第一篇：低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)淺議的論文

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1、2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！币虼?，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了新的探索。根據(jù)多年識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字的技巧，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。

一、激發(fā)識(shí)字興趣，感受和體驗(yàn)識(shí)字的樂趣

在教學(xué)中，我不拘一格，教給了學(xué)生多種多樣的識(shí)字方法。

一是通過(guò)字謎識(shí)字。

低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時(shí)，學(xué)生很容易和“外”字混淆。我給他們出了個(gè)字謎：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)站腿上?！笆莻€(gè)‘處’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？”“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上?！睆拇?，再也沒有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。

二是通過(guò)順口溜識(shí)字。

這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛，它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁的字時(shí)，可根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精時(shí)，我教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請(qǐng)你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

三是通過(guò)游戲識(shí)字。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快，如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識(shí)字，這也是教學(xué)中利用率較高的游戲形式。這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。每認(rèn)新字或復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，我常選用這種形式和學(xué)生對(duì)話：“小火車開起來(lái)，哪組開？”“一組開?！薄靶』疖囬_起來(lái)，單軌開，雙軌開？”“雙軌開?！睂W(xué)生便會(huì)主動(dòng)投入到識(shí)字活動(dòng)中來(lái)，這樣既認(rèn)識(shí)了生字，又培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。

另外，可開展豐富多彩的活動(dòng)，利用多媒體、直觀演示法識(shí)字等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，從而激活學(xué)生的情感體驗(yàn),使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)且更有效果。

二、培養(yǎng)識(shí)字技巧，提高識(shí)字的效率

在識(shí)字教學(xué)中，我用自己獨(dú)有的方式，讓孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，更加積極地去探索新知。

一是通過(guò)對(duì)比識(shí)字。

在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生：“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^(guò)？當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力回憶，說(shuō)出“準(zhǔn)”、“誰(shuí)”、“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次，兩次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，眼光變得很開闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字，學(xué)習(xí)的效率大大提高了。

二是引導(dǎo)探究識(shí)字。

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)，再出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后，都爭(zhēng)先恐后地舉手說(shuō)：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來(lái)的。”……孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到了自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。

三、拓寬識(shí)字空間，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)

一是通過(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字。

社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國(guó)文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所住的街巷樓宇的名字，在和父母外出時(shí)認(rèn)認(rèn)汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認(rèn)識(shí)各處名勝古跡、石碑上的字等。這樣做大大提高了教材中生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固了教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量。這樣既達(dá)到了學(xué)以致用，又豐富了學(xué)生的積累。要把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。

二是通過(guò)學(xué)校、家庭環(huán)境識(shí)字。

走在校園里，學(xué)校的一面面文化墻、宣傳櫥窗、各種樹木花卉等濃郁的校園文化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字氛圍。另外學(xué)校開展了“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、誦讀經(jīng)典”讀書活動(dòng)，讓孩子選購(gòu)適合自己的圖書，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開闊了視野等，還認(rèn)識(shí)了大量的生字。又比如在班級(jí)墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”，并讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字，經(jīng)常開展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。此外，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于家庭生活，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)論文

小學(xué)低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)論文

廉江市良垌鎮(zhèn)第二小學(xué)黎雪梅

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，拓展識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)習(xí)慣，基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、注意識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的、枯燥的事物，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極的和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師

第三篇：85% 小學(xué)低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)論文

讓識(shí)字教學(xué)充滿陽(yáng)光

興安盟烏蘭浩特市衛(wèi)東小學(xué)：郭秀麗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫2500個(gè)漢字。而低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字，其中會(huì)寫800～1000個(gè)漢字?？梢娮R(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。可單純的識(shí)字、寫字又顯得枯燥無(wú)味。而對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對(duì)較好，孩子可以說(shuō)是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，這給小學(xué)低年級(jí)教師出了道難題，識(shí)字量之大，教學(xué)時(shí)間之少，如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐積累如下：

