第一篇：2017年綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)心得

技隨于身 藝承于心---2017年綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)心得

劉曉瑩

滿(mǎn)懷期待地迎來(lái)了哈爾濱市綜合實(shí)踐基地教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，本次培訓(xùn)的好多專(zhuān)業(yè)都是我向往已久的，然而時(shí)間的關(guān)系，只能選擇其中幾項(xiàng)學(xué)習(xí)，九天的培訓(xùn)其實(shí)就是沉醉在各種藝術(shù)之中，無(wú)法自拔。其中受益最大的是陶藝建筑群制作和皮具制作兩項(xiàng)。陶藝在原有基礎(chǔ)上技法和教法都得到了提升，皮具制作零起點(diǎn)學(xué)起，可謂是包教包會(huì)。俗話(huà)說(shuō)：“家有千金，不如薄技隨身”，培訓(xùn)會(huì)讓我們站得更高，看得更遠(yuǎn)。本次培訓(xùn)在以下幾方面讓我頗有感觸。

一、領(lǐng)導(dǎo)的重視與鼓勵(lì)

無(wú)論是市教育局還是各個(gè)基地學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這次培訓(xùn)，從培訓(xùn)的實(shí)施方案到實(shí)施過(guò)程，再到官科長(zhǎng)與各位校長(zhǎng)不定時(shí)到各專(zhuān)業(yè)走訪，及時(shí)了解培訓(xùn)情況，部分領(lǐng)導(dǎo)還和學(xué)員一起學(xué)習(xí)制作，我校萬(wàn)校長(zhǎng)正在外學(xué)習(xí)，即便時(shí)間緊迫，她每天也一定會(huì)抽出時(shí)間趕到培訓(xùn)教室看看。這些無(wú)一不體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)此次培訓(xùn)的重視，讓我感到很受觸動(dòng)。

二、培訓(xùn)教師具有專(zhuān)業(yè)化的水平和愛(ài)崗敬業(yè)的精神

為期三天的陶藝建筑群制作請(qǐng)來(lái)了我仰慕已久的上海市陶藝協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)邵建明老師。之前曾聽(tīng)過(guò)邵老師的幾次講座，在周莊和邵老師也有過(guò)短暫的交流，這一次終于可以向邵老師學(xué)習(xí)他多年來(lái)積累的陶藝制作和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心還是很激動(dòng)的。邵老師真的是一位值得敬佩的教育者，培訓(xùn)的三天時(shí)間里，他每天都提前很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)到教室，放棄午休時(shí)間和大家一起制作作品，晚上等學(xué)員都離開(kāi)了他才離開(kāi)。試課件、講授課程內(nèi)容、講評(píng)作品、現(xiàn)場(chǎng)演示……每一項(xiàng)工作都做的一絲不茍，對(duì)于大家提出的問(wèn)題也總是知無(wú)不言、言無(wú)不盡。或許正是這樣一種敬業(yè)的精神，這種對(duì)陶藝教育的堅(jiān)持，才有了今天的成就。跟邵老師學(xué)習(xí)三天的時(shí)間，勝過(guò)自己摸索三年。有了老師的理論基礎(chǔ)，我們才有信心制作一件大型的建筑作品。一直想把哈爾濱獨(dú)具文化特色的歐式風(fēng)格建筑用陶藝的形式表現(xiàn)出來(lái)，但是總是問(wèn)題多多，這一次終于實(shí)現(xiàn)了。

四天的皮具制作開(kāi)啟了新技能的大門(mén)，開(kāi)始時(shí)并沒(méi)覺(jué)得怎樣，卻是越學(xué)越有趣，越做越放不下。80后的美女閆妍老師雖然不是專(zhuān)家型教師，但是在皮具制作方面積累了大量的制作經(jīng)驗(yàn)，技法非常嫻熟，在這一領(lǐng)域堪稱(chēng)專(zhuān)家。畫(huà)版、切割、打磨、縫合……，顧不上喝水，顧不上說(shuō)話(huà)，甚至顧不上抬頭，只是一心想要把包做好。閆老師每天早來(lái)晚走陪著學(xué)員們一起制作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，熱心地為大家提供各種資源和幫助，不煩不燥，耐心指導(dǎo)。帶領(lǐng)我們享受制作皮具的樂(lè)趣。

