第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任的對策-德育

培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任的對策

社會責(zé)任的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，并持之以恒。

一、重視家長學(xué)校建設(shè)，打好校外培養(yǎng)基地

江蘇宜興的“四幫一”活動已得到中宣部的肯定，每個學(xué)校都建立了“問題學(xué)生”檔案，從“問題學(xué)生”的資料來看，大部分學(xué)生屬于破裂家庭或父母作小生意的，這些家庭要么溺愛孩子，要么對孩子不聞不問?？傊?，家庭對孩子的教育存在嚴(yán)重的問題。所以，學(xué)校有必要對家長進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們培養(yǎng)孩子社會責(zé)任的能力。如：如何與孩子交流；關(guān)心孩子的什么；孩子的心理特點(diǎn)有哪些；目前孩子有哪些主要的心理問題，如何處理。只有讓家長真正了解自己的孩子，才能進(jìn)行有的放矢的教育，才能讓學(xué)生認(rèn)同他們的社會責(zé)任，也只有這樣，才能讓學(xué)生健康成長。

二、把社會責(zé)任理念滲透到各門學(xué)科

1、文化課

有的老師認(rèn)為這些課的目的是給學(xué)生傳授文化、技術(shù)的，與社會責(zé)任的培養(yǎng)無關(guān)。我們認(rèn)為，學(xué)會做人比學(xué)會做事更重要，社會責(zé)任是做人的基地，缺失社會責(zé)任就缺失了做人的根基。所以培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任也同樣是文化、專業(yè)課老師的責(zé)任。以“三錢”為代表的科學(xué)家放棄國外優(yōu)厚的待遇，回國為國家服務(wù)，正是他們社會責(zé)任的體現(xiàn)。科學(xué)家、名人的故事都能體現(xiàn)出他們的社會責(zé)任。

2、班級活動課

這主要為班主任提供培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任的平臺。

1）用愛國情懷、民族精神，激發(fā)社會責(zé)任感。縱觀歷史，愛國主義歷來是激勵人民團(tuán)結(jié)奮斗的一面旗幟，是振奮民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力，推動人類社會歷史前進(jìn)的精神動力。個人的前途和命運(yùn)，總是同祖國民族的興衰榮辱戚戚相關(guān)的。

2）用崇高信念、遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)社會責(zé)任感。理想信念是人生的精神支柱，是社會責(zé)任感的源泉和精神動力，社會責(zé)任感是實(shí)現(xiàn)理想的條件。理想與責(zé)任是互相聯(lián)系的，遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想信念，能激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任。培養(yǎng)社會責(zé)任感就要從具體工作做起，從一點(diǎn)一滴做起，在具體的活動中培養(yǎng)。

3）用集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)社會責(zé)任感。集體主義能夠培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的人生態(tài)度，能夠激勵人的社會責(zé)任意識。集體主義是以社會主義集體為價(jià)值目標(biāo)，以個性發(fā)展為前提的。

4）用誠實(shí)做人、守信辦事，樹立社會責(zé)任感。誠信屬道德范疇，是一條做人的基本原則，是人與人進(jìn)行社會交往的重要砝碼，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會對人的誠信要求越來越高。維護(hù)誠信的最佳辦法是讓不講誠信的行為在個人信用史上留下污點(diǎn)，使不守信用者意識到不守信用的代價(jià)在一生當(dāng)中難以承受。在誠信時(shí)代，就是讓守信用者享受誠信的回報(bào)，讓不守信用者自食苦果。另外，班主任要加強(qiáng)挫折對學(xué)生心理影響的的積極作用，并采取一定措施，克服消極影響對小學(xué)生心理帶來的壓力及行為偏差。

3、心理、道德課

這些課程對小學(xué)生的社會責(zé)任培養(yǎng)更具專業(yè)性。這就要求任課老師運(yùn)用心理知識和職業(yè)道德理論培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。沒有社會責(zé)任實(shí)際上心理就不可能健康，也就無所謂具有道德。一個心理不健康、缺乏道德的人，不僅對社會無益，而且對社會甚至家庭有害。

三、加強(qiáng)課外活動建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生社會責(zé)任

小學(xué)生的邏輯思維能力還很弱，形象思維能力得到了很大提高，所以課外活動對他們的社會責(zé)任的培養(yǎng)顯得尤為重要。

社會責(zé)任理念只有在實(shí)踐中加以強(qiáng)化，才能成為學(xué)生的自覺行動。豐富多彩的課外活動是強(qiáng)化小學(xué)生社會責(zé)任的好辦法。

1、承諾

承諾是學(xué)生社會責(zé)任的口頭表述，是學(xué)生對自己的社會責(zé)任認(rèn)同。具體形式有：承諾書、班級公約等。當(dāng)然，對學(xué)生承諾的檢查是必不可少的，也只有檢查才能體現(xiàn)承諾的意義和目的。

2、演講、校園劇

演講在某種意義上來說也是一種社會責(zé)任的承諾，但它不僅強(qiáng)化了自己應(yīng)該這么做，而且號召別人也應(yīng)該這么做，所以演講、校園劇比承諾對小學(xué)生的社會責(zé)任培養(yǎng)更有意義。

3、校外活動

校外活動能讓學(xué)生更多更好了解社會，以此來強(qiáng)化自己的社會責(zé)任。校外活動主要有：祭掃烈士墓，慰問敬老院，參觀工廠、農(nóng)村等。

學(xué)校只有動員全社會的力量，小學(xué)生的社會責(zé)任的培養(yǎng)才會有效和持久。

第二篇：小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的對策

小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的對策

毛偉娟

一、明確小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)目標(biāo)

小學(xué)生的責(zé)任心表現(xiàn)主要為服從教師、家長的要求并且開始逐漸理解責(zé)任行為的意義和價(jià)值，將責(zé)任心內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的總目標(biāo)有：培養(yǎng)青少年的健全人格，促進(jìn)公民意識和能力的發(fā)展，促進(jìn)價(jià)值觀的形成，從而使青少年免于惡習(xí)，為他們正確地履行其社會的、公民的責(zé)任做好準(zhǔn)備。從具體來看，有以下幾個方面的培養(yǎng)目標(biāo)： 對自我的責(zé)任心：認(rèn)真、自覺地對待自己的學(xué)習(xí)，生活自理，能做出正確的道德判斷；對家庭的責(zé)任心：尊重長輩，體諒父母，能承擔(dān)一定的家務(wù)勞動；對同伴的責(zé)任心：尊重他人，樂于幫助別人，信守對他人的承諾；對集體的責(zé)任心：熱愛集體，有集體榮譽(yù)感和主人翁意識，積極參與集體各項(xiàng)事務(wù)；對社會的責(zé)任心：遵守各類社會規(guī)則，堅(jiān)持捍衛(wèi)道德準(zhǔn)則，有環(huán)境保護(hù)的意識，關(guān)心社會和世界的重大問題。

二．學(xué)校教育是小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的重要途徑

兒童步入小學(xué)階段，大部分的時(shí)間都在校園中度過，他們心目中的權(quán)威人物已由家長轉(zhuǎn)向教師，教師的要求、任務(wù)似乎比家長更起作用。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，模仿是他們的天性，他們認(rèn)識客觀世界主要借助具體的形象思維。對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的培養(yǎng)，不能光靠抽象的結(jié)論，應(yīng)該為他們樹立起生動形象的榜樣，特別是現(xiàn)實(shí)生活中的先進(jìn)思想和行動，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓舞，激發(fā)他們的責(zé)任心，從而發(fā)展自己、完善自己，不斷提高自我的責(zé)任意識，同時(shí)發(fā)展對家庭、同伴、集體、社會的責(zé)任心。

責(zé)任心的培養(yǎng)是長期的過程，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生有合理的期望，為學(xué)生定期設(shè)置一些行為和成就發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生提供選擇，在活動中主要通過觀察學(xué)習(xí)、學(xué)生的討論和親身實(shí)踐以及教師的引導(dǎo)等相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的培養(yǎng)。具體實(shí)踐措施如下：

