第一篇：奇跡學(xué)校讀后感

奇跡學(xué)校讀后感

（一）一個(gè)不平凡的平凡人

山東省臨沂第十六中學(xué) 任麗臻/文

《奇跡學(xué)?！芬粫敲绹?guó)紐約州哈特姆鄉(xiāng)村小學(xué)的創(chuàng)始人黛博拉·肯尼的回憶錄，全書記述了黛博拉·肯尼從勵(lì)志創(chuàng)辦哈特姆學(xué)校到被稱為“奇跡學(xué)?！钡臍v程。

年輕的黛博拉肯尼在摯愛的丈夫得癌癥去世后，毅然決定走出自己的小世界去追求更大更廣的夢(mèng)想――投身教育。她創(chuàng)辦的學(xué)校震撼了全美教育界，紐約市長(zhǎng)邁克爾布隆伯格稱該校為“全國(guó)杰出典范”,美國(guó)總統(tǒng)親赴她的學(xué)校后，呼吁全美學(xué)校都應(yīng)以之為楷模。

她學(xué)校的入學(xué)新生，程度都比一般學(xué)生落后很多。但在短短幾年內(nèi)，他們進(jìn)步神速，名列紐約州榜首。品格教育更是出色，校園內(nèi)欺凌事件為零。黛博拉肯尼本人也因?yàn)樗慕逃緲I(yè)被歐普拉譽(yù)為美國(guó)教育先驅(qū)。她善用企管大師彼得杜拉克的卓越觀點(diǎn)，創(chuàng)造出了師生雙贏的框架，帶領(lǐng)不被看好的哈萊姆區(qū)小孩，突破萬難、登上了學(xué)習(xí)的頂峰。黛博拉博士在書中分享了她發(fā)展十年的教育新見：改變工作環(huán)境、創(chuàng)造極具影響力的教學(xué)文化。她還與讀者分享了如何吸引有才能的教師；如何帶領(lǐng)學(xué)生邁向?qū)W習(xí)殿堂的巔峰；如何創(chuàng)造出不僅家長(zhǎng)滿意，連老師也會(huì)愛上的神奇校園。她一路走來傳遞給社會(huì)的正能量。閱讀本書，你將會(huì)像哈萊姆學(xué)校的師生一樣努力發(fā)掘自身潛力，樂于學(xué)習(xí)，樂于奉獻(xiàn)。

書中闡述的內(nèi)容，無論從教育思想還是教育精神，無論是辦學(xué)理念還是教學(xué)方法，無論是家庭教育還是個(gè)人成長(zhǎng)，還是 對(duì)于關(guān)心孩童教育的家長(zhǎng)、想提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的教師、教育從業(yè)人員來說，《奇跡學(xué)?！范紝⑹且槐静蝗蒎e(cuò)過的必讀好書。

一、平凡的事情堅(jiān)持著做

黛博拉·肯尼作為一個(gè)平凡的人，丈夫得了白血病去世，她作為一個(gè)母親要帶著幾個(gè)孩子辛苦度日。最重要的是，她一心想辦一所學(xué)校。她在辦學(xué)前兩年所做的無數(shù)艱辛的事，在辦學(xué)十年中所經(jīng)歷的一件件特別的教育事，會(huì)讓每一個(gè)知道這些故事的人時(shí)時(shí)落淚。我以前讀陶行知教育理論，知道他辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)花費(fèi)很多心血，但陶行知還是有許多人在支持他。但我無法想像，在那么發(fā)達(dá)的美國(guó)辦一所學(xué)校居然如此困難！我知道，對(duì)于一個(gè)執(zhí)著的人來說，一切艱辛往往都不是問題！就是因?yàn)檫@些艱辛路，才能感動(dòng)上蒼，讓一所不到十年的哈萊姆鄉(xiāng)村學(xué)校走向成功。這種奇跡是艱辛的必然，熱愛教育的必然。

二、平凡的教育堅(jiān)守著做

黛博拉·肯尼教導(dǎo)自己的三個(gè)孩子每周都要讀完兩三本書，還把教育孩子的經(jīng)驗(yàn)帶到了她的學(xué)校。她有一個(gè)“讓學(xué)生愛上閱讀”的辦學(xué)目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)？每天讓學(xué)生讀上一個(gè)小時(shí)，一年要求學(xué)生讀完五十本書（黛博拉·肯尼所在州的其他學(xué)校一學(xué)年只要求學(xué)生讀七本書），事實(shí)上每位學(xué)生一年讀完了一百多本課外書。

在第12章《讓孩子愛上閱讀》中說，黛博拉讓所有新入學(xué)的學(xué)生都要參加第一次診斷性閱讀測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀水平，然后提出有針對(duì)性的閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)。書中霍華德告訴黛博拉：“監(jiān)獄建筑行業(yè)有一個(gè)很簡(jiǎn)單的商業(yè)模式，他們會(huì)參考全國(guó)各個(gè)社區(qū)四年級(jí)學(xué)生閱讀考試的不及格率，然后就把監(jiān)獄建在閱讀水平差的社區(qū)。如果一個(gè)孩子九歲之前還不會(huì)讀寫，他一定會(huì)在年輕的時(shí)候就進(jìn)監(jiān)獄?！摈觳├约旱淖龇ň褪恰霸诿恳粋€(gè)房間都放上書籍、工藝品和謎語，而且經(jīng)常帶他們?nèi)辍?她自己的孩子都把閱讀當(dāng)成了一件快樂的事。她為哈萊姆鄉(xiāng)村學(xué)校提出的一個(gè)目標(biāo)就是“讓學(xué)生愛上閱讀”,目的是“激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛”,“讓他們養(yǎng)成快樂閱讀的習(xí)慣”.三、平凡的校長(zhǎng)不平凡的做

人們常說“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?就是這個(gè)道理。黛博拉·肯尼辦學(xué)十年，完成了《奇跡學(xué)校：震撼美國(guó)教育界的教學(xué)傳奇》這本書。這是一部回憶錄，它讓我知道了這名校長(zhǎng)及其學(xué)校的故事。我覺得，作為一名校長(zhǎng)，在一所學(xué)校主政數(shù)年，肯定做了不少事，而學(xué)校的師生也會(huì)有許多事情發(fā)生。一個(gè)負(fù)責(zé)任的校長(zhǎng)應(yīng)該把這些事記錄下來，寫一部回憶錄，這將會(huì)是學(xué)校最寶貴的財(cái)富。從創(chuàng)建學(xué)校念頭的產(chǎn)生到調(diào)查取證，到不斷的參觀學(xué)習(xí)，到搜集有關(guān)資料并取得有關(guān)部門批復(fù)，到爭(zhēng)取創(chuàng)辦校舍的資金，到選取第一位教師，到招收第一名學(xué)生……在有思想、有智慧、有創(chuàng)造力、有親和力的黛博拉·肯尼不懈努力下，創(chuàng)辦了初中、高中、小學(xué)幾所哈萊姆鄉(xiāng)村學(xué)校。這些學(xué)校，均取得了優(yōu)異的成績(jī)和巨大的成功，甚至布什總統(tǒng)親自到學(xué)校參觀訪問。

