第一篇：班主任反思：拿著放大鏡去尋找學(xué)生的長處-后進生轉(zhuǎn)化大全

后進生轉(zhuǎn)化：拿著放大鏡去尋找學(xué)生的長處

今天我收拾整頓了一下我的郵件，發(fā)現(xiàn)家長有幾個類似的題目，內(nèi)容大概是這樣的：我的孩子學(xué)習(xí)成績很差，無論我怎么打他、怎么罵他都沒用。老師你說我該怎么來教育他，怎么來改變他呢？

我研究多年的教育，發(fā)現(xiàn)了一個題目：當(dāng)一個學(xué)生，當(dāng)他遭遇失敗的打擊，他越是遭到老師或者家長的批評或者指責(zé)，甚至是打罵，他就真的會變成差生，沒有一個學(xué)生生下來就注定是個差生。所以從這個意義上來說：改變一個差生真的很簡樸。

實在我之前寫了一篇博文，主要內(nèi)容是我指導(dǎo)小蘋果做了兩道數(shù)學(xué)題，之后她數(shù)學(xué)成績大有進步的故事。在老師和家長眼里，小蘋果在數(shù)學(xué)上的確算的上一個差生，但我確實也用了很簡樸的方法進步了她的成績。所以，改變一個差生真的很簡樸，可能我前幾年的時候還不敢說這句話，但是通過我多年的經(jīng)歷已經(jīng)證實了這件事，所以我現(xiàn)在敢說。實在小蘋果這個案例中樞紐不是我教會了她做兩道數(shù)學(xué)題，而是教會她決心信念滿滿的去做題，讓她對自己解決數(shù)學(xué)題目的能力布滿了決心信念。（班主任）所以，改變一個差生真的很簡樸，怎么做呢？就是反其道而行之。差生是反復(fù)遭遇失敗的打擊后才產(chǎn)生的，讓一個差生變好，是讓他反復(fù)享受到成功的喜悅，這個學(xué)生就會慢慢地變好了。

多少年來我就用這樣的方法和理念，幫著一個個學(xué)生走出困境，走向成功。我深深體會到，作為教師，作為家長，要學(xué)會賞識孩子。特別是對那些“題目”孩子，更需要老師、家長拿著放大鏡去尋找他們的長處，由于越是題目比較多的孩子，在老師、家長的眼里越是一無是處，這些學(xué)生得到的都是別人對他的批評、指責(zé),所以他們就越是需要別人對他的表揚。

但是長處不要亂找，你找的必需是他本身具有的長處?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保页３Ｔ忈屛业倪@個觀點，良多家長覺得我說得有道理，以前他們只會批評孩子，聽了我的建議后，回去開始夸自己的孩子。

這一夸把孩子夸得更難熬難過了，“孩子，你太智慧了”，“孩子，你真棒”，“孩子，你一定能行”……全是這樣浮泛、缺乏力度的表揚，弄得孩子渾身都起雞皮疙瘩。

我們老師、家長應(yīng)該帶著放大鏡去尋找學(xué)生的長處，發(fā)掘出學(xué)生的潛力，這樣才能讓一個差生變好，然后讓優(yōu)秀的孩子變得更優(yōu)秀。

第二篇：拿著放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點

拿著放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點

放眼看去，這個世界誰不需要別人欣賞呢？

而欣賞型教師的最大特點是在他們眼里，所有的事物都是美好的，都有值得稱贊的一面。因此，他們認(rèn)為，每一個學(xué)生都有自己獨特的優(yōu)點，沒有“十惡不赦”的缺點，尤其對于那些看似沒有優(yōu)點的學(xué)生，這種教師會拿著放大鏡去尋找他們的優(yōu)點。

欣賞型的教師往往很容易得到學(xué)生的尊敬與喜歡，因為他們的言行一直在幫助學(xué)生逐步發(fā)掘自己的優(yōu)點，幫助他們建立自信，進而享受到成就感。經(jīng)典案例

王金戰(zhàn)，全國數(shù)學(xué)特級教師、優(yōu)秀教師，現(xiàn)任人大附中副校長兼網(wǎng)校校長。王老師最大的特點，就是懂得欣賞他人，即便是那寫調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，王老師都認(rèn)為他們有自己與眾不同的優(yōu)點。

王老師有句豪言壯語：只要是一個智力正常的中學(xué)生，都有考上名牌大學(xué)的潛能！王老師之所以敢出此“狂言”，是因為他把自身最大的特色——善于欣賞他人，深植于數(shù)學(xué)實踐的土壤之中，實踐者獨特的“欣賞教育”。也正是因為他的欣賞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身上的閃光點，認(rèn)為自己原來也可以成為優(yōu)秀者。

