第一篇：低年級識(shí)字教學(xué)如何做到高效

低年級識(shí)字教學(xué)如何做到高效？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級教學(xué)的重點(diǎn)?！比欢?，令一二年級的老師們感到困惑的是，在低年級課文中，生字量普遍較大，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要學(xué)文，又要識(shí)字，還要寫字，往往感到力不從心，一不小心就造成拖堂，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段識(shí)字寫字的總體要求是：“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會(huì)寫?！痹诘谝粚W(xué)段的要求是“認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫?！笨梢?，識(shí)字寫字的任務(wù)主要放在了第一學(xué)段。因此，各種版本的一、二年級教材生字量都不在少數(shù)。

那么，如何提高課堂上的識(shí)字效率呢？

首先，要正確區(qū)分一類字和二類字的教學(xué)任務(wù)。一類字是要求達(dá)到“四會(huì)”（會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)說、會(huì)用）的字，即達(dá)到“讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，能在閱讀和寫作中正確運(yùn)用”。而二類字只須達(dá)到“一會(huì)”，即“會(huì)讀”即可。如果把一類字和二類字混為一談，則勢必會(huì)延長教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二類字的教學(xué)可以采取“四步走”的方法。第一步，學(xué)生自讀課文，遇到生字多讀幾遍并將生字所組成的詞劃下來。第二步，教師將帶拼音的生字出示在黑板上（以小黑板或大屏幕的形式出現(xiàn)），讓學(xué)生借助拼音進(jìn)行認(rèn)讀，認(rèn)讀的形式可以多種多樣，如指名讀、開火車讀、男女生對讀、師生對讀等，總之，要讓學(xué)生充分地認(rèn)讀，盡量使每一個(gè)學(xué)生都有認(rèn)讀的機(jī)會(huì)。第三步，把拼音“帽子”去掉，讓學(xué)生在丟掉拼音“拐杖”的情況下再次進(jìn)行認(rèn)讀，以強(qiáng)化對生字的認(rèn)識(shí)。第四步，把生字送回到課文中，讓學(xué)生再次讀課文，這一次讀課文可采取指名讀或分段讀的方式，目的在于讓學(xué)生熟讀課文并進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果。

有的老師可能會(huì)擔(dān)心，這樣只讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，學(xué)生能記得牢嗎？其實(shí)，語文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，今天所學(xué)的二類字，隨著年級的升高，會(huì)逐漸成為一類字，學(xué)生還要再次學(xué)習(xí)。即使沒有成為一類字，學(xué)生在反復(fù)的閱讀中與這些生字反復(fù)見面，也能把“生字”變?yōu)椤笆熳帧保^“一回生二回熟，三回四回成了好朋友”。

其次，對一類字的教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)，切不可面面俱到，平均使用力量。在識(shí)字教學(xué)中，有的老師擔(dān)心學(xué)生這也不懂，那也不會(huì)，于是，從字音到字形，從偏旁到結(jié)構(gòu)，從組詞到說話，一一點(diǎn)到，本意是想面面俱到，其結(jié)果卻是浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水，反而“面面不到”。而且單一的教學(xué)方式很快讓學(xué)生感到枯燥乏味，使識(shí)字的效果大打折扣。

例如：語文版二年級下冊第12課《猴子種樹》一文共有8個(gè)一類生字：拔、掉、杜、肥、短、將、鴉、梨。從學(xué)生的角度來分析，這8個(gè)字中最容易讀錯(cuò)的是“肥、短、將”，因?yàn)椤胺省比菀壮霈F(xiàn)h、f不分，“短”容易丟掉介音，“將”是多音字，因此，這三個(gè)字要從字音上著重強(qiáng)調(diào)；“拔”容易與“撥”產(chǎn)生混淆，“掉”容易把右半部分寫成“桌”，因此，這兩個(gè)字要從字形上著重強(qiáng)調(diào)；而“杜、鴉、梨”都是合體字，其中的部件都是學(xué)生早已熟悉的獨(dú)體字，學(xué)生利用“加一加”的方法就能夠記住這些字，不需要花費(fèi)過多的時(shí)間和精力。

在進(jìn)行一類字的教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。下面介紹幾種簡便易行的識(shí)字方法。

1、兒歌識(shí)字。利用兒歌瑯瑯上口、便于記憶的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記住漢字的字形。如： ①巳封己不封，已在封當(dāng)中。