四、平凡的教師激情著做

好老師對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性不言而喻。黛博拉在第四章《讓人才成為核心競(jìng)爭(zhēng)力》說：“老師就是問題的關(guān)鍵所在……唯一的辦法就是從人，也就是從教師入手，培養(yǎng)他們對(duì)教學(xué)的熱情，充分發(fā)揮他們的才能?！币虼?，一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)好學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)給老師們充分的自主權(quán)，充分挖掘和培養(yǎng)老師的激情和才能，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智。她還說：“好學(xué)校的基本要素是優(yōu)秀的教師?！薄敖虒W(xué)不是一份工作，而是一個(gè)神圣的任務(wù)……我希望我的老師都關(guān)愛孩子、重視教育質(zhì)量、享受教學(xué)過程而不是早早的想著下課……”黛博拉面試了上千位教師，才找到了自己滿意的兩位教師尼克和瑞貝卡。這兩位教師親切、隨和、智慧，很好的調(diào)控了孩子和課堂，很好的發(fā)展了學(xué)生的能動(dòng)性和自主性。他們兩人充滿激情，能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。后來，黛博拉在選聘老師方面也是十分嚴(yán)格和苛刻。再一方面，他有充分的選聘老師的自主權(quán)，因此，不合格的老師她是有權(quán)利辭退的。正是因?yàn)橛羞@樣一批優(yōu)秀的教師，才成就了這樣一位名校長(zhǎng)，成就了哈萊姆鄉(xiāng)村學(xué)校。

五、平凡的孩子平凡的教育

有一句是這樣說：“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。”一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程，其實(shí)就是不斷養(yǎng)成好習(xí)慣的過程。因此，作為一所學(xué)校、一名教師，就要千方百計(jì)、設(shè)身處地培養(yǎng)、引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成各種良好的讀書習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及社會(huì)交往習(xí)慣等。黛博拉在第11章《孩子的神奇轉(zhuǎn)變》中說：“我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該用防患于未然的策略來教會(huì)學(xué)生守規(guī)矩：明確提出對(duì)學(xué)生的要求、形成常規(guī)并讓他們養(yǎng)成習(xí)慣。”其中優(yōu)秀教師貝瑞卡就是這樣做的。她“無時(shí)無刻不在糾正大家的行為，而且每次都有針對(duì)性?！薄柏惾鹂ò颜n堂指示分解成一個(gè)個(gè)很小的部分，明確地將自己的要求傳達(dá)給學(xué)生，用這種詳細(xì)的要求幫助他們成功完成任務(wù)。”這樣日復(fù)一日，周復(fù)一周，貝瑞卡教給孩子們慢慢形成一些好的習(xí)慣，從而讓孩子們終身受益。

在日常的教育教學(xué)中，我也是這樣不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的。我常常對(duì)我的學(xué)生說：“讀書就像農(nóng)民種莊稼，只有辛勤的耕耘，莊稼才能生長(zhǎng)旺盛，到了秋天才有累累碩果?！睈凵祥喿x吧！一生有書相伴是美好的、幸福的、快樂的，也是充實(shí)的、富足的、無憾的。

生命有限，學(xué)習(xí)無限；生命不止，學(xué)習(xí)不斷。

奇跡學(xué)校讀后感

（二）一位真正的教育家

“黛博拉，一位有遠(yuǎn)見的教育家！她重新定義了國(guó)民基礎(chǔ)教育?！边@是《奧普拉雜志》對(duì)于黛博拉的一句評(píng)價(jià)。看完了《奇跡學(xué)?！罚腋胝f，黛博拉，一位真正的教育家！她有著真正教育家的所應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、強(qiáng)烈的自我教育意識(shí)

我們知道，任何教育都是從自我教育開始的。黛博拉很小就具有很強(qiáng)烈的自我教育意識(shí)，并不斷地尋求，完善自我。在她的記憶中，她一直專注于學(xué)術(shù)和知識(shí)。在高中的時(shí)候，她并不像其他人一樣把成功看得很重要，相反，她完全沉浸在為尋求真理的道路中。她從哈伊姆.波托克的《最初》中摘錄的一句話：“無知即罪惡，愚人任宰割?！?大學(xué)期間，她更加廣泛地閱讀，每個(gè)夜晚幾乎都圖書館度過的。從不參加一些聚會(huì)和其他娛樂活動(dòng)，她認(rèn)為那是浪費(fèi)時(shí)間。在大二的時(shí)候去聽大四的課程。平時(shí)和朋友談愛默生、卡巴拉和威廉。詹姆斯，聽名家演講，并主動(dòng)請(qǐng)教有學(xué)識(shí)的長(zhǎng)者，最終從猶太教學(xué)法導(dǎo)師那里，領(lǐng)悟了她一直探尋的人生的意義：原來就是用我的生命去服務(wù)他人。奠定了她作為教育者的奉獻(xiàn)自己、服務(wù)他人的價(jià)值取向。

二、深厚的教育情懷

黛博拉渴望服務(wù)他人，她夢(mèng)想成為一名教育者。對(duì)于教育她有者自己獨(dú)到的見解：對(duì)于教育的最高形式應(yīng)該是向?qū)W生傳達(dá)信息，而不是把思想強(qiáng)加給學(xué)生。一個(gè)真正意義上的老師應(yīng)該只是給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，讓學(xué)生在體系內(nèi)有自己的創(chuàng)新。她對(duì)于生活在苦難中的孩子有著深切的同情，且寄予悲憫而深厚的教育情懷。文中提到一名十二歲的非裔美籍男孩，他叫埃里克。博伊德，家住芝加哥。文章中引用了他說的一段話：“我在夜里醒來，聽到外面有人開槍，還有吵鬧的狂歡聚會(huì)。我親眼看到一個(gè)十幾歲的少年在我家門前頭部中槍。媽媽不讓我出去玩，因?yàn)樗履切娜藦?qiáng)迫我加入幫派，他不想我死。()我喜歡數(shù)學(xué)，也喜歡看書。一個(gè)公司里的一些人曾帶我們?nèi)グ菰L了工程師，我也想成為一名工程師！在故事里，愿望總會(huì)成真，可是在我認(rèn)識(shí)的人中，沒有一個(gè)人愿望成真?！蔽闹邪＠锟说牟恍姨幘?，更堅(jiān)定了黛博拉要幫助到像他一樣的孩子的決心。從此踏實(shí)上了創(chuàng)建特許學(xué)校的艱難而曲折的路程。不忘初心，方得始終。