一、積極調(diào)動(dòng)識(shí)字興趣

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。一是通過(guò)字謎識(shí)字。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“歲”時(shí)，我給他們出了字謎：山字下面半個(gè)多?！笆莻€(gè)?歲?！”又如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）“”大火正在燒，一壓變熄（滅）“”大水真不小，他人被沖跑。（池）。類似這樣的字謎很多，謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了。”二是通過(guò)順口溜識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請(qǐng)你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。三是通過(guò)游戲識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識(shí)字。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。并且這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？“”火車火車往這兒開！，而且形式也多樣了，有單軌火”車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，又培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。還有?送信?，?找朋友?，?錯(cuò)字醫(yī)院?等形式多樣、操作簡(jiǎn)單的游戲法，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)解劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。四是通過(guò)多媒體識(shí)字。一幅幅生動(dòng)的畫面，鮮活的生字吸引著學(xué)生。通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說(shuō)出畫了什么？接著問(wèn)：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說(shuō)話、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

二、培養(yǎng)識(shí)字技巧

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂趣，更加積極地去探索新知。一是通過(guò)正音識(shí)字。我發(fā)現(xiàn)這里的孩子平翹舌不分，如何幫助學(xué)生掌握正確的漢字的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按平翹舌音排列的生字表，將學(xué)生平翹舌音不分的音節(jié)的字歸類整理出來(lái)，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來(lái)，學(xué)生們平翹舌音讀得準(zhǔn)多了，同時(shí)又減少了學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。二是通過(guò)對(duì)比識(shí)字。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^(guò)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力回憶，說(shuō)出“準(zhǔn)“”誰(shuí)“”難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，眼光變得很開闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過(guò)象形識(shí)字。中國(guó)的漢字有一部分為象形字，它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田“”羊”“火“”日”……在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說(shuō)說(shuō)，畫畫，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。四通過(guò)查字典識(shí)字。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。五是引導(dǎo)探究識(shí)字。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后，立刻舉手如林，說(shuō)：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來(lái)的……孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮想象力，把漢字仔細(xì)剖析，用一個(gè)生動(dòng)有趣的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生印象深刻，感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。讓我們的識(shí)字教學(xué)充滿陽(yáng)光！

第四篇：小學(xué)低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)

河源市2017年中小學(xué)（幼兒園）教師優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文

龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學(xué)姓名：王菊芬 郵編：517300 電話：***

小 學(xué) 低 年 級(jí) 高 效 識(shí) 字 教 學(xué)

小學(xué)低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)

摘要：低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！北疚恼J(rèn)為，識(shí)字過(guò)程要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開展高效識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：游戲識(shí)字 ； 閱讀識(shí)字 ； 隨處識(shí)字

在幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量很大，而且學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，變換環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。作為低年級(jí)的教師，我認(rèn)為孩子們要“早識(shí)字，多識(shí)字，快識(shí)字，開放識(shí)字，自主識(shí)字”；“在識(shí)字中加強(qiáng)閱讀，提高自主識(shí)字能力；在生活中隨處識(shí)字，積累豐富的語(yǔ)言材料”。在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生興趣盎然地讀書識(shí)字，具體是這樣做的：

一、游戲識(shí)字，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲王國(guó)”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，學(xué)生會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

（一）猜字謎：我先根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底。學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記是積極的，印象深刻的。每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想。每當(dāng)猜出一個(gè)字謎，大家都會(huì)開心地大笑。因?yàn)樗麄兏惺艿搅顺晒Φ南矏?。比如“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪

（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“一個(gè)小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”。一劍穿心（必）??

