第一篇：《尊嚴(yán)》小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

崔惠清

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

人教版四年級(jí)下冊(cè)：《尊嚴(yán)》

“語文主題學(xué)習(xí)”叢書：《彎腰拾起的尊嚴(yán)》

課外閱讀資料：《法庭上的尊嚴(yán)》

材料分析：

三篇課文內(nèi)容感人，都是圍繞尊嚴(yán)來寫，通過抓住人物的外貌、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，因此將它們進(jìn)行整合教學(xué)。

學(xué)情分析：

學(xué)生在單元導(dǎo)讀課上已經(jīng)了解了單元主題，明確了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)了整個(gè)單元的課文，初步了解了課文主要內(nèi)容；在集中識(shí)字課上學(xué)習(xí)了生字，能把課文讀通順。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，故事內(nèi)容不難理解。但是對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來說，尊嚴(yán)的意思比較抽象，很難用自己的語言來表述。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感知課文內(nèi)容，同時(shí)抓住人物的外貌、動(dòng)作和語言描寫細(xì)細(xì)品味，走進(jìn)哈默的內(nèi)心世界，從而感知尊嚴(yán)的意義和可貴。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩，學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住人物語言、動(dòng)作及外貌描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2．理解并積累課文中描寫人物語言、動(dòng)作及外貌的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩，學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住人物語言、動(dòng)作及外貌描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，點(diǎn)明內(nèi)容

1．請(qǐng)說說單元主題。

課件出示單元智慧樹，樹干上題寫“以誠(chéng)待人”。

2．點(diǎn)明學(xué)習(xí)內(nèi)容：

智慧樹上出示：《尊嚴(yán)》《彎腰拾起的尊嚴(yán)》《法庭上的尊嚴(yán)》。

二、精讀引領(lǐng)，品讀文本

走進(jìn)《尊嚴(yán)》

（一）回顧課文主要內(nèi)容

（二）抓課文中心句設(shè)疑

1．故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，但沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的？

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

2．讀了這句話，大家有什么疑問嗎？

（三）品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫

仔細(xì)閱讀課文的2－6自然段，畫出文中最能觸動(dòng)你的心靈、讓你最受感動(dòng)的語句（典型的語言、動(dòng)作、外貌描寫），并簡(jiǎn)要寫寫自己的體會(huì)。

1．學(xué)生自讀，思考，標(biāo)畫。

2．組織交流、匯報(bào)。

教師相繼點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住典型的語言、動(dòng)作、外貌描寫來品讀感悟，體會(huì)人物品質(zhì)及尊嚴(yán)的含義，體會(huì)作者抓住人物語言、動(dòng)作及外貌描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3．出示哈默的三次語言，通過創(chuàng)設(shè)情境，師生合作朗讀，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物的可貴品質(zhì)，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切再到堅(jiān)決，加深對(duì)哈默品格的體會(huì)。

（四）感悟尊嚴(yán)，深化認(rèn)識(shí)

1．理解杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)。

出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

你覺得“富翁”指什么樣的人？

2．教師拓展哈默的資料，感悟尊嚴(yán)的魅力。

體會(huì)尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，它能改變一個(gè)人的人生。

小結(jié)從細(xì)節(jié)看品質(zhì)的閱讀方法，體會(huì)作者抓住人物語言、動(dòng)作及外貌描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

三、拓展閱讀，遷移運(yùn)用

走進(jìn)《法庭上的尊嚴(yán)》《彎腰拾起的尊嚴(yán)》，遷移運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法，深化認(rèn)識(shí)。

1．透過文中的細(xì)節(jié)描寫，看看這兩個(gè)故事中的主人公又有怎樣的品質(zhì)，想一想尊嚴(yán)還是什么。

出示要求：從文中選一處典型的細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、語言、外貌），仔細(xì)讀一讀，體會(huì)人物的品質(zhì)，并簡(jiǎn)要批注，想一想尊嚴(yán)還是什么。

2．學(xué)生自讀思考，先在小組內(nèi)交流，再全班交流。

通過拓展閱讀，遷移運(yùn)用從細(xì)節(jié)看品質(zhì)的閱讀方法，體會(huì)人物的品質(zhì)，從而感悟尊嚴(yán)不僅僅指用勞動(dòng)換取財(cái)富，在不同的地方、不同的環(huán)境，有著不同的含義，以此深化學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的認(rèn)識(shí)。

