第一篇：高教教學(xué)的道與術(shù)讀后感

高教教學(xué)的道與術(shù)讀后感

（一）——八年級(jí)B部 楊素敬

今日有幸品讀了陶繼新先生的《高校教學(xué)的道與術(shù)》，受益匪淺。雖然教育之路還未行太多年，卻也自負(fù)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)讀了陶先生的教育演講錄，心中自愧許久，深受啟發(fā)。我們教學(xué)不是為教而教，而是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正的會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的專注力

比爾·蓋茨說(shuō):“成功的秘訣就是專注并勇往直前!無(wú)論你多么能干，唯有專注才能成就一流的事業(yè)?！睂Ｗ⒂谀阄?，于教育，于還年少的孩子都是尤為重要的。27班的趙天雨是個(gè)看上去文文靜靜，回答問(wèn)題細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的小男孩，雖然下課比較貪玩上課還算乖巧，但學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想。天雨媽媽也多次與我聯(lián)系，焦急孩子的狀況。細(xì)細(xì)觀察之后，我發(fā)現(xiàn)天雨上課時(shí)特別愛(ài)開(kāi)小差，問(wèn)個(gè)剛剛提到的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)也回答不上來(lái)。后來(lái)，我多提醒孩子，并適時(shí)讓孩子回答些不難卻重點(diǎn)的問(wèn)題，并施以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。孩子慢慢出現(xiàn)了改觀，從根本答不上來(lái)到大概意思到準(zhǔn)確回答。雖然成績(jī)不可能一下就爬到上游，但我認(rèn)為專注的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子受益終身，相信不久后孩子會(huì)趕上來(lái)。同時(shí)，我致力于學(xué)習(xí)研究曹云昌教授的專注力游戲訓(xùn)練方式，并希冀能運(yùn)用到課堂，讓孩子們把專注形成習(xí)慣，成為能力，能夠愉快的學(xué)習(xí)。

二、注意培養(yǎng)孩子的自信心

蕭伯納曾說(shuō)：“人生有兩大冰川，一是心灰意冷，一是躊躇滿志?！笨梢?jiàn)自信對(duì)于一個(gè)人的重要，而還在成長(zhǎng)過(guò)程中的孩子，自信更是希望之門，成功之匙。韓忠玉校長(zhǎng)曾說(shuō)，自信是成功之母，自卑是失敗之父。韓校長(zhǎng)不光有校園墻壁上的“相信每一個(gè)學(xué)生，做到一個(gè)也不放棄”還有激情自信的宣誓更有別開(kāi)生面的國(guó)旗下講話，每一個(gè)都讓我茅塞頓開(kāi)，對(duì)于教學(xué)管理和班級(jí)的事務(wù)都有很大的現(xiàn)實(shí)意義。我一直是想能夠盡我之能力讓孩子們能獲得最大的成長(zhǎng)，而自信的建立在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上起著關(guān)鍵的作用。一方面教學(xué)過(guò)程中我多使用賞識(shí)教育，讓孩子能夠看到自己的進(jìn)步和閃光之處，有信心去努力并快樂(lè)地學(xué)習(xí)。26班的吉晟旗同學(xué)本是個(gè)調(diào)皮的孩子，更是有帶頭嬉笑不遵守紀(jì)律的歷史，這學(xué)期來(lái)之后也沒(méi)見(jiàn)太大改觀。一次上課，讓大家齊讀，吉晟旗不但沒(méi)有讀而且還坐姿不端正更甚腳都伸到了過(guò)道。我怒火中燒，立刻問(wèn)了剛齊讀的問(wèn)題，沒(méi)想到，孩子竟然回答對(duì)了。我便不好再發(fā)火，并簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)了他“晟旗這次過(guò)年回來(lái)進(jìn)步了，回答正確，加1分。”可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這隨口的一句，讓孩子后來(lái)幾天一直聽(tīng)課都很認(rèn)真，我便緊接著表?yè)P(yáng)幾次，孩子坐姿端正了，也記筆記，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題也都能答對(duì)。我好欣喜孩子的變化。另一方面，我在全班同學(xué)面前，表示，“我相信我們每一個(gè)人都是很棒的，都有能力考好，但是可能是不夠勤奮不夠努力不夠認(rèn)真不夠?qū)Ｗ?，有很多因素影響，那么讓我和大家一起努力去獲得我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，我相信我們行，你們信嗎？”同學(xué)們都聲震天的表示“行！”類似的話我隔幾天會(huì)說(shuō)上一次，不管是優(yōu)秀的班級(jí)還是有待進(jìn)步的班級(jí)，我用真心去喚醒孩子們的自信，也很高興看見(jiàn)他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，但是，要讓他心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)?！币虼宋覀円囵B(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，去會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。我們學(xué)校正在提倡和踐行的自主學(xué)習(xí)自主管理和魏書生老師的自主學(xué)習(xí)同源同流，只有這樣才能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓孩子們綻放生命的精彩。首先我每節(jié)課開(kāi)始的幾分鐘都會(huì)留給孩子們時(shí)間自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)并勾畫重點(diǎn)或自己不清楚的地方。其次課堂中間設(shè)置小組之間的互相討論學(xué)習(xí)。最后講題的時(shí)候讓學(xué)生講，并記下某個(gè)知識(shí)點(diǎn)哪個(gè)同學(xué)講錯(cuò)，以后碰見(jiàn)這類題還會(huì)讓他來(lái)解釋，牢固他的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)讓孩子們更深的理解了這個(gè)題，因?yàn)楹⒆觽冏约旱恼Z(yǔ)言孩子們?nèi)菀桌斫?，而且有時(shí)候孩子的思路比我們老師的思路更加的簡(jiǎn)潔有效，這樣既能夠激發(fā)他們的積極性還能集思廣益，何樂(lè)而不為呢？典型的例子就是25班的黃曉祥做選填題，選填“自上而下”和“自下而上”他卻填“從上到下”意思對(duì)卻錯(cuò)，屬于審題不認(rèn)真。()后來(lái)凡是選填類型的題都讓曉祥說(shuō)，并問(wèn)他為什么啊，他說(shuō)因?yàn)槭沁x填，到現(xiàn)在再叫曉祥回答時(shí)曉祥和同學(xué)們都笑了，這樣大家在愉快的氛圍中都牢記了這種題審題要認(rèn)真。