（二）編兒歌:在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)“蜂、峰、鋒”時(shí)，教大家編順口溜：“有蟲是蜜蜂，有山是山峰，金屬磨尖就鋒利”。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

（三）摘果子：在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的果子，果子上貼生字卡片，讓學(xué)生來(lái)讀。讀對(duì)了把果子獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。若讀錯(cuò)誤，則把卡片還給老師。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。

（四）變字小魔術(shù):如加一加。教師選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字?！翱凇?，孩子們變出了：日、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，又如口+下=嚇；木+公=松??課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

實(shí)踐證明，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，是否運(yùn)用了靈活多樣的教學(xué)方式，吸引住了學(xué)生的注意力，是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。如果老師能夠適時(shí)的開展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、通過(guò)閱讀，自主識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄寫，學(xué)生會(huì)感到厭倦，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨(dú)的興趣變成一種心理滿足。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，自由選擇不同的方法來(lái)記住字形。而我認(rèn)為閱讀是讓學(xué)生自主識(shí)字的最好方法。但是一年級(jí)的學(xué)生年幼無(wú)知，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我常常開展一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息，從而激發(fā)閱讀的興趣。具體如下：

（一）以聽促讀 一年級(jí)的學(xué)生，存在著比較大的閱讀障礙：一是雖然有些孩子識(shí)了一些字，但有的已遺忘，甚至有些孩子“目不識(shí)丁”。二是閱讀技能還未掌握。因此，我一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面讓學(xué)生多“聽”書，如讓他們多聽錄音，跟錄音讀，多看電視新聞，這樣誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書。

（二）成立圖書角

我開展了“營(yíng)造書香班級(jí)、享受快樂閱讀”讀書活動(dòng)。我發(fā)動(dòng)一切力量，盡快使學(xué)生駛上讀書的快車道，在班中設(shè)立了圖書角，讓每個(gè)學(xué)生與書交朋友，真正懂得“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，每周閱讀課上，我積極開展“向你推薦一本書活動(dòng)”，讓每位學(xué)生向同學(xué)推薦一本自己認(rèn)為最有意義、最值得讀的書，這樣，學(xué)生與書結(jié)緣，有了閱讀的欲望，知識(shí)也更豐富了。

（三）填好閱讀卡，鞏固學(xué)習(xí)成果

如果單純叫孩子讀課外書，放任自流，肯定不會(huì)有什么效果。我制了一張表，表中有你讀了什么書，認(rèn)識(shí)了哪些字，怎樣記住的。我每天會(huì)抽出5分鐘抽查幾個(gè)學(xué)生，問(wèn)孩子通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)了哪些生字。有些孩子能說(shuō)出很多，老師表?yè)P(yáng)他們是識(shí)字大王。這樣學(xué)生爭(zhēng)著識(shí)字，爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王。

總之，通過(guò)閱讀可以開闊視野，讓孩子們自主認(rèn)識(shí)很多生字。

三、聯(lián)系生活，隨處識(shí)字

生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)，識(shí)字來(lái)源于生活。生活是一本很好的教科書，我們可以聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中隨處識(shí)字。一是通過(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國(guó)文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的注意。例如“林峰商場(chǎng)”，“熊出沒”等字，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)?？吹剑运麄兒苋菀子涀?。二是通過(guò)學(xué)校環(huán)境識(shí)字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如“學(xué)習(xí)園地”“ 張貼欄”，“熱愛祖國(guó)”“勤奮好學(xué)”，這些字每個(gè)教室都有，孩子們天天看到，印象十分深刻，教師講起這些字時(shí)，孩子們輕而易舉就記住了。又比如讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本來(lái)識(shí)記孩子們中的姓名。三是通過(guò)家庭環(huán)境識(shí)字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對(duì)孩子們影響就會(huì)很大，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來(lái)引導(dǎo)孩子識(shí)字。比如說(shuō)教“爸、媽、爺、奶”等生字時(shí)，我就找?guī)讉€(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長(zhǎng)，一個(gè)扮演孩子，演示父母長(zhǎng)輩的樣子，邊演示邊教認(rèn)這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)

摘要：低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”本文認(rèn)為，識(shí)字過(guò)程要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開展識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字 方法 培養(yǎng)

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是從識(shí)字開始的。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

