第一篇：《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

鹽田區(qū)林園小學(xué) 林文波

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文；

2.感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

一、導(dǎo)入：談話導(dǎo)出“不和”

（一）教師事先寫好板書。

（二）導(dǎo)入：

（指板書）同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《將相和》，請(qǐng)齊讀課題（生讀“將相和”）。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了“將相和”中的“將”指的是（生齊說“廉頗”），“相”指的是（生齊說“藺相如”），“和”的意思是（和好，團(tuán)結(jié)）。

（學(xué)生邊說，教師邊板書兩個(gè)人的名字。）

2.歷朝歷代，文臣武將都猶如君王的左幫右臂，缺一不可。只有將與相和睦相處、相輔相成，國家才能治理得好?？墒牵瑢⑾嗑驼娴哪芡耆H密無間嗎？比如，廉頗，藺相如，有沒有不和的時(shí)候呢？

（生：有）

3.你們從哪里看出的？請(qǐng)快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語段。

二、了解“不和”的歷史

（一）從“廉頗的話語”切入課文，引發(fā)問題。

學(xué)生找出課文的第16段，朗讀。（廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“……”）教師相機(jī)出示幻燈片

1.廉頗不服氣，藺相如避而不見，他們確實(shí)不和啊。你從廉頗說的這段話里讀出了什么呢？

（學(xué)生可能會(huì)說到很多，只要差不多，教師都可以肯定，但要注意聆聽學(xué)生發(fā)言，從這個(gè)答案中切如下面的學(xué)習(xí)）

生：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。”這句話可以看出廉頗認(rèn)為自己功勞很大，所以心中不滿。

板書“攻無不克 戰(zhàn)無不勝”,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解一下“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”:

師：什么叫“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”?廉頗夸自己“攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功”,口氣可真大！是否真有其事，課文中有體現(xiàn)嗎？

生：“大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到了邊界上，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備?！?/p>

“秦王沒有占到便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去?！?/p>

師：只是帶兵做準(zhǔn)備能說明什么嗎？

生：說明在秦王害怕廉頗，怕自己的軍隊(duì)打不過廉頗的軍隊(duì)。所以不得不放趙王走。澠池會(huì)趙王能夠平安回去，也有廉頗的功勞。

師：廉頗得知你記得他的功勞，一定很高興。你很會(huì)讀書，課文的這一句話看似無關(guān)緊要的，其實(shí)是作者有意埋下的伏筆，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來讀，認(rèn)識(shí)才會(huì)深刻。

2.師：（指板書：攻無不克 戰(zhàn)無不勝）看來廉頗確實(shí)有本事，他對(duì)藺相如不服也是有理由的。那他又怎么看待藺相如的呢？

生：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這句話有嫉妒的味道，很不服氣。

師：“就靠一張嘴”是什么意思？（只會(huì)嘴巴說，沒有真本事。）

“爬”是什么意思？在這里指什么？

生：“爬”在這里指的升官。把別人升官說成“爬”,是一種諷刺。說明廉頗看不起藺相如。

師：“爬到我頭上去了”指的是？

生：趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

師：哦，原來問題出在官職上??！同學(xué)們，還記得藺相如是怎么發(fā)跡的嗎？（學(xué)生回顧上文，教師板書故事的小標(biāo)題）

因?yàn)椤巴觇禋w趙”中立下功勞（板書“完璧歸趙”），藺相如由一介草民升為大夫；在“閔池之會(huì)”（板書）后又立刻提拔為上卿，真是平步青云?。×H征戰(zhàn)那么多年，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，現(xiàn)在，居然官職還在藺相如之下。將相不和由此而生！

師：看來廉頗的不服氣的話還真是理直氣壯的，哪位同學(xué)能把高大威猛的廉大將軍心中的不滿讀書來？

指導(dǎo)朗讀。

（二）從“藺相如話語”入手，深入探究，品讀個(gè)性。

師：廉頗認(rèn)為藺相如沒有什么能耐，只靠一張嘴，你們同意嗎？請(qǐng)從文中1—15自然段劃出描寫藺相如的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境，邊讀邊悟：藺相如到底是個(gè)怎樣的人？

古人說：不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P，在你劃出的句子旁邊寫出你的感悟。

（學(xué)生劃出句子后，指名說。此時(shí)，可以讓學(xué)生自讀自悟，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，教師不要做過多的講解。如果學(xué)生說不清楚話的時(shí)候，教師就出示課件出示句式：“從_____________這句話，我讀出藺相如__________.”如果學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，這個(gè)句式就不用出現(xiàn)了。）

