第一篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理。課文通過美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變命運的故事，向人們揭示了尊嚴(yán)是一個人最大的財富的道理。仔細(xì)品讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說理性很強的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進一步探究本文的寫作特色，發(fā)現(xiàn)它在表達上有一個突出的特點：通過描寫人物外貌、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

這篇課文突出了本單元一個很重要的主題——尊嚴(yán)與道德。通過本文使學(xué)生受到維護做人尊嚴(yán)的教育，樹立自尊、自強、自立的精神；學(xué)習(xí)用生活中的小事表現(xiàn)人物思想的方法。教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會生字詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會文中描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重點、難點：

抓住描寫哈默的神態(tài)、動作、語言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴(yán)。教學(xué)過程：

一、揭示課題：

請學(xué)生說一說對尊嚴(yán)這個詞語的理解。使學(xué)生明白這個詞語的意 思，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知：

１、請學(xué)生用喜歡的方式讀課文，把感受最深的段落多讀幾遍。２、把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽，聽聽他們的意見。３、認(rèn)讀詞語，重點指導(dǎo)“善”的寫法。

４、指名讀課文，讀的過程中理解“疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語的意思。讀后請學(xué)生用自己的話說一說課文內(nèi)容。

三、研讀課文，深挖內(nèi)涵： １、緊扣課文的中心：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百 是個富翁，因為它有尊嚴(yán)。”這句話展開教學(xué)。首先，請學(xué)生說一說：富翁是什么樣的人？然后采用反詰法出下面的問題：富翁是指有錢人，可是哈默沒有權(quán)勢，沒有地位，甚至連飯都吃不上，這樣的人怎能是富翁呢？我覺得他跟本就不是富翁。學(xué)生這時很可能反駁教師，闡述哈默是富翁的理由是因為他有尊嚴(yán)。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生：你們的理由還不夠充分。要想讓我認(rèn)同你的觀點，必須有充足的理由。要么你用生動的朗讀打動我，要么你結(jié)合課文中的有關(guān)語句有理有據(jù)的說服我。

２、學(xué)生再次讀文，在課文中尋找能體現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的語句，想一想能說服教師的理由。在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上進行小組內(nèi)交流。讓自己的觀點在他人那里得到補充。

３、集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生通過研讀對哈默的動作、語言和 神態(tài)的描寫，理解尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

（１）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時。他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

學(xué)生可能將哈默與眾人的行為做對比，從哈默懇求杰克遜大叔的語言中感受到他自尊的品質(zhì)。

教師相機引導(dǎo)學(xué)生：這個年輕人此時是什么樣子的？書上是怎么形容的？你從“臉色蒼白、骨瘦如柴”這兩個詞中感受到什么？對于一個生活如此窘迫的人來說，他此時最需要的是什么呢？教師順勢再引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，將年輕人的處境與他的語言聯(lián)系起來進行體會，使學(xué)生感受到即使到了生活窘迫的地步，哈默也不肯接受施舍，是一種自尊的表現(xiàn)，這是一般人做不到的，所以說他有尊嚴(yán)。

（２）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

學(xué)生可能會結(jié)合哈默的語言談到他在極度饑餓的情況下，面對杰克遜大叔的婉言謝絕，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。

教師抓住哈默的神態(tài)“目光頓時灰暗了”引導(dǎo)學(xué)生體會哈默的心理活動，從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念，正是他自尊自強的體現(xiàn)。

（３）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

學(xué)生可能會聯(lián)系上文杰克遜大叔的語言談到在杰克遜的好言安慰，已經(jīng)做出讓步的情況下，哈默還是做出了先勞動后吃飯的決定，體會到哈默不肯接受施舍的堅定態(tài)度。

教師引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：哈默為什么這樣堅定的拒絕杰克遜大叔的盛情，是他不理解杰克遜的善良用心嗎？從而使學(xué)生感受到哈默正是不愿因自己深處困境而接受別人的憐憫的心情。因為對于他來說，接受了食物，也就接受了他人的憐憫，失去了做人的尊嚴(yán)。

（４）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

學(xué)生可能會抓住“狼吞虎咽”這個詞，談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。

教師相機引導(dǎo)學(xué)生思考：哈默此時得到的食物和其他人一樣嗎？從而使學(xué)生懂得，沒有經(jīng)過勞動就得到食物，得到的是善良人的施舍，這和乞丐沒什么兩樣，這樣的人自然也就沒有尊嚴(yán)。而哈默得到的卻是勞動后的成果、報酬，正是這使得他受到別人的贊賞、尊重，也就維護了一個人最起碼的尊嚴(yán)。

