第一篇：淺談班主任在班級管理中應(yīng)注意的幾個細(xì)節(jié)問題-班主任論文

淺談班主任在班級管理中應(yīng)注意的幾個細(xì)節(jié)問題

文/孔華明

【內(nèi)容摘要】本文主要介紹班主任在班級管理中應(yīng)注意的幾個細(xì)節(jié)問題，班級是學(xué)校的最基礎(chǔ)單位，班級管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學(xué)校的管理水平，所以班主任平時要多注意一些班級管理中的細(xì)節(jié)問題，如：

一、班主任要 “言必行，行必果”；

二、班主任要在班級中“樹立榜樣，鼓勵競爭”；

三、班主任要注重班集體的培養(yǎng)；

四、班主任在工作中要“團(tuán)結(jié)老師，精誠合作”；

五、班主任要關(guān)注暫差生的轉(zhuǎn)化等一些細(xì)節(jié)問題?？傊嘀魅我朴诓扇「鞣N教育措施、多注意一些細(xì)節(jié)問題，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要在各項工作中，使班集體在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起到一定的積極作用，使學(xué)生真正成為班級的主人。

【關(guān)鍵詞】 言行一致 樹立榜樣 培養(yǎng)班集體 鼓勵競爭 團(tuán)結(jié)老師 精誠合作 轉(zhuǎn)化暫差生

【正文】班級是由學(xué)生個體組成的，學(xué)校又是以班級為單位構(gòu)成，班級管理成敗就是學(xué)校管理成敗，可以說，班興校興，班榮校榮。班主任作為一班之首要管理者，是直接參與班級管理的第一責(zé)任人，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法和作風(fēng)等勢必會影響到每一個學(xué)生的發(fā)展，對班級管理工作的成敗起到不容質(zhì)疑的作用。班主任就如軍隊之統(tǒng)帥，肩負(fù)著制定全軍作戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的職責(zé)，如果在行軍作戰(zhàn)中出現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略上的錯誤，就負(fù)有不可推卸的責(zé)任；而我們教育管理的對象，是一個個活生生的、在人生之途中不成熟的人，如果一旦出現(xiàn)教學(xué)班級管理的真空，我們的教學(xué)理念“為學(xué)生的終生發(fā)展和幸福奠基”就有可能落空，致使教育對象偏離人生軌跡，造成不可挽回的局面。古人云“學(xué)之錯，師之過?！币虼?，我要說，“班級成敗，我的責(zé)任?！?正因如此，我認(rèn)為在班級管理中，班主任應(yīng)居于主導(dǎo)地位，承認(rèn)學(xué)生才是班級的主體。班主任的作用是重視發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，學(xué)會自我管理，使他們逐步形成自主管理班級的意識和行為。

一、班主任要 “言必行，行必果?！?/p>

從小學(xué)到中學(xué)，在大多數(shù)學(xué)生的眼中，老師，尤其班主任的一言一行、一舉一動，都是神圣、正確無疑的，無怪乎很多學(xué)生在家長面前爭辯說“這事兒肯定正確，因為我們的老師說的”，久而久之，我們的言行在學(xué)生的心中起到了潛移默化的效應(yīng)。因此，“言必行，行必果”應(yīng)是班主任時時留心的。

現(xiàn)在學(xué)校已拉開了“爭先創(chuàng)名?！钡尼∧?，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，比如不在校內(nèi)騎車、不隨地吐痰、不亂扔?xùn)|西及佩帶?；盏日趪?yán)格執(zhí)行，如果我們不帶?；斩诎嘀袕?qiáng)調(diào)學(xué)生必須佩帶校微，學(xué)生在校不騎車而我們卻在校內(nèi)騎車，要求學(xué)生紙屑、果皮不亂丟，而我們卻亂丟煙頭，這樣就有可能把我們的教育效果給中和抵消了。

二、班主任要在班級中“樹立榜樣，鼓勵競爭”

適時地樹立學(xué)習(xí)的榜樣，對于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。榜樣一經(jīng)樹立便成了大家學(xué)習(xí)、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學(xué)習(xí)興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現(xiàn)。

