第一篇：班主任工作之我見(jiàn)-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任工作之我見(jiàn)

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場(chǎng)合去教育和引導(dǎo)學(xué)生，以便產(chǎn)生最佳的教育效果。下面就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任工作

一、要關(guān)愛(ài)學(xué)生

低年級(jí)學(xué)生需要愛(ài)。他們?cè)谥鸩竭m應(yīng)學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛(ài)，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠(chéng)，那將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，更好地聽(tīng)從你的教導(dǎo)

二、要研究心理

小學(xué)階段，無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期，有些問(wèn)題處理不好，就有可能造成一定心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，要多考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題。特別是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應(yīng)格外注意，要分別對(duì)待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要注意學(xué)習(xí)解決它的辦法，絕不能等待

三、要培養(yǎng)習(xí)慣

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該有一個(gè)比較習(xí)慣的方法，即規(guī)矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規(guī)矩，那么班級(jí)管理就很難自動(dòng)運(yùn)行。班主任要多設(shè)計(jì)班級(jí)，通過(guò)什么樣的管理，達(dá)到什么樣的結(jié)果，管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改。（班主任工作總結(jié)）到什么時(shí)間做什么事情，什么事情由什么人來(lái)做，從方法到要求都要明確下來(lái)，特別要重視那些別人看來(lái)很小的事，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化。當(dāng)有時(shí)要違背一些規(guī)矩時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生講清楚，以保持班級(jí)管理的良好習(xí)慣。同時(shí)也要教育和培養(yǎng)學(xué)生自身形成良好的習(xí)慣

四、要嚴(yán)于律己

班主任老師堪稱(chēng)學(xué)生之楷模，方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方。就是說(shuō)老師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大影響。老師言不雅，行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。老師每天早來(lái)晚走，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，儀表端正，說(shuō)到做到，這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)

第二篇：新時(shí)期班主任工作之我見(jiàn)-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

新時(shí)期班主任工作之我見(jiàn)

班主任對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著潛移默化但又舉足輕重的影響。所以，班主任工作是學(xué)校工作中最為關(guān)鍵的一環(huán)。班主任如何做好班級(jí)管理工作呢？

一、改變自己，適應(yīng)環(huán)境

首先，是外在的形象氣質(zhì)和內(nèi)在的品德修養(yǎng)的改變

教師形象的內(nèi)在特征表現(xiàn)在教師的性格、氣質(zhì)、情緒因素等方面，也就是容貌儀表因素，語(yǔ)言表達(dá)因素，行為舉止因素，業(yè)務(wù)水平因素構(gòu)成教師的五種形象因素。彼此有區(qū)別又有聯(lián)系，它們是有機(jī)結(jié)合在一起，構(gòu)成教師完美的形象。教師形象的核心是人格，教師的人格對(duì)于學(xué)生是任何東西都不能替代的有益于發(fā)展的太陽(yáng)。教師的形象，時(shí)時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一個(gè)綜合的感覺(jué)，以潛移默化的影響。

其次，在教育工作中，我們每個(gè)教師都會(huì)遇到各種困難，遇到來(lái)自各個(gè)方面的不如意。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。所以，在教育實(shí)踐中，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，千方百計(jì)改變自己的教育教學(xué)方法，那么在較短的時(shí)間內(nèi)你的學(xué)生就能和你成為朋友，就能幫你管理班級(jí)，也能幫你搞好教學(xué)改革，還能幫你設(shè)計(jì)公開(kāi)課。

再次，觀念更新，注重效率。

班主任要勇于突破傳統(tǒng)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變保守思想，重新反省自己，納古今，熔中外。面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。勇于創(chuàng)新，果斷采取措施，注重效率，絕不拖泥帶水。

二、教育多數(shù)學(xué)生自覺(jué)的發(fā)展積極心理品質(zhì)

我這里談的就是怎樣讓學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的問(wèn)題。

首先，第一階段的紀(jì)律教育與紀(jì)律實(shí)施帶有一定的強(qiáng)制性，重在落實(shí)，嚴(yán)格要求，學(xué)生受紀(jì)律約束也處于被動(dòng)勉強(qiáng)狀態(tài)。這是一個(gè)最困難的階段。一方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育情境，讓學(xué)生在紀(jì)律實(shí)踐中獲得的情感體驗(yàn)，防止產(chǎn)生消極、否定的態(tài)度；另一方面，對(duì)不良現(xiàn)象一定要認(rèn)真嚴(yán)肅予以批評(píng)制止，讓集體對(duì)此也加以譴責(zé)，絕不聽(tīng)之任之。

接下來(lái)是學(xué)生比較習(xí)慣紀(jì)律約束的第二階段，也是由他律向自律過(guò)度階段。這時(shí)，教育的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)引導(dǎo)上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心，使學(xué)生把搞好學(xué)習(xí)與遵守紀(jì)律聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到紀(jì)律是保證學(xué)好的前提，特別要注意防止學(xué)生表面遵守的兩面態(tài)度。在這一個(gè)階段，我經(jīng)常詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家的作業(yè)時(shí)間，有一部分學(xué)生的作業(yè)基本都在學(xué)校里做完，大多數(shù)同學(xué)在家的作業(yè)時(shí)間不超過(guò)一小時(shí)。有個(gè)別同學(xué)在開(kāi)學(xué)初期從來(lái)沒(méi)有在家里做作業(yè)，而老師布置的作業(yè)也沒(méi)有不完成或抄襲的現(xiàn)象。還有的同學(xué)即便要花一個(gè)多小時(shí)在回家的路上，每天晚上也都能在八點(diǎn)半之前睡覺(jué)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生進(jìn)行了討論，自己也進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，課堂自覺(jué)紀(jì)律提高了單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，實(shí)際是為自己爭(zhēng)取了休息的時(shí)間。使學(xué)生把搞好學(xué)習(xí)與遵守紀(jì)律聯(lián)系了起來(lái)。