４、出示哈默與杰克遜大叔的對話，引發(fā)學(xué)生思考： 你覺得杰克遜大叔是怎樣的一個人呢？

如果你就是這樣一位善良的老人，你就是那個自尊自強的年輕人，你該怎么說這番話呢？在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上，采用評讀、分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴。５、再次抓住“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富 翁，因為它有尊嚴(yán)?！斑@句話引發(fā)學(xué)生思考：杰克遜大叔認(rèn)為有尊嚴(yán)的人就是富翁，你同意嗎？通過討論交流使學(xué)生懂得尊嚴(yán)是一個人最大的財富的道理。從而突破教學(xué)難點。

四、課堂延展，總結(jié)全文：

１、推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》。２、說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么？ ３、總結(jié)全文：

同學(xué)們，聽了你們的談話，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價出售，但絕對不要出賣自己的愛和靈魂！作為你們的老師和朋友，真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人！

五、作業(yè)設(shè)計：

１、把本課你認(rèn)為最容易寫錯的詞語工工整整的寫在下面，并爭取在短時間內(nèi)練會。

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２、下面詞語的書寫是否正確呢？請你當(dāng)小老師，做出準(zhǔn)確的判斷，并把寫錯的字改正過來。

遵嚴(yán)（）疲備不堪（）款侍（）列外（）侯結(jié)（）４、找出文中描寫人物累、餓的詞語各一個，再寫出兩個這樣的詞語。

４、同一篇文章，不同的人讀了會有不同的感受和體驗。正如有人說過：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”我想同學(xué)們讀了課文之后，一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語言寫出來，作為指導(dǎo)你行為的格言。

第二篇：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

楊風(fēng)青

一、學(xué)與檢測

（一）溫故互查

引導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在課文中有一處提到了“尊嚴(yán)”二字，是哪一句？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！保?/p>

這是杰克遜大叔將自己的女兒許配給哈默時說的一句話。因為有尊嚴(yán)，所以能成為富翁。這兒的富翁指的是什么？尊嚴(yán)與富翁間又有何關(guān)系？相信只要你認(rèn)真學(xué)，用心想，一定能知道其中的奧秘。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

（二）自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)語：老師也非常喜歡這句話。師范讀。出示自學(xué)提示。

默讀課文，從哪些詞句看出哈默是個一無所有的人？用橫線劃出； 從哪些詞句看出哈默是個有尊嚴(yán)的人？用波浪線劃出。思考：作者是用什么方法刻畫人物形象的？

一、互動鞏固

（三）互動釋疑并鞏固交流

1、通過抓外貌描寫體會哈默的一無所有。

引導(dǎo)語：現(xiàn)在我們來交流一下你找的能表現(xiàn)哈默一無所有的句子。（“只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！保?/p>

這句話是對年輕人的（外貌）描寫，從這里我們知道這是一個（非常疲憊、非常饑餓）的年輕人。這個人是逃難人之一，那其他逃難人是怎樣的呢？“南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”可以從這些描寫中讓我們感受到他們是疲憊、饑餓到了極點。此時的一碗飯那真可謂是雪中送炭?。∷突匚闹?，讀出他們的疲憊與饑餓。

2、通過抓語言、動作、神態(tài)描寫，體會哈默的有尊嚴(yán)。

引導(dǎo)語：如此情況下，這位年輕人又不同于其他逃難人，用文中的一個詞語說，那叫“例外”?？释丫?、垂涎三尺的飯菜就擺在眼前時，他是怎么說的？

1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

引導(dǎo)： 盡管饑餓折磨著年輕人，可他（堅持通過勞動獲得食物），因為他有（尊嚴(yán)）。

3、通過語句對比，體會細(xì)節(jié)描寫的作用。

a這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

b這個年輕人說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

c“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物 ” d“先生，那我不能吃您的東西，我要用勞動，來得到這些食物?！?引導(dǎo)語：作者細(xì)膩的語言和神態(tài)描寫以及雙重否定句式的運用，把這位將尊嚴(yán)似作生命的年輕人形象展現(xiàn)在了我們面前，令我們汗顏、敬佩。我們把哈默說的話送回原文中，再來體會一下他得“例外”。

