第一篇：將相和第二課時(shí)教案

將相和第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

26、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：弄清三個(gè)小故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，通過抓人物言行描寫，體會(huì)藺相如、廉頗的精神品質(zhì)。過程與方法：

1、通過抓人物言行描寫，品味重點(diǎn)詞句，了解人物形象。

2、通過前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)，概括出學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)藺相如顧全大局、機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴，廉頗勇于改過的精神以及他們倆以國(guó)家利益為重的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓人物言行體會(huì)人物品質(zhì)。學(xué)情分析：

通過第一課時(shí)的教學(xué)，了解了學(xué)生的自學(xué)、探究能力比較強(qiáng)，于是對(duì)自己的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容作了一些調(diào)整，主要是對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方面的問題和學(xué)法的總結(jié)方面作了一下設(shè)計(jì)，難度加深一點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

出示生字教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了《將相和》這篇課文的大體內(nèi)容，知道這篇課文主要講了什么？講了哪三個(gè)小故事？

二、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”。過渡：這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)這三個(gè)小故事，理清事情因果，品味人物的言行，了解人物形象。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第一個(gè)小故事，想想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？

1、學(xué)生快速瀏覽第一部分內(nèi)容；

2、學(xué)生匯報(bào)；

3、師點(diǎn)撥指導(dǎo)。師：同學(xué)們通過讀故事，你覺得這個(gè)故事最精彩的地方在哪里？生：藺相如智斗秦王的經(jīng)過。師：藺相如是怎樣智斗秦王的呢？1學(xué)生自讀找句子；2匯報(bào)；3隨機(jī)出現(xiàn)三個(gè)句子：句子一：藺相如看這情形??讓我指給你看?！碧骄浚鸿嫡娴挠需幔克麨槭裁匆@么說？表現(xiàn)了它的什么品質(zhì)？句子二：他理直氣壯地說：“??撞碎在這柱子上?！碧骄浚篴.“理直氣壯”是什么意思？怎樣讀出理直氣壯? b.藺相如是真撞還是假撞？句子三：到了舉行典禮那一天??把藺相如送回趙國(guó)?！按蟠蠓椒健痹谶@里是什么意思？為什么能做到這樣？

三、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”。

1、弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、從這個(gè)故事看出藺相如是個(gè)怎樣的人？從哪些描寫看出來的？（1）學(xué)生自學(xué)2匯報(bào)；出示句子：藺相如說“??.跟你拼了！”探究：秦趙兩國(guó)是否打成了平局？（學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)）

四、總結(jié)前兩個(gè)故事的學(xué)法：理因果→抓言行→悟品質(zhì)

五、根據(jù)上面方法學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

1、學(xué)生自讀課文，說說讀懂了什么？

2、匯報(bào)，老師隨機(jī)出現(xiàn)匯報(bào)內(nèi)容。

六、總結(jié)。

師：學(xué)到這，我相信，藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和顧大局、識(shí)大體的寬闊胸襟，廉頗勇于改過的精神一定感染著每位學(xué)生，更讓人感動(dòng)的是他們有著共同的愛國(guó)精神，以至于將相和好。你喜歡故事中的哪個(gè)人物呢？為什么？這三個(gè)小故事又有怎樣的聯(lián)系呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

七、布置預(yù)習(xí)作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：

將相和藺相如完璧歸趙澠池之會(huì)和↓↓（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴)不和愛國(guó)↓↑廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪和（勇于改過)26課《將相和》生字新詞1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。

第二篇：將相和教案(第二課時(shí))Microsoft Word 文檔

將相和教案（第二課時(shí)）

實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（4）班

鄧建玉

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、感受人物形象，體會(huì)他們各自的美好品質(zhì)與共同的愛國(guó)思想。

2、了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀歷史名著的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物形象，體會(huì)他們各自的美好品質(zhì)與共同的愛國(guó)思想。

2、了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

3、讀法遷移：運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的“找最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)人物形象”的方法，拓展閱讀史記的另一個(gè)故事，品味其人物形象。

三、課前準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)《澠池之會(huì)》部分：

導(dǎo)入語(yǔ)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，戰(zhàn)國(guó)末期，七國(guó)當(dāng)中，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。在“完璧歸趙”事件一年之后，秦國(guó)也接連侵入趙國(guó)的邊界，陸續(xù)也占了趙國(guó)的一些地方，但在當(dāng)時(shí)，秦國(guó)的主要力量正對(duì)付著楚國(guó)，所以在“完璧歸趙”事件四年后，秦王提出在澠池相會(huì)，打算與趙王暫緩關(guān)系，澠池之會(huì)就發(fā)生在這樣的背景之下。讀第二個(gè)小故事

畫出最能體現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)句，想想從這些語(yǔ)句中你覺得藺相如是個(gè)怎樣的人。

