負(fù)著孩子的今天，一個肩膀擔(dān)負(fù)著國家和民族的未來。”夸美紐斯在《致昆體良書》中稱贊昆體良時說：“你所完成不是一把刀子的職責(zé)，而是一塊磨刀石的職責(zé)?！页姓J(rèn)，你是一位偉大的人物，但你的最偉大的卓越之處是你不忘責(zé)任，給偉大人物以基礎(chǔ)的訓(xùn)練，塑造其能力，提升其境界?！边@境界就如馮友蘭先生在《新原人》一書中所闡述的“自然境界、功利境界、道德境界、天地境界”。那么，班主任的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生越過自然境界、跨過功利境界、進(jìn)入道德境界、向往天地境界，讓每名學(xué)生真正地成為自己的自己、更高大的自己、對國家民族和人類有更大貢獻(xiàn)的自己。二是更具智慧。智慧借助知識，但最終卻在超越知識。教育家夏丏尊非常推崇李叔同，他曾說：“李先生教圖畫、音樂，學(xué)生對圖畫、音樂，看得比國文、數(shù)學(xué)等更重。這除有人格作為背景的緣故外，還因為他的詩文比國文先生更好，他的書法比習(xí)字先生更好，他的英文比英文先生更好……”孔子認(rèn)為教學(xué)生只有“視其所以，觀其所由，察其所安”，才能“知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也”。班主任的“更具智慧”體現(xiàn)在善于觀察和把握學(xué)生的心理變化、情緒起伏、思維流向之中，讓教育更可愛、更可親、更有效。三是更為“紳士”。莊壽倉在《永遠(yuǎn)的榮老板》一書中稱贊榮毅仁先生“紳士”而非“土豪”。他認(rèn)為：紳士既自尊，又尊他人，還被他人所尊。紳士總是舉止得體，盡量讓每個人自在，和藹地對待害羞者，溫和地對待弱勢人，仁慈地對待“可笑之人”。紳士就是一個從來不會給別人帶來痛苦和麻煩的人。這意味著紳士不僅包括自身修養(yǎng)，還包括對外界的態(tài)度。班主任老師正是以學(xué)生的生命存在為本、以尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)為本、以奠基絕大多數(shù)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展為本、最大限度開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能、提供適合學(xué)生教育的“坤士”。

班主任是一名立志走向未來的教育家。熱愛教育是教育家根植于心的修養(yǎng)，獻(xiàn)身教育是教育家無須提醒的自覺，建樹教育是教育家深入骨髓的追求。這就要求每一位班主任，努力體悟梁啟超先生所言“教育家特別便宜處”就是“快樂就藏于職業(yè)本身”、“這種快樂任憑你盡量享用不會出現(xiàn)后患”、“拿被教育人的快樂來助成自己的快樂”，所以能“繼續(xù)、徹底、圓滿”的豐富內(nèi)涵；仔細(xì)品味陳垣先生在80歲時所言“假如我現(xiàn)在還是青年，正在選擇學(xué)習(xí)志愿的時候，我將會毫不猶豫的告訴我的老師：我仍將選擇教師工作作為我的終身事業(yè)”的執(zhí)著追求；認(rèn)真解讀夸美紐斯在《大教學(xué)論》所提醒我們“就我們對國家貢獻(xiàn)而言，還有什么比教導(dǎo)青年和教育青年更好、更偉大呢？”，不懈探究蘇格拉底的“開創(chuàng)性業(yè)績”、蔡元培的“革命性業(yè)績”、嚴(yán)復(fù)的“守護(hù)性業(yè)績”等給我們的現(xiàn)實啟示，進(jìn)而從黃進(jìn)興在《哈佛瑣記》所述的羅爾斯教授在走出教室以后許久“在遙遠(yuǎn)的地方還可以聽到學(xué)生經(jīng)久不息掌聲”中感受“捧著一顆心來，不帶半根草去”建樹教育所結(jié)出的“親其師，信其道”的豐碩成果。

二、在明晰“班主任何為”上下功夫，增強(qiáng)使命感，讓班主任事業(yè)綻放出“理性”的燦爛光芒。

“萬山磅礴必有主峰，龍袞九章但摯一領(lǐng)”。在明晰“班主任何為”上下功夫，只有抓住重點，才能綱舉目張；只有理清思路，才能事半功倍。

明晰“班主任何為”的“理性”路徑，從走進(jìn)學(xué)生的心靈切入，讓“班”成為產(chǎn)生美好故事的地方。美好的故事一定是向上的，既追求更高，又能擁有崇高；美好的故事一定是向善的，既向往更快，又能激勵加快；美好的故事一定是向美的，既期待更強(qiáng)，又能促進(jìn)變強(qiáng)。美好的故事是通過雅斯貝爾斯所說的“個體之間富有生命的交往”而產(chǎn)生的，這就是“心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話”。在許多學(xué)生的成長軌跡中，總會潤物無聲地打下老師循循善誘的烙印所產(chǎn)生的“美好故事”；在許多學(xué)生的內(nèi)心世界里，總會當(dāng)然不讓地保留老師春風(fēng)化雨的溫馨所創(chuàng)造的“美好故事”。錢穆晚年回憶起在常州中學(xué)讀高中時，一次歷史考試三道題他只做出一道，結(jié)果呂思勉老師卻給了他100分，呂老師寫下的評語字?jǐn)?shù)竟然比他答題字?jǐn)?shù)還多時，流下感激的眼淚，此事改變了他的人生，影響了他的終身。居里夫人曾兩次榮獲諾貝爾獎，仍不忘少年時代的老師歐班，在華沙鐳研究所開幕儀式上，她在社會名流的簇?fù)碇邪褮W班老師推向主席臺。這既是滴水之恩、涌泉相報的樸素情感，更是歐班老師真正地走進(jìn)了居里夫人內(nèi)心、打動了居里夫人心靈的生動寫照，成為珍藏于居里夫人心中一目難忘、一次難忘、一生難忘的“美好故事”。