1.“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

——機(jī)智，輕描淡寫“騙”回和氏璧

2.理直氣壯地說“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

——機(jī)智勇敢，師：能理直氣壯地讀一讀嗎？

師：藺相如真要把腦袋和璧撞碎在柱子上嗎？

生：不會(huì)，他答應(yīng)趙王“一定把璧送回來”

師：君子一言，駟馬難追，既然換不到城就要“完璧歸趙”,萬一秦王真的強(qiáng)逼他，那豈不是麻煩了？

生：他看透秦王想要璧。

師：這叫“知己知彼”.3.大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了…”

——謀略出眾

4.“請(qǐng)您為趙王擊缶”——維護(hù)尊嚴(yán)

5.“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

——不畏權(quán)貴，不怕犧牲

……

師：同學(xué)們分析得很好，你們的眼睛是雪亮雪亮的。藺相如如此有能耐，廉將軍還不知道呢！誰來告訴他？

課件出示句子練習(xí)：“廉將軍，藺相如從一介平民走向上卿之位，靠的是_____,靠的是________,靠的是_________……

三、還原”和“的歷程。

師：既然藺相如如此有能耐，當(dāng)廉頗的話傳到他耳朵里，他卻像老鼠見了貓似的，這是為什么呢？

（一）和的重要

生：藺相如說：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，是為了我們趙國呀。

師：藺相如說秦國不敢進(jìn)攻趙國，是因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如，可見”將相和“十分重要。課文中有體現(xiàn)嗎？

生：有，澠池會(huì)。

師：人心齊，泰山移。將相齊心協(xié)力，趙王才能順利回國。

師：如果當(dāng)時(shí)將相不和，情況可能怎么樣？

生：趙王藺相如在澠池會(huì)兇多吉少

（二）和的智慧

師：將相不和，國將不國，將相和睦，敵人哆嗦。既然將相和如此重要，藺相如直接去跟廉頗說，不是更快，更方便嗎？

生：廉頗當(dāng)時(shí)很生氣，揚(yáng)言見面要讓藺相如”下不了臺(tái)“,藺相如說了也白說。

師：有道理，秀才遇上兵，有理說不清。所以藺相如通過手下告訴廉頗，避免正面沖突，這就是文人的計(jì)謀，文人的智慧！

（三）和的胸襟

師：現(xiàn)在，藺相如的話已經(jīng)傳到廉頗的耳朵里。他聽了有什么反應(yīng)？

生：廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

（課件出示句子。）

師：（指課件，打出著重記號(hào)）廉頗覺得自己”真不應(yīng)該“指的是—

生：為了一口氣，不顧國家利益。

師：那他應(yīng)該怎么樣？

生：顧全國家利益，與藺相如和好。

師：他做到了沒有？用的什么方式？（負(fù)荊請(qǐng)罪）

（課件上將”于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪?！斑@句話強(qiáng)調(diào)一下。）

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的插圖看看，此時(shí)此刻，廉大將軍在干嘛？

（師在田字格中書寫”荊“,引起學(xué)生注意）知道”荊“是什么嗎？（一種植物。古時(shí)候用荊條做刑具。）堂堂大將軍脫下了威嚴(yán)的戰(zhàn)炮，背上刑具，跪在一個(gè)他曾經(jīng)瞧不起的人面前，說明什么？

生：明大義，知道自己錯(cuò)了，能放下身架真心誠意的來道歉，非常令人佩服！

生：知錯(cuò)能改，真心與藺相如和好！

（四）和的原因——顧全大局，正是和的智慧和胸襟的體現(xiàn)！

師：此時(shí)此刻，你們發(fā)現(xiàn)”將“和”相“能夠”和“的原因是什么？

生：他們兩個(gè)人都能為了趙國的利益，不計(jì)個(gè)人得失——顧全大局！

師：好一個(gè)”顧全大局“!（板書）這正是兩位杰出人物的智慧和胸襟的體現(xiàn)！

師：讓我們穿越千年，重溫那千古傳頌的動(dòng)人畫面——負(fù)荊請(qǐng)罪。（投影）請(qǐng)問，當(dāng)時(shí)藺相如和廉頗會(huì)說出哪些感人肺腑的話語呢？

四、評(píng)價(jià)”和“的故事（拓展）

（一）重溫那千古傳頌的動(dòng)人畫面——負(fù)荊請(qǐng)罪。

生生互動(dòng)，同桌角色扮演。

（二）評(píng)價(jià)”和“的行為。

師：如果你是趙王，你會(huì)說些什么？

如果你是秦王，你會(huì)說些什么？

如果你是廉頗或藺相如的下屬，你會(huì)說些什么？

如果你是圍觀的百姓，你會(huì)說些什么？

總結(jié)：將相和睦，英雄相惜，他們的和好讓趙國更加團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，也讓秦國心存畏懼，不敢隨便進(jìn)攻。廉頗和藺相如兩個(gè)熠熠生輝的人物是歷史長河中兩顆璀璨的明珠，請(qǐng)你們記住他們”和“的故事，”和“的智慧，”和"的胸襟，讓和在我們的生活中廣為流傳！