（１）學(xué)科滲透

利用課程中的有關(guān)素材培養(yǎng)兒童的責(zé)任心，增強(qiáng)兒童在教學(xué)活動中的參與性和協(xié)作性。培養(yǎng)兒童的責(zé)任心可據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過自我責(zé)任心的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、意志、情感、觀察力、注意力、思維力、想象力。在教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師充分挖掘教材中的相關(guān)情感因素，激發(fā)學(xué)生的想像，引導(dǎo)學(xué)生在感知、感受、感動的全過程中產(chǎn)生情感上的共鳴。同時(shí)借用多媒體教育教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象、聲情并茂的教育教學(xué)情境，通過直觀的畫面，和諧的音律刺激學(xué)生感官，使學(xué)生產(chǎn)生情緒體驗(yàn)。對于學(xué)科教師來說這是對課程的延伸，而對學(xué)生來說，這是對他們責(zé)任心的潛在認(rèn)識和培養(yǎng)。

還可以通過設(shè)立保健課、心理品質(zhì)修養(yǎng)課等專門學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識自己、評價(jià)自己，引導(dǎo)學(xué)生逐步具備正確的自我意識和對外界的認(rèn)識。在學(xué)科的課外延伸中還可以讓學(xué)生通過查找資料、調(diào)查研究，了解、學(xué)習(xí)英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣對自己、對家庭、對同伴、對集體、對社會的高度責(zé)任感以及良好的行為習(xí)慣，分析他們成功的原因，找出他們的良好習(xí)慣，明確自己的目標(biāo)，從而確定努力方向。

（２）集體影響

１）班級的組織管理

為明確學(xué)生的各自責(zé)任，培養(yǎng)全班學(xué)生的主人翁意識，讓每個學(xué)生有事可做，有責(zé)可負(fù)，要

在平時(shí)細(xì)小的班級工作中培養(yǎng)其責(zé)任心。教師要讓盡可能多的學(xué)生參與到班級管理中來，可以在班級中實(shí)行班干部包干制。班干部是班級的特殊個體，這些特殊個體的責(zé)任心增強(qiáng)，在很大程度上影響其他個體的團(tuán)結(jié)和諧，奮發(fā)向上。為了充分調(diào)動班干部的工作積極性，提高他們的工作熱情，激起他們?yōu)榘嗉壏?wù)的高度責(zé)任心，進(jìn)而帶領(lǐng)全班同學(xué)為班級榮譽(yù)而奮斗，要完善管理制度，制定崗位責(zé)任制條例。在方法上，主要采用干部輪流制，使每一個人都有服務(wù)學(xué)校、班級、同學(xué)的機(jī)會，得到一定的鍛煉。其次是非干部成員的責(zé)任分配。為了真正落實(shí)人人有事干，事事有人干，同時(shí)也為了更好地配合班干部的工作，使得在班干部的監(jiān)督之下，非班干部學(xué)生能很好地工作，進(jìn)而培養(yǎng)并鞏固他們的責(zé)任心，我們可以將非班干部學(xué)生分組，固定地安排在每個值周班長名下，對他們的班級工作(包括衛(wèi)生、紀(jì)律等)進(jìn)行明確分工，班級榮辱得失直接責(zé)任到人，以便于工作管理和責(zé)任追查，從而使全班學(xué)生工作井井有條。

對于班級的活動，要聆聽學(xué)生的意見，采納他們有價(jià)值的建議，從孩子們積極踴躍的氣

氛中看到他們對班級的責(zé)任感。在具體的工作中讓他們建立起與班集體的真實(shí)聯(lián)系，使他們感受到自己對他人是有用處的，從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心。發(fā)揮班集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好性格，加強(qiáng)班團(tuán)工作的管理，發(fā)揮班干部、團(tuán)員的核心作用，教給學(xué)生自我管理的方法，讓學(xué)生在活動中解決集體利益與個人利益、完成任務(wù)與執(zhí)行任務(wù)的矛盾，在強(qiáng)調(diào)個人利益服從集體利益、個人行動服從團(tuán)體行動的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和任勞任怨、積極主動等性格品質(zhì)。

2）豐富校園活動

通過豐富多彩的校園活動，青少年獲得細(xì)膩的感受，在交往和合作中他們能得到被接納

感和滿足感，而且他們也能提高參與和解決社會問題的能力。讓青少年學(xué)會分享他人的情感，了解他人的心意，關(guān)注人的情感，尋找別人的閃光點(diǎn)，追求高質(zhì)量的情感生活，讓相互分享變成共同承擔(dān)。

開展各種學(xué)生喜聞樂見的學(xué)校教育活動尤其是班集體活動非常重要。可以圍繞一個主題

進(jìn)行教育活動，這樣具有直接、靈活、有效的功能。還可以進(jìn)行專題報(bào)告，直接提高學(xué)生的責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生“拼搏”、“競爭”等增長才干的強(qiáng)烈愿望，從而強(qiáng)化自我發(fā)展、自我負(fù)責(zé)的精神。開展青少年調(diào)查活動是可以培養(yǎng)青少年關(guān)注社會和提高學(xué)習(xí)、生活能力的一項(xiàng)學(xué)?；顒?。組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動，讓學(xué)生自己選擇主題，主題可以有家庭情況調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查、學(xué)校午餐調(diào)查、教育目標(biāo)調(diào)查、社區(qū)情況調(diào)查、飲食習(xí)慣調(diào)查和家庭作業(yè)調(diào)查等等，這樣學(xué)生不僅形成了動手能力，也有利于他們關(guān)注生活世界，養(yǎng)成思考和善于分析的習(xí)慣。還可以組織學(xué)生參加自己喜愛的各種興趣活動，以喜聞樂見的形式來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需求，增強(qiáng)學(xué)生的做事能力及辦事信心，融洽師生感情。在平時(shí)適當(dāng)延長開放學(xué)校的時(shí)間，讓兒童、社區(qū)民眾于課后、周末及暑假擁有安全無毒害的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境。在這些興趣盎然的活動中，展現(xiàn)學(xué)生的好奇心、好勝心，拓展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，引導(dǎo)學(xué)生由活動本身的興趣轉(zhuǎn)移到對活動的“樂趣”。

責(zé)任心的培養(yǎng)重要的是以實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，學(xué)校要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體生活、公益活

動、社會服務(wù)、班團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生承擔(dān)任務(wù)，找到自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在活動中鍛煉成長，培養(yǎng)、增強(qiáng)各方面的責(zé)任心。

（３）協(xié)調(diào)各方面的力量

我們從未忽視過責(zé)任心的培養(yǎng), 總是不斷地教育學(xué)生把個人成長與國家前途、民族命運(yùn)

聯(lián)系起來, 要為祖國而學(xué), 為人類進(jìn)步而學(xué), 但是由于過分強(qiáng)調(diào)宏觀目標(biāo), 學(xué)生覺得遙不

可及、缺乏實(shí)際意義。所以應(yīng)該從小事抓起, 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心：首先從家庭入手，把父母對孩子的要求與學(xué)校對學(xué)生的要求一致起來, 避免養(yǎng)成學(xué)生的“雙面人”性格, 并且?guī)椭议L認(rèn)識到培養(yǎng)責(zé)任心的重要性和怎樣培養(yǎng)責(zé)任心的問題。學(xué)校要積極取得家庭教育的配合，提高家長素質(zhì)，開辦好家長學(xué)校。孩子受家庭的熏陶由來已久，家庭的氛圍、家長的思想、言行給學(xué)生以深刻的烙印，學(xué)校有責(zé)任在提高家長素質(zhì)上做努力，給他們傳輸科學(xué)的教育思想、教育方法和現(xiàn)代有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，好讓家長們在培養(yǎng)孩子責(zé)任心的過程中遵循規(guī)律，有的放矢。學(xué)校吸納家庭的教育力量，家長作為學(xué)校的“伙伴”直接或間接地參與孩子的教育，對孩子的教育持有積極的態(tài)度、擁有高度的興趣，形成家校密切合作、共同教育兒童的格局。