三、以人為本的教育理念

黛博拉是真正懂教育的人，她認(rèn)為教育革命應(yīng)該自下而上。教育的重點(diǎn)不在于開發(fā)產(chǎn)品，而是培養(yǎng)教育人才。要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。她說：盡管我還沒有參透具體怎么做才能改善教育系統(tǒng)，但我確定唯一的辦法就是從人，也就是從老師入手，培養(yǎng)他們對(duì)教學(xué)的熱情，充分發(fā)揮他們的才能。她知道教師是一所好學(xué)校的核心力量，她給予教師充分的自主權(quán)。親自聽課，尋找優(yōu)秀教師，打造明星教師，組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。要建立一種團(tuán)隊(duì)文化，首先應(yīng)該了解每個(gè)人都對(duì)什么比較有熱情，然后給每個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，最重要的就是要相互理解，不要傳播流言蜚語，要從最好的方面去理解他人。只要管理好員工和文化，一切便水到渠成。并通過問責(zé)制，確保教學(xué)質(zhì)量，她說，我是這么看的：如果教學(xué)質(zhì)量高，連帶的結(jié)果就是考試成績(jī)優(yōu)秀。老師的教學(xué)不一定要一考試為目的，但一定要高遠(yuǎn)考試。在我的學(xué)校，課程設(shè)置不會(huì)受限于考試內(nèi)容。但我并不認(rèn)為測(cè)試會(huì)完全限制老師發(fā)揮他們的高質(zhì)量教學(xué)水平。這正是她的過人之處，在提升學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，也確保學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于孩子，黛博拉認(rèn)為：像教育家一樣養(yǎng)育孩子。她認(rèn)為要養(yǎng)育一個(gè)身心健康的孩子，家長(zhǎng)和老師們要重點(diǎn)關(guān)注這些方面：愛心、書籍、價(jià)值觀、自信、天性、貢獻(xiàn)、品德、好奇心。她最欣賞的還是塞威爾的核心理念：學(xué)校的目的是培養(yǎng)學(xué)生秉承那些永恒的價(jià)值觀，如樸素、服務(wù)與關(guān)愛。她對(duì)于孩子們的愛是溫柔而嚴(yán)格的。她杜絕懲罰，甚至提醒教師不要對(duì)孩子大聲吼叫。她說：我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該用防患于未然的策略來教會(huì)學(xué)生守規(guī)矩：明確提出對(duì)學(xué)生的要求、形成常規(guī)并讓他們養(yǎng)成習(xí)慣、用威嚴(yán)的語氣對(duì)他們說話，并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。最重要的一點(diǎn)是，課程要有趣、有難度、設(shè)計(jì)合理。我深深覺得應(yīng)該做到這幾點(diǎn)。作為唯一一所沒有獎(jiǎng)懲制度的特許學(xué)校，我這樣做是相當(dāng)冒險(xiǎn)的。她提倡學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中承擔(dān)主要的思考工作。為了營(yíng)造溫馨的氛圍，每天在小黑板上面寫上歡迎的話，每日一詞和每周一句；她用經(jīng)典老書裝飾布告欄為師生營(yíng)造一種溫暖、鼓舞人心的學(xué)習(xí)氛圍；把學(xué)校刺耳的鈴聲變成柴可夫斯基、貝多芬和其他作曲家的古典音樂；開學(xué)第一天，為每位老師的桌面上放上花束，對(duì)他們的辛勤工作表示感謝；開學(xué)的時(shí)候，為每名學(xué)生祈禱，為每一個(gè)孩子寫下不同的祈禱話語；開學(xué)第一天，訂購(gòu)了一些牛角面包慰勞老師……

畢業(yè)典禮上，孩子們真誠(chéng)的感恩和訴說，黛博拉禁不住掩面而泣。

一個(gè)能讓孩子們無限熱愛的教育者，一個(gè)能讓孩子們未來懷想的學(xué)校。怎能說不是一個(gè)奇跡？一個(gè)真正的教育者創(chuàng)造的奇跡！

奇跡學(xué)校讀后感

（三）健全的性格和公認(rèn)的美德

在七月“燒烤模式”的三伏天里，讀了黛博拉?？夏岬摹镀孥E學(xué)?！愤@本書，讀完以后，心情也被黛博拉用生命與激情所創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)奇跡所點(diǎn)燃，就像這三伏天似的火熱火熱的。黛博拉懷揣著成為一名教育者的夢(mèng)想，經(jīng)歷了失去丈夫的悲痛，用她超乎常人的勇氣和毅力克服了資金問題、教師問題、校舍問題等等一系列的無法想像的難題，最終建成了《哈萊姆鄉(xiāng)村學(xué)校——奇跡學(xué)?！贰Ｈ绻軌虼┰綍r(shí)空，我多么想坐在這所《奇跡學(xué)校》里上課，在這樣的學(xué)校里上課是一件多么幸福的事情呀，因?yàn)檫@里的學(xué)生會(huì)受到全面的教育：健全的性格和公認(rèn)的美德的培養(yǎng)。

作為一名教育工作者的我，內(nèi)心深處一直堅(jiān)信，學(xué)生的教育應(yīng)該著眼于未來，每次家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)交流時(shí)，也會(huì)告訴家長(zhǎng)，孩子的教育首先是品德的教育，其次是孩子綜合能力的培養(yǎng)，不能單單只看孩子平時(shí)的學(xué)科測(cè)驗(yàn)考了多少分。雖然自己心里一直有這種想法，也一直在向著這個(gè)方向努力，但一直懵懵懂懂，不知道應(yīng)該用什么樣的語言來表達(dá)這種教育的想法，看過《奇跡學(xué)?！愤@本書后，一下子豁然開朗了，原來自己一直尋找的教育目標(biāo)在這里，就是黛博拉所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面教育：培養(yǎng)學(xué)生健全的性格和公認(rèn)的美德。

一個(gè)人如果性格不健全或是沒有公認(rèn)的美德會(huì)怎樣？看看下面這些觸目驚心的案例： 2015 年 12 月 15 日晚，南昌一位初三的學(xué)生在家寫作業(yè)時(shí)睡著了，被母親責(zé)罵了幾句后，把母親掐死后扔進(jìn)河里。2015 年 12 月 17 日北郵的一名研究生因抑郁跳樓自殺。2016 年 1 月 25 日南郵的一名研究生因論文不過關(guān)心理壓力過大跳樓自殺。2016 年 4 月 28 日重慶市彭水縣一中學(xué)生在廁所內(nèi)被同學(xué)圍毆致死。2016 年 6 月 24 日湖南一六年級(jí)的小學(xué)生因不滿教室內(nèi)座位擺放而跳樓自殺。還有許多類似的案例，通過這些案例，我們可以看出，現(xiàn)在的孩子由于家庭和學(xué)校德育教育的不完整，從小就沒有養(yǎng)成正確面對(duì)困難，勇敢解決困難的能力，心理承受能力也特別差，在生活和學(xué)習(xí)中遇到點(diǎn)挫折就受不了，往往去選擇極端的逃避方式去解決問題。這都是由于孩子在成長(zhǎng)的過程中，沒有形成健全的性格所導(dǎo)致的。

所以，為了避免以上類似悲劇的發(fā)生，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了社會(huì)的文明發(fā)展，必須要把 培養(yǎng)學(xué)生健全的性格和公認(rèn)的美德當(dāng)成我們的教育目標(biāo)。雖然這個(gè)培養(yǎng)過程充滿了困難，充滿了迷茫，充滿了挑戰(zhàn)，只要我們確立好了這個(gè)教育目標(biāo)，并且充滿責(zé)任感不忘初心地一路前行，相信有一天我們也會(huì)把學(xué)生們培養(yǎng)成 黛博拉所描述的成功學(xué)生：擁有健全的性格、成熟的思維、極其獨(dú)立的思考力，對(duì)閱讀充滿熱情，并且富有同情心，過有意義、有思想的生活。到時(shí)我們也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)屬于我們的奇跡！

第二篇：奇跡讀后感

堅(jiān)持創(chuàng)造奇跡

《教育的奇跡》這本書告訴我們只要有堅(jiān)持和愛就會(huì)產(chǎn)生奇跡，就是因?yàn)樯忱睦蠋熡辛藞?jiān)持和愛，才會(huì)使得海倫凱勒成為世人敬仰的偉大女性，就是因?yàn)閷O維岡老師有了堅(jiān)持和愛，才使得他的學(xué)生明白怎樣才為一個(gè)品德高尚的人，就是因?yàn)閳?jiān)持信念，蘇靜老師班上的孩子都能寫詩(shī)。在這本書中還有很多很多關(guān)于愛和堅(jiān)持成就奇跡的例子。