五、作業(yè)：

（一）今天的你看到這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說些什么？

（二）趙國雖然擁有廉頗藺相如，但最后還是被秦國滅亡了，請(qǐng)同學(xué)們課后去了解這段歷史。

第二篇：《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語文五年級(jí)下冊第五單元

18《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀講故事，感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。

教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.齊讀詞語

召集、商議、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、允諾、隆重、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力

2.簡單回顧：這個(gè)故事發(fā)生在____時(shí)候,主要講了____，____，____三個(gè)故事。

二、研讀課文

默讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出關(guān)于藺相如語言、動(dòng)作描寫的句子。說說你從中體會(huì)到藺相如是一個(gè)怎樣的人。

（一）小組展示：（研讀“完璧歸趙”故事，體會(huì)人物形象）

1.藺相如想了一會(huì)兒，說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。” 【智慧過人】

2.藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說:“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”【機(jī)智】 “之所以??是因?yàn)??”說話練習(xí)

藺相如之所以說這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，要回和氏璧，是因?yàn)開____________________。

我們之所以叫他老班長，是因?yàn)開____________________。

3.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！” 【勇敢機(jī)智】

強(qiáng)調(diào)動(dòng)作“捧、退、靠、站”

4.到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上把和氏璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！静晃窂?qiáng)暴】

（二）小組派代表發(fā)言：（研讀“澠池之會(huì)”故事，體會(huì)人物形象）

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說: “請(qǐng)您為趙王擊缶。” 秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池上，秦王為趙王擊缶。【勇敢機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變 】

（三）師生一起：（研讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”故事，體會(huì)人物形象）

1.廉頗很不服氣，他對(duì)別人說:“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”

2.“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!” 【以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體】 3.于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條到藺相如門上請(qǐng)罪。

4.藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接?！拘貞褜拸V】

想一想：他們會(huì)說些什么呢？ 同桌互相說一說

5.從“負(fù)荊請(qǐng)罪”可以看出藺相如是一個(gè)以國家利益為重，顧大局識(shí)大體，胸懷寬廣的人。

從“負(fù)荊請(qǐng)罪”可以看出廉頗是一個(gè)以國家利益為重，勇于改過，知錯(cuò)就改的人。

6.演“負(fù)荊請(qǐng)罪”課本劇

這篇課文很適合演課本劇，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們演一下“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。兩兩小組合作演練。完畢，請(qǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)上臺(tái)展演。

（四）說一說

說說你喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么？ 1.藺相如: 面對(duì)事情時(shí)，能夠深思熟慮,隨機(jī)應(yīng)變；面對(duì)秦王時(shí)，能夠不顧生死,敢于斗爭；面對(duì)廉頗時(shí)，能夠顧全大局,忍辱退讓,一切以國家利益為重。

2.廉頗：

性格坦率，能服從趙王的安排帶兵奔赴邊界作好抵御秦兵的準(zhǔn)備，使秦王不敢輕舉妄動(dòng)。雖然計(jì)較個(gè)人得失和藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，但知錯(cuò)就改，以國家利益為重，并負(fù)荊上藺相如府上請(qǐng)罪。

三、理清三個(gè)故事之間的聯(lián)系

有人說，這篇課文題目是“將相和”，那么只要寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事就好了，沒必要寫“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”這兩個(gè)小故事了。對(duì)此，你同意嗎？

（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)” 與“負(fù)荊請(qǐng)罪”之間的聯(lián)系？）

三個(gè)故事各有情節(jié)，但又緊密聯(lián)系?！皾瞥刂畷?huì)”是“完璧歸趙” 的發(fā)展，“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”的結(jié)果是 “負(fù)荊請(qǐng)罪” 的起因?！巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)” 和“負(fù)荊請(qǐng)罪”合起來又組成了“將相和”這一完整的故事。

四、小練筆

寫一件發(fā)生在同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

板書設(shè)計(jì)：

18.將相和

（發(fā)展）

完璧歸趙

澠池之會(huì)

（原因）不和

將

(廉頗)和（結(jié)果）

負(fù)荊請(qǐng)罪

相

(藺相如)