此外還要集合社會的力量，借由學(xué)校的中介力量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會，了解社會，服務(wù)社會。家庭、學(xué)校和社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系，家長鼓勵孩子到社區(qū)服務(wù)，社會也為青少年的發(fā)展提供生活舞臺，家庭和社會共同為青少年的生活創(chuàng)造便利的條件。學(xué)校、家庭和社會相互參與，積極利用各自的教育資源，確保資源利用的有效性。

教育是學(xué)校、家庭和社會共同努力的結(jié)果，從傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)到社會和家庭的參與已經(jīng)很必需了。以學(xué)校教育為主要和媒介，家庭和社區(qū)乃至社會參與教育，齊抓共管，互相交流，建立一個積極的教育團(tuán)體，為青少年責(zé)任心的培養(yǎng)共創(chuàng)佳境。

第三篇：小學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)

小學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)

何為社會責(zé)任感？即在一個特定的社會里，每個人在心里何感覺上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。當(dāng)今社會，人們的社會責(zé)任感逐漸淡薄，而作為正處在身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說，培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感就顯得尤為重要，培根曾說：“責(zé)任心是世界上最珍貴的種子，它若早早的播種在孩子的心田里，將會收獲一生一世的幸福?！蹦敲?，該如何培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、要讓學(xué)生明白什么是社會責(zé)任感。

要讓學(xué)生懂得社會責(zé)任感并不那么遙遠(yuǎn)。小學(xué)生的社會責(zé)任感不像警察維護(hù)社會穩(wěn)定、醫(yī)生救死扶傷、戰(zhàn)士抗洪救災(zāi)保衛(wèi)祖國那樣，為社會做出多大貢獻(xiàn)，有多大的責(zé)任和義務(wù)，那小學(xué)生的社會責(zé)任感是什么呢？有體現(xiàn)在哪些方面呢？對于小學(xué)生而言，對自己負(fù)責(zé)、對身邊的人負(fù)責(zé)、對所做的事負(fù)責(zé)，就是自己對社會應(yīng)盡的一種責(zé)任。比如：認(rèn)真完成每一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、關(guān)心同學(xué)、孝敬長輩、認(rèn)真做好值日、為集體爭光、自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度等就是自己的社會責(zé)任。

二、營造有利于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的良好氛圍。

要營造良好的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。在學(xué)校要建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的校園文化和班級文化，從學(xué)校校舍到操場的布置，從學(xué)校的走廊班級的教室，都要精心設(shè)計(jì)，以生動鮮活的畫面和文字向?qū)W生宣傳社會責(zé)任感，充分利用校園廣播、黑板報(bào)、國旗下講話、班隊(duì)課等對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。家長和老師對工作要有高度的工作責(zé)任感，加強(qiáng)自己的責(zé)任意識，在各方面盡到自己的職責(zé)，給學(xué)生做出表率，發(fā)揮榜樣的教育作用。

三、著眼課堂教學(xué)，滲透社會責(zé)任感的教育。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和進(jìn)行思想教育的主要陣地，具有水滴石穿的作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘各科教材中所蘊(yùn)含的豐富的思想教育，找準(zhǔn)教材與社會責(zé)任感教育的結(jié)合點(diǎn)。例如小學(xué)四年級上學(xué)期有一篇名為《給予是快樂的》課文，講述了在圣誕前夜，保羅的哥哥送給他一輛新車作為禮物，保羅在這天偶然結(jié)識了一個生活在貧困中的小男孩，他們之間發(fā)生的故事。其中小男孩有一段對他弟弟說的話：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，將來，我也要送你一輛這樣的新車??”課文中這個小男孩這種對弟弟的關(guān)愛和責(zé)任，在教學(xué)中就可以利用教材為載體對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感的教育。在小學(xué)的各科課程的教材中，都蘊(yùn)含著豐富的是社會主義感的教育內(nèi)涵，只要我們教師用心去研究，就能挖掘出并充分利用，對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育。

四、培養(yǎng)孩子的負(fù)責(zé)行為，要讓他們學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

孩子由于年紀(jì)小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會有意無意的造成過失，這時(shí)，不要心疼孩子，要讓孩子自己學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。眾所周知的一個故事：美國前總統(tǒng)里根在讀小學(xué)的時(shí)候，在一次玩足球的時(shí)候不小心把鄰居家的玻璃打碎了，結(jié)果鄰居讓他陪12.5美元，在當(dāng)時(shí)，這12.5美元可以買下125只雞。他沒有辦法，回家找爸爸，爸爸對他說他必須對自己的過失負(fù)責(zé)，沒錢爸爸可以借給他，但必須的盡快還清。于是里根在這之后的時(shí)間里搽皮鞋、送報(bào)紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給了父親。正如里根自己所言，是父親的這種教育方式讓他懂得了什么事責(zé)任，要為自己的過失負(fù)責(zé)。因此，當(dāng)孩子犯錯誤時(shí)，不能簡單粗暴的責(zé)備、打罵，也不能一味的“包辦”，應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子學(xué)會處理問題的方法，為自己的過失負(fù)責(zé)，培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感。

五、在活動中培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感。

在家里，要讓學(xué)生做力所能及的事，讓他們認(rèn)識到自己是家中的一員，負(fù)有一定的責(zé)任，承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)；在學(xué)校，可以開展一些有意義的集體活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感，學(xué)會對集體負(fù)責(zé)，對班級負(fù)責(zé)；還可以組織學(xué)生參加一些有意義的公益活動，如植樹、關(guān)愛孤寡老人、做環(huán)保小衛(wèi)士等，在這些活動中讓學(xué)生獲得服務(wù)社會的實(shí)踐，樹立和加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

小學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的、長期的工程，不能操之過急，需要我們將社會責(zé)任感的培養(yǎng)寓于日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，為今后他們的學(xué)習(xí)、工作、勞動、走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為一個合格的公民。

第四篇：小學(xué)生的責(zé)任培養(yǎng)

責(zé) 任

教師的責(zé)任心表現(xiàn)在哪些方面呢？

1、一個有責(zé)任心的教師，應(yīng)該是一個對自己負(fù)責(zé)的教師。我不相信一個對自己不負(fù)責(zé)的人，會對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，會把自己的命運(yùn)和祖國的未來聯(lián)系起來。

2、一個有責(zé)任心的教師，應(yīng)該是一個對學(xué)生負(fù)責(zé)的教師。對學(xué)生負(fù)責(zé)就是要對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。尊重每一位學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，最大限度地發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力，讓每一位學(xué)生都能幸福地健康地成長。

3、一個有責(zé)任心的教師，應(yīng)該是一個對家長負(fù)責(zé)的教師。作為教師，我們應(yīng)該經(jīng)常換位思考，假如我是家長，我希望我孩子的老師是怎樣的？當(dāng)家長把他的心肝寶貝送到我們懷里的那一刻，我們應(yīng)該感到責(zé)任的重大！

我認(rèn)為教師的主要責(zé)任有: 1.愛崗.我們教師從事的是特殊的行業(yè),服務(wù)的對象是有感情的人,有思想的人.愛崗是對良知的尊重,是在工作中流露的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)和人格.我們雖然沒有人羨慕的物質(zhì)財(cái)富但擁有充實(shí)的精神財(cái)富,我們要用職業(yè)良心來衡量自己,形成責(zé)任意識,從而產(chǎn)生工作動力.2.要細(xì)心.只有細(xì)心完成每一件小事才能讓學(xué)生從小到大形成良好的人格.3.勤奮學(xué)習(xí).我們服務(wù)的對象學(xué)習(xí)知識也不單是教師的教而是多渠道的學(xué)生掌握了解知識遠(yuǎn)超過我們的想象,我們教師惟有不斷地自我發(fā)展.自我提高.自我完善,才能履行好自己的責(zé)任。

目前的教師做教育大致有以下三種狀態(tài)：

第一種狀態(tài)，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做。將學(xué)校布置的工作視為包袱。第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。他們對于學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，或許有牢騷，最終都會認(rèn)認(rèn)真真地去做了。第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來做。他們明確把自己的人生價(jià)值鎖定教育，于是一切有價(jià)值的活動都圍繞著教育展開，自己所做的一切有意義的活動就是教育活動，就是有教育的意義了。

