第一篇：小學(xué)老師教育敘事

小學(xué)老師教育敘事

（一）14年前，還帶有稚氣的我滿懷一腔熱情與希望踏上三尺講臺(tái)，開(kāi)始了自己教書(shū)育人的職業(yè)生涯。我愛(ài)所從事的事業(yè)，更愛(ài)我的學(xué)生！回顧12年來(lái)走過(guò)的教育之路，和大多數(shù)人一樣，我的職業(yè)生活簡(jiǎn)單而又平凡。但在這平平淡淡中，我認(rèn)真地過(guò)每一天，靜靜地享受溫暖的陽(yáng)光、享受清爽的夜風(fēng)、享受花兒的芬芳、享受桃李滿天下的自豪與快樂(lè)……我的心容易感動(dòng)，容易滿足——這都是因?yàn)槲移穱L到了教育帶給我的幸福的滋味！

感受幸福，因?yàn)楣ぷ鞑⒖鞓?lè)著！現(xiàn)在做教育工作，帶有巨大的精神壓力：社會(huì)發(fā)展的苛求，家長(zhǎng)熱切的期盼……讓我們的勞動(dòng)既細(xì)膩又嚴(yán)謹(jǐn)。所以一談起工作，很多老師總認(rèn)為工作不那么愜意輕松、一帆風(fēng)順、心想事成了……有些人還產(chǎn)生了厭惡的念頭，感到工作的乏味。

當(dāng)您為日復(fù)一日、年復(fù)一年的反反復(fù)復(fù)的工作所禁錮時(shí)；當(dāng)您為一波未平、一波又起的矛盾攪得心煩意亂時(shí)……請(qǐng)您靜下心來(lái)記住這樣一句話：“工作并快樂(lè)著！”。那么厭惡的念頭就會(huì)隨風(fēng)而去；樂(lè)觀、積極、熱忱的心理，才是吸收快樂(lè)和幸福的磁石！

我覺(jué)得在工作中幸福無(wú)處不在。教師的幸福是一種體驗(yàn)、是一種精神享受——自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己獨(dú)特的教育理想和信念，是一種幸福；得到同行、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可與接納，是一種幸?！處煹男腋?xiě)在學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真、工工整整書(shū)寫(xiě)的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生們滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長(zhǎng)們充滿謝意的臉上……

當(dāng)然，在工作中我們也充滿了矛盾和挑戰(zhàn)。但是，矛盾卻能激發(fā)靈感，挑戰(zhàn)卻能鼓勵(lì)激情。只要我們以快樂(lè)的心情去對(duì)待工作，那么我們就會(huì)從工作中體驗(yàn)到無(wú)限的快樂(lè)！

如果您的工作任務(wù)繁重，這說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你信任，能者多勞，就是加班加點(diǎn)也不覺(jué)得累，被器重難道不是一種快樂(lè)嗎？不是一種幸福嗎？我每天至少上4-5節(jié)英語(yǔ)課，同事問(wèn)我：上那么多的課難道你不累嗎？說(shuō)實(shí)話怎么能不累呢？但是每當(dāng)和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，我就會(huì)快樂(lè)起來(lái)，忘記了疲累！我喜歡上課，喜歡面對(duì)孩子們那一張張渴求知識(shí)的笑臉！

工作，使我快樂(lè)！有時(shí)，當(dāng)我悶悶不樂(lè)的時(shí)候，當(dāng)疲勞與失落緊緊環(huán)繞我的時(shí)候……這時(shí)身邊學(xué)生們的一聲：“（英語(yǔ)）老師好！”立刻就會(huì)把我的煩悶驅(qū)散，為人師的幸?？鞓?lè)充盈在心中……無(wú)論您在工作中碰到何種境遇，都要以快樂(lè)的心情去對(duì)待工作。人最不應(yīng)該缺少的就是熱情，應(yīng)該像熱愛(ài)戀人一樣熱愛(ài)工作、關(guān)愛(ài)孩子。工作是歷練自己的心智、提高生活適應(yīng)力的最好方法。對(duì)工作充滿人情、熱情、歡情的人，工作便成為生活中一個(gè)十分愉快的部分。

那就讓我們?cè)谄降械墓ぷ髦?，找尋真正的人生快?lè)、感受工作所帶來(lái)的幸福吧！我高興——我是一名幸福、快樂(lè)的老師！

小學(xué)老師教育敘事

（二）現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)教育要 “ 以人為本 ”，學(xué)校要以教師為發(fā)展之根本，教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為根本，以人為本，就要以教師為最重要的，最渴望的，最有利于發(fā)展的一切為根本，為此我們工作中要做到勤學(xué)習(xí)，辯方向，明確思路，重研究，找突破，謀求發(fā)展，辦實(shí)事，暖人心，追求幸福。我們的學(xué)校是教師干事業(yè)圖發(fā)展的樂(lè)土，對(duì)單位應(yīng)該有一種眷戀，有榮譽(yù)感，優(yōu)越感，成就感，責(zé)任感，總之為職業(yè)的幸福感。獻(xiàn)身職業(yè)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，以忘我的精神獻(xiàn)身于崇高的職業(yè)，()這是一個(gè)教師的最大幸福。教師的職業(yè)意識(shí)和責(zé)任在職業(yè)勞動(dòng)中的反映，就是個(gè)人把獻(xiàn)身職業(yè)和做出成就看成是自己的職責(zé)、使命和責(zé)任，把它看成非這樣做不可的需要和義務(wù)。教師在職業(yè)生活中，經(jīng)常感受到這種責(zé)任的存在，并在履行這種責(zé)任、使命的同時(shí)，不斷形成和發(fā)展內(nèi)在的責(zé)任感、使命感一并以其獻(xiàn)身于職業(yè)。全身心的投入到職業(yè)勞動(dòng)和創(chuàng)造中去，才可能是幸福、愉快和有成就的。

既然選擇了做教師，我就要去提升自己的品位，去完善、充實(shí)自己的教師人生。為了祖國(guó)的下一代，為了民族的未來(lái)，我就要勇?lián)?zé)任，就要去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，就要去體驗(yàn)教育的快樂(lè)，感受教育的幸福，就要 “ 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！

總之，孔子的教育思想是值得我們學(xué)習(xí)的。我們?nèi)∑渚A融于現(xiàn)代教育的實(shí)踐中，這是保證我們的教育，特別是教育健康、持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富。

小學(xué)老師教育敘事

（三）為進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革和校本教研，研究新課程理念下教育教學(xué)行為，記錄與探索新課程理念下的教育故事、教學(xué)行為事件，加強(qiáng)教師行動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)課改背景下教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)的交流和共享，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，樂(lè)清市舉行了全市小學(xué)教師教育敘事評(píng)比。日前，評(píng)比結(jié)果揭曉。我校程銀寶老師參評(píng)的《“報(bào)告書(shū)”助推班級(jí)建設(shè)》一文榮獲一等獎(jiǎng)，張志英老師《智慧之愛(ài)，讓“露珠”變“鉆石”》一文榮獲二等獎(jiǎng)，張麗老師《陪著“留守花朵”一起開(kāi)放——由一個(gè)女孩的“哭”所引發(fā)的思考》、柯麗蓉老師《“攀比”也能成為成長(zhǎng)的陽(yáng)光》榮獲三等獎(jiǎng)。

據(jù)悉，三月下旬至四月底，小學(xué)分校教研中心結(jié)合樂(lè)清市教育敘事評(píng)選活動(dòng)，制訂了《教師素養(yǎng)提升活動(dòng)之專業(yè)閱讀活動(dòng)方案》，開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)，幫助教師掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，組織教師共讀《教師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)》等教育專著，開(kāi)展了教育敘事撰寫(xiě)評(píng)選等一系列教師專業(yè)閱讀活動(dòng)。教師參評(píng)積極性高，教研組組織教師共讀和撰寫(xiě)教育敘事活動(dòng)。老師們著眼于自身教書(shū)育人成敗經(jīng)歷，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，理論結(jié)合實(shí)際。既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，較好地體現(xiàn)了教育敘事故事性、真實(shí)性、典型性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、啟發(fā)性的特點(diǎn)。

校級(jí)評(píng)選活動(dòng)得到學(xué)校教科室和分校校長(zhǎng)室的重視，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中擔(dān)任評(píng)審。

第二篇：優(yōu)秀教育敘事

一塊橡皮的魔力

竹園小學(xué)龍陽(yáng)校區(qū)

郭妹峰

本學(xué)期接手一4班的語(yǔ)文教學(xué)，我打心底有說(shuō)不出的歡喜，教學(xué)如此簡(jiǎn)易、孩子如此單純，和畢業(yè)班的緊張與繁重相比，簡(jiǎn)直天壤之別。但一進(jìn)入課堂，這種感受在慢慢的消磨。知識(shí)點(diǎn)確實(shí)很簡(jiǎn)單，但細(xì)節(jié)強(qiáng)化到一筆一畫(huà)加上一個(gè)月的純拼音教學(xué)和四十多篇課文，教學(xué)的壓力并不??；孩子確實(shí)很單純，但自制力不強(qiáng)，易分心、易插嘴，一堂課要停頓多次，說(shuō)輕了白說(shuō)，説重了會(huì)哭。一時(shí)間竟有些頭疼。

機(jī)會(huì)來(lái)了。教一年級(jí)寫(xiě)字很費(fèi)力，需要不斷地說(shuō)明田字格的位置，不斷地擦了修改，不說(shuō)手擦得酸疼酸疼，就是橡皮也不經(jīng)用，急劇瘦身。一次去超市，采購(gòu)了一塊大橡皮，這塊橡皮有個(gè)推拉的外框，橡皮可以替換。

第二天，我拿出這塊橡皮擦好放在一邊，站在身邊的小琪小心翼翼地拿起來(lái)，放在手心中左看右看，又一推一拉，好不專注！孩子就是孩子，對(duì)什么都很好奇。我繼續(xù)批著本子。小琪問(wèn)我：“郭老師，這塊橡皮你在哪里買(mǎi)的？”我抬頭微笑：“喜歡嗎？”她很鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯！”她是個(gè)很天真很單純的女孩，思維活躍，上課一想到什么就會(huì)嚷嚷。就拿一次錄像課來(lái)說(shuō)，她翻不到課文，不顧攝像和聽(tīng)課教師，滿臉愁容，直叫：“我翻不到課文了！”平時(shí)舉手抽她回答問(wèn)題，她一激動(dòng)站起來(lái)半天說(shuō)不出話來(lái)，一張小臉漲得通紅，但看那明亮的眼神絕不是因?yàn)楹ε隆４丝涛铱粗嵵氐哪?，心下一?dòng)：“等你進(jìn)步了，老師送你一塊！”她樂(lè)開(kāi)了花：“我喜歡紫色的！”“行！”這時(shí)，耳畔一個(gè)小男孩的聲音隨后傳到：“我要藍(lán)色的！”瞧，來(lái)訂貨了，呵呵！等我抬頭環(huán)顧四周，一群孩子興奮地盯著我，似乎也在說(shuō)“要”呢！我高聲說(shuō)：“只要大家進(jìn)步，每人一塊！”這一句像升空的禮花一樣，在孩子們的臉上綻放朵朵笑顏。

那一天，孩子們似乎懂事多了，語(yǔ)文課上習(xí)慣插嘴的、猴子屁股坐不住的，竟都跟著我的眼色行事，剛要插嘴便用小手堵住了嘴巴，絕妙地止住了聲音發(fā)射；剛要挪動(dòng)小屁股便左右小幅度扭動(dòng)著，硬是黏在了椅子上。再看小琪，兩眼直直地向前盯著，似乎很認(rèn)真??！我不由得一陣竊喜。無(wú)意中一轉(zhuǎn)頭，講臺(tái)上那塊推拉的橡皮鮮亮亮地映入眼簾，原來(lái)這樣，呵呵??