“一個(gè)教師的寶貴之處不在于他教了多少能書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么？無非就是“愛”，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。沒有“愛”，就不能從這個(gè)職業(yè)中獲得樂趣。奇跡其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)?？此撇豢赡艿氖?，也許并沒有那么難。堅(jiān)持是一種可貴的品質(zhì)，它有一種神奇的力量。滴水能穿石，鐵杵能磨針。遇到挫折時(shí)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，它會(huì)讓你離成功越來越近；取得成就時(shí)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，它會(huì)讓你攀上更高的山峰。每個(gè)人都渴望創(chuàng)造奇跡，然而奇跡卻不會(huì)輕易產(chǎn)生。奇跡的發(fā)生總伴隨這汗水，堅(jiān)持，努力，付出??創(chuàng)造奇跡的秘訣就在于在堅(jiān)持不住時(shí)提醒自己：再堅(jiān)持一下。能堅(jiān)持走下去的人，就創(chuàng)造了屬于自己的奇跡，至少他們戰(zhàn)勝了自己。地球在腳下，奇跡會(huì)發(fā)生。要相信，沒有什么是不可能的；要相信，奇跡是會(huì)發(fā)生的；要相信，夢(mèng)想是可以實(shí)現(xiàn)的；更要相信，堅(jiān)持是不可缺少的。堅(jiān)持下去，下一個(gè)奇跡屬于你的學(xué)生。教育她既是復(fù)雜的，又是簡(jiǎn)單的。說她簡(jiǎn)單，實(shí)際就是堅(jiān)持從孩子的心理出發(fā)，把每一件小事都認(rèn)真、專注，有方法地去做，教學(xué)貴在時(shí)時(shí)堅(jiān)持，事事堅(jiān)持。堅(jiān)持每一件小事，尤其是學(xué)生學(xué)有困難時(shí)，想辦法讓學(xué)生理解，讓學(xué)生在輕松、愉快中接受。這本書中寫了很多身體殘疾的孩子在老師或父母親的教導(dǎo)下成才的故事，這些本身有缺陷的孩子就是因?yàn)槔蠋熁蚋改笇?duì)他們不放棄和無限的愛，才最后能成為人才，而我們現(xiàn)在所教的學(xué)生都是身體和智力正常的人，可能這些孩子的家庭環(huán)境大都不好，家里沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有家長(zhǎng)的傾力配合，但是，只要我們老師依然信任他們、理解他們，相信每個(gè)孩子都有巨大的潛能，鼓勵(lì)孩子不斷去探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。篇二：中國(guó)教學(xué)的奇跡讀后感

《中國(guó)教師的奇跡》讀后感

暑期時(shí)光閱讀了《中國(guó)教師的奇跡》這本著作，書中孫維剛老師獨(dú)特的教學(xué)方式和教學(xué)實(shí)踐深深吸引著我，通過他的故事，我感受到了他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與激情，對(duì)我也有了很大的激勵(lì)，使我對(duì)自己的教育教學(xué)工作開始了新的審視。書中所講述的“教學(xué)五部曲”特別是“造就一個(gè)強(qiáng)大的大腦”——養(yǎng)“活”思維，變“薄”教材的教學(xué)理念給了我極大的啟發(fā)。課堂不是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，應(yīng)該讓學(xué)生做課堂真正的主人。孫維剛老師曾在自己的書里寫到，他教學(xué)生數(shù)學(xué)，幾乎每道例題、每個(gè)定理、每個(gè)公式，都是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成。這樣，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)谏险n時(shí)能始終保持積極的思維狀態(tài)。因此，他送給學(xué)生的是“獵槍”而不是干糧，他教給學(xué)生的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生理解的前提下，讓學(xué)生多去觀察日常生活中，學(xué)生們開始活躍起來，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，學(xué)生從中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。作為教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生積極參與。根據(jù)教材的不同特征，教法上不拘一格，靈活多變，講課時(shí)要注意由淺入深，由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的情況及時(shí)得到反饋，講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑，同時(shí)注重組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如分組討論、動(dòng)手操作、引導(dǎo)猜想等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，使他們體驗(yàn)其中的樂趣，從而接受所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)成效往往取決于能否增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知過程，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，從而將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。篇三：《中國(guó)教室的奇跡》讀后感 總有一些改變，能美麗自己

——讀《中國(guó)教室的奇跡》匯報(bào) 高力板中學(xué) 語文組 徐春紅 “總有一些改變，能美麗自己”這是從俞玉萍老師“百合班”學(xué)期末慶典時(shí)黑板上摘選的一句話，我非常喜歡這句話。我覺得它蘊(yùn)含著深刻的哲理，也似乎在書寫著我自己。讀完《中國(guó)教室的奇跡》，我驚嘆不已，既佩服創(chuàng)造中國(guó)教室奇跡的俞玉萍老師的責(zé)任心事業(yè)心，更佩服她敢于走出傳統(tǒng)教育模式獨(dú)立創(chuàng)新的精神，同時(shí)我也感嘆主編趙國(guó)忠老師文筆的嫻熟和優(yōu)美。

俞玉萍老師不用全部的課時(shí)教語文課本上的內(nèi)容，而是用一部分的課時(shí)去教全部的內(nèi)容，她幾乎不讓孩子去做題，她用更多的時(shí)間讓孩子讀書，而她每年的中考成績(jī)，在當(dāng)?shù)貐s遙遙領(lǐng)先，連續(xù)幾屆都是這樣，要超出平均分二十分以上，她說她一定不為分?jǐn)?shù)教語文，但是我覺得分?jǐn)?shù)卻是對(duì)她的額外獎(jiǎng)賞。俞玉萍老師在用自己的心、自己的青春、自己的生命做教育工作，她把教育教學(xué)的細(xì)節(jié)做得很詩(shī)意、很有情味，很有藝術(shù)氛圍，她的“名片”使用，她的期末“頒獎(jiǎng)詞”，她照相機(jī)的剪影運(yùn)用，都一一告訴我，對(duì)學(xué)生的教育不能如此單一，生活中的點(diǎn)滴形式都能成為教育的資源，這使我想到了羅丹的那句話“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！倍鴮?duì)照俞玉萍老師的做法我想說：“生活不是缺少教育的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材與教育相聯(lián)系的眼睛?！睙o論是“名片”或是“頒獎(jiǎng)詞”，我都毫不陌生，可我卻沒想到事物間的聯(lián)系，沒有把它們作為一種教育手段運(yùn)用到自己的日常教育中去。俞老師點(diǎn)醒了我，做一個(gè)生活的有心人，把解決問題的方法伸延到生活中去，借助生活這樣的大材料庫(kù)去搭建溝通的橋梁；做一個(gè)教育的有心人，把孩子們出現(xiàn)的問題好好分析，而不僅僅以分析為主，口頭教育為輔，更重要的是能把形式運(yùn)用好來引導(dǎo)學(xué)生，最終解決問題，使其得以進(jìn)步。