教師平等對待學(xué)生，要求學(xué)生做的，自身要做到，處處給學(xué)生以表率作用，用自己的實(shí)際行動使學(xué)生有所感、有所悟，從而增強(qiáng)他們的責(zé)任意識。教師可以做的有很多：隨手給教室窗臺上的盆花澆水理葉、給生病的學(xué)生送上一句問候、周五下午和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生;要求學(xué)生不遲到，每次上課，首先做到上課鈴響之前進(jìn)入教室;要求學(xué)生每天按時(shí)按質(zhì)按量地完成作業(yè)，也會將作業(yè)按時(shí)批閱、批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不隔日反饋??如開學(xué)初，教室顯得特別凌亂：歪斜的課桌，雜亂的書本，亂扔的紙屑??此時(shí)，教師的表率作用體現(xiàn)得淋漓盡致：課桌上雜亂的書本，停下來動手整理好;地上的紙張，彎腰撿起來;歪斜的課桌，擺正對齊??長此以往，學(xué)生也會跟著我們默默地做這些事情。日子一長，他們都把這些事情當(dāng)做分內(nèi)之事，無須你再多說什么，多做什么?？梢姡瑢W(xué)生從老師的這些細(xì)小舉動中能夠感受到老師對班級和學(xué)生的愛與責(zé)任心，并從中受到感染。

活動課上，我們要盡職盡責(zé)，認(rèn)真指導(dǎo)每一名學(xué)生，讓他們在玩中做，在做中學(xué)，培養(yǎng)興趣學(xué)得一技之長。這是學(xué)校為學(xué)生發(fā)展搭建的平臺。利用平臺組織指導(dǎo)學(xué)生上好活動課，促學(xué)生發(fā)展這是我們每位教師的責(zé)任。

愛崗敬業(yè)說得具體就是要盡崗位職責(zé)，把具體事物一點(diǎn)一滴地做好，把工作時(shí)間一分一秒地抓牢。準(zhǔn)備好每一篇教案，上好每一堂課，做好每一次作業(yè)批改，負(fù)責(zé)好每一名學(xué)生的安全，把握好每一名學(xué)生的成長。這就是敬業(yè)，這就是愛崗，這就是盡職!

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心

摘要：當(dāng)前社會發(fā)展日新月異，人民生活水平顯著提高，許多孩子在優(yōu)越的環(huán)境下成長，見識廣泛，但各種言行表明他們?nèi)狈ω?zé)任心。責(zé)任心是健全人格的基礎(chǔ)，更是能力發(fā)展的催化劑，“學(xué)會負(fù)責(zé)”已經(jīng)成為二十一世紀(jì)的通行證。班主任要積極探索培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)方法

責(zé)任心是學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，更是能力發(fā)展的催化劑。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，就是讓每一個學(xué)生都認(rèn)識到，一個人既然來到這個世界上，就應(yīng)該學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對國家負(fù)責(zé)，這樣才能自尊、自立、自強(qiáng)，才會有同情心、正義感?，F(xiàn)在的學(xué)生，生活條件優(yōu)越，見識相對廣泛，但他們的行為卻表現(xiàn)出了他們責(zé)任心缺失的一面。培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心，可以說關(guān)系到學(xué)生將來的命運(yùn)，決定著學(xué)生的人生。因此，作為教育工作者，我們必須格外關(guān)注對小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，使他們能夠認(rèn)識責(zé)任，敢于承擔(dān)責(zé)任，將來才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心呢?

1.基于課堂，喚醒“責(zé)任心”

課堂教育具有“滴水穿石”的作用，要抓住課堂教學(xué)的契機(jī)，在點(diǎn)滴中因勢利導(dǎo)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。基于這些要求，平時(shí)，我在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把德育目標(biāo)與各學(xué)科教材所蘊(yùn)含的德育因素，自然、有機(jī)、不露痕跡地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的教學(xué)過程中，內(nèi)化為學(xué)生個體的思想品德。注重抓小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，時(shí)刻讓學(xué)生清楚作為一名學(xué)生，要學(xué)會聽講、回答問題、認(rèn)真讀書、按時(shí)完成作業(yè)，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就是自己應(yīng)有的責(zé)任。如為了課堂學(xué)習(xí)有個好紀(jì)律，教育小學(xué)生面對知識不能單從興趣出發(fā)，要磨煉自己學(xué)習(xí)的意志，在課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動自己的各種感官，認(rèn)真聽講，努力思考，讓自己融入到教學(xué)活動當(dāng)中，在學(xué)習(xí)中能始終認(rèn)真，說明學(xué)習(xí)的責(zé)任心就強(qiáng)。通過對課堂紀(jì)律的管理，學(xué)生上課普遍自覺守紀(jì)律了，但往往是上班主任的課守紀(jì)律，而上其他課就放松了。針對學(xué)生的兩面性，我要求學(xué)生不僅要上好班主任的課，更要上好其他學(xué)科的課，這是每一個學(xué)生的責(zé)任。通過在課堂教學(xué)中不厭其煩地“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”，塑造了學(xué)生上課主動學(xué)習(xí)的責(zé)任心?，F(xiàn)在同學(xué)們逐漸上課自覺了，視上課專心為己任。當(dāng)其他老師在家長會上表明自己喜歡在我們班上課的心聲時(shí)，我知道，這是平時(shí)同學(xué)們上課遵守紀(jì)律、積極發(fā)言的責(zé)任心換來的。

2.重于身教，理解“責(zé)任心”

教師平等對待學(xué)生，要求學(xué)生做的，自身要做到，處處給學(xué)生以表率作用，用自己的實(shí)際行動使學(xué)生有所感、有所悟，從而增強(qiáng)他們的責(zé)任意識。教師可以做的有很多：隨手給教室窗臺上的盆花澆水理葉、給生病的學(xué)生送上一句問候、周五下午和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生;要求學(xué)生不遲到，每次上課，首先做到上課鈴響之前進(jìn)入教室;要求學(xué)生每天按時(shí)按質(zhì)按量地完成作業(yè)，也會將作業(yè)按時(shí)批閱、批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不隔日反饋??如開學(xué)初，教室顯得特別凌亂：歪斜的課桌，雜亂的書本，亂扔的紙屑??此時(shí)，教師的表率作用體現(xiàn)得淋漓盡致：課桌上雜亂的書本，停下來動手整理好;地上的紙張，彎腰撿起來;歪斜的課桌，擺正對齊??長此以往，學(xué)生也會跟著我默默地做這些事情。日子一長，他們都把這些事情當(dāng)做分內(nèi)之事，無須你再多說什么，多做什么?？梢?，學(xué)生從老師的這些細(xì)小舉動中能夠感受到老師對班級和學(xué)生的愛與責(zé)任心，并從中受到感染。

3.言于誠信，規(guī)范責(zé)任心。

孔子有言：“人而無信，不知其可也。”“人無信不立”，言而有信是中華民族的傳統(tǒng)美德，“一言為定”，“一言九鼎”，“一諾千金”，等等。只有做到言而有信，才能夠受到別人的尊重，而且當(dāng)你有難的時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)有許多溫暖的手伸向你。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生在小事上落實(shí)自己的承諾，不要輕易向別人承諾自己做不到的事情，答應(yīng)別人的事要努力做到有始有終、負(fù)責(zé)到底的良好習(xí)慣。進(jìn)而培養(yǎng)言而有信的優(yōu)秀品質(zhì)。如學(xué)校每年召開學(xué)校運(yùn)動會，除運(yùn)動員外，還需要每班選出幾名學(xué)生充當(dāng)大會服務(wù)員，大會服務(wù)員需要這些報(bào)名的學(xué)生跑前跑后，參與維持大會紀(jì)律，檢點(diǎn)人數(shù)、帶入檢錄處、核算分?jǐn)?shù)等做一些辛苦而繁瑣的事宜。所以在學(xué)生報(bào)名要求當(dāng)大會服務(wù)員的時(shí)候，我總會要求學(xué)生信守自己的諾言，不能虎頭蛇尾，半途而廢，稍稍遇到一點(diǎn)困難和挫折就打退堂鼓，要堅(jiān)持做好服務(wù)員的工作，這是一種責(zé)任。當(dāng)然，這些學(xué)生都會認(rèn)真履行自己的職責(zé)，收到大會的表揚(yáng)，做到言而有信。