四、練筆實(shí)踐，升華感情

1．練筆悟尊嚴(yán)。

文章中的幾個(gè)年輕人用不同的方式維護(hù)了自己以及國(guó)家的尊嚴(yán)，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬。相信大家學(xué)了這幾篇文章后對(duì)“尊嚴(yán)”一定有了自己的理解和感悟，讓我們把它寫下來吧。

讀了《 》，我從（），知道了尊嚴(yán)就是（）；我知道尊嚴(yán)還是（）

2．交流誦名言。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

——《孟子》

名節(jié)重泰山，利欲輕鴻毛。

——于謙

五、積累語言，推薦閱讀

1．在讀書筆記本上摘抄這三篇文章中的描寫人物外貌、動(dòng)作和語言的語句。

2．如果感興趣，請(qǐng)繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的故事，還可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，進(jìn)一步了解哈默。

教學(xué)案例設(shè)計(jì)作者

崔惠清

山東省濱州市濱城區(qū)北鎮(zhèn)小學(xué)語文教師，“追夢(mèng)”名師工作室成員。多次執(zhí)教區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲一等獎(jiǎng)，撰寫的多篇論文和研發(fā)的課程資源在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)，先后被評(píng)為濱城區(qū)“學(xué)科帶頭人”“課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師”和“濱城區(qū)優(yōu)秀教師”。

第二篇：小學(xué)語文《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。

四、學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)者是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，對(duì)抽象的概念不易理解，所以在教學(xué)過程中應(yīng)深入淺出，舉例說明什么是尊嚴(yán)。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能正確朗讀生字，生詞，初步具備語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力，能根據(jù)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的是非判斷。但是對(duì)于討論問題的提出、抽象概念的理解，還有一定難度。

五、教學(xué)方法：朗讀法、合作學(xué)習(xí)法、講授法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：4人一個(gè)小組，查找有關(guān)尊嚴(yán)的小故事和諺語。

七、板書設(shè)計(jì)

7尊嚴(yán)

／

＼

哈默 杰克遜

自尊 善良

自強(qiáng) 尊重別人

八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 過程教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

目標(biāo)

一、復(fù)習(xí)

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老

1、生書寫課題 培養(yǎng)學(xué)生“提導(dǎo)入，激師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？ 齊讀課題 筆即是練字發(fā)興趣。

2、請(qǐng)同學(xué)們拿出聽寫本，準(zhǔn)備聽寫：杰克遜 沃 時(shí)”的良好習(xí)爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如 生聽寫 慣。柴 狼吞虎咽

3、對(duì)照屏幕自己訂正。生自己修改

4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞

語。生準(zhǔn)備

過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，能初步把握文而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？

章內(nèi)容是中年課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分 級(jí)的能力訓(xùn)練之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

目標(biāo)。

生齊讀。

師：杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百

分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走

進(jìn)文章，走近哈默，去探個(gè)究竟吧！

二、比

1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”

較異同，及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語的1生劃出。橫向比較，哈默初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語意思。與逃難人比較。受。

體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲憊不 所困，為焦渴所困，為疲憊所困堪，饑餓難忍，2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)的處境。卻有著截然不詞語的含義及表達(dá)的感情。

同的表現(xiàn)。比較 1生劃出.中突出哈默的 2生談詞語意思。自尊自愛。

3、交流不同之處。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。

師：哈默與其他人最大的不同又是什么？此 時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么? 可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？ 預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后

才吃食物的。

三、細(xì)讀

1、自由讀2---5自然段，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1、生讀，劃出相關(guān)句子。

讓學(xué)生通過讀課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對(duì)話，從中

2、邊讀邊體會(huì)。---找----圈悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。----議----悟，4、全班交流。使學(xué)生深入文

2、分角色讀。

本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué) 過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作 生“不動(dòng)筆墨 初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧 不讀書”的閱 哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。

讀習(xí)慣。

課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取

（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)

3、體會(huì)人物心理。度。

1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他的話里想象他

縱向?qū)Ρ?，?是怎么想的？

入體會(huì)他自尊 2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí)，他會(huì)想什么？

自強(qiáng)的品格。3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？ 生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他

百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

師：你理解這句話的含義了嗎？ 預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良

人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)

之后的報(bào)酬。

對(duì)于重點(diǎn)

句的理解，針對(duì)

不同學(xué)生提出

5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？

不同的回答要 能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默，你覺得杰克遜是

1、生思考 求，既讓后進(jìn)生個(gè)什么樣的人呢？ 交流 在難度降低的6、總結(jié)：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)換取食物，預(yù)設(shè)：

1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)前提下也能嘗這是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良、尊重別人，懂得維在什么都沒有，但是他有尊嚴(yán)，試說一說，又確護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。他會(huì)成為富翁的。保優(yōu)等生的進(jìn)

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說什么?

