第一篇：班主任對優(yōu)、中、后進(jìn)三類學(xué)生的扶、拉、托-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班主任對優(yōu)、中、后進(jìn)三類學(xué)生的扶、拉、托

素質(zhì)教育不僅強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，使受教育者大面積地、全面地提高素質(zhì)，而且要求因人而異、因勢利導(dǎo)和因才施教。作為班主任應(yīng)該如何做好這方面的工作呢？學(xué)生中先進(jìn)生、中等生和后進(jìn)生是客觀存在的。

不斷提高全體學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，使其德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展，是班主任工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！耙渣c(diǎn)帶面”、“抓兩頭帶中間”這些做法在班級工作中能起到一定的作用，但這些不免有失偏頗。

對不同層次的學(xué)生做好工作豈一個(gè)“帶”字了得，班主任應(yīng)該根據(jù)不同的對象，不同的層次采取不同的方法，優(yōu)等生要“扶”，中等生要“拉”，后進(jìn)生要“托”。

一、優(yōu)等生也要“扶”

優(yōu)等生無疑是素質(zhì)較好的學(xué)生，他們的智力較好，學(xué)習(xí)成績較好，但他們同時(shí)也存在著一些不容忽視的問題，諸如有些同學(xué)不能正確對待自己，關(guān)心集體不夠，不愿幫助人；有些同學(xué)依仗智力好，忽略了勤奮；還有些同學(xué)一旦遇到困難和挫折，往往怨天尤人，意志消沉，甚至從此一蹶不振，這時(shí)我們扶他們一把，他們就能健康地成長。如何使優(yōu)等生更上一層樓？

首先要培養(yǎng)他們有崇高的理想，有正確的價(jià)值觀和世界觀，要讓他們從“自我”的小圈子里跳出來，看到目前社會(huì)需要跨世紀(jì)的人才，可指導(dǎo)他們到人才交流市場去作調(diào)查，找準(zhǔn)自己將來體現(xiàn)自我價(jià)值的感覺，確立不斷追求的目標(biāo)。

第二、培養(yǎng)他們有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力。用報(bào)紙、雜志上，廣播、電視中的關(guān)于成才的典型事例，教育他們樹立刻苦勤奮的精神。

第三、培養(yǎng)他們健康的心理。有些好學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但一到關(guān)鍵時(shí)候心理就緊張、失常，所以，對好的學(xué)生也要經(jīng)常做思想工作，要讓他們有自信自強(qiáng)，敢于迎接挑戰(zhàn)的競爭心理。

二、中等生必須“拉”

一個(gè)班級的學(xué)生，老師往往最早認(rèn)識(shí)的是好學(xué)生和差學(xué)生，中等學(xué)生是最遲認(rèn)識(shí)的。老師們常常把工作的重點(diǎn)放在優(yōu)等生和后進(jìn)生上，即所謂“抓兩頭帶中間”。實(shí)際上這樣做是帶而不問、帶而不管。這部分同學(xué)因常年處于中游，久而久之也失去了進(jìn)取心，他們比上不足，比下有余，甘于居中游，他們往往成為被“遺忘”的一部分學(xué)生。

事實(shí)上，中等生是大多數(shù)，做好這部分人的工作，對大面積地、全面地提高教育質(zhì)量，起到舉足輕重的作用。這部分同學(xué)的潛力很大，可塑性強(qiáng)，拉一拉就上來了。如何做好“拉”中等生的工作呢？

首先是關(guān)心他們，讓他們真正感到自己是集體中的一分子，而不是被遺忘的或局外的人。其次是幫助他們認(rèn)識(shí)到甘居中游的思想就是甘居落后的思想，安于現(xiàn)狀就是倒退。使他們增強(qiáng)危機(jī)感，緊迫感。再則是幫他們制訂趕超好學(xué)生的計(jì)劃，要使他們看到自己的潛力，樹立信心和勇氣。