明晰“班主任何為”的“理性”通道，從營造和諧的環(huán)境切入，讓“班”成為提供外界自由的地方。著名的“泡菜理論”告訴我們：泡出來的白菜、蘿卜的味道，取決于泡菜汁的味道；同理，學(xué)校育人的氛圍與環(huán)境決定所培養(yǎng)出來的學(xué)生的素質(zhì)。明代張大復(fù)在《梅花草堂筆談》說到：“茶性必發(fā)于水，八分之茶，遇十分之水，茶亦十分矣，八分之水，試十分之茶，茶只八分耳。”這就是杭州的“龍井茶，虎跑水”被稱“雙絕”、“蒙頂山上茶，揚子江心水”名揚遐邇的原因所在。愛因斯坦認(rèn)為“一切偉大的精神創(chuàng)造者身上，都鮮明地保留著兩種特質(zhì)，一種是神圣的好奇心，一種是內(nèi)在的自由。這種神圣的好奇心和內(nèi)豐的自由需要外在的自由來保證”。那什么是“外在的自由”呢？著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為“一是良好的師生關(guān)系；二是和諧輕松的氛圍”。班級的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等都是重要的教育資源，具有陶冶人、啟示人、激勵人、塑造人的巨大作用。班主任老師在釀造“泡菜汁”時，應(yīng)時刻不忘“一切為了學(xué)生”，提供全面的教育；在遞上“泡茶水”時，應(yīng)時刻不忘“為了一切學(xué)生”，提供公平的教育；在獲得“外在自由”時，應(yīng)時刻不忘“為了學(xué)生一切”，提供合適的教育，尊重學(xué)生的個性，包容學(xué)生的不足，讓每個學(xué)生都感受到教育的溫暖，讓每個學(xué)生都享有人生出彩的機(jī)會。

明晰“班主任何為”的“理性”載體，從自身的榜樣示范切入，讓“班”成為滋潤學(xué)生成長的地方。古人云“經(jīng)師易得，人師難求”。班主任不僅是“學(xué)高為師”“經(jīng)師”，也是“身正為范”的“人師”。班主任是努力體悟孔子“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”意蘊(yùn)的人，是努力踐行盧梭“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須要造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范”要求的人，是努力記取烏申斯基“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光”教誨的人，是“使人繼其志”的“善教者”，處處為學(xué)生之表率，堅持行勝于言，用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗點燃學(xué)生對真善美的向往，使核心價值觀浸潤學(xué)生的心田、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常行為。魯迅在《關(guān)于太炎先生二三事》中說道：“先生的音容笑貌，還在目前，而所講的《說文解字》，卻一句也不記得了?！逼鋵崳瑢τ诤芏鄬W(xué)生來說，走出校門，獲益無窮、終身難忘的不是具體的專業(yè)知識，而是“先生的音容笑貌”，是那些課堂內(nèi)外的朗朗笑聲，是那些師生間真誠的精神對話。班主任要善于通過營造“課堂內(nèi)外的朗朗笑聲”、建立“師生間真誠的精神對話”，滋潤學(xué)生自然成長，促進(jìn)學(xué)生自己成長，推動學(xué)生自由成長，實現(xiàn)學(xué)生自覺成長。在大愛無言、大德無痕、大責(zé)無疆、大智無價的氛圍和環(huán)境中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人，幫助學(xué)生追夢、筑夢、圓夢。

三、在明確“班主任為何”上做文章，增強(qiáng)緊迫感，讓班主任事業(yè)綻放出“靈性”的燦爛光芒。

“打鐵必須自身硬”。在明確“班主任為何”上做文章，必須在提高班主任“靈性”上下功夫，使其真正地成為能夠?qū)ⅰ巴庠诘呐既换蓛?nèi)在必然”的人，成為具有“思想力量”的“實踐著的人”。

“靈性”需要班主任老師最大限度地接近教育的至高本質(zhì)。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”他針對當(dāng)時一些學(xué)校采用填鴨式的教學(xué)方式，在痛斥這種削弱學(xué)生“反思能力”和“反復(fù)思考的習(xí)慣”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“所有外在強(qiáng)迫都不具有教育作用，相反，對學(xué)生精神害處極大”，“只有導(dǎo)向教育的自我強(qiáng)迫，才會對教育產(chǎn)生效用”，由此道出教育既不是“教訓(xùn)”，也不是“塑造”，更不是“改造”，“教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分”，“創(chuàng)建學(xué)校的目的，是將歷史上人類的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為當(dāng)下生氣勃勃的精神，并通過這一精神引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技術(shù)”。教育的目的就是要“讓每個人都成為真正意義的人”，真實而善良，健康而快樂。古希臘神話中，塞浦路斯國王皮格馬利翁在雕刻一座少女雕像時，投入了他的全部精力和所有愛戀。最終，愛神被他打動了，賦予雕像以生命?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”正是對班主任工作真諦的生動詮釋。就如夏丏尊先生曾說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！卑嘀魅坞m然不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品，從事著“仁者愛人”的事業(yè)。名師才能出高徒，興趣才能出高分，激勵才能出高興。當(dāng)下要防止“條件越來越好”，但“離教育越來越遠(yuǎn)”的現(xiàn)象，防止忘記陶行知先生“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”的提醒?？鬃咏o我們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。顏淵問仁，子曰：“克己復(fù)禮為仁，一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉?！?。樊遲資質(zhì)比較愚鈍，因此孔子對他就只講“仁”的最基本概念，即“仁者愛人”；司馬?！岸嘌远辍?，孔子就告誡他“仁”就是謹(jǐn)言慎行、勿急表態(tài)；仲弓欠謙恭、不諒人，孔子就教導(dǎo)他“仁”就是“忠恕”，將心比心，推己及人。在當(dāng)下的班主任工作實踐中，我們應(yīng)從孔子的智慧中吸取營養(yǎng)，堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，有教無類、因材施教、尊重個性，引導(dǎo)學(xué)生“人之為人”、“為好人”、“為完人”。

“靈性”需要班主任老師最大限度地接近方法應(yīng)用的崇高境界。德國教育家第斯多惠認(rèn)為“凡是能夠引起學(xué)生的思想、工作和智力上的最具精神的方法，是最好的方法”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞”，“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。班主任老師要善于引導(dǎo)學(xué)生“與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，實現(xiàn)“授人以魚，不如授之以漁”。盧梭在《愛彌兒》中曾自問自答地說：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育?！本腿缋献釉唬骸疤師o為之事，行不言之教”，就如葉圣陶曰“教是為了不教”，在潛移默化之中，讓學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻無時無處不受到教育的熏陶，達(dá)到“春風(fēng)放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花”的境界。衛(wèi)夫人在教授王羲之的書法時，強(qiáng)調(diào)“點”如“高峰墜石”，“一”如“千里陣云”，“豎”如“萬歲枯藤”，讓王羲之從“高峰墜石”中理解物體的“重量與速度”；從“千里陣云”中讓王羲之理解事物的“中心與邊緣”，從“萬歲枯藤”中讓王羲之理解精神的“強(qiáng)韌和堅持”。衛(wèi)夫人不愧為既是王羲之的書法老師，更是王羲之的人生導(dǎo)師。