沒有競爭機(jī)制，集體便沒有活力，個人便沒有危機(jī)感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。班主任鼓勵競爭的辦法，讓學(xué)生結(jié)為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環(huán)的態(tài)勢，俗話說的好，“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此我所帶的班級，無論是個體還是集體，在年級中總是名列前茅。

三、班主任要注重班集體的培養(yǎng)

班級是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。它是根據(jù)教育的特點和任務(wù)組建的。一個優(yōu)秀的班級集體對學(xué)生良好的發(fā)展產(chǎn)生極其深刻的影響，但是一個優(yōu)秀的班集體不是自發(fā)形成，它是班級所有的教師、學(xué)生及其家長的共努力的。如何培養(yǎng)良好的班集體，是班級建設(shè)的的中心環(huán)節(jié)。在這方面我主要做好以下工作：

1、創(chuàng)造良好的“第一印象”。

“第一印象”在日常的人際關(guān)系中至關(guān)重要的。班級集體的建設(shè)也是如此，最初印象將直接影響以后班風(fēng)的形成。我在新接班時，采用這樣一些方式：（1）、精心設(shè)計教室的布置（如：挑選格言、宣傳畫等）。（2）、開學(xué)第一天就在班級中進(jìn)行“我心目中的班集體”、“我理想的班主任”等問卷調(diào)查。（3）開學(xué)的第一周舉行“學(xué)生問班主任答”，“我的自畫像-同學(xué)自我介紹”等主題班會。通過這些方式使我和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間迅速地互相了解，取得潛移默化，先入為主的效果。

2、建立平等的人際關(guān)系。

只有一個和諧的人際關(guān)系，才有可能建立良好的班級集體。而人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)是平等。通過和學(xué)生的接觸，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生“融成一體”，我是這樣處理兩種關(guān)系的。（1）、師生之間關(guān)系。在與學(xué)生交往過程中，我充分尊重學(xué)生的人格、感情。在思想上，和他們互相交流，把自已置于集體一員的位置，努力使自己成為學(xué)生的良師益友，建立平等的師生關(guān)系。（2）、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)識到，盡管每個學(xué)生都是作為個體存在的，思想品德有優(yōu)劣的區(qū)別，智力有高低之分，但每個人的尊嚴(yán)是絕對平等的。同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助、互相學(xué)習(xí)的、互相促進(jìn)。

3、確立班級的共同目標(biāo)。

雖然，良好的“第一印象”和平等的人際關(guān)系是集體形成的感情基礎(chǔ)，但是班集體的建設(shè)僅僅靠感情是不夠的。在班級建設(shè)中，我把學(xué)生對集體感情轉(zhuǎn)化為對集體的責(zé)任，使學(xué)生產(chǎn)生這樣的信念“我既然熱愛我的集體，我就應(yīng)該讓她越來越好”。（班主任論文)確立班級的共同奮斗目標(biāo)，有助于這種責(zé)任感的形成。在確立班級的共同奮斗目標(biāo)時，我是這樣做的：一方面考慮目標(biāo)的多層次（有近期、中期、遠(yuǎn)期）；另一方面作為一名教師，我以身作則，堅持和學(xué)生一道實現(xiàn)共同目標(biāo)。

4、培養(yǎng)班級干部和積極分子，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。

在培養(yǎng)班干部，（1）抓好他們的思想教育，使他們意識到帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步的重要意義。（2）讓班干部明確自己位置和責(zé)任，讓他們擺正自己的位置與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，取得全班同學(xué)的信任；做好自己的職責(zé)和分工。（3）讓更多學(xué)生有鍛煉的機(jī)會，定期輪換班干部，能者上。做輪換工作時做好學(xué)生的思想工作及宣傳工作。

5、健康的集體輿論、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)。

優(yōu)良的班級風(fēng)氣的建立是通過“健康的集體輿論”形成的。健康的輿論是多數(shù)人共同的、共識的。培養(yǎng)良好的班風(fēng)，（1）嚴(yán)格要求自己，以身作則，作學(xué)生的模范。如果教師的習(xí)慣不良，品德不端，那就必然會妨礙班風(fēng)的形成。（2）我與學(xué)生共同討論制定一些班級規(guī)章制度，如：勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生、愛護(hù)公物等等。（3）利用模范、榜樣的作用讓學(xué)生通過革命先烈、勞動模范、科學(xué)家模仿比較，達(dá)到對學(xué)生的思想道德教育，形成優(yōu)良的班風(fēng)。