學(xué)生匯報(bào)：

1、“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！” 師：藺相如要秦王答應(yīng)什么？ 生：為趙王擊缶。

師：藺相如為什么要秦王為趙王擊缶？

生：因?yàn)榍赝跸冉汹w王鼓瑟，并叫人記錄下來。

師：（相機(jī)認(rèn)識(shí)瑟），看來瑟有點(diǎn)像我們現(xiàn)在的古箏。

師：按理說請(qǐng)趙王鼓瑟不是什么大事??？為什么要請(qǐng)人記錄下來？ 生：秦王的目的是為了羞辱趙王，讓趙王難堪，讓趙國(guó)受辱。

師：讓秦王羞辱趙王，羞辱趙國(guó)，藺相如可不干，藺相如要替趙王、替趙國(guó)討回尊嚴(yán)。他是怎么替趙國(guó)討回尊嚴(yán)的？ 生：逼秦王為趙擊缶。

師：相機(jī)（認(rèn)識(shí)缶）我們看看，這缶像我們現(xiàn)在的什么呀？ 生：瓦罐子。你們想像一下，趙王好歹還是鼓瑟，鼓瑟的模樣好歹還是高雅的、斯文的。而秦王呢，被趙國(guó)的隨行人員逼得去敲瓦罐子，多沒形象、多丟臉的一件事啊！所以說澠池會(huì)上秦王沒占到便宜。

師：現(xiàn)在我們回過頭看這一句，你體會(huì)到了一個(gè)怎樣的藺相如？ 生：為了維護(hù)趙王、趙國(guó)的尊嚴(yán)，不惜舍命相拼的藺相如。

生：我還體會(huì)到了一個(gè)機(jī)智的藺相如，因?yàn)槲易⒁獾搅诉@句話：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。”這說明藺相如前面就已經(jīng)料想到好言好語(yǔ)地說，秦王一定不會(huì)照辦，所以他前面的請(qǐng)求就是為了靠近秦王近一些，好逼他就范。師：現(xiàn)在我們就把這一個(gè)自然段完整地讀一遍吧。

（二）學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》部分

師過渡：澠池之會(huì)上，藺相如的功勞大嗎？為什么？ 生:大！因?yàn)樗S護(hù)了趙王和趙國(guó)的尊嚴(yán)。

師：這是多大的功勞啊，于是，藺相如再一次升官了，澠池之會(huì)后，藺相如當(dāng)了？

生：上卿。

師：這相當(dāng)于宰相的官銜。這可惹惱了誰(shuí)？ 生：廉頗。

師：于是第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”開場(chǎng)了。讀第三個(gè)小故事

畫出最能體現(xiàn)主要人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，想想從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到廉頗是個(gè)怎樣的人，藺相如又是個(gè)怎樣的人。

1、生：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

師：你體會(huì)到廉頗什么特點(diǎn)？

生：性格率真，直來直去，怎么想就怎么說。生：居功自傲。

師：他對(duì)自己的評(píng)價(jià)有沒有夸張呢？我們從前文的澠池之會(huì)上去找找證據(jù)？

生答：秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。

師補(bǔ)充：秦王曾多次派兵進(jìn)攻趙國(guó)。廉頗統(tǒng)領(lǐng)趙軍屢敗秦軍，迫使秦與趙相會(huì)講和。在完璧歸趙事件那一年廉頗攻打齊國(guó)，大勝，而趙國(guó)也隨之越居六國(guó)之首。秦國(guó)虎視趙國(guó)而不放貿(mào)然進(jìn)攻，正是懾于廉頗的威力。此后，廉頗率軍征戰(zhàn)，守必固，攻必取，幾乎百戰(zhàn)百勝，威震列國(guó)。因此廉頗說自己攻無不克戰(zhàn)無不勝是事實(shí)。

師：那他對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)你同意嗎？ 生：不同意。（說理由）

讓學(xué)生練習(xí)朗讀。讀出廉頗的不服氣的語(yǔ)氣。

還有哪些值得研究的語(yǔ)句。

2、“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”

師：藺相如說“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”你們同意嗎？為什么？從前文中找證據(jù)。

師：“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如?！边@句話說得對(duì)嗎？聯(lián)系上文說一說。

生：說得對(duì)。從澠池會(huì)見之后，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。

師：從這段話中，你對(duì)藺相如又有什么新認(rèn)識(shí)？

生：從這段話中，我看到了一個(gè)以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體，胸懷寬廣的藺相如。

指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言。

3、師：廉頗聽到了藺相如的話以后，怎么想，怎么做？

生：廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。師：從廉頗的想法看，你看到了一個(gè)怎樣的廉頗？ 生：我看到了一個(gè)也以國(guó)家利益為重的廉頗。生：我看到了一個(gè)真誠(chéng)思過的廉頗。