我暗自提醒自己，等孩子們拼音驗(yàn)收順利過(guò)關(guān)后，就獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一塊橡皮。一想到這，再看他們可愛(ài)的小臉，我不禁有些飄飄然：一塊橡皮搞定一切煩惱，哈哈，值得！

“沖動(dòng)是魔鬼”啊，拼音驗(yàn)收結(jié)束后，我顛顛地跑到超市將橡皮的存貨全都包下了，那氣派！當(dāng)小琪拿到了橡皮，當(dāng)孩子們拿到了橡皮，歡呼雀躍像過(guò)節(jié)。事后，小琪的爸爸發(fā)來(lái)短信，原來(lái)我承諾的當(dāng)天，孩子就激動(dòng)地告訴他了，隔了一段時(shí)間，她收到了獎(jiǎng)品整天顯擺，爸爸稱贊“老師真講信用！”是啊，面對(duì)水晶般的孩子心，我怎敢不講信用？ 也許是橡皮的魔力，也許是信用的魔力，孩子們更加親近我了，下課摸摸我的衣服，聞聞我的頭發(fā)，說(shuō)說(shuō)不著邊際的話。雖然課上他們還是會(huì)插插嘴，還是坐不住，但我提醒幾句，使使眼神，還是有些管用的，即便時(shí)效不長(zhǎng)。

不同的鑰匙打開(kāi)不同的鎖 ——走進(jìn)孩子的心靈世界

竹園小學(xué)龍陽(yáng)校區(qū) 黃丹倩

每個(gè)人都有一扇心靈之門(mén)，而開(kāi)啟心靈之門(mén)都有著不同的鎖。作為一名教師，尤其是班主任，就是要找到開(kāi)鎖的鑰匙，這樣才能打開(kāi)心靈之門(mén)，互相溝通，相互理解。

一陣輕快地音樂(lè)聲傳來(lái)，下課了！我左手一疊一號(hào)本，右手一疊零號(hào)本，上面還碼著教材和識(shí)字卡片，真可謂滿載而歸?？蛇€沒(méi)等我走到教室門(mén)口，孩子們就已經(jīng)蜂擁而出。我只能側(cè)身而過(guò)，并將左手中的作業(yè)本高高舉起。忽然捧著零號(hào)本的右手觸到一只暖暖的小手：“老師，小心！”回頭，原來(lái)是他：陳鼎霖，這個(gè)搗蛋大王居然也會(huì)關(guān)心？

想起剛開(kāi)學(xué)時(shí)候的情景就覺(jué)得好氣，小家伙特別不給我面子。上課鈴聲響起，其他小朋友齊刷刷地坐端正，只有他，站沒(méi)站相，坐沒(méi)坐相，上課老是愛(ài)插嘴，你不想讓他說(shuō)什么他就說(shuō)什么?？吹竭@樣一個(gè)孩子，我馬上想到剛剛實(shí)習(xí)時(shí)不止一位老師的善意告誡：“小姑娘，現(xiàn)在的小孩很會(huì)察言觀色的，你可要嚴(yán)厲點(diǎn)，不然他們可不會(huì)聽(tīng)你的知道吧！”我心想著，這個(gè)孩子，一定要把他“馴服”！于是，在以后的課上，我發(fā)現(xiàn)一次批評(píng)一次，甚至在全班孩子面前嚴(yán)厲地批評(píng)他。結(jié)果小家伙的行為非但沒(méi)有改善，反而愈演愈烈：上課開(kāi)始目中無(wú)人地站起來(lái)了；想聽(tīng)課的時(shí)候就聽(tīng)，不想聽(tīng)就望向窗外；人家小朋友剛剛把書(shū)架上的圖書(shū)整理好，他就上去把書(shū)全部弄亂；甚至開(kāi)始打人??全班的孩子也開(kāi)始有意無(wú)意地排斥他，我在他的眼中看到了不滿和失落。

直到有一天，我看到了——“破窗效應(yīng)”，一位心理學(xué)家提出的心理課題。這位心理學(xué)家指出：“如果一輛新車停在路邊，有一塊車玻璃被打碎，那么很快別的玻璃也會(huì)被打碎，以至于很短的時(shí)間之內(nèi)，這輛車的大多數(shù)玻璃都會(huì)被打碎?！蓖瑫r(shí)他還指出，“懲罰的前提是了解和尊重。首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤，千萬(wàn)不能讓孩子在大家面前難看。要考慮到他的承受能力，否則懲罰的結(jié)果可能會(huì)適得其反?！蔽彝蝗幻靼孜椰F(xiàn)在的行為就是在打碎一扇窗子的“玻璃”??！這個(gè)孩子只是調(diào)皮搗蛋，但是他在其它方面應(yīng)該具有閃光的地方??？我為什么要抓住這扇破碎的窗子不放呢？我應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他閃光的地方，不輕言放棄。

第二天中午，我剛剛走進(jìn)教室，閔老師就笑著跟我說(shuō)：“我們班的孩子真的很能干，這么小就會(huì)掃地了。特別是陳鼎霖，沒(méi)想到他能掃這么干凈！”我一聽(tīng)又驚又喜，心想這是個(gè)好機(jī)會(huì)！我大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了他，還給他加了五分德育積分，我看到他的眼里露出了喜悅。這時(shí)，我又“趁熱打鐵”跟他談話，希望他課堂上守紀(jì)律，爭(zhēng)取做小組長(zhǎng)為同學(xué)服務(wù)。在接下來(lái)的語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)小頑童居然聽(tīng)講十分認(rèn)真，我再一次在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。誰(shuí)知話音剛落，立刻有群起攻之：“老師，陳鼎霖上午上數(shù)學(xué)課的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，被王老師批評(píng)了?！薄鞍　?，但我依然面不改色，依然微笑著將目光移向陳鼎霖：“老師表?yè)P(yáng)你沒(méi)錯(cuò)，大家說(shuō)陳鼎霖今天是不是比昨天前天有很大的進(jìn)步？老師看見(jiàn)從上課到現(xiàn)在他都在認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)有再向以前那樣站起來(lái)，也沒(méi)有插嘴，對(duì)不對(duì)？所以，我們應(yīng)該怎樣？”“表?yè)P(yáng)他?！庇谑?，全體孩子的掌聲響起。這在陳鼎霖看來(lái)是什么？掌聲兩次為他而響起，對(duì)他的心靈是一種怎樣的觸動(dòng)??！接下來(lái)的課上，他舉手發(fā)言了，放學(xué)站隊(duì)時(shí)，站得筆直。就這一天的時(shí)間他的變化多大呀！

于漪老師說(shuō)：“作為一名班主任，要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，走進(jìn)學(xué)生的心靈?！笔前?，每個(gè)孩子都有自己的想法，針對(duì)不同的孩子我們要找到不同的鑰匙，去開(kāi)啟他們的心靈之門(mén)，而這就需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。我希望自己每天都在認(rèn)真地以期待的眼睛看著每一位學(xué)生，努力尋找每一個(gè)孩子身上的亮點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子感到：我是一名出色的小學(xué)生。

生活中的數(shù)學(xué)

竹園小學(xué)

王秀華

一天上午，我走進(jìn)三（1）班教室準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小伊同學(xué)的小手高高地舉著。

“小伊，你有什么事？”

“老師，我想考你一道數(shù)學(xué)題，行嗎？”

這小子又來(lái)了，上一節(jié)課就因?yàn)榻鉀Q他的數(shù)學(xué)問(wèn)題把我的教學(xué)計(jì)劃打亂了，現(xiàn)在還讓他問(wèn)下去嗎？我猶豫了，本想告訴他下課后再問(wèn)，可是他已經(jīng)站起來(lái)說(shuō)了：“老師，一個(gè)老板進(jìn)價(jià)52元買(mǎi)了一條褲子，以82元賣(mài)出，結(jié)果卻收到100元的假鈔，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)老板虧了多少錢(qián)？”

哇！這小家伙表達(dá)的真不錯(cuò)，問(wèn)題也很有價(jià)值，我何不引導(dǎo)學(xué)生探索一下這個(gè)問(wèn)題呢？我當(dāng)機(jī)立斷，決定這節(jié)課就上“生活中的數(shù)學(xué)”。我來(lái)個(gè)激將法：“誰(shuí)能解決小伊的問(wèn)題呢？”

小天迫不及待，脫口而出：“太簡(jiǎn)單了，100-82=18（元），虧了18元?！?“不對(duì)，不對(duì)，應(yīng)該是100-52=48（元）”。一向好動(dòng)的小凡思考了片刻說(shuō)。一石激起層層浪。教室里議論四起，熱鬧起來(lái)。顯然大家對(duì)今天的數(shù)學(xué)題很感興趣。我暗暗自喜：第一個(gè)目的達(dá)到了。

“是100元?！薄皯?yīng)該是52元?！薄安唬?52元?！?我見(jiàn)大家沒(méi)有異議，就問(wèn)小伊：“這些答案哪個(gè)是正確的？” “都錯(cuò)了！”小伊胸有成竹，接著他把話鋒又轉(zhuǎn)向了我：“老師，你說(shuō)呢！” 教室里安靜了下來(lái)。今天，這小子存心是要考老師的。我笑了笑答道：“虧了70元，對(duì)嗎？”話音剛落，教室頓然炸開(kāi)了，學(xué)生們一臉迷惑，對(duì)這樣的結(jié)果他們感到意外：“怎么會(huì)是70元呢？”這時(shí)，小伊站了起來(lái)：“老師，你說(shuō)對(duì)了，但你是怎么想的呢？”這時(shí)，全班的目光都盯著我，“不過(guò)，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的想法?！?我不能輕易地向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，得先聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。

“我是這樣想的：把收到的錢(qián)100元減去賣(mài)出的82元就是虧的錢(qián)。”小天很自信地說(shuō)。

“不對(duì)，82元不是本錢(qián)，是加了30元利潤(rùn)賣(mài)出去的，所以應(yīng)該是100元減去52元才是?！毙》埠懿环狻?/p>

“ 老板收到的100元是假鈔，所以100元就是虧的才對(duì)。”小梅說(shuō)得理直氣壯。

“那他一開(kāi)始是花了52元買(mǎi)進(jìn)的呀？所以52元也是虧的?！卑嚅L(zhǎng)不愧是班長(zhǎng)，火眼金睛。

看來(lái)，我們的孩子們還是缺少了社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，我不禁感慨。“對(duì)呀，老板的褲子白買(mǎi)了，所以他首先就肯定已經(jīng)虧了，本錢(qián)收不回來(lái)了，52元是虧的第一筆錢(qián)。”我先肯定了班長(zhǎng)的想法。“可是——”我故意把語(yǔ)氣拉長(zhǎng)，以吸引學(xué)生的注意力。

“假如你是老板，賣(mài)的褲子是82元錢(qián)，別人給你100元，你應(yīng)該？”我啟發(fā)道。這時(shí)，一部分學(xué)生已經(jīng)恍然大悟了，眼睛里閃著異樣的光芒，另一部分學(xué)生開(kāi)始熱烈的討論著。

“我知道，我知道了！要找給那個(gè)騙子18元，那可是真的錢(qián)啊，也是虧的一筆錢(qián)，所以應(yīng)該是52+（100-82）=70（元）”小富的言語(yǔ)總是那么幽默，那么富有童趣，他的臉上洋溢著自豪的表情。

“我還想到了不同的解法”一向文靜的小南顯得很激動(dòng)。

“你繼續(xù)說(shuō)吧?！蔽夜膭?lì)她，也預(yù)感到我的付出有了回報(bào)。教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

“賺30有賠100，一抵就是賠70 嘛！”語(yǔ)出驚人。

“對(duì)呀，我怎么沒(méi)想到。”“還可以這樣想，真奇妙！”“哇，好厲害！”同學(xué)們發(fā)出感嘆。

這個(gè)方法新鮮，能有這樣的方法解題，是我事先想不到的，我興奮說(shuō)，“真不簡(jiǎn)單！這種的方法真好！我喜歡！”

“老師，這道題目真有趣！” “是啊，這個(gè)問(wèn)題真有趣?！蔽页脽岽蜩F，繼續(xù)擴(kuò)大成果：“生活中有很多這樣的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的??！” “我很喜歡這樣的數(shù)學(xué)課?！边@是學(xué)生的心聲，我很高興?！袄蠋?，今后多給我們上生活中的數(shù)學(xué)吧！”

快下課了，我想到這堂課，課盡了而意未盡??

