第一篇：《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感

陳苗

“既然命運(yùn)讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次”.是啊，作為一個(gè)老師，我們有沒有做好我們應(yīng)該做的事呢？有幸拜讀了于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》。這本書，是于老師的從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗(yàn)。這本書，語言平實(shí)，事例鮮活，讀來令人愉悅，也讓我受益匪淺。怎樣做才會(huì)深受學(xué)生的喜歡呢？

書中告訴我們：要想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加喜歡老師。書中有以下幾點(diǎn)讓我記憶猶新：

第一，做“甘草”.甘草只是個(gè)比喻，于我而言，雖不十分貼切，倒也挺有意思。甘草的特性一是：性溫、味甘。所謂的溫即溫厚，而且是溫中有善。性溫讓你在脾氣上來的時(shí)候，懂得控制，學(xué)會(huì)要冷處理；做到溫而不猛，更要注意對(duì)學(xué)生因材施教和心理的調(diào)和。甘草的特性二是：要包容他人，尤其是孩子。于老師說到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)；以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點(diǎn)。

第二，激勵(lì)！教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。只要蹲下來看學(xué)生，牢記 “沒有差生，只有差異”這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，不同的教育方法，會(huì)讓我們有想不到的收獲。

第三，把課上得有意思。無論時(shí)代如何變遷，課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”.把課上好，是我們最重要的“看家本領(lǐng)”.有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”,想讓學(xué)生不喜歡老師都難。于老師是一位德高望重、深受學(xué)生喜歡的語文老師，我雖是個(gè)平凡的小學(xué)英語老師，卻也希望做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。

大家都知道“教無定法”,我們雖然任教學(xué)科不一樣，但在教學(xué)方法上是融會(huì)貫通的。于老師的這本封筆之作我收獲頗多！在他的課堂上，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以激發(fā)，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，就連那些平素很“笨”的學(xué)生也似乎變得聰明了！書中一個(gè)個(gè)鮮活的小故事向我們道出了其中的奧秘所在——做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個(gè)學(xué)生都感到“我喜歡他”.每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了?！白龀鱿矚g他的樣子，可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一件小事、一件小禮品……尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會(huì)綻放別樣的光彩。

學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨(dú)特的魅力。讀了這本書，我深深被于老師”性溫“、” 包容“、”調(diào)和"的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。生命的長(zhǎng)度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生喜歡的老師……

第二篇：《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感（精選）

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感

利用寒假，認(rèn)真閱讀了于永正教育文集：《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書，如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師?于老師用他的行動(dòng)告訴我們：用童心潤(rùn)童心，用真情換真情，用行動(dòng)推行動(dòng)，用激勵(lì)促成長(zhǎng)!其中，對(duì)于于老師說的“是老師，又不是老師；是上課，又不像上課”感覺很有新意，他說：“太像老師，師生間必有距離；太像上課，很可能“萬馬齊喑”；太像那么回事，就不是那么回事了。讓我們不妨看看于老師平時(shí)如何做的： ·不倒背手

·做值日——把自己當(dāng)作班級(jí)的一員 ·為學(xué)生做點(diǎn)事 ·課間和學(xué)生一起玩 ·和學(xué)生一起演課本劇 ·經(jīng)常給學(xué)生講故事、笑話......對(duì)待學(xué)生不如少些包辦，多些自主；少些限止，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。這樣下去，少些規(guī)矩，也成方圓——人是生活在現(xiàn)實(shí)中的，不是生活在理念中的，生活在理念中是要窒息的。身為教師，讓我們與書為伴，努力讓自己成為一個(gè)文化人，這樣我們距離學(xué)生喜歡的教師就會(huì)更近些。

作為一名教師，應(yīng)當(dāng)把課上好，一個(gè)能把課上精彩的教師，定能贏得學(xué)生的喜愛。于老師說：“把課上得有意思，是我贏得學(xué)生喜歡的重要籌碼?！?學(xué)生喜歡多才多藝的老師，老師的愛好越多，贏得學(xué)生的尊重也多。

課堂上于老師的一曲京劇，唱得是一板一眼，字正腔圓。給他的人格又增添了多少魅力。如果我們沒有更多的藝術(shù)細(xì)胞，那我們不妨從練字開始，從練朗讀開始，我們同樣可以成為有魅力的老師。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書，是于老師幾十年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的心血集結(jié)，為我們今后在教育教學(xué)中能更好地溝通師生間關(guān)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量指明了方向，值得細(xì)細(xì)品味。