師：接著大家注意他的行為，去道歉就去道歉唄，堂堂一個(gè)大將軍，卻脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，這是一件多沒面子的事??？原先的他可是一個(gè)多要面子的人啊？

生：這說明廉頗認(rèn)錯(cuò)是非常誠(chéng)懇的，認(rèn)識(shí)到原來的錯(cuò)誤是非常重大的，悔過之心是非常深的。個(gè)人的面子讓位于國(guó)家的利益。

師：因此，我們從負(fù)荊請(qǐng)罪這件事上看到了一個(gè)怎樣的廉頗？ 生：率真坦誠(chéng)、知錯(cuò)就改、以國(guó)家利益為重的廉頗。師：因此，這一段該怎么讀？

（三）小結(jié)學(xué)法：

這篇課文，我們是通過“尋找并細(xì)讀最能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)的語(yǔ)句，去體會(huì)人物的形象?！边@是一種閱讀寫人記事的文章的很好的方法。

待會(huì)兒我們將嘗試著運(yùn)用運(yùn)用。

導(dǎo)語(yǔ)：有人讀完《將相和》這篇課文后，寫了三幅對(duì)聯(lián)，第一幅贊藺相如的，第二幅贊廉頗的，第三幅贊將相和這個(gè)事情的，我們一起來讀一讀：

贊藺相如：持璧睨（nì）柱叱(chì)秦王，智勇雙全

引車避匿(nì)讓廉頗，虛懷若谷 贊廉頗：

攻無不克 戰(zhàn)無不勝 真是常勝大將軍

負(fù)荊請(qǐng)罪 知錯(cuò)就改 實(shí)乃坦蕩大丈夫

贊將相和： 將相齊心抗強(qiáng)敵 譜千秋佳話

文武協(xié)力保國(guó)家 傳萬(wàn)代美名

（五）拓展部分

導(dǎo)語(yǔ)：本文是根據(jù)那部歷史名著改編的？《史記》的作者是誰(shuí)？你從哪兒知道的？——（課后資料袋）

1、想知道更多關(guān)于司馬遷寫《史記》的故事嗎？老師介紹給你們聽一聽。

司馬遷書寫《史記》的來歷

司馬遷是我國(guó)西漢的大文學(xué)家和歷史學(xué)家, 父親是西漢一個(gè)很有學(xué)問的史官。司馬遷10 歲開始攻讀古文。20 歲后他漫游大江南北, 搜集歷史資料。

后來, 司馬遷當(dāng)了史官, 他如饑似渴地閱讀皇家圖書館里的藏書、檔案, 整理和考證歷史資料。到41 歲那年, 他開始寫《史記》。45歲時(shí), 司馬遷因直率地發(fā)表自己的看法, 得罪了皇帝, 被送進(jìn)監(jiān)獄。

他在獄中身體受到嚴(yán)重摧殘, 曾產(chǎn)生過自殺的念頭, 但是他又覺得: “人固有一死, 或重于泰山, 或輕于鴻毛?！比绻瓦@樣輕易死去, 《史記》由誰(shuí)來完成呢?他決心活下去, 一定要把《史記》寫完!50 歲那年, 司馬遷被釋放出獄.他更加奮發(fā), 把全部心血都傾注到寫《史記》中去。他用了14 年的時(shí)間, 終于寫成了這部50 多萬(wàn)字的著作。

聽完以上資料后，你對(duì)司馬遷和史記是否有了更深的了解了呢？

2、課前老師布置你們?nèi)ナ占心男┏烧Z(yǔ)是出自《史記》的，大家來匯報(bào)一下？

3、的確，有很多的成語(yǔ)都出自于《史記》，因此《史記》當(dāng)中講了許許多多的歷史故事，記錄了許多個(gè)性鮮明的人物。因此我們可以運(yùn)用今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法去讀《史記》里的小故事。來吧，試一試：

一：通讀文章后，找出并細(xì)讀能夠體現(xiàn)趙高這個(gè)人的人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，你讀出趙高是個(gè)怎樣的人？

讀法遷移： 趙高指鹿為馬（故事出自《史記·秦始皇本紀(jì)》）秦二世時(shí)，丞相趙高野心勃勃，日夜盤算著要篡奪皇位。可朝中大臣有多少人能聽他擺布，有多少人反對(duì)他，他心中沒底。于是，他想了一個(gè)辦法，準(zhǔn)備試一試自己的威信，同時(shí)也可以摸清敢于反對(duì)他的人。

一天上朝時(shí)，趙高讓人牽來一只鹿，滿臉堆笑地對(duì)秦二世說：“陛下，我獻(xiàn)給您一匹好馬?！鼻囟酪豢?，心想：這哪里是馬，這分明是一只鹿嘛！便笑著對(duì)趙高說：“丞相搞錯(cuò)了，這里一只鹿，你怎么說是馬呢？”趙高面不改色心不跳地說：“請(qǐng)陛下看清楚，這的確是一匹千里馬?！鼻囟烙挚戳丝茨侵宦梗瑢⑿艑⒁傻卣f：“馬的頭上怎么會(huì)長(zhǎng)角呢？”趙高一轉(zhuǎn)身，用手指著眾大臣，大聲說：“陛下如果不信我的話，可以問問眾位大臣。”