班主任在組織各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要確保所有同學(xué)的參與，不能只顧了兩頭，而忽略了中間，使這部分同學(xué)從被遺忘的角落里走出來，充滿信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、后進(jìn)生要盡力“托”

要做好后進(jìn)生的工作，首先是教師要和他們交朋友，了解他們在想什么，有什么實(shí)際困難，思想和學(xué)習(xí)的差距在什么地方，做到心中有數(shù)。堅(jiān)信，只要我們是誠心誠意的，并有針對性地開展工作，一定會(huì)有收獲的。

后進(jìn)生特別需要尊重，我們對他們要平等相待，教育他們，一個(gè)人不僅僅需要自尊，還需要自愛、自律、自強(qiáng)，我們要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，根據(jù)他們可能是集體活動(dòng)中的骨干，體育運(yùn)動(dòng)中的積極分子，能真誠待人，助人為樂等長處，因勢利導(dǎo)，讓他們逐步成為遵守紀(jì)律的模范，學(xué)習(xí)的主人，對他們要鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求相結(jié)合，允許他們有反復(fù)，有反復(fù)就有了認(rèn)識(shí)的過程，反復(fù)后的進(jìn)步是扎實(shí)的。

對因父母離異等特殊原因而變成的后進(jìn)生，班主任不僅自己從生活上學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，還要教育全班同學(xué)伸出友誼之手，讓他們體會(huì)到集體的溫暖，打消他們矮人一截的自卑心理，振作起來，走好自己的生活之路。

有些學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法也有問題，預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)抓不住，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，幫助他們尋找失敗的原因，可通過“介紹好的學(xué)習(xí)方法”的主題班會(huì)，使這些學(xué)生懂得學(xué)習(xí)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，必須持之以恒，才能逐步提高學(xué)習(xí)成績。

后進(jìn)生不是天生就是差的。他們在很大程度上是因?yàn)樵诔砷L的過程中某個(gè)階段、某個(gè)環(huán)節(jié)沒能把握好，思想認(rèn)識(shí)跟不上，學(xué)習(xí)成績一度落后，受到別人包括一些同學(xué)甚至一些老師冷眼，于是他們消沉了，退步了，我們不能再在他們疼痛的傷口撒把鹽。差是相對的，教師不能老是看到他們的短處，而要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們嘗到勝利的歡樂，樹立成功的信心，教師要有甘做人梯的精神，托他們一把，他們是會(huì)趕上去的。

評估三種學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是素質(zhì)教育，要多方位地對教育對象作出評價(jià)?！昂谩?、“中”、“差”也不是一成不變的，是有階段性的、相對的，我們要用動(dòng)態(tài)的、立體的眼光看問題。既要看到優(yōu)等生具有的脆弱性，中等生的不穩(wěn)定性，后進(jìn)生的反復(fù)性，更要看到他們都想進(jìn)步的欲望。

學(xué)生總是有很強(qiáng)的可塑性，只要我們班主任因人而異、因勢利導(dǎo)和因才施教，對三個(gè)不同層次的學(xué)生進(jìn)行扶、拉、托，一定能夠把學(xué)生培養(yǎng)成具有廣博的知識(shí)、健全的心理、高尚的品格、吃苦耐勞的精神和自信自強(qiáng)，敢于面對現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)的一代新人。

第二篇：淺談班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作

淺談班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作

肥西縣金牛學(xué)區(qū)中心校

許成兵 *** 摘要：班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業(yè)，特別是二十一世紀(jì)的孩子們，個(gè)性張揚(yáng)、見多識(shí)廣、思維靈活。班主任要在實(shí)踐中去探索行之有效的工作方法，對后進(jìn)生要因材施教，有針對性，科學(xué)合理地加以輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：愛心 感化

班級是學(xué)校工作的基本單位，搞好學(xué)校工作特別是形成良好的學(xué)風(fēng)，提高整體教育質(zhì)量，班主任起著關(guān)鍵作用，但是后進(jìn)生的存在，是困擾班主任工作的大難題。在此對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，談自己的幾點(diǎn)做法。