4、“狼吞虎咽”之對比，再次體會哈默的尊嚴(yán)。

引導(dǎo)語：狼吞虎咽這一動作表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，更讓我們感受到哈默之前不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點的時候，也要堅持先干活再吃飯。這正是他尊嚴(yán)之體現(xiàn)。

5、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”“現(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個難民，是個一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實。杰克遜正是看中了這一點，覺得這個年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財富。

6、說話練習(xí)：別看他現(xiàn)在沒有（），沒有（），也沒有（），可他百分之百是個富翁，因為他擁有（），以及別人對他的（）。

7、學(xué)到此，我們懸著的一顆心也可以放下了，年輕人不會因為要堅持尊嚴(yán)而挨餓。其實文中還有一位可親可敬的人，那就是（杰克遜大叔）。你覺得他是一個什么樣的人？（真誠、善良，愛護他人的尊嚴(yán)）

三、總結(jié)測試

（四）總結(jié)拓展

1、總結(jié)引導(dǎo)語：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

2、拓展引導(dǎo)語：你遇到過類似情況嗎？你是怎么解決的？你覺得圖和做才叫有尊嚴(yán)？（生暢所欲言）同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。只要我們這么做了，我們也會成為杰克遜大叔所說的富翁。老師送同學(xué)們一句話：“別看我現(xiàn)在什么都沒有，可我也可能是個富翁，因為我有尊嚴(yán)?！?/p>

（五）課堂檢測：判斷下列句子分別屬于什么描寫？

1、只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

2、這個年輕人的目光頓時灰暗了。

3、年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。??年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

4、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 板書：哈默自尊 自愛 自強時刻維護自己的尊嚴(yán)

杰克遜大叔善良 真誠用心愛護別人的尊嚴(yán)

第三篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點：

體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學(xué)習(xí)時間：2課時

六、學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入嗟來之食

春秋戰(zhàn)國時期，有一年，齊國發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。

有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過，施舍給他們。

一天，一個餓得不成樣子的人用袖子遮著臉，拖著一雙破鞋子，搖搖晃晃地走過，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起湯，傲慢地吆喝道：“喂!來吃吧!”那個餓漢抬起頭輕蔑地瞪了他一眼，說道：“我就是因為不吃這種?嗟來之食?才餓成這個樣子的?！?黔敖也覺得自己做得有點過分，便向餓漢賠禮道歉，但那餓漢最終還是不肯吃而餓死于路旁。同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

2、板書課題：尊嚴(yán)

3.什么叫尊嚴(yán)？請大家討論。

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞，理解詞語

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。師生共同解決疑難問題。指名分節(jié)朗讀課文。指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

四、課堂作業(yè)抄寫生字新詞。概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??

4、小組內(nèi)討論：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

二、點撥，揭示中心

1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

2、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴(yán)！”句子的理解從前后半句進行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。3 齊讀最后一個自然段。

三、結(jié)合自身實際，談感受

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文自由讀。指名讀。分角色讀。

五、作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

六、板書設(shè)計

尊嚴(yán)

外貌語言動作神態(tài)

（自尊自愛贏得尊重）

第四篇：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1、學(xué)會本課生字，指導(dǎo)“尊”字的寫法。

2、找出文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，體會人物的品質(zhì)

3、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：

1、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要。

2、運用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學(xué)習(xí)課文。

4、借助多媒體手段理解課文內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

二、教學(xué)重難點：

重點：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。難點：理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！?/p>

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

2、教學(xué)課件

四、教學(xué)過程

（一）課件激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹藥拙涿?，誰來給大家讀一下。（課件出示：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移?！?子 人不可有傲氣，不可無傲骨。——徐悲鴻 每一個正直的人都應(yīng)該維護自己的尊嚴(yán)?！R 梭）生：（找三個學(xué)生每人讀一句）師：知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎？ 生：尊嚴(yán)

師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文《尊嚴(yán)》。

師：（板書：尊嚴(yán)）請大家伸出手來和我一起寫“尊”字，注意尊里面的短橫不要丟了。生：（書空）

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、認(rèn)讀生詞。

師：下面請大家打開24頁《尊嚴(yán)》一課，請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。生：（自由朗讀課文）