三、完善班干部管理制度——充分發(fā)揮班會(huì)主陣地作用

1、完善班干部隊(duì)伍。開(kāi)學(xué)初，創(chuàng)建了更加完善的班級(jí)管理制度，讓更多學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)行每天班干部輪流值班。進(jìn)一步明確了班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，每天早自習(xí)、午自習(xí)都由學(xué)習(xí)委員、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課代表組織學(xué)習(xí)。衛(wèi)生委員更是把班級(jí)的衛(wèi)生搞的井井有條。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)溫馨而又充滿(mǎn)朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。每周五召開(kāi)班干部會(huì)議，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。

2、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，做到事事有總結(jié)。

讓師生在總結(jié)中積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。

3、開(kāi)好每一個(gè)班會(huì)。我嘗試著從發(fā)揮學(xué)生的主體作用的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班會(huì)的積極性，讓班會(huì)不再是教師演“獨(dú)角戲”的舞臺(tái)，不再是空洞的教條羅列，不再是壓抑的“批斗大會(huì)”。所以每次班會(huì)前我都是精心設(shè)計(jì)，選擇既有教育意義，又貼近學(xué)生生活實(shí)際的主題，讓學(xué)生有話要說(shuō)，有話可說(shuō)。并盡量采取靈活多變的樣式，讓學(xué)生輕松愉快地受到教育。

4、制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)獎(jiǎng)懲制度。使每個(gè)學(xué)生都具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)班機(jī)體的活力。

曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見(jiàn)，一個(gè)人的行為習(xí)慣長(zhǎng)時(shí)間地影響著其自身的性格，甚至是一生的命運(yùn)。班級(jí)制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫?jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

四、班主任工作重在落實(shí)

為此我平時(shí)努力做到“三勤”：即眼勤、腿勤、嘴勤。特別是在初一階段，學(xué)生面臨人生中的許多困擾，這一點(diǎn)顯得尤為重要。

眼勤、腿勤就是要常去教室、看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生多接觸。

“嘴勤”就是要班主任和不同對(duì)象聊天：第一種對(duì)象是學(xué)生，利用各種機(jī)會(huì)和他們溝通，找同學(xué)談心、鼓勵(lì)，能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，解決他們的困惑。第二種對(duì)象是科任老師，從各科老師那里，了解學(xué)生方方面面的情況，掌握學(xué)生的新變化，聽(tīng)取各科老師的意見(jiàn)和建議。第三種對(duì)象是學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)電話，了解反饋學(xué)生在家在校的學(xué)習(xí)生活情況，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。

五、有愛(ài)心——一切為了學(xué)生

雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂?！苯處熓撬茉烊祟?lèi)靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，獻(xiàn)出自己滿(mǎn)腔的愛(ài)，以愛(ài)換愛(ài)，以心感心，抓住學(xué)生的靈魂。

1、在生活上給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我經(jīng)常在班級(jí)里提醒最近的天氣變化，關(guān)心他們健康，讓學(xué)生時(shí)刻感受到班主任時(shí)刻為他們著想，讓他們從內(nèi)心里感激你。特別是留守家庭和單親家庭的學(xué)生，他們性格孤僻，隨心所欲更需要老師的關(guān)心。

2、在精神上給予鼓勵(lì)和支持。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。從談話中關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，談話要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，要在適當(dāng)?shù)姆諊羞M(jìn)行。哪怕是批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，最后要讓他體會(huì)到你所做的一切都是為了他好。

教育應(yīng)該作為一種力量而存在，我們應(yīng)該竭盡所能，讓每一個(gè)世界變得生動(dòng)、快樂(lè)、不單調(diào)、不沉悶、不彷徨，更不黑暗，在充滿(mǎn)陽(yáng)光的白天幫助孩子呼吸到花朵的芬芳，在漆黑的夜晚也能注意星空的美麗，即使在陰雨綿綿的日子也能擁有一份詩(shī)意的眼光，即使身處人生的十字路口也能很快地走出茫然。

第三篇：小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)材料：班主任工作之我見(jiàn)

為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜

小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)材料：班主任工作之我見(jiàn)

筆者喜歡詩(shī)，尤其喜歡“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?！币痪?，因?yàn)樗鼭M(mǎn)載了教師的心聲，是對(duì)教師職業(yè)內(nèi)涵的表達(dá)，而作為教師中獨(dú)特的一份子——班主任，對(duì)那甜甜的“蜜”，卻有更深的體會(huì)。首先要仔細(xì)品嘗那幾十株顏色、芬芳、味道各不盡相同的花蕊。