大臣們都被趙高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：這個(gè)趙高搞什么名堂？是鹿是馬這不是明擺著嗎！當(dāng)看到趙高臉上露出陰險(xiǎn)的笑容，兩只眼睛骨碌碌輪流地盯著趙高臉上露出陰險(xiǎn)的笑容，兩只眼睛骨碌碌輪流地盯著每個(gè)人的時(shí)候，大臣們忽然明白了他的用意。

一些膽小又有正義感的人都低下頭，不敢說話，因?yàn)檎f假話，對(duì)不起自己的良心，說真話又怕日后被趙高所害。有些正直的人，堅(jiān)持認(rèn)為是說明書而不是馬。還有一些平時(shí)就緊跟趙高的奸佞之人立刻表示擁護(hù)趙高的說法，對(duì)皇上說，“這確是一匹千里馬！”

事后，趙高通過各種手段把那些不順從自己的正直大臣紛紛治罪，甚至滿門抄斬。學(xué)生匯報(bào)。趙高的形象特點(diǎn)：野心勃勃，陰險(xiǎn)狡詐、心狠手辣。

激發(fā)學(xué)生讀《史記》：《史記》是一本以人物傳記為主的書，因此我們可以運(yùn)用今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法去讀《史記》里其他的小故事，細(xì)讀可以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，了解其他人物的形象。

板書：

將相和

藺相如：

廉頗：

智勇雙全 顧全大局

勇于認(rèn)錯(cuò) 知錯(cuò)就改忠貞愛國(guó)

第三篇：將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住故事矛盾，理解三個(gè)故事內(nèi)部聯(lián)系，體會(huì)“和”的重要性，體驗(yàn)閱讀歷史故事的樂趣。

2.抓住人物語(yǔ)言，揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象，體會(huì)課文中主要人物語(yǔ)言描寫的表達(dá)效果。

3.有感情地朗讀描寫主要人物語(yǔ)言的句子。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)字詞，析題質(zhì)疑，激活閱讀期待

1.我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史故事《將相和》。一般情況下，這個(gè)故事應(yīng)該寫什么內(nèi)容？課文中哪一個(gè)故事直接寫了這個(gè)內(nèi)容？認(rèn)真看看板書，你有什么疑問嗎？（學(xué)生針對(duì)三個(gè)故事的聯(lián)系質(zhì)疑。）過渡：這節(jié)課，我們就是要弄清楚文中三個(gè)故事到底有什么聯(lián)系。我們先看前兩個(gè)故事主要寫了誰(shuí)？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以解決“三個(gè)故事有何聯(lián)系？”為抓手，串起全文教學(xué)。

二、品味語(yǔ)言，感悟人物形象

快速默讀故事“完璧歸趙”，把你認(rèn)為寫藺相如寫得最精彩的語(yǔ)句勾畫出來。

（一）研讀“完璧歸趙”

語(yǔ)段一：藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>

從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到藺相如的什么？

小結(jié)過渡：正是用假設(shè)的方式來說理，趙王才會(huì)信任他，把無價(jià)之寶交給他帶到秦國(guó)去。

語(yǔ)段二：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?體會(huì)藺相如的聰明機(jī)智，臨陣不亂，他揣度秦王的心理，看出秦王沒有誠(chéng)意，借故把璧玉又從秦王手里拿了回來。語(yǔ)言在他看來是運(yùn)用自如，達(dá)到個(gè)人意愿的強(qiáng)有效工具。指導(dǎo)學(xué)生用溫和、討好的語(yǔ)氣讀出這段。

語(yǔ)段三：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

1.理直氣壯是什么意思？藺相如的理由到底充分在哪里？指導(dǎo)讀。

2.藺相如說：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?！边@句話的意思就是——（出示：現(xiàn)在璧在我手里，你不能強(qiáng)逼我。）

比較兩個(gè)句子在表達(dá)上有何不同？同一個(gè)意思，藺相如為何不直接說，而要用表示假設(shè)關(guān)系的句式來說？ 3.多么智慧的外交辭令！指導(dǎo)讀

4.小結(jié)過渡：抓住人物的語(yǔ)言讀歷史故事，是一種很好的方法。像這樣用表示假設(shè)關(guān)系的句式來寫藺相如的語(yǔ)言，在這個(gè)故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。

語(yǔ)段四：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的！” 1.用這樣的方式和秦王講道理，你認(rèn)為有什么好處？ 2.讀到這里，你讀出了一個(gè)怎樣的藺相如？