一、加強(qiáng)后進(jìn)生的自我意識(shí)教育

所謂自我意識(shí)，就是關(guān)于自己本身的意識(shí)，即關(guān)于自己的身體個(gè)性、品德、內(nèi)心世界作內(nèi)心體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)強(qiáng)就能夠了解、分析自己的思想行為和心理活動(dòng)，并對自己的思想行為進(jìn)行自我要求、控制和激勵(lì)。自我意識(shí)是主體意識(shí)中的核心部分，人有了自我意識(shí)，就能夠認(rèn)識(shí)到自己在做什么以及這樣做的結(jié)果怎么樣，從而自覺調(diào)整自己的行為，后進(jìn)生往往自我了解不夠，自我感覺渺小，自我評價(jià)太低，自我要求不高，自我控制不緊、自我激勵(lì)不夠，是他們?nèi)狈?dòng)力和干勁，缺乏一般學(xué)生應(yīng)有的精神力量，最終致使他們現(xiàn)有身心能量不能正常發(fā)揮作用。因此，引導(dǎo)后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己，是消除后進(jìn)生心理障礙首要的一步。

自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)形成和發(fā)揮的開端，后進(jìn)生一般自我認(rèn)識(shí)都具有模糊性、片面性，他們往往對自己認(rèn)識(shí)混亂，分不清自己的長處和短處，對自己的了解僅停留在某個(gè)方面，尤其是對自己的短處和弱點(diǎn)想到太多，不會(huì)全面了解自己的精神和能力，轉(zhuǎn)化“差生”是一個(gè)系列的工程，它需要愛心的點(diǎn)燃，耐心的誘導(dǎo)，細(xì)心的輔導(dǎo)，嚴(yán)格的訓(xùn)練，真心的感化，整個(gè)工程中，最重要的是讓他們增強(qiáng)自我意識(shí)教育，要讓他們正確的認(rèn)識(shí)自我，正確評價(jià)自我。教師要引導(dǎo)后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，既要承認(rèn)自己的問題，又要肯定自己的成績。后進(jìn)生對自己的控制面臨兩大障礙：一是意志障礙，表現(xiàn)為他們對學(xué)習(xí)中遇到的困難沒有信心，沒有毅力。二是行為習(xí)慣障礙，習(xí)慣是一種比較固定的機(jī)械地去完成自動(dòng)化動(dòng)作的傾向，差生往往具有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不能控制自己，在遇到多次學(xué)習(xí)挫折后，對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生淡漠，雖有改變自己的決心，但意志薄弱，不能長期堅(jiān)持不懈控制與克服不良習(xí)慣。后進(jìn)生往往自我要求不高，只求過去不被批評就行了，學(xué)習(xí)被動(dòng)，讓老師“牽”著走。針對上述情況，要培養(yǎng)后進(jìn)生自我控制和自我激勵(lì)的能力，幫助后進(jìn)生有目的的制定一些通過他們自己努力能達(dá)到的具體目標(biāo)，有意識(shí)地讓他們獨(dú)立去完成任務(wù)，訓(xùn)練他們完成各種活動(dòng)的堅(jiān)持性和專一性，有意識(shí)地培養(yǎng)他們在有干擾因素的情況下把自己的精力集中到某一項(xiàng)活動(dòng)上，并形成持久的內(nèi)驅(qū)力。

二、用愛教化學(xué)生，用愛歸化學(xué)生

后進(jìn)生因缺漏多，成績差，在家庭、學(xué)校處于被指責(zé)、批評的狀態(tài)，使其產(chǎn)生厭學(xué)心理，為了調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，以最基本、最簡單內(nèi)容為主，是他們學(xué)有所得，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，增加他們的自信心。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，應(yīng)明確愛是基礎(chǔ)，愛是助燃劑，正是丁有寬的“偏愛后進(jìn)生”才有教育領(lǐng)域的如此輝煌。我班一名叫張宇杰的學(xué)生，他父母離婚，他就和爺爺奶奶生活在一起，性格孤僻，不善于和他人交流，在家除了吃飯睡覺就是躲在房間里看電視，上課睡覺，作業(yè)拖拉。我私下走訪他家，和他爺爺奶奶交流，得知這一情況后，我私下有空把他叫到辦公室詢問他生活、學(xué)習(xí)上有哪些需要，贈(zèng)給他買一些學(xué)習(xí)用品，鼓勵(lì)他參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)。從那以后，他性格變開朗了，也愿意和別人交流了，成績也上升了。