一、并非每朵花蕊都是甜的 古語(yǔ)有云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！鄙现羾?guó)家元首下至黎民百姓，人人都會(huì)犯錯(cuò)。錯(cuò)誤幾乎每天都“陪伴”著我們每個(gè)人，可是在我們某些教師的眼里卻往往容忍不了這些還沒(méi)長(zhǎng)大的孩子的錯(cuò)誤。自己犯點(diǎn)錯(cuò)是情有可原，但是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，尤其是自己不喜歡的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，那簡(jiǎn)直就是十惡不赦，不批他個(gè)“體無(wú)完膚”就不足以泄胸中之憤。而這種處理的方式往往導(dǎo)致的結(jié)果是矛盾的再次升級(jí)。表面上看這次矛盾解決了，但在孩子的心中教師的地位卻大大降低了，更有甚者會(huì)故意犯更大的錯(cuò)誤，看你老師有什么能耐。所以我在面對(duì)這群花朵時(shí)，對(duì)于那些苦澀的“蕊”，無(wú)論學(xué)生犯了怎樣的錯(cuò)誤，我都要保持頭腦是冷靜，在心中默數(shù)10個(gè)數(shù)再處理問(wèn)題，盡量用最理智、最客觀的方法來(lái)處理。

有一次，我班的某任課教師鐵青著臉把一個(gè)學(xué)生揪到了辦公室，沖著我大聲嚷嚷道：“你們班都是什么學(xué)生？簡(jiǎn)直要造反了，犯了錯(cuò)不承認(rèn)，還敢頂撞老師，這事不能輕易了結(jié)，你看著看吧?！比缓笏らT(mén)而出。只剩下那個(gè)頑劣的學(xué)生和那扇搖曳的門(mén)。我一邊安慰他一邊詢(xún)問(wèn)當(dāng)時(shí)的情況。得知他當(dāng)時(shí)只是給后面的同學(xué)把掉在地上的同步撿起來(lái)，老師誤認(rèn)為是上課不認(rèn)真聽(tīng)講，當(dāng)著學(xué)生的面狠狠的批評(píng)了他一頓，該生因委屈頂撞老師一句：“我?guī)屯瑢W(xué)撿東西的?！?，而正是這句話激怒了老師，也就有了后來(lái)的一幕。待學(xué)生的情緒穩(wěn)定下來(lái)，我先給他“平反”，然后又客觀的指出了他的錯(cuò)誤，后來(lái)經(jīng)過(guò)我的調(diào)解，師生之間又“化干戈為玉帛”了。

假如我一聽(tīng)到任課教師反映的情況馬上暴跳如雷痛下殺手，不但會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)傷害，甚至?xí)嗨鸵粋€(gè)學(xué)生美好的前程。

作為一名合格的班主任，無(wú)論面對(duì)多么嚴(yán)重的形勢(shì)，都必須保持冷靜的頭腦，必須使自己冷靜后再處理問(wèn)題，必須采取最平和、最理智、最科學(xué)的方式解決問(wèn)題。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，這是教師必備師德之一，反之，一切皆是無(wú)稽之談。

所以作為教師，必須學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)欣賞每一朵花，哪怕它的蕊是苦的。

二、早晨是澆花的最好時(shí)辰 俗話說(shuō)：“一天之計(jì)在于晨，”早晨是一天中最美好的時(shí)辰。筆者喜歡早晨澆澆花草。到校后也喜歡對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)，工作中不覺(jué)有了這么一個(gè)發(fā)現(xiàn)：早晨接受表?yè)P(yáng)的學(xué)生，全天精神飽滿(mǎn)，情緒高漲，對(duì)任何事情的熱情都很高，學(xué)習(xí)的效果也很好；反之，學(xué)生們會(huì)非常消沉，整天沒(méi)精打采，當(dāng)然學(xué)習(xí)也沒(méi)有任何效果。

我班楊龍波同學(xué)是一個(gè)活潑好動(dòng)、聰明伶俐，但非常好玩的學(xué)生，本學(xué)期初，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，曾逃過(guò)兩天的課，我知道后，在周一召開(kāi)了主題為《網(wǎng)絡(luò)與成長(zhǎng)》的班會(huì)，會(huì)上我對(duì)楊龍波逃學(xué)上網(wǎng)一事做了嚴(yán)厲批評(píng)，還讓他寫(xiě)了檢討書(shū)及保證書(shū)，雖然沒(méi)有公示，單全班同學(xué)都知道這件事。在接下來(lái)的幾天里，楊龍波比以前“老實(shí)”多了，單也失去了往日的活潑與開(kāi)朗，時(shí)常一個(gè)人在那里發(fā)呆。我心里一驚，難得是我的批評(píng)導(dǎo)致的嗎？我在處理問(wèn)題的時(shí)有沒(méi)有失誤呢？

孩子總有孩子的快樂(lè)，楊龍波的低迷情緒在我和他下了一盤(pán)象棋后而煙消云散。我的心情也舒展了許多。

幾天后的早晨，楊龍波在上課十分鐘后滿(mǎn)手油膩、氣喘吁吁的跑進(jìn)教室，不用看就知道自行車(chē)壞了?？晌覍?duì)這個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”仍用調(diào)侃的語(yǔ)氣說(shuō)：“楊龍波，我以為你又去上網(wǎng)了呢，”同學(xué)們哄堂大笑，就這樣我再次揭了他的傷疤，霎時(shí)，我看見(jiàn)他緊咬嘴唇，很羞愧的深深的低著頭……雖然我馬上向他道了歉并讓他回到座位，單通過(guò)詢(xún)問(wèn)其他任課老師得知楊龍波整天都悶悶不樂(lè)。一句玩笑的影響竟這么大，我陷入了沉思。

我逐漸總結(jié)出這么一條“三不批”即周一不批，早晨不批，課始不批。這樣一段時(shí)間過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸的走近了我，喜歡把自己的知心話對(duì)我講了。對(duì)此我又制定了“三始表?yè)P(yáng)”原則，即周始表?yè)P(yáng)，日始表?yè)P(yáng)，課始表?yè)P(yáng)。學(xué)生聽(tīng)話了，學(xué)習(xí)勁頭更足了，班級(jí)氛圍更和諧了，最終班主任工作更省心了。