教育而活，在自由奔放的教育天地里，她和她的孩子們一路享受著教育生活的美好與幸福?？v觀她整個(gè)教育活動(dòng)是以“尊重孩子、關(guān)愛孩子、鼓勵(lì)孩子、引領(lǐng)孩子”為主旨，以“名片、書簽、班會(huì)、寄語、愛心、閱讀、傾聽、理解、守望、責(zé)任、觀察、信任等等”為載體和形式，春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲般細(xì)膩周全，溫暖了學(xué)生心靈、開啟了學(xué)生智慧、重塑了學(xué)生性格、鞭策了學(xué)生成長(zhǎng)。我印象最深的是百合班期末的隆重慶典。家長(zhǎng)們參與并宣讀頒獎(jiǎng)詞，“努力頒獎(jiǎng)詞、思考頒獎(jiǎng)詞、成長(zhǎng)頒獎(jiǎng)詞等”每一份頒獎(jiǎng)詞都濃墨重彩地突出了每個(gè)孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)自己未來的成長(zhǎng)懷抱更大的信心；老師為每位學(xué)生制作精美書簽，并附上老師熱情洋溢的“新年預(yù)言”，給予溫暖和鼓勵(lì)。這種形式的期末慶典意在暗示學(xué)生：假期只是成長(zhǎng)的另一個(gè)起點(diǎn)，而不是努力的結(jié)束。臨近期末我們都滿足于工作的圓滿和輕松；欣喜于假期的悠閑和快樂。而俞玉萍老師卻有長(zhǎng)足的眼光和鋪墊的思維，這是多么有創(chuàng)意的舉措，這是多么了不起的精神。

領(lǐng)略過俞玉萍老師的職業(yè)風(fēng)采后，感觸真的是“總有一些改變，能美麗自己”。正是她的每一次改變，快樂著自己更幸福著學(xué)生，正所謂教室是師生放飛夢(mèng)想的地方，是師生追尋快樂幸福的天堂。靜下心來回首我們教師生涯的點(diǎn)滴成功和辛苦經(jīng)歷，雖沒有俞玉萍老師的完美和精彩，但正像校長(zhǎng)所說：我們工作做得不少也不差，只是缺少記載和宣傳。是啊，我們不也經(jīng)常為自己有意或無意的做法收獲小回報(bào)小成功而感到驚喜和歡悅嗎，那么就不要自慚形穢，反而應(yīng)該驕傲自豪。今天，在學(xué)習(xí)教育名家之后，我們?cè)谧约旱睦碚摵徒?jīng)驗(yàn)上再有所改變，不更好嗎。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”面對(duì)教育難題，俞玉萍老師沒有怨天尤人，沒有憤憤不平。她關(guān)注的不是人生的雜草，而是考慮在心田上種植鮮花，她關(guān)注的不是學(xué)生今天的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生的靈魂，她用自己優(yōu)秀的靈魂來引領(lǐng)孩子的生活成長(zhǎng)，這樣的老師我由衷的欽佩，同是教育工作者，我雖然已經(jīng)人到中年，但身體尚好，精力還旺，余熱尚未散盡，心若在，夢(mèng)就在。教育無大事，處處皆學(xué)問，我們也可以用一些改變，來美麗自己。感受粗淺，請(qǐng)同事們見諒。謝謝大家！2013年12月28日篇四：《教育的奇跡》讀后感 《教育的奇跡》讀后感

書籍是人類進(jìn)步的階梯，書是知識(shí)的海洋，取之不盡、用之不絕。假期里，學(xué)校要求在假期讀一些有意義的教育書籍，寫寫心得，給了我很多教育實(shí)踐中曾經(jīng)歷過，卻未細(xì)細(xì)揣摩的教學(xué)真諦，我遨游在這片書海中，深深的懂得教書育人的不易。朱永新的《教育的奇跡》一書中的教育成功經(jīng)驗(yàn)來自教育的門外漢，給我很大的感觸。所有這一切來自一個(gè)“愛”字——人世間最普通也偉大的父愛。他們用父愛使教育出現(xiàn)奇跡得到成功，成為教育家。我們呢？我們得時(shí)時(shí)反省自己，時(shí)時(shí)反思自己，才能將工作更落到實(shí)處。沒有最好，只有更好。學(xué)海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，不斷的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，教師要學(xué)會(huì)在言行中思考，在反思中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中升華。

《教育的奇跡》書中介紹了周弘用母語玩字法教女兒識(shí)字，他從來沒有強(qiáng)迫女兒非得把這些字認(rèn)會(huì)。正是這種只管耕耘不問收獲的心態(tài)使女兒對(duì)文字發(fā)生了興趣，從此婷婷在書的海洋里自由地汲取知識(shí)如癡如醉。周弘帶著雙耳全聾的女兒走上了一條與命運(yùn)抗?fàn)幍穆?，一條充滿希望但不平坦的路，一條沒有捷徑的路。日本心理學(xué)家多湖輝所著的《幼兒才能開發(fā)》正是這本書改變了周弘一生，也使女兒實(shí)現(xiàn)了超越，從一個(gè)聾啞孩子成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的少年女大學(xué)生。

胡厚培看到了由美國(guó)威斯康星大學(xué)心理學(xué)教授申白普利和美國(guó)職業(yè)作家奧個(gè)茲合著的《兒童世界》一書，書中闡述的觀點(diǎn)讓他深受啟發(fā)，他選擇了音樂刺激法。使舟舟對(duì)音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣，在舟舟的早期教育中，第一次有成功的喜悅感。他便有意識(shí)地讓舟舟欣賞更多的歌舞和交響曲的排練，并對(duì)舟舟進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示，舟舟認(rèn)識(shí)了很多的樂器，懂得了很多世界名曲。這為后來舟舟當(dāng)上樂隊(duì)指揮起到了很大作用。書中還有很多的例子不再一一介紹，每個(gè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)背后都有一條不平坦的路，他們用耐心、愛心、責(zé)任心來填平這條不平坦的路，使殘疾人成為有用的人才。

看了此書我被書中成功的奇跡所感動(dòng)，認(rèn)為教育需要思想。教育不光需要有思想的教育工作者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物、書籍，更需要有成千上萬有思想的教師，這些教師應(yīng)該有自己明確的教育理想和教育追求。做一個(gè)有思想的教育者，它具有兩方面的意義：一是用思想武裝我們的行為，用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動(dòng)改變；命運(yùn)改變”。命運(yùn)的改變，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是個(gè)人命運(yùn)的改變，也將是整個(gè)國(guó)家和民族命運(yùn)的改變。二是用思想陶養(yǎng)學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的事業(yè)，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的——不可重復(fù)，不可替代，無比珍貴的生命。

在教育新形勢(shì)下,做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁；從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬里”的精神漫游。學(xué)習(xí)是辛苦的，但更是快樂的，是一種用努力釀造的快樂。有這樣一句話只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生。我們教育工作者應(yīng)向《教育的奇跡》中每個(gè)教育成功的人士學(xué)習(xí)，把自己的愛心奉獻(xiàn)給每位學(xué)生，使他們?nèi)巳顺刹?，我們必須認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，教書育人，認(rèn)真、有責(zé)任心地工作，只有這樣才不愧為人民教師。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，我們勝任著我們的工作，我們將學(xué)習(xí)與工作合為一體，我們實(shí)現(xiàn)了我們美好的生活，“愛”是教育成功的基石。篇五：教育的奇跡讀后感

《教育的奇跡》讀后感

五常市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐海燕 假期里有幸拜讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書，受益匪淺。我不知疲倦地欣賞著這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量！《教育的奇跡》主要講的是一些當(dāng)代名人曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓是被人瞧不起的“差等生”、愛迪生是不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文是愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦是連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸?，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。