總之，我一定遵守學(xué)校紀(jì)律，認(rèn)真踐行學(xué)校的指示安排和教研活動(dòng)，努力創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不斷學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)和管理能力，去激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升孩子們的專注力，培養(yǎng)孩子們的自信心，讓學(xué)生真正的會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

八年級(jí)B部 楊素敬

高教教學(xué)的道與術(shù)讀后感

（二）新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變, 以往“師問(wèn)生答”的單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。要真正體現(xiàn)“高效教學(xué)”，首先要有新的教育理念，然后探究其方法，我覺(jué)得我們必須 要做到以下四點(diǎn)。

一，要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù) 約的精彩。由原來(lái)固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。就好像徐憲斌老師給我們的選擇題一 樣——選擇魚(yú)頭人身還是人頭魚(yú)身的動(dòng)物陪伴你？對(duì)于不同的需求我們有不同的選擇。學(xué)生 現(xiàn)在需要得到肯定，（更多的是來(lái)自同學(xué)的肯定）所以他們需要更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該 創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)。

二、要減少對(duì)學(xué)生的控制、放開(kāi)對(duì)學(xué)生的制約，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們 有自己獨(dú)特的思考，有更豐富的答案。但有時(shí)也會(huì)受已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，得到一些錯(cuò)誤的 結(jié)論。就像徐老師舉的“魚(yú)?！边@則故事。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們 活動(dòng)的機(jī)會(huì)、思考的空間。

三、要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評(píng)價(jià)，但到底什么樣的 評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)呢？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，為了評(píng)定而評(píng)定，將最終失去的 學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評(píng)價(jià)確實(shí) 評(píng)而有價(jià)。

四、要及時(shí)反思。反思主要做到

（一）正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué) 行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是 在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功 行為給我的啟示是什么？

（二）負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升 到理性高度作歸因分析?？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內(nèi) 在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題給我的啟示是什么？

（三）對(duì)比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對(duì)比反 思，可從中受到很多啟示。

教師通過(guò)不同方面的反思，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考能力，加快 自己專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。

第二篇：教學(xué)道與術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

對(duì)于課堂教學(xué)，教師們關(guān)注更多的是課堂的導(dǎo)入、教材的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)等這些課堂教學(xué)“術(shù)”的層面，而往往對(duì)課堂教學(xué)自身的規(guī)律，即課堂教學(xué)之“道”重視不足。主要表現(xiàn)在各種新的教育技術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)方法雖層出不窮，但課堂教學(xué)的最終效果卻未必盡如人意。新的技術(shù)、手段、創(chuàng)意固然能為課堂增添幾分亮色，但這些技術(shù)的應(yīng)用如果偏離了課堂教學(xué)自身的規(guī)律，那就發(fā)揮不出它們應(yīng)有的效果，甚至還會(huì)起反作用，影響到課堂教學(xué)。那么如何把握課堂教學(xué)之“道”，運(yùn)用課堂教學(xué)之“術(shù)”，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果呢？具體說(shuō)來(lái)有如下幾個(gè)方面：

一、課堂教學(xué)之術(shù)