三、世上的每一朵花都是獨(dú)一無(wú)二的 西方有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉?！蔽覀冎袊?guó)也有句話“百人百心百脾氣。”當(dāng)班主任以后，我才真正了解這兩句話的含義。每個(gè)人都有他對(duì)事情的獨(dú)特看法，怎樣才能更好的了解這些沁人心脾的芬芳呢？我選擇了以下兩種途徑：

1、與孩子多溝通，拉近師生距離

教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都怕老師，為消除這一現(xiàn)象，我積極走近學(xué)生的生活，傾聽(tīng)他們的聲音，談?wù)撍麄兏信d趣的問(wèn)題。例如：姚明又打兩雙了，成龍又拍新片了。后來(lái)發(fā)現(xiàn)他們最喜歡的竟是《喜洋洋與灰太狼》，我就與他們分析“灰太狼”失敗的原因，“喜洋洋”的聰慧。記得那天學(xué)生可高興了，布置作業(yè)時(shí)少了往日的不滿(mǎn)。第二天，也都到校比平時(shí)早了些。后來(lái)呀，“灰太狼”這個(gè)綽號(hào)就在學(xué)生中流傳開(kāi)來(lái)，大概是我吧，誰(shuí)叫我的名字中有一個(gè)“輝”呢？甭管它，反正學(xué)生是聽(tīng)話了。

2、用家訪促進(jìn)學(xué)校、家庭、教師的三統(tǒng)一 這群孩子多生長(zhǎng)在農(nóng)村，他們的家長(zhǎng)多是地地道道的農(nóng)民，根本不懂得自己的一言一行都會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻的影響孩子，所以我經(jīng)常利用節(jié)假日到學(xué)生家家訪。一是為了了解及反饋學(xué)生最近的情況，二是和家長(zhǎng)多探究教育孩子的方法。如，我班主父學(xué)青和主父學(xué)拯兩位同學(xué)是堂兄妹，所以，他倆就成了妯娌間平時(shí)談?wù)摰淖畲笤掝}。學(xué)青是女孩，文靜、老實(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)自然很好，二學(xué)拯是男孩活潑、聰明、愛(ài)玩，因此成績(jī)不盡如人意。兩家的家長(zhǎng)在一起時(shí)總是把他們拿來(lái)做比較。為此，兩個(gè)孩子很苦惱，向我訴苦。我在家訪時(shí)和兩生的家長(zhǎng)探討了孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，她們覺(jué)得自己在處理問(wèn)題時(shí)沒(méi)有為孩子著想，都虛心的聽(tīng)取了我的建議。許多孩子反映他們的父母現(xiàn)在不再在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)他們了，對(duì)此，我很欣慰。

想要使一盆鮮花能更加艷麗，辦法挺簡(jiǎn)單：多澆水，多施肥，除草，滅蟲(chóng)等悉心的照料。班主任工作也無(wú)非是：眼“靈”點(diǎn)，腿“勤”點(diǎn)，外加心“細(xì)”點(diǎn)。把學(xué)生當(dāng)做一株株花草來(lái)呵護(hù)，不久的將來(lái)，鮮花便會(huì)綻放。

多年后，我最終讀懂了“為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。”

第四篇：小學(xué)班主任工作策略之我見(jiàn)-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)班主任工作策略之我見(jiàn)

孩子是一張白紙，不給他畫(huà)上美麗的圖畫(huà)，就可能遇墨即黑。所以，孩子啟蒙階段的小學(xué)老師對(duì)他們的影響至關(guān)重要，而班主任的作用更是不言而喻。根據(jù)我多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)班主任工作談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、尊重

學(xué)生首先是人，他們有一定的合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)。尊重學(xué)生是一切教育工作的前提?！耙匀藶楸尽薄耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生一起，為了一切學(xué)生”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念都強(qiáng)調(diào)我們必須要尊重學(xué)生，“蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話”，做到少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán)，多一點(diǎn)慈母般的溫和，少一點(diǎn)公眾場(chǎng)合的批評(píng)指責(zé)，多一點(diǎn)兩人世界的情感交流，多一點(diǎn)細(xì)膩平等，少一點(diǎn)簡(jiǎn)單粗暴。我們要滿(mǎn)腔熱情地給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心，千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓他們品嘗成功的喜悅，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。讓體罰與變相體罰遠(yuǎn)離學(xué)生。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)形成健全的人格。

二、熱愛(ài)

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，才會(huì)教育孩子?！苯逃灿趷?ài)，愛(ài)心是打開(kāi)小學(xué)生心扉，開(kāi)啟小學(xué)生道德和智慧，塑造小學(xué)生美好人格的金鑰匙。小學(xué)生年齡小，必須有老師的“大”愛(ài)來(lái)呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無(wú)私、剛?cè)嵯酀?jì)的教師面前，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，小學(xué)生會(huì)親其師，信其道。面對(duì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、面對(duì)分?jǐn)?shù)第一的教育現(xiàn)實(shí)，老師一碗水端平，賞識(shí)好學(xué)生，喜歡“壞”學(xué)生。多一把尺子衡量學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，傾注自己的全部情感，換回學(xué)生真心的擁護(hù)和愛(ài)戴。對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要持寬容的態(tài)度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進(jìn)步。