抓聯(lián)系一：藺相如“完璧歸趙”，取得對(duì)秦外交的勝利，回國(guó)后被封為上大夫。這為說明將相“失和”埋下伏筆。

【設(shè)計(jì)意圖】將閱讀目標(biāo)指向言語(yǔ)表現(xiàn)，抓住作者用假設(shè)句式描寫藺相如語(yǔ)言的文本特點(diǎn)，由扶到放，一步步感受藺相如作為外交家作為文臣言語(yǔ)委婉但立場(chǎng)鮮明的外交智慧，滲透抓人物語(yǔ)言讀懂歷史故事的方法。

過渡：“澠池之會(huì)”又寫了藺相如的什么呢？

（二）研讀“澠池之會(huì)”

語(yǔ)段五：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！

1.你發(fā)現(xiàn)了什么？句子省略了哪個(gè)詞？（如果）2.藺相如憑什么敢和秦王去“拼”？指導(dǎo)讀。

3.小結(jié)：讀歷史故事不僅要關(guān)注人物形象，更要關(guān)注作者是用怎樣的表達(dá)方法寫活這個(gè)人物的。

抓聯(lián)系二：藺相如在澠池會(huì)上，再次用假設(shè)的方式講道理，以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿。這就為說明將相“失和”進(jìn)一步做好鋪墊。

總結(jié)：不寫這兩個(gè)故事，我們就不清楚藺相如為趙國(guó)究竟立下了怎樣巨大的功勞。而這些，正是廉頗沒有想到的，正是導(dǎo)致將相“失和”的直接原因。

【設(shè)計(jì)意圖】仍然抓住藺相如用假設(shè)句說理的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受藺相如的語(yǔ)言特色，同時(shí)抓住“拼”字品味揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象。

（三）研讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”

語(yǔ)段六：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

1.從廉頗的角度來看，他說得也不無道理。請(qǐng)看《史記》對(duì)廉頗的介紹。

2.看來，將相之間的矛盾已到了非常突出的地步了。藺相如聽到這樣的話后，怎么說的？

語(yǔ)段七：藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！

1.自由讀讀藺相如的話，看看在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？ 2.不管用什么表達(dá)方式，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危，“將”和“相”應(yīng)該和好，為了趙國(guó)，就應(yīng)該“將相和”。過渡：這話傳到廉頗的耳朵里，他立刻想到了自己的不對(duì)。語(yǔ)段八：于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。1.這就是成語(yǔ)負(fù)荊請(qǐng)罪的來歷。課文寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪只有簡(jiǎn)單的一句話，但京劇卻把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景還原了出來 2.你對(duì)廉頗有了什么新的認(rèn)識(shí)？

過渡：一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能可貴！從此以后：

語(yǔ)段九：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。師：同心協(xié)力的意思濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。正因?yàn)閷⑾喽送耐?、和衷共?jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再進(jìn)攻趙國(guó)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的一是繼續(xù)揣摩藺相如的言語(yǔ)特點(diǎn)和人物個(gè)性；二是感受廉頗作為一個(gè)愛國(guó)武將知錯(cuò)能改、和而不同的耿直性格及人格魅力。

三、理清故事聯(lián)系，評(píng)價(jià)人物。

1.讀到這里，你明白三個(gè)故事之間的聯(lián)系了嗎？“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”是矛盾產(chǎn)生的——直接原因，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是矛盾的——高潮和結(jié)局，三個(gè)故事共同突出了“和”對(duì)國(guó)家的重要性。2.評(píng)價(jià)人物：

藺相如：

勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴，以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大體

廉頗：威震朝野，耿直暢快，知錯(cuò)能改

四、總結(jié)拓展

小結(jié)：家和萬(wàn)事興，國(guó)家也是同樣，一個(gè)國(guó)家既要有驍勇善戰(zhàn)的武將，又要有能言善辯的文官，大家團(tuán)結(jié)一致，國(guó)家才能興旺發(fā)達(dá)。

1、是啊，（課件出示：對(duì)聯(lián)）藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國(guó)，廉頗“將軍背上可負(fù)荊”也是為了趙國(guó)，正是這種愛國(guó)情結(jié)，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。

2、這個(gè)故事離我們已有2000多年了，可我們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)，不僅因?yàn)楣适轮械奶A相如，廉頗感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，而且還給后人于啟示，想想，這個(gè)故事，給了我們一個(gè)什么啟示？（要團(tuán)結(jié)）

3、是啊，我們要團(tuán)結(jié)，要以大局為重，要以和為貴！

4、這節(jié)課我們就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們收集歷史故事中，生活中團(tuán)結(jié)的故事，小組內(nèi)開個(gè)故事會(huì)。（課件出示：課后拓展）

板書設(shè)計(jì)：將相和

完璧歸趙

澠池之會(huì)