學(xué)生資源是課堂教學(xué)取之不竭的源泉。我就能抓住學(xué)生的問(wèn)題，把問(wèn)題解決的策略建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上，并能聯(lián)系生活實(shí)際，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

當(dāng)小伊同學(xué)提出這個(gè)生活中的問(wèn)題時(shí)，我的第一感覺(jué)是這個(gè)問(wèn)題既簡(jiǎn)單又有探索的空間，認(rèn)為它簡(jiǎn)單是這道題目是最基本的加減法的思路，應(yīng)該能很快地說(shuō)出算法，認(rèn)為它有探索的空間是因?yàn)樾∫镣瑢W(xué)是一個(gè)喜歡課外閱讀和獨(dú)立思考的孩子，如果是這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他應(yīng)該不會(huì)急著向我發(fā)問(wèn)。于是我靈機(jī)一動(dòng)把接過(guò)來(lái)的“球”再傳出去，“誰(shuí)能解決小伊同學(xué)的問(wèn)題”所引發(fā)的教學(xué)場(chǎng)景讓我難以忘懷。

當(dāng)學(xué)生面對(duì)“虧了70元”這個(gè)答案感到意外與困惑時(shí)，如果我直接描述思考的過(guò)程，可能接受學(xué)習(xí)較慢的孩子還是不能理解，怎么辦呢？我就先讓學(xué)生說(shuō)出他們的思考方法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，學(xué)生的思維逐步地清晰了起來(lái)，智慧的火花被激活了，甚至出乎我的意料，想出了更好的解法。是?。W(xué)生喜歡有趣的數(shù)學(xué)，更喜歡富有現(xiàn)實(shí)的、和生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)。如果教師能充分地利用學(xué)生的思維發(fā)展水平和順著學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方向進(jìn)行點(diǎn)撥與誘導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，不斷地完善學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

長(zhǎng)期以來(lái)，“師道尊嚴(yán)”使得教師在精神領(lǐng)域居高臨下，學(xué)生匍匐于講臺(tái)之下，彼此都無(wú)法走進(jìn)對(duì)方的內(nèi)心世界，對(duì)話缺乏“生態(tài)條件”。要改變這種狀態(tài)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，重要的是要構(gòu)建對(duì)話的機(jī)制：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)欣賞。教師和學(xué)生各自向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通，是心靈與心靈的交流與碰撞。教師要努力解讀學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，深入了解學(xué)生的思維活動(dòng)，積極捕捉學(xué)生的各種想法。這次教學(xué)給我很大的啟發(fā)，在課堂學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是有血有肉、有思想情感、有個(gè)性的生動(dòng)活潑的個(gè)體，因而他們都有自己的“文化”。對(duì)于孩子天真無(wú)邪的心靈，教育者只有用心去觸摸，才能真正把握時(shí)機(jī)，收到最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)會(huì)面對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，也有可能遇到一些暫時(shí)沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題，但只要你真誠(chéng)地等待，給孩子們留下一點(diǎn)思考的空間，你就能從孩子的想法中得到一點(diǎn)啟迪，找到推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的契機(jī)。因?yàn)榈却尹c(diǎn)亮了一盞盞明燈，也照亮了自己。

“烏云”真能趕跑

龍陽(yáng)校區(qū)音樂(lè)組 閔 兵

今年所教的二（1）班，雖然聰明，可是頑皮好動(dòng)的也不少，注意力分散，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，經(jīng)常在課堂上時(shí)不時(shí)地鬧些“插曲”，以至無(wú)法順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。

在今天的音樂(lè)課上，我還是碰上了這樣的事。這堂音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美抒情而又連貫的聲音歌唱，贊美草原美麗興旺的景象，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。重點(diǎn)是如何以情傳聲、以聲傳情來(lái)贊美草原的美麗，并做到聲部音色統(tǒng)一、和諧、均衡。同學(xué)們?cè)诔趼?tīng)完歌曲后發(fā)揮想象，用語(yǔ)言描繪出草原上美麗熱鬧的景象：藍(lán)天白云、草地茫茫、蒙古包、牛羊成群、牧民載歌載舞??然后，我請(qǐng)學(xué)生用“l(fā)u”音模唱，就像草原上空漂浮的云朵輕輕哼唱歌曲旋律。音樂(lè)響起，同學(xué)們非常投入、充滿感情地唱了起來(lái)。可是突然幾下又粗又重、壓緊嗓門(mén)、極不和諧的“l(fā)u”音傳入耳際。是小凡！我看到他低著身子、左晃右擺地正樂(lè)著表現(xiàn)他的“出眾”！這個(gè)小孩在開(kāi)學(xué)剛接班時(shí)就跟我說(shuō)過(guò)，他喜歡體育，不喜歡音樂(lè)，他只要體育好就可為升學(xué)考試加很多分！緊接著，又是幾聲粗粗的“l(fā)u”音聲，還夾著幾聲偷笑，是小廉等幾名極易興奮的學(xué)生竟然在偷偷地跟著學(xué)。頓時(shí)，教室里顯得嘈雜了。我心頭頓時(shí)掠過(guò)一絲不快，真想把琴聲停下來(lái)，對(duì)他們批評(píng)一翻，但轉(zhuǎn)念一想還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索那幾個(gè)學(xué)生。在目光的對(duì)視中，他們的聲音輕了一點(diǎn)，曲畢，我離開(kāi)鋼琴，默不作聲地走到大家面前，30幾雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說(shuō)道：“草原上的天氣真不錯(cuò)，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，太陽(yáng)公公笑瞇瞇，突然飄來(lái)了一朵白云，緊跟著又飄來(lái)了幾朵烏云，（邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生），遮住了白云，哎！原本可以玩的游戲恐怕也做不了了，真掃興！”同學(xué)們聽(tīng)后也都滿臉掃興地嘟著嘴。我接著問(wèn)道：“你們想對(duì)烏云說(shuō)句什么話呢？”“烏云你真討厭！”“烏云你快走吧，把好天氣還給我們！”“烏云很快會(huì)變成白云，和我們一起在美麗的草原上做游戲的??”同學(xué)們你一言，我一言使“烏云”們低下了頭，還把身子坐坐正。我見(jiàn)間接教育的效果以顯現(xiàn)，便說(shuō)：“讓我們一起做天上的白云，輕輕的再用“l(fā)u”哼唱一遍，老師相信烏云聽(tīng)見(jiàn)了我們美妙的歌聲，一定也愿意變成白云的！”說(shuō)完向“烏云”們投去了信任的目光、鼓勵(lì)的微笑。音樂(lè)聲起，這回再也沒(méi)有聽(tīng)到不和諧的聲音，大家用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音學(xué)會(huì)了這首歌曲，后面的教學(xué)過(guò)程也沒(méi)有受到這段小插曲的不良影響，那幾名同學(xué)也沒(méi)有再添麻煩，反而更認(rèn)真、主動(dòng)地和同學(xué)們一起唱、跳、表演。我向他們投去了贊許、鼓勵(lì)的目光，更為自己的冷靜和恰當(dāng)?shù)奶幚肀Ｗo(hù)了學(xué)生的自尊心、激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心而欣慰。

第三篇：優(yōu)秀教育敘事作文

優(yōu)秀教育敘事作文1

童年，不經(jīng)意間已經(jīng)離我們逐漸遠(yuǎn)去，青春也在飛逝般流失?？墒敲棵?jī)和?jié)，我們還是懷著那份童心，奢侈的、發(fā)自內(nèi)心的想要再去體驗(yàn)一下作為兒童的那份天真、快樂(lè)！

童年的生活是美好的，每一個(gè)人對(duì)于自己的童年相信都有很多的回憶。小伙伴們的相互追逐打鬧，和爸爸媽媽一起的假日旅行，爺爺奶奶的親昵問(wèn)候，小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)趣事……隨著自己慢慢長(zhǎng)大，感覺(jué)時(shí)間的腳步也愈來(lái)愈快，快的來(lái)不及自己去回憶。每天忙碌的工作著，日復(fù)一日的生活著。隨著知識(shí)的增加，欲望的滿足，自己的愿望也越來(lái)越少，變得不容易滿足，樂(lè)趣也隨之減少。

童年的時(shí)光是珍貴的?？纯船F(xiàn)在的孩子們，我羨慕?？粗⒆幽翘煺鏌o(wú)邪的眼神，我向往。看著孩子們對(duì)于一塊糖的滿足，我感慨。而我們能做的就是讓孩子的童年盡可能的變的有價(jià)值、有意義?！秲和幕瘍和逃芬粫?shū)中說(shuō)到：兒童的生命是主動(dòng)的、向善的、向真的、向美的?？墒亲鳛槌扇说奈覀儏s往往小視了這群孩子，認(rèn)為他們的生活大多屬于“胡鬧”“頑皮”的`狀態(tài)，其實(shí)是我們成人不懂得發(fā)現(xiàn)和欣賞這充滿天機(jī)的兒童生活。作為幼兒教師的我們，這一點(diǎn)是我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到的，這是我們應(yīng)該努力做到的。

凡事多從孩子的角度考慮問(wèn)題，站在他們的立場(chǎng)上來(lái)感受他們的心情。主題活動(dòng)的選擇是否是孩子們需要的，感興趣的。游戲的設(shè)計(jì)是不是能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性，是孩子喜歡的。孩子的不開(kāi)心是否能夠耐心的詢問(wèn)、關(guān)心、解決。孩子的小秘密小心情是否認(rèn)真的傾聽(tīng)。相信我們小小的舉動(dòng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都會(huì)有大大的觸動(dòng)。孩子們是善良的，他們會(huì)永遠(yuǎn)記得老師的好，也許是一天時(shí)間、一段時(shí)間，也有可能是一輩子！

收拾心情，加入孩子的行列，和他們一起成長(zhǎng)吧！孩子需要我們，讓我們真正的為孩子！為孩子的童年增添更多的歡樂(lè)！為孩子的童年增添一份美好的回憶！

優(yōu)秀教育敘事作文2

作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對(duì)不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的。哭鬧幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的`身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習(xí)慣；睡覺(jué)規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(zhǎng)交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。

總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。

第四篇：幼兒園優(yōu)秀教育敘事

幼兒園優(yōu)秀教育敘事

（一）借玩具是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常發(fā)生的事，通常情況下，小班孩子由于不懂得如何與別人協(xié)商，所以經(jīng)常出現(xiàn)哭、鬧、搶的現(xiàn)象。那么怎樣做才能使同伴樂(lè)意借出自己的玩具，讓自己和同伴都感到快樂(lè)呢？社會(huì)活動(dòng)課《借玩具》，圍繞如何向同伴借玩具的主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人交往的方法與策略。感受與同伴交往的樂(lè)趣。

在教學(xué)形式上我們采用了情景表演的方式，請(qǐng)一位教師扮演小兔，讓全班孩子通過(guò)向小兔借玩具來(lái)學(xué)習(xí)交往的不同方法。事實(shí)上從小兔帶著玩具一走進(jìn)教室，孩子們的注意力就被深深地吸引住了，孩子們向小兔借玩具的過(guò)程好像是在玩一場(chǎng)游戲，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，交往的方法也自然習(xí)得了。這使我想到：盡管社會(huì)課不如其它的課好把握。教學(xué)素材的組織難度較大，但如果能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取一些形象生動(dòng)的教學(xué)形式，將道理的領(lǐng)悟、行為的習(xí)得融于游戲中，教學(xué)活動(dòng)同樣會(huì)有趣、生動(dòng)并有效。

教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具，這一環(huán)節(jié)的難度不大。主要是要求孩子用禮貌用語(yǔ)大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)要求是老師和家長(zhǎng)在日常教得最多的方法，因此孩子們都能借助已有的交往經(jīng)驗(yàn)，順利地借到了玩具，這時(shí)他們顯得非常開(kāi)心。成功感油然而生。

第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)障礙，即要孩子學(xué)會(huì)用“一起玩”的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當(dāng)孩子們繼續(xù)嘗試用第一種方法向小兔借皮球時(shí)，沒(méi)想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位，一個(gè)大眼睛男孩甚至傷心地哭了起來(lái)。這個(gè)結(jié)果不僅讓孩子們感到失落也讓聽(tīng)課的老師感到意外。因?yàn)槠返陆逃?，我們通常?huì)鼓勵(lì)孩子講團(tuán)結(jié)、會(huì)謙讓，好的東西要樂(lè)意與別人分享，因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西。認(rèn)為只要我對(duì)別人說(shuō)了有禮貌的交往語(yǔ)言，別人就應(yīng)該理所當(dāng)然地把東西讓出來(lái)。我想：孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過(guò)這節(jié)課表現(xiàn)出的一種觀點(diǎn)：即別人的東西不是自己的東西，別人不給你玩一定是有原因的，要學(xué)會(huì)體諒他人的心情，尊重玩具主人的感受。要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)拒絕，而這些是傳統(tǒng)教育中經(jīng)常忽略的人性化的東西。