第三篇：班主任反思：關(guān)愛后進生-后進生轉(zhuǎn)化

班主任反思：關(guān)愛后進生

對后進生要給予更多的關(guān)懷，奉獻更多的愛心，因為后進生平時表現(xiàn)差，經(jīng)常受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界刺激極為敏感，對他人心懷戒備，自卑心理、逆反心理比較嚴(yán)重，對老師的教育常常存在反感和抵觸情緒。但在內(nèi)心深處，他們?nèi)钥释玫嚼蠋煛⑼瑢W(xué)的尊重、信任和理解。老師要因勢利導(dǎo)，應(yīng)該對他們充滿信心，要從情感、態(tài)度、言語等各方面表現(xiàn)出對他們的愛護、關(guān)心、尊重和信任。一旦后進生出現(xiàn)錯誤，要做到心平氣和，以誠相待，不挖苦諷刺，要耐心教育，熱心幫助，以自己高尚的人格風(fēng)范和無私的愛去感化他們，點燃他們心中的希望之火，使他們不斷進步。

表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚，后進生更希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！币獣r刻捕捉后進生的“閃光點”，如有的遵守紀(jì)律的自覺性不高，但能見義勇為，助人為樂；有的學(xué)習(xí)成績不夠理想，但文體方面有一定的特長；有的外表沉默寡言，卻能獨立思考，對有些問題常有獨到的見解；有的雖然一時落后于人，但內(nèi)心也有爭上游、爭榮譽的欲望，等等。（班主任）及時肯定表揚，滿足后進生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機。實踐證明，教學(xué)管理中恰當(dāng)?shù)剡\用表揚的方法，能起到提高后進生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到健全品質(zhì)，促進全面發(fā)展的效果。有的差生因受到表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。這就需要我們?nèi)媪私狻⑸朴谟^察，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。當(dāng)然，表揚要注意方式、因人而宜，有的進行單獨表揚，有的進行全班表揚，以樹立正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)。

在班級這個群體中，常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：先進的學(xué)生容易躊躇滿志，看不起后進的學(xué)生；后進的學(xué)生一方面常有自卑感，不愿同先進的學(xué)生接近，另一方面，對先進的學(xué)生抱有戒備和嫉妒心理，彼此之間存在嚴(yán)重的心理隔閡。面對這種情況，老師要善于在他們中間，架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理，抓住契機，消除他們之間的誤解和隔閡，要勸說先進的學(xué)生伸出熱情的手，真誠的幫助和關(guān)心后進的學(xué)生，同時，引導(dǎo)后進的學(xué)生主動的先進的學(xué)生學(xué)習(xí)，向先進的學(xué)生看齊。在班級中逐步形成一種相互尊重，和諧一致，取長補短，共同進步的氛圍，從而形成群體合力，發(fā)揮班級的整體功能。

第四篇：小學(xué)班主任如何去轉(zhuǎn)化后進生-后進生轉(zhuǎn)化

小學(xué)班主任如何去轉(zhuǎn)化后進生

對于“頑劣”的學(xué)生，我們每一位班主任都會遇到，如何轉(zhuǎn)變“頑劣”學(xué)生，每位班主任在方法上可能會有不同。而我轉(zhuǎn)變文爽的案例是非常成功的，其中的技巧和方法寫下來想與各位班主任分享和交流，希望能為我們轉(zhuǎn)變“頑劣”學(xué)生積累一些經(jīng)驗。我有如下一些體會和思考。

一、必須搞定“頑劣”的學(xué)生。

一個班如果有一兩名特“頑劣”學(xué)生，那他們對整個班級的影響是絕對不能低估的，有時甚至具有空前的破壞性，他們可以把一個班攪得亂糟糟的，使一個班學(xué)風(fēng)不好、班風(fēng)不正。如果控制不好，由他們組成的小團體還會“發(fā)展壯大”，到后面就無法收拾。如果你搞不定他，他就一定會搞定你，我覺得這就是班主任與“頑劣”生之間一場智慧的較量。