2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的一步發(fā)展。寫一寫。原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有 師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切。在逃難流亡之際，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書）自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所善良，尊重別人（板書）以，最終超越了自己。二十多年后，————————————————————。

生寫想說的話。

生齊讀最后一個(gè)自然段。

四、拓展

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

練習(xí)。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

讀寫結(jié)合，既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

以小結(jié)方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性。

九、教學(xué)設(shè)計(jì)后記

本內(nèi)容的設(shè)計(jì)遵循了小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，并結(jié)合課文內(nèi)容恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，變抽象為具體，突破教學(xué)重難點(diǎn)。小學(xué)生的好奇心易被激發(fā)，于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)提出討論的問題，并創(chuàng)設(shè)了生生互動(dòng)師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過合作，尋找問題的答案。

第三篇：語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《至愛親情》主題學(xué)習(xí)單元《悠悠寸草心》

教學(xué)設(shè)計(jì)

李洪軍

青州市彌河初中

《至愛親情》主題學(xué)習(xí)單元《悠悠寸草心》教學(xué)設(shè)計(jì)

青州市彌河初中

李洪軍

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

在課前一周時(shí)間閱讀《至愛親情》主題學(xué)習(xí)單元《悠悠寸草心》中的《愛之贏》、《我的母親》等十二篇文章，標(biāo)出生字詞，掃清文字障礙，劃出重點(diǎn)語句，進(jìn)行品味。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解文章一波三折的情節(jié)安排，品味小說樸實(shí)而飽含深情的語言。

2、把握作品中的人物和事件，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的至愛親情。

3、能結(jié)合實(shí)際生活，體驗(yàn)和感受父母對(duì)自己的愛

三、導(dǎo)讀提示：

上課前老師先來做一個(gè)調(diào)查，知道父母生日的同學(xué)舉手？知道父母生日并能想著給父母過生日的同學(xué)舉手？那父母每年都給你過生日的同學(xué)舉手？

不用老師說，對(duì)比已很明顯，看來，父母在你的心中有可能不是第一位，而孩子在父母的心中卻永遠(yuǎn)是第一位。

下雨時(shí)，總能看到父母送傘的身影；生病時(shí)，總能看到父母擔(dān)憂的神情；平時(shí)，父母呵護(hù)的眼神總會(huì)跟隨著你。今天，我們就隨日本作家川端康成一起來走近父母的心，感受體味父母的心。

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，誦讀課文，自主質(zhì)疑感知：

1、利用工具書，結(jié)合注釋掌握文中字詞

2、把給你印象最深或讓你感動(dòng)的語句劃下來，大聲反復(fù)朗讀。

3、用簡(jiǎn)潔語言概括文章內(nèi)容

四、根據(jù)本單元“至愛親情”的學(xué)習(xí)主題，閱讀“主題學(xué)習(xí)”材料，教師可推薦《母親的“存折”》、《送湯》、《當(dāng)父母老了的時(shí)候》學(xué)生自選幾篇。

閱讀導(dǎo)引：

1、說說讓你感動(dòng)的情節(jié)

2、談?wù)勀阆矚g的人物

3、誦讀讓你動(dòng)情的語句

4、寫出你讀后的感悟

5、學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)一個(gè)人物的情感

五、議中“現(xiàn)”情

讀出《悠悠寸草心》中讓你感動(dòng)的語句

1、小組討論交流：文中的父母將孩子送出去，又一一要回來，那一開始就不送不更能體現(xiàn)對(duì)子女的愛嗎，作者為什么要這樣安排情節(jié)？

2、“寧愿餓死在一起，也不愿舍棄任何一個(gè)孩子”你覺得怎么讀最能表現(xiàn)這對(duì)父母在痛苦無奈中對(duì)子女深沉的愛。

六、“敘說”真情

師：文中的事情也許我們很少經(jīng)歷到，而生活中，面對(duì)我們的父母，你發(fā)現(xiàn)他們對(duì)你的愛了嗎？（生發(fā)多交流）

七、詩文“傳情”