第三篇：《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感

暑假，我拜讀了全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師教育文集中的一冊(cè)——《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》。這本書，是于老師的“封筆之作”，是他從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗(yàn)。這本書，語言平實(shí)，事例鮮活，讀來令人愉悅，也帶給我深刻感悟。

怎么樣的老師，才是學(xué)生喜歡的老師呢？每個(gè)學(xué)生，以及每個(gè)做過學(xué)生的成年人，肯定都有自己的答案。在我的心目中，當(dāng)然也自有我的答案——我三年級(jí)時(shí)的語文老師，林老師。文章寫到此處，林老師的形象從記憶深處緩緩浮現(xiàn)。她是位五十開外的女教師，個(gè)頭不高，一頭短發(fā)，兩鬢已有些斑白，總是一身素色的穿著，干凈整潔。在當(dāng)時(shí)我們的班級(jí)里，絕不僅是我一人喜歡林老師，班上每一個(gè)同學(xué)都很喜歡她，無論男女，無論成績(jī)好差。為什么她這么受我們的喜歡呢？時(shí)隔那么多年，我還是能輕易列出理由。首先，林老師和藹可親，總是嘴角掛著微笑，從不惱怒發(fā)火。如果你上課不專心，在和同桌竊竊私語，林老師會(huì)停下講課，笑意盈盈地看著你，讓你立刻覺得不好意思起來，趕緊專心投入課堂。你考試成績(jī)不理想，林老師絕不會(huì)厲聲批評(píng)，而是會(huì)讓你到辦公室，耐心講解錯(cuò)題，完了還會(huì)送上鼓勵(lì)的話語，讓你倍感溫暖。再者，林老師的語文課，生動(dòng)有趣。記得有一次語文課，林老師宣布今天這節(jié)是作文課，然后讓大家起身排隊(duì)下樓。到了樓下，林老師笑著告訴大家，我們先用十五分鐘做“老鷹抓小雞”的游戲，回頭再到教室，大家把玩游戲的過程寫成作文。那天這節(jié)特別的作文課，至今還印在我的腦海中。最后，林老師是那么的愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。林老師第一天到我們班級(jí)，就認(rèn)真地告訴我們：在她的課上，如果你想上廁所，舉手說一下，千萬別憋著，對(duì)身體不好。林老師的語文課，還有一個(gè)讓我們非常喜歡的地方，那就是回家作業(yè)挺少，一般半個(gè)小時(shí)肯定能完成。林老師說了，你們都還是孩子，白天在校已經(jīng)挺累的，晚上我不會(huì)留太多作業(yè)，你們做完就早點(diǎn)睡吧......很巧的，于永正老師也是小學(xué)老師，同樣執(zhí)教語文，同樣是一名學(xué)生喜歡的老師。從林老師到于永正老師，學(xué)生喜歡的老師，共同點(diǎn)在哪里呢？于永正老師的書，讓我對(duì)學(xué)生喜歡的老師，有了更深刻、更豐富、更準(zhǔn)確的理解和把握——

一、學(xué)生喜歡的老師，如“甘草”，性溫、味甘、包容、調(diào)和。

同事朱友明這樣評(píng)價(jià)于老師：“永正像甘草一樣溫和——確切說是溫厚。一個(gè)對(duì)學(xué)生如此溫和寬厚的人，學(xué)生能不喜歡嗎？”于永正老師將自己與甘草做了比照，于是總結(jié)出性溫、味甘、包容、調(diào)和的自身特點(diǎn)。一位學(xué)生聽于老師講《漁夫和金魚的故事》一課時(shí)，順手在課本上畫起了金魚。于老師發(fā)現(xiàn)了，微笑著說了這樣一句話：“你把課文好好讀讀，好好琢磨文中寫的這位老太太，為課文插幅圖，怎么樣？”小小的一件事，很好地反映出了于老師的溫厚。

