第一篇：讀《兵法班的現(xiàn)在插班生》有感（本站推薦）

浴火鳳凰獲新生

—讀《兵法班的現(xiàn)在插班生》有感

福清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年二班鐘兆偉

指導(dǎo)老師：劉曉燕

前些天，我讀完了《兵法班的插班生——鬼谷學(xué)校》這本書。這本書主要講了小白在其父遇刺后逃離了都城，結(jié)果卻誤入鬼谷，歪打正著地闖入了鬼谷學(xué)校，糊里糊涂地成為了兵法班的插班生，結(jié)果在學(xué)校里遇到了一系列稀奇古怪的事。

主人公小白是一個(gè)涉世未深的“小小孩”，根本不具備生存能力。但小白為了適應(yīng)鬼谷的生活環(huán)境，他聞雞起舞，以超乎尋常人的恒心與毅力來學(xué)習(xí)、冶煉自己。他好比一只老去的鳳凰，撲向了熊熊烈火，在鬼谷學(xué)校里獲得了新生！此時(shí)，我仿佛看到了“亞洲飛人”劉翔的影子。劉翔剛進(jìn)田徑隊(duì)的時(shí)候，年齡最少，水平也最差，他的師兄們大多都有頭銜在身了，但他不氣餒。記不清了，多少個(gè)傍晚，他單獨(dú)留下來加練。其實(shí)，他真的很想和隊(duì)友們一起出去玩，但他知道這是不可以的。他的底子比別人差很多，要超過別人，就必須付出加倍的努力和汗水。功夫不負(fù)有心人，他的付出取得了成績。多年來的訓(xùn)練，已遍體鱗傷。盡管面對(duì)著腳上的傷痛和世人的各種非議，他還是堅(jiān)持不懈，最終在奧運(yùn)會(huì)上得了獎(jiǎng)。他沒有向困境低頭，而是頑強(qiáng)的與命運(yùn)抗?fàn)?，最終戰(zhàn)勝了困難，贏得了勝利的輝煌！

小白(內(nèi)功深厚)和劉翔(基礎(chǔ)好)固然有點(diǎn)“天生神力“，而如今的億萬富翁李嘉誠卻沒有如此幸運(yùn):他本是一個(gè)跑來香港躲避戰(zhàn)亂的貧苦少年，沒什么能耐。然而他并沒有滿足于舅舅所提供的鐘表工作，而是先跑到了茶樓當(dāng)伙計(jì)，憑著伶俐的口才，先擔(dān)任一家五金店的推銷員，得到了塑膠制品店老板的賞識(shí)，又成了塑膠制品公司的高管人員。他不滿足現(xiàn)狀，接著又離開了塑膠店，創(chuàng)立了自己的工廠“長江塑膠工廠”。但是，由于尚缺經(jīng)驗(yàn)、火候，他的工廠并不景氣，反而差一點(diǎn)倒閉。后來他“偷學(xué)”了國外的先進(jìn)技術(shù)，終于使工廠起死回生，并有了自己的股份，讓“長工”成為了“長江實(shí)業(yè)有限公司"。之后，他開始進(jìn)軍房地產(chǎn)、電信等企業(yè)，生意越做越大，終于成了一方巨富。今天，他所擁有的財(cái)富，與他的努力奮斗是分不開的。

小白的樂觀開朗、吃苦耐勞，劉翔、李嘉誠的積極進(jìn)取、堅(jiān)持不懈，都激勵(lì)著我勇往直前。這讓我想起了二年級(jí)的時(shí)候，我參加乒乓球選拔賽的時(shí)侯落選，但并沒有氣餒，而是更加刻苦地練習(xí)乒兵球，終于在今年的校園乒乓球比賽中進(jìn)入了決賽，并獲得了三等獎(jiǎng)。可見，只要認(rèn)定目標(biāo)，勤學(xué)苦練、堅(jiān)持不懈的努力，就能戰(zhàn)勝重重困難，攀上成功的高峰！

第二篇：讀《教師兵法》有感

讀《教師兵法》一書有感

---南陽二十二中 張旭珂

上學(xué)期，我自己研讀了三十六計(jì)，深感古人的智慧和機(jī)智。放暑假前，學(xué)校給我們發(fā)了《教師兵法》一書，讀了以后更是五體投地，劉堅(jiān)新教授居然將古人的孫子兵法和當(dāng)代教師的教學(xué)實(shí)踐如此緊密的結(jié)合在一起，讓我們耳目一新，記憶深刻。這本書寫的非常有特色，又非常實(shí)在，讀了以后我受益匪淺，感悟很多。