四、班主任在工作中要“團(tuán)結(jié)老師，精誠合作”

教師的治學(xué)作風(fēng)極大地影響著班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此，班主任有責(zé)任團(tuán)結(jié)任課教師參與班級建設(shè)。班主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)得好與壞，直接影響到雙方在教育教學(xué)中的情緒。關(guān)系和諧，才能形成“我關(guān)心，你長進(jìn)”，“你批評，我改進(jìn)”的相互激勵機(jī)制，充分發(fā)揮雙方在教育教學(xué)中的積極作用，才能心往一處想，勁往一處使，為共同的目標(biāo)而奮斗。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會存在隔閡，甚至產(chǎn)生對立情緒，雙方必然產(chǎn)生排斥心理?！澳阋姴坏梦摇?，“我眼中沒有你”，相互斗狠，關(guān)系緊張，甚至把消極情緒帶到班級工作或所教課程上。在這方面我主要做好以下工作：

（1）、自我嚴(yán)格要求，做學(xué)生的表率。

自我嚴(yán)格要求從大處說，表現(xiàn)為積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的科學(xué)態(tài)度，勤勉務(wù)實的工作作風(fēng)，不斷追求新知識，富有創(chuàng)新的激情；從小處說，表現(xiàn)為分析問題思維清晰，邏輯嚴(yán)密，書面表達(dá)規(guī)范整潔，作業(yè)批改細(xì)致入微。

（2）、嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)好習(xí)慣。

嚴(yán)格要求當(dāng)從點滴做起：督促學(xué)生落實學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；課堂積極思考，記好必要的筆記；作業(yè)一絲不茍，規(guī)范整潔，有錯必改等等。只有老師一以貫之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便可養(yǎng)成。

（3）、會同各學(xué)科教師，進(jìn)行集體會商，討論每一位學(xué)生的情況。

這種方法可以促進(jìn)各學(xué)科教師進(jìn)行聯(lián)系，從總體上把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而做的具有針對性，更好的進(jìn)行因材施教。還能夠解決學(xué)生的偏科現(xiàn)象，使學(xué)生更好的做到全面發(fā)展。

五、班主任要關(guān)注暫差生的轉(zhuǎn)化。

“暫差生”也稱“學(xué)習(xí)困難生”，是智力發(fā)展水平正常，而學(xué)習(xí)效果低下，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計，造成好壞成績的各種因素比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%。（1）教師要認(rèn)識到暫差生也是“學(xué)生主體”的一個組成分子，不能孤立他們；（2）教師應(yīng)站在他們的角度去了解他們的思想動態(tài)，并為他們著想，從現(xiàn)狀與可能出發(fā)，這一問題，不單靠“開小灶”補(bǔ)課所能解決的，各人的實際困難不盡相同，須對癥下藥；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并發(fā)揮集體力量，形成強(qiáng)大的教育優(yōu)勢，把他們旺盛的精力引導(dǎo)到各種正當(dāng)?shù)幕顒又衼?。增?qiáng)集體榮譽(yù)感，及時肯定他們的成績和進(jìn)步，使他們看到前途和希望。最終讓他們能真正加入到全班的學(xué)習(xí)活動之中；（３）教師應(yīng)持平等的眼光對待每一位學(xué)生，班中沒有一位是“嫌棄兒”，眼光中不能只有尖子生或循規(guī)蹈矩的中等生，因為學(xué)生可以從每位教師的眼神中悟出你對他們的感情。總之，教師應(yīng)持有提高每一個暫差生比抓好幾個尖子生更光榮的想法。

綜上所述，班主任是班級工作的組織者和管理者，班主任要善于采取各種教育措施、多注意一些細(xì)節(jié)問題，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要在各項工作中，使班集體在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起到一定的積極作用，使學(xué)生真正成為班級的主人?？傊疀]有務(wù)實的有序的班主任工作，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。

第二篇：題目：淺談班主任在班級管理中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題

淺談班主任在班級管理中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題

新密市白寨鎮(zhèn)皇帝嶺小學(xué)

2013年9月10日

淺談班主任在班級管理中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題

新密市白寨鎮(zhèn)皇帝嶺小學(xué)