課文中的父母，我們自己的父母都讓我們感受到了愛，你讀了主題學(xué)習(xí)的材料有更感人的故事嗎？有讓你動(dòng)情的語句嗎？你感受到父母的愛了嗎？（講一講、讀讀、說說給大家聽聽）

八、親情悟語

用父母的心是_____________因?yàn)開_____________的句式寫一句話來表達(dá)你對(duì)父母的心的感悟。

九、真情回報(bào)：

你想以后怎樣對(duì)待我們的父母。（學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流）

第四篇：語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

濃濃思鄉(xiāng)情

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：感情誦讀詩詞，積累詩詞名句，豐富語言積累。

過程與方法：通過誦讀，理解詩詞中的意象，學(xué)習(xí)詩詞中借物抒情等表達(dá)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩詞中作者的思鄉(xiāng)情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，理解詩詞內(nèi)涵，體會(huì)詩人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過課內(nèi)積累，拓展學(xué)生的知識(shí)、思想的雙重深度與寬度。教學(xué)方法：誦讀法，討論法，合作探究法。教學(xué)過程：

一、自主預(yù)習(xí)

1、課前搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句

2、作者簡(jiǎn)介

納蘭性德，（）朝詞人，原名成德，避太子保成諱改性德，字容若，滿洲正黃旗人。大學(xué)士納蘭明珠長(zhǎng)子，康熙十五年，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等?？滴醵哪昊疾∪ナ?，年僅三十一歲。

3、北京資料

清康熙二十一年(1682年)二月十五日，性德隨從康熙帝詣?dòng)懒?、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海關(guān)，《長(zhǎng)相思》及《如夢(mèng)令》(萬帳穹廬人醉）作于出關(guān)前后之途中。作者出關(guān)時(shí)冰雪未銷，又離開了京城千山萬水，對(duì)于生于關(guān)內(nèi)，長(zhǎng)于京城的性德而言，一切都是那么荒涼，那么寂寞，于是不由人思念親人朋友，作者有感而發(fā)，填下這首《長(zhǎng)相思》。

二、朗讀詩歌

三、精講點(diǎn)撥悟方法:

1、問題引入：

（1）詞人在詞中表達(dá)了什么感情？

（2）詞人的感情寄托在哪？

（3）詞人用什么方法表達(dá)了自己的思想之情？

2、合作探究

3、小結(jié)寫法：

四、主題閱讀

1、現(xiàn)代詩拓展閱讀。

（一）鄉(xiāng)愁四韻 ——余光中 給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水

酒一樣的長(zhǎng)江水 醉酒的滋味

是鄉(xiāng)愁的滋味 給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 給我一張海棠紅啊海棠紅

血一樣的海棠紅 沸血的燒痛 是鄉(xiāng)愁的燒痛 給我一張海棠紅啊海棠紅 給我一片雪花白啊雪花白

信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待 給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳 是鄉(xiāng)愁的芬芳 給我一朵臘梅香啊臘梅香

說說這首詩作者把感情寄托在什么上？

（二）鄉(xiāng)色酒

舒蘭 三十年前 你從柳樹梢頭望我

我正年少 你圓 人也圓 三十年后 我從椰樹梢頭望你

你是一杯 鄉(xiāng)色酒 你滿 鄉(xiāng)愁也滿

（舒蘭（1931~），本名戴書訓(xùn)，筆名林青等，江蘇邳縣戴場(chǎng)村人，臺(tái)灣詩人，一九三一年生。）

2、古詩拓展閱讀。

（1）剛剛我們學(xué)習(xí)的詩歌中，詩人用不同的事物來表達(dá)自己的感情，而在古典詩歌中，有一種事物被很多詩人選取來表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁，你知道是什么嗎？你能背出這樣的詩句嗎？