書中還寫到了世界上唯一的一名弱智指揮——周舟。他是一個(gè)先天性智殘孩子。舟舟是不幸的，舟舟又是幸運(yùn)的。作為他的父母，從未把他當(dāng)成殘疾兒童，用自己的愛心和耐心來培養(yǎng)兒子的智力。利用他超常的音樂天賦，不斷培養(yǎng)和給予他鍛煉的機(jī)會(huì)。作為一個(gè)智障孩子，舟舟是幸福的。上帝關(guān)閉了他智慧的大門，卻開啟了他指揮的殿堂?？磥怼敖逃辈粌H僅是教師的職責(zé)，更多是家人的責(zé)任！總之，無論是來自哪一個(gè)人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無時(shí)無刻不在顯示人性的愛！是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能！我被書中成功的奇跡所感動(dòng)，細(xì)想平時(shí)的教育生涯。在我們的身邊，總是不乏一些調(diào)皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的學(xué)生。他們的個(gè)性、缺點(diǎn)各不相同。由于成長(zhǎng)環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同，年幼的孩子表現(xiàn)出來的行為特征也不同。許多人都把孩子比做一張白紙，所以我認(rèn)為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫。我相信，每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn), 他們也都有一個(gè)共同的需要。那就是需要老師和家長(zhǎng)的愛。我們每一位教育工作者需要學(xué)會(huì)去賞識(shí)每一個(gè)孩子, 要給予孩子關(guān)愛的目光、鼓勵(lì)的微笑、贊美的語言、親切的擁抱。讓他們?cè)趷鄣难酃庵谐錆M自信,健康、快樂地成長(zhǎng)；教育沒有情感，沒有愛，如同魚兒離開水一樣。我國(guó)童話大王鄭淵潔說:“差生是差老師

和差家長(zhǎng)聯(lián)手締造的?！边@句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責(zé)任。從舟舟身上我深深懂得：沒有教不好的孩子，只要我們?nèi)ヅΓ總€(gè)孩子都可以獲得成功。我相信：愛的確會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡！最后我想說：每一個(gè)孩子都是天使，我們一定要相信孩子與孩子的潛力，給他一個(gè)舞臺(tái)他就能給你一個(gè)精彩，給他一點(diǎn)空間他就能給你創(chuàng)造無數(shù)的輝煌。

第三篇：奇跡男孩讀后感

奇跡男孩讀后感1

元月27日，我和好朋友結(jié)伴觀看了曾老師推薦的《奇跡男孩》電影，這部電影是美國(guó)最暢銷小說改編的。這部電影時(shí)而讓我開懷大笑，時(shí)而讓我淚流滿面，讓我看到了不平凡小學(xué)生奇跡的經(jīng)歷和父母情、同學(xué)友誼。

本片主人翁奇跡男孩跟我同齡，十歲！他出生注定不普通，而是奇跡，面部畸形，做了24次手術(shù)后還是畸形。他十歲之前，沒上過學(xué)，甚至不愿出家門，若出門就得帶上大大的頭盔。十歲后在父親的鼓勵(lì)下，他第一天帶著頭盔去上學(xué)，父母、姐姐小心翼翼地送他入校門，擔(dān)心地看著他遠(yuǎn)去。當(dāng)他走在教室走廊中，所有同學(xué)都投來異樣眼光，他卻把自己想象成太空中的宇航員，同學(xué)們投來的是羨慕眼光，愉快地飄入教室。萬盛節(jié)這天，他特別輕松愉快，再也不用擔(dān)心自己的臉，因?yàn)榇蠹叶紟е婢?，誰也不知道誰。當(dāng)他高興地踏入教室，卻聽見唯一的好朋正在人群中取笑他的臉，一句句話語像長(zhǎng)長(zhǎng)的針刺扎他的心，他嘔吐不止。當(dāng)媽媽緊急接他回家后，不吃不喝，不愿見任何人。他的親人沒有放棄他，父母及時(shí)教誨、陪伴，姐姐安慰，他又奇跡重振勇氣，和姐姐在萬盛夜開心討糖果。他好學(xué)，科學(xué)課學(xué)得特別好，還主動(dòng)幫助別人學(xué)習(xí)。逐漸有同學(xué)向他投來友誼的'橄欖，他愉快地接受。當(dāng)他受到校園欺凌時(shí)，有同學(xué)愿為他用力量解決，甚至校長(zhǎng)寧愿放棄贊助，也要支持他。在經(jīng)歷重重奇跡后，他獲得了畢業(yè)會(huì)最大的獎(jiǎng)，用餐時(shí)獨(dú)坐一桌的他，現(xiàn)已高朋滿座。

這部電影告訴我們，雖然我們不能改變別人的面貌，但能改變看他（她）的眼神，這句話使我受益匪淺，它告訴我，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，幫助他（她）改變短處，不以貌取人。

這部電影讓我三次流淚，電影中奇跡男孩用他勇敢行為、樂觀心態(tài)贏得朋友對(duì)他的尊重和眼神。

奇跡男孩讀后感2

周六，我和表弟一起去看電影《奇跡男孩》。

《奇跡男孩》講述了這樣一個(gè)故事：小男孩奧吉長(zhǎng)著一張丑陋的臉，看起來像鬼。為了保護(hù)他，父母讓他在家中度過了童年，不讓他去上小學(xué)，平時(shí)也不出門。后來，父母決定讓他去上中學(xué)。他每天戴著頭盔去上學(xué)，學(xué)校里，很多同學(xué)都嘲笑他，排斥他，孤立他。他感到十分孤獨(dú)、困惑、害怕。但是，在家人、朋友的.關(guān)愛和鼓勵(lì)下，奧吉摘下了頭盔，像正常人一樣生活。

這部電影中，我最關(guān)注的是那個(gè)頭盔。當(dāng)奧吉戴上頭盔時(shí)，他感覺與外界隔離了，所有的孤獨(dú)、害怕都不見了。所以，奧百每天戴著它去上學(xué)，把它當(dāng)成了保護(hù)自己的屏障。后來，奧吉變得堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，慢慢地不再封閉自己。最后他把頭盔摘了下來，不再隔絕自己，打開了心扉，擁抱了世界。這個(gè)世界也熱烈真誠(chéng)地?fù)肀Я怂?/p>

在成長(zhǎng)的過程中，每一個(gè)人都會(huì)有困惑和害怕。在那個(gè)時(shí)候，每個(gè)人都希望自己擁有一頂頭盔，戴上它，便擁有一個(gè)與世隔絕的世界，不再困惑，不再害怕。

二年級(jí)的時(shí)候，我做了一件錯(cuò)事，被余老師摘了紅領(lǐng)巾。她說：“你沒有資格戴紅領(lǐng)巾上學(xué)?！碑?dāng)天，我心情沉重地回了家，我害怕明天上學(xué)時(shí)被人嘲笑、譏諷。第二天，媽媽陪我去上學(xué)，她說：“你只能面對(duì)這件事，不能逃避?！蹦菚r(shí)，我真想有個(gè)頭盔，戴上它，害怕就煙消云散了?？傻搅诵ｉT口，根本沒有注意我。我敬完禮，一溜煙跑到教室。真是虛驚一場(chǎng)。

奧吉的頭盔看上去那美好，可是，這頭盔把我們與世隔絕。我們得摘下頭盔，去面對(duì)生活，擁抱世界，這樣，我們也會(huì)得到世界的擁抱。

奇跡男孩讀后感3

總有些電影，不要效果，不要3D，不要明星，可是它卻是完美的。下午，我去了電影院看了一部電影《奇跡男孩》，媽媽選擇讓我看的時(shí)候我不滿，為什么不看別的呀？但，我錯(cuò)了，之前還一肚子不滿意的我，卻被影片吸引的目不轉(zhuǎn)睛。是的`，這是我從小到大看過最好看的一部電影了，講述了10歲的奧吉天生臉部畸形，又經(jīng)歷了27次手術(shù)，非常不幸。此前一直在家中跟著媽媽自學(xué)。小學(xué)五年級(jí)時(shí)，奧吉進(jìn)入父母為他精心挑選的學(xué)校上學(xué)，因?yàn)樘焐槻炕?，小奧吉戴上頭盔掩飾自己真實(shí)的樣子，不尋常的外表讓他成為同學(xué)們討論的焦點(diǎn)，并終日受到嘲笑和排斥。然而，小奧吉沒有被嘲笑和譏諷嚇倒，而是勇敢沖破了內(nèi)心的壁壘，打開了頭盔，變得自信堅(jiān)強(qiáng)。也贏得了同學(xué)們的信任和歡迎。成為大家的好朋友，畢業(yè)時(shí)比徹獎(jiǎng)?wù)戮褪亲詈玫幕仞?/p>