三、團(tuán)隊(duì)研討，合作創(chuàng)新

陶藝建筑群的創(chuàng)作是一件大型作品創(chuàng)作，這是在以往培訓(xùn)中前所未有的，所以采取的是合作制作。以學(xué)校為單位，人數(shù)少的分一組，人數(shù)多可根據(jù)情況多分幾組。我校參加陶藝學(xué)習(xí)的成員比較多，這其中大部分都不是陶藝專(zhuān)業(yè)教師，有的老師基本沒(méi)怎么接觸過(guò)陶藝，于是我們分成兩個(gè)小組，由專(zhuān)業(yè)陶藝?yán)蠋煄ш?duì)任組長(zhǎng)，根據(jù)其他老師的特長(zhǎng)均與分配，兩個(gè)小組各自按要求完成一件江南風(fēng)格建筑作品和一件哈爾濱特色建筑作品。而我們的兩個(gè)小組分別完成的作品在選材上風(fēng)格統(tǒng)一，完成后可以組合成一件大型作品。三天的時(shí)間里，大家相互討論，分工合作，用各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域來(lái)配合整體制作的規(guī)劃。三天我們共完成了一個(gè)庭園建筑群和兩個(gè)歐式風(fēng)格建筑的創(chuàng)作。過(guò)程雖然很累很辛苦，但是更多的收獲是大家一起研究探討、合作創(chuàng)造過(guò)程中收獲的成功與快樂(lè)。

綜合實(shí)踐課程既是對(duì)傳統(tǒng)技藝的傳承，也是對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)揚(yáng)，我們要守住這一份厚重與寧?kù)o，更要讓更多的學(xué)生把技藝與科技發(fā)揚(yáng)光大。技藝始于匠人，源于生活，精于態(tài)度，才得匠心，方能傳承。愿我們可以在綜合實(shí)踐的道路上走得更穩(wěn)、走得更遠(yuǎn)。

大膽實(shí)踐 勇于嘗試---2017年綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)心得

王鶴南

在雪花飄飄的11月，我們開(kāi)始了2017年全市綜合實(shí)踐基地教師技能培訓(xùn)，這次的培訓(xùn)設(shè)在了我們香坊勞技學(xué)校，在這次培訓(xùn)中各個(gè)學(xué)校都派出了優(yōu)秀的教師，培訓(xùn)的師資力量也是非常有實(shí)力，有上海中小學(xué)陶藝協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)邵建明老師、有魚(yú)皮畫(huà)專(zhuān)家楊雙艷老師和省工藝美術(shù)大師劉卓、還有我們身邊的優(yōu)秀教師。在這次培訓(xùn)參與的各位教師作品也是精彩紛呈，各具特色，使我開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也進(jìn)一步提高了自己的專(zhuān)業(yè)技能。

我有幸參加了邵建明老師講授的《陶藝建筑群體創(chuàng)作》培訓(xùn)，通過(guò)聆聽(tīng)邵老師詳盡耐心的講解、細(xì)致入微的示范，對(duì)老師們毫無(wú)保留的傾囊相授，老師的人格魅力和教學(xué)魅力深深感染，我這個(gè)陶藝的門(mén)外漢也開(kāi)始躍躍欲試，嘗試開(kāi)始動(dòng)手制作陶藝，并與學(xué)校的老師們一起完成了兩件作品《江南水鄉(xiāng)建筑群-江南園林》和具有我們哈爾濱地方特色的建筑群《拜占庭風(fēng)格建筑》。