第三篇：將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教案背景】

1、學(xué)科：語文。

2、學(xué)段：小學(xué)五年級(jí)下半學(xué)期。

3、課時(shí)：共二課時(shí)，第二課時(shí)。

4、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步感知了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字新詞，標(biāo)注了小標(biāo)題，并且通過抓人物言行學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”這一部分內(nèi)容?！窘滩姆治觥?/p>

課文通過“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的敘述，寫出了將相之間由和到不和又到和的經(jīng)過。選編本課的意圖是讓學(xué)生在感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，同時(shí)還應(yīng)就此生發(fā)出去，讓學(xué)生去了解名著。

就學(xué)情來看，學(xué)生對(duì)歷史題材的文章，尤其是英雄人物的，非常感興趣。但學(xué)生對(duì)人物的評(píng)價(jià)趨于空洞，缺少自己獨(dú)特的看法。

據(jù)此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、研讀“澠池會(huì)見”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”，感受藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神和顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)；感受廉頗知錯(cuò)就改的精神，并且體會(huì)他們的愛國思想。

2、有感情地朗讀課文。

3、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀中國名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：感悟藺相如、廉頗的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系?！窘虒W(xué)方法】

1、引入資料法。

2、讀中感悟法。

3、創(chuàng)設(shè)情境法。【教學(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入。

1、師：孩子們，還記得那個(gè)流傳千古、令世人稱頌的故事嗎？今天我們接著學(xué)習(xí)第18課。

2、打開手中的課文，快速瀏覽并回憶一下，將相之間在什么情況下是和的，什么情況下是不和的呀？

【設(shè)計(jì)意圖：回顧全文，梳理線索，進(jìn)入情境。】

http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%BD%AB%CF%E0%BA%CD&s=0#pn=107

二、品人物言行，走進(jìn)相如、廉頗。師：我們一起來看，同朝為臣的將相之間，卻是分分合合，就此，你有什么疑問嗎？

自學(xué)提示：默讀“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這兩部分內(nèi)容，思考將相之間“和”、“不和”、再到“和”的原因是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑的習(xí)慣和能力?！?/p>

（一）學(xué)習(xí)“和”。

問題：在澠池會(huì)上，將相之間 “和”的原因是什么？能結(jié)合他們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)來談?wù)剢幔?※【句子：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了?！薄?/p>

1、緊抓“拼”字。

師：一個(gè)拼字，舍棄的是自己的性命，維護(hù)的是卻是趙國的尊嚴(yán)。

2、解釋鼓瑟就是一種侮辱。

師：古代樂師的地位是很低賤的，秦王令趙王鼓瑟，就好像在向世人宣告，你比我低，你的國家比我的國家低，這自然是一種侮辱。

3、引入《史記》原文： “相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。”

http://api.baike.baidu.com/history/id=19412786

4、創(chuàng)設(shè)情境。

師：咱們一起想象一下當(dāng)時(shí)的情境，兩個(gè)人相距只有五步的距離，可謂是很近了，而他們的身份卻是一君，一臣，這種情況下，藺相如要想既使秦王擊缶，又不至于激怒秦王，除了高聲厲喝？還有不同的讀法嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過抓人物的言行，感悟藺相如的不畏強(qiáng)暴、愛國；感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀興趣；在情境中讀出理解來?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)“不和”。

問題：藺相如在澠池會(huì)上立了功，被封為上卿，官在廉頗之上，這時(shí)將相之間就不和了，他們不和的原因究竟是什么？

【句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！】

1、引入資料：孩子們，廉頗何許人也呀，竟敢口出狂言，查找到相關(guān)資料了嗎？ http://baike.baidu.com/view/64769.htm

2、引入視頻：據(jù)說有一次他三番五次的擋住藺相如的去路。

http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=25&word=將相和（其中的視頻有剪輯過）師：想想如果換作是我們，聽了廉頗的話，面對(duì)他的百般刁難，會(huì)怎么想，怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖：通過抓人物的言行、引入資料、聯(lián)系生活實(shí)際感悟藺相如的忍辱負(fù)重、愛國，感受廉頗的居功自傲?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)“再和”。

1、師：廉頗心生妒忌，將相之間失和，換作常人勢必會(huì)與他針鋒相對(duì)，一決高低，可是藺相如卻不同，他又是怎么說的，怎么做的呢？后來他們怎么又和了呢？ 藺相如※【話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面。】

※【有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。】 ※【秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)橼w國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國就要乘機(jī)來打我們了。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀?！?/p>