“靈性”需要班主任老師最大限度地接近科學(xué)治理的最高準(zhǔn)則。老子認(rèn)為治理有四個境界，即不知有之、親而譽(yù)之、恐而畏之，辱而侮之。班主任工作要達(dá)到“不知有之”，不僅需要班主任老師足夠時間和精力的付出，更需要有一種迷戀至深的態(tài)度。只有真心熱愛，才會對班主任工作產(chǎn)生濃厚興趣；只有迷戀至深，才能使班主任工作常干常新、歷久彌堅?！肮べF其久，業(yè)貴其專?！卑嘀魅喂ぷ魇且婚T科學(xué)，有著自身的獨特的規(guī)律，政治性、政策性和專業(yè)性都很強(qiáng)。班主任只有心懷責(zé)任，才能專心致志；只有專心致志，才能成為“行家里手”。班主任工作若要“走得對”，必須敬畏教育規(guī)律；若要“走得快”，必須尊重學(xué)生個性。從“才”的視角，班主任只有關(guān)注親和力、示范力、領(lǐng)導(dǎo)力，才能“教”有成績、“育”有成效、“教”與“育”方有成就；從“人”的角度，班主任只有確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能獲得自由、贏得快樂、擁抱幸福，堅信馬克思曾說“面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚”。美國第三任總統(tǒng)托馬斯·杰弗遜自撰的墓志銘中寫道：“此處安息著托馬斯·杰弗遜，美國《獨立宣言》的作者，弗吉尼亞州宗教自由法作者，弗吉尼亞大學(xué)創(chuàng)始人”。他沒有把自己曾是美利堅合眾國總統(tǒng)寫入墓志銘，他認(rèn)為所寫的這三條均是思想性、開創(chuàng)性、育人性的工作。每一項工作均可穿透歷史，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他擔(dān)任美國總統(tǒng)所作出的貢獻(xiàn)。晚唐詩人羅隱曾就蜜蜂留下“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的感嘆，作為一名為作為的班主任應(yīng)留下“‘應(yīng)知’辛苦為誰甜”的豪邁。

北宋著名詩人楊萬里曾寫下“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的名句。如果說班主任事業(yè)就如同“接天蓮葉”，正在走向“無窮碧”，那么每一位班主任老師就要成為“映日荷花”，努力爭取“別樣紅”。愛因斯坦曾說“假如居里夫人的品格與獻(xiàn)身精神所具有的力量能有一小部分活在歐洲知識分子的心中，歐洲將會擁有一個更加光明的未來”。有志成為未來教育家的班主任老師們，應(yīng)自覺地從居里夫人的“品格與獻(xiàn)身精神”中體悟人生、增添力量吧，為班主任事業(yè)“更加光明的未來”作出各自應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第二篇：讓賞識教育綻放出燦爛的智慧之花

讓賞識教育綻放出燦爛的智慧之花

摘要:

1、賞識教育是傾注愛心的教育。

2、賞識教育是尊重的教育。

3、賞識教育是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的動力。

4、關(guān)注他人，給幼兒創(chuàng)設(shè)群體賞識氛圍。

5、家園同步，家長參與賞識教育。

正文：

一、賞識教育是傾注愛心的教育。

賞識教育的倡導(dǎo)者周弘用熾熱的父愛和滿腔熱忱的欣賞喚醒了女兒周婷婷沉睡的潛能，喚醒了周婷婷生命中的曙光，他對女兒的態(tài)度由過去的同情和憐憫變成了自豪和驕傲，他把女兒看成了他生命中的英雄，他崇拜的偶像。正是愛心和賞識（堅信女兒一定能行）把自幼雙耳失聰?shù)呐畠褐苕面门囵B(yǎng)成中國第一位聾人少年大幼兒，留美碩士，創(chuàng)造了教育史上的奇跡。

教師對幼兒的成長和發(fā)展負(fù)有重大責(zé)任，“他對孩子來說應(yīng)當(dāng)是一個與生母一般親昵可愛的人。幼兒對教師的信賴，師生之間的相互信任，孩子在教師身上看到的人道的典范，這些都是基本的，同時也是最復(fù)雜、最明智的教育規(guī)則，教師掌握了它們就能成為真正的精神導(dǎo)師。教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人生，對孩子們深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛?！保ㄌK霍姆林斯基《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》

教師對待幼兒像父母教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的耐心和欣喜去關(guān)注幼兒的生命狀態(tài)，像父母呵護(hù)孩子的出生一樣呵護(hù)幼兒的成長，像藝術(shù)家欣賞藝術(shù)品互相間欣賞自己的教育對象。

關(guān)愛幼兒，包括接納和理解，幼兒是一個完整的人，教師不僅欣賞幼兒的優(yōu)點，同時還應(yīng)寬容幼兒的失誤，要理解幼兒，了解幼兒的苦悶和需求。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》一書中說：“教育——這首先就是人學(xué)。不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦傾向——就談不上教育?！?/p>