感悟一：時(shí)代要求我們體現(xiàn)學(xué)生主體性地位，呼喚自主化教育管理。在本書的第九計(jì)，隔岸觀火中，劉堅(jiān)新老師深入講解了這一點(diǎn)，我非常認(rèn)同。詩人乾康有詩云：隔岸紅塵忙似火，當(dāng)軒青嶂冷如冰。用之于教育，要求教師在教育中適當(dāng)放手，從學(xué)生生活的時(shí)空適當(dāng)?shù)某吠?，從簡單機(jī)械的繁重的體力勞動(dòng)中解脫出來，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)真正的人來教育。領(lǐng)導(dǎo)說過：讀萬卷書不如走萬里路，走萬里路不如高人指路，高人指路不如自己開悟。真正的教育是自我教育，我們教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲批評(píng)或諄諄教導(dǎo)只有在學(xué)生自己想通以后才有功效，否則都是對(duì)牛彈琴。打破教育外在的條條框框的限制，讓教師做一個(gè)幸福的旁觀者，還學(xué)生以自我成長的廣闊空間，是未來教育發(fā)展的必然方向。書中列舉的例子也非常貼切，數(shù)九寒天開校門，全校輪流去打鈴，插秧田里快樂多，老校長通過讓學(xué)生自己去開門，打鈴，勞動(dòng)，鍛煉學(xué)生自己感悟生活和動(dòng)手能力，起到了比說教更好的教育效果，令人肅然起敬。

放手，需要老師有所為，有所不為。只要學(xué)生能干的，教師就不去做。（魏書生語）無論課堂還是課外，教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)適時(shí)的懶惰，給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，把課堂的主角還給學(xué)生，一個(gè)真正優(yōu)秀的教師的成功，不只是看你教的學(xué)生是否取得令你滿意的成績，還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么。

因材施教是影響我們教師隊(duì)伍幾千年的教育思想之一，不同的學(xué)生有不同的才干，只有因材施教才能培養(yǎng)出多元人才。李希貴先生曾說過：牛同馬賽跑，輸?shù)漠?dāng)然是牛了。但牛的失敗并不能證明牛的無能，恰恰證明讓牛和馬去賽跑的人的無知。這句話對(duì)我們當(dāng)前的教育很有啟迪意義。長期以來，我們的教育實(shí)踐對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)幾乎都是不讓學(xué)生成為自己：或者是成為某一個(gè)他人，或者是成為模式化群體中的一個(gè)。教育中，形式化的東西越多，學(xué)生越學(xué)會(huì)隱藏和虛偽。學(xué)校應(yīng)該是一片凈土，事實(shí)上，在中小學(xué)教育中，我們不可能培養(yǎng)出多么杰出的人才，成功的中國人，我們能做的只是培養(yǎng)出杰出的人才苗子，給他們一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們幸福的人生打下靚麗的底色。“教育，應(yīng)該從高空中回到地面，回歸到孩子伸手可及的現(xiàn)實(shí)世界?！?感悟二：在第四計(jì)以逸待勞中，作者講到老師應(yīng)該任勞任怨，盡力去耕耘，但教育不鼓勵(lì)機(jī)械式的，扼殺精神的瑣碎。素質(zhì)教育提出，教師要解放思想，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己做生活和學(xué)習(xí)的主人。正所謂以靜制動(dòng)，以簡馭繁，沉著應(yīng)對(duì)，靜觀事物的發(fā)展變化，伺機(jī)出手，克敵制勝。鄭學(xué)志老師曾提出：變被動(dòng)管理為主動(dòng)發(fā)展，從而達(dá)到班主任專業(yè)而輕松，學(xué)生獨(dú)立而自主的雙贏境界。班主任從一開始接手一個(gè)班級(jí)開始，就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和班規(guī)的制定。把自己定位成為國父華盛頓那樣的制度先驅(qū)，用制度管理人，而不是做國王朱元璋。班級(jí)瑣事讓班干部依照班規(guī)慣例自行處理，班主任做好監(jiān)督工作，這樣既鍛煉了學(xué)生，又解放了自己，真正做到以逸待勞。

俗話說：勤娘懶閨女，懶娘巧閨女。孩子成長的過程無法替代，我們完全可以拋開諸多的教育條條框框的束縛，努力為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中一步步接近自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自己的想象力，創(chuàng)新力。也許，很多時(shí)候，在我們事無巨細(xì)的指點(diǎn)和幫助下，學(xué)生會(huì)取得顯著的進(jìn)步，但在這樣一種被教師牽著鼻子走的氛圍中，你也很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正在一步步喪失自我，學(xué)生的能力將日趨低下，學(xué)生的思維將日漸封鎖，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將日漸冷淡。這種情況的出現(xiàn)是每一個(gè)教育工作者都不愿意看到的。