在第一天的創(chuàng)作中由于對(duì)陶藝的不熟悉，一直緊緊跟在了兩位陶藝?yán)蠋熞桌蠋熀蛣袁摾蠋熥鲆恍┝λ芗暗母郊ㄖㄟ^(guò)陶藝的親手實(shí)踐也深刻體會(huì)到了陶藝和軟陶在制作過(guò)程和制作手法的不同，也找到了一些相通的塑造方法和手段。在第二件家鄉(xiāng)特色的建筑群作品的創(chuàng)作中我和趙麗娜老師、朱靜老師、李曉霞老師、梁媛媛老師分在了一組，除了朱靜老師我們幾個(gè)都是陶藝的生手啊，但是我們還是嘗試著大膽的開(kāi)始了制作，由于都陶藝的不熟悉對(duì)作品制作的難度也估計(jì)不足，設(shè)計(jì)的作品偏難，在制作的過(guò)程中也不斷的出現(xiàn)各種我們猝不及防技術(shù)狀況，像泥片的粘和、建筑外形的塑造等等，在我們的不懈努力下作品終于完成了，并得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可，取得了極高的分?jǐn)?shù)，也在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了陶藝制作的一些技藝。

短短幾天的培訓(xùn)雖然結(jié)束但是邵老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)態(tài)度、潛心制作的匠人精神和陶藝的制作技藝深深影響著我，我在今后的專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中會(huì)繼續(xù)陶藝技藝實(shí)踐，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本功，為綜合實(shí)踐教學(xué)做出自己的一份力量。

攜手同行 學(xué)以致用---2017年綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)心得

李曉霞

期末臨近，我們又迎來(lái)了哈爾濱市綜合實(shí)踐基地教師的技能培訓(xùn)。每一年的培訓(xùn)我都收獲很多，同時(shí)也感受頗深。本次培訓(xùn)我參加了陶藝制作和手工皮具的制作兩個(gè)項(xiàng)目。

陶藝對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不陌生，我同辦公室的幾個(gè)同事都是很優(yōu)秀的陶藝專(zhuān)業(yè)教師。每天看著他們與各種顏色的泥巴打交道還樂(lè)此不疲，真的覺(jué)得很有趣。本次陶藝培訓(xùn)為我們請(qǐng)來(lái)的是全國(guó)著名的陶藝藝術(shù)大師邵建明先生。通過(guò)邵先生聲情并茂的介紹和幽默風(fēng)趣的講解，我對(duì)陶藝藝術(shù)又有了進(jìn)一步的了解和更深切的喜愛(ài)。我國(guó)是世界著名的陶瓷古國(guó)，我國(guó)的陶瓷歷史悠久源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，就連我們國(guó)家的名字CHINA在英文中的另一種解釋都是陶瓷?？梢?jiàn)陶瓷是中華民族數(shù)千年文明的見(jiàn)證，也是一部記載中國(guó)文化的光輝史冊(cè)。作為一名中國(guó)人，我們有義務(wù)也有責(zé)任去繼承和傳承。

我們制作的主題是北方建筑群，需要集體創(chuàng)作。初次嘗試陶藝制作，我真的不知該從何下手，幸虧同組的幾個(gè)同事都是陶瓷專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師，從選圖到策劃制作，到組合打磨，不學(xué)不知道，看似粗糙隨意的造型，制作起來(lái)還真的有很多講究。泥軟了立不住，硬了在制作過(guò)程中有容易斷裂。制作陶藝建筑和搭房子的要求的一樣的，地基很重要，真的很佩服我的合作伙伴們，他們每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮的很周到，每一處難點(diǎn)都攻克的很巧妙，果然人多不但力量大，而且智慧也得到了升華。三天的時(shí)間，我們分別合作完成了一組園林式建筑群和一座歐式教堂建筑，兩組作品均得到了大師的肯定和前來(lái)學(xué)習(xí)的老師們的一致好評(píng)。我雖然是團(tuán)隊(duì)中制作能力最弱的，但是看到由于自己全心的付出與辛苦仍感覺(jué)到無(wú)比的自豪。

隨后我又參加了手工皮具的制作。這一次我們做的是手工背包和鑰匙包。由于有過(guò)幾年的布藝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)于布和皮革我還是比較熟悉的，可是真皮制作還是第一次。相對(duì)布質(zhì)材料來(lái)說(shuō)真皮之地更加硬厚澀，不易穿透。所以在縫制之前，針孔都是事先打好的。三天的時(shí)間，皮具教室里叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇舸似鸨朔蠹易龅臒峄鸪?。兩天的時(shí)間，我按照老師的要求做了一個(gè)漆皮拎包，并且還利用同事們用剩下的邊角廢料做了一個(gè)小鑰匙包。好久沒(méi)有接觸針線(xiàn)了，用起來(lái)還真的有些生疏。不過(guò)還好，作品也終于按時(shí)完成了?？纯雌渌锇榈淖髌?，制作得精心和精致到每一細(xì)微之處，相比我的粗心大意和粗枝大葉，真的個(gè)個(gè)堪稱(chēng)精品。