三、理解

理解學(xué)生就是要走進(jìn)學(xué)生的心里，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒。理解學(xué)生就要不用成年人的眼光看學(xué)生，教師以孩子的心態(tài)看待孩子，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望。理解學(xué)生就是不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，而是對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)給予充分的肯定，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。教師真正理解了學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中出現(xiàn)困難時(shí)給予理解和幫助，就能化解學(xué)生一時(shí)的焦慮和膽怯，學(xué)生也必定會(huì)把教師視為自己永遠(yuǎn)的朋友。

四、示范

黑格爾說(shuō)：“教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，教師的“偶像”示范作用影響學(xué)生的一生。學(xué)校里的小學(xué)生、小事、小節(jié)，必須用教師的大德來(lái)哺育和感染，才能培養(yǎng)出參天大樹(shù)。因此，無(wú)論是數(shù)學(xué)教師的簡(jiǎn)單的加減乘除，語(yǔ)文教師的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，美術(shù)教師的畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，體育教師的蹦蹦跳跳，音樂(lè)教師的唱唱笑笑等等，一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)當(dāng)成為楷模。一是儀表示范，教師隨時(shí)隨地都要給學(xué)生留下端莊的儀表，樸素干凈、整潔大方的形象。二是語(yǔ)言示范，我們工作對(duì)象是有生命、會(huì)思考的孩子，教師應(yīng)時(shí)時(shí)以飽滿(mǎn)的情緒、高漲的熱情去感染每一個(gè)學(xué)生。三是性格示范，教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活持積極樂(lè)觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活、尊重他人的品格。教師有穩(wěn)定的情緒，有助于提高自我教育的能力。教師堅(jiān)韌的意志，有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格和科學(xué)的世界觀、人生觀。四是行為示范，教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，在講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言美，操作時(shí)表現(xiàn)出協(xié)調(diào)美，板書(shū)時(shí)表現(xiàn)出文字美，教態(tài)中展現(xiàn)氣質(zhì)美，運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和其他活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。五是人格示范，學(xué)生是教師的鏡子，教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。教師要做到誠(chéng)實(shí)守信，求真求直。要按照教師行為準(zhǔn)則的要求，凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做到。凡是學(xué)生能做到的，教師必須做到。凡是答應(yīng)學(xué)生的事情一定保證做到、做好，決不失言。

五、耐心

孩子天性愛(ài)玩、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，是成長(zhǎng)中的“大人”，正因?yàn)檫@樣，小學(xué)生的思維活躍，自制能力差。這也就意味著孩子是喜歡犯錯(cuò)的個(gè)體。小學(xué)教師長(zhǎng)期處在一線，長(zhǎng)期跟孩子在一起，需要做的工作繁雜瑣碎，再加上現(xiàn)在的大班人數(shù)眾多，留守兒童較多，活動(dòng)范圍相對(duì)較小，環(huán)境比較吵鬧，這些因素都很可能讓教師筋疲力盡。而此時(shí)就需要教師自我調(diào)劑，有耐心，不厭煩跟學(xué)生呆在一起，并從中找到快樂(lè)。只有在快樂(lè)中工作，才能收到最好的教學(xué)效果。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！毙W(xué)教師的工作是平凡的，同時(shí)也是偉大的。我們唯有在這平凡中追求不平凡，方能有所成就，走出一片廣闊的天地。

第五篇：班主任工作之我見(jiàn)

班主任工作之我見(jiàn)

山東昌樂(lè)特師附屬聾啞學(xué)校

王益慧

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的情感與性格的偉大事業(yè)，班主任是學(xué)校聯(lián)系各班級(jí)的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育力量的橋梁。班主任工作千頭萬(wàn)緒，任務(wù)艱巨。為了更好地發(fā)揮班主任的作用，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展，我認(rèn)為班主任要做好以下幾方面的工作。

一、嚴(yán)格要求，形成規(guī)范。

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。“習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)?！皩W(xué)校無(wú)小事，件件需認(rèn)真?！睂W(xué)生到我們學(xué)校上學(xué)時(shí)，基本上都未接受過(guò)教育，沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，自由散漫。特別是對(duì)于課堂紀(jì)律、課下規(guī)范，都沒(méi)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。為了以后有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)秩序，保證教學(xué)工作規(guī)范、有序的進(jìn)行，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范教育。例如吃完早飯后，要打掃教室、衛(wèi)生區(qū)，準(zhǔn)備上課的學(xué)習(xí)用品；上課鈴響了，就要在自己的凳子上做好等老師來(lái)上課；課下積極完成老師布置的作業(yè)等。

二、關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生

我們學(xué)校的每個(gè)學(xué)生各有自己的特點(diǎn)，而且每個(gè)學(xué)生身上還存在不同程度的其他生理、心理方面的問(wèn)題，要讓每個(gè)學(xué)生都能健康的成長(zhǎng)，就要把每個(gè)學(xué)生時(shí)刻放在心上。早上到校的第一件事就是到教室里看看每個(gè)同學(xué)是否都在教室里，他們的身體是否健康，有沒(méi)有需要老師給予幫助照顧的，有沒(méi)有安全事故或安全隱患存在。平時(shí)經(jīng)常到教室里看看，多與學(xué)生談心，了解他們的心理變化；留心觀察每個(gè)學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問(wèn)題，及時(shí)疏通解決。對(duì)于他們提出的一些要求，盡量幫他們解決，使他們從心靈深處感受到老師對(duì)他們的愛(ài)護(hù)、關(guān)心，拉近師生之間的關(guān)系。親其師，信其道，他們才會(huì)愿意聽(tīng)從你的教導(dǎo)，服從你的安排。