感悟三：第十計(jì)，笑里藏刀—左手歡笑，右手深思。笑指教育者發(fā)自內(nèi)心的真誠的笑，友善的笑。刀指教育者溫柔的解剖刀，手術(shù)刀。教育中，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，指責(zé)，懲罰有時(shí)也能達(dá)到一定的教育效果，但易刺傷學(xué)生的尊嚴(yán)，甚至讓學(xué)生形成逆反情緒；我們應(yīng)該寓教育于微微一笑，爽朗一笑，開心一笑，寬容一笑。

老是想在學(xué)生中享有崇高的威望，自己必須言而有信，恩威并用，但如果因?yàn)槟撤N特殊的原因，威信動(dòng)搖，那么這時(shí)就應(yīng)以良好的師德和修養(yǎng)去感染學(xué)生，寬厚的笑一笑，以求得師生感情上的共鳴，心靈上的溝通。使用權(quán)威時(shí)，不強(qiáng)加于人，笑一笑，效果更佳。教育的過程瞬息萬變，但只要記?。河鍪吕潇o些，以靜制動(dòng)；處事謹(jǐn)慎些，以理服人；做適和順些，以笑動(dòng)情，定能揮灑自如。

感悟太多，不能夠一一贅述，新時(shí)代，新要求，需要我們教育工作者不斷學(xué)習(xí)新思想，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦杏龅絾栴}，不知如何是好時(shí)，翻閱一下這本教師兵法，一定能找到解決問題的方法，能做好事，打好仗。如果我們的每一位同志都能夠運(yùn)用好這樣的教育智慧，我們的教育工作一定能應(yīng)付自如，成效顯著，真正達(dá)到潤物細(xì)無聲，踏雪無痕的境界。

第三篇：讀《班主任兵法》有感

讀《班主任兵法》有感

2011年06月22日 16:02:35 浙江文明網(wǎng)

來源： 浙江文明網(wǎng)

作者： 杭州蕭山區(qū)浦陽鎮(zhèn)徑游中心小學(xué) 李小虎

編輯： 金妍

《班主任兵法》是一本教育反思集，此書的作者是上海一所私立學(xué)校的青年教師萬瑋。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。今年暑假我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我深受啟發(fā)。

《班主任兵法》這本書主要運(yùn)用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，來細(xì)細(xì)地分析班主任工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為理論篇和實(shí)踐篇，其中理論篇分為：引言、自保第一、攻心為上、陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、捭闔之術(shù)、虛實(shí)篇等二十五個(gè)章節(jié)；實(shí)踐篇分為：倒轉(zhuǎn)乾坤、黔驢發(fā)威、以德立威、敲山震虎、激怒制怒、打草驚蛇等三十個(gè)章節(jié)。它的指導(dǎo)思想為：學(xué)校教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的教育效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學(xué)生，而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。

作為一名年輕的班主任，在日常的班級(jí)管理工作中經(jīng)常會(huì)遇到諸多問題，也會(huì)感到迷茫與困惑，在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的“兵法”后，我心頭一些關(guān)于教育的疑團(tuán)也逐漸化解了，這本書教會(huì)我用不同的視角和獨(dú)特的方法來看待和處理班級(jí)管理中存在的常見問題，使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn)：

第一、師生應(yīng)該保持一定的距離，既不可太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)則對(duì)學(xué)生沒有壓力，又不可太近，太近了萬一失手就沒有退路。常聽到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學(xué)生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。如書中在《當(dāng)頭棒喝》一篇中，對(duì)待那位課堂上說臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢，以及“放你一馬”的寬容，令學(xué)生心服口服，說臟話的現(xiàn)象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。作為教師的我們，與其說是傳授知識(shí)，不如說是改變學(xué)生的心理。我們的工作目標(biāo)決定了我們自己在學(xué)生面前的使命，我們不應(yīng)該讓學(xué)生擅自做那些違背共同目標(biāo)的事情。

第二、注重研究學(xué)生的心理狀態(tài)。如果不知道學(xué)生的情況，就盲目地打起攻擊戰(zhàn)，那結(jié)果一是敗下陣來，二是帶來巨大的負(fù)面影響，萬一成功，那也只是僥幸。如在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜地反思，最后成為了一位用功讀書的好學(xué)生。

第三、教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)新。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃?，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛多關(guān)注一些教育之外的東西，自覺地把其它學(xué)科其它門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

第四、教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要我們用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來進(jìn)行修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

我想，只有真心地為學(xué)生著想的老師，才會(huì)有這樣的好點(diǎn)子。相比較自己，有時(shí)為了一篇作業(yè)，為了課堂上的一句話對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，也不去想想學(xué)生們的感受，實(shí)在相形見慚。讀完此書，我逐漸認(rèn)識(shí)到教育也是一種藝術(shù)，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的班主任更應(yīng)該不斷探索，不斷積累，在實(shí)踐與反思中提高自己的班級(jí)管理水平，真正做到教學(xué)相長。