4.與人合作，實(shí)踐責(zé)任心

小學(xué)生的責(zé)任心在具體的行為情景中會得到更好的培養(yǎng)，所以我會寓責(zé)任心培養(yǎng)于各種活動中，實(shí)踐責(zé)任意識。在平時(shí)，除了積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動，還組織開展各種內(nèi)容廣泛、形式多樣的班級活動，促進(jìn)學(xué)生之間的彼此尊重理解和相互協(xié)作，進(jìn)而升華為集體感情和責(zé)任心。如興趣組隊(duì)、分工找黑板報(bào)資料，合作組織隊(duì)會活動??在合作過程中，學(xué)生切身認(rèn)識到完成一項(xiàng)任務(wù)，自己的所有行動必須和其他成員協(xié)調(diào)，必須和別人合作，一起共同努力才有可能取得成功。自己的利益和他人、集體的利益是一致的，學(xué)生對他人和集體的責(zé)任感變得清晰了。

5.承擔(dān)義務(wù)，體驗(yàn)責(zé)任心

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，任何小事都是大事，集小惡則成大惡，集小善則為大善。班級無小事，班主任可以為學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示才華的舞臺，讓學(xué)生各盡所能為班級服務(wù)，體驗(yàn)形成對集體的責(zé)任心。從升國旗詩朗誦、午間誦讀、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等方面，營造有利的文化氛圍，將班級日常事務(wù)制定成崗位責(zé)任細(xì)則。如出班級板報(bào)、組織班級班隊(duì)活動、管理班級花卉、保潔室外墻壁衛(wèi)生、關(guān)閉水龍頭、關(guān)燈、關(guān)窗，等等，專人專管，人人有責(zé)，定期輪換。充分調(diào)動學(xué)生，使他們在班級中找到自己的位置，在做事中體驗(yàn)才能展示的快樂，形成對集體的責(zé)任意識。

6.是非分明，強(qiáng)化責(zé)任心

“金無赤金，人無完人”。小學(xué)生犯錯誤在所難免，班主任在學(xué)生有過失時(shí)，首先要求他們有承擔(dān)責(zé)任的勇氣，讓他們勇敢地面對，即使是一個小的過失錯誤，也不能逃避和推卸，更不能由大人參與解決。如學(xué)生在課間發(fā)生矛盾、沖突，就要求他們自己明辨誰是誰非，幫助他們自己想辦法解決;或給學(xué)生講道理，實(shí)事求是地指出他的缺點(diǎn)，給出解決的辦法，冷靜平和地挖掘?qū)W生犯錯的深層原因，讓學(xué)生深刻地體會到自己的責(zé)任，下次遇到類似的問題時(shí)，他才會明辨是非，在違規(guī)前止步。通過一次次的教育，使學(xué)生逐步強(qiáng)化自己的責(zé)任心。

綜上所述，責(zé)任心的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在教育教學(xué)、班級管理中，我對學(xué)生的教育始終貫穿的主線是“培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心”，教育學(xué)生要做有責(zé)任心的人。當(dāng)然，培養(yǎng)責(zé)任心不是一朝一夕的事情，需要廣大教育者持之以恒，不懈努力，將責(zé)任心的培養(yǎng)寓于日常學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生最終成為有責(zé)任心的棟梁之才。

對小學(xué)生的責(zé)任教育論文篇3：《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感》

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感就是培養(yǎng)學(xué)生完成自己分內(nèi)事的積極性，是使學(xué)生在完成自己分內(nèi)事的過程中形成一種道德義務(wù)感，并對自己的行為過程和行為結(jié)果持一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度?從責(zé)任對象上，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感就是使學(xué)生對自己?他人?家庭?集體?社會和生態(tài)環(huán)境承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任?

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育責(zé)任感養(yǎng)成教育

俗話說“教育須從娃娃抓起，”責(zé)任感的培養(yǎng)也必須從小開始，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感就是培養(yǎng)學(xué)生完成自己分內(nèi)事的積極性，是使學(xué)生在完成自己分內(nèi)事的過程中形成一種道德義務(wù)感，并對自己的行為過程和行為結(jié)果持一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度?從責(zé)任對象上，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感就是使學(xué)生對自己?他人?家庭?集體?社會和生態(tài)環(huán)境承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任?

為什么現(xiàn)在的小學(xué)生這樣缺乏責(zé)任感呢?究其原因，是父母、老師從小就剝奪了孩子為自己承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會，在這過分的溺愛，沒有懲罰的教育中，孩子的責(zé)任心慢慢地淡化和消失了。當(dāng)今充滿競爭的時(shí)代，我們更應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的緊迫性和重要性，下面我主要從五個方面來談?wù)勑W(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)：

1.完善制度，規(guī)范培養(yǎng)體系

我將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動準(zhǔn)繩。

1.1建立值周值日制度，負(fù)責(zé)檢查每天學(xué)生在校的表現(xiàn)，及時(shí)記錄。把學(xué)生表現(xiàn)于期末“優(yōu)秀學(xué)生”的評比結(jié)合起來讓學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)時(shí)時(shí)處于集體的輿論監(jiān)督之下，使學(xué)生能懂得對自己的行為負(fù)責(zé)，從而比較自覺地遵守規(guī)范。

1.2“模范之星”評比制度：根據(jù)班級檢查考核結(jié)果，通過自評、小組評，班主任打分等方式，每個月評選出一名“模范之星”，為其他學(xué)生樹立生活中的榜樣。學(xué)生在整個評價(jià)過程中會潛移默化地接受教育，慢慢演變，逐步由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教育的目的。研究實(shí)踐證明，制度的健全，使自律與他律有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生責(zé)任意識養(yǎng)成的最有效的手段。

2.情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心

2.1以身作則，感染學(xué)生。著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過“教師的威信首先建立在責(zé)任心之上?！笔聦?shí)證明，身教勝于言傳。因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極大的說服力和感染力，因此，教師自身的作用是不容忽視的。教師在日常教學(xué)中要表現(xiàn)出高度的責(zé)任感，用自己的形象感染學(xué)生，形成“對人真誠，對己反省，對集體奉獻(xiàn)”的班風(fēng)，從而讓學(xué)生自覺地樹立對自己、對集體、對社會的責(zé)任意識。

2.2樹立榜樣，潛移默化。少年兒童的可塑性很強(qiáng)，模仿是他們的天性。著名社會學(xué)理論家班杜拉認(rèn)為，兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應(yīng)地會去模仿他們而習(xí)得一些社會行為?因此，教師要發(fā)動學(xué)生尋找身邊體現(xiàn)責(zé)任感的好人好事，每周召開一次班會，每月評選班級責(zé)任之星，并以此為契機(jī)讓每位學(xué)生審視自己的思想行為?榜樣不僅起到示范作用，還對全班學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成起到促進(jìn)作用。

3.社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

我以各種節(jié)日為契機(jī)，培養(yǎng)對他人負(fù)責(zé)的意識。如每年三八節(jié)讓學(xué)生為母親做一件事(洗頭、洗腳)讓母親開心;教師節(jié)給老師一聲祝福;國慶節(jié)向祖**親道一聲祝福;元旦節(jié)向親人表示新年祝福;開展“手拉手”互助活動：一是開展對本校貧困學(xué)生的幫助活動，二是為在地震及各種意外之下需要救助的人捐款活動。

我們積極協(xié)助家長開展家庭責(zé)任教育活動。定期通過各種活動對學(xué)生進(jìn)行孝親敬長等教育，讓他們在此活動中體驗(yàn)當(dāng)家長的不易，從小學(xué)會關(guān)心父母;積極引導(dǎo)學(xué)生參與校園環(huán)境建設(shè)，變原來的被動接受為主動投入宣傳，有效地增強(qiáng)了學(xué)生們的愛心、孝心、誠心、自信心和責(zé)任心，培養(yǎng)了他們良好的行為習(xí)慣，也提高了學(xué)生自我教育的能力。