“千里之堤潰于蟻穴”從這句話中,我們看到了細(xì)節(jié)的實質(zhì),以及細(xì)節(jié)所帶來的差距。在教育領(lǐng)域中,同樣有一句話叫:“教育無小事”。說的也就是教育中的細(xì)節(jié)問題。

班級是由學(xué)生個體組成的，學(xué)校又是以班級為單位構(gòu)成，班級管理成敗就是學(xué)校管理成敗，可以說，“班興校興，班榮校榮”。（[美]杜克主編《班級管理》）因而班級管理是班級教育的總和。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細(xì)致的工作。而班主任作為一班之首要管理者，是直接參與班級管理的第一責(zé)任人，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法和作風(fēng)等勢必會影響到每一個學(xué)生的發(fā)展，對班級管理工作的成敗起到不容質(zhì)疑的作用。古人云“學(xué)之錯，師之過。”因此，我要說，“班級成敗，我的責(zé)任?！?正因如此，我認(rèn)為在班級管理中，班主任應(yīng)居于主導(dǎo)地位，承認(rèn)學(xué)生才是班級的主體。班主任的作用是重視發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，學(xué)會自我管理，使他們逐步形成自主管理班級的意識和行為。

我是一名普通班主任,我認(rèn)為,在我們現(xiàn)實教育中,班主任管理的方法與細(xì)節(jié)是十分重要的。在抓好班級日常管理工作的同時，若能對某些細(xì)節(jié)問題的效應(yīng)適時、適度的給予關(guān)注和妥善的利用，對班級管理工作將起到很大的輔助作用。在此我結(jié)合教育學(xué)中如何培養(yǎng)優(yōu)秀班集體來談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶?。第一、班主任?“言必行，行必果。”

班主任自身的言行舉止是學(xué)生最好的模仿榜樣，從小學(xué)到中學(xué)，在大多數(shù)學(xué)生的眼中，老師，尤其班主任的一言一行、一舉一動，都是神圣、正確無疑的，無怪乎很多學(xué)生在家長面前爭辯說“這事兒肯定正確，因為我們的老師說的”，久而久之，我們的言行在學(xué)生的心中起到了潛移默化的效應(yīng)。若身為一個班主任只會教書而不注意自己平時的行為是否規(guī)范，那么這樣老師教出來的學(xué)生只會是一個有才無德的人，將會被社會淘汰。

第二、班主任要在班級中“樹立榜樣”

適時地樹立學(xué)習(xí)的榜樣，對于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。榜樣一經(jīng)樹立便成了大家學(xué)習(xí)、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學(xué)習(xí)興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現(xiàn)。

第三、班主任要在團(tuán)體中“鼓勵競爭”

沒有競爭機(jī)制，集體便沒有活力，個人便沒有危機(jī)感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。班主任鼓勵競爭的辦法，讓學(xué)生結(jié)為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環(huán)的態(tài)勢，俗話說的好，“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此一個集體不能缺乏競爭。第四、班主任要在問題上“適當(dāng)處理”

班上有個同學(xué)在上數(shù)學(xué)課時多次講小話，多次提醒警告后仍然我行我素，我該沖上前去將其大罵一番嗎？或者當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲批評他嗎？這樣的做法估計得不到什么好的結(jié)果，每個人都好面子，這樣做只會令其反感，激起叛逆的心理與抵觸情緒。這時，我們不妨等到課后再找機(jī)會與他聊聊，在讓其認(rèn)識到自己錯誤的時候，又保全他的顏面，并且?guī)椭匦抡一刈约旱男判模θタ酥谱约旱牟蛔?。我想這樣的處理方式恐怕才是最有效的。

第五、班主任要注重班集體的培養(yǎng)

班級是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。一個優(yōu)秀的班級集體對學(xué)生良好的發(fā)展產(chǎn)生極其深刻的影響，但是一個優(yōu)秀的班集體不是自發(fā)形成，它是班級所有的教師、學(xué)生及其家長的共努力的。如何培養(yǎng)良好的班集體，是班級建設(shè)的的中心環(huán)節(jié)。在這方面我主要做好以下工作：