一、注重識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程。如何高效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，要遵循聽的懂、讀得準(zhǔn)、識(shí)得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字。一是通過(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國(guó)文字提供了廣闊的課

堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的注意。例如，在認(rèn)識(shí)“西”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道學(xué)校北邊的馬路叫什么名字。很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)：“西大街”。因?yàn)槲鞔蠼质峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的馬路，對(duì)路名也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能叫上“西大街”的路名。這時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)西大街的“西”，就會(huì)將“西”字印到學(xué)生的腦海里了。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象，就是很多人愛亂堆垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問(wèn)同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說(shuō)：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時(shí)就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。二是通過(guò)學(xué)校環(huán)境識(shí)字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如教“表”時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有“表?yè)P(yáng)欄”。同學(xué)們對(duì)上表?yè)P(yáng)欄印象十分深刻。這時(shí)就可以問(wèn)同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會(huì)說(shuō)：“表?yè)P(yáng)欄”，這時(shí)候就可以問(wèn)同學(xué)們：“你們經(jīng)?？幢?yè)P(yáng)欄，誰(shuí)知道表?yè)P(yáng)的 “表”怎么寫的？”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開展了“營(yíng)造書香班級(jí)、享受快樂閱讀”讀書活動(dòng)。讓孩子選購(gòu)適合自己的圖書，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開闊了視野等等，還認(rèn)識(shí)了大量的生字。又比如在班級(jí)墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”，并讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。經(jīng)常開展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。三是通過(guò)家庭環(huán)境識(shí)字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對(duì)孩子們影響就會(huì)很大，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來(lái)引導(dǎo)孩子識(shí)字。比如說(shuō)“哭”，在日常生活中，大家都哭過(guò)鼻子，認(rèn)識(shí)“哭”的時(shí)候，我就找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長(zhǎng)，一個(gè)扮演孩子，當(dāng)“家長(zhǎng)”責(zé)怪“孩子”的時(shí)候，孩子就兩只手揉著眼睛，學(xué)平時(shí)委屈時(shí)候?qū)W哭的樣子，引導(dǎo)大家識(shí)字，大家在模仿的過(guò)程中就輕松地牢記了“哭”字。

二、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。一是通過(guò)字謎識(shí)字。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時(shí)，學(xué)生很容易和“外”字混淆。我給他們出了字謎：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)站腿上。“是個(gè)‘處’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？”“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上?！睆拇?，再也沒有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類似這樣的字謎很多，謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了。二是通過(guò)順口溜識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請(qǐng)你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。三是通過(guò)游戲識(shí)字低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識(shí)字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字。四開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要取得好成績(jī)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表?yè)P(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說(shuō)很多字，教師趕快抓住機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。五是通過(guò)多媒體識(shí)字。一幅幅生動(dòng)的畫面，鮮活的生字吸引著學(xué)生。通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說(shuō)出畫了什么？接著問(wèn)：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說(shuō)話、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

三、注重識(shí)字技巧的培養(yǎng)

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂趣，更加積極地去探索新知。一是通過(guò)正音識(shí)字。我國(guó)人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯，如何幫助學(xué)生掌握正確的普通話的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開了聲母，學(xué)生自然就會(huì)糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來(lái)，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來(lái)，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時(shí)又減少了學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的情況，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來(lái)，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去。此舉使學(xué)生對(duì)自己的方音情況形成強(qiáng)刺激，因而，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。二是通過(guò)對(duì)比識(shí)字。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^(guò)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力回憶，說(shuō)出“準(zhǔn)”“誰(shuí)”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，眼光變得很開闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過(guò)象形識(shí)字。中國(guó)的漢字有一部分為象形字，它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”??在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說(shuō)說(shuō)，畫畫，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。四通過(guò)查字典識(shí)字。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法。“查字典”是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。五是引導(dǎo)探究識(shí)字。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后，立刻舉手如林，說(shuō)：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來(lái)的??。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。