為了幫助孩子用積極的交往策略去借到玩具，我主動(dòng)加入到借玩具的過(guò)程中。孩子們對(duì)我的參與顯得信心十足，他們一致認(rèn)為“老師一定能成功地借到玩具”，其實(shí)我的加入不過(guò)是教師交往策略的示范。當(dāng)我說(shuō)出：“小兔，我們倆一起玩滾皮球好嗎”的時(shí)候，孩子們都緊張地注視著小兔，聽(tīng)到小兔欣然答應(yīng)。都松了口氣，稚嫩的臉上露出了笑容。于是他們紛紛像老師那樣用“一起玩”的策略向小兔借玩具。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地讓剛才那位哭鼻子的孩子再次去借玩具。當(dāng)成功的喜悅重新洋溢在他的臉上時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到《綱要》中提出的：在教學(xué)中，教師既要關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更要關(guān)注教育的對(duì)象，適時(shí)給予幫助，樹(shù)立自信心。而這是不少年輕教師常常忽略的問(wèn)題，只關(guān)注與教學(xué)過(guò)程有關(guān)的因素，白白丟失了很好的教育機(jī)會(huì)。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車，其交往策略是學(xué)會(huì)與同伴“交換著玩”玩具。當(dāng)孩子們?cè)趪L試用第一、第二種方法與小兔交往失敗后，他們又把希望寄托在老師的身上。一致推舉老師再次去向小焦。借面具?？墒沁@次交往的結(jié)果是：老師也沒(méi)成功，看到這個(gè)出乎意料的結(jié)果，孩子們先是一愣，接著竟然是一陣開(kāi)懷大笑，一個(gè)孩子大聲喊道：“老師也沒(méi)有成功！”我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的，因?yàn)樗麄兲械揭馔饬?，原?lái)老師做事也會(huì)有不成功的時(shí)候，看來(lái)小朋友遭遇失敗也不是什么了不起的事。這樣的效果完全達(dá)到了我的設(shè)計(jì)初衷，因?yàn)槲揖褪窍胪ㄟ^(guò)這樣的效果，讓孩子們知道老師不是萬(wàn)能的，每個(gè)人做事都有可能遭受到失敗。正所謂：讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的責(zé)任。不過(guò)這不是我如此設(shè)計(jì)的最終目的。因?yàn)樘谷幻鎸?duì)失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困難抵御挫折。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“雖然老師和你們一樣都沒(méi)成功地借到玩具，可是老師不灰心。只要我們動(dòng)腦筋一定會(huì)想出好辦法，讓小兔樂(lè)意把玩具借給我們玩的?！币幌?，讓孩子們重新樹(shù)起了信心。這時(shí)候我拿出了長(zhǎng)毛絨玩具，請(qǐng)小朋友思考：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也一定想玩小朋友的玩具，那可以用什么辦法讓小兔和小朋友都玩得很開(kāi)心呢？小朋友似乎想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時(shí)機(jī)地做了一個(gè)雙手交叉的手勢(shì)，很快，一個(gè)幼兒大聲喊道：“可以交換玩！”矛盾又得到了解決，孩子們又一次興奮起來(lái)。

在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少老師在提出的問(wèn)題遇到冷場(chǎng)、得不到孩子們呼應(yīng)時(shí)，往往不能給予他們新的思維引領(lǐng)，只是一味地追問(wèn)：“誰(shuí)還有好辦法？”弄得孩子們更加不知所措，最后老師只好自己把答案說(shuō)出來(lái)。其實(shí)此時(shí)孩子回答不上來(lái)，是有很多原因的?？赡苁撬季S上的跨度大，孩子一時(shí)還想不到，這時(shí)教師需要給予搭橋式的問(wèn)題，降低難度。

還有可能是孩子想到了，但卻不知道如何表達(dá)，即所謂“意會(huì)和言傳”的問(wèn)題，這時(shí)教師可以用直觀的動(dòng)作去引發(fā)幼兒表達(dá)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

上完這節(jié)課，我的感受頗深：一節(jié)成功的教學(xué)課不只是看教師。能否順暢地完成教學(xué)過(guò)程，也不只是看孩子能否圓滿地答出各種問(wèn)題，而是看孩子能否圓滿地運(yùn)用自己地教育策略和智慧。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)反思能力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。

幼兒園優(yōu)秀教育敘事

（二）那天我組織一個(gè)小班藝術(shù)活動(dòng)“小老鼠”，活動(dòng)的目標(biāo)之一是讓孩子體驗(yàn)貓來(lái)時(shí)老鼠的緊張心情。為引起幼兒的興趣，我先將歌曲內(nèi)容創(chuàng)編成故事，然后在活動(dòng)一開(kāi)始借助圖片將創(chuàng)編的故事講給孩子們聽(tīng)，孩子們聚精會(huì)神地聽(tīng)著。講完故事，我提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)老鼠最怕準(zhǔn) ? ”孩子幾乎是異口同聲地回答：“老鼠最怕貓?！蔽覞M心歡喜，正準(zhǔn)備肯定孩子們的回答，竹子站了起來(lái)：“老師，其實(shí)現(xiàn)在的老鼠已經(jīng)不怕貓了?！彼脑捵屛页泽@，一時(shí)間不知如何回應(yīng)。這時(shí)其他孩子也七嘴八舌地嚷開(kāi)了，強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“在動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》里，貓將老鼠踩在腳下也沒(méi)吃老鼠?！贝ùㄕf(shuō)：“老鼠吃了貓的蛋糕，貓也沒(méi)抓住老鼠。”我問(wèn)竹子：“你能告訴小朋友，老鼠為什么不怕貓嗎 ? ”竹子說(shuō)：“因?yàn)楝F(xiàn)在的貓成天呆在家里等著主人去喂養(yǎng)它，它再也不用去抓老鼠了。即使老鼠從它面前經(jīng)過(guò)，貓也不會(huì)去抓老鼠，因?yàn)樗亲硬火I?！?/p>

老鼠真的不怕貓嗎 ? 老鼠究竟怕誰(shuí) ? 孩子們各抒己見(jiàn)，繼續(xù)著剛才的話題?！袄鲜笈吕鲜髲?。”“老鼠怕‘粘得牢’。”“老鼠怕老虎。”……自由討論結(jié)束后，我說(shuō)：“小朋友們說(shuō)得都有道理，但老鼠本質(zhì)上還是怕貓的?！庇谑?，我便把《貓為什么要捉老鼠》的故事講給孩子們聽(tīng)，從貓的祖先講到家貓的來(lái)歷，又講到貓捉老鼠是一種本能。之后，我才開(kāi)始“小老鼠”的藝術(shù)活動(dòng)。

雖然沒(méi)有很好地完成原定的教學(xué)目標(biāo)，我的引導(dǎo)策略也還顯笨拙，但對(duì)我來(lái)說(shuō)那是一次超越。以往碰到這種情況我要么束手無(wú)策，要么強(qiáng)把孩子拉到預(yù)設(shè)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中。而這次，我理解了幼兒的想法和感受，并為順利開(kāi)展活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

第五篇：小學(xué)老師教育隨筆

小學(xué)老師教育隨筆

小學(xué)老師教育隨筆1

你讓我越來(lái)越不相信自己

我還聽(tīng)見(jiàn)

你的聲音

輕輕縈繞著我的心

我的心

我還不能

接受分離

就是永遠(yuǎn)不能在一起

今天偶然聽(tīng)到了這首老歌，我心里的第一個(gè)觸動(dòng)并不是愛(ài)情，腦子里浮現(xiàn)的是一個(gè)孩子的笑臉。她，叫Iris，是我教學(xué)四年以來(lái)選出的最貼心最有責(zé)任的課代表。最主要的是每次她說(shuō)出“Candy，有沒(méi)有什么需要幫忙的？”這句話時(shí)，她那種期待而誠(chéng)懇的眼神。只可惜，這學(xué)期我沒(méi)有再見(jiàn)到她----我最喜歡的課代表。

開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)星期，我總覺(jué)得少些什么，想來(lái)想去，少了那個(gè)孩子的身影。還記得當(dāng)初選Iris當(dāng)課代表時(shí)我還很猶豫，那是她的成績(jī)并不是特別出眾。可是，后來(lái)證實(shí)了，只要老師給孩子一個(gè)信任的目光，不斷地鼓勵(lì)，她（他）就能成為讓你驕傲的孩子。Iris就是這樣的`孩子，我和她坦言選她的目的就是想讓她有一種自信，相信自己能做的更好，大膽表現(xiàn)自己。時(shí)間和課代表工作一點(diǎn)一滴地驗(yàn)證了她的進(jìn)步。成績(jī)?cè)絹?lái)越優(yōu)秀，工作上踏實(shí)認(rèn)真，對(duì)于遇到困難的學(xué)生非常熱心的幫助。有時(shí)候我都覺(jué)得是她在提醒我忘記的事情或東西，這對(duì)于記性不太好的我?guī)椭芏唷？墒撬D(zhuǎn)走了，沒(méi)有說(shuō)一句話。我或許習(xí)慣了她不時(shí)的提醒和幫助，但喜歡她更因?yàn)樗嬖V了我：老師的關(guān)注真的可以改變孩子的身心發(fā)展。

今天，我想表達(dá)一下對(duì)這個(gè)孩子的喜愛(ài)，更想告訴身邊的同事、伙伴?；蛟S我們的工作非常繁雜，但記住孩子的笑臉我們會(huì)輕松很多，猶如雨后的天空，豁然開(kāi)朗。

或許我們的教學(xué)多姿多彩，但記住適當(dāng)?shù)慕涣髂茏屛覀儼l(fā)現(xiàn)更多的不足。

或許我們的學(xué)生非常調(diào)皮，但記住每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，我們的愛(ài)和信任能夠化解一切困難。

一切貴在堅(jiān)持，看我們的笑臉在鼓勵(lì)著我，不管有多不容易，我可以做的更好！特別的愛(ài)送給特別的你

小學(xué)老師教育隨筆2

接到陳老師的電話相約后，我心里很感動(dòng)。學(xué)生們畢業(yè)十多年了，他們大多成家立業(yè)，但在內(nèi)心里還能憶起當(dāng)年教過(guò)的小學(xué)老師，雖工作繁忙，仍在這個(gè)炎熱的夏季相聚到一起，謹(jǐn)慎地辨認(rèn)，熱情地交談，仔細(xì)地回憶，同學(xué)少年時(shí)的努力成為今日最好的話題。一直自詡眼睛辨人厲害的我，到場(chǎng)時(shí)竟然無(wú)法認(rèn)出這些充滿青春活力的年輕人，在他們自報(bào)家門(mén)后我才能逐一記起他們當(dāng)年的模樣。變化較大的是男生們，他們不僅個(gè)頭長(zhǎng)高了很多，連臉龐的輪廓也發(fā)生了改變，如昔日班級(jí)里的小不點(diǎn)苗純、劉理、許金子、劉冬寶等，今朝已是彪形大漢；而楊帆、吳陽(yáng)、高帥、高鵬超還和以前一樣的敦實(shí)厚道，李海陽(yáng)、程山和劉江龍倒是比以前活潑多了。到場(chǎng)的幾位女生除了變漂亮以外，她們的模樣變化不大。

交流中，看到他們能這樣珍惜同學(xué)之間的友情我很欣慰，小學(xué)五年的同窗之情確實(shí)很純真，純真到彼此間的打斗都是毫無(wú)惡意的。因?yàn)楹完惱蠋熍浒嗯c他們一同行走了五年，經(jīng)歷的事情相對(duì)多了些，所以無(wú)論是好的`還是不好的都給他們留下了不少的印跡。那時(shí)我們工作時(shí)間都不長(zhǎng)，實(shí)事求是地說(shuō)還沒(méi)有形成較為完整的教育觀，教的應(yīng)該說(shuō)是知識(shí)，能力的培養(yǎng)上還是很欠缺的。至于育人方面好像沒(méi)有很好的同知識(shí)的傳授相融合，但是今天聽(tīng)冬寶說(shuō)的那句話我放心了！