1）師點(diǎn)撥：對(duì)照著廉頗的話看一看，他們心中都想得是誰呀？ 2）引讀。

師：身為堂堂的上卿，他的這些做法，手下都看不過去了，而他卻早已做到了心中有數(shù)。師讀黑字部分，生讀紅字部分。

3）引入王立群的評(píng)價(jià)：一位著名的學(xué)者，曾經(jīng)這樣說，藺相如，為了國家的利益，對(duì)外則置生死于不顧，對(duì)內(nèi)則忍辱負(fù)重不計(jì)前嫌，可謂大志大勇也！廉頗【于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪?！?/p>

師點(diǎn)撥：這身戰(zhàn)袍曾陪伴他馳騁沙場；大敗齊國；逼退秦兵??這身戰(zhàn)袍，對(duì)他而言，是榮譽(yù)、是地位、是名利的象征，此時(shí)，他脫下了戰(zhàn)袍，正所謂“知錯(cuò)就改，善莫大焉！”廉頗，可敬也！

2、配樂想象寫話。

師：將相二人重歸于好，此情此景他們會(huì)說些什么，又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)把你想象到的寫在紙上。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE]&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE&si=%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE;;%CB%D5%D3%EE%BA%E7;;0;;0&lm=-1&attr=0,0&rf=zb&size=5557452&mtype=0

【設(shè)計(jì)意圖：通過抓人物的言行、引入資料、對(duì)比朗讀感悟藺相如的顧全大局、愛國，感受廉頗的知錯(cuò)就改、愛國；培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力?！?/p>

三、評(píng)價(jià)兩人物，激發(fā)閱讀興趣。師：多么令人感動(dòng)的畫面啊，任時(shí)光飛逝，任歲月百轉(zhuǎn)千回，也難以抹去它所閃爍的熠熠光輝，故事讀完了，在你的心靈深處，廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合事例評(píng)價(jià)人物的能力?！?/p>

四、再讀小故事，感悟內(nèi)在聯(lián)系。

師：正所謂“宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。”現(xiàn)在我們再來看這三個(gè)小故事和課題，你有什么疑問嗎？

五、回首本課題，品味“和”之文化。師：中國有句古話 “家和萬事興”，我們現(xiàn)在也在提倡“和諧社會(huì)”，也是這個(gè)意思啊。

板書設(shè)計(jì)：

將 相 和

藺相如 機(jī)智 勇敢 顧全大局

愛國

廉 頗 知錯(cuò)就改

教學(xué)反思

本文是一篇?dú)v史人物故事，重在以言行刻畫人物，在研讀課文的過程中，我多次被藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神所打動(dòng)，給我更大觸動(dòng)的是他面對(duì)敵人秦王、要維護(hù)自己國家利益的時(shí)候是那樣的不畏強(qiáng)暴，而當(dāng)面對(duì)同朝為臣的廉頗的數(shù)次挑釁時(shí)，又能夠?qū)掖蔚厝倘柰俗?，這種顧全大局的品質(zhì)是多么地難能可貴??！而廉頗作為一元老將，種勇于改過的精神，也使我心中的敬佩之情油然而生。

為此，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求讓學(xué)生充分走進(jìn)文本，和文本中的人物對(duì)話，通過抓人物的言行來感悟人物的形象。例如在學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生抓住藺相如的語言“我就跟您拼了?！?、“我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀?！?，動(dòng)作“稱病不上朝”、“轉(zhuǎn)頭往回趕”等語句，抓住廉頗的“爬到我頭上??下不了臺(tái)??”、“脫下戰(zhàn)袍”等語句，通過情景創(chuàng)設(shè)、對(duì)比朗讀、引入資料、引入原文等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象，品讀完語句以后，明顯感覺到，學(xué)生的認(rèn)識(shí)從一開始只是簡單的、籠統(tǒng)性的“愛國”、“勇敢”等評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為深刻的、具體的“他這樣做真正想到的是國家的利益。”、“作為丞相放下自己的架子，很不容易！”、“老將軍廉頗，能夠做到不顧及面子負(fù)荊請(qǐng)罪，很真誠！”??從而使得人物的形象深入學(xué)生心中。

回顧這一課的教學(xué)，細(xì)想之中，也存在著不足。在時(shí)間安排上前松后緊，學(xué)生寫的時(shí)間較短，使得學(xué)生的思考不夠深入，自己內(nèi)心的感受沒能充分表達(dá)出來。在今后的教學(xué)中，我還要在時(shí)間的安排和把控上多加注意。

第四篇：《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

八區(qū)二小

王 吉 君

一、教材分析：

課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三則故事，著力描繪了藺相如機(jī)智勇敢的形象，謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質(zhì)。如何讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠理解文中三個(gè)故事的因果關(guān)系。

2、通過自學(xué)研討“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事，從多角度理解并感受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。

3、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)語句。

三、教具準(zhǔn)備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，提出問題。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事，（學(xué)生齊讀板書）我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是——將相和好了，既然有和，說明他們曾經(jīng)不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）

2、討論“嘴”指什么？（板書：嘴）

（廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領(lǐng)）

3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？

（二）深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）

1、錄音播放2—10自然段內(nèi)容，實(shí)物投影展示2—10段畫面。

思考：你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質(zhì)？聽好后與你的學(xué)伴討論討論，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

A、理解第六自然段“如果??就??，如果??一定??”