只要我們對后進(jìn)生伸出熱情的手，捧上一顆真誠的心，一定能融化他們心中的冰塊，促他們轉(zhuǎn)化。

三、運(yùn)用榜樣的力量激勵(lì)后進(jìn)生

利用班隊(duì)會(huì)向?qū)W生介紹科學(xué)家、英雄人物的事跡，并樹立班級優(yōu)秀的楷模。

在眾多榜樣中，老師是學(xué)生最關(guān)心的形象，因此教師對學(xué)生的“身教”比“言教”影響更大，所以教師要嚴(yán)于律己做出示范的準(zhǔn)則。因此，對學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤要直言不諱，對后進(jìn)生要及時(shí)表揚(yáng)，但決不溺愛。要求學(xué)生做的事自己先要做到。我每天早讀課都提前5分鐘到班和學(xué)生問好、談心，特別是詢問那些后進(jìn)生有沒有吃早飯，作業(yè)有沒有做不好、、、、、、正是因?yàn)檫@樣，我班學(xué)生沒有特殊情況從不遲到。

四、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

開展知識(shí)競賽。通過定期學(xué)科競賽，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，再輔助正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐漸嘗到甜頭，對自己產(chǎn)生信心。

根據(jù)學(xué)生的特長和愛好，可把學(xué)生編成幾組，每組每月出一期手抄報(bào)，每月一評，通過這種方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，增長學(xué)生的知識(shí)，開闊了視野，提高了能力。

發(fā)揮班集體的作用，實(shí)行“課代表責(zé)任制”。建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、溫暖的集體，動(dòng)員組織學(xué)生干部、少先隊(duì)組織的力量，給后進(jìn)生溫暖和幫助，采取“結(jié)對子”的方法。各科課代表要利用早讀、課外活動(dòng)時(shí)間為后進(jìn)生做輔導(dǎo)，解決他們學(xué)習(xí)中的問題，使他們對自己充滿信心，進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

建立家長聯(lián)系卡，定期進(jìn)行家訪，指導(dǎo)家長針對孩子的特點(diǎn)采取行之有效的教育方法，廢除溺愛，禁止打罵，克服急于求成，恨鐵不成鋼或放任不管的思想，事實(shí)證明，這樣確能增加教師與家長的溝通，做到有問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及早解決，更能準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

第三篇：班主任工作案例——對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

班主任工作案例——對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

“對落后生多一份關(guān)愛，哪怕是校園中一次迎面的問候，你也會(huì)得到一份大的收獲?！边@句話充分說明班主任對后進(jìn)生的關(guān)愛是多么的重要。