小學(xué)老師教育隨筆3

平時(shí)，在工作中我們總是面對(duì)著那群調(diào)皮天真而又有點(diǎn)讓人疼讓人愛(ài)的孩子們，也許你會(huì)覺(jué)得他們嘰嘰喳喳鬧得慌，也許你會(huì)覺(jué)得他們有時(shí)偷懶很讓人煩，也許你會(huì)覺(jué)得他們有事沒(méi)事就找你告狀很沒(méi)意思，也許……但是，親愛(ài)的老師們請(qǐng)千萬(wàn)別吝嗇你的語(yǔ)言，敞開(kāi)心扉與孩子交談，讓他們感受你的愛(ài)與關(guān)心吧！

金金，我們班一個(gè)漂亮活潑的小女孩，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，平時(shí)總愛(ài)圍在我的身邊說(shuō)這說(shuō)那，什么穿的衣服多少錢(qián)了，早晨吃的什么飯了，周末爸媽帶他去哪玩了，她都會(huì)撅著小嘴巴向我報(bào)告著。我呢，充當(dāng)著忠實(shí)的聽(tīng)眾，并時(shí)不時(shí)地插上一兩句。此時(shí)，孩子總會(huì)心滿意足的離開(kāi)了，臉上蕩漾著滿意的笑。

早上，她又穿上一件漂亮的花裙子笑盈盈的向我走來(lái)，我也笑容可掬的當(dāng)眾夸獎(jiǎng)她氣質(zhì)高雅，又精神又可愛(ài)。她高興極了，樂(lè)顛顛地坐到了座位上，一整天都精神抖擻，聽(tīng)課認(rèn)真。

小青，我們班里一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話，性格內(nèi)向的女孩，平時(shí)總是少言寡語(yǔ)，見(jiàn)面害羞地把頭一低，快步走過(guò)，即使站起來(lái)回答問(wèn)題，她也是滿臉通紅，聲音細(xì)細(xì)柔柔的'，這可怎么行呢？所謂“親其師，信其道”，怎樣才能讓她信賴我呢？經(jīng)過(guò)仔細(xì)思忖，我決定從小事入手多與之交談。于是每天，我們的對(duì)話便增多了：

“媽媽今天給你做什么好吃的了？”

“今天的衣服真漂亮，誰(shuí)買(mǎi)的呀？”

“昨天晚上，出來(lái)散步了嗎？”

“今天有什么高興事，和老師說(shuō)說(shuō)吧？”

開(kāi)始，孩子只是笑而不答，漸漸地能回答我的問(wèn)題了，突然有一天，她對(duì)我說(shuō)：“老師，你今天穿的真漂亮。”然后笑著跑了。聽(tīng)著她的話，我喜不自禁，孩子，你終于可以說(shuō)出自己的心聲了。

以后的日子里，我經(jīng)常看到小青和同學(xué)在一起交談、游戲，看到她的變化，我感動(dòng)自己功夫沒(méi)有白費(fèi)。

作為老師的我們千萬(wàn)別去吝嗇自己的語(yǔ)言。

小學(xué)老師教育隨筆4

學(xué)生畢業(yè)了，像一只只展翅的雛鷹離開(kāi)了巢穴，飛向自己理想的天空。而我卻守望著空巢，把記憶當(dāng)作甜蜜自己默默地品嘗。這一屆學(xué)生我?guī)Я怂哪辏舜烁星樯詈瘛７謩e是傷感的，看著自己的學(xué)生漸漸長(zhǎng)大懂事，心中有種做教師的幸福和欣慰。只是不知道，多少年以后他們是否還會(huì)記起曾經(jīng)相處的同伴與老師。

暑假里，有一次自己去學(xué)校整理一些材料，結(jié)束后騎車從村子里一個(gè)籃球場(chǎng)穿過(guò)，看到一群孩子正在打籃球。正繼續(xù)前行時(shí)，聽(tīng)到一個(gè)孩子高聲喊叫“老師！”我應(yīng)聲望去，只見(jiàn)一個(gè)小男孩正在沖我高興地打著招呼，我點(diǎn)頭示意，還他一個(gè)燦爛的笑臉。

走在路上，腦子里一直是那聲清脆的叫聲和那張可愛(ài)的笑臉。他就是我們班的一個(gè)特別“出眾”的孩子。孫莊小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，你可能不認(rèn)識(shí)其他同學(xué)，但是邵杰你稍作打聽(tīng)就能了解，他可是我們學(xué)校的“名人”。這名人的由來(lái)一是因?yàn)槠綍r(shí)不講衛(wèi)生，家長(zhǎng)也不怎么管，總是臟兮兮的，加上人比較瘦小還比較黑，就像一個(gè)“非洲小難民”。當(dāng)然出眾的原因并不全是外部形象，主要是這個(gè)孩子人比較懶，作業(yè)經(jīng)常不寫(xiě)，即使寫(xiě)了也是丟三落四，龍飛鳳舞，每每交作業(yè)總會(huì)少一兩本，而這一兩本中肯定要有一個(gè)邵杰。去辦公室最多的學(xué)生就是他了。但這孩子腦子并不笨，上課發(fā)言積極，他是那種能說(shuō)不能寫(xiě)的學(xué)生，在課堂上你感覺(jué)不到他的“學(xué)困”。但一考試就露餡了，寫(xiě)不上去，每次語(yǔ)文考試三四十分，不會(huì)是不會(huì)，好容易會(huì)吧字又不會(huì)寫(xiě)，作文里都是錯(cuò)別字。人再聰明，語(yǔ)文不寫(xiě)不練只是紙上談兵。他的數(shù)學(xué)英語(yǔ)也好不到哪去，任課老師使用了多種辦法也沒(méi)有使他這個(gè)毛病在小學(xué)階段得到改正。

如果不看學(xué)習(xí)，這個(gè)孩子是十分可愛(ài)的。每次學(xué)校勞動(dòng)要帶大型勞動(dòng)工具的，他是第一個(gè)主動(dòng)申請(qǐng)的；每當(dāng)別人需要幫助時(shí)，他也是第一個(gè)挺身而出的；如果讓全校老師評(píng)價(jià)我們班最可愛(ài)的孩子，那也一定是邵杰。因?yàn)椴还苁鞘裁磿r(shí)候碰到學(xué)校的老師，不管教過(guò)他沒(méi)有都會(huì)熱情的打招呼，很有禮貌。而其他同學(xué)，見(jiàn)到老師要么低頭躲過(guò)，要么熟視無(wú)睹。

我對(duì)邵杰是有愧疚的，我教了他四年，但我卻沒(méi)有把他的學(xué)習(xí)習(xí)慣給徹底改變。正是因?yàn)樗膽卸?，平時(shí)補(bǔ)作業(yè)是家常便飯，而他也已經(jīng)習(xí)慣了。特別是從五年級(jí)開(kāi)始，邵杰就沒(méi)有按時(shí)放學(xué)回家過(guò)，教師的責(zé)任使我們對(duì)這個(gè)孩子變得殘忍。每天中午當(dāng)其他同學(xué)回家吃飯時(shí)，邵杰要留下來(lái)為他的懶惰“買(mǎi)單”，下午放學(xué)時(shí)他還要被留下來(lái)補(bǔ)課，因?yàn)樗脑~語(yǔ)不會(huì)默，書(shū)不會(huì)背，放他回家才沒(méi)人管呢。老師真的不想讓他這樣掉隊(duì)，如果真的放棄他，那這個(gè)孩子真的就完了。他有時(shí)也跟你捉迷藏，明知道作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完悄悄溜走，讓你找不到他又無(wú)可奈何；有時(shí)也很心疼他，看他可憐的樣子就放他回家；有時(shí)也狠著心不寫(xiě)完不讓走，但我會(huì)給他買(mǎi)些東西悄悄地放在那?？伤褪遣凰蓟诟?，跟你保證的好好的.，一轉(zhuǎn)眼就忘了，他是那種自制力特別差的學(xué)生。就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，邵杰畢業(yè)了。

所以再次看到邵杰，看到他熱情的跟我打招呼，我心里酸酸的。我不知自己的責(zé)任是否給他造成傷害，當(dāng)他成年之后回憶他的小學(xué)生活時(shí)，他是否覺(jué)得快樂(lè)。有時(shí)我也在想教師的責(zé)任是什么，僅僅是關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提高嗎？成績(jī)不好的學(xué)生還是好學(xué)生嗎？走在回家的路上，腦子里一直晃動(dòng)的是邵杰那張燦爛的笑臉。

小學(xué)老師教育隨筆5

作為教師，我們?cè)诮逃虒W(xué)中有不可替代的作用，我們引領(lǐng)著學(xué)生的成長(zhǎng)。作為教師，我們不能無(wú)限放大教育的功能，據(jù)有關(guān)研究表明：在學(xué)生的成長(zhǎng)中，父母對(duì)孩子的影響最大，其次是同伴，第三位的才是教師。所以，作為老師我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的批判意識(shí)和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，而不是盲目的相信。

無(wú)限放大教育的功能是有害的，也是教師不能做到的。作為教師，我們無(wú)限相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛能，但并不意味著每個(gè)學(xué)生都能考出理想的成績(jī)。教育需要把孩子當(dāng)做孩子，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。雖然教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，但面對(duì)參差不齊的學(xué)生，因材施教，有時(shí)也讓我們捉襟見(jiàn)肘。

作為教師，我們都試圖創(chuàng)造讓每個(gè)學(xué)生有出類拔萃的機(jī)會(huì)，但也不是每個(gè)學(xué)生都能做到。教育的功能是有限的，做為教師，我們要用心做好教育，在力所能及的范圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

作為教師，我們渴望在學(xué)生成長(zhǎng)路上，成為影響學(xué)生的重要他人，但畢竟我們的影響是有限的.，我們不是救世主。教育不是萬(wàn)能的，我們不能苛求教師，也不可能苛求學(xué)生有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這些不是教師推卸責(zé)任的借口，但畢竟教師沒(méi)有回天之力，在力所能及的范圍內(nèi)教書(shū)育人。

我們不能無(wú)限放大教育的功能，我們不能苛刻要求教師為了學(xué)生付出一切，因?yàn)榻處煯吘挂彩侨?，一個(gè)普普通通的人，讓我們更加理性地做教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

小學(xué)老師教育隨筆6

“老師，這是我送給你的！”一雙臟兮兮的小手捧著一幅畫(huà)，她怯生生地走到我面前，眼神里閃爍著無(wú)限的期許。我沖她笑了笑，用雙手接過(guò)這個(gè)特別的“禮物”，回應(yīng)道：“真漂亮！老師非常喜歡！謝謝你寶貝！”

小姑娘樂(lè)呵呵地走了。她回到座位上，把方才令她歡呼雀躍的一幕分享給她的同伴。

鬼靈精怪的小孩子當(dāng)然也看得出來(lái)，在他們小小的心思里，始終覺(jué)得：如果我把“禮物”送給老師，我的老師就會(huì)很高興、會(huì)表?yè)P(yáng)我、會(huì)喜歡我！

當(dāng)他們看到自己的同伴稱心如意之際，也希望這樁美事降臨在自己頭上！娃娃們紛紛效仿他們的同學(xué)，每個(gè)人都在認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)畫(huà)，盡管稚嫩，卻因充滿童真而顯得可愛(ài)！

“老師，您能告訴我‘老師’倆字怎么寫(xiě)嗎？”一個(gè)小男生問(wèn)道?！澳憧春昧恕蔽艺f(shuō)著，“伸出你的小手寫(xiě)寫(xiě)看！”聰明的孩子竟然把生字的筆順都記了下來(lái)！

“那‘辛苦’倆字又咋寫(xiě)呢？”這個(gè)小家伙仍然在不依不饒地考驗(yàn)我。

我再一次手把手教他。盡管這不是一堂語(yǔ)文課，而是因?yàn)樘鞖獾挠L(fēng)作浪而不得不困在教室里的體育“室內(nèi)課”。

孩子們?cè)谕瓿闪宋也贾玫摹耙?guī)定動(dòng)作”之后，要么拿起色彩斑斕的水筆，在他們的圖畫(huà)本上留下漂亮的圖案，要么發(fā)揮奇思妙想在折紙，想方設(shè)法完成標(biāo)新立異的造型。然而，他們無(wú)一例外共同擁有一個(gè)契機(jī)：渴望得到老師的關(guān)注和接納！

不一會(huì)兒，小男兒跑來(lái)，拎著一幅畫(huà)，在最醒目的位置上標(biāo)注有他的名字，后面竟然寫(xiě)著：“老師，您辛苦了！老師，我們愛(ài)你！”