短短幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)緊張且充實(shí)，意猶未盡。讓我們看到了學(xué)校專(zhuān)業(yè)以外更精彩的世界，為我們今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的完善提供了更加廣闊的空間。學(xué)無(wú)止境，我們將繼續(xù)努力，不斷提升，在學(xué)生綜合素質(zhì)教育的路上越走越遠(yuǎn)!

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)心得

綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)心得

我有幸參加了教研室組織的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，我獲益良多。主要有以下收獲：

第一、教學(xué)模式的突破。

給我印象最深的是教育局的教研員的一節(jié)課和李麗的一節(jié)課。這兩節(jié)課的上課方式教學(xué)模式別出心裁，開(kāi)拓了新的思路，讓人大開(kāi)眼界。

特別是李麗的一節(jié)課主要時(shí)間用在辯論會(huì)上，讓同學(xué)們分成兩組，來(lái)探討身邊的廣告帶給我們的利多還是弊多，辯論會(huì)開(kāi)的非常成功，大大拓展了綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的外延。

二、教學(xué)理論知識(shí)的提升。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列入是教學(xué)計(jì)劃的國(guó)家課程，社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，將人類(lèi)推進(jìn)了21世紀(jì)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了全新的要求：要具備綜合實(shí)踐能力，要有創(chuàng)新能力，要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，更要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的3-9年級(jí)學(xué)生的一門(mén)必修課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。其總目標(biāo)是通過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與實(shí)踐的過(guò)程中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自身各領(lǐng)域內(nèi)容的關(guān)系和整合。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的內(nèi)容包括四個(gè)指定領(lǐng)域和大量的非指定領(lǐng)域。開(kāi)展“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”時(shí)，要把握好各領(lǐng)域和大量的非指定領(lǐng)域。開(kāi)展“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”時(shí)，要把握好各領(lǐng)域之間的關(guān)系以及每一領(lǐng)域與整體的關(guān)系，做到相互融合。雖然各領(lǐng)域有其側(cè)重點(diǎn)和獨(dú)特的價(jià)值，但它們有著共同的性質(zhì)和價(jià)值追求，都具有鮮明的實(shí)踐性和綜合性，都以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力、社會(huì)責(zé)任感，豐富學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)為最終目的。因此可以通過(guò)多種方式把“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”各領(lǐng)域內(nèi)容加以整合，設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域的綜合活動(dòng)主題。根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同，展開(kāi)了很多的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

總之，我會(huì)以這次聽(tīng)課為契機(jī)，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)模式，爭(zhēng)取提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平。

第三篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)心得

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)心得

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)必修課程，體現(xiàn)了我國(guó)新課程改革的基本理念和核心目標(biāo)，是新課程的亮點(diǎn)。

綜合實(shí)踐課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。這就需要我們用心體會(huì)，挖掘生活中的素材，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。

綜合實(shí)踐課"回歸生活和社會(huì)”是立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可，又為全體學(xué)生所接受。唯此，才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。