師：下面老師來檢查一下大家生字掌握情況。（課件出示詞語：沃爾遜 杰克遜 疲憊不堪 狼吞虎咽

愜意 羨慕

喉結(jié) 僵硬）

師：誰來讀一下第一行兩個詞語。生：（一生起來讀）師：這兩個詞語中第一個是個什么名字？生：南加州的地名。師：第二個呢？ 生：人名。師：那我們集體再來讀一下這兩個詞語。生：（齊讀）

師：第二行兩個詞誰來讀一下？ 生：（一生起來讀；齊讀）師：第三行 生：（一生起來讀；齊讀）師：第四行 生：（一生起來讀；齊讀）

3、師：生字詞大家都掌握了，請同學(xué)們想想課文降了意見什么事情？（一群逃難的人到沃爾遜小鎮(zhèn)，杰克遜鎮(zhèn)長給他們食物，其他人都吃了，只有一個人例外，他請求鎮(zhèn)長給他活干再吃食物，杰克遜讓他給自己捶背，最后這個年輕人才吃了食物。）

生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅持用勞動換取食物的事。

生：講的是石油大王哈默年輕時，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅持用勞動換取食物的事。

過度：師：大家知道這個年輕人是誰嗎？ 生：哈默。(三)精讀課文，感受尊嚴(yán)

師（板書：哈默）：說得簡單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價他的？

打開書，找一找。誰來讀讀？

生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！（出示幻燈片：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?。?/p>

師：我們來集體讀一下這句話。

師： 杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示：那時的他沒有，沒有，沒有。）能用這樣的句子說說嗎？

生：那時的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。生：那時的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。生：那時的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。

師：對呀，這時的哈默別說房子、汽車，就連最基本的維持生命的食物與水都沒有。他是一無所有呀，可杰克遜為什么說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著這個疑問，一同走進文章，走進哈默，去探個究竟吧！請大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫，描寫他的語句。（學(xué)生默讀思考，教師巡視。）

師：誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。生：他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。師：描寫那些逃難者的“狼吞虎咽”在哪？ 生：第一段最后。

師：同學(xué)們畫下來。（學(xué)生勾畫）描寫哈默的“狼吞虎咽”在哪？ 生：在第五自然段。

師：也把它畫下來。（學(xué)生勾畫）你能前后文聯(lián)系來理解，很會讀書！什么是“狼吞虎咽”？ 生：就是吃東西很快。

生：吃東西很快，連嚼都顧不上。生：連吞帶咽，顧不上嚼。師：從這個詞中你體會到什么？ 生：他們都非常餓。

師：看來他們此時同樣渴望食物，同樣需要食物來充饑，來補充體力呀！

他們還有相同之處嗎？

生：他們都面呈菜色，疲憊不堪。

師：這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會遇到什么樣的困難呀？ 生：他們可能沒食物。

師：所以他們面呈菜色，十分憔悴！生：他們可能沒水。師：所以他們饑渴難耐。

生：他們可能沒地方休息，沒有地方睡覺。師：所以他們疲憊不堪。生：他們可能沒衣服穿，會很冷。師：他們在寒風(fēng)中會瑟瑟發(fā)抖。

看來，此時他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時什么樣？

生：臉色蒼白，骨瘦如柴。

師：你覺得與那些人比較，他的情況怎樣？ 生：更糟糕！

師：從哪能感受到他的情況更糟？

生：我是從“臉色蒼白”這個詞感受到的。別的逃難者都是面呈菜色，可能只是很久沒吃到好的食物而營養(yǎng)不良，或者是冷的，而哈默已經(jīng)臉色蒼白了，沒有血色，可能已經(jīng)有病了。

生：我從“骨瘦如柴”這個詞中也能感受到他已經(jīng)很瘦了。師：哪個字最能體現(xiàn)他瘦？ 生：“柴”說明他瘦得像干柴了。

師：從這兩個描寫哈默外貌的詞中，我們感受到了哈默此時毫不例外，經(jīng)受著極度疲憊的煎熬，極度饑餓的折磨，他非常虛弱！師：哈默與其他人最大的不同又是什么？

生：別人都是連一句感謝的話也不說，就狼吞虎咽的吃起來，而哈默堅持先干活后吃飯。

師：此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時他需要，需要，需要。）能這樣說嗎？ 生：此時他需要食物，需要水，需要休息。生：此時他需要休息，需要食物，需要安慰。

師：正如杰克遜做說的：這時的哈默真的是什么都沒有?。】墒撬惺裁?？ 生：尊嚴(yán)