負(fù)荊請(qǐng)罪

藺相如：

勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴，以國(guó)家利益為重，顧大

局，識(shí)大體

廉頗：威震朝野，耿直暢快，知錯(cuò)能改

第四篇：將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教案背景】

1、學(xué)科：語(yǔ)文。

2、學(xué)段：小學(xué)五年級(jí)下半學(xué)期。

3、課時(shí)：共二課時(shí)，第二課時(shí)。

4、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步感知了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字新詞，標(biāo)注了小標(biāo)題，并且通過抓人物言行學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”這一部分內(nèi)容。【教材分析】

課文通過“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的敘述，寫出了將相之間由和到不和又到和的經(jīng)過。選編本課的意圖是讓學(xué)生在感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，同時(shí)還應(yīng)就此生發(fā)出去，讓學(xué)生去了解名著。

就學(xué)情來看，學(xué)生對(duì)歷史題材的文章，尤其是英雄人物的，非常感興趣。但學(xué)生對(duì)人物的評(píng)價(jià)趨于空洞，缺少自己獨(dú)特的看法。

據(jù)此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、研讀“澠池會(huì)見”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”，感受藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神和顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)；感受廉頗知錯(cuò)就改的精神，并且體會(huì)他們的愛國(guó)思想。

2、有感情地朗讀課文。

3、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：感悟藺相如、廉頗的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系?！窘虒W(xué)方法】

1、引入資料法。

2、讀中感悟法。

3、創(chuàng)設(shè)情境法?！窘虒W(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入。

1、師：孩子們，還記得那個(gè)流傳千古、令世人稱頌的故事嗎？今天我們接著學(xué)習(xí)第18課。

2、打開手中的課文，快速瀏覽并回憶一下，將相之間在什么情況下是和的，什么情況下是不和的呀？

【設(shè)計(jì)意圖：回顧全文，梳理線索，進(jìn)入情境。】

http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%BD%AB%CF%E0%BA%CD&s=0#pn=107

二、品人物言行，走進(jìn)相如、廉頗。師：我們一起來看，同朝為臣的將相之間，卻是分分合合，就此，你有什么疑問嗎？

自學(xué)提示：默讀“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這兩部分內(nèi)容，思考將相之間“和”、“不和”、再到“和”的原因是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑的習(xí)慣和能力?！?/p>

（一）學(xué)習(xí)“和”。

問題：在澠池會(huì)上，將相之間 “和”的原因是什么？能結(jié)合他們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)來談?wù)剢幔?※【句子：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了?！薄?/p>

1、緊抓“拼”字。

師：一個(gè)拼字，舍棄的是自己的性命，維護(hù)的是卻是趙國(guó)的尊嚴(yán)。

2、解釋鼓瑟就是一種侮辱。

師：古代樂師的地位是很低賤的，秦王令趙王鼓瑟，就好像在向世人宣告，你比我低，你的國(guó)家比我的國(guó)家低，這自然是一種侮辱。

3、引入《史記》原文： “相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。”

http://api.baike.baidu.com/history/id=19412786

4、創(chuàng)設(shè)情境。

師：咱們一起想象一下當(dāng)時(shí)的情境，兩個(gè)人相距只有五步的距離，可謂是很近了，而他們的身份卻是一君，一臣，這種情況下，藺相如要想既使秦王擊缶，又不至于激怒秦王，除了高聲厲喝？還有不同的讀法嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過抓人物的言行，感悟藺相如的不畏強(qiáng)暴、愛國(guó)；感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀興趣；在情境中讀出理解來。】

（二）學(xué)習(xí)“不和”。

問題：藺相如在澠池會(huì)上立了功，被封為上卿，官在廉頗之上，這時(shí)將相之間就不和了，他們不和的原因究竟是什么？

【句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！】

1、引入資料：孩子們，廉頗何許人也呀，竟敢口出狂言，查找到相關(guān)資料了嗎？ http://baike.baidu.com/view/64769.htm

2、引入視頻：據(jù)說有一次他三番五次的擋住藺相如的去路。

http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=25&word=將相和（其中的視頻有剪輯過）師：想想如果換作是我們，聽了廉頗的話，面對(duì)他的百般刁難，會(huì)怎么想，怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖：通過抓人物的言行、引入資料、聯(lián)系生活實(shí)際感悟藺相如的忍辱負(fù)重、愛國(guó)，感受廉頗的居功自傲?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)“再和”。

1、師：廉頗心生妒忌，將相之間失和，換作常人勢(shì)必會(huì)與他針鋒相對(duì)，一決高低，可是藺相如卻不同，他又是怎么說的，怎么做的呢？后來他們?cè)趺从趾土四兀?藺相如※【話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面。】

※【有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。】 ※【秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)就要乘機(jī)來打我們了。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀?！?/p>