②橫戌點(diǎn)戍戊中空，十字交叉便是戎。

③天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。

2、謎語識(shí)字。利用學(xué)生對未知的探究心理，將漢字編成謎語，幫助學(xué)生記住漢字的字形。如：①王大娘和白大娘，倆人坐在石頭上。（碧）

②林中兩個(gè)叉，一只大手把它抓。（攀）

③兩個(gè)兒童去砍柴，沒有力氣砍不來；

回家又怕人笑話，躲在山中不出來。（幽）

④有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。（也）

3、字理識(shí)字。利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，理解字義，巧記字形。如：①雙手合十就是“拜”，雙手分開就是“掰”。

②村前白水泉，村后山石巖。

客來魚羊鮮，味美舌甘甜。

第三，要加強(qiáng)當(dāng)堂練寫的訓(xùn)練。要想學(xué)會(huì)游泳，必須要下到水里去，在岸上是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳的。學(xué)生要想把字寫正確寫美觀，也必須在練寫的過程中去完成。在目前的教學(xué)中，老師們普遍重“識(shí)”輕“寫”，一堂課40分鐘幾乎都用在了“識(shí)”上，而把“寫”放在了課外，殊不知，練寫的過程既是對“識(shí)”進(jìn)一步鞏固的過程，也是讓學(xué)生體會(huì)漢字形體美的過程，如果任由學(xué)生在課下練寫，則不僅體現(xiàn)不出教師的書寫指導(dǎo)，而且學(xué)生容易寫錯(cuò)筆畫或?qū)戝e(cuò)筆順?？傊?，識(shí)字寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，而低年級學(xué)生的有意注意時(shí)間不會(huì)很久，因此，低年級教師要多變換教學(xué)形式，把游戲、兒歌、謎語、競賽等穿插在教學(xué)活動(dòng)之中；充分了解學(xué)情，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，識(shí)寫并重，才能有效地提高識(shí)字寫字的教學(xué)效

第二篇：小學(xué)低年級高效識(shí)字教學(xué)

河源市2017年中小學(xué)（幼兒園）教師優(yōu)秀教學(xué)論文評選參評論文

龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學(xué)姓名：王菊芬 郵編：517300 電話：***

小 學(xué) 低 年 級 高 效 識(shí) 字 教 學(xué)

小學(xué)低年級高效識(shí)字教學(xué)

摘要：低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對今后的識(shí)字及整個(gè)語文學(xué)習(xí)影響很大?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)?！北疚恼J(rèn)為，識(shí)字過程要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開展高效識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：游戲識(shí)字 ； 閱讀識(shí)字 ； 隨處識(shí)字

在幾年的小學(xué)語文教學(xué)工作中，我認(rèn)為小學(xué)低年級學(xué)生識(shí)字量很大，而且學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，變換環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。作為低年級的教師，我認(rèn)為孩子們要“早識(shí)字，多識(shí)字，快識(shí)字，開放識(shí)字，自主識(shí)字”；“在識(shí)字中加強(qiáng)閱讀，提高自主識(shí)字能力；在生活中隨處識(shí)字，積累豐富的語言材料”。在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生興趣盎然地讀書識(shí)字，具體是這樣做的：

一、游戲識(shí)字，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，學(xué)生會(huì)對識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

（一）猜字謎：我先根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底。學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記是積極的，印象深刻的。每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想。每當(dāng)猜出一個(gè)字謎，大家都會(huì)開心地大笑。因?yàn)樗麄兏惺艿搅顺晒Φ南矏?。比如“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪

（六）”?！耙豢谝У襞Ｎ舶停ǜ妫?。“一個(gè)小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”。一劍穿心（必）??

（二）編兒歌:在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)“蜂、峰、鋒”時(shí)，教大家編順口溜：“有蟲是蜜蜂，有山是山峰，金屬磨尖就鋒利”。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

（三）摘果子：在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的果子，果子上貼生字卡片，讓學(xué)生來讀。讀對了把果子獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。若讀錯(cuò)誤，則把卡片還給老師。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。

（四）變字小魔術(shù):如加一加。教師選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。“口”，孩子們變出了：日、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，又如口+下=嚇；木+公=松??課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