（2）

（一）月夜憶舍弟

唐 杜甫

戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長(zhǎng)不避，況乃未休兵。

（二）望月懷遠(yuǎn) 唐 張九齡

海上生明月，天涯共此時(shí)。

情人怨遙夜，竟夕起相思！

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

（三）與浩初上人同看山寄京華親故

唐 柳宗元

海畔尖山似劍铓，秋來處處割愁腸。

若為化得身千億，散上峰頭望故鄉(xiāng)。

（四）陰雨 【唐】白居易

嵐霧今朝重,江山此地深.灘聲秋更急,峽氣曉多陰.望闕云遮眼,思鄉(xiāng)雨滴心.將何慰幽獨(dú)?賴此北窗琴

（五）蘇幕遮

宋 范仲淹

碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠.山映斜陽天接水, 芳草無情,更在斜陽外.黯鄉(xiāng)魂,追旅思,夜夜除非,好夢(mèng)留人睡.明月樓高休獨(dú)倚, 酒入愁腸,化做相思淚.四、課堂延伸促發(fā)展。

用自己優(yōu)美的語言把《長(zhǎng)相思》詞的內(nèi)容描述出來。

五、課堂總結(jié)

第五篇：九年級(jí)語文《主題學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《主題學(xué)習(xí)》之

教學(xué)目標(biāo)

仁山智水

1、品讀古今中外關(guān)于山水的精彩文章，在詩情畫意的山水之中喚起我們對(duì)大自然的熱愛與贊美。

2、感悟關(guān)于山水的佳作文章，體味作者的不同生活情趣。

3、領(lǐng)略文章精彩的片段描寫，積累好詞好句，背誦精彩文段。

4、陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)

1、積累精美的語段，學(xué)習(xí)寫作技法。

2、品位作品內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美情趣。

學(xué)法指導(dǎo)

自主、互助、合作、探討

教學(xué)準(zhǔn)備

1、《主題學(xué)習(xí)叢書》之三

2、閱讀積累本

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

智者樂水，仁著樂山。自古以來，自然山水之美不但給人以巨大的精神愉悅，而且還寄托著人們不同的人生追求。

本節(jié)課讓我們欣賞一組古今中外的山水名篇，它帶者不同時(shí)代、不同國(guó)度、不同作家的不同特點(diǎn)，呈現(xiàn)在你的面前。這些作品以不同的角度，展現(xiàn)了不同的山水人文景觀，相信會(huì)帶給你激動(dòng)、啟示、知識(shí)和美的享受。

二、篇目?jī)?nèi)容

1、《大自然》-----歌德

2、《品讀山水》----李盛仙

3、《岳陽樓記》----汪曾祺

4、《煙雨醉翁亭》----何為

5、《趵突泉的欣賞》----老舍

6、《陽關(guān)雪》-----余秋雨

7、《吳均山水詩文二則》----吳均

8、《晚游六橋待月記》----袁宏道

9、《秋聲詩》-----歐陽修

三、自選美文、閱讀積累

學(xué)生根據(jù)教師的文章介紹，從中選取5----7篇文章進(jìn)行自主閱讀，在閱讀中獲得快樂體驗(yàn)，并摘抄文中精彩的語段進(jìn)行積累。

三、感悟文章、體會(huì)人生

通過閱讀文章，體會(huì)作者的心情，感悟作者的人生。并對(duì)作者的思想情感進(jìn)行合作交流，從而把握作者的生活態(tài)度。自己從中也獲得較深的體會(huì)，對(duì)自己的人生方向加以指導(dǎo)。

四、美讀成誦、豐富積累

精選文章中對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致刻畫、精彩描繪的語段，對(duì)作者的寫作技法進(jìn)行探究，做到熟悉掌握。并選擇自己最喜歡的文段進(jìn)行朗讀、背誦。在全班中舉行一次朗讀比賽，以促進(jìn)學(xué)生的積累。

五、以讀促寫、提高寫作水平

精選一小段精彩的美文，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫作水平。

六、拓展練習(xí)

大自然不僅僅是風(fēng)景，它與人的性格、經(jīng)歷、心境、追求緊緊的聯(lián)系在一起。請(qǐng)選擇一處你喜歡的風(fēng)景或名勝，進(jìn)行精彩的細(xì)致刻畫，同時(shí)抒寫心中的內(nèi)心情感，形成一篇優(yōu)美的寫景抒情的優(yōu)美散文。題目自擬，文體不限