有怎么樣的教育，就有怎么樣的后代，有怎么樣的后代，就有怎么樣的未來(lái)。為此，重視教育，根據(jù)社會(huì)的需要不斷地變革、完善教育，也就成了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的必然選擇。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于教育，人們往往習(xí)慣于從對(duì)人積極的教化、培養(yǎng)、完善、提升、發(fā)展等角度去正面認(rèn)識(shí)，但使人困惑、失望，乃至痛心的是，教育卻常常走上了它的反面。誠(chéng)然，導(dǎo)致教育“事與愿違”的原因很多，從教育自身感性的層面看，其中一個(gè)十分重要的因素是：我們的學(xué)校太像學(xué)校，我們的課堂太像課堂，我們的老師太像教師，我們的學(xué)生太像學(xué)生。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的想象力、主體性、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力必然會(huì)受到抑制。當(dāng)然，導(dǎo)致以上現(xiàn)象的出現(xiàn)自有眾多的內(nèi)、外在原因，但課程的設(shè)置是一個(gè)十分重要的因素。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育幾乎是學(xué)科課程的一統(tǒng)天下，課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，在學(xué)科課程實(shí)施中普遍存在著機(jī)械的、授受式的、灌輸式的教學(xué)方式。“結(jié)構(gòu)決定功能”，教學(xué)方式的變革在很大程度上受制于課程的性質(zhì)特點(diǎn)。為此，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整就自然成為本次課程改革中的一個(gè)重要內(nèi)容。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，為沉悶的教改帶來(lái)活力，讓老師們走進(jìn)了新鮮豐富的教育時(shí)空，讓學(xué)生們感受到了開(kāi)放自主的痛快。憑著熱情，帶著沖勁，我們看見(jiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課一片繁華，一陣熱鬧，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校、許多老師都是三分鐘熱度，虎頭蛇尾，留下高興了半截的學(xué)生。究其原因就是，一片大好形勢(shì)下，大家急不可耐地一頭扎進(jìn)去，缺少籌劃，準(zhǔn)備不足，結(jié)果造成了方向的迷失，過(guò)程的困擾，終點(diǎn)的遲歸。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研心得體會(huì)

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來(lái)人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開(kāi)展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。

2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門(mén)的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，請(qǐng)保留此標(biāo)記將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。

3、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法。綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來(lái)測(cè)定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過(guò)程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體評(píng)價(jià)的操作中，我校將采用以下方法：

1)“檔案袋評(píng)定”：將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問(wèn)題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2)“多元化評(píng)定”：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)的實(shí)踐。此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與評(píng)價(jià)，建立這種開(kāi)放式的多元評(píng)價(jià)體系，將使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。

綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師培訓(xùn)心得

帶著任務(wù)而來(lái)，帶著責(zé)任而返

——2012“國(guó)培計(jì)劃”初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程短期集中培訓(xùn)感悟

2012年9月11日——24日，我有幸參加了2012年“國(guó)培計(jì)劃”初中綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師短期集中培訓(xùn)。這近半個(gè)月的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)（聽(tīng)專(zhuān)家關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論的講座、聽(tīng)優(yōu)秀教師工作中的親身體會(huì)）、看（看優(yōu)秀綜合實(shí)踐活動(dòng)案例、到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂觀摩）從而引發(fā)深深的思索(思考今后的工作中應(yīng)該怎么去做)，這次學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)闊了視野，了解了先進(jìn)的教育理念，使我感受頗深。這次學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟的點(diǎn)撥。這次培訓(xùn)的內(nèi)容不僅是我渴求的，更是我在教學(xué)工作中迫切需要的。我從中感受到前所未有的振奮，受益匪淺。

一、聽(tīng)講座匯報(bào)，接受洗禮

（一）充分認(rèn)識(shí)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

專(zhuān)家、教授的講座給我們這些不知所措的教師們指明了道路，專(zhuān)家們的的報(bào)告內(nèi)容詳實(shí)，其中穿插了許多典型的案例，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的背景談起，圍繞著課程的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容和實(shí)施，結(jié)合實(shí)例講清了實(shí)施綜合實(shí)踐課的意義和操作策略。從國(guó)外講到國(guó)內(nèi)，從過(guò)去談到現(xiàn)在，從教師的教學(xué)方式說(shuō)到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)師生的發(fā)展到教師如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)設(shè)計(jì)到各種課型，專(zhuān)家們分析得透徹，指導(dǎo)得到位，給我們學(xué)員樹(shù)立新課程理念，尤其對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有了全新的認(rèn)識(shí)。尤其是來(lái)自一線(xiàn)的楊懿老師不講名利，無(wú)私奉獻(xiàn)，為了心中的那個(gè)夢(mèng)去奮斗，他用實(shí)際行動(dòng)詮譯了“做的比講的好”的真正含意；同樣來(lái)自一線(xiàn)的楊巧玲老師結(jié)合自己的工作實(shí)踐，通過(guò)對(duì)具體案例分析，講解了在綜合實(shí)踐活動(dòng)中如 1