實(shí)踐證明，在識(shí)字教學(xué)的過程中，是否運(yùn)用了靈活多樣的教學(xué)方式，吸引住了學(xué)生的注意力，是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。如果老師能夠適時(shí)的開展對教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、通過閱讀，自主識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄寫，學(xué)生會(huì)感到厭倦，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨(dú)的興趣變成一種心理滿足。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。而我認(rèn)為閱讀是讓學(xué)生自主識(shí)字的最好方法。但是一年級的學(xué)生年幼無知，思維能力相對低下，再加上貪玩好動(dòng)，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我常常開展一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息，從而激發(fā)閱讀的興趣。具體如下：

（一）以聽促讀 一年級的學(xué)生，存在著比較大的閱讀障礙：一是雖然有些孩子識(shí)了一些字，但有的已遺忘，甚至有些孩子“目不識(shí)丁”。二是閱讀技能還未掌握。因此，我一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面讓學(xué)生多“聽”書，如讓他們多聽錄音，跟錄音讀，多看電視新聞，這樣誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書。

（二）成立圖書角

我開展了“營造書香班級、享受快樂閱讀”讀書活動(dòng)。我發(fā)動(dòng)一切力量，盡快使學(xué)生駛上讀書的快車道，在班中設(shè)立了圖書角，讓每個(gè)學(xué)生與書交朋友，真正懂得“讀書破萬卷，下筆如有神”，每周閱讀課上，我積極開展“向你推薦一本書活動(dòng)”，讓每位學(xué)生向同學(xué)推薦一本自己認(rèn)為最有意義、最值得讀的書，這樣，學(xué)生與書結(jié)緣，有了閱讀的欲望，知識(shí)也更豐富了。

（三）填好閱讀卡，鞏固學(xué)習(xí)成果

如果單純叫孩子讀課外書，放任自流，肯定不會(huì)有什么效果。我制了一張表，表中有你讀了什么書，認(rèn)識(shí)了哪些字，怎樣記住的。我每天會(huì)抽出5分鐘抽查幾個(gè)學(xué)生，問孩子通過閱讀認(rèn)識(shí)了哪些生字。有些孩子能說出很多，老師表揚(yáng)他們是識(shí)字大王。這樣學(xué)生爭著識(shí)字，爭當(dāng)識(shí)字大王。

總之，通過閱讀可以開闊視野，讓孩子們自主認(rèn)識(shí)很多生字。

三、聯(lián)系生活，隨處識(shí)字

生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問，識(shí)字來源于生活。生活是一本很好的教科書，我們可以聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中隨處識(shí)字。一是通過社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對社會(huì)中字詞的注意。例如“林峰商場”，“熊出沒”等字，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)?？吹剑运麄兒苋菀子涀?。二是通過學(xué)校環(huán)境識(shí)字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如“學(xué)習(xí)園地”“ 張貼欄”，“熱愛祖國”“勤奮好學(xué)”，這些字每個(gè)教室都有，孩子們天天看到，印象十分深刻，教師講起這些字時(shí)，孩子們輕而易舉就記住了。又比如讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本來識(shí)記孩子們中的姓名。三是通過家庭環(huán)境識(shí)字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會(huì)很大，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識(shí)字。比如說教“爸、媽、爺、奶”等生字時(shí)，我就找?guī)讉€(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長，一個(gè)扮演孩子，演示父母長輩的樣子，邊演示邊教認(rèn)這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。

第三篇：小學(xué)低年級高效識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低年級高效識(shí)字教學(xué)

摘要：低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對今后的識(shí)字及整個(gè)語文學(xué)習(xí)影響很大?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)?！北疚恼J(rèn)為，識(shí)字過程要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開展識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字 方法 培養(yǎng)

識(shí)字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是從識(shí)字開始的。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

一、注重識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

對于低年級的孩子來說，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過程。如何高效地指導(dǎo)低年級學(xué)生識(shí)字，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，要遵循聽的懂、讀得準(zhǔn)、識(shí)得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字。一是通過社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課

堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對社會(huì)中字詞的注意。例如，在認(rèn)識(shí)“西”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道學(xué)校北邊的馬路叫什么名字。很多同學(xué)都會(huì)說：“西大街”。因?yàn)槲鞔蠼质峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的馬路，對路名也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能叫上“西大街”的路名。這時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)西大街的“西”，就會(huì)將“西”字印到學(xué)生的腦海里了。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象，就是很多人愛亂堆垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時(shí)就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。二是通過學(xué)校環(huán)境識(shí)字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如教“表”時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有“表揚(yáng)欄”。同學(xué)們對上表揚(yáng)欄印象十分深刻。這時(shí)就可以問同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會(huì)說：“表揚(yáng)欄”，這時(shí)候就可以問同學(xué)們：“你們經(jīng)常看表揚(yáng)欄，誰知道表揚(yáng)的 “表”怎么寫的？”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開展了“營造書香班級、享受快樂閱讀”讀書活動(dòng)。讓孩子選購適合自己的圖書，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開闊了視野等等，還認(rèn)識(shí)了大量的生字。又比如在班級墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”，并讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。經(jīng)常開展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。三是通過家庭環(huán)境識(shí)字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會(huì)很大，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識(shí)字。比如說“哭”，在日常生活中，大家都哭過鼻子，認(rèn)識(shí)“哭”的時(shí)候，我就找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長，一個(gè)扮演孩子，當(dāng)“家長”責(zé)怪“孩子”的時(shí)候，孩子就兩只手揉著眼睛，學(xué)平時(shí)委屈時(shí)候?qū)W哭的樣子，引導(dǎo)大家識(shí)字，大家在模仿的過程中就輕松地牢記了“哭”字。

二、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。一是通過字謎識(shí)字。低年級小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時(shí)，學(xué)生很容易和“外”字混淆。我給他們出了字謎：半個(gè)多，腿伸長，一豎一點(diǎn)站腿上?！笆莻€(gè)‘處’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？”“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上?！睆拇耍僖矝]有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會(huì)寫了。二是通過順口溜識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。三是通過游戲識(shí)字低年級學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識(shí)字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。送完信后，請拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字。四開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表揚(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說說自己又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說很多字，教師趕快抓住機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。五是通過多媒體識(shí)字。一幅幅生動(dòng)的畫面，鮮活的生字吸引著學(xué)生。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語文第二冊《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

三、注重識(shí)字技巧的培養(yǎng)

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓孩子們在識(shí)字過程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂趣，更加積極地去探索新知。一是通過正音識(shí)字。我國人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯，如何幫助學(xué)生掌握正確的普通話的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過程中，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開了聲母，學(xué)生自然就會(huì)糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時(shí)又減少了學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的情況，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去。此舉使學(xué)生對自己的方音情況形成強(qiáng)刺激，因而，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。二是通過對比識(shí)字。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過象形識(shí)字。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”??在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。四通過查字典識(shí)字。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法。“查字典”是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語文的一項(xiàng)重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。五是引導(dǎo)探究識(shí)字。第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來的??。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時(shí)又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。

第四篇：小學(xué)低年級如何高效識(shí)字

論文

寧姜鄉(xiāng)好新小學(xué)

劉春鳳 小學(xué)低年級如何高效識(shí)字

小學(xué)低年級如何高效識(shí)字

寧姜中心學(xué)校好新小學(xué)劉春鳳

識(shí)字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是從識(shí)字開始的。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主練字的意識(shí)和習(xí)慣。

如何高效地指導(dǎo)低年級學(xué)生識(shí)字，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為，要遵循聽的懂、讀得準(zhǔn)、識(shí)得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字。

一是通過社會(huì)環(huán)境識(shí)字。

社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對社會(huì)中字詞的注意。例如，在認(rèn)識(shí)“西”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道學(xué)校北邊的馬路叫什么名字。很多同學(xué)都會(huì)說：“西大街”。因?yàn)槲鞔蠼质峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的馬路，對路名也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能叫上“西大街”的路名。這時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)西大街的“西”，就會(huì)將“西”字印到學(xué)生的腦海里了。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象，就是很多人愛亂堆垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時(shí)就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

二是通過學(xué)校環(huán)境識(shí)字。

學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如教“表”時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有“表揚(yáng)欄”。同學(xué)們對上表揚(yáng)欄印象十分深刻。這時(shí)就可以問同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會(huì)說：“表揚(yáng)欄”，這時(shí)候就可以問同學(xué)們：“你們經(jīng)常看表揚(yáng)欄，誰知道表揚(yáng)的 “表”怎么寫的？”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開展了“營造書香班級、享受快樂閱讀”讀書活動(dòng)。讓孩子選購適合自己的圖書，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開闊了視野等等，還認(rèn)識(shí)了大量的生字。又比如在班級墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”，并讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。經(jīng)常開展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。