二、賞識教育是尊重的教育。

尊重的含義是：第一尊重教育規(guī)律，要求教師在教育活動中按教育規(guī)律而不是按個人主觀愿望去實施每一項教育活動。第二要尊重教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，不能求全責(zé)備，揠苗助長。第三是指尊重幼兒的人格、個性。尊重的教育反對用貶損人格的方法去責(zé)罰幼兒；尊重的教育要求教師在施教過程中充分落實幼兒的主體地位，不能把幼兒當(dāng)作知識的容器強(qiáng)行灌輸，不能把幼兒當(dāng)作配角甚至木偶來操縱控制；尊重的教育要求教師公開對待每一位幼兒，不管他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，不管他們的經(jīng)濟(jì)地位和社會背景如何，他們在人格上是平等的；尊重的教育特別要尊重不同層次幼兒的需求，承認(rèn)差異，允許失誤，是挖掘幼兒長處而不是揭幼兒短處的教育。尊重幼兒要求教師樹立科學(xué)的幼兒觀：一是幼兒是發(fā)展中的人。意味著幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律的，幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，堅信每個幼兒都是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，教師的任務(wù)是激發(fā)幼兒的潛能，開發(fā)幼兒的寶藏。幼兒是處于發(fā)展過程中的人，意味著幼兒還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，幼兒生活得是不是快樂，能不能健康成長，關(guān)鍵看教師是不是引導(dǎo)得法。二是幼兒是獨立的人，幼兒是完整的生命世界，每個幼兒都有自身的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的應(yīng)成為教師對待幼兒的基本態(tài)度。獨特性也意味著差異性，要尊重幼兒的差異，把差異視為一種財富加以珍惜、開發(fā)。三是幼兒具有獨立意義的人，教師要把幼兒當(dāng)作不依自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨立性的人來看待，教師不能把自己的意志加給幼兒。

尊重的教育提倡理解、寬容，但又不是無原則的遷就和縱容幼兒。尊重的教育要求教師把尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合，越是尊重越要嚴(yán)格要求，在幼兒的價值觀、人生觀的形式上，教師要以高度的負(fù)責(zé)精神把握好幼兒的人生發(fā)展方向。尊重的教育提倡科學(xué)的批評，批評是出于關(guān)愛，不是一棍子打死；批評應(yīng)就事論事，不小題大做、無限上綱，更不無中生有。批評的藝術(shù)是你倒洗澡水別把孩子一同潑出去。

三、賞識教育是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的動力。

在與孩子們活動中，我常常發(fā)現(xiàn)玩具掉在地上，孩子們視若無睹，盡管老師一次次“快把玩具撿起來”的呼喊聲叫了一遍又一遍，也只能打動幾個幼兒的心，大部分的幼兒照玩不誤。有一次，我發(fā)現(xiàn)一位主動撿起地上玩具的幼兒，我立刻抓住這個機(jī)會，馬上表揚了他，并給他獎勵了一朵小紅花以示獎勵。每天，我都會認(rèn)真觀察每位幼兒的表現(xiàn)，并把他的點滴進(jìn)步告訴班上孩子們，讓同伴和他一起分享進(jìn)步的快樂。即使孩子們撿起的只是一顆小珠珠，我都會給予真誠的表揚，“小珠珠要謝謝珊珊小朋友，感謝她把珠珠寶寶撿起送回媽媽身邊”，一次次的賞識，一次次的鼓勵，慢慢地孩子們一看到地上的玩具就會馬上撿起來并把它送回“家”。孩子們一個個的好習(xí)慣都是這樣，通過老師不斷的賞識慢慢地養(yǎng)成了。

孩子每一方面的發(fā)展都離不開成人的鼓勵欣賞，其實每個孩子都渴望賞識，他們需要的也是賞識。賞識是開發(fā)幼兒潛能的武器，賞識也是教育獲得成功的階梯。

四、關(guān)注他人，給幼兒創(chuàng)設(shè)群體賞識氛圍。

賞識教育不光要能對自己進(jìn)行賞識，也需要幼兒學(xué)會關(guān)注別人，看到別人的優(yōu)點，只會自賞而看不到別人優(yōu)點的賞識教育是錯誤的，會導(dǎo)致孩子自私狹隘，妒忌心強(qiáng)。這就要求我們教師在教幼兒自賞的同時也要給幼兒創(chuàng)設(shè)群體賞識的氛圍，教幼兒關(guān)注別人，看到別人的優(yōu)點。我們不能忽視群體賞識的力量，群體賞識不僅能讓幼兒開闊視野，大度的看到和接受別人的優(yōu)點，改變幼兒狹隘自私的思想；還能夠幫助性格內(nèi)向、孤僻、自卑的幼兒建立自信。因為這些性格內(nèi)向、孤僻、自卑的幼兒更是渴望受到賞識，他們很容易被他人忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識，面對這些幼兒，僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識，是不容易奏效的。這就需要以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)群體賞識氛圍，發(fā)揮幼兒“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。在幼兒園，利用群體賞識取得良好教育效果的事例有很多，最常見的在課堂上的游戲展示，情景表演，“小老師”等等，再或者是以班級為單位組織的音樂活動、畫展、詩歌朗誦會、講故事比賽等形式，都可以為幼兒參與各種活動、讓幼兒在群體賞識中體驗成功創(chuàng)造條件。在我現(xiàn)在帶的班級中有個小男孩叫周玉，性格內(nèi)向膽小，從不與生人說話，有點自閉傾向，入園一兩個月聽不到他一句話。為了改變他，我們充分利用了群體賞識教育，經(jīng)常在集體面前表揚他，當(dāng)他有一點進(jìn)步的時候就讓小朋友們對他說“你真棒”，通過一段時間的努力，他改變了很多，能主動和老師打招呼，開始和小朋友一起玩了，雖然話還是不多，但是每天都能在他臉上看到笑容了。我們班還有一個小女孩叫秀琪，長的非常漂亮，在整個班上是小明星，大家都很喜歡她，都叫她“瓷娃娃”，她從小就聽?wèi)T了別人夸她美，所以很驕傲，她認(rèn)為誰都沒有她美，只有秀琪“最美”。有一次上語言課，學(xué)的是一首兒歌，老師同時點到了秀琪和另一個小朋友欣茹，欣茹很流利的背出了兒歌，秀琪因為沒有認(rèn)真背不出來；于是老師說:“小朋友你們說，秀琪和欣茹誰表現(xiàn)得好，誰最美？”小朋友異口同聲的回答欣茹“最美”，秀琪聽到后難過地哭了，她說：“因為秀琪不會背兒歌所以不美，欣茹會說，欣茹就比秀琪美?！边@就是群體賞識讓她看到了自己的不足，看到了別人的優(yōu)點。