看完以后我很是感動(dòng)，這部電影讓我學(xué)到我們要以仁愛的眼光看待一切。朋友、同學(xué)、親人之間就應(yīng)好好相處，珍惜時(shí)光，發(fā)生矛盾也不能一味的責(zé)怪而要相互理解。還讓我知道了不要嘲笑別人，這樣會(huì)讓別人非常難受，被人嘲笑時(shí)不要?dú)怵H，只要擁有堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，就一定會(huì)受人尊敬的。每個(gè)人都需要發(fā)自真心的友誼，也需要用真誠(chéng)去對(duì)待朋友，片中奇跡男孩在“丑陋”面容下卻有一顆善良的心，因此在成長(zhǎng)的路上，要堅(jiān)定自己的步伐、要有足夠的智商，要有良好的品行，更要時(shí)刻為他人著想的善良和為自己拼搏的責(zé)任心。

第四篇：《奇跡》之讀后感

《奇跡》之讀后感

謝嘉慧

不久前，我讀了《老鼠配貓好味道》這本書，這本書的作者是肖定麗，其中我特別喜歡《奇跡》這篇文章。

這篇文章主要寫了:一個(gè)女孩叫做杏，她的好朋友叫做桃。許多年之后，杏和桃都變成了老太太她們分別住在不同城市的兒子和女兒家。杏覺得日子過得很無聊，所以她決定去賣氣球。每一個(gè)孩子從她手里接過氣球時(shí)，沒有不露出笑容的。晚上，杏奶奶躺在床上，跟黃氣球說話。杏奶奶很想念桃。然后，杏奶奶從床上爬起來，找來一支筆，在黃氣球上寫著：桃，看見黃氣球來找我。然后她放走了黃氣球。黃氣球飛呀飛，經(jīng)過了艱難萬苦，終于被一個(gè)小女孩帶回了家。她在吃飯的時(shí)候一直看著它，卻被媽媽反對(duì)了。最后，女孩寫完作業(yè)，被奶奶叫過去了，奶奶問她上面寫了什么，小女孩一字不漏地告訴了奶奶，奶奶便走去了杏那里了，并且她帶去了一大堆氣球，這些氣球就把她帶到了杏那里了。

讀到這里，我不禁想起了我以前聽過的一句名言，如果不經(jīng)過努力，奇跡是不可能發(fā)生的。讀了這篇文章以后，我覺得文章中的杏奶奶讓黃氣球去找桃奶奶，黃氣球經(jīng)過了無數(shù)困難，最終還是發(fā)生了奇跡找到了桃奶奶，這種精神很值得我們學(xué)習(xí)。讀了這篇文章，我想到了在生活中，我在學(xué)習(xí)上總會(huì)遇到不少困難，我總會(huì)借助一些資料來完成作業(yè)，卻不會(huì)動(dòng)腦筋自己來做，禁不起一點(diǎn)困難，我以后一定會(huì)改正這個(gè)不好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上或者在生活中，都要禁得起考驗(yàn)，這樣才會(huì)像文章中一樣發(fā)生奇跡。

讀了這篇文章，使我感受很深，這當(dāng)然也是我喜歡這篇文章的原因，讓我在什么時(shí)候都受益匪淺。

第五篇：讀后感56號(hào)奇跡

讓教室成為孩子們溫暖的家

──《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

下課鈴響后，孩子們都蜂擁地從教室里跑向操場(chǎng)，安靜的校園頓時(shí)熱鬧起來：打球的、踢毽子的、抓石子的、放紙飛機(jī)的??一個(gè)個(gè)孩子在操場(chǎng)上盡情地玩啊、跳啊，那種快樂和開心的勁兒無法用語言來形容，就連在課堂上睡覺的孩子，此時(shí)都活躍得不得了！為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？呵呵，只要你走進(jìn)美國(guó)作者雷夫.艾斯奎斯所寫的《第56號(hào)教室的奇跡》，你就會(huì)知道答案的！

《第56號(hào)教室的奇跡》不是一本美國(guó)人寫美國(guó)教育的書，而是一本杰出教師寫正確教育的書。它適合美國(guó)人看，也同樣適合美國(guó)人以外的中國(guó)人、韓國(guó)人、印度人看。這本書講述的是：美國(guó)一位小學(xué)教師雷夫靜心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批批的人才。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而重在教育的過程。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在56號(hào)教室中他和學(xué)生零碎的事兒。這些小事兒，在許多教師身上都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度??教室與教室原來可以如此不同！教室與操場(chǎng)原來有如此大的差別。

為何孩子們?cè)诮淌依餂]有操場(chǎng)那么活躍，操場(chǎng)上總是熱鬧非凡，課堂上卻總是死氣沉沉？雷夫老師告訴我們，現(xiàn)在的很多教室都存在下列不良現(xiàn)象。

一、教室里傷害現(xiàn)象大量存在雷夫老師說，“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’！”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場(chǎng)面失控??然而學(xué)生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)老師的盛怒??

是啊，如今教室的管理很成問題，傷害現(xiàn)象無處不在。首先是部分老師時(shí)刻無情地傷害學(xué)生，比如，打罵等體罰學(xué)生，大聲吼叫學(xué)生，生氣不上課，對(duì)學(xué)生熟視無睹，不聞不問，不批改學(xué)生的作業(yè)或讓學(xué)生重復(fù)抄寫作業(yè)。凡此種種，對(duì)學(xué)生造成的傷害是無法預(yù)計(jì)的，也許體罰學(xué)生的傷害能夠看見，但是精神傷害存在于無形之中，其危害更大。

其次，學(xué)生之間互相傷害，比如，相互打架和謾罵，瞧不起成績(jī)差的學(xué)生和家庭困難的學(xué)生，相互之間的歧視和孤立。如此等等的現(xiàn)象，沒有哪一間教室不存在，都會(huì)讓學(xué)生感到害怕，受到傷害。

二、教室中賄賂行為比比皆是

“如果你今天背來了課文，我就獎(jiǎng)你一個(gè)練習(xí)本?！闭Z文老師經(jīng)常這樣說；“這次乒乓球比賽，我們班能夠獲得冠軍，我就組織大家去野炊?！卑嘀魅谓?jīng)常這樣說；“如果這次考試，你考到了班級(jí)前三名，我就給你買玩具。”家長(zhǎng)們也經(jīng)常這樣說。這種以獎(jiǎng)勵(lì)作為“誘

餌”來讓學(xué)生完成老師和家長(zhǎng)的任務(wù)，達(dá)到要求的現(xiàn)象，在如今的教室，誰也否認(rèn)不了它的大量存在。所以，孩子背書不是真正掌握文章的優(yōu)美詞句、體會(huì)感情、練習(xí)語感，而是為了得到“一個(gè)練習(xí)本、一次參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。孩子完成作業(yè)，不是為了掌握所學(xué)的知識(shí)，而是為了得到老師和家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