三是通過家庭環(huán)境識(shí)字。

家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會(huì)很大，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識(shí)字。比如說“哭”，在日常生活中，大家都哭過鼻子，認(rèn)識(shí)“哭”的時(shí)候，我就找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長，一個(gè)扮演孩子，當(dāng)“家長”責(zé)怪“孩子”的時(shí)候，孩子就兩只手揉著眼睛，學(xué)平時(shí)委屈時(shí)候?qū)W哭的樣子，引導(dǎo)大家識(shí)字，大家在模仿的過程中就輕松地牢記了“哭”字。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定?？傊?，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。

第五篇：淺談低年級高效識(shí)字教學(xué)策略

淺談低年級高效識(shí)字教學(xué)策略

一、提高學(xué)生識(shí)字興趣、讓學(xué)生樂學(xué)的策略

興趣是最好的老師。對于小學(xué)低年級學(xué)生?學(xué)得快，忘得也快?這一問題，通過實(shí)踐得知鞏固識(shí)字、提高學(xué)生識(shí)字興趣的最佳方法是：

（一）對學(xué)生進(jìn)入游戲教學(xué)，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，學(xué)生會(huì)對識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，1、摘果子游戲：準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，一面畫有?蘋果、桃子、李子、草莓、香蕉?等圖形，另一面標(biāo)有這些水果的拼音及詞語。游戲中有圖案的一面對著學(xué)生，要求學(xué)生分成男女兩組，按照圖案讀出背面的詞語。若讀正確，可將卡片送給同組其他同學(xué)；若讀錯(cuò)誤，則把卡片還給老師。然后看男女兩組哪組得的果子最多。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2、開火車游戲：一人當(dāng)火車頭，其余學(xué)生學(xué)火車開動(dòng)的聲音（嗚——咔嚓，嗚——咔嚓），老師出示生字，讓學(xué)生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。誰說錯(cuò)了，火車立即停，讓后面的學(xué)生當(dāng)修理員修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后繼續(xù)開著火車走，直到學(xué)生開完火車到站為止。不知不覺中，孩子們就把所學(xué)的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。

3、找朋友游戲：選擇一些同音異形字或準(zhǔn)備一些字形結(jié)構(gòu)相同的字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又找到了學(xué)習(xí)上的伙伴。心里得到了滿足，也充滿了興趣，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的趣味性。

4、猜謎游戲。低年級小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教?處?時(shí)，學(xué)生很容易和?外?字混淆。我給他們出了字謎：半個(gè)多，腿伸長，一豎一點(diǎn)站腿上。?是個(gè)‘處’！??那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？??半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上。?從此，再也沒有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如：?一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）??大火正在燒，一壓變熄。（滅）??大水真不小，他人被沖跑。（池）?。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會(huì)寫了。

（二）通過編順口溜進(jìn)行識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上?三點(diǎn)?河水清；有?目?變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上?言?字請你進(jìn)，再換?米?字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

（三）采用激勵(lì)性評價(jià)原則。一句表揚(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說說自己又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說很多字，教師趕快抓住機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

（四）通過多媒體課件進(jìn)行直觀識(shí)字。一幅幅生動(dòng)的畫面，鮮活的生字吸引著學(xué)生。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語文第二冊《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說出圖畫了什么？接著問：?高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云?中的?白?怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

二、教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生善學(xué)的策略。

在教學(xué)中，學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于形式。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的?良方?，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級學(xué)生的識(shí)字更是如此。識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)。

（一）、?讀筆法?:在學(xué)生剛剛掌握一些基本筆畫、部首時(shí)，可采用?讀筆法?，即獨(dú)體字、合體字的難易部件按書寫順序讀出每個(gè)筆畫名稱。

（二）、?拼音識(shí)字法?：初入學(xué)的兒童，識(shí)字不多。教師可從教漢語拼音開始，有意識(shí)地進(jìn)行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。在教材中?看圖說話學(xué)拼音?部分可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識(shí)字，從而在練習(xí)中不斷提高識(shí)字水平。還可以根據(jù)拼音的發(fā)音不同，讓學(xué)生組詞造句，使枯燥的拼音字母學(xué)習(xí)變得內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)有趣，促使學(xué)生利用拼音自主識(shí)字、閱讀。

（三）、?字形分析法?：學(xué)生有一定的識(shí)字基礎(chǔ)時(shí)，可用?字形分析法?,讓學(xué)生知道如何對有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識(shí)字的思維模式，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