① 沒去秦國之前，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見這人做事_________。

② “一定”說明什么？

③ 誰愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。

出示撞柱畫面，體會(huì)藺相如心情。

思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎？

① 鼓勵(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說出根據(jù)；

② 什么叫“理直氣壯”？

③ 對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？

（以上是直接描寫藺相如言行的語句，學(xué)生比較容易找到，在此基礎(chǔ)上再滲透多角度思考的意識(shí)，請(qǐng)學(xué)生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機(jī)智勇敢。）

品味“只好”、“只得”

① 理解“只好”、“只得”的意思；

② 找到并讀讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的

前因后果，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

③ 朗讀所找句子。

你們說得很好，我相信你能把趙王的沒辦法（或秦王的無可奈何）讀的很好？

B、小結(jié)

① 在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么？（板書）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的?！巴觇禋w趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏，難怪趙王封他做了上大夫。

② 齊讀2-10自然段。

③ 方法小結(jié)：在完璧歸趙中，我們通過對(duì)個(gè)別詞語、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學(xué)習(xí)方法很好，我們就用這種方法自學(xué)第二個(gè)故事。

（三）繼續(xù)閱讀（澠池會(huì)見），深入發(fā)現(xiàn)。

1、自學(xué)“澠池會(huì)見”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質(zhì)，完成練習(xí)紙。

研究詞句 研究發(fā)現(xiàn)

2、學(xué)生匯報(bào)

A、著重指導(dǎo)

出示句子“藺相如說：你跟我只有五步之遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

①藺相如為什么要和秦王“拼了”？

②為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣??！誰有勇氣讀好這句話？

③能給這句話加個(gè)提示語，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

理解第11自然段的“才”

秦王約趙王去澠池會(huì)見，趙王有什么顧慮？是誰“才”讓他決定動(dòng)身去澠池？這說明了什么？（側(cè)面反應(yīng)了藺相如做事果斷）

B、澠池會(huì)上秦、趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？

（估計(jì)：趙國勝；秦、趙打平。）

①把學(xué)生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點(diǎn)。

②教師提示：秦國是一個(gè)強(qiáng)大的國家；

秦王是一個(gè)大國的王，藺相如是個(gè)小國的臣。

幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出是趙國勝了的結(jié)論。

C、此時(shí)，你心目中的藺相如是一個(gè)怎樣的人？

D、根據(jù)藺相如在澠池會(huì)上立了功，給第二個(gè)故事改題目

（板書：“澠池會(huì)見”改成“澠池立功”）

（四）回歸開頭，了解起因

1、藺相如在兩次立功中都是與誰較量？（秦國）秦王為什么與趙國過不去呢？

2、齊讀第一小節(jié)。

3、強(qiáng)大的秦國是一個(gè)虎狼之國，它早對(duì)自己的鄰邦——趙國虎視眈眈，無論是換璧，還是澠池會(huì)面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國，藺相如在這種嚴(yán)峻的時(shí)刻，接受任務(wù)以自己過人的機(jī)智和膽識(shí)挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說他的官該不該升？

（五）把握層次，分清因果

藺相如的官越當(dāng)越大，導(dǎo)致了將相的不和，經(jīng)過負(fù)荊請(qǐng)罪將相和好了，那三個(gè)故事間存在什么聯(lián)系呢？

幻燈片出示：

（1）詞語搭配

總

因

秦王騙璧

故事一起因

想占趙國的便宜

故事二起因

秦國最強(qiáng)大

故事三起因

職位比廉頗高

（2）根據(jù)三個(gè)故事之間聯(lián)系填空

第二個(gè)故事是第一個(gè)的（），前兩個(gè)故事的（）又是第三個(gè)故事的（），三個(gè)故事構(gòu)成了（）這一有名的歷史故事。

（六）課外延伸，開放課堂

課外閱讀有關(guān)廉頗和藺相如的故事，開一個(gè)故事會(huì)或人物辯論會(huì)。

板書：

將相和

完璧歸趙

澠池會(huì)見

負(fù)荊請(qǐng)罪

顧全大局胸懷寬廣

注：讓學(xué)生參與板書的完成，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第五篇：將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教案背景】