1.講解之術(shù)。語(yǔ)言是教學(xué)的重要媒介。在新課改的背景下，教師在課堂上語(yǔ)言講解的時(shí)間大大減少。那么講什么、如何講才能有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成呢？首先，要注意講解內(nèi)容的選擇。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，所以選擇講什么很重要。其次，要注意講解的邏輯性。某老師在講解完氨基酸的縮合反應(yīng)后，便讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，轉(zhuǎn)入了氨基酸數(shù)、肽鍵數(shù)、脫水?dāng)?shù)的學(xué)習(xí)，這樣不加鋪墊的突然由縮合反應(yīng)過(guò)程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到數(shù)量計(jì)算，會(huì)讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的跨度比較大，過(guò)渡比較生硬。如果演示一下多個(gè)氨基酸縮合反應(yīng)后再進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)學(xué)生似乎更易接受。再次，語(yǔ)言要盡量生動(dòng)。教師的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確、條理、簡(jiǎn)捷之外，應(yīng)盡量生動(dòng)。教學(xué)語(yǔ)言既非書面用語(yǔ)，又不純粹是口頭用語(yǔ)，在不違背科學(xué)性、邏輯性的前提下，應(yīng)盡量用學(xué)生容易掌握的語(yǔ)言來(lái)描述現(xiàn)象和規(guī)律，把一些抽象問(wèn)題具體化、形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.啟發(fā)之術(shù)。知識(shí)的講解不是照本宣科，而應(yīng)是啟發(fā)式的。如何啟發(fā)學(xué)生思考呢？首先要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)。思維從問(wèn)題開(kāi)始，要啟發(fā)學(xué)生思考，必須要有問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性，由易到難。其次，要注意啟發(fā)的時(shí)機(jī)?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。“憤”就是學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時(shí)的矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生開(kāi)啟思路，這就是“啟”?！般笔菍W(xué)生對(duì)某一問(wèn)題已經(jīng)有一段時(shí)間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說(shuō)又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就是“發(fā)”。在教學(xué)中教師要善于營(yíng)造和把握這樣的狀態(tài)，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)。這樣的課堂才能鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，才是真正意義上的高效課堂。

3.合作之術(shù)。目前的各種公開(kāi)課幾乎都有小組合作學(xué)習(xí)，但各種形式的合作學(xué)習(xí)是真合作還是“合而不作”？合作的效果到底如何呢？某老師在課堂中提出了一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生脫口而出道出了答案。此時(shí)老師說(shuō)：“請(qǐng)大家進(jìn)行小組討論?！边€有老師將問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生以后學(xué)生尚沒(méi)有獨(dú)立思考，老師接著說(shuō)：“請(qǐng)大家通過(guò)小組合作的方式解決這個(gè)問(wèn)題?！边@些都不是有效的小組合作。真正的小組合作學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練、磨合才能發(fā)揮出其巨大的威力，這種臨時(shí)起意的所謂小組合作只能算是討論問(wèn)題而已。目前課堂教學(xué)中的松散的小組合作也可運(yùn)用，但要注意時(shí)機(jī)。比如：老師提出問(wèn)題后可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生思維遇到困難時(shí)，老師在要求小組討論，最終還要對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果討論結(jié)果仍不能很好地解決問(wèn)題時(shí)，教師就要適時(shí)點(diǎn)撥或提示后組織繼續(xù)討論或直接講解直至問(wèn)題解決。

4.探究之術(shù)。探究式學(xué)習(xí)是新課學(xué)習(xí)的重要形式之一。高中生物中圖版教材是最好地體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的教材之一，但時(shí)常聽(tīng)老師們說(shuō)這套教材不好用。我想這可能是有些教師尚未真正理解探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，也并未有意識(shí)地去實(shí)施探究式教學(xué)，仍然是教教材而不是用教材教。中圖版教材《蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能》一節(jié)的思路非常明確，重點(diǎn)就是兩個(gè)探究活動(dòng)：通過(guò)第一個(gè)探究活動(dòng)搞清氨基酸的基本結(jié)構(gòu)；通過(guò)第二個(gè)探究活動(dòng)搞清蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。所以，本節(jié)課完全可以圍繞探究活動(dòng)開(kāi)展，而不必糾結(jié)于化學(xué)知識(shí)和繁雜的計(jì)算之中?？傊谶M(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好探究性問(wèn)題和探究活動(dòng)程序，讓學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成知識(shí)的建構(gòu)和能力的提升。

以上所談的是課堂教學(xué)中的一些外顯的技巧，只要在實(shí)踐中加以積累、反思就會(huì)運(yùn)用熟練。要進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的境界，就要在“道”上下些功夫。

二、課堂教學(xué)之道 1.熟練之道。庖丁解牛是大家熟知的故事，它所講的就是熟能生巧的道理。庖丁說(shuō)：“臣所好者，道也。進(jìn)乎技矣?！扁叶≡谠着＿@件事上已經(jīng)超越了技術(shù)的層面而達(dá)到道的水平，所以他的刀用了19年而如新的一般。如果我們的課堂教學(xué)也能熟練到如此程度，那么這樣的課堂也許不如某些優(yōu)質(zhì)課那么精彩，但必然是踏實(shí)的、有效的。對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的任務(wù)就是對(duì)教材、教法的熟悉，只有對(duì)教材文本、教學(xué)媒介、教學(xué)技能做到非常熟練之后，才能在課堂上有更多的精力關(guān)注學(xué)生，注意與學(xué)生的互動(dòng)，這時(shí)候課堂才能成為師生交流的場(chǎng)所，而不僅僅是教師的一言堂。有人說(shuō)教學(xué)就是一個(gè)熟練功夫，這話有一定的道理。因?yàn)椴还茏鍪裁词?，熟練之后才?huì)有創(chuàng)新，熟練之后才會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)事情背后的規(guī)律性東西。