金無足赤，人無完人，后進(jìn)生并非一無所處，無一可采，往往很多時(shí)候，是我們沒有一雙“慧眼”去發(fā)現(xiàn)一顆珍珠。

前幾年，我班有一位李同學(xué)，他不愛說話，成績也不是很好，每次叫他回答問題，他總是臉好，回答問題結(jié)結(jié)巴巴，經(jīng)常遭到同學(xué)們的嘲笑。由于受到同學(xué)們的嘲笑，都叫他“結(jié)巴”和“啞巴”。于此他更是不愿和同學(xué)說話，每天上學(xué)、放學(xué)都是一個(gè)人走，參加班上的活動(dòng)，總是一個(gè)人躲在一邊默默無語，不同學(xué)們的宣嘩跳躍形成鮮明的對比。我認(rèn)為“江山移改，本性難移”，他是性格如此，改也沒法子改，對他也就不怎么關(guān)注。但在一次大掃除的日子，早上我忘記安排學(xué)生值日，下午記起趕到教室的時(shí)候，只看到李同學(xué)一個(gè)人在認(rèn)認(rèn)真真掃地，其他的同學(xué)不見了蹤影，我就問他：“李力，其他的同學(xué)到那里去了”。他紅著臉回答我：“老師，他們不知道今天大掃除，都走了”?！澳哪銥楹尾蛔吣兀俊薄岸?、都走了大掃除沒人做，我們班就要被評為不清潔了。”一時(shí)之間，我眼光泛泛，不由得與他共同勞動(dòng)起來，掃地、麻桌、擦玻璃，我們一邊做，一邊交流起來，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他不“結(jié)巴”，他也健談，他也有很好的思想，甚至有一個(gè)值得大家學(xué)習(xí)的精神——那就是集體的榮譽(yù)感特別的強(qiáng)。他雖然成績不太好，但那是沒有找到正確的適合于他學(xué)習(xí)的方法，否則他是聰明的，加上他的勤奮，一定會(huì)是一個(gè)各方面都優(yōu)秀的學(xué)生。

第二天，我在班會(huì)上我表揚(yáng)了他，并讓他當(dāng)上“勞動(dòng)委員”。以后每每我上課，我總是愛提問他，他答對，我就表揚(yáng)他，他答錯(cuò)，我就鼓勵(lì)他，還在課余時(shí)間幫他分析，整理思路，共同找到了適合于他學(xué)習(xí)的方法來，那就是多讀、多練的“笨鳥先飛”之法。他成績提高了，當(dāng)上了“官”。話也多起來了，最后以優(yōu)秀的成績考上了貴陽一中，去了貴陽求學(xué)。

從這件我發(fā)現(xiàn)，老天爺對每一個(gè)人是公平的，后進(jìn)生往往在學(xué)習(xí)方面處在明顯的劣勢，而我們常常是以成績論成敗，忽略了后進(jìn)生其他方面，我們一定要有一雙“慧眼”，不斷發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的特點(diǎn)，去愛他們，相信他們一定能轉(zhuǎn)化是優(yōu)秀生。

顯些，要是我們老是引導(dǎo)他們用自己的弱項(xiàng)去比別人的強(qiáng)項(xiàng)，那他們確實(shí)是漏桶，但是，我們就成了飯桶。

第四篇：初中英語教學(xué)中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

在英語教學(xué)中如何做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

萬里鎮(zhèn)南于莊中學(xué)

劉健康

【摘要】對“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力及策略探索是十分必要和緊迫的。我簡要從以下五個(gè)方面分析培養(yǎng)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力及策略。

一、分析原因，找出根源。

二、對待“后進(jìn)生”要厚愛一些。

三、給“后進(jìn)生”逐步設(shè)定“彈性”學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、采取激勵(lì)措施，給“后進(jìn)生”前進(jìn)的力量。

五、不斷探索有助于“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)方法。【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)

后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化

在實(shí)際英語教學(xué)中，優(yōu)等生能輕而易舉地完成課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們很有成就感。而“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)的困難比較大，他們由于多方面的原因，學(xué)習(xí)成績普遍落后于優(yōu)等生，從而對學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，使得學(xué)習(xí)成績更加跟不上，對學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，對“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力及策略探索是十分必要和緊迫的。我簡要從以下幾個(gè)方面分析培養(yǎng)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力及策略。

一、分析原因，找出根源。

世界上的萬物都有其自身的特點(diǎn)。同樣的，我們的學(xué)生也存在差異?！昂筮M(jìn)生”當(dāng)中的絕大多數(shù)智力水平處于正常范圍，但是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，或者受到家庭因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)處于落后的狀態(tài)。其實(shí)，他們也渴望能夠向優(yōu)等生一樣有優(yōu)異的成績，期望能夠得到老師積極肯定的評價(jià)，但是，現(xiàn)實(shí)卻是一次又一次的失敗。另外，學(xué)生不同的興趣、愛好、才能、思維傾向等等，造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和特點(diǎn)。還有一小部分的學(xué)生存在智力上的缺陷，他們在認(rèn)知和行為等方面也存在諸多問題，如吐字、發(fā)音不清，書寫習(xí)慣不好，知識(shí)的遷移能力較差等。