第四篇：讀班主任兵法有感

攻 心 為 上——讀《班主任兵法》有感

《班主任兵法》是一本教育反思集，分為實(shí)踐篇和理論篇。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。實(shí)踐篇是精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發(fā)思索。理論篇是作者在教育實(shí)踐中對(duì)《孫子兵法》、毛澤東軍事理論的理

解和應(yīng)用，作者運(yùn)用辯證法思想，對(duì)教育過程中的常見誤區(qū)進(jìn)行了剖析與糾正，書中指出：教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么過于民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的，不是學(xué)生，而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。

雖然沒有擔(dān)任班主任，但是也經(jīng)常參與日常的班級(jí)管理工作，也常常會(huì)遇到諸多問題，也會(huì)感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。我知道班主任的心里有太多的酸甜苦辣，可不知該從何說起。也看過聽過很多老班主任的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生斗智斗勇，當(dāng)時(shí)也有一些印象，時(shí)間長了就忘了，沒有哪次象這本書給我的感受這么深。在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后，我得到很多啟示，除了許多方法上的指導(dǎo)之外，這本書還使我對(duì)班主任工作、對(duì)教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)：

首先：教育是一門藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉?！苯逃?，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃?，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關(guān)注一些教育之外的東西，把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的視野，提高我們的教育水平。

其次：教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻種植那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。

再次：要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生真心熱愛。對(duì)學(xué)生的熱愛是推動(dòng)教育取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。本書所講述的幾十個(gè)動(dòng)人心弦的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到《攻心為上》一篇時(shí)，我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過程，也是自身體驗(yàn)、自身感悟的過程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，教師稍微用點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準(zhǔn)則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。

綜上所述，通過閱讀《班主任兵法》這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)我加深了對(duì)教育事業(yè)、對(duì)班主任工作的熱愛，增強(qiáng)了成為一名優(yōu)秀的教育工作者的信心。

無限相信書籍的力量——讀書是促進(jìn)教師人生發(fā)展和工作成長的最好途徑。只有不斷汲取書籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一個(gè)充實(shí)而圣潔的靈魂，一份虔誠而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來讀一本好書，讓書香飄溢在我們美麗的校園

第五篇：讀班主任兵法有感

讀班主任兵法有感

--王修權(quán)

生活很殘酷，我們需要溫情。幸運(yùn)的是，震撼不是教育的目的，它是為了更好的目標(biāo)，盡管它可能讓我們痛苦，但那只是暫時(shí)的，那是陣痛。

安靜下來反思自己，我該動(dòng)動(dòng)腦筋，讓艱難苦難成為自己的一種磨難——君子以反身修德。說教之所以最沒有用處，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人說的。既沒有區(qū)別，也沒有選擇。

----------------------------盧梭《愛彌兒》

今天很殘酷，明天更殘酷，后天會(huì)很美好，但大多數(shù)人都死在明天晚上。

----------------------馬云

對(duì)一個(gè)物種的關(guān)懷善舉會(huì)導(dǎo)致這個(gè)物種的退化！

世界上沒有解決不了的難題，只有不肯解決問題的人。

溫柔、溫情、溫室使人舒適，但很可能使得人的“氣象溫度”跨度變小，嚴(yán)厲、嚴(yán)酷、嚴(yán)苛使人堅(jiān)強(qiáng)，卻把人變得氣度狹小，脾氣乖戾。

跨欄定律指的是一個(gè)人的成就大小往往取決于他所遇到的困難的程度。豎在你面前的欄越高，你跳得也越高。

大文豪蕭伯納說:理性的人改變自己適應(yīng)世界，不理性的人改變世界適應(yīng)自己，而推動(dòng)世界進(jìn)步的人，正是那些不理性的人。

鉛筆原則

兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重和羞辱對(duì)于他的心理便是最有力量的一種刺激-------洛克《教育漫畫》

愛是一種智慧，要給學(xué)生智慧的愛

愛的幾個(gè)層次：

第一種：簡單地奉獻(xiàn)和給予，這種愛簡單而直接

第二種：幫助對(duì)方獲得成功，這種愛也是一種給予，但給予的內(nèi)容不是物質(zhì)，而是精神層面的自尊和自信。

第三種：創(chuàng)造機(jī)遇，讓對(duì)方獲得心靈的成長。

沒有懲罰的教育史是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。

只有感化沒有震撼的教育也是不完整的教育。

向前再走一點(diǎn)點(diǎn)：家訪時(shí)帶上學(xué)生。

震撼教育的特點(diǎn)：

1、教育設(shè)計(jì)聚焦于教育目的2、教育者的心靈受到感動(dòng)或者震動(dòng)。

震撼教育的四種策略： 極致行為策略、相反預(yù)期策略、自然懲罰策略以及高峰體驗(yàn)策略。