二、轉(zhuǎn)變要先抑后揚。

首先要“抑”。對于“頑劣”的孩子，我認(rèn)為首先需要利用老師的威信壓制住孩子的最突出的一些不良習(xí)慣。所以老師在孩子心中建立威信非常重要。如何在孩子心中建立老師的威信呢？我認(rèn)為老師自己較強的業(yè)務(wù)能力和人格魅力非常重要。我接手六（3）班，全班所有的孩子對我的教育教學(xué)能力是比較了解的，在學(xué)校也算是一個小小的名師，而且自己帶了幾屆畢業(yè)班，教學(xué)成績不錯他們有所耳聞，所有的孩子認(rèn)可我的教學(xué)能力和教學(xué)水平是很重要的。另外，我又是一位非常具有人格魅力的老師，教育學(xué)生嚴(yán)愛結(jié)合。（班主任工作http:///）我幽默風(fēng)趣，活潑陽光，興趣廣泛，善于與學(xué)生做知心朋友，我的課堂生動活潑、妙趣橫生，能極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，非常受孩子們的歡迎。我的教學(xué)能力和人格魅力為我在孩子們面前樹立威信打下了良好的基礎(chǔ)。我新接一個班，首先要讓學(xué)生怕我，原則是必須堅持的，然后再與孩子們慢慢培養(yǎng)感情，又要盡快地讓孩子們愛我、喜歡我，這是我管理班級的一條重要理念。

然后是“揚”。揚長避短，發(fā)現(xiàn)閃光點。任何一個人都有自己的長處，“頑劣”的學(xué)生當(dāng)然也不例外，也有他們的優(yōu)點。他們只是缺點多了些，優(yōu)點往往被掩蓋了。一個稱職的教師，要善于用慧心去發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，找長處的過程就是發(fā)掘“頑劣”的學(xué)生進步動力的過程，也是幫助他們克服缺點的過程。老師只有發(fā)現(xiàn)和調(diào)動“頑劣”學(xué)生的積極因素，才能轉(zhuǎn)化“頑劣”學(xué)生。要改變頑劣生，一定要軟硬兼施，既要嚴(yán)格要求，又要及時鼓勵，既要有嚴(yán)厲的批評，又要有春風(fēng)化雨般的表揚與激勵。

三、重視案例教育。

事實勝于雄辯，班主任工作案例教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于空洞的說教。為了讓文爽明白一些不良習(xí)氣的危害，我常常找來一些相關(guān)的生動案例念給孩子們，然后要孩子們展開討論，讓他們自己通過討論總結(jié)出一些指導(dǎo)他們行為的結(jié)論，效果非常好，這也是我在德育上教育孩子們一個成功的亮點。

四、愛“頑劣”學(xué)生，做他的知心朋友。

如果老師不能給“頑劣”學(xué)生更多的溫暖，更多的愛，就無法對他們進行卓有成效的教育轉(zhuǎn)化。對“頑劣”學(xué)生，一定要愛，而且要愛得更深，更切。那么，怎么去愛“頑劣”學(xué)生呢？我認(rèn)為小學(xué)生對“愛”的理解比較膚淺，老師的“愛”越直觀就越容易被接受。如巧妙的表揚、親切的動作、關(guān)愛的眼神等，都能送給他“愛”的信號。對于“頑劣”學(xué)生，不討厭他、不排斥他，而是喜歡他，信任他，跟他做知心朋友。而且轉(zhuǎn)化“頑劣”學(xué)生要持之以恒，耐心教育。學(xué)生的“頑劣”不是一天兩天形成的，因此，轉(zhuǎn)變“頑劣”學(xué)生也不是一朝一夕的事。他們的思想往往具有很大的反復(fù)性，所以教育“頑劣”學(xué)生的工作要有耐心，要循序漸進。

五、家校合作，同步教育。

學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效，這已是所有教育工作者的共識。一名“頑劣”孩子的背后，一定有家長不成功的教育方式和教育方法。所以，對于“頑劣”學(xué)生家長的教育方式方法的輔導(dǎo)和溝通交流也是非常的關(guān)鍵，要幫助他們的家長建立科學(xué)的育人理念和方法。

第五篇：班主任如何與學(xué)生談心-后進生轉(zhuǎn)化

班主任如何與學(xué)生談心

與學(xué)生談心既是師生實施心理溝通的有效途徑，也是通過教化，加速學(xué)生社會化進程的必由之路，因此，與學(xué)生怎樣談心體現(xiàn)了班主任和所有德育工作者的基本功。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、弘揚學(xué)生個性的今天，師生更需要溝通。

通過溝通，求同存異，有利于增進師生互相理解，取得學(xué)生的支持和配合；有利于增強教師的親和力、凝聚力、向心力；有利于師生間良好人際關(guān)系的構(gòu)建；有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展。那么，教師應(yīng)怎樣與學(xué)生談心呢？

一、要善待學(xué)生，不“居高臨下”