（四）、?對比識(shí)字法?：在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行?按部件歸類?的語文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到?堆?字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問學(xué)生，?堆?字右邊的部分我們在哪兒看到過，當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出?準(zhǔn)?、?誰?、?難?的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個(gè)字、一個(gè)字地學(xué)，而是一組字、一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。通過辨析練習(xí)，使學(xué)生頭腦中建立?字音?與?字形?的聯(lián)系，逐步區(qū)分同音字、形近字，豐富學(xué)生的詞匯量，積累一定量的書面語言，為日后的書面表達(dá)打好基礎(chǔ)。

（五）、?象形識(shí)字法?：中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：?山?、?月?、?田?、?羊?、?火?、?日?……在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

（六）、?查字典識(shí)字法?：勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法。?查字典?是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語文的一項(xiàng)重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。

（七）、?兒歌識(shí)字法?：讀兒歌是符合低年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：?問?字，可編成?一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。?

（八）、?字謎識(shí)字法?：字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動(dòng)，運(yùn)用字謎來識(shí)字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。

（九）、?閱讀識(shí)字法?：教師要把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生大量讀書。在學(xué)生初讀、細(xì)讀、精讀課文的過程中讓他們自主識(shí)字，再根據(jù)學(xué)生認(rèn)字的情況，挑出還沒有認(rèn)會(huì)或記得不牢的字，進(jìn)行有針對性的認(rèn)記、鞏固和檢查。使學(xué)生喜歡閱讀，善于閱讀，從而發(fā)展他們的智力，拓寬他們的思維。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，讓學(xué)生好學(xué)的策略

在識(shí)字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)的記，機(jī)械的抄寫，學(xué)生會(huì)感到厭倦，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨(dú)的興趣變成一種心理滿足。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上和及時(shí)鼓勵(lì)上。學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會(huì)越來越濃。知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示：?拍、打、拔、跳、踢、跑?這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：?拍、打、拔?都有提手旁，都和?手?有關(guān)；?跳、踢、跑?都有足字旁，都與?腳?有關(guān)。還有的同學(xué)說：?我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來的……。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時(shí)又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。

四、加強(qiáng)學(xué)生循環(huán)記憶、防止學(xué)生遺忘的策略

根據(jù)對低年級學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的遺忘率比較高，尤其是學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生，學(xué)過就忘的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，就忘了不久前學(xué)過的生字；剛剛復(fù)習(xí)了前面的生字，又忘了后面的生字，學(xué)習(xí)效果不甚理想，而且反復(fù)重犯相同的錯(cuò)誤，識(shí)字效果總是不盡人意。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？為什么學(xué)生遺忘得這么快呢？

心理學(xué)的遺忘規(guī)律是：第一天學(xué)的知識(shí)第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的。遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。短時(shí)記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工，就會(huì)轉(zhuǎn)為長時(shí)記憶。記憶有先?記?后?憶?的過程，完整的記憶過程必須包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記和保持是?記?的環(huán)節(jié)，而再認(rèn)或回憶則屬?憶?的環(huán)節(jié)。記憶的這三個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互相約的，識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的前提，再認(rèn)和回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶規(guī)律，其教學(xué)效果就好，不然就將是事倍功半。由此可見，只有科學(xué)地遵循遺忘規(guī)律和記憶規(guī)律識(shí)字教學(xué)，才能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。帶著研究的精神，在教學(xué)中我采用了循環(huán)記憶法，實(shí)踐證明學(xué)生的識(shí)字效率大大提高，差生的識(shí)字效果則更為明顯。

循環(huán)記憶法的主要過程是：課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)。

（一）、課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以復(fù)習(xí)以前的生字，又可以幫助記憶即將教的生字。

（二）、課中練習(xí)。對生字可以進(jìn)行組詞、說話練習(xí)，在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。

（三）、課后復(fù)習(xí)。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。教師在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時(shí)，同時(shí)要布置抄寫前一課的生字，前一課的生字每個(gè)只寫一遍，數(shù)量不宜太多。教師要注意通過?少寫多復(fù)現(xiàn)?來達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。

（四）、階段復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)是指對本周或本單元學(xué)過的詞語通過一而再、再而三地周而復(fù)始地鞏固識(shí)字效果。可以通過讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行，如大聽寫，一個(gè)字、組多個(gè)詞，連詞成句等。