但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？于老師是這樣說的：“......一味地“溫”是不行的，還必須要“嚴(yán)”；但一味地嚴(yán)厲也是不行的，它會(huì)讓教育變得更糟糕！”于老師強(qiáng)調(diào)要把握相對(duì)合適的度，猶如甘草的調(diào)和之效。比如，學(xué)生挨了于老師嚴(yán)厲批評(píng)后，于老師會(huì)在接下來的一兩天里，找一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦碛桑嵵乇頁P(yáng)這個(gè)學(xué)生，或者請(qǐng)這個(gè)學(xué)生幫忙做一件事，化解學(xué)生沮喪甚至抵觸的情緒。

二、學(xué)生喜歡的老師，童心不泯。

“教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。”這是于老師對(duì)自我的總結(jié)。一堂中年級(jí)的作文課上，于老師和學(xué)生表演小品《傻小猴》。他親自扮演“小猴”，抓耳撓腮、東張西望，讓學(xué)生們爆笑。他帶學(xué)生們外出野餐，玩起了逮螞蚱的“大戰(zhàn)”。這些事例，讓學(xué)生們覺得他們的于老師就是個(gè)“大朋友”，從而特別愿意親近他。于老師把童心不泯總結(jié)為這么幾點(diǎn)：一是始終保留孩子般的好奇心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學(xué)生；四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。

三、學(xué)生喜歡的老師，課堂生動(dòng)。

于永正老師說：“......把課上好，是老師的最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)，讓學(xué)生不喜歡老師——難?！庇诶蠋煂?duì)閱讀課、作文課，都是潛心研究、精心準(zhǔn)備。作文是很多小學(xué)生發(fā)怵的事情。于老師為了讓作文課上得有意思，可謂費(fèi)心勞力。為了讓學(xué)生寫好作文，他把一盆瓜葉菊搬進(jìn)了課堂。結(jié)合去徐州果園的參觀活動(dòng)，于老師將保證書、說明文、海報(bào)等寫作有機(jī)地穿插其中，收到了非常好的效果。他的作文課，讓學(xué)生喜聞樂見，思路大開，精彩的作文自然就寫出來了。

掩卷長(zhǎng)思，感慨良久。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，想必是每一個(gè)老師都想達(dá)到的目標(biāo)。我雖僅是個(gè)再平凡不過的幼兒老師，卻也希望能是一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。我的學(xué)生盡管“低齡”，但于永正老師的書同樣讓我收獲良多。將于老師的為師之道與自己的崗位相結(jié)合，反躬自省，我想到了下面這幾點(diǎn)：

一、幼兒老師要有大愛。

于永正老師說，“要老師喜歡每位學(xué)生，難?！庇诶蠋煹脑挘矣X得很真實(shí)。但于老師同時(shí)又提出“讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他”。對(duì)此我將之理解為老師要有大愛。大愛，是平等的愛，無差別的愛，是將個(gè)人好惡放到一邊的愛。愛對(duì)我們并不陌生，孩子需要愛。在家有父母的愛，在學(xué)校他們需要得到老師的愛。老師的愛有時(shí)候?qū)⒆觼碚f比父母的愛更為重要，因?yàn)槔蠋煹膼劾锩姘膭?lì)，能給孩子樹立自信心，讓他們對(duì)自己充滿自信。每個(gè)孩子都是可愛的，沒有所謂的聰明與笨，只要我們平等付出自己的愛。

別看幼兒園的孩子年齡小，似乎什么都不懂，其實(shí)孩子的心思敏感著呢。有些事情或許孩子不說，但是他會(huì)感覺到，也會(huì)用其他的方式表現(xiàn)出來。一群孩子在我們周圍，有時(shí)不免有喜歡和不喜歡的。但作為一個(gè)老師，你不能因?yàn)閭€(gè)人好惡就有偏差地對(duì)待孩子。我們靜下心來去看每個(gè)孩子，都會(huì)發(fā)覺他們的可愛與靈氣，也會(huì)看到他們的聰明和能力，每個(gè)孩子都不盡相同，給予每個(gè)孩子平等的關(guān)注，定能讓他們感受到老師對(duì)他們的喜愛，也就能獲得孩子們的喜愛。