四、家園同步，家長參與賞識教育。

幼兒教育不光是幼兒園教育，家庭教育也是很重要的，要更好的進(jìn)行賞識教育就必須要家園合作，讓家長也參與賞識，與幼兒園教育配合好，形成一股合力；但在現(xiàn)實生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，家長們聚在一起，總愛把彼此的孩子進(jìn)行比較，并會因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，而對自己的孩子進(jìn)行抱怨責(zé)罵“你怎么這么沒用啊，你看那個誰比你好多了，我真是白養(yǎng)你了”，這雖然是家長恨鐵不成鋼，但是卻深深傷害了孩子幼小的心靈，否定了孩子的價值。使得他們在對子女教育時，充滿著急功近利的因素，動不動就對子女進(jìn)行責(zé)怪，表達(dá)不滿的情緒，班上有位弱智的女小朋友在他父母超生了弟弟后常被家人歧視，性格內(nèi)向，經(jīng)常為點小事遭生父打罵，被推出門罵“不要你！”我剛好路過在場，馬上摟過她真切地說：“這么好的孩子我要！”這孩子立刻聲淚俱下，失口將我喊成“媽媽”！我又及時去她家贊揚了她在班上愛清潔、上課很專心等優(yōu)點，呼吁其家人要愛孩子，公平地對待孩子。平時，我非常留心關(guān)照她，幫助她樹立自信心，漸漸地小女孩臉上有了笑容，性格也變得開朗了許多，班上的各種集體活動，她也能積極主動參加了。

而有些祖父母輩對孫子女則是過分寵溺，使孩子忘乎所以，放任自由，從而讓孩子在一種矛盾的教育氛圍中成長，這就需要老師與家長悉心地幫助和引導(dǎo)孩子建立健康的心理狀態(tài)。賞識教育則恰恰適應(yīng)了這種需要。實踐證明，創(chuàng)造條件讓家長參與賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。幼兒園可通過舉辦家長會、設(shè)立家園欄、個別交流、家訪等形式，幫助父母掌握孩子教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點和規(guī)律，從而學(xué)會了解孩子，尊重孩子，賞識孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)，相信家園同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。

總之，賞識教育，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，師生之間往往就會多一份挑剔，少了一份欣賞；多了一份苛求，少了一份呵護(hù)。于是教師便像醫(yī)生對患者一樣執(zhí)著的“診斷”學(xué)生身上的不足、過時、缺點、毛病和錯誤，于是便有了冷眼、批評、諷刺以至呵斥。作為一種心理需求和渴望，人人都希望聽到善言和表揚，可以說，不斷進(jìn)行正面激勵是幼兒成長中的動力源。教師一個信任的微笑，一個肯定的頷首，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為幼兒驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒幼兒的潛質(zhì)、潛能。

賞識教育，能讓孩子發(fā)現(xiàn)自我的價值；賞識教育，能開啟孩子的奮斗之心；賞識教育，還是成功教育的法寶。因而，當(dāng)今真正有效的教育是賞識教育，我們應(yīng)該讓賞識教育綻放出燦爛的智慧之花。

第三篇：讓學(xué)校教學(xué)教研工作綻放出最美麗的光彩

規(guī)范管理 銳意進(jìn)取 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

——紅山鎮(zhèn)東湯河小學(xué)教學(xué)教研工作匯報

東湯河小學(xué)，坐落于資源豐富、風(fēng)景秀美的紅山鎮(zhèn)東湯河村。學(xué)?，F(xiàn)共有學(xué)生220人，其中住宿生88人，現(xiàn)共有專任教師16人，其中市級骨干教師1人，縣級骨干教師2人，鎮(zhèn)級十佳教師、教學(xué)能手2人。學(xué)校多次獲得教育教學(xué)先進(jìn)單位、素質(zhì)教育先進(jìn)單位、安全工作先進(jìn)單位、語數(shù)聯(lián)賽先進(jìn)單位、農(nóng)村示范學(xué)校等系列榮譽(yù)。

教學(xué)教研工作是學(xué)校的生命線，是學(xué)校工作中永恒的主題，它決定著學(xué)校的存亡興衰。在縣教育局、教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在紅山鎮(zhèn)中心學(xué)校的全力重視與指導(dǎo)下，兩年來，我校以規(guī)范管理為抓手，以振興質(zhì)量為目標(biāo)，以師生努力為依托，開拓進(jìn)取、銳意創(chuàng)新，教學(xué)教研工作蓬勃發(fā)展，不斷進(jìn)步，取得了較好的成績，呈現(xiàn)出了良好的態(tài)勢。

一、深入推進(jìn)教學(xué)管理 全面提高教學(xué)質(zhì)量

“過程體現(xiàn)態(tài)度、細(xì)節(jié)決定成敗”，在學(xué)校教學(xué)管理工作中，我校緊緊以《教研室常規(guī)教學(xué)二十條》為依據(jù)和指引，扎實推進(jìn)教學(xué)管理，積極營造良好氛圍，不斷提高育人質(zhì)量。

1、嚴(yán)格課程管理 全面開科開課

是否按部頒計劃開齊課程、開足課時，是教育教學(xué)工作中的首要要求，是衡量一所學(xué)校是否合格的重要因素之一。實施新課程改革以來，我校一直依據(jù)學(xué)校實際，一方面努力創(chuàng)造條件，全面開齊了小學(xué)

語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與生活、品德與社會、體育、音樂、美術(shù)、英語、綜合實踐、地方等課程，且都達(dá)到了課時的相關(guān)規(guī)定，在地方課程系列中，我們開設(shè)有寫字、口語交際、閱讀等科目；另一方面，我們嚴(yán)格按照減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定，科學(xué)調(diào)整學(xué)生在校時間，不斷提高課堂教學(xué)實效，努力實現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)。

在全面開科開課的同時，我們還特別注重了課堂教學(xué)的落實。如針對小科教學(xué)教師不重視，寫字與口語交際教學(xué)教師認(rèn)識性不高等問題，我們召開了專題會議提高教師的思想認(rèn)識，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。每學(xué)期，在一期三查中，我們對小科教學(xué)予以重點檢查，在推門聽課中，我們重點是看小科教學(xué)是否落實；針對農(nóng)村小學(xué)師資力量相對薄弱的困境，我們結(jié)合實際加強(qiáng)了師資配備，讓有專長的老師致力于專業(yè)課的教學(xué)。我校張學(xué)明、柯坤、王潔、袁盼等老師，具有音樂、體育、英語方面的專長。學(xué)校就讓他們主要承擔(dān)音樂課、體育課、英語課的教學(xué)工作。他們專業(yè)能力突出，教學(xué)效果好，很受學(xué)生歡迎；另外，我們還著力加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，打造一專多能型人才。學(xué)校規(guī)定，所有教師，除教好所任主科外，必須依據(jù)自己的特點，另外再選擇一門小科，作為自己發(fā)展的方向。目前，通過不斷的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，有很多教師已初步成長為一名合格的綜合學(xué)科的兼職教師，正在各自的專職、兼職教學(xué)崗位上發(fā)揮著積極的作用。