何確定主題，與學(xué)員共同探討了中學(xué)階段綜合實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中一些實(shí)際問(wèn)題，與學(xué)員們分享了“在課程開(kāi)展的過(guò)程中與學(xué)生同成長(zhǎng)”的喜悅；來(lái)自一線(xiàn)的教研員楊騏文老師站在教研的角度，闡述了做為一名學(xué)科教師如何從本位課程中去拓展、開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課的主題，還有唐利強(qiáng)教授從多角度分析了綜合實(shí)踐課的開(kāi)展任重道遠(yuǎn)、沈旎教授的“努力作一點(diǎn)點(diǎn)，把自己當(dāng)作起點(diǎn)”觀念??。所有的這些都需要我們用心去體會(huì)，去挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來(lái)，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。

(二)充分認(rèn)識(shí)到了我自己

過(guò)去，我一直自信的認(rèn)為自己在教學(xué)工作崗位上算得上是有能力的了，雖然沒(méi)有開(kāi)展綜合實(shí)踐課，但通過(guò)自己的努力，組織學(xué)校興趣小組活動(dòng)開(kāi)展，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究，撰寫(xiě)了幾篇研究報(bào)告，也算是小有成就。可是，當(dāng)我聽(tīng)了桑植十一中學(xué)楊懿老師的報(bào)告，他所進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具體實(shí)施的匯報(bào)讓我受益匪淺，他在他的工作經(jīng)歷中都能根據(jù)學(xué)校實(shí)際，充分利用自己的學(xué)校資源，最大程度的開(kāi)發(fā)和利用，因地制宜，因校而異，把自己的特色展現(xiàn)在我們的眼前，從楊懿老師的報(bào)告中，我充分的認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)還有很多的不足，在今后的工作中我要學(xué)習(xí)的還有很多很多。隨著以后綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展我將會(huì)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。

二、看示范課例，心馳神往

9月20日，學(xué)院組織所有國(guó)培班學(xué)員到長(zhǎng)沙十一中進(jìn)行了示范課觀摩，這堂由十五中楊巧玲執(zhí)教的《主題確定》課，整個(gè)課堂的程序緊湊且井然有序，學(xué)生對(duì)已列舉的的問(wèn)題按照老師歸納的方法一一

進(jìn)行篩選，無(wú)疑是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)，老師、學(xué)生在臺(tái)上臺(tái)下進(jìn)行真誠(chéng)的互動(dòng)交流，學(xué)生、師生間的精彩對(duì)答得了在場(chǎng)學(xué)員、同仁和專(zhuān)家的肯定。通過(guò)課堂我們看到了學(xué)生分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)的能力都得到了提高，同時(shí)楊老師在課堂上表現(xiàn)也讓我們真正體會(huì)到楊老師說(shuō)的“通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課我與學(xué)生共同成長(zhǎng)”這一句話(huà)的真諦。

整個(gè)課程實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校小研究、社會(huì)大舞臺(tái)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的達(dá)成。這一切給我們帶來(lái)了極大的震撼。通過(guò)這堂課使我們接觸到了對(duì)我們來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓我們感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課是如何培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的。為我們對(duì)今后如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課提供了范例、指明了方向。

三、思以后的工作，任重道遠(yuǎn)

通過(guò)這次培訓(xùn)我明白了：綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的核心課程，這門(mén)課程既不是課外活動(dòng)，也不是活動(dòng)課程，而是通過(guò)教育交往為中心的活動(dòng)，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的積極參與，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”因此，教師應(yīng)因地制宜、因時(shí)制宜，充分開(kāi)發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間。

但在我們平時(shí)的教學(xué)中，雖然進(jìn)行了這方面的探索，但由于多方面的原因使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展面臨很多困惑，遇到了很多的阻力。

1、課程的開(kāi)設(shè)形同虛設(shè)雖然我們的學(xué)校的課表中安排了諸如：勞動(dòng)技術(shù)課、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)等課程，但這些課程的開(kāi)設(shè)都因?yàn)樵凇皯?yīng)試教育”指揮棒的指揮下，這些“非主流”課程通通給“主流”課程讓路。使得這類(lèi)“非主流”課程的開(kāi)設(shè)流于形式，成了應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)。