二、幼兒老師要會(huì)玩

于老師作為小學(xué)老師，童心不泯，讓孩子們都愿意親近他。在這一點(diǎn)上，幼兒教師就更需要了。幼兒教師，就應(yīng)該保持童心，要會(huì)玩！作為一名幼兒老師，我們必須會(huì)游戲，會(huì)許多的游戲，和孩子一起在游戲中找到學(xué)習(xí)的快樂、找到探索的興趣，在游戲中與孩子們成為最親密的伙伴。

很多幼兒教師，包括我在內(nèi)，習(xí)慣于把自己的角色定位于“管理者”。比如我會(huì)覺得游戲是孩子們的事情，只要把游戲的規(guī)則及要求告訴孩子們，讓他們自己去玩，我在旁邊適當(dāng)?shù)挠^察并指導(dǎo)就可以了。但是這樣的效果并不好，孩子們?cè)谕娴倪^程中會(huì)非常的拘束，放不開。而且我與孩子們的關(guān)系也不怎么親近。所以說我們需要轉(zhuǎn)換思路，孩子們的游戲就要老師跟他們一起親身體驗(yàn)，要參與到他們的游戲中去，與他們一起游戲。

三、幼兒老師要擅交流

一直以來，覺得幼兒教師工作比較煩瑣，每天好像都有做不完的事，有時(shí)候就算想和孩子交流一下，又感覺他們似乎聽不懂。其實(shí)我們需要和孩子打成一片，這樣孩子才會(huì)親近你，才會(huì)愿意和你交流。放下老師的心態(tài)，和孩子平等的交流，自由活動(dòng)的時(shí)候和孩子聊聊天，關(guān)注一下孩子喜歡的動(dòng)畫片，一起說說他們心中的“偶像”，討論問題的時(shí)候，多聽聽孩子的意見，接受孩子合理的建議，而不是用老師的稱謂來壓制他們。

行文至此，我不由得想起習(xí)總書記曾以“四有標(biāo)準(zhǔn)”定義好老師，即有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。于永正老師提出的“做學(xué)生喜歡的老師”，與***定義的好老師，提法雖異，其實(shí)質(zhì)卻是相通的，都是我作為一名幼兒教師需要努力的目標(biāo)。

第四篇：做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師-《我的為師之道》于永正 讀書筆記

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師----我的為師之道 于永正

讀書摘抄

我一生追求的目標(biāo)是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。被學(xué)生瞧不起、甚至被奚落的老師太可憐。這樣，連自己都對(duì)不起。從跨入徐州師范學(xué)校大門的那一天起，我就告誡自己：以所有教過我的老師為鏡，按照我喜的、崇拜的老師塑造自己。指間，在教壇上我已度過了50個(gè)春秋。欣慰的是，我教過的學(xué)生沒有不喜歡我的，甚至還有崇拜我的。怎樣才能成為學(xué)生喜歡的老師？我的為師之道是什么？

一、做“性溫”、“味甘”的“甘草” 我的一位同事說：“于永正，在學(xué)校里是甘草，在家里也是甘草?！睅缀趺扛吨兴幚锒加懈什荨Ｋ扔兴幱脙r(jià)值，又能“調(diào)和百藥”、“解百藥毒”。

1、“性溫”“溫”在孔子的“溫良恭儉讓”五大美德中居一。“溫”中有“善”，“溫”是“善”的外現(xiàn)；“溫”和“善”是好人的首要標(biāo)志。

2、包容

酸甜苦辣，它都能與之為伍，與之匹配。做人也是如此，只有理解、寬容、冷靜、善于后退，才能具有包容性。幾十年來，我沒有和任何同事紅過臉，沒和任何領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生隔閡，凡是我教過的學(xué)生，沒有不喜歡我的。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍，看別人就什么優(yōu)點(diǎn)也看不到了，會(huì)感到世界一片混沌，感到“洪洞縣內(nèi)無好人”。

? “有人只會(huì)教一兩篇課文，不算本事?！薄袄蠋煷蟊康啊！敝伟莸氖切摒B(yǎng)。

我的自身修養(yǎng)來自四個(gè)方面：（1）讀書同時(shí)讀自己。（2）以人為鏡。（3）不斷反思。（4）不斷地寫。

3、調(diào)和一副中藥中有了甘草，會(huì)使各味藥的藥性得到充分發(fā)揮，同時(shí)也會(huì)減少各味藥的毒性，減少副作用，使藥力不至于過猛。甘草是偉大的中庸之道的守望者。它告訴我們：任何事物都有個(gè)“度”，“不及”不行，“過”也不行，過猶不及。

理想的教學(xué)：因材施教“溫而厲”，“威而不猛”，是一種修養(yǎng)，是中庸！“因材施教”、“心理調(diào)和”，是緣于老師對(duì)學(xué)生的深切了解。做甘草就是做好人，是好人才能是好老師。

二、讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他。

每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國(guó)托德·威特克爾：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了?！?“做出喜歡他的樣子”，可以是——一個(gè)動(dòng)作一個(gè)微笑一句話一件小事一件小禮品??