2.系統(tǒng)之道。課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施到課后鞏固、反饋調(diào)整，這是一個(gè)龐大的工程體系，期間的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能影響到教學(xué)的效果。所以，我們進(jìn)行課堂教學(xué)也要用系統(tǒng)思考的方法，全方位立體式的去實(shí)施一節(jié)課的教學(xué)。這樣可最大限度地減少課堂教學(xué)的失誤，發(fā)揮每節(jié)課的最大效能。有人把課堂比作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，教師、學(xué)生、教學(xué)媒介構(gòu)成了課堂生態(tài)系統(tǒng)的諸要素，在課堂中也存在著物質(zhì)流、能量流和信息流。生態(tài)系統(tǒng)要保持穩(wěn)定發(fā)展，需要各個(gè)成分的合理搭配。課堂教學(xué)要有序高效，也需要各個(gè)課堂要素合理發(fā)揮其作用。教師如果能用系統(tǒng)的觀點(diǎn)去對(duì)待自己的課堂教學(xué)，那么他的課堂應(yīng)該是和諧的、有序的。

3.變化之道。雖然我們可以從系統(tǒng)的角度來(lái)把握課堂，但具體到每節(jié)課的情況卻是千變?nèi)f化的。前幾天的一節(jié)課讓我再次體會(huì)到課堂的變化之道。因是考試前的最后一節(jié)課，我的計(jì)劃是講完兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。上課后，我直接進(jìn)入例題的講解，但學(xué)生反應(yīng)有些遲鈍，我想可能是題目難度稍大。于是我又講一道類似的題目加以強(qiáng)化，但效果仍不盡如人意。講完例題后，我安排學(xué)生自主復(fù)習(xí)，但有些學(xué)生顯得無(wú)所事事，就這樣一節(jié)課結(jié)束了。課間我立即進(jìn)行了反思，為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？首先，周一學(xué)生剛返校，離上節(jié)課的學(xué)習(xí)已有4天時(shí)間，知識(shí)生疏；其次，高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，不知如何復(fù)習(xí)。于是第二節(jié)課我立即調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)效果大有改觀。同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同班級(jí)上課，采用的方案應(yīng)是不一樣的，因?yàn)閳?chǎng)地變了、學(xué)生變了、課堂氛圍也不同了，教師要順應(yīng)這種變化來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。即使在一節(jié)課上情況也是瞬息萬(wàn)變的，用一個(gè)教案來(lái)應(yīng)對(duì)課堂的種種情況顯然會(huì)力不從心。因此需要教師隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略方能取得好的教學(xué)效果。

4.平衡之道。理想的課堂追求的是一種平衡：教與學(xué)的平衡、師與生的平衡、動(dòng)與靜的平衡、講解與探究的平衡等等。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)有的課堂學(xué)生活動(dòng)很多卻忽略了教師的主導(dǎo)作用；有的課堂教師講解條理、語(yǔ)言強(qiáng)勢(shì)，但忽視了學(xué)生的主體地位。這些都是制約課堂平衡的因素。優(yōu)秀的教師會(huì)合理把握課堂中各種要素的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，努力讓課堂處于一種動(dòng)態(tài)平衡之中，這樣的課堂也一定是讓師生都感覺(jué)到和諧溫馨的好課堂。

總之，人無(wú)完人，課無(wú)完課，課堂教學(xué)是缺憾的藝術(shù)。理想課堂的實(shí)現(xiàn)需要合理技術(shù)手段的支撐，也需要先進(jìn)教育教學(xué)思想的引領(lǐng)。只要我們不斷體悟課堂教學(xué)之“道”，合理運(yùn)用。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高教學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)心得（范文）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高教學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)心得

現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是一個(gè)弘揚(yáng)人的主體精神的時(shí)代，要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)新”，但傳統(tǒng)的教學(xué)仍以教師為中心，注重教師的教，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性及思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力、實(shí)踐探索能力得不到提高，它使課堂教學(xué)變得機(jī)械，這樣的教育教學(xué)很難適應(yīng)時(shí)代的要求。新的一輪課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我提出“小學(xué)語(yǔ)文?自主、合作、探究?課堂教學(xué)模式的研究”這一課題，用新的理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，來(lái)優(yōu)化課堂，使課堂成為整體推動(dòng)素質(zhì)教學(xué)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式勢(shì)在必行。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)和內(nèi)涵所在。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的反思。