我們都知道聾生受生理缺陷影響，自尊心特別強(qiáng)，總以為正常人看不起他們，或有意欺負(fù)他們。因此，我在工作中特別注意尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，給予鼓勵(lì)，送給他們微笑。對(duì)于他們出現(xiàn)的問(wèn)題、錯(cuò)誤，要以一顆寬容的心對(duì)待他們，了解事情的前因后果，幫助他們分析事情，引導(dǎo)他們從根本上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而加以改正，而不是一味的批評(píng)、諷刺。

三、以身作則，樹(shù)立榜樣

老師可以說(shuō)是我們這些學(xué)生學(xué)習(xí)的第一榜樣，不管是聾生還是智力落后學(xué)生，判斷分析的能力較弱，主要是靠看、模仿來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，老師的一言一行對(duì)他們的影響非常大。例如要求學(xué)生維護(hù)教室的衛(wèi)生，自己首先就要做到?？吹降厣嫌幸黄埿?，彎腰拾起來(lái)扔到垃圾桶里，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的行為，卻能給學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，他們會(huì)覺(jué)得拾起教室的垃圾是很自然的事情，而不是強(qiáng)迫他們?nèi)プ觥?/p>

榜樣還包括在同學(xué)中間樹(shù)立起來(lái)的榜樣。哪一位同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，哪一位同學(xué)勞動(dòng)積極，哪一位同學(xué)愛(ài)幫助別人，都是大家學(xué)習(xí)的榜樣。被樹(shù)立為榜樣的同學(xué)，積極性更高了，其他同學(xué)看到了老師、同學(xué)的贊揚(yáng)也會(huì)努力向榜樣看齊。

四、聯(lián)系家長(zhǎng)，搞好合作

我們學(xué)校的學(xué)生表達(dá)能力較差，在學(xué)校里發(fā)生的一些矛盾表達(dá)不清楚，這樣容易造成家長(zhǎng)的誤會(huì)。班主任就要做好學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系。我認(rèn)為要協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系，首先要讓家長(zhǎng)相信老師，相信學(xué)校，對(duì)老師有親和力。平時(shí)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)到學(xué)校里時(shí)，多與家長(zhǎng)交談，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他們孩子的期望，讓他們感受到老師對(duì)他們孩子的關(guān)心，感到把孩子交給這個(gè)老師是他們正確的選擇。班主任還要真心作一個(gè)家長(zhǎng)的傾聽(tīng)者。有一些家長(zhǎng)在和老師的交談過(guò)程中，會(huì)不自主地把家里的一些瑣事說(shuō)出來(lái)，這時(shí)我們就要表現(xiàn)出足夠的耐心來(lái)傾聽(tīng)他們的嘮叨，時(shí)時(shí)對(duì)他們的話作出反映。在以后的接觸中，還可以提出這些事來(lái)，表現(xiàn)出自己對(duì)他們孩子、家庭的關(guān)心，拉近與家長(zhǎng)的距離。杜曉云的父親曾經(jīng)跟我這樣說(shuō)過(guò)“咱們姊妹們，不用多說(shuō)了”。我連忙回應(yīng)“你放心就是，我會(huì)時(shí)刻看著她的”。這樣在以后遭遇到問(wèn)題時(shí)，也許家長(zhǎng)就會(huì)與我們齊心解決，而不是一味地埋怨學(xué)校。

總之，在班主任工作中，我付出了很多，也取得了一些成效。但還存在許多問(wèn)題，希望在以后的工作中，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師及時(shí)指出，幫助我糾正，提高我的班主任工作能力，讓學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)注特殊學(xué)生心理健康，培養(yǎng)健全人格

山東昌樂(lè)特師附屬聾啞學(xué)校

王益慧

作為一名特教學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為用愛(ài)培養(yǎng)特殊孩子健康的心理，是我們從事特教工作的前提條件。只有給特殊兒童樹(shù)立健康的心理，讓他們正確面對(duì)自身的殘疾，他們才能夠保持平靜的情緒，以平常的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

一、了解特殊兒童常見(jiàn)的心理特征，有的放矢。

自卑而孤僻是特殊兒童最常見(jiàn)的心理特征。他們往往不能正視自己的生理殘疾，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)比健全人差，健全人看不起他們。加上在學(xué)習(xí)中遇到的困難、畢業(yè)后就業(yè)的限制及社會(huì)傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，使之喪失自信，遇事畏縮，有的甚至自暴自棄。由于這種自卑心理和殘疾原因，特殊兒童不愿和健全人溝通，喜歡獨(dú)處，形成不合群的性格。

敏感而多疑是特殊兒童最顯著的心理特征。他們對(duì)周?chē)挛锓浅Ｃ舾?，不管與自己有無(wú)關(guān)聯(lián)，都會(huì)表現(xiàn)出猜疑和焦慮情緒。這是因?yàn)樘厥鈨和砩系娜毕菰斐蓪?duì)客觀事物感知不全面，容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，加上殘疾的缺陷，使特殊兒童的思維還停留在直觀動(dòng)作思維和具體形象思維階段，缺乏抽象邏輯思維，難以做出正確的判斷和推理。大多數(shù)特殊兒童任性而依賴(lài)，他們執(zhí)拗任性，想干什么就干什么。在生活上、心理上都很依賴(lài)父母，希望父母寸步不離，凡事包辦代替，即使一些力所能及的事，也不愿做。這是由于特殊兒童在家庭中總是受到過(guò)多的照顧。有相當(dāng)一部分父母，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有殘疾后，會(huì)產(chǎn)生負(fù)罪感，認(rèn)為孩子的殘疾是自己疏忽造成的，有“贖罪”心理，對(duì)孩子百依百順，溺愛(ài)放縱，養(yǎng)成特殊兒童強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)和依賴(lài)性，缺乏自立自主能力。