2、課程的開(kāi)設(shè)得不到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)同綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能夠培訓(xùn)學(xué)生的諸多方面的能力，在這培訓(xùn)中被專(zhuān)家、導(dǎo)師反復(fù)提及，也得到了眾多培訓(xùn)學(xué)員的認(rèn)同，但這些能力的提升并不是短時(shí)間能看到的。那么如果讓學(xué)生花這么多時(shí)間、精力去做與升學(xué)、成績(jī)無(wú)關(guān)的事，家長(zhǎng)是不會(huì)認(rèn)同的，學(xué)校也不會(huì)冒險(xiǎn)去實(shí)行的。家長(zhǎng)不認(rèn)同，課程的開(kāi)展、活動(dòng)的開(kāi)展就不能得到長(zhǎng)效的發(fā)展。

沒(méi)有開(kāi)展這類(lèi)課程的大環(huán)境，我們要從事這方面工作老師，作為一名普通的教師，堅(jiān)持這方面課程開(kāi)設(shè)實(shí)踐，所付出勞動(dòng)要比其他科目的老師多得多。但學(xué)生能力的培養(yǎng)已是大勢(shì)所趨，作為一名將來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師，我們將看到美好的不來(lái)，同樣我們肩上的擔(dān)子也不輕。

最后，我想借用一位教育專(zhuān)家的話(huà)——“再好的課程，如果不去實(shí)踐，那么，你永遠(yuǎn)走不進(jìn)這門(mén)課程。再難的課程，只要我們熱情地參與進(jìn)去，就會(huì)有豐厚的回報(bào)！”我相信只要我們積極參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中去，我們也能創(chuàng)造出屬于我們的輝煌！

岳陽(yáng)汨羅市城關(guān)中學(xué)周兵2012年9月22日

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)心得

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)心得

通過(guò)去伊犁伊寧市培訓(xùn)學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐新課程資源包培訓(xùn)，覺(jué)得這門(mén)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常適合的，也是非常有利的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有了全新的認(rèn)識(shí)，下面來(lái)談一談我的學(xué)習(xí)心得。

一、認(rèn)識(shí)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程——新課改中的黑馬

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以后設(shè)置的一門(mén)必修課，因?yàn)樗?fù)載著新課程的核心價(jià)值與理念——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從一開(kāi)始就被賦予了不同尋常的意義，被認(rèn)為是新課程中的一匹黑馬。

因?yàn)樗c以往的學(xué)科課程有著不同的屬性，它的內(nèi)容不是以學(xué)科知識(shí)邏輯順序來(lái)組織，而是以學(xué)生感興趣的問(wèn)題為線(xiàn)索組織，按活動(dòng)主題的形式來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)的。它不是以教師講授為主，而是注重學(xué)生的主體參與、體驗(yàn)與實(shí)踐。它是按照人與自然、人與社會(huì)、人與自我的關(guān)系來(lái)選擇主題內(nèi)容，具體化為研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育幾個(gè)領(lǐng)域來(lái)選題；學(xué)習(xí)空間具有開(kāi)放性，不單純以書(shū)本和教室為中心，而是向課外與校外延伸，直到廣大的生活空間；結(jié)果是重點(diǎn)看學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)，對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有了什么樣有意義的認(rèn)識(shí)，而不是他們調(diào)查了什么，做了哪些，是一個(gè)注重過(guò)程兼顧結(jié)果的課程。所以，它的特點(diǎn)具有實(shí)踐性、活動(dòng)性、開(kāi)放性、自 1

主性、生成性。

二、體會(huì)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的效益

1、優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步方式綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)

了學(xué)生學(xué)習(xí)方式從單一接受式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合的變革；促進(jìn)了學(xué)生

思維方式的深刻性、嚴(yán)密性、靈活性和概括性；促進(jìn)了學(xué)生

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)造等多元能力的培養(yǎng)；促進(jìn)了

學(xué)生意志等個(gè)性品質(zhì)的鍛煉；促進(jìn)了學(xué)生思想情感、道德意

識(shí)和品質(zhì)、價(jià)值觀的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)體合作意識(shí)，還給學(xué)生帶來(lái)了成功的自