通過(guò)對(duì)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式的探索與教學(xué)中的初步嘗試，我已經(jīng)切身感受到學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變后，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平都達(dá)到了質(zhì)的變化。學(xué)生也逐步由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，由“我學(xué)會(huì)”向“我會(huì)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：自主、合作、探究

正文：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式勢(shì)在必行。

這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)教育、適人教育而大力提倡的，是培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維、時(shí)代個(gè)性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需要的一種相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，其有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展，有助于素質(zhì)教育實(shí)施，有利于創(chuàng)造性人才的造就。

（一）新課程的呼喚

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。”語(yǔ)文課程的功能是：“應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”其重要地位是：“語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)為條件，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程為保障。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為時(shí)代的必然，新課程的呼喚。

（二）語(yǔ)文教育的渴求

語(yǔ)文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一，其特點(diǎn)有三：一是語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含政治、思想、道德、價(jià)值觀、文化、美學(xué)諸方面的內(nèi)容。二是語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)有一定的基礎(chǔ)，有語(yǔ)境，有資源。所以就語(yǔ)文實(shí)踐而言有得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)要著眼于語(yǔ)文運(yùn)用能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。三是漢語(yǔ)言文字具有特殊性，漢字組詞率高、情感色彩豐富，漢語(yǔ)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、語(yǔ)法靈活、富有韻律，有助于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和對(duì)文章內(nèi)容的把握。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（三）時(shí)代的呼吁

“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！埃ㄌ招兄熒谀繕?biāo)一致的學(xué)習(xí)過(guò)程中和諧共振，共同發(fā)展。因而自主、合作、探究性學(xué)習(xí)則為現(xiàn)代性教育之需。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)和內(nèi)涵所在（一）科學(xué)的理論作指導(dǎo)

“學(xué)生中心理論“（美國(guó)杜威為代表）和現(xiàn)代理念為其學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建提供了科學(xué)的理論依據(jù)?！皩W(xué)生中心理論”要求現(xiàn)代教育必須從以教師為中心或以知識(shí)為中心走向以學(xué)生為中心。

（二）內(nèi)容概述

1、自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開(kāi)個(gè)性這一因素。

2、合作學(xué)習(xí)：（美國(guó)威廉·格拉塞）又稱小組學(xué)習(xí)，它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過(guò)同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系，由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān)，問(wèn)題也就容易解決。

3、探究性學(xué)習(xí)：是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中、從語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)實(shí)際，可單一使用，也可結(jié)合使用，合在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況而選擇教法、確定學(xué)法，不應(yīng)千文一法，一概而論。

（一）不同語(yǔ)文課型的可行性探索

1、講讀課文中的實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文兼思想性、藝術(shù)性、人文性、知識(shí)性等為一體的經(jīng)典文。教學(xué)時(shí)，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生在掌握語(yǔ)文基本知識(shí)和基本能力的同時(shí)，注重全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在注重語(yǔ)言基本功訓(xùn)練的同時(shí)，讓小學(xué)生掌握學(xué)法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，周月芳老師教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行設(shè)計(jì)，放手讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分四步進(jìn)行：（1）初讀課文，理線索。教師引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)文情趣；學(xué)生自讀，整體感知。（2）自主學(xué)習(xí)，談感悟。其文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，情真意切，適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揚(yáng)民主，弘揚(yáng)個(gè)性。周老師采用了抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給學(xué)生時(shí)間讓其暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)“喜歡”，講“原因”，揮灑自主學(xué)習(xí)之精妙。讓其反復(fù)閱讀，細(xì)品深味，再合作學(xué)習(xí)，討論交流，那美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的行為、美的情感……回蕩在學(xué)生之間，升華在學(xué)生心中，彰顯了合作學(xué)習(xí)之奇妙。讓其自選自讀自悟，小組過(guò)關(guān)，班里競(jìng)賽，顯現(xiàn)了自主與合作學(xué)習(xí)之功力。

（3）主動(dòng)探究，悟“環(huán)?！?。《鳥(niǎo)的天堂》不僅文質(zhì)兼美而且寓意深刻，聯(lián)系生

活做環(huán)保教育更表現(xiàn)出周老師生活即課本的現(xiàn)代教育觀。（4）綜合實(shí)踐，練“能力”。讓小學(xué)生搜集材料練“查閱”；學(xué)寫解說(shuō)詞練“習(xí)作”；學(xué)做導(dǎo)游練“交際”，無(wú)不是在講讀教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，學(xué)會(huì)搜集、運(yùn)用、交際，小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得意想不到的知識(shí)與本領(lǐng)。