4.適度懲罰。提高學(xué)生的責(zé)任心

4.1讓學(xué)生體驗(yàn)到自己過失的后果。孩子是體驗(yàn)中長大的，不是在說教中長大的。孩子進(jìn)一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。比如每天要自己整理書包，有的孩子由于粗心忘帶備品，結(jié)果第二天就沒有上好他喜歡的課。我想他以后不應(yīng)該會犯同樣的錯誤了。

4.2讓學(xué)生為自己的過失負(fù)責(zé)。我們常?？吹?，現(xiàn)在很多學(xué)步的孩子在摔倒后，居然大哭打滾卻不自己起來，必須家長去扶。這些孩子被大人保護(hù)得如此嚴(yán)密，以后還怎么能擔(dān)當(dāng)起重任?其實(shí)，當(dāng)每個人犯錯誤的時(shí)候，內(nèi)心都有一種接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求。如果錯過了這個最佳的教育時(shí)機(jī)，就導(dǎo)致他以后還會犯同樣的錯誤，他學(xué)不會為自己的過失負(fù)責(zé)。

5.實(shí)際鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感

5.1根據(jù)班內(nèi)人數(shù)將班務(wù)工作分成若干“承包崗”，達(dá)到一人一崗，做到在班級管理中人人有事做，事事有人做，在“承包”時(shí)采取自愿的原則，做到人盡其才。

5.2上崗前讓每位責(zé)任人進(jìn)行一次就崗演說，以起到職責(zé)內(nèi)化的作用，再將承包崗、責(zé)任人職責(zé)匯制成表張貼在教室醒目的地方，以達(dá)到時(shí)時(shí)警醒、相互監(jiān)督的目的。

5.3平時(shí)鼓勵學(xué)生負(fù)起個人責(zé)任，結(jié)合開展各種集體競賽活動，并輔以制度約束。教師注意觀察、指導(dǎo)、及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，不斷樹立先進(jìn)榜樣，定期開展“承包崗”評優(yōu)活動，并把責(zé)任感作為學(xué)生思想品德考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師要嚴(yán)格地要求每個學(xué)生。鼓勵學(xué)生盡自己最大的努力去做好每一件事。做事一定要先想，再做。對那些能力強(qiáng)的隊(duì)干部，教師應(yīng)要求他們工作精益求精，一絲不茍，不能圖輕松。由于有了準(zhǔn)則和嚴(yán)格要求，學(xué)生的責(zé)任心大大增強(qiáng)了。

總之，責(zé)任感是做人、成才的基礎(chǔ)，教師有責(zé)任也很有必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在教育教學(xué)活動中，使學(xué)生從小養(yǎng)成對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，促使他們確立強(qiáng)烈的主人翁意識和高度的責(zé)任感。

對小學(xué)生的責(zé)任教育論文篇2：《培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感》

角色扮演法是美國心理學(xué)家雅各布?莫雷諾首倡的。他認(rèn)為角色是能動的，如果想幫助個體發(fā)展，戲劇情境般的扮演就顯得很有必要，這樣個體才能真正地認(rèn)識生活，學(xué)習(xí)解決問題。莫雷諾首倡心理劇時(shí)，發(fā)現(xiàn)允許兒童自發(fā)性地選擇扮演各種角色，不僅能表現(xiàn)創(chuàng)造性的自我，而且可因心理的開放，能發(fā)展積極的情感，改善人際關(guān)系，增進(jìn)問題解決的能力。角色扮演就是莫雷諾在心理劇中所使用的技巧，因?yàn)椤澳字Z認(rèn)為角色扮演就是設(shè)身處地，扮演一個在真實(shí)生活中不屬于自己的角色行為。它可通過不斷地演練，學(xué)得更多的角色模式，以便自己在應(yīng)對生活環(huán)境時(shí)，更具有彈性”。[1]

一、角色扮演法的實(shí)施方法

角色扮演法的實(shí)施方法從教師的角色、角色扮演的實(shí)施過程等方面來論述。

1.教師的角色

教師的角色扮演從以下四個方面來進(jìn)行：

(1)建立良好的師生關(guān)系。我們總是希望老師與學(xué)生之間是一種親密的朋友關(guān)系，不過在現(xiàn)實(shí)生活中，因受傳統(tǒng)文化的影響，“師道尊嚴(yán)”現(xiàn)象很普遍。有學(xué)者認(rèn)為正常的師生關(guān)系為“倫理關(guān)系”，各守其分，各盡其職。教師和學(xué)生各有自己的身份和職責(zé)，亦師亦友。

(2)實(shí)施人際溝通技巧的訓(xùn)練。人際間面對面溝通的方式，分為語言及行為語言兩部分。如何讓兒童學(xué)得人際間溝通的禮貌，是維持班級良好氣氛及增進(jìn)師生間、同學(xué)間關(guān)系很重要的責(zé)任與技巧。

(3)教室規(guī)約的訂立。教師運(yùn)用班會時(shí)間，由班長當(dāng)主席，各組長列席，討論教師生活公約，共同遵守并力行實(shí)踐。

(4)熟練角色扮演技巧。角色扮演能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)他人的行為，增進(jìn)自己的責(zé)任感。小學(xué)生剛開始接觸角色扮演時(shí)，采用結(jié)構(gòu)化的方式進(jìn)行，效果會更佳。隨著逐漸熟練，可探究非結(jié)構(gòu)化方式。所謂結(jié)構(gòu)化方式就是，在劇情中，人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、過程等描述得很完整，流程很固定。

2.角色扮演的實(shí)施過程

角色扮演的實(shí)施過程從以下十二個方面來闡述：

(1)教師觀察小學(xué)生日常生活的行為問題，編擬劇情。劇情的核心是沖突事件，圍繞著責(zé)任感、小學(xué)生產(chǎn)生的情以及行為結(jié)果來進(jìn)行。選擇即興式演出或預(yù)演式演出。

(2)教師提出培養(yǎng)社會責(zé)任感目的，并擬出扮演者草案。根據(jù)教學(xué)目的，思考劇情。小學(xué)生扮演的角色要避免固定化，讓他們有機(jī)會扮演各種角色，體驗(yàn)各種責(zé)任。

(3)引起動機(jī)并敘述情境。核心在于引出大家關(guān)心的問題，選取的故事要貼近小學(xué)生的生活，有真實(shí)感，講述之前告訴他們故事不會講完，會讓他們猜猜是什么結(jié)局。

(4)互派角色和認(rèn)定角色。學(xué)生依據(jù)劇情選擇適合自己演的角色，比如承擔(dān)家庭責(zé)任，學(xué)生要成功地扮演這個角色，就要養(yǎng)成在生活中善于觀察與模仿。

(5)布置情境。教師應(yīng)就故事情境，進(jìn)行簡單的布置。目的只有一個，就是幫助學(xué)生清楚地感受到整個演出的情境。

(6)安排聽眾。教師要事先告訴小學(xué)生，尊重同伴的表演，觀看表演過程中，想想自己生活中是否做到有社會責(zé)任感，對自己有什么啟發(fā)。

(7)演出。演出中給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的情感因素。情感的投入很重要，也就是融入角色，這樣不僅演出可以成功，對小學(xué)生今后的責(zé)任行為也有幫助。

(8)討論。討論分兩部分，一個是對角色扮演的討論，另一個是對自己的啟發(fā)，生活中，扮演的角色是否會影響自己做個有責(zé)任感的好學(xué)生的行為。

(9)兩難困境問題討論。這里兩難困境問題選取有關(guān)社會責(zé)任感的話題，結(jié)合小學(xué)生生活進(jìn)行討論。

(10)再演出以及討論。在進(jìn)行完(8)(9)項(xiàng)之后，如有必要，可再進(jìn)行演出，這次可采用“角色代替”“角色交換”等技巧進(jìn)行，之后再進(jìn)行討論。

(11)歸納要點(diǎn)。討論結(jié)束后，綜合各組意見，進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣做有利于提升認(rèn)知，澄清小學(xué)生的價(jià)值觀，并以之為踐行的依據(jù)。