1）師點(diǎn)撥：對(duì)照著廉頗的話看一看，他們心中都想得是誰(shuí)呀？ 2）引讀。

師：身為堂堂的上卿，他的這些做法，手下都看不過去了，而他卻早已做到了心中有數(shù)。師讀黑字部分，生讀紅字部分。

3）引入王立群的評(píng)價(jià)：一位著名的學(xué)者，曾經(jīng)這樣說，藺相如，為了國(guó)家的利益，對(duì)外則置生死于不顧，對(duì)內(nèi)則忍辱負(fù)重不計(jì)前嫌，可謂大志大勇也！廉頗【于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。】

師點(diǎn)撥：這身戰(zhàn)袍曾陪伴他馳騁沙場(chǎng)；大敗齊國(guó)；逼退秦兵??這身戰(zhàn)袍，對(duì)他而言，是榮譽(yù)、是地位、是名利的象征，此時(shí)，他脫下了戰(zhàn)袍，正所謂“知錯(cuò)就改，善莫大焉！”廉頗，可敬也！

2、配樂想象寫話。

師：將相二人重歸于好，此情此景他們會(huì)說些什么，又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)把你想象到的寫在紙上。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE]&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE&si=%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE;;%CB%D5%D3%EE%BA%E7;;0;;0&lm=-1&attr=0,0&rf=zb&size=5557452&mtype=0

【設(shè)計(jì)意圖：通過抓人物的言行、引入資料、對(duì)比朗讀感悟藺相如的顧全大局、愛國(guó)，感受廉頗的知錯(cuò)就改、愛國(guó)；培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力?！?/p>

三、評(píng)價(jià)兩人物，激發(fā)閱讀興趣。師：多么令人感動(dòng)的畫面啊，任時(shí)光飛逝，任歲月百轉(zhuǎn)千回，也難以抹去它所閃爍的熠熠光輝，故事讀完了，在你的心靈深處，廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合事例評(píng)價(jià)人物的能力?！?/p>

四、再讀小故事，感悟內(nèi)在聯(lián)系。

師：正所謂“宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊?！爆F(xiàn)在我們?cè)賮砜催@三個(gè)小故事和課題，你有什么疑問嗎？

五、回首本課題，品味“和”之文化。師：中國(guó)有句古話 “家和萬(wàn)事興”，我們現(xiàn)在也在提倡“和諧社會(huì)”，也是這個(gè)意思啊。

板書設(shè)計(jì)：

將 相 和

藺相如 機(jī)智 勇敢 顧全大局

愛國(guó)

廉 頗 知錯(cuò)就改

教學(xué)反思

本文是一篇?dú)v史人物故事，重在以言行刻畫人物，在研讀課文的過程中，我多次被藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神所打動(dòng)，給我更大觸動(dòng)的是他面對(duì)敵人秦王、要維護(hù)自己國(guó)家利益的時(shí)候是那樣的不畏強(qiáng)暴，而當(dāng)面對(duì)同朝為臣的廉頗的數(shù)次挑釁時(shí)，又能夠?qū)掖蔚厝倘柰俗?，這種顧全大局的品質(zhì)是多么地難能可貴啊！而廉頗作為一元老將，種勇于改過的精神，也使我心中的敬佩之情油然而生。

為此，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求讓學(xué)生充分走進(jìn)文本，和文本中的人物對(duì)話，通過抓人物的言行來感悟人物的形象。例如在學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生抓住藺相如的語(yǔ)言“我就跟您拼了?！薄ⅰ拔宜员苤畬④?，為的是我們趙國(guó)呀。”，動(dòng)作“稱病不上朝”、“轉(zhuǎn)頭往回趕”等語(yǔ)句，抓住廉頗的“爬到我頭上??下不了臺(tái)??”、“脫下戰(zhàn)袍”等語(yǔ)句，通過情景創(chuàng)設(shè)、對(duì)比朗讀、引入資料、引入原文等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象，品讀完語(yǔ)句以后，明顯感覺到，學(xué)生的認(rèn)識(shí)從一開始只是簡(jiǎn)單的、籠統(tǒng)性的“愛國(guó)”、“勇敢”等評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為深刻的、具體的“他這樣做真正想到的是國(guó)家的利益。”、“作為丞相放下自己的架子，很不容易！”、“老將軍廉頗，能夠做到不顧及面子負(fù)荊請(qǐng)罪，很真誠(chéng)！”??從而使得人物的形象深入學(xué)生心中。

回顧這一課的教學(xué)，細(xì)想之中，也存在著不足。在時(shí)間安排上前松后緊，學(xué)生寫的時(shí)間較短，使得學(xué)生的思考不夠深入，自己內(nèi)心的感受沒能充分表達(dá)出來。在今后的教學(xué)中，我還要在時(shí)間的安排和把控上多加注意。

第五篇：《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第三個(gè)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國(guó)家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。