2、閱讀課文中的操作

閱讀課文在小學(xué)語(yǔ)文課程中占有相當(dāng)?shù)钠?，是?duì)講讀課文的鞏固、補(bǔ)充、延伸，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力為其根本任務(wù)。教學(xué)時(shí)主要是讀，即泛讀和精讀，隨機(jī)而用。教學(xué)時(shí)，教師要自覺(jué)幫助小學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用默讀、朗讀、速讀、等閱讀方法進(jìn)行重認(rèn)識(shí)性、理解性閱讀（低年級(jí)），重評(píng)判性、創(chuàng)造性閱讀（中高年級(jí)）。教師應(yīng)注重發(fā)展小學(xué)生的主體性，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生主動(dòng)求知的興趣激發(fā)、主動(dòng)求知的方法和能力習(xí)得、主動(dòng)求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章。具體的做法可以是：（1）營(yíng)造民主氛圍。（2）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。（3）發(fā)展創(chuàng)新思維?！疤岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更重要”（愛(ài)因斯坦）。閱讀課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，要關(guān)注小學(xué)生的異象，診視小學(xué)生的反常，異象即標(biāo)新，反常即創(chuàng)新。采用引導(dǎo)質(zhì)疑、合作探究使小學(xué)生在學(xué)文中收獲意想不到的成功和體驗(yàn)。

3、課外閱讀中的應(yīng)用

《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視小學(xué)生的課外閱讀，并分學(xué)段分期規(guī)定了相應(yīng)的課外閱讀量，重視語(yǔ)文積累。這是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種有益拓展。因而，教師要定位于學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)中幫助，學(xué)后促進(jìn)的角色，給小學(xué)生充分的自由和自主，從培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣出發(fā)，通過(guò)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)文知識(shí)，積累語(yǔ)文技能，美化語(yǔ)文素養(yǎng)。鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量少做勤讀，以讀好書行動(dòng)，樹(shù)讀書好意識(shí)，成好讀書習(xí)慣。讓全體學(xué)生身心愉悅地走進(jìn)課外閱讀，在激情中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

4、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的嘗試

《標(biāo)準(zhǔn)》首創(chuàng)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，這是拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑的現(xiàn)代性方法。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，在此僅論述綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是一種探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化過(guò)程，淡化結(jié)果；要著重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力、搜集和處理信息的能力之形成及創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；要開(kāi)闊語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，讓生活成為課本，讓語(yǔ)文融于生活。教師要幫助學(xué)生從興趣出發(fā)選題、定題，放手讓家長(zhǎng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自搜集、整合、處理信息，在合作中交流，達(dá)到“有心栽花花自開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”的理想境界，不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)。

語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)而言，其設(shè)計(jì)思路是：（1）學(xué)生地位：從被動(dòng)到主動(dòng)；（2）教師職能：從傳授到指導(dǎo)；（3）活動(dòng)目標(biāo)：從單一到綜合；

（4）活動(dòng)空間：從封閉到開(kāi)放；（5）活動(dòng)過(guò)程：從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)。

（二）不同教學(xué)內(nèi)容的可行性探索

《標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)于進(jìn)取精神，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，因而，小學(xué)語(yǔ)文在識(shí)字寫字、閱讀、寫話習(xí)口語(yǔ)交際中，應(yīng)進(jìn)行可行性的有益嘗試。

1、識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐

識(shí)字是語(yǔ)文的基礎(chǔ)性教學(xué)，就數(shù)量上講，小學(xué)生要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫；就能力上講，要求有一定的書寫速度和良好的書寫習(xí)慣，要逐步會(huì)用工具書，有條件還要學(xué)會(huì)鍵盤輸入。識(shí)字教學(xué)相對(duì)枯燥，如何利用能動(dòng)因素、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效高質(zhì)完成識(shí)字教學(xué)呢？

（1）尊重學(xué)生差異，相信學(xué)生的能力，發(fā)揮其已有知識(shí)，行動(dòng)自主、講究合作，巧妙識(shí)字。

（2）多種形式發(fā)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)，運(yùn)用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，方為有效之策。

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境識(shí)字。

（4）語(yǔ)言環(huán)境中字識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)中相信小學(xué)生，發(fā)揮自主；關(guān)注方法，講求合作；發(fā)展能力，促其探究，勢(shì)必達(dá)到較為理想的境界。

2、閱讀教學(xué)中的探索

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！笔钦Z(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，所占課時(shí)最多，所用精力最大，被譽(yù)為“智慧之源”。

閱讀教學(xué)過(guò)程具有多變性，其教學(xué)程序無(wú)固定模式，每篇課文的教學(xué)程序各有不同，而積極建構(gòu)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式則必須提倡。

（1）內(nèi)容淺顯、文字樸實(shí)、貼近學(xué)生實(shí)際的課文，教師應(yīng)放心、放手地讓學(xué)生先學(xué)后教，先練后講，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，在自主嘗試探究中，體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