(12)實(shí)踐并考核。角色扮演融合了認(rèn)知、情感、技能等領(lǐng)域，最終要落實(shí)到實(shí)踐。實(shí)踐與否，唯有考核?？己说姆绞胶芏?，老師考核、同伴互評、父母考核都可以。二、一堂課的角色扮演法應(yīng)用案例與問題探討

角色扮演應(yīng)用案例是參加一場州議會聽證會的角色扮演活動。聽證會是有關(guān)近期有人捐款，想在本州的荒園上建立一個州立公園的事情。

1.州公園的爭論

一個位于西部的州近來獲得了舍伯戈集團(tuán)位于州首府附近的一座25000公頃荒園的捐助。一個大型的自然湖泊坐落在林區(qū)。在冬季，雪通常有幾英尺厚。該地區(qū)是很好的夏季與冬季體育活動場所。

奧哈羅議員是州議會的代表和公園與野生動物委員會的主席。他提出了一項(xiàng)議案，要求本州把這塊土地開發(fā)為一個州公園。這項(xiàng)議案要求提供大筆撥款來開發(fā)這座公園。要保證數(shù)年開發(fā)與維護(hù)該公園的成本，就需要提高本州的稅收。

這項(xiàng)議案建議在湖上興建一座小型船塢、兩個宿營地、一個滑冰場、一條50英里長的供徒步和乘車旅行用的山路以及改善到這一地區(qū)的公路。這些計(jì)劃需要砍伐大量的樹木，會破壞一些動物棲息地(這個地區(qū)的動物需要尋找食物居所)。

如果州議會投票支持興建這個公園，就會創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。據(jù)估計(jì)，維持這個公園需要約超過百名的政府工作人員。此外，除了需要建設(shè)這一項(xiàng)目的人員，這一設(shè)施還會吸引游客，有助地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

本州所有的報(bào)紙都刊登了建議興建這一公園的消息。人們開始分化為支持興建與反對興建的兩派。公園與野生動物委員會決定舉行公開聽證會，以便收集信息及其對該議案的意見。聽證會以后，委員會將決定是否通過該議案，也可以對該議案進(jìn)行修正。

公園與野生動物委員會呼吁社會各界人士申請?jiān)诼犠C會上發(fā)言。記者和其他相關(guān)人士也將出席會議。委員會將發(fā)給出席聽證會的人士每人一份聽證會通知。

公開聽證會

日期：9月24日星期一時(shí)間：9：00 地址：州議會

公園與野生動物委員會將聽取公眾對奧哈羅議員關(guān)于使用州稅收在舍伯戈集團(tuán)捐贈的土地上興建公園的議案的意見。

議題：

A.奧哈羅議員作會議發(fā)言。(2分鐘)

B.各個團(tuán)體發(fā)言。(每個團(tuán)體3分鐘)

(a)要求減稅的公民。

(b)州森林看守人員工會。

(c)野生動物聯(lián)合會。

(d)提倡兒童戶外活動的公民。

C.提問與回答問題;議員意見。(10分鐘)

D.奧哈羅議員及委員會成員會議結(jié)束發(fā)言。(3分鐘)

E.會議結(jié)束。

2.準(zhǔn)備和召開立法聽證會

舉行這場聽證會，班級被分成五個小組。一個小組扮演公園與野生動物委員會的立法人員，其他小組扮演會議通知上所列的不同團(tuán)體，并將向委員會作證。

聽證會的主要目的是，在州議會投票決定是否通過建立州公園之前，給人們提供表達(dá)他們意見的機(jī)會。

奧哈羅議員將擔(dān)任委員會的主任。其他作證的小組都應(yīng)當(dāng)遵循“準(zhǔn)備小組發(fā)言”的指導(dǎo)，并就支持或反對這個議案提出意見。他們也可以建議對議案進(jìn)行修正。

3.準(zhǔn)備小組發(fā)言

每個小組(公園與野生動物委員會除外)應(yīng)當(dāng)選擇一位引導(dǎo)小組討論的組長、一位記錄小組發(fā)言的記錄員。小組中的所有成員都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備回答議員們的問題。在準(zhǔn)備發(fā)言時(shí)，各小組都應(yīng)當(dāng)討論下面的問題：

(1)如果議案通過，州政府承擔(dān)的責(zé)任是什么?

(2)州政府承擔(dān)這些責(zé)任的后果可能是什么?

(3)哪些后果是好處?哪些后果是代價(jià)?

(4)依據(jù)你的觀點(diǎn)，哪些好處或代價(jià)是最重要的?為什么?

(5)你的小組是建議批準(zhǔn)還是不批準(zhǔn)這個議案?如果建議修改議案，你們提出了什么修改意見?為什么?

4.小組發(fā)言

第一小組――公園與野生動物委員會。選擇一位小組長和一位記錄員。決定誰將扮演奧哈羅議員，然后評議這個議案以及通知上所列的程序。奧哈羅議員將主持這一公開聽證會，并保證會議按照議題進(jìn)行。這個小組的主要目的是收集作證的小組所提供的信息，并利用這些信息就是否建議通過或修改或反對該議案作出明智的決策。委員會的每一位成員都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些向發(fā)言小組的代表提問的問題。委員會的所有成員都應(yīng)當(dāng)幫助奧哈羅議員準(zhǔn)備他(她)會議開始的發(fā)言。

第二小組――爭取減稅的公民。這個小組可能將反對這一議案，因?yàn)樗鼤?dǎo)致加稅。例如，他們可以提出這樣的觀點(diǎn)：興建及維護(hù)這一公園的代價(jià)大于它給公眾帶來的好處。

第三小組――野生動物聯(lián)合會。這個小組的一些成員可能會支持這項(xiàng)議案，因?yàn)樗鼤堰@塊土地保留為野生動物和娛樂用地。例如，他們可以提出這樣的觀點(diǎn)：興建這一公園對州野生動物的好處要大于其代價(jià)。其他成員可能會這樣來反駁：對野生動物的保護(hù)不應(yīng)當(dāng)破壞自然環(huán)境。繼而可以建議修改該議案，以減少公園中的體育活動。這樣可以限制對動物棲息地的破壞。這塊土地可以用于野生動物的保護(hù)地，開發(fā)可以限制在建設(shè)自然的山區(qū)道路和小型的野炊或宿營地方面。

第四小組――州森林看守人員工會。這個小組可能會支持這項(xiàng)議案，因?yàn)樗鼤o這個州又增加一個公園，為森林看護(hù)人員和他們的助手創(chuàng)造新的工作機(jī)會?？梢蕴岢鲞@樣的觀點(diǎn)：這個公園為人們所提供的娛樂大于興建與維護(hù)這一公園的成本。

第五小組――提倡兒童戶外活動的公民。這個小組將支持這個議案。理由是這個州的許多兒童，特別是那些居住在大城市的兒童沒有機(jī)會欣賞自然和健康的娛樂活動。如果他們有這樣的機(jī)會，找麻煩或參加流氓團(tuán)伙的人數(shù)將會減少。舉例證明修建這個公園對于兒童、家長和州的好處大于代價(jià)。

三、本課運(yùn)用

第一，和老師一起邀請一位地方或州、聯(lián)邦的議員或議員的工作人員訪問你們班。請他介紹公開聽證會及其用途。還要請他介紹政府工作人員在制定政策時(shí)是如何考察不同建議與政策的好處與代價(jià)的。最后再請他介紹一下他的職位的最重要的責(zé)任是什么。

第二，分組完成下述作業(yè)：列出美國總統(tǒng)必須履行的三個責(zé)任，再列出履行每個責(zé)任可能的后果。哪些后果是好處?哪些后果是代價(jià)?通過發(fā)言或制作圖表與大家分享你們小組的答案。

第三，安排參加你們社區(qū)的公開聽證會，辨別涉及責(zé)任的問題，并在班里進(jìn)行討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝明昆.道德教學(xué)法[M].臺北：心理出版社，1983：224.