信心。

2、優(yōu)化了教師的教育和成長(zhǎng)方式綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

要求教師做學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，充分體現(xiàn)民主

平等合作的師生觀，從而優(yōu)化了教師的教育教學(xué)方式。指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程也是與學(xué)生共同參與、共同學(xué)習(xí)的過(guò)

程，在此過(guò)程中必然要突破學(xué)科知識(shí)的壁壘，從而促使教師

不斷更新和優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于沒(méi)有現(xiàn)成的教材，綜

合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與課程開(kāi)發(fā)必須同步進(jìn)行，這有助于教

師提高課程開(kāi)發(fā)意識(shí)和能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要教師在課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷分析和反思自身教學(xué)行為，從而

提升了教師的實(shí)踐反思能力，與同類(lèi)學(xué)校教師發(fā)展比較效果

十分明顯。

3、優(yōu)化了學(xué)校的管理和發(fā)展方式綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

促進(jìn)了學(xué)校教育理念的更新，促進(jìn)了學(xué)校教育活動(dòng)體系的完

善，促進(jìn)了學(xué)校課程發(fā)展能力的提升，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型學(xué)校的建立，特別是促進(jìn)了學(xué)校文化的重塑。課程改革的直接訴求

和終極目標(biāo)是“課程文化”的再造，課程文化是重塑學(xué)校文

化的有效載體。新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)校文化的生成和

積累價(jià)值是明顯、有效的，對(duì)于塑造學(xué)校教育資源的文化、學(xué)習(xí)和反思的學(xué)校文化和構(gòu)建民主與平等的師生關(guān)系、實(shí)踐

與探究的教育方式等學(xué)校文化有重要的價(jià)值，以學(xué)校文化引

領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

三、思考：我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展該何去何從通

過(guò)這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，只

是我們沒(méi)有很好地去挖掘罷了。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程包括的四個(gè)指定領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)

與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育）和若干個(gè)非指定領(lǐng)域（班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)[如科技節(jié)、文藝節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)]、心理

健康教育、學(xué)科拓展課[即學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)]、國(guó)旗課等），其中很多內(nèi)容我們已經(jīng)順利開(kāi)展，并且實(shí)施得非常好，只是

我們沒(méi)有總體規(guī)劃與合理引導(dǎo)。

我們以前的這些綜合實(shí)踐活動(dòng)存在兩個(gè)誤區(qū)：

1、在實(shí)

施的過(guò)程中，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程神秘化，不知道綜合實(shí)踐

活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程的關(guān)系；

2、過(guò)分追求綜合實(shí)踐活

動(dòng)成果的精致化而忽略實(shí)踐，學(xué)生只是紙上談兵，缺乏實(shí)際的體驗(yàn)。

基于上述兩個(gè)誤區(qū)的思考，我對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)做了兩個(gè)建議：A、摸著石頭過(guò)河——從課題起步，師生共同參與用學(xué)生課題帶動(dòng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的崛起，濃厚學(xué)校的科研氛圍。讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成一個(gè)科研課

題，課題由學(xué)校統(tǒng)一擬定，讓學(xué)生自由選題，每一個(gè)課題有

一個(gè)指導(dǎo)老師，讓我校師生一起參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。在這個(gè)過(guò)程中，請(qǐng)進(jìn)一些專(zhuān)家，指導(dǎo)教師如何指導(dǎo)學(xué)生課題；同時(shí)，讓更多學(xué)教師走出校門(mén)，向其它學(xué)校學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的經(jīng)

驗(yàn)。這樣，勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)的全面興起。B、開(kāi)發(fā)校本課程，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化讓一部分教師帶

頭，開(kāi)發(fā)校本課程，校本課程發(fā)展到一定階段之后，結(jié)合綜

合實(shí)踐活動(dòng)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)踐。從校本課程著手，實(shí)施綜合實(shí)踐活

動(dòng)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化、常態(tài)化。以上幾點(diǎn)就是我這

次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)班學(xué)習(xí)之后的所知、所思、所感、所悟。