（2）內(nèi)容較深、不易理解的，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件、提供服務(wù)，讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3．寫話與習(xí)作中的應(yīng)用 寫作能力的高低，標(biāo)志著一個(gè)人語(yǔ)言素養(yǎng)的高低。實(shí)際生活中，寫作無(wú)處不有，無(wú)處不用，其重要性可以非常?！稑?biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)階段作文教導(dǎo)界定為寫話和習(xí)作兩個(gè)部分，強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性教學(xué)和基本技能之培養(yǎng)。教學(xué)中要以閱讀教學(xué)為主，綜合學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際為輔，奠定作文基礎(chǔ)，有意識(shí)地運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于時(shí)時(shí)、處處、事事中發(fā)展學(xué)生的習(xí)作能力。

4、口語(yǔ)交際中的嘗試

“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能準(zhǔn)確地表達(dá)與交流，講究文明修養(yǎng)”當(dāng)今之時(shí)，未來(lái)社會(huì)，人的交際與協(xié)同能力是何等重要，而口語(yǔ)交際更缺之不行。培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已是迫在眉捷。

如何進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)呢？我想，應(yīng)當(dāng)立足于以下幾個(gè)方面大膽探索。

（1）立足教材，以課文為主陣地，奠定交際基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，抓住典型，豐富交際內(nèi)容。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的反思

現(xiàn)代性的教育要求與之相適應(yīng)的學(xué)校、教師及教育思想、教學(xué)方法?！稑?biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一準(zhǔn)則，關(guān)注素質(zhì)全面提高，立足于發(fā)展。為此，我們務(wù)須對(duì)教育和教學(xué)作以下經(jīng)常性的反思，才能創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生的教育，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)。

綜上所述，以人的發(fā)展為理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建“大語(yǔ)文”教育，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，生活語(yǔ)文化，研透《標(biāo)準(zhǔn)》，理論聯(lián)系實(shí)際，積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，是可行的，必要的，適時(shí)的，有效的。相信，中國(guó)語(yǔ)文教育的明天將新姿煥發(fā)，中國(guó)素質(zhì)教育的春天必將生機(jī)盎然。

第四篇：思考與練習(xí)(高教方法)

思考與練習(xí)

一、單項(xiàng)選擇題

1.理論性課程的特點(diǎn)是讓學(xué)生：

A.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)C.解決實(shí)際問(wèn)題D.知識(shí)邏輯性差

2.注重教學(xué)氣氛營(yíng)造和良好師生關(guān)系建立的教學(xué)模式是：

A.程序教學(xué)B.暗示教學(xué)C.非指導(dǎo)教學(xué)D.掌握學(xué)習(xí)

3.通過(guò)以學(xué)生反思自己言行提高學(xué)生修養(yǎng)方式的教育學(xué)生的方法是：

A.行為實(shí)踐法B.評(píng)價(jià)激勵(lì)法C.說(shuō)服教育法D.引導(dǎo)自省法

4.案例教學(xué)被認(rèn)為是培養(yǎng)

A.技術(shù)型B.管理型C.研究型D.復(fù)合型

5.屬于視聽(tīng)教材基本要素的是：

A.語(yǔ)言B.文本C.音樂(lè)D.音響

6.以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主旨的課程設(shè)置反映了教育的基本要求：

A.?？粕鶥.本科生C.研究生D.博士生

二、多項(xiàng)選擇題

1.屬于按照課程基礎(chǔ)性程度分類的課程有：

A.公共課程B.基礎(chǔ)課程C.專業(yè)基礎(chǔ)課程D.專業(yè)課程

2.屬于按照學(xué)生修習(xí)的必要性分類的課程有：

A.必修課程B.選修課程C.基礎(chǔ)課程D.公共課程

3.我國(guó)高等教育中常用的課堂理論教育的組織形式有：

A.講授B.討論C.實(shí)驗(yàn)D.實(shí)習(xí)

4.選擇教育組織形式的依據(jù)是：

A.教學(xué)目標(biāo)B.教育內(nèi)容C.學(xué)生情況D.學(xué)校條件

5.下列屬于過(guò)程控制型的教育模式是：

A.先行組織者模式B.程序教學(xué)模式C.非指導(dǎo)性教學(xué)模式D.暗示教學(xué)模式

6.實(shí)踐性課程的特點(diǎn)是：

A.獲得直接經(jīng)驗(yàn)B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性C.鍛煉解決問(wèn)題能力D.獲得直接經(jīng)驗(yàn)

7.屬于大學(xué)生社會(huì)能力的是：

A.社會(huì)交往能力B.合作能力C.組織與領(lǐng)導(dǎo)能力D.科研能力

8.大學(xué)生的道德品質(zhì)是由他們的構(gòu)成的。

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為

9.先行組織者模式的提出者是：

A.赫爾巴特B.羅杰斯C.奧蘇貝爾D.斯金納

10.道德從內(nèi)容上來(lái)看，可分為：

A.社會(huì)公德B.婚姻道德C.職業(yè)道德D.家庭道德

三、判斷題

1.教學(xué)大綱是制定課程計(jì)劃的基本依據(jù)。

2.非限定選修課就是在規(guī)定要選的課程里讓學(xué)生自己選擇的課程。

3.設(shè)置限定選修課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。

4.大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不良的原因主要是由于智力低下造成的。

5.心理障礙是精神病最典型的表現(xiàn)。

四、簡(jiǎn)答題1.大學(xué)生思想品德培養(yǎng)2.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)3.課程計(jì)劃的內(nèi)容暗示教學(xué)法 4.評(píng)價(jià)