2、優(yōu)化計劃管理 凸顯科學(xué)規(guī)范

計劃是行動的依據(jù)和指南，是順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要因素，在學(xué)校教學(xué)教研計劃管理工作中，我們主要做好了以下三點：

一是突出科學(xué)性、實效性。每學(xué)期，學(xué)校都制定有翔實的教學(xué)教

研工作計劃，教師都制定有具體的學(xué)科教學(xué)計劃。在制定計劃之前，我們切實要求計劃的制訂要目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、措施得力、活動安排有序，要注重科學(xué)性和可操作性。我校教師在上交計劃之前，要過好三道關(guān)，首先是教師要吃透教材、明了學(xué)情、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)；其次是上交教研組時，教研組長要認(rèn)真檢查，看是否有抄襲、沿用舊計劃等應(yīng)付差事行為；最后是教務(wù)處仔細(xì)查閱后存檔，以備在教學(xué)檢查中看教師是否依計劃執(zhí)行。

二是注重全面性、時效性。學(xué)期初，雖學(xué)校事務(wù)較多，教師工作較忙，但學(xué)校對待計劃的制訂與管理毫不馬虎。在制訂學(xué)校整體教學(xué)教研計劃時，我們要在教師大會上予以討論和公布，充分發(fā)揮集體的智慧，讓每個教師都提出自己的建議，并讓全體教師對計劃的內(nèi)容、活動的安排做到心中有數(shù)。我校計劃管理的全面性主要體現(xiàn)在：學(xué)校制訂有《教學(xué)工作計劃》、《教研工作計劃》、《質(zhì)量振興計劃》、《教研組計劃》、《閱讀三小活動方案》、《寫字教學(xué)計劃》等，另外，各教師的《學(xué)科計劃》、各班主任的《班務(wù)工作計劃》等都非常齊全，且都依據(jù)實際寫有教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施、時間安排等主要環(huán)節(jié)。在計劃制訂的時效性方面，我們主要強(qiáng)調(diào)所有計劃必須在開學(xué)一周內(nèi)全部完成，否則就會耽誤學(xué)生的時間，貽誤教學(xué)的時機(jī)。

3、創(chuàng)新制度管理 強(qiáng)化競爭機(jī)制

為切實提高教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)教研工作中，學(xué)校制訂了一系列制度予以保障，主要有《東湯河小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理制度》、《教研教改管理制度》、《教研組管理制度》、《教學(xué)教研工作檢查制度》、《教學(xué)教研工作考核細(xì)則》、《教師教學(xué)常規(guī)》等，這些制度

對教研組、對教師教研教改提出了具體的、明確的要求，如要求教師每學(xué)期聽課不得少于15節(jié)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不得少于12篇，要求教務(wù)處每次教學(xué)檢查后必須召開專題會議，總結(jié)成績、找出不足，并公布教師檢查結(jié)果等。

除此之外，我們還創(chuàng)新了制度管理，強(qiáng)化了質(zhì)量競爭機(jī)制，具體做法：一是在中心學(xué)校組織的調(diào)研考試中，學(xué)校將教師的教學(xué)質(zhì)量情況進(jìn)行全鎮(zhèn)比較，凡在鎮(zhèn)內(nèi)居前兩名的，除與績效工資掛鉤、優(yōu)先考慮評模晉級外，學(xué)校依據(jù)專項教學(xué)教研工作獎勵制度，給予物質(zhì)獎勵；二是在全縣范圍內(nèi)主要是看教學(xué)抽考成績和語數(shù)聯(lián)賽成績。凡抽考成績或語數(shù)聯(lián)賽成績進(jìn)入全縣先進(jìn)行列的，給予任課教師專項獎勵，名次越靠前，獎勵越高。

4、抓實過程管理 注重過程實效

在學(xué)校常規(guī)教學(xué)的全過程中，我們注重過程實效、突出工作細(xì)節(jié)，較好的實現(xiàn)了管理出效果、管理出質(zhì)量。

首先，我們扎實做好了常規(guī)教學(xué)一期三查工作。每學(xué)期，期初、期中、期末三個時段，我們都要對教師的常規(guī)教學(xué)工作予以檢查，在檢查中切實做到公正、客觀、檢查結(jié)果公開透明，我們對教師常規(guī)教學(xué)備、講、輔、批、考、各項記載等環(huán)節(jié)都配備了一定的量化分?jǐn)?shù)，如未達(dá)到要求，就依規(guī)扣分，且教師常規(guī)教學(xué)檢查中的分?jǐn)?shù)直接與績效工資掛鉤，在績效工資中占有很大的比重。另外，檢查完畢后，學(xué)校及時召開了總結(jié)分析會，檢查結(jié)果通報會，對在檢查中出現(xiàn)的情況認(rèn)真分析，提出后段工作措施，在會議中，校長、教務(wù)主任、教研組長都要進(jìn)行具體的、有針對性的指導(dǎo)發(fā)言。如：本學(xué)期，在期初檢查

中，我們發(fā)現(xiàn)五年級語文學(xué)科袁盼老師的備課非常認(rèn)真、作業(yè)批改得非常仔細(xì)，在檢查后，我們在會議上予以通報表彰，號召全體教師向她學(xué)習(xí)。

其次，我們非常注重教師的教學(xué)考勤和課堂教學(xué)常規(guī)。首先，我們依據(jù)教師的簽到，來有效實施教學(xué)考勤。每天上午8點整，為教師的最后簽到時間，逾時則作遲到處理；其次，每天我們還對教師的駐班情況、課堂常規(guī)情況予以不定時的抽查。嚴(yán)格禁止課中溜、早退、上課接聽手機(jī)、坐著講課等不規(guī)范的行為，發(fā)現(xiàn)一例，全校通報批評，且扣除相應(yīng)的績效考核分?jǐn)?shù)。