1、創(chuàng)造良好的“第一印象”。

“第一印象”在日常的人際關(guān)系中至關(guān)重要的。班級集體的建設(shè)也是如此，最初印象將直接影響以后班風(fēng)的形成。我在新接班時，采用這樣一些方式：（1）、精心設(shè)計教室的布置（如：挑選格言、宣傳畫等）。（2）、開學(xué)第一天就在班級中進(jìn)行“我心目中的班集體”、“我理想的班主任”等問卷調(diào)查。（3）開學(xué)的第一周舉行“學(xué)生問班主任答”，“我的自畫像”等主題班會。

2、建立平等的人際關(guān)系。只有一個和諧的人際關(guān)系，才有可能建立良好的班級集體。而人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)是平等。通過和學(xué)生的接觸，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生“融成一體”，我是這樣處理兩種關(guān)系的。（1）、師生之間關(guān)系。在與學(xué)生交往過程中，我充分尊重學(xué)生的人格、感情。在思想上，和他們互相交流，把自已置于集體一員的位置，努力使自己成為學(xué)生的良師益友，建立平等的師生關(guān)系。（2）、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)識到，盡管每個學(xué)生都是作為個體存在的，不論是思想還是智力都有著不同的差距，但每個人的尊嚴(yán)是絕對平等的。

3、確立班級的共同目標(biāo)。

雖然，良好的“第一印象”和平等的人際關(guān)系是集體形成的感情基礎(chǔ)，但是班集體的建設(shè)僅僅靠感情是不夠的。在班級建設(shè)中，我把學(xué)生對集體感情轉(zhuǎn)化為對集體的責(zé)任，使學(xué)生有“我既然熱愛我的集體，我就應(yīng)該讓她越來越好”這樣的信念。確立班級的共同奮斗目標(biāo)，有助于這種責(zé)任感的形成。作為一名教師，我以身作則，堅持和學(xué)生一道實現(xiàn)共同目標(biāo)。

4、培養(yǎng)班級干部和積極分子，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項工作的關(guān)鍵。所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標(biāo)，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用“平行交談”。所謂的“平行交談”一詞來源于心理學(xué)家羅恩、塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書，意即父母與子女一面一起做 些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對方。另一方面，要讓更多學(xué)生有鍛煉的機(jī)會，定期輪換班干部，選拔和培養(yǎng)有管理能力的學(xué)生。

5、健康的集體輿論、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)。

優(yōu)良的班級風(fēng)氣的建立是通過“健康的集體輿論”形成的。健康的輿論是多數(shù)人共同的、共識的。培養(yǎng)良好的班風(fēng)，（1）嚴(yán)格要求自己，以身作則，作學(xué)生的模范。如果教師的習(xí)慣不良，品德不端，那就必然會妨礙班風(fēng)的形成。（2）我與學(xué)生共同討論制定一些班級規(guī)章制度，如：勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生、愛護(hù)公物等等。

6、需要班主任的關(guān)懷、激勵和愛。

在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間也不應(yīng)是對立關(guān)系，也不能不分彼此。從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體意識所以關(guān)愛是基礎(chǔ)。一個摯愛學(xué)生的班主任，自然會在學(xué)生中有很高的威望，自然會博得學(xué)生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點來克服缺點，激勵學(xué)生積極上進(jìn)。

六、班主任要關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

“后進(jìn)生”也稱“學(xué)習(xí)困難生”，是智力發(fā)展水平正常，而學(xué)習(xí)效果低下，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。

據(jù)統(tǒng)計，造成好壞成績的各種因素比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智 力占15%，家庭影響占5%，其它占25%。（1）教師要認(rèn)識到暫差生也是“學(xué)生主體”的一個組成分子，不能孤立他們；（2）教師應(yīng)站在他們的角度去了解他們的思想動態(tài)，并為他們著想，從現(xiàn)狀與可能出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并發(fā)揮集體力量，形成強(qiáng)大的教育優(yōu)勢，把他們旺盛的精力引導(dǎo)到各種正當(dāng)?shù)幕顒又衼?。及時肯定他們的成績和進(jìn)步，使他們看到前途和希望。最終讓他們能真正加入到全班的學(xué)習(xí)活動之中；（３）教師應(yīng)持平等的眼光對待每一位學(xué)生，班中沒有一位是“嫌棄兒”，眼光中不能只有尖子生或循規(guī)蹈矩的中等生，因為學(xué)生可以從每位教師的眼神中悟出你對他們的感情?？傊?，教師應(yīng)持有提高每一個后進(jìn)生比抓好幾個尖子生更光榮的想法。