多么簡(jiǎn)單、真切的話語(yǔ)！小不點(diǎn)兒們從來(lái)不加掩飾、更不吝嗇地?zé)嶂员磉_(dá)。他們以這種方式來(lái)提醒你：“我是一個(gè)好孩子！愛(ài)我你就夸夸我！”

他們直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)愿望用不著你去猜測(cè)，當(dāng)然，也有極少數(shù)心思細(xì)膩的孩子期待你由衷的贊美。

不敷衍、不做作，當(dāng)真覺(jué)得“他好”。

臨走時(shí)，寶貝們依然追隨我到教室門(mén)口，遞給我他們自己的作品。我統(tǒng)統(tǒng)收下，向他們點(diǎn)頭示意。有個(gè)胖乎乎的小女孩兒再三提醒我：“老師，您一定要看好我們的畫(huà)！”

我?jiàn)A著孩子們的“禮物”小心翼翼地出了門(mén)。

我也曾聽(tīng)到一些同行在抱怨：“一下課就收到一堆畫(huà)，都是小孩兒自己畫(huà)的'！你看這紙上都有一股劣質(zhì)零食的味道！”說(shuō)著，隨手扔進(jìn)垃圾簍里，再拼命地洗手！即便這些禮物最終的歸宿必然是垃圾簍，也不至于迫切地表達(dá)心聲。

估摸是忘記了孩子當(dāng)初為何信誓旦旦地去創(chuàng)作他以為的最好的畫(huà)。孩子們迫切地想把自己的好東西和你分享，他們只需要你發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美，也就是“你眼里有他”。

當(dāng)孩子送給你“禮物”時(shí)，不要猶豫，更不要表現(xiàn)出不屑，甚至訓(xùn)斥。接受他們的心意，對(duì)他們的“勞動(dòng)果實(shí)”抱以尊重的同時(shí)，也體現(xiàn)著一名教育者的涵養(yǎng)。

小學(xué)老師教育隨筆7

作為一名小學(xué)班主任，面對(duì)幾十個(gè)天真可愛(ài)的孩子，除了要教好自己的課，還要處理班級(jí)的一些瑣事，工作雖然算不上千頭萬(wàn)緒，可也是整天忙得不亦樂(lè)乎。做好班主任工作，不僅是管理班級(jí)事務(wù)，更要面對(duì)孩子們復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。我們要有針對(duì)性的了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況。同時(shí)，也要注意調(diào)整自己的角色，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)小學(xué)生的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。

要像慈母嚴(yán)父那樣關(guān)愛(ài)孩子。一個(gè)班級(jí)，就是一個(gè)集體，也是一個(gè)大家庭。作為一名班主任，無(wú)論孩子們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)和自身努力如何，一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生。我們都知道，有時(shí)候，班主任老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情。班主任要像對(duì)待自己的孩子一樣，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和班級(jí)的溫暖。作為班主任老師，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做”，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。當(dāng)然，教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，也要嚴(yán)格要求他們。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也一定要處理，沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中形成一個(gè)良好的，積極向上的生活、學(xué)習(xí)氛圍。

要和小學(xué)生成為好朋友。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的`眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是老師和學(xué)生間的平等。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴。教師不要總是一副非常嚴(yán)肅的面孔來(lái)管理學(xué)生，教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

小學(xué)老師教育隨筆8

在海州二實(shí)小交流的日子快一年了，孩子們你們還好嗎？還記得這個(gè)兇巴巴、海拔最高的女老師嗎？還記得老師臨走時(shí)的囑咐和我們的約定嗎？時(shí)不時(shí)這些問(wèn)題就會(huì)縈繞在老師的耳畔，老師雖然不在你們的身邊，和你們學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、玩耍，但是你們時(shí)刻在老師的心中，老師時(shí)常會(huì)想起你們：性格開(kāi)朗的葛佳樂(lè)，積極向上的韓玉，溫文爾雅的張彤，幽默風(fēng)趣的小葛，調(diào)皮搗蛋的劉志超，還有拒寫(xiě)作業(yè)的南天賜……你們每一個(gè)人，每一件事，老師都記得。

由于自己在海州二實(shí)小擔(dān)任班主任工作，很少有時(shí)間回許莊看看你們，原諒老師的身不由己，因?yàn)檫@里還有一群孩子也在等著老師。還記得去年十月份，老師回學(xué)校課題蓋章，你們正好大課間在教室外面站隊(duì)，剛見(jiàn)到老師，你們那份興奮勁，至今還記得。班級(jí)有幾個(gè)女孩子沖過(guò)來(lái)，抱緊老師，撒嬌似的，對(duì)我說(shuō)：“徐老師，我們想你了！”在那一刻，老師覺(jué)得是世界上最幸福的'人。因?yàn)槟銈冮L(zhǎng)大了，懂事了，不再是那一群小不點(diǎn)，學(xué)會(huì)心里惦記著別人。

今天休息，老師回自己的父母家，順道去了學(xué)校，由于下雨就沒(méi)走進(jìn)校園，只是在校門(mén)口停留了一小會(huì)。還是那個(gè)操場(chǎng)，那個(gè)長(zhǎng)廊，五月紫藤花開(kāi)，我們圍坐在一起，聊聊天，看看書(shū)，那樣的場(chǎng)景好溫馨！臨近中午的時(shí)候，吳校長(zhǎng)發(fā)了一張照片，打開(kāi)一看，原來(lái)是范家狀考試時(shí)的一篇作文，題目是《我的愿望》，字里行間感受到他要做一位像我一樣的老師，一位盡心盡責(zé)，為孩子遮風(fēng)擋雨，教書(shū)育人的好老師。看著稚嫩的語(yǔ)言，老師的眼睛濕潤(rùn)了，感動(dòng)著，幸福著！孩子們，遇見(jiàn)你們是我們彼此的緣分，老師會(huì)珍惜，也會(huì)續(xù)緣，期待今年9月份再一次相約！

小學(xué)老師教育隨筆9

之前，對(duì)于這句話倒是沒(méi)有什么感覺(jué)，只是覺(jué)得，唯有有愛(ài)心的老師才能真正地做好教育。

可是，現(xiàn)在對(duì)于這句話，深有體會(huì)。

當(dāng)又換了一屆學(xué)生來(lái)教，自己就務(wù)必放下之前的那屆學(xué)生，來(lái)讓自己喜歡上現(xiàn)在所教的每一個(gè)孩子，漸漸地與他們建立起深厚的感情。唯有這樣，教育才能走得更順利一些。和孩子們走得近一些，學(xué)習(xí)方面顯然教起來(lái)也會(huì)容易一些。做個(gè)學(xué)生喜歡的老師，首先自己必須先喜歡上他們才可以。每次有孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就會(huì)想，如果這是我的孩子，我該怎么辦？于是總是想出更合理的方法來(lái)應(yīng)對(duì)孩子犯下的.錯(cuò)誤，慢慢地，他們也會(huì)理解我的良苦用心。

漸漸地開(kāi)始有一些孩子在下課的時(shí)候圍著我轉(zhuǎn)，開(kāi)始告訴我，喜歡上數(shù)學(xué)課，這讓我感到很欣慰。

前兩天召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，每次輪到我們班的孩子進(jìn)行比賽的時(shí)候，我以前教過(guò)的學(xué)生，就會(huì)集體為我們班的學(xué)生喊“加油”！那聲音很大，像是對(duì)我的感激，我總是不忍心去看他們。

和他們四年的感情，哪能說(shuō)沒(méi)有就沒(méi)有呢？知道他們第一單元數(shù)學(xué)考試過(guò)了，我忍不住去問(wèn)問(wèn)他們這次考試考得怎么樣？有沒(méi)有不會(huì)的地方？怎么錯(cuò)了？真的希望他們每個(gè)人都考出好成績(jī)。這也許就是我們做教師的對(duì)學(xué)生特有的情感吧！

放學(xué)的時(shí)候，我去校門(mén)口看看是否還有沒(méi)有被接走的孩子，結(jié)果碰到以前教過(guò)的學(xué)生，那個(gè)之前有些調(diào)皮的男孩兒，我沒(méi)少批評(píng)他，這次大老遠(yuǎn)看到我，就張開(kāi)雙臂，給了我一個(gè)大大的擁抱。

看來(lái)，我在這群孩子們的心中，是留下了根深蒂固的影子了。我知道，他們不會(huì)忘記我，我也不會(huì)忘記他們。

可是，在我接手新班的時(shí)候，我就要先把那群孩子放下了，面對(duì)新接手的這兩個(gè)班，我又需要付出一些精力，付出一些感情，來(lái)面對(duì)現(xiàn)在所教的孩子們。不得不說(shuō)，教育是一場(chǎng)單戀。

看看現(xiàn)在的孩子們，再看看以前的孩子們，他們?cè)绞菍?duì)我又有些留戀，越是對(duì)我有些不舍，我便越覺(jué)得自己應(yīng)該付出更多的努力去教好他們。因?yàn)樵谖磥?lái)的某一天，現(xiàn)在教的孩子們又會(huì)離我而去。

我希望我留在他們心目的印象是一個(gè)好老師。

無(wú)愧于心。

當(dāng)一部分人還在抱怨教師這個(gè)職業(yè)如何如何讓人不堪重負(fù)時(shí)，可是，你可曾想到？當(dāng)你真正投入到教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生是能感受到老師的努力的，學(xué)生也會(huì)非常感激你，你也能感受到這樣一份職業(yè)所帶給你的幸福感。

記得一位名師說(shuō)過(guò)，幸福是一種感覺(jué)。

如果說(shuō)，教育是一場(chǎng)單戀，那我們做教師的，就這樣一直對(duì)所教的學(xué)生愛(ài)下去。那種幸福將不言而喻。

小學(xué)老師教育隨筆10

“這兩天一直在學(xué)校做一年級(jí)新生入學(xué)報(bào)名的工作，我負(fù)責(zé)‘面試’孩子。所謂的“面試”就是和孩子談?wù)勗?、聊聊天，?wèn)問(wèn)知不知道爸爸媽媽的電話號(hào)碼，能認(rèn)幾個(gè)字，會(huì)不會(huì)數(shù)數(shù)，看看孩子有沒(méi)有嚴(yán)重的智力缺陷。”

這是我昨天寫(xiě)在博文《孩子，你還不該如此“聰明”》中的一段話。清晨薄霧老師看了之后，提出了一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題：如果遇上智力嚴(yán)重缺陷的學(xué)生，你選擇怎么辦？看了清晨薄霧老師的回復(fù)，我當(dāng)時(shí)蒙掉了。說(shuō)實(shí)話，我在這幾年的一年級(jí)新生入學(xué)報(bào)名服務(wù)中，還真沒(méi)有遇上過(guò)“智力嚴(yán)重缺陷的學(xué)生”，對(duì)“智力嚴(yán)重缺陷”也沒(méi)有一個(gè)明確的概念，凡是證件合格的學(xué)生，學(xué)校都是全部接受。清晨薄霧老師的話，引起來(lái)我的思考。是啊，如果真是有這樣的孩子出現(xiàn)在我面前，我該怎么做？我憑什么就斷定人家的孩子有智力缺陷？真是有問(wèn)題的孩子，人家家長(zhǎng)也會(huì)把孩子送到專門(mén)的學(xué)校去。這樣想來(lái)，我這個(gè)“面試官”有何意義？“所有的`孩子都有接受義務(wù)教育的權(quán)利”。“所有的生命都是值得尊重的”。思前想后，我回復(fù)了清晨薄霧老師：

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，即使孩子智商有問(wèn)題學(xué)校也無(wú)權(quán)拒絕。只是孩子與正常的同學(xué)在一起合適不合適，相信家長(zhǎng)也會(huì)慎重考慮。假如把一個(gè)患自閉癥的孩子分給我，愛(ài)他責(zé)無(wú)旁貸。孩子已經(jīng)夠可憐了，沒(méi)有哪一個(gè)媽媽會(huì)不希望生一個(gè)正常的孩子。

寫(xiě)完這段話，我首先想到了“中國(guó)雨人”周瑋，在《最強(qiáng)大腦》節(jié)目中，用了很短時(shí)間，將16位數(shù)開(kāi)14次方成功算出，深深探觸到每一個(gè)人內(nèi)心最柔軟的地方。吳奇隆說(shuō)：“天生我材必有用。千萬(wàn)別小看人的潛能，每個(gè)生命都是值得尊重的?！币粋€(gè)中度腦殘的農(nóng)村孩子，小時(shí)候受到過(guò)多少的嘲笑、歧視、欺負(fù)，甚至連老師都不愿改他的作業(yè)……此時(shí)的他們，該是多么的羞愧！不是每一個(gè)人都是真正偉大的天才，但是每一個(gè)天才可能來(lái)自于任何卑微的個(gè)體。尊重一個(gè)卑微的個(gè)體，也許就是保護(hù)了一個(gè)天才。