第五篇：《網(wǎng)絡(luò)整合營(yíng)銷的道與術(shù)》讀后感

《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷整合的道與術(shù)》讀后感

我這些天讀了一本書。是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的。什么是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷呢。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的概念、定義是什么。沒(méi)有人能回答。因?yàn)闆](méi)個(gè)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷研究的角度不同，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的理解和認(rèn)識(shí)也會(huì)有很大的差異。就像一句話?！耙磺€(gè)人看三國(guó)演義。就有一千個(gè)諸葛亮。也會(huì)有一千個(gè)曹操?！彼悦總€(gè)人從不同的角度去看，得到的結(jié)果、理解的知識(shí)也會(huì)是不一樣的。但是我讀的本書。他就給網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷下了一個(gè)定義。雖然定義比較于籠統(tǒng)些。但是還是非常的準(zhǔn)確的，他給網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷下的定義是“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是企業(yè)整體營(yíng)銷戰(zhàn)略的一個(gè)組成部分，是為實(shí)現(xiàn)企業(yè)總體經(jīng)營(yíng)目標(biāo)所進(jìn)行的，以互聯(lián)網(wǎng)為基本手段營(yíng)造網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)環(huán)境的各種活動(dòng)?！蔽腋杏X(jué)這本書下的這個(gè)定義還是很準(zhǔn)確的。也是很正確的。也很容易理解。

我們知道了什么是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。那怎么才能做好網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷呢？其實(shí)做好網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷沒(méi)有什么高深的理論。只能通過(guò)總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比較注重于注重操作方法和技巧，所以會(huì)給很多的人造成一種誤解。結(jié)果給人造成網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷缺乏系統(tǒng)性，這樣的話互聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)中的價(jià)值也不能充分發(fā)揮出來(lái)。這樣會(huì)對(duì)企業(yè)造成很大損失。這主要的原因就是在于對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的認(rèn)識(shí)還不夠。不能讓企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷在互聯(lián)網(wǎng)里發(fā)揮很大的作用。這本書給了我們一些建議。就是“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的八大職能”什么是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的八大職能呢？

1網(wǎng)絡(luò)品牌：顧名思義就是在網(wǎng)絡(luò)上建立的企業(yè)品牌。這對(duì)每一個(gè)企業(yè)都是至關(guān)重要的。企業(yè)可以樹(shù)立良好的企業(yè)品牌。這樣可以促進(jìn)顧客對(duì)企業(yè)的認(rèn)可。2網(wǎng)址推廣：我們知道，網(wǎng)站所有的發(fā)揮都是基于網(wǎng)站的訪問(wèn)量的。網(wǎng)站的訪問(wèn)量越高。就表示企業(yè)的潛在客戶就很越高。所有網(wǎng)站推廣可是很重要的。

3信息發(fā)布：在網(wǎng)站上發(fā)布關(guān)于企業(yè)的信息。這樣可以有效的傳遞與其他人群的信息。

4銷售促進(jìn)：營(yíng)銷的目的就是促進(jìn)銷售，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷可是同樣的道理。

5銷售渠道：銷售渠道不僅僅是網(wǎng)站本身。也可以通過(guò)其他的商品交易平臺(tái)（B2B），網(wǎng)上商店等。

6顧客服務(wù)：對(duì)于顧客的服務(wù)也是很重要的。服務(wù)顧客也是很容易的。在網(wǎng)站上創(chuàng)建一個(gè)FAQ（常見(jiàn)問(wèn)題解答）這樣能隨時(shí)的了解顧客的情況。這對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷很有幫助。

7顧客關(guān)系：調(diào)節(jié)好于顧客的關(guān)系可以有效的保留住原有客戶。

8網(wǎng)上調(diào)研：通過(guò)在線調(diào)查表或者電子郵件等方式。都可以完成網(wǎng)上調(diào)研的目的。與市場(chǎng)調(diào)研相比。網(wǎng)上調(diào)研相對(duì)于容易很多。

以上：網(wǎng)絡(luò)品牌、網(wǎng)址推廣、信息發(fā)布、銷售促進(jìn)、銷售渠道、顧客服務(wù)、顧客關(guān)系、網(wǎng)上調(diào)研。這八大作用也就是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的八大職能，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略的制訂和各種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷手段的實(shí)施也以發(fā)揮這些職能為目的。

想要了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的這八大職能，還是要靠企業(yè)自己的實(shí)踐。這些只不過(guò)是小小的建議而已。具體怎么操作還是要靠企業(yè)本身。