七、開展豐富多彩的班級活動

豐富多彩的班級活動有利于促進(jìn)全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，為學(xué)生打下良好地素質(zhì)基礎(chǔ)。同時也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式。

綜上所述，班主任是班級工作的組織者和管理者，班主任要善于采取各種教育措施、多注意一些細(xì)節(jié)問題，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要在各項工作中，使班集體在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起到一定的積極作用，使學(xué)生真正成為班級的主人?？傊?，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第三篇：班主任在班級管理中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問題-班級管理

班主任在班級管理中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問題

班主任的工作方法和策略，管理過程的適時、適度等問題對班級管理有著十分重要的作用。在抓好班級日常管理工作的同時，若能對某些細(xì)節(jié)問題的效應(yīng)適時、適度的給予關(guān)注和妥善的利用，對班級管理工作將起到很大的輔助作用。在此我想就此問題談一點自己的看法和體會。

一、班主任自身的語言和儀表效應(yīng)

班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。包含班主任整個人格形象的因素很多，而儀表形象和語言形象是不能忽視的兩個方面。儀表形象：班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無聲地傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對人生的追求，對真、善、美的認(rèn)識，對生活的熱愛。魯迅先生在日本仙臺求學(xué)時的老師藤野先生，雖然是個心地善良沒有民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，誨人不倦的好教師，卻因為經(jīng)常衣冠不整，而倍受本國學(xué)生嘲笑。衣著打扮潛在的教育功能，它對教師魅力的作用，由此可見一斑了。語言形象：作為交流的工具，班主任的語言應(yīng)該達(dá)到具有無窮魅力的藝術(shù)境界，特別是文明禮貌用語（如：師生之間多使用：你好、謝謝、對不起、再見）、批評用語（如：把“壞”用“不好”代替、“錯誤”用“不正確”代替）等的適時、適當(dāng)使用，會讓學(xué)生感覺到你的善解人意、親切友好，職業(yè)修養(yǎng)和平易近人，把你當(dāng)成知心朋友。特別是現(xiàn)在的學(xué)生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語言效應(yīng)的“潛移默化”教育效果是不言而喻的。

二、剛?cè)嵯酀?jì)的互補(bǔ)效應(yīng)

處罰，是班主任在班級管理教育學(xué)生時常使用的一種手段，特別是現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)整體不如意（如：缺課，打架斗毆等），許多班主任對其失去了說服教育的信心，在多數(shù)時候只好采用眾多的“校規(guī)、班規(guī)”等“剛性”的政策來約束學(xué)生一些不良行為的產(chǎn)生（如：扣操行分、罰款、開除等）。其實，處罰是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是教師在一定方式約束下達(dá)到某種糾錯目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其結(jié)果只會讓學(xué)生形成“見多不怪”的感覺。十五六歲的學(xué)生自我意識和自我約束能力還不是很強(qiáng)。在其生活、學(xué)習(xí)的過程中犯點錯誤是在所難免的。若我們的班主任一味只是“按規(guī)定”來執(zhí)行，學(xué)生可能表面上是接受了，但心里不一定會接受，更有甚者可能還會產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。但若班主任在對待這類學(xué)生時能適時、適度地采用“柔性”的方式來教育他們，如：使之在認(rèn)識其不足的基礎(chǔ)放其一碼，適當(dāng)使用“視而不見”，“聽而不答”，不當(dāng)眾處罰、批評等手段，這些學(xué)生可能就會在教師對其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。

三、性別差異的正面效應(yīng)

常言道：男女搭配，干活不累?？梢姡捎谛詣e差異，無論是男人還是女人。都有在異性面前顯示出自己才能，遮蓋其不足之處的心理?，F(xiàn)階段的職校生正處在青春期，男女同學(xué)之間的相互關(guān)注客觀存在，他們有的希望在異性同學(xué)面前展示自己的才華，有的希望張揚(yáng)自己的個性，而相當(dāng)一部分同學(xué)雖然沒有多少才華來展示自己，但是他們在異性同學(xué)面前總是能盡量克服自己的許多不良行為，主動關(guān)心和幫助別人，努力做好各種事務(wù)，維護(hù)自己的良好形象。班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，若能有意識的利用這種性別差異的正面效應(yīng)，有目的地將男女同學(xué)適當(dāng)搭配來安排班內(nèi)的各種管理工作，班級管理將收到意想不到的效果。