總之,一定是“行為”；“行為”的背后，是師愛；師愛的核心是理解。沒有理解，就談不上真正的愛。理解是愛的別名。泰戈?duì)柺沁@樣說的：“愛是理解的別名。”

三、是老師，又不是老師；是上課，又不像上課

齊白石作畫：在似與非似之間。這也是我的為師之道。太像老師，師生間必有距離；

太像上課，很可能“萬馬齊喑”；太像那么回事，就不是那么回事了。講課、和學(xué)生談話不倒背手，做值日——把自己當(dāng)作班級(jí)的一員，為學(xué)生做點(diǎn)事，課間和學(xué)生一起玩，和學(xué)生一起演課本劇。少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。以情教書，理在其中。人是生活在現(xiàn)實(shí)中的，不是生活在理念中的，生活在理念中是要窒息的。一切從實(shí)際出發(fā)。

四、童心不泯

教了48年的書，最終把自己教成了孩子。張光鑒：“要蹲下來看學(xué)生。老師要和學(xué)生相似，而不能要求學(xué)生和老師相似。于永正和學(xué)生相似了，所以他成功了?！碧K霍姆林斯基：“只有那些始終不忘記自己曾是孩子的人，才能成為真正的老師?！?/p>

因?yàn)橛幸活w童心——對(duì)學(xué)生就多了一份理解，就會(huì)知道，學(xué)生喜歡什么，渴望什么。

作業(yè)就少了，活動(dòng)就多了??歲月的刀能在我的臉上刻上深深的、密密的皺紋，卻刻不到我的心上。

五、身正

教育的第一個(gè)名字叫“影響”。

“教者何謂也？教者，效也，上為之，下效之?！薄h·班固）所以，我要努力寫好自己這本無字書。

我——穿戴不敢隨便、字跡不敢潦草、說話不敢隨意、態(tài)度不敢生硬、錯(cuò)誤不敢不認(rèn)、行動(dòng)不敢落后、備課不敢馬虎、書報(bào)不敢不讀。

六、“激勵(lì)”

“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”——德·第斯多惠。激勵(lì)要?jiǎng)忧?、激?lì)要及時(shí)、激勵(lì)要當(dāng)眾、激勵(lì)要重復(fù)。用放大鏡找激勵(lì)后進(jìn)生的理由：沒有差生，只有差異。興趣是在激勵(lì)中產(chǎn)生的，是在不斷取得進(jìn)步中鞏固的。

七、把課上得有意思

1、教出恍然大悟來有意思

2、朗讀好了，有意思

3、貼近兒童的生活方式有意思

4、輕松的課堂有意思

5、有了收獲才有意思。把課上得有意思，我贏得學(xué)生喜歡的重要籌碼。一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)當(dāng)把課上好，也會(huì)把課上好。一個(gè)學(xué)期總要給學(xué)生留下幾節(jié)難忘的課。

八、成就自己的是“明天的風(fēng)景”

“明天的風(fēng)景”就是指人要有追求、有理想，要規(guī)劃好自己的人生。

九、努力成為文化人

與書為友、與戲?yàn)橛?、與筆為友、與鴻儒為友。文化是知識(shí)、修養(yǎng)、人格、情感、氣質(zhì)等的總和。決定教育成功的最重要的因素是文化。

既然命運(yùn)為我們選擇了教師，就讓我們把教育作為事業(yè)吧！成功就在腳下——只要帶著思考教書。大目標(biāo)是由一個(gè)個(gè)小目標(biāo)組成的，從上好一節(jié)課做起，從寫反思做起。