同學(xué)們自由朗讀第2-5自然段，用—畫出哈默有尊嚴(yán)的句子 生：… 出示幻燈片

1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！師：請同學(xué)把這些體現(xiàn)哈默尊嚴(yán)的句子大聲的讀一讀，體會一下，在課本上做一下備注。

1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 師：誰來讀一讀，談一談你的體會？ 生：先勞動后吃東西的品質(zhì)體現(xiàn)尊嚴(yán)

師：你覺得讀這句話時應(yīng)該是怎樣一種語氣呢？ 生：堅定

師：你們有沒有注意到年輕人的動作？ 生：仰起頭 師：這體現(xiàn)了什么？ 生： 師：請同學(xué)們帶著這種堅定的語氣再一起讀一讀。

師：（過渡）從這句話中，我們體會到，哈默在極度饑餓的情況下，還堅持用自己的勞動來換取食物的這種高貴的品質(zhì)，就是—尊嚴(yán)。師：我們一起來看一下第二句話。誰來讀一讀？并說說你怎么從這句話中體會到什么哈默的尊嚴(yán)？

2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 生： 這句話中體會到哈默一定要先干活再吃飯。

師：（出示這句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個字被哈默反復(fù)的在運用，哪個字？ 生：“不” 師：用了幾次？ 生：3次。

師：（句中三個“不”變紅）讀一讀，從這三個不中你讀到了什么？ 生朗讀體會。

生：我感到哈默很堅定。師：那就請你堅定的讀一讀。生朗讀。

師：哈默的語調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅定，誰再來讀讀。

師：透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅定。你們注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎？ 生：目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動 師：猜想一下，此時他可能在想什么？

生：我覺得他可能很失望，因為杰克遜大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。

師：你從哪感受到他很失望？ 生：目光頓時灰暗了

師：看來人物一個神態(tài)的變化（板書：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。你們注意他的動作了嗎？ 生：喉結(jié)上下動了動

師：什么時候你會做這樣的動作？ 生：很餓時 生：想大吃一頓時

師：你覺得此時哈默怎么樣？ 生：很餓 生：很餓

生：很想吃這些東西

師：人物一個細(xì)微的動作（板書：動作）也能讓我們了解他的想法。我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個個是哈默的知音！一起讀讀這句話，體會一下哈默此時的感受吧?。ɡ首x整句話）

師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎樣？ 生：餓暈 生：病倒 生：死亡

師：他知道這些嗎？ 生：知道

師：他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？ 生：因為他有尊嚴(yán)。（板書：自尊）

我們再次朗讀整句話，去體會哈默那與眾不同的人格吧。學(xué)生朗讀。

師：來看看哈默的第三句話，你是怎么體會到了尊嚴(yán)？ 3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

生：從這句哈默的話中，我還感受到了哈默的堅決。師：那就請你堅決地讀讀。（生朗讀）師：誰來評價一下他讀的怎么樣？ 師：你來更堅決的讀一讀好么？

咱們?nèi)嘁黄鹱x一讀這句話，讀一讀哈默的堅決好嗎？ 師： 從哈默的話中你們聽到了什么了嗎？ 生：哈默一定要先干活再吃飯。生：哈默很堅決，馬上就要做活。

師：哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢，沒有地位，可他擁有一顆自強不息的心，懂得用勞動來換取食物。（板書：自強）

師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進食的就是精神—尊嚴(yán)。師：年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？ 生：狼吞虎咽

師：這個詞語在文章中的哪個地方也出現(xiàn)過？ 生：描寫逃難人

師：那這兩個詞有什么區(qū)別嗎？ 生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。師：那作者這樣對比的目的是什么呢？

生：強調(diào)年輕人的與眾不同，因為他擁有可貴的尊嚴(yán)。

師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？

（出示：他擁有，以及別人對他的。）誰能說？ 過渡：師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?。?/p>

師：這里的富翁指什么呢？ 生：指的是有尊嚴(yán)的人。師：對呀，這里的富翁是不是指財產(chǎn)和億萬的金錢呢？ 生：不是 師：他指的是擁有尊貴的人格。讓我們再來齊讀這句話。

師：那么，哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？我們來齊讀最后一段。

三、拓展延伸：

師：老師再給大家?guī)硪欢喂馁Y料介紹。

（課件出示：哈默： 1898年生于美國紐約，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。鄧小平曾親自邀請他到中國訪問。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。）