特殊兒童情緒不穩(wěn)，容易急躁沖動(dòng)。如自認(rèn)為受到不公正的對(duì)待或曲解其原意時(shí)，就過(guò)分激動(dòng)，態(tài)度生硬，亂發(fā)脾氣，不聽(tīng)勸告，甚至大打出手。這是由于特殊兒童的自制力不強(qiáng)造成的。自制力的強(qiáng)弱取決于個(gè)體的認(rèn)識(shí)水平和情感體驗(yàn)。特殊兒童由于認(rèn)識(shí)水平的局限，加上他們建立在自我中心主義基礎(chǔ)上的自尊具有盲目性和脆弱性，對(duì)良好的自制力的形成極為不利。因而他們不善于控制自己的情緒，常常表現(xiàn)出過(guò)度激動(dòng)。

總之，特殊兒童中產(chǎn)生的這些心理障礙，原因是多方面的，有特殊兒童殘疾缺陷的自身因素，也有父母的管教方式和教育態(tài)度等家庭因素，以及他們?cè)谏鐣?huì)上的地位和人們對(duì)他們的態(tài)度等社會(huì)因素。

二、采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，培養(yǎng)健全人格

教育途徑是指為了實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)、完成規(guī)定的教育內(nèi)容所采取的具體渠道，是在教育實(shí)踐中形成的較為穩(wěn)定的教育組織形式。特校教育里面的教育途徑又將是怎么樣的呢？

1、引導(dǎo)特殊兒童正確認(rèn)識(shí)自己的缺陷，樹(shù)立自信心。作為特殊教育的教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)特殊兒童的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，讓其也有自豪之處，從而認(rèn)識(shí)到自己雖有缺陷，但并不是一無(wú)是處的。特殊兒童受殘疾的局限、認(rèn)識(shí)能力較低等不利因素的影響，所獲成功的幾率不高，教師應(yīng)從特殊兒童的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)入手，積極為他們創(chuàng)造一些有利條件，適時(shí)采用激勵(lì)手段，讓特殊兒童通過(guò)自己的努力體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們看到自己的能力，逐步樹(shù)立自信心。同時(shí)要用典型生動(dòng)的事例，如海倫?凱勒、張海迪，以及身邊的殘疾人成功的事跡，激勵(lì)特殊兒童克服生理殘疾，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，形成奮發(fā)向上的健康心理。

2、優(yōu)化教學(xué)方式，努力提高特殊兒童的知識(shí)水平。提高特殊兒童的文化知識(shí)水平，是消除特殊兒童心理障礙，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)根據(jù)特殊兒童的個(gè)別差異制定相應(yīng)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到因材施教。充分運(yùn)用特殊兒童的生理補(bǔ)償功能，采用演示法、觀察法、比較法等手段，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使特殊兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中消除畏懼、緊張情緒，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，形成良好的學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間可共同討論，互相啟發(fā)，協(xié)作互助，在愉快的氛圍中交流感情，獲取知識(shí)，增進(jìn)友誼，構(gòu)筑愛(ài)的橋梁，培養(yǎng)特殊兒童的健康心理，促進(jìn)特殊兒童健康人格的發(fā)展。

3、努力提高特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，使其能夠進(jìn)行社會(huì)交往。必須努力豐富特殊兒童的課余生活，為特殊兒童進(jìn)行正確的判斷和推理提供機(jī)會(huì)。教師要結(jié)合殘疾學(xué)生的殘疾類(lèi)別給予合理的教育教學(xué)，培養(yǎng)特殊兒童各方面能力。此外，還要有意識(shí)地為特殊兒童創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如外出參觀訪問(wèn)、為社會(huì)服務(wù)、與健全學(xué)生開(kāi)展手拉手活動(dòng)等等。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使特殊兒童與健全人的交往機(jī)會(huì)增多，個(gè)人能力不斷提高，與健全人交往更加方便自如，并在活動(dòng)和交往中逐漸克服自卑心理，豐富精神生活，培養(yǎng)健康的道德情感。

4、特校教師要以身作則，以健康的心態(tài)影響特殊兒童。作為與特殊兒童朝夕相處的教師，往往是特殊兒童崇拜和模仿的對(duì)象。教師時(shí)時(shí)處于特殊兒童的觀察、注意之中，一言一行都會(huì)直接影響特殊兒童。在學(xué)校教育環(huán)境中，教師的健康心理是促進(jìn)特殊兒童心理健康的重要因素。

5、教師要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。特殊兒童許多心理障礙的形成，和父母不正確的教育方式、教育態(tài)度有很大關(guān)系。如果父母采取溺愛(ài)的或獨(dú)裁的，甚至拒絕的態(tài)度，特殊兒童就會(huì)表現(xiàn)出適應(yīng)性差、依賴(lài)性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、缺乏自信等特征。因此，可通過(guò)家訪或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式，幫助家長(zhǎng)了解特殊兒童心理特征，學(xué)會(huì)一些有關(guān)特殊兒童教育方法的實(shí)用技巧，使之能更好地和自己的孩子溝通，正確對(duì)待自己的孩子，積極配合學(xué)校教育。