1、學(xué)科：語文。

2、學(xué)段：小學(xué)五年級(jí)下半學(xué)期。

3、課時(shí)：共二課時(shí)，第二課時(shí)。

4、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步感知了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字新詞，標(biāo)注了小標(biāo)題，并且通過抓人物言行學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”這一部分內(nèi)容?！窘滩姆治觥?/p>

課文通過“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的敘述，寫出了將相之間由和到不和又到和的經(jīng)過。選編本課的意圖是讓學(xué)生在感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，同時(shí)還應(yīng)就此生發(fā)出去，讓學(xué)生去了解名著。

就學(xué)情來看，學(xué)生對(duì)歷史題材的文章，尤其是英雄人物的，非常感興趣。但學(xué)生對(duì)人物的評(píng)價(jià)趨于空洞，缺少自己獨(dú)特的看法。

據(jù)此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、研讀“澠池會(huì)見”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”，感受藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神和顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)；感受廉頗知錯(cuò)就改的精神，并且體會(huì)他們的愛國思想。

2、有感情地朗讀課文。

3、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀中國名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：感悟藺相如、廉頗的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系?！窘虒W(xué)方法】

1、引入資料法。

2、讀中感悟法。

3、創(chuàng)設(shè)情境法。4.合作交流法?！窘虒W(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入。

1、師：孩子們，還記得那個(gè)流傳千古、令世人稱頌的故事嗎？今天我們接著學(xué)習(xí)第18課。請(qǐng)齊讀課題——《將相和》。

2、打開手中的課文，快速瀏覽并回憶一下，將相之間在什么情況下是和的，什么情況下是不和的呀？

【設(shè)計(jì)意圖：回顧全文，梳理線索，進(jìn)入情境。】

預(yù)設(shè)：（生）藺相如升為上卿，官職在廉頗之上，廉頗很不服氣，將相之間由此不和；在廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪之后又和好如初。

二、品人物言行，走進(jìn)相如、廉頗。師：

師：我們一起來看，同朝為臣的將相之間，卻是分分合合，就此，你有什么疑問嗎？

自學(xué)提示：默讀“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這兩部分內(nèi)容，思考將相之間“和”、“不和”、再到“和”的原因是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑的習(xí)慣和能力。】

（一）學(xué)習(xí)“和”。

問題：在澠池會(huì)上，將相之間 “和”的原因是什么？能結(jié)合他們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)來談?wù)剢幔?※【句子：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了?！薄?/p>

1、緊抓“拼”字。

師：一個(gè)拼字，舍棄的是自己的性命，維護(hù)的是卻是趙國的尊嚴(yán)。

2、解釋鼓瑟就是一種侮辱。

師：古代樂師的地位是很低賤的，秦王令趙王鼓瑟，就好像在向世人宣告，你比我低，你的國家比我的國家低，這自然是一種侮辱。

3、引入《史記》原文： “相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡?！?/p>

http://api.baike.baidu.com/history/id=19412786

4、創(chuàng)設(shè)情境。

師：咱們一起想象一下當(dāng)時(shí)的情境，兩個(gè)人相距只有五步的距離，可謂是很近了，而他們的身份卻是一君，一臣，這種情況下，藺相如要想既使秦王擊缶，又不至于激怒秦王，除了高聲厲喝？還有不同的讀法嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過抓人物的言行，感悟藺相如的不畏強(qiáng)暴、愛國；感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀興趣；在情境中讀出理解來?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)“不和”。

問題：藺相如在澠池會(huì)上立了功，被封為上卿，官在廉頗之上，這時(shí)將相之間就不和了，他們不和的原因究竟是什么？

【句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！】

1、引入資料：孩子們，廉頗何許人也呀，竟敢口出狂言，查找到相關(guān)資料了嗎？ http://baike.baidu.com/view/64769.htm

2、引入視頻：據(jù)說有一次他三番五次的擋住藺相如的去路。http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=25&word=將相和（其中的視頻有剪輯過）

師：想想如果換作是我們，聽了廉頗的話，面對(duì)他的百般刁難，會(huì)怎么想，怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖：通過抓人物的言行、引入資料、聯(lián)系生活實(shí)際感悟藺相如的忍辱負(fù)重、愛國，感受廉頗的居功自傲?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)“再和”。

1、師：廉頗心生妒忌，將相之間失和，換作常人勢必會(huì)與他針鋒相對(duì)，一決高低，可是藺相如卻不同，他又是怎么說的，怎么做的呢？后來他們怎么又和了呢？ 藺相如※【話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面?！?/p>