二、對待“后進(jìn)生”要厚愛一些

首先，教師在教學(xué)中，要充分相信所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)，學(xué)好英語的，并且要把這種信任通過各種途徑表現(xiàn)出來，讓“后進(jìn)生”切實(shí)感受到老師對他們的信任，潛移默化，將老師對他們的信任轉(zhuǎn)化為自信。老師要用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并能夠及時(shí)給予肯定，給予鼓勵(lì)，并適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)放大，增強(qiáng)自信。把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。另外，無論是課上，還是課下，對所有學(xué)生一視同仁，多與“后進(jìn)生”親近，跟他們聊聊天，講講笑話，讓他們感覺到老師愿意跟他們一起學(xué)習(xí)和游戲，并沒有放棄他們。

三、給“后進(jìn)生”逐步設(shè)定“彈性”學(xué)習(xí)目標(biāo)。對學(xué)生來說，“站起來跳一跳就能摘到果子”，是最好的學(xué)習(xí)難度的設(shè)定，尤其是對“后進(jìn)生”更應(yīng)該如此。所以要對所教班級的后進(jìn)生有一個(gè)清晰而正確的認(rèn)識(shí)，也就是我們常說的“摸底”。因此，我設(shè)置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，問題的難度要與被提問者的英語水平一致。對于“后進(jìn)生”，要讓他們?nèi)〉秒A段性成功，贏得老師與同學(xué)的贊許，所以先多讓他們回答一些比較簡單的，難度不大的機(jī)械性的單詞游戲等，讓他們不用太緊張就能夠達(dá)到成功，樹立他們學(xué)習(xí)英語的自信心，產(chǎn)生想學(xué)號英語的欲望。然后，根據(jù)他們的進(jìn)步程度，適當(dāng)?shù)靥岣咭恍╇y度。

四、采取激勵(lì)措施，給“后進(jìn)生”前進(jìn)的力量。

在競賽前，一定要先將競賽規(guī)則加以明確，讓“后進(jìn)生”對比賽內(nèi)容有一個(gè)清楚的了解，以便他們做好應(yīng)對的準(zhǔn)備。因?yàn)樽龅臏?zhǔn)備越充分，他們參與的積極性越高，意愿就越強(qiáng)，也就能夠在取得成功之后，越能從同伴的羨慕中得到無窮的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。在取得成功之后，他們會(huì)對自己的課堂參與行為表示滿意，同時(shí)也會(huì)對自己提出更高的要求。從這種意義上講，這樣的競賽不僅是與其他同學(xué)的競爭，也是一次自我挑戰(zhàn)。在

競賽活動(dòng)中，最重要的是要讓競賽盡可能地公平，公正。讓比賽在彼此水平都差不多的同學(xué)之間進(jìn)行。對于“后進(jìn)生”，可以適當(dāng)?shù)剡x取跟他本人英語水平稍高點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行，讓他們經(jīng)過自己的努力，不時(shí)能夠獲勝，最終大獲全勝。在課堂教學(xué)中以表揚(yáng)為主，鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一般來說，表揚(yáng)和鼓勵(lì)比批評和指責(zé)更能有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其對“后進(jìn)生”要更加不要吝嗇，在學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)，如“great”“very good”“good job”等，在表揚(yáng)時(shí)教師要做到獎(jiǎng)勵(lì)的語言、手勢要準(zhǔn)確、清晰，情感要真實(shí)，讓他們感受到老師對他們的進(jìn)步是由衷地高興，并且表揚(yáng)和激勵(lì)要能夠隨著學(xué)生的進(jìn)步逐步升級。