由于嚴(yán)謹(jǐn)了管理態(tài)度，創(chuàng)新了管理機(jī)制，抓實了管理細(xì)節(jié)，落實了課程管理，優(yōu)化了計劃管理，管理也就真正鑄就了質(zhì)量，鍛造了效益。今年春季，在全縣五年級語數(shù)聯(lián)賽活動中，我校獲得了優(yōu)異成績，全鎮(zhèn)總分前二十名，有接近一半是我校學(xué)生，聶于凱同學(xué)總分居全縣第七名，全鎮(zhèn)第一名，數(shù)學(xué)單科成績居全縣第九名，全鎮(zhèn)第一名。在近兩個的全鎮(zhèn)調(diào)研考試中，我校綜合成績穩(wěn)步上升，居全鎮(zhèn)先進(jìn)行列。在全縣的質(zhì)量抽測中，我校綜合評分在鎮(zhèn)內(nèi)排名為全鎮(zhèn)第二名。

二、潛心開展教學(xué)研究 著力促進(jìn)教師成長

教學(xué)研究工作是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)提高、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)?？蒲兴教嵘幕A(chǔ)和保障。一直以來，我校主要從以下三個方面入手，扎實開展了卓有成效的教學(xué)研究工作。

1、積極營造良好教研氛圍

我校高度重視教師的教學(xué)研究工作，積極營造教師樂于參加教研活動的良好氛圍。一方面，我們扎實開展校本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，精心組織骨

干教師講座，讓教師通過學(xué)習(xí)來提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，本學(xué)期，已組織業(yè)務(wù)講座多次，教師撰寫的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記目前已都達(dá)到了十篇以上；另外一方面，我們努力創(chuàng)造條件、爭取機(jī)會讓教師外出觀摩、學(xué)習(xí)和研修。學(xué)校規(guī)定，凡教研室組織的聽課、學(xué)習(xí)、“五優(yōu)”評選等活動，我校教師必須參加，教師外出學(xué)習(xí)回校后，必須主講一節(jié)公開課，務(wù)求學(xué)有所得、學(xué)能致用。兩年來，我校先后選派教師參與縣內(nèi)外聽課、講課、參觀學(xué)習(xí)等活動七十余人次。

2、扎實開展常規(guī)教學(xué)研究

兩年以來，我校開展的常規(guī)教學(xué)研究活動主要體現(xiàn)在促進(jìn)教師能力發(fā)展、提高課堂教學(xué)實效、振興教育教學(xué)質(zhì)量方面，具體扎實開展了以下活動：

（1）習(xí)作教學(xué)研討活動：去年秋季，鎮(zhèn)中心學(xué)校以我校為現(xiàn)場，著力開展了“習(xí)作教學(xué)研討”活動?；顒又校ㄟ^現(xiàn)場講課、集體評課、教學(xué)研討、經(jīng)驗交流等環(huán)節(jié)。令全體老師受益匪淺，對全鎮(zhèn)習(xí)作教學(xué)取到了良好的示范與指導(dǎo)作用，促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

（2）教學(xué)問題會診活動：本學(xué)期，學(xué)校以教研組為單位，建立了問題研討小組。要求教務(wù)處及教研組，定時對教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行會診。例如：在語文教研組的教學(xué)會診活動中，就中高年級學(xué)生習(xí)作時出現(xiàn)的思路打不開，語言貧乏等問題進(jìn)行了探討。最后得出的結(jié)論是由于我們面對的是一群農(nóng)村孩子，學(xué)生的視野窄一些，家長輔導(dǎo)上也欠缺一些。這是環(huán)境造成的。決定應(yīng)加大力度開展閱讀三小活動，以此豐富學(xué)生的視野，慢慢提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（3）其它常規(guī)教研活動：我校開展的常規(guī)教研活動還有：聽課

周活動、鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗交流活動、課件制作培訓(xùn)活動、教學(xué)比武活動、推門聽課活動等。本學(xué)期，在聽課評課方面，我校開展了骨干教師示范課、新教師過關(guān)課，語文教師教學(xué)比武等活動，教師聽課評課人均達(dá)10次以上。通過經(jīng)常性的校本教研活動，較好的促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。在十一月份全市的小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校袁盼老師代表英山參賽，并獲得了全市二等獎的較好成績。再如，新教師柯坤、王潔，經(jīng)過一段時間的鍛煉和提高，他們的教學(xué)經(jīng)驗越來越豐富，所任學(xué)科的教學(xué)深受學(xué)生歡迎，已逐漸成長為學(xué)校教學(xué)教研工作的骨干。

3、著力實施教改專題研究

我校制訂了振興教育質(zhì)量行動計劃，圍繞教學(xué)計劃扎實開展了專題會議、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等活動，學(xué)校全體教師對教學(xué)質(zhì)量認(rèn)識深刻，牢固樹立了“質(zhì)量就是生命”的教學(xué)理念。

在落實新課程改革，開展教改專題研究方面，我校主要是結(jié)合學(xué)校實際，本著“問題即課題”的原則，扎實開展了“提高課堂教學(xué)有效性”的研究。目前，我校在課題研究方面主要做了以下工作：制訂了具體的實驗方案、召開了課題開題會、組織了教師的專業(yè)知識培訓(xùn)、并如期開展具體的課題實驗研究活動，且積累了專門的研究資料。另外，學(xué)校還在改善研究條件、調(diào)整課題教師工作量、制訂激勵及規(guī)范性制度等方面為課題的研究實施提供了保障。

近年來，我校教研工作取得了明顯的進(jìn)步，僅就今年來說：教學(xué)論文，葉建兵、柯坤、余良平老師分別榮獲國家級、省市級獎項；教師講課，柯坤老師的體育課獲全縣二等獎，袁盼老師的英語課和語

文課，分別榮獲黃岡市二等獎和縣二等獎；輔導(dǎo)競賽，語數(shù)聯(lián)賽獲鎮(zhèn)一等獎，居全縣先進(jìn)行列，書畫比賽，獲縣一二等獎5人次，學(xué)生征文比賽，張學(xué)明老師所輔導(dǎo)的學(xué)生獲國家級優(yōu)秀獎。

三、積極開展各項活動 著力培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

我校貫徹落實教研室工作要求，大力實施素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)全面發(fā)展人才，積極開展了以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為宗旨的閱讀三小活動、寫字活動、口語交際活動、課內(nèi)比教學(xué)活動、運動會及藝術(shù)節(jié)活動等。