自己培養(yǎng)自己。假如我命該掃街，就掃得有模有樣。

第五篇：做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師-《我的為師之道》于永正讀書心得

讀于永正《我的為師之道》有感

《我的為師之道》是于老師的“封筆之作”，是從教半個(gè)世紀(jì)的一次全方位的總結(jié)。一章一章用心地閱讀，我深深地感受到書中字字皆有情，章章皆有意。

如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師？于老師不僅在兒童的心理特征、心理需求、認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)、生活方式等方面進(jìn)行了思考，還對(duì)什么是語文、什么是小學(xué)語文、學(xué)語文的規(guī)律是什么、怎么教小學(xué)語文不間斷地進(jìn)行思索與實(shí)踐，并把自己的心得形諸于文字。在實(shí)踐中，他認(rèn)識(shí)到老師素養(yǎng)的重要性，從而堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力做到“活到老學(xué)到老”。

（一）用童心潤(rùn)童心，童心未泯 1.做“性溫”、“味甘”的甘草

朱友明老師形象地把于老師比作“性溫”、“味甘”的甘草。于老師如甘草般善解人意。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，于老師總是用微笑和幽默代替批評(píng)。教學(xué)《漁夫和金魚的故事》時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在課上畫金魚，命其為課文插圖；寧寧的臉上被房棟甩了墨水，笑稱“錦上添花”以化解學(xué)生之間的矛盾。

于老師如甘草般寬容大度。文革期間，用平靜的心態(tài)處理學(xué)生的責(zé)罵，他帶的班級(jí)始終紀(jì)律井然，學(xué)習(xí)氛圍濃厚；有學(xué)生遲到，于老師從不批評(píng)，幾塊餅干給予關(guān)懷備至，換來學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)。

于老師如甘草般善于調(diào)和。甘草是偉大的中庸之道的守望者。于老師之所以贏得學(xué)生的喜愛，是因?yàn)樗吧钪O中庸之道”，懂得做事要把握好“度”。說得形象一點(diǎn)兒，就是“打了一巴掌，別忘了及時(shí)揉一揉”。說得深刻一點(diǎn)兒，就是“真誠惻怛”，“溫而厲，威而不猛，恭而安”。在于老師眼中，中庸不是“知識(shí)”，不是“道理”，而是素養(yǎng)。

2.從沒忘記自己曾是孩子

于老師認(rèn)為，只有差別，沒有差生，要尊重差異。

他在書中給出了九條策略：不倒背手；主動(dòng)和學(xué)生打招呼；課間盡可能和學(xué)生一起玩；和學(xué)生一起演課本劇；盡量到學(xué)生家里走走；經(jīng)常講故事和笑話；和學(xué)生一起做值日；做錯(cuò)了，公開認(rèn)錯(cuò)；定期征求學(xué)生的意見和建議。

于老師以尊重為理念，不以長(zhǎng)者自居，不居高臨下，放下架子，蹲下來看學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話，平等相處。他的課堂民主平等、情趣盎然，學(xué)生在朗讀感悟、語言積累、讀寫遷移中養(yǎng)成習(xí)慣，在實(shí)踐中逐步提升言語交際能力。教學(xué)《翠鳥》，于老師搖身變?yōu)槭澜缇G色和平組織成員，通過采訪創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，將翠鳥的生活習(xí)性、飛行特點(diǎn)外化為學(xué)生的言語表達(dá)。教學(xué)古詩《草》，和學(xué)生一起互動(dòng)，一人分飾媽媽、哥哥、奶奶三個(gè)角色，寓教于嬉，寓莊于諧，教學(xué)極具戲劇化。教學(xué)《愛如茉莉》，和學(xué)生進(jìn)行近乎表演式的分角色朗讀，幫助學(xué)生走進(jìn)母女二人的內(nèi)心，理解母親“一愣”、“微紅了臉”的內(nèi)涵以及“嗔怪”的意思，體悟女兒想問又難以啟齒的復(fù)雜心理。