五、不斷探索有助于“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)方法

“后進(jìn)生”是成因之一就是沒有正確的學(xué)習(xí)策略。進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)英語動(dòng)力的關(guān)鍵所在。

1、培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭J(rèn)知本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)興趣的最令人贊嘆驚奇的奇異過程。興趣的源泉在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。我們必須讓學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)某種東西，親自把握具體的事實(shí)和現(xiàn)象，那么這種駕馭知識(shí)的情感就會(huì)更加強(qiáng)烈。

2、將學(xué)習(xí)有必須變?yōu)樾枰?。有的老師總是采用?yán)格的管理，要求學(xué)生這樣做，那樣做，否則便給予一定的處罰。對于“后進(jìn)生”來說著勢必會(huì)影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成。因?yàn)?，在腦力勞動(dòng)中，許多事情并不那么有趣，以致使人愿意去做。強(qiáng)制或強(qiáng)迫學(xué)習(xí)必將打擊學(xué)生的積極性。我們有必要在課堂中設(shè)置許多豐富多彩的活動(dòng)。為了參與到課堂活動(dòng)中，來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么，學(xué)生就不得不主動(dòng)思考和探索并解決這樣或那樣的問題，從而將必須學(xué)習(xí)變?yōu)樾枰獙W(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)“后進(jìn)生”的記憶力。我們每個(gè)人都存在記憶的“漏洞”，尤其是“后進(jìn)生”。他們總是今天記得，明天就忘了。死記硬背會(huì)造成一種幼稚病，使學(xué)生的智力遲鈍，阻礙才能和愛好的形成。為了不至于把所有學(xué)習(xí)變成死記硬背，我們可以推薦學(xué)生閱讀一些與教材有關(guān)的有趣書籍。學(xué)生閱讀這些書籍并沒有把一定要記住作為宗旨。但是其中有許多東西會(huì)被記住。這就是不隨意識(shí)記。

總之，學(xué)法指導(dǎo)及策略是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。事實(shí)上，“后進(jìn)生”并非無可救藥，他們并不是不熱愛學(xué)習(xí)，反而，他們有對知識(shí)的渴求。學(xué)法指導(dǎo)如同點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇。有了正確的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生肯定能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和信心。并且，我們可以看到這一切動(dòng)機(jī)是持久的，換句話說學(xué)法指導(dǎo)是把自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。

第五篇：班主任如何與學(xué)生談心-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班主任如何與學(xué)生談心

與學(xué)生談心既是師生實(shí)施心理溝通的有效途徑，也是通過教化，加速學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的必由之路，因此，與學(xué)生怎樣談心體現(xiàn)了班主任和所有德育工作者的基本功。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的今天，師生更需要溝通。

通過溝通，求同存異，有利于增進(jìn)師生互相理解，取得學(xué)生的支持和配合；有利于增強(qiáng)教師的親和力、凝聚力、向心力；有利于師生間良好人際關(guān)系的構(gòu)建；有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。那么，教師應(yīng)怎樣與學(xué)生談心呢？

一、要善待學(xué)生，不“居高臨下”

在以選擇為標(biāo)志的當(dāng)今社會(huì)，在以發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育中，師生在人格地位上是平等的，教師只是學(xué)生的引路人、導(dǎo)航者，與學(xué)生的談心應(yīng)是一種交心。

因此，教師要通過談心走進(jìn)學(xué)生的心靈，教師必須去除自身的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生換位思考，為學(xué)生設(shè)身處地地著想來增強(qiáng)學(xué)生的親和動(dòng)機(jī)，弱化自我意識(shí)對外界教育影響的“過濾”功能，學(xué)生就會(huì)敞開心靈，如饑似渴地接受教師的教誨。教師也才能真正了解其內(nèi)心世界，及時(shí)準(zhǔn)確地采取適合于教育的良方秘訣。

二、要?jiǎng)印罢妗?，不“空洞說教”

