轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴感想

今年，我接手了六年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)，剛進(jìn)班就發(fā)現(xiàn)班里太多基礎(chǔ)很差的學(xué)生，為了要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我從學(xué)生的“想學(xué)→愛(ài)學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生想學(xué)的愿望

美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家布盧姆實(shí)驗(yàn)證明:許多后進(jìn)生的問(wèn)題不在智力方面,而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。因此，教師無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛(ài)護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)雖烈愿望。比如多找后進(jìn)生談心、編座位照顧后進(jìn)生、上課提問(wèn)不忽視后進(jìn)生﹑耐心回答后進(jìn)生的提問(wèn)、當(dāng)面批改后進(jìn)生的作業(yè)、班主任和科任教師分別幫助一二個(gè)后進(jìn)生等措施其效果頗佳。

二、根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)后進(jìn)生愛(ài)學(xué)后進(jìn)生由要我學(xué)到我想學(xué)是一個(gè)十分可貴的進(jìn)步。

為后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)后進(jìn)生每前進(jìn)一步比別的同學(xué)都要困難許多?？紤]到這一特點(diǎn)，我為后進(jìn)生在集體中提供獲得成功的機(jī)會(huì)。比如，課堂提問(wèn)對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成績(jī)以進(jìn)步為準(zhǔn)設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等?？傊吹胶筮M(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，讓他們?cè)诎嗬锖图抑卸俭w驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅,從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。

三、深入研究教材,適當(dāng)降低起點(diǎn)，讓學(xué)生感到能學(xué)

1、在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門(mén)檻，感到自己能學(xué)在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度”放緩—些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生吃透教材的內(nèi)容和掌握教學(xué)基本的要求為主。在練習(xí)中對(duì)于綜合性題對(duì)后進(jìn)生不作要求。

2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略后進(jìn)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次﹔在要后進(jìn)生回答問(wèn)題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。

3、分散難點(diǎn)，化難為易。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些使他們?nèi)菀捉邮?。把后進(jìn)生看來(lái)是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、消化的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步

鞏固和提高。

四、根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生由“能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能。

1、在每個(gè)階段開(kāi)學(xué)之初或某單元學(xué)習(xí)之前，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行怎樣學(xué)這―一階段的知識(shí)內(nèi)容作原則性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

2、組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)報(bào)刊雜志，如《小學(xué)數(shù)學(xué)課程輔導(dǎo)》等刊登的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)文章。

3、組織小型學(xué)習(xí)方法座談會(huì)，學(xué)習(xí)尖子或取得明顯進(jìn)步的學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)和心得，后進(jìn)生可隨意提問(wèn)，然后討論，通過(guò)這樣的方法，使后進(jìn)生逐步悟出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五、及時(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正,進(jìn)—步使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,我能做到拿出適當(dāng)?shù)恼n時(shí)或利用課外時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和矯正﹔而對(duì)少數(shù)學(xué)生存在問(wèn)題,則進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)指導(dǎo),并加強(qiáng)個(gè)別的輔導(dǎo)等。

綜上所述，我認(rèn)為我們每一個(gè)教師一定要從后進(jìn)生的心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難著手，從學(xué)生自身的主觀因素上來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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梁育平

2021年10月15日