于永正老師說：教了50多年書，最終把自己教成了孩子。雖年過古稀，仍童心未泯，始終保留孩子般的“好奇心”，對(duì)于新鮮事物總要去細(xì)細(xì)探尋。逛西雙版納熱帶植物園時(shí)，癡而忘返，當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)得有點(diǎn)像芭蕉的“大樹”就是語文課本里說的“旅行家樹”時(shí)，竟高興地?fù)渖先?，打量著，撫摸著，并合影留念。他說：“以后再講《旅行家樹》這一課時(shí)，便多了一份資源，多了一份情感。” 于老師從沒忘記自己曾是一個(gè)孩子，那份源自內(nèi)心的愛是一種力量，這種力量會(huì)轉(zhuǎn)化信念和意志，讓教學(xué)充滿智慧，充滿情意。

（二）用真情換真情，情真意切

于老師說，教育有一種最重要或者說最根本的力量——情。這種情可化為對(duì)學(xué)生的理解和體諒。教學(xué)《祖父的園子》，有學(xué)生質(zhì)疑：“我在園子里瞎鬧，把菜種踢飛，把谷穗當(dāng)作狗尾草割掉，祖父為什么不批評(píng)我呢？”于老師課后反思：“我能像‘祖父’那樣寬容嗎？”

1.讓每一個(gè)學(xué)生感到喜歡他

于老師強(qiáng)調(diào)不強(qiáng)求喜歡每一個(gè)學(xué)生，要努力做出喜歡的樣子。樣子和行為是關(guān)鍵。上課時(shí)親切的目光；學(xué)生發(fā)言時(shí)期待、鼓勵(lì)的眼神；學(xué)生紅領(lǐng)巾歪了，為他扶正；課外活動(dòng)時(shí)，和學(xué)生一起跳繩；課間，找調(diào)皮學(xué)生掰手腕??

于老師的行為更多的體現(xiàn)在表揚(yáng)上，從來不吝嗇。摸摸學(xué)生的小腦袋；拍拍學(xué)生的小肩膀；豎起大拇指。他及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)和其他信息，發(fā)現(xiàn)叢翔不吃早餐，給他準(zhǔn)備餅干；聽說小軍爸爸住院，星期日免做作業(yè)。魏亞軍同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)后不到兩個(gè)月又回來了??這些方法、行為的背后都是“情”字在支撐。

2.想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所做 于老師說：“我從不認(rèn)為我只是教語文的，我是教師，要著眼學(xué)生終身發(fā)展的方方面面?！彼偸窍雰和?，做兒童之所做，尊重每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，將培養(yǎng)兒童語文能力與精神成長(zhǎng)融為一體。

他總是不遺余力地為學(xué)生開展各種各樣的活動(dòng)：釣魚、釣蝦；認(rèn)識(shí)蘋果；嶧山探幽；游皇藏峪；急行軍，圍殲云龍山“空降之?dāng)场?；走進(jìn)軍營(yíng)；參觀飛機(jī)、坦克；劃船；參觀王杰烈士紀(jì)念館；拔草、捉蟲；到農(nóng)村朋友家作客；野炊??

他總是千方百計(jì)把“玩”的文章做足，讓“玩”的功能發(fā)揮到最大——垂釣活動(dòng)，慰問五保老人和軍屬；軍營(yíng)一日，身著迷彩服挎著沖鋒槍照相；認(rèn)識(shí)蘋果，舉辦展覽，寫說明，當(dāng)講解員，寫通訊報(bào)道；學(xué)生畢業(yè)時(shí)，邀請(qǐng)同桌合影留念??

這些活動(dòng)的細(xì)節(jié)會(huì)給學(xué)生留下人世間最美好的東西——情！

（三）用影響和激勵(lì)，促進(jìn)兒童成長(zhǎng) 1.“無言之教”影響深遠(yuǎn) 老子說：“圣人處無為之事，行不言之教。”身教的力量和影響是巨大而深遠(yuǎn)的。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，必須有三大看家本領(lǐng)——寫字、朗讀、表達(dá)（口頭和書面），具備這三大本領(lǐng)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

首先，當(dāng)老師的（尤其是語文老師），能寫一手好字。

練字是備課的重要內(nèi)容，每課要求學(xué)生寫的字，必先照著字帖練；要板書的詞語，也要練，力求讓板書的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不練好每個(gè)字，不會(huì)善罷甘休。如：左，橫短撇起筆高一些；右，橫長(zhǎng)，撇起筆稍低一些。班，中間的豎撇起筆高。奉，春字頭的撇捺寧長(zhǎng)勿短。鳳，“又”要寫得狹長(zhǎng)，里面的空隙基本填滿。