教學(xué)過程：

一、提示課題

昨天，我們學(xué)了前面兩個(gè)故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會(huì)上又是藺相如機(jī)智勇敢地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。（板書：負(fù)荊請(qǐng)罪）

二、新授

（一）請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節(jié)。

1、出示填空題：

（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱，藺相如聽了就。

（2）他對(duì)手下說這樣做為的是。

（3）廉頗知道了，就到藺相如門上。從此，他們，保衛(wèi)趙國(guó)。

2、學(xué)生自讀課文，練做填空題，請(qǐng)學(xué)生填空。

3、小結(jié)層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國(guó)利益，一再避讓。第三層講廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

（二）學(xué)習(xí)故事第一層。

1、先來看故事第一層，一生讀。

2、小結(jié)過渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個(gè)下不去，可后來卻與對(duì)方握手言和，最終將相和好。在這個(gè)過程中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？

（三）學(xué)習(xí)故事第二層。

1、過渡討論：關(guān)鍵因?yàn)檎l(shuí)？他是怎么做的？他的行動(dòng)用一個(gè)詞來概括（避開）。他為什么一再避開廉頗呢？在整個(gè)事情過程中，藺相如的行動(dòng)起了很大作用，除此之外，還有什么？

2、幻燈出示：藺相如說：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就因?yàn)槲覀兾溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我國(guó)。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益??！

3、齊讀，你讀了這段話理解了什么？（板書：顧全大局）

4、老師分層，同學(xué)們對(duì)這段話已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮硪粚右粚蛹?xì)細(xì)討論一下。

5、齊讀第一層：這句話說什么？

6、齊讀第二層：（1）這層圍繞哪個(gè)字來寫的？（2）怎么說和這個(gè)道理的？（正反兩方面）（3）不和有什么壞處呢？指齊讀。（4）和呢？（引讀）（5）這句話你怎么理解的？文的作用從前兩個(gè)故事可以看出，武呢？（6）是啊，因?yàn)槲覀兾奈浼鎮(zhèn)洌R心合力，才保住了趙國(guó)；如果我們不和，只能是國(guó)破家亡。

7、齊讀第三層：趙國(guó)的利益指什么？

8、藺相如關(guān)心的是趙國(guó)的利益，他一心為了趙國(guó)。你們看看他這段話中幾次提到趙國(guó)？把我們換成趙國(guó)讀一下好嗎？

9、藺相如的話一心為了國(guó)家，處處維護(hù)國(guó)家的利益。（板書：維護(hù)國(guó)家利益）

10、我們能不能讀出他表達(dá)的意思呢？（讀、評(píng)）

（四）再學(xué)故事第一層，藺相如這樣說，廉頗又是怎么說的呢？

1、一生讀廉頗說的話，你覺得廉頗是一個(gè)什么樣的人？

2、先看第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝&&（1）他為誰(shuí)而攻？為誰(shuí)而戰(zhàn)？（2）克是什么意思？攻無不克呢？戰(zhàn)無不勝？（3）這克、這勝來得容易嗎？怎么來的？為的誰(shuí)？

3、再讀讀澠池相會(huì)中寫廉頗的句子，你有什么體會(huì)？

4、廉頗是一位戰(zhàn)功赫赫、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的大將軍。他也是為了國(guó)家身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死。這時(shí)的居功自傲，我想，只是他一時(shí)只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？

5、過渡：當(dāng)藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？

（五）學(xué)習(xí)故事第三層。

1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。

2、他是怎么想的？又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫面。

3、幻燈出示：（負(fù)荊請(qǐng)罪圖）（1）從圖上你能看出誰(shuí)是廉頗嗎？誰(shuí)是藺相如？（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？（3）他認(rèn)為自己有什么罪？他背荊條做什么？

4、一個(gè)威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對(duì)廉頗有什么新的想法？別人會(huì)怎么想？（廉頗為了國(guó)家的利益，不顧自己的顏面，不計(jì)較榮辱得失，勇于改過，負(fù)荊請(qǐng)罪，這是多么難能可貴??！板書：勇于改過）

5、此時(shí)此刻，面對(duì)廉頗的舉動(dòng)，藺相如是怎么做的？小結(jié)：他們兩人，一個(gè)是顧全大局、不計(jì)前嫌、寬容大度的宰相，一個(gè)是顧全大局、不計(jì)得失、勇于改過的將軍，為了維護(hù)國(guó)家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛(wèi)國(guó)家，多么偉大的兩個(gè)人物??！

6、齊讀。

（六）小結(jié)文章寫作方法。

1、這篇文章有三個(gè)故事，這三個(gè)故事合起來就是（生說）。三個(gè)故事是怎么連起來的？

2、這是內(nèi)容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國(guó)主義的光輝。正因?yàn)檫@點(diǎn)，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應(yīng)該像他們一樣，熱愛祖國(guó)，處處維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，維護(hù)國(guó)家的利益。