舟舟出生一個(gè)月后被醫(yī)院斷定為先天重愚型患者，即我們平時(shí)所說(shuō)的“傻子”。面對(duì)這個(gè)殘缺的小生命，善良的父母親別無(wú)選擇、責(zé)無(wú)旁貸：訓(xùn)練兒子穿衣、吃飯、如何自己控制大小便……如今，舟舟已是中國(guó)殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)的重量級(jí)藝員之一，演出足跡遍及全國(guó)各地。一切生命都有尊嚴(yán)，一切生命都是平等的，都應(yīng)該得到他們應(yīng)該得到的而不是額外的尊重。

“莎莉文把海倫的一只手放在水管口上。這時(shí)一股清涼的水在海倫手上流過(guò)。莎莉文在海倫的另一只手上拼寫(xiě)了‘水’這個(gè)單詞?！边@是莎莉文老師教聾啞盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)拼單詞的情景。憑著自己的耐心、用心、精心、愛(ài)心，莎莉文老師教會(huì)了凱倫拼寫(xiě)自己的名字，學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“泥土”、“種子”等許多單詞，并學(xué)會(huì)了開(kāi)口說(shuō)話，最后成為世界偉大的女性之一。生命不應(yīng)該因?yàn)樗臍埲倍艿狡缫?。相反?yīng)該得到應(yīng)有的的關(guān)心和尊重。

四年前的秋天，文文剛上一年級(jí)，除了不愛(ài)說(shuō)話，沒(méi)有感覺(jué)他與別人有什么不一樣。一天，文文媽媽到學(xué)校給他請(qǐng)假，原因是孩子說(shuō)話不清，比如把“哥哥”叫成“的的”。醫(yī)生說(shuō)是“大舌頭”，要今天去動(dòng)手術(shù)。我說(shuō)：“你先別急，我看孩子沒(méi)有問(wèn)題。剛學(xué)拼音，咱們齊心協(xié)力幫他糾正。不行，再去醫(yī)院。”接下來(lái)，每天早讀時(shí)間，我就會(huì)把文文叫到班級(jí)后門(mén)處，讓他看我發(fā)“哥”的口型，讓他把小手伸到我口腔里摸一摸舌頭的位置，再感受發(fā)音時(shí)氣流的方向。然后，讓他發(fā)音，我把手伸進(jìn)他嘴里，幫他調(diào)整舌頭的位置，輕輕摁著舌頭使它不至于發(fā)出“的”聲。終于，在我和媽媽的共同努力下，孩子的發(fā)音由“的”變“喝”，由“喝”變成了“哥”。

在我們的生活中沒(méi)有先天重愚型患者“舟舟”，沒(méi)有聾啞盲人“海倫”，只有一些有一點(diǎn)小毛病的“文文”。面對(duì)這些小毛病的“文文”，教書(shū)育人的天職告訴我們：尊重，無(wú)需理由；歧視，沒(méi)有理由……即時(shí)暫時(shí)無(wú)法改變現(xiàn)狀，還有等待呢！

所以，教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)品質(zhì)不一樣的學(xué)生，要設(shè)計(jì)不一樣的期望目標(biāo)：對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，目標(biāo)可以定的遠(yuǎn)一些；對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，目標(biāo)不要過(guò)高；對(duì)于怎么努力也總是掉隊(duì)的學(xué)生，我們還要學(xué)會(huì)暫時(shí)“投降”。遵循孩子心智成長(zhǎng)的自然規(guī)律，是對(duì)一個(gè)生命的尊重，也是教師的本職所在。

小學(xué)老師教育隨筆11

一個(gè)有魅力的教師應(yīng)當(dāng)“以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人?！?/p>

有魅力的教師，首先要極具人格魅力。

用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成。”只有具備了“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！钡臒o(wú)私奉獻(xiàn)精神，滿腔熱血育英才，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。

有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識(shí)魅力。

教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車?！弊鳛榻處熞幸欢ǖ膶I(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。

有魅力的教師，更應(yīng)該充滿幸福。

幸福的教師充滿理想和追求。他應(yīng)該有“科教興國(guó)”的理想，熱愛(ài)著他的事業(yè)，能懂得“讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的深刻涵義。

教師應(yīng)該有追求，因?yàn)橹挥袪N爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會(huì)有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂(lè)同在。

幸福的教師應(yīng)該充滿自信。自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢蹦苁谷顺晒?。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無(wú)窮潛力，也要相信自己的無(wú)窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗(yàn)”。不因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個(gè)成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信。

教師應(yīng)是一種使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應(yīng)是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應(yīng)當(dāng)如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂(lè)和幸福。

有魅力的教師有深刻的、獨(dú)特的思想。他有敏感的心靈、獨(dú)特的思維方式和不斷創(chuàng)新的.意識(shí)。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨(dú)辟蹊徑，勇于創(chuàng)新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。他的話語(yǔ)中常迸出新穎而深刻的觀點(diǎn)，讓學(xué)生心頭一亮，點(diǎn)燃起學(xué)生思想的火種。

有魅力的教師尊重學(xué)生，充滿師愛(ài)。師愛(ài)是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的情感。師愛(ài)是對(duì)學(xué)生的尊重、呵護(hù)、信任，是對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有格、嚴(yán)而適度的理解與寬容。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，學(xué)生才能回報(bào)教師的愛(ài)，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學(xué)生的理解與接受。

做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì)面對(duì)孩子，有燦爛的笑臉；面對(duì)同事，有溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，能真誠(chéng)地交流；面對(duì)教育，有平和的心態(tài)；面對(duì)教研，有積極的熱情；面對(duì)發(fā)展,有不息的能量。

讓我們加強(qiáng)修養(yǎng)，凸顯個(gè)性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。

小學(xué)老師教育隨筆12

又到周五。小雨點(diǎn)點(diǎn)，一天也沒(méi)消停。

當(dāng)下午放學(xué)鈴聲響起的時(shí)候，老師們，同學(xué)們，飛也似的，沖進(jìn)綿綿細(xì)雨中。車流，人群，各色的小花傘，或慢或快，緩緩流向各自溫暖的家。

靜靜的辦公室里，只剩下我一個(gè)人，坐在辦公桌前，從緊張忙碌的一周到突然間的.松弛，調(diào)頻進(jìn)行中，還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)呢。

不知何時(shí)，飛進(jìn)來(lái)一個(gè)孩子，大概是交作業(yè)的吧。我頭也沒(méi)抬，依然如故?！皒老師，再見(jiàn)！放學(xué)了，早點(diǎn)回家噢！”“再見(jiàn)！”我隨口禮貌性地回了兩個(gè)字。這一聲問(wèn)候喚醒了我，猛然抬頭，只看到一個(gè)女孩蹦跳著遠(yuǎn)去的背影，像一只快活的小蝴蝶，消失在視線中。望望對(duì)桌，一本翻開(kāi)的作業(yè)靜靜躺著。咦，這女孩，應(yīng)該是四年級(jí)的吧，她居然能叫出我的名字。我不認(rèn)識(shí)她，可她認(rèn)識(shí)我，真是有趣。

外面，小雨滴滴答答，飄在涼風(fēng)中，落在草葉上。我仍在發(fā)呆，那一聲輕輕的問(wèn)候，一句淡淡的囑咐，久久地在耳畔回響，清脆，甜美，溫馨，感動(dòng)！

小學(xué)老師教育隨筆13

歲月的流逝總是不知不覺(jué)的，算算自己從上班到現(xiàn)在一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)由新教師變成老教師了。七年間，經(jīng)歷了從當(dāng)初剛出校門(mén)雄心勃勃但卻缺乏經(jīng)驗(yàn)的小老師，慢慢的成長(zhǎng)成一位有了自己教學(xué)風(fēng)格、受學(xué)生喜愛(ài)的“老”教師的成長(zhǎng)歷程。其中既有苦澀也有甜蜜；既有失意也有成就?？傊?，雖路有坎坷，但終將通往彼岸。

還記得剛剛上班，我就擔(dān)任了一年的班主任，剛剛開(kāi)始的幾天我可以說(shuō)是和自己的學(xué)生們一起熟悉了學(xué)校的一切，我們一起懷著好奇的心情參觀了學(xué)校的每一個(gè)角落、一起認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、一起制定了班級(jí)的班徽和努力目標(biāo)……?？烧嬲慕虒W(xué)常規(guī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我想像的難得多。

每天的英語(yǔ)課就把我愁壞了，因?yàn)闆](méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、駕馭教材的能力欠缺，尤其是當(dāng)課堂遇到突發(fā)事件時(shí)，就更是一籌莫展了。為了盡快改變這一現(xiàn)象，我堅(jiān)信勤能補(bǔ)拙。每天都邀請(qǐng)校長(zhǎng)、主任、學(xué)年組長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)自己的課，誠(chéng)懇的向他們征求意見(jiàn)。除了上完自己的課之后，我還堅(jiān)持聽(tīng)學(xué)年組長(zhǎng)、校內(nèi)學(xué)科骨干的課，向他們?nèi)〗?jīng)。每天下班回家后先對(duì)自己當(dāng)天的課進(jìn)行總結(jié)，理清思路、找出閃光點(diǎn)和不足，進(jìn)行記錄；然后把當(dāng)天的聽(tīng)課材料進(jìn)行梳理，也總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行記錄；最后開(kāi)始備自己明天的課，在備課時(shí)盡量多的搜集優(yōu)秀教案，取經(jīng)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。

除了教學(xué)常規(guī)需要我去鉆研外，學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的突發(fā)事件也很讓我頭疼了一陣。記得那天，張可中午在吃了一根冰激凌之后，就吐了，滿屋子彌漫著酸臭味，我當(dāng)時(shí)也想吐了，可是我一想我是老師，就忍住惡心感，收拾開(kāi)來(lái)。記得那天的晚飯我都沒(méi)有胃口吃。

雖然是剛剛上班的新老師就經(jīng)歷了這么多的考驗(yàn)，但我覺(jué)得這也是寶貴的.經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我以后的班主任工作是有很大幫助的。

我喜歡和學(xué)生在一起的感覺(jué)，因?yàn)樗麄兊拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都浸透著我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我為他擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵(lì)，我的學(xué)生和我一樣，樂(lè)觀開(kāi)朗。

前幾天，畢業(yè)生李靜回學(xué)?？次遥瑔?wèn)我：“老師，我媽媽讓我謝謝你。你猜為什么？”我努力的回憶著，李靜也是單親家庭的孩子，他父親經(jīng)常酗酒，每次酗酒之后都打她母親，李靜的媽媽終于忍受不了了，離婚之后沒(méi)有什么一技之長(zhǎng)的她靠當(dāng)清潔工養(yǎng)活自己和女兒，生活相當(dāng)艱辛。夏天來(lái)了，我為李靜買(mǎi)來(lái)了新裙子，她高興的不得了；冬天到了，我給她買(mǎi)了椅墊；每學(xué)期開(kāi)學(xué)我都幫她買(mǎi)文具，包書(shū)皮。難道是為了這些事嗎？可我覺(jué)得這也沒(méi)什么值得謝的呀！李靜笑了笑說(shuō)：“老師，是不是您幫我申報(bào)了特困補(bǔ)助？您知道嗎，現(xiàn)在我每學(xué)期還能得到學(xué)費(fèi)補(bǔ)助呢，我媽媽特意讓我謝謝您?！蔽覜](méi)想到，我的舉手之勞竟能為這辛苦的母女帶來(lái)這么大的幫助。

老師雖工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；老師雖教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。在教育戰(zhàn)線上奮斗了十年，我不求自己獲得多少榮譽(yù)，我將一如既往的、兢兢業(yè)業(yè)的繼續(xù)為教育事業(yè)努力奮斗！