在“三小”活動中，我們將每天的朝讀時間定為專門的讀書時間，學(xué)生人手一本《古詩詞名言警句誦讀》，班級建立了圖書角，學(xué)校開放了圖書室，學(xué)生訂購并自帶了一定數(shù)量的課外書籍，人人認(rèn)真撰寫讀書筆記，人人都是講故事小能手。此外，我們還先后開展了兩次閱讀三小評選活動，共評選出閱讀小學(xué)士58名，并向上級推薦，獲認(rèn)定小博士十二名，還積極組織了師生普通話比賽等相關(guān)活動。

在寫字與口語交際活動中，我們確保了每周各一課時的專門教學(xué)時間，班班都成立了活動興趣小組，班班都進(jìn)行了學(xué)生書法作品的評比與展覽，教師人手一本習(xí)字字帖，學(xué)校具體負(fù)責(zé)師生書法指導(dǎo)的是馮廷勇老師，具體負(fù)責(zé)學(xué)生口語交際指導(dǎo)的為各班語文教師。在今年舉行的全鎮(zhèn)中小學(xué)藝術(shù)節(jié)中，僅書法比賽一項，我校選手就取得了一等獎3人次，二等獎8人次的較好成績。在其后全縣的書畫比賽中，我校選派的選手分獲書法、繪畫比賽一、二等獎共5人次。

在全鎮(zhèn)藝術(shù)節(jié)活動中，我校學(xué)生自編自演的文藝節(jié)目分獲鎮(zhèn)特等獎和一、二等獎；在全縣的小學(xué)生運動會中，我校參賽選手榮獲全縣第八名的較好成績；此外，我校還大量開展了習(xí)作、演講、器樂、體

操、籃球賽、乒乓球賽等諸多活動，在上級部門組織的各項競賽活動中，如書畫比賽、器樂比賽、體操比賽、趣味運動會、書信大賽等，我校學(xué)生均取得了不錯的成績，在活動中既鍛煉了自己，又提高了自己的素質(zhì)。

回首過去，汗水與微笑同在；展望未來，希望與信心同行。相信在教育局、教研室、鎮(zhèn)中心學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，依托全體教職員工的努力奮進(jìn)，我校的教學(xué)教研工作在創(chuàng)辦人民滿意教育的道路上，一定會越走越寬闊，一定會迎來更加燦爛、絢麗的春暖花開！

英山縣紅山鎮(zhèn)東湯河小學(xué) 2013年12月

第四篇：班主任工作藝術(shù)

教師工作藝術(shù)

我曾在網(wǎng)上看到這樣一個關(guān)于教師打油詩：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責(zé)任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業(yè)比黃世仁還狠/對學(xué)生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領(lǐng)導(dǎo)比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩雖然有些夸大之嫌，但也不泛對我們老師的一些真實的寫照。

一、工作藝術(shù)

1、第一塊基石是：愛。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說：愛是一門需要用知識和努力才能學(xué)會的藝術(shù)。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個人的社會層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關(guān)鍵。

（大學(xué)校長看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學(xué)府。

3、第三塊基石是：學(xué)識（博大、精深）。

學(xué)識指精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)。對現(xiàn)代人學(xué)識的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導(dǎo)其行。

2、二感：就是教育的責(zé)任感和使命感。所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來能否用他的雙手撐起中國頭頂上這片藍(lán)天。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點未來。這樣他才能真正成為未來的人才。

3、三通：第一，通曉學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關(guān)學(xué)科。除了教育教學(xué)以外與做人相關(guān)的，你都要有所了解。你這樣站在講臺上，才會觸類旁通，你的語言才會永遠(yuǎn)富有魅力，吸引著學(xué)生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個公式：信心＋實干＝成功。我把這個公式告訴每一個學(xué)生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實地的實干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個人如果在一個崗位上專心致志地做上幾十年一定會取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)。那么你就能夠永遠(yuǎn)的不落伍。

今天這個社會和這個時代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂幸福的終點。希望每一個老師能夠在今后的工作中，創(chuàng)造出快樂和諧的教育，讓我們每一個學(xué)生真正在他的學(xué)生時代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂、幸福平安、闔家歡樂。

通知：建立“家長開放日制度”，每一月的第一個星期一舉行家長開放日，將家長請進(jìn)校園，通過聽（聽課）、看（主題班會等活動中孩子的表現(xiàn)）、議（評議學(xué)校的工作）、談（意見和建議）等方式促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

并將圖片收集上傳學(xué)校

第五篇：班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)

當(dāng)個班主任不容易，我們要面對學(xué)生帶來的知識壓力，學(xué)校管理帶來的壓力，家庭生活帶來的壓力，身體狀況帶來的壓力，同事競爭帶來的壓力。所以，班主任教育是一門藝術(shù)，是愛的藝術(shù)，更是嚴(yán)的藝術(shù)，需要誠心、愛心、耐心與匠心的結(jié)合，才能開啟成功的大門。

班主任工作藝術(shù)1——教育轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！?/p>

1、對后進(jìn)生充滿愛心

陶行知：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！?/p>

2、尊重后進(jìn)生的人格

教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

3、賞識后進(jìn)生的優(yōu)點

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”

4、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”

5、樹立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”

6、學(xué)校，家庭，社會要形成合力

俗話說“浪子回頭金不換”

7、耐心期待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生。

班主任工作藝術(shù)2——和學(xué)生一起成長

做個好朋友——把自己的事情告訴學(xué)生

做個好學(xué)生——其實每個學(xué)生都不簡單

做個好老師——精心引導(dǎo)、潛移默化

班主任工作藝術(shù)3——排除心理障礙

一、排除自卑心理，發(fā)揚其閃光點。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點。

三、排除逆反心理，建立其相容點。

四、排除厭學(xué)心理，激活其樂學(xué)點。

五、排除惰性心理，強(qiáng)化其勤奮點。

班主任工作藝術(shù)4——批評學(xué)生的學(xué)問

緩一緩:批評學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r間、地點。

避一避:批評學(xué)生要注意保護(hù)其自尊心。

繞一繞:盡可能從側(cè)面間接批評學(xué)生。

冷一冷:“對不聽話”的學(xué)生，外表上故意冷淡。

對待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛是教育學(xué)生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。

教育是科學(xué)同時又是藝術(shù)。教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｋ^教育是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無窮。

“三尺”講臺，育桃李芬芳，譜寫平凡人生。