※【有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！?※【秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)橼w國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國就要乘機(jī)來打我們了。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀。】

1）師點(diǎn)撥：對(duì)照著廉頗的話看一看，他們心中都想得是誰呀？ 2）引讀。

師：身為堂堂的上卿，他的這些做法，手下都看不過去了，而他卻早已做到了心中有數(shù)。師讀黑字部分，生讀紅字部分。

3）引入王立群的評(píng)價(jià)：一位著名的學(xué)者，曾經(jīng)這樣說，藺相如，為了國家的利益，對(duì)外則置生死于不顧，對(duì)內(nèi)則忍辱負(fù)重不計(jì)前嫌，可謂大志大勇也！廉頗【于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪?！?/p>

師點(diǎn)撥：這身戰(zhàn)袍曾陪伴他馳騁沙場；大敗齊國；逼退秦兵??這身戰(zhàn)袍，對(duì)他而言，是榮譽(yù)、是地位、是名利的象征，此時(shí)，他脫下了戰(zhàn)袍，正所謂“知錯(cuò)就改，善莫大焉！”廉頗，可敬也！

2、配樂想象寫話。

師：將相二人重歸于好，此情此景他們會(huì)說些什么，又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)把你想象到的寫在紙上。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE]&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE&si=%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE;;%CB%D5%D3%EE%BA%E7;;0;;0&lm=-1&attr=0,0&rf=zb&size=5557452&mtype=0

【設(shè)計(jì)意圖：通過抓人物的言行、引入資料、對(duì)比朗讀感悟藺相如的顧全大局、愛國，感受廉頗的知錯(cuò)就改、愛國；培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力?！?/p>

三、評(píng)價(jià)兩人物，激發(fā)閱讀興趣。師：多么令人感動(dòng)的畫面啊，任時(shí)光飛逝，任歲月百轉(zhuǎn)千回，也難以抹去它所閃爍的熠熠光輝，故 事讀完了，在你的心靈深處，廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合事例評(píng)價(jià)人物的能力?！?/p>

四、再讀小故事，感悟內(nèi)在聯(lián)系。

師：正所謂“宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。”現(xiàn)在我們再來看這三個(gè)小故事和課題，你有什么疑問嗎？

五、回首本課題，品味“和”之文化。師：中國有句古話 “家和萬事興”，我們現(xiàn)在也在提倡“和諧社會(huì)”，也是這個(gè)意思啊。

板書設(shè)計(jì)：

將 相 和

藺相如 機(jī)智 勇敢 顧全大局

愛國

廉 頗 知錯(cuò)就改

教學(xué)反思

本文是一篇?dú)v史人物故事，重在以言行刻畫人物，在研讀課文的過程中，我多次被藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神所打動(dòng)，給我更大觸動(dòng)的是他面對(duì)敵人秦王、要維護(hù)自己國家利益的時(shí)候是那樣的不畏強(qiáng)暴，而當(dāng)面對(duì)同朝為臣的廉頗的數(shù)次挑釁時(shí)，又能夠?qū)掖蔚厝倘柰俗?，這種顧全大局的品質(zhì)是多么地難能可貴啊！而廉頗作為一元老將，種勇于改過的精神，也使我心中的敬佩之情油然而生。

為此，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求讓學(xué)生充分走進(jìn)文本，和文本中的人物對(duì)話，通過抓人物的言行來感悟人物的形象。例如在學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生抓住藺相如的語言“我就跟您拼了。”、“我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀。”，動(dòng)作“稱病不上朝”、“轉(zhuǎn)頭往回趕”等語句，抓住廉頗的“爬到我頭上??下不了臺(tái)??”、“脫下戰(zhàn)袍”等語句，通過情景創(chuàng)設(shè)、對(duì)比朗讀、引入資料、引入原文等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象，品讀完語句以后，明顯感覺到，學(xué)生的認(rèn)識(shí)從一開始只是簡單的、籠統(tǒng)性的“愛國”、“勇敢”等評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為深刻的、具體的“他這樣做真正想到的是國家的利益?！薄ⅰ白鳛樨┫喾畔伦约旱募茏?，很不容易！”、“老將軍廉頗，能夠做到不顧及面子負(fù)荊請(qǐng)罪，很真誠！”??從而使得人物的形象深入學(xué)生心中。

回顧這一課的教學(xué)，細(xì)想之中，也存在著不足。在時(shí)間安排上前松后緊，學(xué)生寫的時(shí)間較短，使得學(xué)生的思考不夠深入，自己內(nèi)心的感受沒能充分表達(dá)出來。在今后的教學(xué)中，我還要在時(shí)間的 安排和把控上多加注意。