小學(xué)老師教育隨筆14

有一天，我正在上課，正當(dāng)我在講臺(tái)上興致勃勃地講述著變色龍是怎樣捕食的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)，坐在后排的陳澤原和張佳渝正在竊竊私語(yǔ)，看樣子，他們談得很高興并且很投機(jī)。此時(shí)，我的怒火一下就升了起來(lái)，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開(kāi)小差，這樣不尊重老師！真想走過(guò)去對(duì)他們大聲的斥責(zé)一翻?？墒抢碇亲罱K還是說(shuō)服了我。我不動(dòng)聲色的走過(guò)去，咳嗽一聲，注視著他們，意思是讓他倆注意點(diǎn)，這是上課時(shí)間。看到我的暗示，他們馬上停止了交談，開(kāi)始聽(tīng)課了。

對(duì)于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒(méi)有找他倆談話。可是，沒(méi)多久，我就懊惱了。因?yàn)?，這件事后，我發(fā)現(xiàn)他倆經(jīng)常在上課的時(shí)候講話，而且范圍也逐漸擴(kuò)大，形成了一個(gè)較有規(guī)模的“上課隨便講話小團(tuán)體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習(xí)慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復(fù)復(fù)。

該怎么辦呢？有什么辦法才能幫助他們改正缺點(diǎn)，提高課堂效率呢？

有一天早讀課，班長(zhǎng)石學(xué)岑生病沒(méi)來(lái)上學(xué)，而我也正好有事脫不開(kāi)身，于是我就靈機(jī)一動(dòng)，把他們叫進(jìn)了辦公室，說(shuō)：“今天老師和石學(xué)岑都有事，不能上看自習(xí)了，你們能幫助老師，管好班級(jí)，看好自習(xí)嗎？”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是答應(yīng)了。我拍了拍他們肩膀說(shuō)，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務(wù)。”于是我又悄悄地和一些班干部商量著讓他們故意不守紀(jì)律，在課堂上小聲講話?？此麄?nèi)绾翁幚怼?/p>

事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說(shuō)：“王老師，李一鵬他們總是說(shuō)話。說(shuō)他好幾遍都不聽(tīng)”看他們生氣的模樣，我心里樂(lè)開(kāi)了花。但我卻不能表現(xiàn)出高興的樣子來(lái)，于是我裝著生氣的樣子說(shuō)：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見(jiàn)，他們會(huì)接受的。！”“沒(méi)有，我和他們說(shuō)了，可他們剛寫(xiě)會(huì)字，就又說(shuō)話”張佳渝鼓著腮幫子，委屈地說(shuō)到。我看時(shí)機(jī)成熟了，就看著他們，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是呀，有時(shí)我們?cè)谏厦嬲J(rèn)真地上課，可總有人不聽(tīng)話，做小動(dòng)作，講話，一點(diǎn)也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會(huì)批評(píng)那些說(shuō)話的同學(xué)的?！痹拕傉f(shuō)完，只見(jiàn)他們慚愧地低下了頭，小聲說(shuō)到：“老師，我們錯(cuò)了，上課時(shí)我們不應(yīng)該講話。請(qǐng)你原諒我們?！笨粗麄兓谖虻谋砬椋倚α?，“知錯(cuò)能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會(huì)改的，老師，您相信我們吧！”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。

我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學(xué)生改掉陋習(xí)，我們何樂(lè)而不為呢！

由于現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)生活中人與人，地區(qū)與地區(qū)，國(guó)家與國(guó)家之間合作的范圍和現(xiàn)象非常廣泛，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的新的要求，現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)和德育教育，都非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。學(xué)生在各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在中隊(duì)、大隊(duì)活動(dòng)中，經(jīng)常接觸合作的游戲活動(dòng)。因此，“合作”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)合作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)合作方法的了解，與人合作的意識(shí)和能力比較薄弱。為此，我本課的教學(xué)目標(biāo)是感受生活中合作的重要性和廣泛性。體驗(yàn)集體活動(dòng)中分工與合作的必要性，初步學(xué)習(xí)一些合作的方法，使學(xué)生體會(huì)到合作成功的喜悅。并運(yùn)用合作的方法來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的制定我是這樣考慮的，在這節(jié)課中應(yīng)首先讓學(xué)生感受合作的重要性和廣泛性。因?yàn)橐粋€(gè)人只有認(rèn)識(shí)到一件事物的重要才會(huì)產(chǎn)生想按照事物的規(guī)則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。然后在實(shí)踐體驗(yàn)中總結(jié)出與人合作成功的條件和不成功的原因。因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的教育，最終目的還是要讓學(xué)生掌握合作的方法，使其能在生活實(shí)踐中運(yùn)用這種方法達(dá)到自己的目的。因此我把本課重點(diǎn)定為：讓學(xué)生感受在集體活動(dòng)中分工與合作的重要性和廣泛性，能夠運(yùn)用合作的方法來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

本課的教學(xué)過(guò)程主要分以下幾步進(jìn)行：首先在游戲中,激發(fā)學(xué)生興趣，引出合作話題。接著請(qǐng)同學(xué)談?wù)勆钪泻献鞯睦?，多方面，多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。隨后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐活動(dòng)：“小組記圖”游戲。為學(xué)生創(chuàng)造了一次與人合作的機(jī)會(huì)，豐富了他們這方面的生活體驗(yàn)。游戲活動(dòng)分兩次進(jìn)行。第一次游戲后，讓學(xué)生分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。然后讓學(xué)生運(yùn)用合作的方法進(jìn)行第二次游戲，使他們感受到合作成功的喜悅。通過(guò)兩次游戲活動(dòng)的比較，使學(xué)生深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中還得講究方法。為了使學(xué)生真正把課堂上提升的認(rèn)識(shí)和習(xí)得的能力用來(lái)指導(dǎo)自己的生活，我從學(xué)生做值日生這點(diǎn)切入，通過(guò)播放學(xué)生做值日生的一段錄象再現(xiàn)學(xué)生原生態(tài)的生活，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思自我，幫助他們提升認(rèn)識(shí)，使他們能帶著這樣的認(rèn)識(shí)和方法走出課堂，在今后的社會(huì)生活中樂(lè)于與人合作，學(xué)會(huì)與人合作。

整堂課中學(xué)生的思維、情感處于一種積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)中，學(xué)生潛能得到充分展現(xiàn)，因此整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與活動(dòng)積極主動(dòng)，主體性得到很好的發(fā)揮?！敖壨雀?jìng)走”的游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉,如果能換一個(gè)既能切入話題又具有新穎性的游戲更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。討論交流合作現(xiàn)象時(shí)形式比較單一，可嘗試進(jìn)行多種形式的交流。

我校學(xué)生多活動(dòng)地方少，難免會(huì)出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象，隨之而來(lái)的爭(zhēng)吵打架就會(huì)頻頻發(fā)生，為此我常教育學(xué)生。把自己當(dāng)自己。此語(yǔ)最為重要。人生最大的敵人，不是別人，而是自己，戰(zhàn)勝了自己，便攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝。把自己當(dāng)自己，就是要求自己不要和自己過(guò)不去，別為一個(gè)小小的事甚至是他人一些閑言碎語(yǔ)，一個(gè)不屑的眼神而怒發(fā)沖冠，要以平靜淡泊的.心態(tài)去面對(duì)種種事情

把別人當(dāng)自己。人的一生不可能總是一帆風(fēng)順、花好月圓的，總會(huì)遇到這樣或那樣的艱難困苦。面對(duì)別人的不幸，只有調(diào)換位置，把別人當(dāng)成自己，理解別人的苦衷，并且在別人需要幫助的時(shí)候主動(dòng)地伸出援助之手。

信任，是人生一筆彌足珍貴的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是流言襲來(lái)時(shí)投向你的善意的目光，是前進(jìn)道路上給你的堅(jiān)定的陪伴，是遇到困難時(shí)的全力以赴的支持，是遭受誣蔑時(shí)驅(qū)趕痛苦一盞心燈。

友情，是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是患難中的傾囊相助，是錯(cuò)誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時(shí)的一把真誠(chéng)攙扶，是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。

親情友情是我的財(cái)富。我是一朵白云，親情是包容我的藍(lán)天；我是一棵綠樹(shù)，親情便是滋養(yǎng)我的土地；我是一只飛鳥(niǎo)，親情便是庇護(hù)我的森林；我是一泓清泉，親情便是擁抱我的山巒。

真誠(chéng)是一盞夜幕下的路燈，讓行人因它照亮夜色而增添一份夜行的信心。生活中每一回真誠(chéng)的履踐，都會(huì)令我們不由自主地萌發(fā)對(duì)自己心靈的感動(dòng)。

一棵小草，也許永遠(yuǎn)不能成為參天大樹(shù)，但它可能做最綠最堅(jiān)強(qiáng)的小草；一滴水，也許永遠(yuǎn)不能像長(zhǎng)江大河一樣奔騰，但它可以成為所有水中的最純的那一滴

每一個(gè)善良的人都是勤勞的農(nóng)夫，在或肥沃或貧瘠的土地上播種著愛(ài)心，他們付出的心血雖不盡相同，但目的都只有一個(gè)：收獲愛(ài)心。

如果我們能夠勇敢地去愛(ài)，堅(jiān)強(qiáng)地去寬容，大度地去為別人的快樂(lè)而高興，明智地理解身邊充滿愛(ài)意，那么我們就能夠取得別的生物所不能取得的成就。

人生是愈取愈少，愈舍愈多，該當(dāng)如何？少年時(shí)取其豐，壯年時(shí)取其實(shí)，老年時(shí)取其精。少年時(shí)舍其不能有，壯年時(shí)舍其不當(dāng)有，老年時(shí)舍其不必有。

人生猶如一首歌，音調(diào)高低起伏，旋律抑揚(yáng)頓挫；人生仿佛一本書(shū)，寫(xiě)滿了酸甜苦辣，記錄著喜怒哀樂(lè)；人生就像一局棋，布滿了危險(xiǎn)，也撒遍了機(jī)遇；人生恰似一條路，有山重水復(fù)的坎坷，也有柳暗花明的坦途；人生如同一條河，有時(shí)九曲回腸，有時(shí)一瀉千里。

失敗，是把有價(jià)值的東西毀滅給人看；成功，是把有價(jià)值的東西包裝給人看。成功的秘訣是不怕失敗和不忘失敗。成功者都是從失敗的煉獄中走出來(lái)的。成功與失敗循環(huán)往復(fù)，構(gòu)成精彩的人生。成功與失敗的裁決，不是在起點(diǎn)，而是在終點(diǎn)。

小學(xué)老師教育隨筆15

我曾讀到這樣一個(gè)故事：一只愛(ài)跳舞的蜈蚣在廣場(chǎng)上跳舞，優(yōu)美的舞姿贏得了動(dòng)物們的陣陣喝彩，非常嫉妒蜈蚣的癩蛤蟆在一個(gè)角落里專心致志的看完了蜈蚣的表演，正當(dāng)蜈蚣休息的時(shí)候，癩蛤蟆故意上前對(duì)蜈蚣說(shuō)：“我的計(jì)算本領(lǐng)可是很高超的，但就有一點(diǎn)不明白，你怎么知道先動(dòng)哪一條腿呢？哪一條腿是第2個(gè)第7個(gè)動(dòng)作呢？你在動(dòng)第6條腿的時(shí)候第48條腿又在干什么？是站著不動(dòng)還是彎起來(lái)了呢？”蜈蚣迷惑了一陣，然后驚恐的發(fā)現(xiàn)自己完全癱瘓了。這個(gè)故事給了我深深地一擊，不禁讓我聯(lián)想到：美術(shù)基本上是以一種靠直覺(jué)與本能的活動(dòng)，理性往往是它的敵人?？墒俏医?jīng)常不小心就扮演了“癩蛤蟆”的角色。

這學(xué)期是我第一年接觸到一年級(jí)的孩子，美術(shù)課上我常常發(fā)現(xiàn)有的小朋友在剛開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)就跟我說(shuō)“老師我不會(huì)畫(huà)”，這時(shí)候我會(huì)立即反思是不是我哪里沒(méi)講清楚，是不是哪里沒(méi)示范清楚，于是積極的投入“專業(yè)”的繪畫(huà)教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)真的再給孩子示范一次，然而結(jié)果卻是這孩子們畫(huà)的和我的范畫(huà)一模一樣，沒(méi)有了自己的'創(chuàng)意。此時(shí)的我才發(fā)現(xiàn)孩子該有的想象力和創(chuàng)造力在我的“專業(yè)”示范下已經(jīng)被全部抹殺了；有時(shí)當(dāng)孩子們安靜又認(rèn)真的作畫(huà)時(shí)，教室里出現(xiàn)響亮的“