雷夫老師告訴我們這就是“教室賄賂行為”！其實(shí)，我們當(dāng)老師的都知道這種做法有立竿見影的效果，然而這對(duì)于學(xué)生終生的發(fā)展毫無益處，因?yàn)檫@種做法否認(rèn)了“我們要讓學(xué)生知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞”的教育思想，這是教育功利化的集中變現(xiàn)。

三、教室里討好之聲不絕入耳

希望得到他人的賞識(shí)，這是我們每一個(gè)人都不可少的心理需求?？墒沁@種心理需求，在教室里往往成為了一種“討好”！一個(gè)孩子在一邊賣力地讀書，一邊用眼瞅著老師。這時(shí)老師如果點(diǎn)頭微笑，孩子就會(huì)讀得更賣力；如果老師不予理睬，孩子讀書的聲音馬上就會(huì)小下來。這個(gè)孩子讀書的目的，不是發(fā)自自己內(nèi)心的需求，而是為了得到老師獎(jiǎng)賞，他大聲的讀就是為了取悅老師、討好老師。其實(shí)，在教室里，很多時(shí)候也存在著老師“討好”學(xué)生的現(xiàn)象：這次考試大家考得好，我就帶你們?nèi)ゴ河危±蠋煘榱俗寣W(xué)生考好成績(jī)，就用“春游”做誘餌，來“討好”學(xué)生。雷夫老師并沒有否認(rèn)教室了里這種“討好”的作用，無論是誰，在這種“討好”中都付出了努力！但是，教育不是為了相互討好，而是要學(xué)生內(nèi)化為自己真實(shí)的行為。

真是不讀不知道，讀后嚇一跳。第56號(hào)教室所列舉的不良現(xiàn)象，很少有老師否認(rèn)得了。要想教室成為學(xué)生溫暖的家園，我們老師就應(yīng)該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來改變教室的內(nèi)容，要用自己的氣度來提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”；我們的教師要拋棄“賄賂”，就要讓學(xué)生明白“行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞”；我們還要學(xué)習(xí)雷夫老師敢于講真話的精神，現(xiàn)在我們很多老師也被社會(huì)上很多現(xiàn)象同化了，不敢講真話了。雷夫老師直言不諱地說：教書是件吃力不討好的工作，也沒有“倒吃甘蔗兩頭甜”的感覺；當(dāng)你靜下心來回想過去種種，會(huì)發(fā)現(xiàn)不如意的事情總是比較多；當(dāng)一個(gè)老師，真的很痛苦；成功沒有捷徑??這一句句真話，震人發(fā)聵，讓人聽來內(nèi)心的浮躁頓時(shí)變得平靜了：教育是真實(shí)的，來不得半點(diǎn)虛假，只有讓教室成為孩子們溫暖的家，教育才會(huì)變得真實(shí)！

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”做老師，應(yīng)該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛學(xué)生是我們的“上帝”，始終是我們服務(wù)的對(duì)象，我們要時(shí)刻牢記“第56號(hào)教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營(yíng)好自己的教室，用真愛對(duì)待“上帝”，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

讀《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，雖然并不是一口氣讀完，但是回想起來曾經(jīng)讀過的每一章的內(nèi)容，尤其是“后記”，還是感慨頗深！

在剛剛看到雷夫在每一章中所列舉的例子，說實(shí)在的對(duì)于一個(gè)剛剛畢業(yè)就參加工作而且擔(dān)任班主任工作的我，不免會(huì)有這樣的感覺“怎么這么多好教育的孩子都會(huì)出現(xiàn)在他的班級(jí)當(dāng)中？同樣的事情如果發(fā)生在我?guī)У陌嗉?jí)，以同樣的處理方法會(huì)是怎么樣呢？”。

雷夫在后記寧?kù)o的港灣中第一句話是這樣寫的：“教書是件吃力不討好的工作”，突然想到自己在上大學(xué)的時(shí)候?qū)W過教育特點(diǎn)時(shí)候有過這么一條“教育具有滯后性”，所謂的滯后性其實(shí)就是“教育成果”的滯后性，每一位教師其實(shí)只是我們所要教育對(duì)象的一個(gè)階段性老師，那么在我們所教的那個(gè)階段學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題其實(shí)可以說是一件很正常的事情，就比如我現(xiàn)在所教的高中生正是學(xué)生叛逆期的后期階段，那么在這一階段學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)兩種狀況：一種是在初中后兩年已經(jīng)表現(xiàn)出很明顯的叛逆后，在上高中由于環(huán)境的變化可能這種叛逆期就會(huì)表現(xiàn)的逐漸減弱（也就是相好的方向轉(zhuǎn)變—我們班級(jí)就有

這么情況）；另外一種就是初中時(shí)期表現(xiàn)的沒那么明顯，在高中才叛逆的很強(qiáng)烈。所以針對(duì)于以上的情況我們教師很容易就會(huì)感覺到自己所教書的那個(gè)階段真是出現(xiàn)了“吃力不討好”情況，其實(shí)如果了解到學(xué)生在不同的年齡階段所變現(xiàn)的不同心理變化及教育本身多具有的特點(diǎn)后，可能會(huì)對(duì)教育工作究竟是一份什么樣的工作理解的更容易些。

看看我們這些“教育的成果”就會(huì)很容易知道，曾經(jīng)的我們也會(huì)因?yàn)樽鲞^的錯(cuò)事及其他所謂為“壞同學(xué)”讓老師覺得“教書是件吃力不討好的事情”，但是終究我們不還是被教育出來了嗎！作為教師我們也要經(jīng)常反思自己，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待我們所從事的這份職業(yè)，其實(shí)“它也很好”！

少些害怕多些溫馨

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

總憧憬著什么時(shí)候教書能成為快樂的事，而不僅僅是謀生的手段。但每到開學(xué)前至少一周時(shí)間，想起快要上課了，便充滿焦慮。為什么？暑期讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，才找到一些答案。

作者雷夫說，“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’！”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場(chǎng)面失控??（這些話真是說出了許多老師的心聲）。然而學(xué)生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)老師的盛怒??，教室里傷害現(xiàn)象大量存在。于是乎，部分老師時(shí)刻“無情地”傷害不服管理或成績(jī)不好拉班級(jí)后腿的學(xué)生，比如，打罵等體罰學(xué)生，大聲吼叫學(xué)生，生氣不上課，對(duì)學(xué)生熟視無睹，不聞不問，不批改學(xué)生的作業(yè)或讓學(xué)生重復(fù)抄寫作業(yè)。凡此種種，對(duì)學(xué)生造成的傷害是無法預(yù)計(jì)的，也許體罰學(xué)生的傷害能夠看見，但是精神傷害存在于無形之中，其危害更大。同時(shí)，老師也在傷害著自己，無可奈何，身不由己。

第5 6號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。有幸從這間教室走過的孩子，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度??教室與教室原來可以如此不同！

要讓教室減少害怕的氣氛，需要方方面面努力。作為老師，要用自己的面貌來增加教室的正能量：是學(xué)生值得信任的熱情、和藹的傾訴對(duì)象，而不是只講大道理、不服從就請(qǐng)家長(zhǎng)；具有平等、寬松、幽默的風(fēng)格，而不是古板嚴(yán)肅、死氣沉沉。

努力改變自己，用心經(jīng)營(yíng)好自己的事業(yè)，用真愛對(duì)待學(xué)生，雖不敢說一定能創(chuàng)造奇跡，但至少能少些遺憾，多些溫馨。