師：同學(xué)們，尊嚴(yán)是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！老師希望我們在坐的每一個同學(xué)能夠自尊、自立、自強，做一個有尊嚴(yán)的人！這節(jié)課就上到這里，下課！

第五篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。

2、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達方式。

教學(xué)重點：

抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

教學(xué)難點：

理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達方式。課前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進行自學(xué)。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題，指導(dǎo)書寫。

1、同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？

2、可是有一個年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）。來，伸出手，和老師一起寫這個“尊”字，它是本課的一個生字。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會歸納。同學(xué)們課前已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？

1、檢查字詞

誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？

沃爾遜 杰克遜 逃難 捶背 僵硬 善良 許配 例外疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

（1）指名讀，開火車讀，訂正讀音（2）在預(yù)習(xí)中，你弄懂了哪些詞語？ A.學(xué)生交流

B.教師預(yù)設(shè)，重點關(guān)注以下詞語：

“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個意思？“疲憊不堪”的意思是什么？ a.多音字：難

2、整體感知

（1）你能選擇幾個詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容來說幾句話嗎？（2）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？

（3）不知不覺間，同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡練地概括出本文的主要內(nèi)容，真了不起！寫事的文章，大體可以按照“時間、地點、主要人物、事件、結(jié)果” 等方面來歸納主要內(nèi)容。瞧，現(xiàn)在你還能說說本文的主要內(nèi)容嗎？

時間----地點----主要人物----事件----結(jié)果-----

三、研讀課文，體會尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢？

生交流，出示句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！” 指名讀；齊讀。

2、學(xué)貴有疑，會提問就會學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？

（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？??）

3、同學(xué)們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟。

課件出示： 導(dǎo)學(xué)提綱

1、自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，在旁邊寫出自己的體會；

2、小組合作：根據(jù)表格提示進行探討，并選擇感受最深的一處，準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。

3、學(xué)生自學(xué)；小組交流。

咱班同學(xué)既會讀書又會思考，很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據(jù)表格交流自己的收獲，并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。

4、小組展示學(xué)習(xí)成果

預(yù)設(shè)：教師相機點撥。（1）外貌：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。A.讀句子；

B.理解：面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了； 臉色蒼白——臉上沒有一點血色； 骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。

C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？ 你看他-------------------（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??）。

D.你們說的非常形象，就是這樣一個年輕人，此時此刻他最需要什么？可是當(dāng)食物擺在面前時，他卻拒絕了，為什么？ 哪個組來交流一下年輕人的語言？（2）語言： 屏幕出示三次對話：

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” A.小組交流句子

B.同學(xué)們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？ C.師生合作讀對話：

第一句：我聽出了一個有禮貌的哈默。

第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅決的態(tài)度。

你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？

第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅定？（一定要先勞動再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅定了！我們一起來讀這個句子。

D.從三次對話中，你看到了一個怎樣的哈默？

（3）動作

其實，哈默的動作也蘊含在對話的過程中。哪個小組愿意交流？ 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說： 年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。A.讀句子，說體會：

B.指名讀句子；說說發(fā)現(xiàn)了什么？喉結(jié)上下動了動，說明了什么？ C狼吞虎咽：什么意思？你從中體會到了什么？（哈默非常非常餓）此時，哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？（別人的尊重；尊嚴(yán)）

6、小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。

課件出示：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”（1）齊讀，指名讀。

（2）讀的真好，這個句子我給它變一種形式能說出來嗎？

他沒有--------，沒有--------，也沒有--------，但是他有-----------。同桌交流，指名交流。

（3）大家都覺得他有尊嚴(yán)，此時此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴(yán)是什么？（4）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？

（5）你看作者正是通過人物的外貌、動作、語言描寫，讓我們感受到哈默一定要自食其力，絕不不勞而獲的尊嚴(yán)?，F(xiàn)在，對前面提到的問題還有疑問了嗎？說說你的收獲？

四、拓展閱讀，嘗試補白，再悟尊嚴(yán)。

1、我想這個年輕人的形象在你的頭腦中清晰起來，但是文中有空余的地方，你可以運用這節(jié)課所學(xué)的詞語，或是方法，把空余的地方補充完，可以在課后完成，下節(jié)課交流。

2、課后還可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲。

嚴(yán)》教 學(xué) 設(shè) 計

原 華 秀

文 登 市 第 二 實 驗 小 《尊

學(xué)