于老師特別推崇張頌的《朗讀學(xué)》一書。他說，語文教學(xué)一定要十分重視朗讀。備課必先備朗讀，上課必定朗讀。朗讀既是學(xué)語言，又是用語言。把課文朗讀好了，什么語言呀，理解呀，情感呀，語感呀，表達(dá)呀??都有了。朗讀的關(guān)鍵是一個(gè)“情”字——因情用氣，以情帶聲，聲情并茂。于老師具有“見文生情”的功力——至今還記得于老師在電話里一遍一遍教我朗讀的情景。那是準(zhǔn)備執(zhí)教人教版《生命

生命》時(shí)，反復(fù)練習(xí)朗讀“靜聽心跳”一段，自認(rèn)為讀得還不錯(cuò)，就打電話給于老師，我在電話里讀給他聽。于老師聽了一遍，說讀得不好。怎么讀好？他說，這段文字是作者杏林子的內(nèi)心獨(dú)白，要虛讀才好。接著，就在電話里，我讀一句，于老師糾正一句，不厭其煩一句句地教我讀。上課時(shí)，在舒緩的樂曲聲中，我的范讀打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人??

可以說，朗讀不僅有利于理解課文，具有強(qiáng)烈的感染力，融“內(nèi)化”與“表達(dá)”于一體，更是需要教師用整個(gè)生命在那里做示范。

于老師是葉圣陶先生倡導(dǎo)的“寫下水文”的忠實(shí)踐行者。他認(rèn)為，“寫下水文”是最好的作文備課。要求學(xué)生寫的作文，他都要先“下水”?！跋滤保阒八钡纳顪\，便取得了指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言權(quán)。

“下水”的目的何在——示范、激勵(lì)。2.激勵(lì)是教育的偉大法寶 于老師說：“我一生追求的目標(biāo)是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，以所有教過我的老師為鏡，按照我喜歡、崇拜的老師塑造自己?！?/p>

他在書中深情地回憶自己的成長(zhǎng)故事：三年級(jí)寫的作文被張老師全篇畫上波浪線；四年級(jí)寫的大字有兩個(gè)得了雙圈；期末考試，考得不錯(cuò)，張老師給他畫的獎(jiǎng)勵(lì)；初中寫的作文得到李曉旭老師青睞，評(píng)價(jià)：此文有老舍風(fēng)格，可試投《中國(guó)青年報(bào)》；師范時(shí)，寫了一篇《讀<任瑞卿先生二三事>有感》，趙維仁老師將此文讀給全班同學(xué)聽，還拿到另一班讀??

在教育里，這種激勵(lì)實(shí)在是太重要了。于老師提出激勵(lì)學(xué)生的“五大原則”：第一，針對(duì)性原則。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生日漸長(zhǎng)進(jìn)。朱飛飛寫人物對(duì)話經(jīng)常不點(diǎn)引號(hào)，于是，讓他每天抄寫一句課文中人物對(duì)話。改掉毛病后，給他戴了一頂“進(jìn)步飛快”的“高帽子”。還風(fēng)趣地說：“朱飛飛作文中的引號(hào)再也不飛了！”第二，實(shí)指性原則。表揚(yáng)要有事實(shí)，恰如其分。比如：你的字真棒！有點(diǎn)柳體的味道。我欣賞你朗讀的語氣，就像說話那樣自然！你居然會(huì)正確地使用分號(hào)，說明你頭腦很清晰！第三，鼓動(dòng)性原則。張斌學(xué)習(xí)進(jìn)步了，寫話沒出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字，全班同學(xué)為他唱一首歌。還有引領(lǐng)性原則、及時(shí)及重復(fù)性原則。

人生是花，語文是根。我知道，于老師已將知識(shí)、理論融入肌體與靈魂，并能轉(zhuǎn)化為行為，并成為生命的自覺與自然。他的文化品格，他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，他對(duì)教育的態(tài)度，他對(duì)語文的情感，他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，就是一種“范本”，不僅給我們樹立榜樣，更是提醒我們要反躬自問，以善修德，以積極的態(tài)度去尊重規(guī)律，滋養(yǎng)天性，讓每一個(gè)兒童成為他自己，讓每一個(gè)兒童真實(shí)善良、快樂向上。