第五篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與常見問題對策

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與常見問題對策

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與常見問題對策

——“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。（概念界定）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂τ谛W(xué)生而言，他們行為的協(xié)調(diào)性不高，認(rèn)識水平低，要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、存在問題:（１）注意力集中時(shí)間不長。

大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。家長反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ模糠旨议L認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有７９．９％的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。

（２）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。

許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。（３）邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思考的習(xí)慣。有３３．３％的家長認(rèn)為孩子很少向他們提問，有２３．４％的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問題與提出問題。從考試看，有一些題目學(xué)生不是不會做，而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。（４）作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。

做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復(fù)提醒。學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。年級越高，字跡越不端正，學(xué)生涂改隨意，不整潔，不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。學(xué)生用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆（鋼筆、鉛筆、圓珠筆）。家長反映孩子做作業(yè)粗心，漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。（５）缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

許多小學(xué)生都是在家長與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。有部分家長反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機(jī)會就看。做完作業(yè)主動檢查的學(xué)生不多。有３４．２％的學(xué)生不會勤查工具書。

二、形成成因：

（１）家庭方面的原因

不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨(dú)生子女越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點(diǎn)，以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣，如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切，對子女管教過嚴(yán)，教育方法簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣喜涣加绊懙恼T惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長自身的惡習(xí)，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會使孩子受到腐蝕，導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。

（２）學(xué)校方面的原因

學(xué)校應(yīng)該是青少年健康成長的樂園和保護(hù)傘，但在實(shí)際工作中，如果學(xué)校教育工作者在教育觀點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當(dāng)，也會在一定程度上間接地助長學(xué)生的不良品行。班級人數(shù)眾多，有的一個班級多達(dá)60--70人，老師根本照看不過來。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

（３）社會方面的原因

由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。

（４）學(xué)生自身的原因

學(xué)生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習(xí)慣。有的學(xué)生道德意志薄弱，正確的道德認(rèn)識不能戰(zhàn)勝不合理的個人需要。有的學(xué)生缺乏正確的道德觀念和道德信念，不能正確理解相關(guān)的道德要求和道德準(zhǔn)則，如把違反紀(jì)律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學(xué)生因?yàn)樾愿裆系哪承┤毕?，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、相應(yīng)對策

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過反復(fù)的、長期的訓(xùn)練而成。１．制定一套可以操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣體系。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著手，關(guān)鍵是沒有一套學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系。現(xiàn)提出一些學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修改。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?！疽罁?jù)提示，通讀課本，劃出難點(diǎn)，完成預(yù)習(xí)作業(yè)】

二、課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。【預(yù)備鈴一響，馬上進(jìn)教室，書本放好，安靜端正坐好】

三、出聲早讀的習(xí)慣。【早讀內(nèi)容明確，按時(shí)到校早讀，出聲讀書，讀記結(jié)合，手腦并用】

四、認(rèn)真上課的習(xí)慣?！緦Ｐ穆犞v，積極思考，大膽發(fā)言，善于傾聽，做好筆記，努力做到當(dāng)堂理解、記憶】

五、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。【閱讀理解教材，復(fù)習(xí)筆記，記住要點(diǎn)，當(dāng)天功課當(dāng)天復(fù)習(xí)掌握】

六、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣?！镜叫Ｏ冉蛔鳂I(yè)；作業(yè)保質(zhì)保量，按時(shí)繳交；獨(dú)立完成；口頭作業(yè)也要完成好；注意教師的批改，及時(shí)訂正錯誤】

七、安靜自修的習(xí)慣?！咀粤?xí)課不講話，不做小動作，不看課外書，不離開座位，自己復(fù)習(xí)寫作業(yè)】

八、勤學(xué)好問的習(xí)慣?！究炭嘤霉?，努力上進(jìn)；不懂就問，當(dāng)天的疑難當(dāng)天就解決，決不放過；放學(xué)后可與同學(xué)互相討論問題；善于思考，經(jīng)常提問】

九、晚上讀書的習(xí)慣?！静还茏鳂I(yè)完成與否，也不管有沒有作業(yè)，每天晚上都要認(rèn)真讀書半小時(shí)以上－－①當(dāng)天的教材要復(fù)習(xí)掌握；②當(dāng)天的作業(yè)要獨(dú)立完成；③第二天的功課要認(rèn)真預(yù)習(xí)；④可超前學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)舊知識或閱讀課外有益讀物】

十、認(rèn)真審題的習(xí)慣。【作業(yè)、考試先審題再作答】

十一、書寫工整的習(xí)慣?！咀Y端正，握筆正確，字跡清楚，字體工整，作業(yè)整潔，格式正確，作業(yè)本保管得好】

十二、整理書包的習(xí)慣。【每天睡覺前把明天要交的作業(yè)及要帶的學(xué)習(xí)用品整理好放進(jìn)書包】

十三、單元總結(jié)的習(xí)慣。

【每一單元學(xué)完后，要利用列提綱、繪圖表等手段，對這一單元的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，比較記憶】

十四、學(xué)習(xí)分析的習(xí)慣。【每次考完后，都要對試卷中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，找出缺漏的原因并提出改進(jìn)的方法】

十五、講究效率的習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)有良好環(huán)境；按時(shí)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有監(jiān)督和檢查；不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和記憶方法，注意提高學(xué)習(xí)效率】

十六、珍惜時(shí)間的習(xí)慣?！静浑S便浪費(fèi)時(shí)間，注意利用在校在家點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)，放學(xué)后不隨意等同學(xué)，不進(jìn)電子游戲室，不在上學(xué)或回家路上到處閑逛】

十七、勤查工具書的習(xí)慣。

十八、閱讀書報(bào)的習(xí)慣。

２．良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要抓早、抓實(shí)、抓過程。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從短期看是一個隱性的因素，容易為大家所忽視。從習(xí)慣的形成規(guī)律看，要抓得早，要堅(jiān)持不懈地抓，讓習(xí)慣成為學(xué)生的一種意識。在具體的操作層面，可以這樣去做：

（１）從小抓起，越早越好。

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級要讓孩子多玩，到了高年級習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯誤的，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！彼詮男W(xué)一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

（２）循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣，勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。

（３）嚴(yán)格要求，密切配合。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師與家長之間密切配合，步調(diào)一致，否則會降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。

（４）樹立榜樣，啟發(fā)自覺。

小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就是對高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對小學(xué)低年級學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班家里營造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣″傳染″到孩子的身上。對高年級的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（５）整體發(fā)展，互相促進(jìn)。

除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，勞動習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如一個學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，勞動習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件；一個在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來，還要與學(xué)校，家庭結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

３．努力構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校三維一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的力量來支持。學(xué)校是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地，家庭是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑，社會是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的場所。在習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別需要家庭教育的密切配合。教師對家長在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面要提出要求：①明確要求，嚴(yán)格實(shí)施。對孩子的行為習(xí)慣要求要交待得詳細(xì)明確，操作性強(qiáng)，讓孩子清楚明確，決不能含糊，使孩子看得見摸得著。一旦提出，就應(yīng)該嚴(yán)格施行，毫不退讓，決不輕易改變，直到孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成為止。②持之以恒，不怕反復(fù)。據(jù)專家研究，一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成，最起碼需要３-６個月，有的甚至需要更長的時(shí)間。所以，對每個習(xí)慣的餓培養(yǎng)，家長都應(yīng)該堅(jiān)持３-６個月或更長的時(shí)間。為了孩子的終身幸福，家長應(yīng)不怕反復(fù)，持之以恒。③防微杜漸，及時(shí)矯正。對孩子身上的不良行為習(xí)慣，家長不能聽之任之，否則“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦”。家長既要把壞習(xí)慣消滅于萌芽狀態(tài)，防患于未然，又要使孩子救失長善。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生就有的，它是在長期的生活、學(xué)習(xí)中通過點(diǎn)滴的小事而形成的。２-１２歲是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。“朽木不可雕也”“養(yǎng)其習(xí)于童蒙”等古訓(xùn)，也正是這個道理。

“好習(xí)慣可以終身讓人享用它的利息，壞習(xí)慣讓人一生償還不了它的債務(wù)?！弊屛覀児餐匾曅W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)！