6、提高全社會(huì)的認(rèn)識(shí)，形成正確的社會(huì)態(tài)度。社會(huì)對(duì)特殊兒童的偏見(jiàn)和歧視，至今仍不同程度地存在著。這也是挫傷特殊兒童自尊心，形成特殊兒童自卑感的重要原因。因此，必須大力宣傳，呼吁全社會(huì)端正認(rèn)識(shí)，形成正確的社會(huì)態(tài)度，使特殊兒童通過(guò)自己的努力能參與到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中去，從而體會(huì)到自己與健全人是平等的，克服自卑和孤獨(dú)感，感受到社會(huì)的溫馨，促進(jìn)特殊兒童身心健康成長(zhǎng)。

作為一名特殊教育工作者，我們要更加深刻的認(rèn)識(shí)到，我們的教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)特殊兒童，我們只有給他們建立起健康的心理，方才能更好的開(kāi)展好我們的特教工作?？偠灾?，對(duì)待這群特殊的群體，我們應(yīng)該采用一些特別的方法，要各方面全方位的積極配合，對(duì)這些孩子的教育要格外細(xì)心，特別關(guān)心，充滿(mǎn)愛(ài)心，非常耐心！

班主任工作方法例談

一、班主任要了解孩子的身心發(fā)展

不同年齡段的孩子有不同的認(rèn)知特點(diǎn)，作為班主任，我們手頭要有一些關(guān)于心理學(xué)方面的書(shū)籍，特別是小學(xué)生心理方面的，了解一下小學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，選擇適合他們的教育方法，以幫助促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。莊子說(shuō)過(guò)一句話“夏蟲(chóng)不可以語(yǔ)冰”，說(shuō)的是不能和生長(zhǎng)在夏天的蟲(chóng)談?wù)摫?，他沒(méi)見(jiàn)達(dá)，說(shuō)了也不懂，比喻時(shí)局限認(rèn)識(shí)，真的是這樣。人生經(jīng)歷不同，閱讀積淀不同，思考與理解也會(huì)有所不同。因此，要想使我們的談話能夠達(dá)到我們的預(yù)期目的，我們一定要了解我們談話對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能地選擇他們能夠接受并認(rèn)可的方式與之交談，否則我們只會(huì)空費(fèi)口舌，勞而無(wú)力。

二、班級(jí)是一種氛圍，教育是一種影響。

氛圍對(duì)人的影響是巨大的，處于某種氛圍中，人們的行動(dòng)往往就不由自主了，正所謂人在江湖，身不由已。

一位溫文爾雅的人往往出身書(shū)香門(mén)第，一個(gè)才藝俱佳的人一般都有藝術(shù)氛圍濃厚的家庭背景，這就是氛圍的巨大影響。因此我們班主任要想辦法營(yíng)造一種樂(lè)觀向上、快樂(lè)和諧的氛圍，讓每一個(gè)孩子都在這種氛圍中自覺(jué)地改正錯(cuò)誤，去關(guān)愛(ài)他人，去刻苦學(xué)習(xí)。生活中，不犯錯(cuò)誤的孩子是沒(méi)有的，孩子就是在不斷的犯錯(cuò)和改錯(cuò)中成長(zhǎng)的。孩子犯了錯(cuò)誤，老師不苦口婆心地去說(shuō)教，更不必心急火燎地去拔苗。拔苗是沒(méi)用的，而且是有害的。教育是個(gè)慢功夫，只要氛圍營(yíng)造好了，孩子們就會(huì)在這種樂(lè)觀向上快樂(lè)和諧的班級(jí)氛圍中自然成長(zhǎng)，那么去營(yíng)造氛圍呢？

1、經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些有益的活動(dòng)。

2、為學(xué)生樹(shù)立道德學(xué)習(xí)的榜樣。3.建設(shè)生動(dòng)而豐富的班級(jí)文化。

一個(gè)人的尊嚴(yán)受到侮辱，一定是他沒(méi)齒難忘的痛苦和仇恨。如果這個(gè)人特別有本事，那么他受的侮辱還可以時(shí)時(shí)驚醒后人，如韓信的跨下之辱。所以作為老師，特別是班主任老師，最重要的是維護(hù)學(xué)生的自尊心，否則，你對(duì)他縱然有千般的好也是枉然，他只會(huì)記住你對(duì)他的那句羞辱，教育的前提應(yīng)該是尊重。

教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生——愛(ài)默森。你可以不愛(ài)你的學(xué)生，但你不能不尊重你的學(xué)生。有人說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。但是，只有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有時(shí)愛(ài)還是一種傷害呢，實(shí)際情況是：沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育。

班主任要做的工作還很多，比如如何與家長(zhǎng)溝通，如何與科任教師溝通，如何培養(yǎng)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些方面在家接觸的比較多一些，一般只要談起班主任工作，就會(huì)談到這幾個(gè)方面的內(nèi)容，所以這次我就不再贅述了。

做一名合格的班主任，除了借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要針對(duì)自己班級(jí)的情況去創(chuàng)新，就像我們看《卡爾威特的教育》或是《哈佛女孩劉亦婷》等關(guān)于教子經(jīng)驗(yàn)的書(shū)籍一樣，他們的教子經(jīng)驗(yàn)我們只可借鑒不可照搬，因?yàn)槲覀兊募彝デ闆r不同，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不同，最重要的是孩子與孩子不一樣，所采用的教育方法注定不一樣。