在以選擇為標(biāo)志的當(dāng)今社會，在以發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育中，師生在人格地位上是平等的，教師只是學(xué)生的引路人、導(dǎo)航者，與學(xué)生的談心應(yīng)是一種交心。

因此，教師要通過談心走進學(xué)生的心靈，教師必須去除自身的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生換位思考，為學(xué)生設(shè)身處地地著想來增強學(xué)生的親和動機，弱化自我意識對外界教育影響的“過濾”功能，學(xué)生就會敞開心靈，如饑似渴地接受教師的教誨。教師也才能真正了解其內(nèi)心世界，及時準(zhǔn)確地采取適合于教育的良方秘訣。

二、要動“真”，不“空洞說教”

學(xué)生是活生生的情感豐富的人，與學(xué)生談心必須動真情、講真話。

真情是無價的，也是遵循等價交換原則的，教師應(yīng)用真情，感染學(xué)生，一句溫馨的話語，一束關(guān)注的目光，往往能撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來的不良情緒。空洞的說教只能促使學(xué)生反感。

因此，教師應(yīng)從學(xué)生生活小事去理解、關(guān)心學(xué)生，促使學(xué)生感情涌動，就會從內(nèi)心勃發(fā)出強勁的驅(qū)動力，真心實意地通過自身的努力滿足教師的期待，這樣，教師的教育要求，學(xué)生不但易于接受，而且樂于行動。

三、要有耐心，不“一錘定音”

中學(xué)生一般進入心理自我時期，他們往往總是按自我意識去理解、認(rèn)識客觀世界，因此，與學(xué)生談心時，不能一錘定音。

三言兩語的訓(xùn)斥，不可能使學(xué)生在態(tài)度上產(chǎn)生認(rèn)同，更不能使學(xué)生在自我意識上達(dá)到“同化”?！耙诲N定音”相反會使學(xué)生萌生逆反心理，耐心地教育、和風(fēng)細(xì)雨地開導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，促成其產(chǎn)生道德行為的動機，并能達(dá)到使其動機轉(zhuǎn)化為行為的目的。

四、要捕捉時機，不“急于求成”

捕捉與學(xué)生談心的時機，既是教師的策略，也是教師的智慧。

有自控能力的學(xué)生一旦犯錯，常常會引起內(nèi)心的自責(zé)，及時談心點破，可能使其失去自信；性情孤獨的學(xué)生一旦犯錯，總希望他人諒解，教師的嚴(yán)肅批評，往往會傷害其自尊；性格倔強的學(xué)生一旦犯錯，教師找其談心，往往總是情緒偏激，不是強詞奪理，就是避重求輕，反而會形成敵對心理。

因此，與學(xué)生談心，必須看其“火候”，不必操之過急，采取“冷處理”或積極的暗示，將更有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

五、要善于傾聽，不“自以為是”

心情郁悶的學(xué)生，常常多愁善感、悶悶不樂。因為在他們的心中總有一個難以啟齒的小秘密，或者在生活中遇到不順心的事，總想一吐為快。

因此，教師找其談心，應(yīng)先靜靜地聽其訴說，使他心情感覺舒暢。如果教師自以為是，說三道四，甚至捕風(fēng)捉影，主觀武斷地橫加訓(xùn)斥，則會無形中拉開師生之間的差距，教師應(yīng)在靜心傾聽的基礎(chǔ)上，加以綜合分析，找出其心理問題的所在，再給其指點迷津，讓其從郁悶的情緒中走出，擺脫煩惱。這樣做，有利于學(xué)生健康心理的形成。

六、要正面激勵，不求全責(zé)備

學(xué)生是人不是神，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中犯錯，天經(jīng)地義，無可厚非，教師的談心不能以統(tǒng)一的規(guī)范去要求學(xué)生，統(tǒng)一規(guī)格只能塑造庸才。應(yīng)尊重學(xué)生個性，并激勵其張揚，通過與學(xué)生交流，讓學(xué)生在“揚善救失”中積極面對，尋找對策，自覺加強自我調(diào)控。

七、要以德感人，不“以勢壓人”

教師為人師表，重點體現(xiàn)于關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生實現(xiàn)心貼心的交流，教師理智地用自己切身成長的經(jīng)歷去感染學(xué)生，可以使學(xué)生在改正錯誤時充滿自信，更能贏得學(xué)生的信賴和尊重，使學(xué)生產(chǎn)生聽得進、記得住的神奇效果。相反，如果教師以勢壓人，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，其結(jié)果只會適得其反。