學(xué)生是活生生的情感豐富的人，與學(xué)生談心必須動(dòng)真情、講真話。

真情是無價(jià)的，也是遵循等價(jià)交換原則的，教師應(yīng)用真情，感染學(xué)生，一句溫馨的話語，一束關(guān)注的目光，往往能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來的不良情緒?？斩吹恼f教只能促使學(xué)生反感。

因此，教師應(yīng)從學(xué)生生活小事去理解、關(guān)心學(xué)生，促使學(xué)生感情涌動(dòng)，就會(huì)從內(nèi)心勃發(fā)出強(qiáng)勁的驅(qū)動(dòng)力，真心實(shí)意地通過自身的努力滿足教師的期待，這樣，教師的教育要求，學(xué)生不但易于接受，而且樂于行動(dòng)。

三、要有耐心，不“一錘定音”

中學(xué)生一般進(jìn)入心理自我時(shí)期，他們往往總是按自我意識(shí)去理解、認(rèn)識(shí)客觀世界，因此，與學(xué)生談心時(shí)，不能一錘定音。

三言兩語的訓(xùn)斥，不可能使學(xué)生在態(tài)度上產(chǎn)生認(rèn)同，更不能使學(xué)生在自我意識(shí)上達(dá)到“同化”?！耙诲N定音”相反會(huì)使學(xué)生萌生逆反心理，耐心地教育、和風(fēng)細(xì)雨地開導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，促成其產(chǎn)生道德行為的動(dòng)機(jī)，并能達(dá)到使其動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為行為的目的。

四、要捕捉時(shí)機(jī)，不“急于求成”

捕捉與學(xué)生談心的時(shí)機(jī)，既是教師的策略，也是教師的智慧。

有自控能力的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，常常會(huì)引起內(nèi)心的自責(zé)，及時(shí)談心點(diǎn)破，可能使其失去自信；性情孤獨(dú)的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，總希望他人諒解，教師的嚴(yán)肅批評，往往會(huì)傷害其自尊；性格倔強(qiáng)的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，教師找其談心，往往總是情緒偏激，不是強(qiáng)詞奪理，就是避重求輕，反而會(huì)形成敵對心理。

因此，與學(xué)生談心，必須看其“火候”，不必操之過急，采取“冷處理”或積極的暗示，將更有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

五、要善于傾聽，不“自以為是”

心情郁悶的學(xué)生，常常多愁善感、悶悶不樂。因?yàn)樵谒麄兊男闹锌傆幸粋€(gè)難以啟齒的小秘密，或者在生活中遇到不順心的事，總想一吐為快。

因此，教師找其談心，應(yīng)先靜靜地聽其訴說，使他心情感覺舒暢。如果教師自以為是，說三道四，甚至捕風(fēng)捉影，主觀武斷地橫加訓(xùn)斥，則會(huì)無形中拉開師生之間的差距，教師應(yīng)在靜心傾聽的基礎(chǔ)上，加以綜合分析，找出其心理問題的所在，再給其指點(diǎn)迷津，讓其從郁悶的情緒中走出，擺脫煩惱。這樣做，有利于學(xué)生健康心理的形成。

六、要正面激勵(lì)，不求全責(zé)備

學(xué)生是人不是神，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中犯錯(cuò)，天經(jīng)地義，無可厚非，教師的談心不能以統(tǒng)一的規(guī)范去要求學(xué)生，統(tǒng)一規(guī)格只能塑造庸才。應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，并激勵(lì)其張揚(yáng)，通過與學(xué)生交流，讓學(xué)生在“揚(yáng)善救失”中積極面對，尋找對策，自覺加強(qiáng)自我調(diào)控。

七、要以德感人，不“以勢壓人”

教師為人師表，重點(diǎn)體現(xiàn)于關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心貼心的交流，教師理智地用自己切身成長的經(jīng)歷去感染學(xué)生，可以使學(xué)生在改正錯(cuò)誤時(shí)充滿自信，更能贏得學(xué)生的信賴和尊重，使學(xué)生產(chǎn)生聽得進(jìn)、記得住的神奇效果。相反，如果教師以勢壓人，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，其結(jié)果只會(huì)適得其反。