四、個別學(xué)生以“點”帶“面”的負(fù)效應(yīng)

每個班級內(nèi)都會有這樣一個或那樣幾個表現(xiàn)特別突出的個別學(xué)生，他們對班級的管理有時往往產(chǎn)生較大的影響力，其效果有好的一面，也可能產(chǎn)生不利的一面。而且有些時候這種影響的的后果是班主任的能力所不及的。如：在一次全校歌詠比賽會上，我看到這樣一件事。（班主任）當(dāng)某個班的全體同學(xué)整齊列隊上到舞臺上時，其中的一兩個學(xué)生上場后總是左顧右盼，還不斷地向臺下的同學(xué)做鬼臉，結(jié)果班內(nèi)其它同學(xué)也就隨之響應(yīng)起來，一時間全班在下面辛辛苦苦排練的入場效果就這樣全盤失效，這次比賽的結(jié)果也就可想而知了。所以班主任在平常的工作中一定不能忽視個別學(xué)生的這種“點”帶動“面”的負(fù)效應(yīng)影響力，對特別場合時可能產(chǎn)生的個別學(xué)生的個別行為一定要充分估計，想好對策，認(rèn)真加以防范。以免在關(guān)健時候出大亂子，使整個班集體的榮譽(yù)受損。

五、個別教育與整體教育的適效、適時效應(yīng)

個別教育的對象是個別和少數(shù)學(xué)生，整體教育對象一般是針對大多數(shù)學(xué)生。若受教育的對象不同，時機(jī)把握不當(dāng)，教育的效果是不相同的。一個好的事件，好的風(fēng)氣，好的成績，班主任在任何時候都應(yīng)當(dāng)大張旗鼓的宣傳、及時表揚(yáng)獎勵。但若對一個不好的事件班主任不能把握好對“個別”和“全體”學(xué)生教育的時機(jī)和對象。其教育的效果就可能是適得其反。如：有一次我班的五、六個同學(xué)，因為大量喝酒缺課在宿舍睡覺，任課教師找到了我，我一氣之下就跑到教室，就班內(nèi)出現(xiàn)的這種缺課行為大加批評，大發(fā)脾氣。當(dāng)我“演講”完畢后再看看在坐的學(xué)生，雖然他們都不得不在聽我“演講”，可臉上都表現(xiàn)出了極不情愿的面色。我馬上意識到我這次“演講”的失效。后來學(xué)生下來跟我說：老師又不是我們?nèi)闭n，你為什么要對我們來發(fā)脾氣嘛！聽了就話我難堪極了。通過這件事我深深體會到，班主任在教育學(xué)生時一定要考慮其實效性，要特別注意教育的對象和時機(jī)的選擇。不可把所有一切問題全部加在每個人的身上，否則將可能是一種適得其反的教育。

六、特殊結(jié)構(gòu)班級的特殊效應(yīng)

在職業(yè)學(xué)校中，由于專業(yè)特點使得學(xué)校在組建班級的過程中出現(xiàn)了特殊結(jié)構(gòu)的班級。如：純男生或純女生班。這種單一性別結(jié)構(gòu)的班級與男女生混合的班級有著其不同的特點。首先，由于全班都是同一性別，大家在講話、做事等行為活動時無太多的顧慮，所以許多同學(xué)對自己的行為都很放肆。其二，由于無性別差異，班內(nèi)同學(xué)之間極力表現(xiàn)自己能力、才華的現(xiàn)象不多。相反的集體觀念淡薄，在生活、工作中互相關(guān)心的少，利益相爭的現(xiàn)象多。如何在這種特殊結(jié)構(gòu)的班級中，把握其特殊的結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)和樹立起學(xué)生的集體觀念、增強(qiáng)班集體的凝聚力成了這種班級的班主任首先必須考慮的問題之一。我的做法是：

1、加強(qiáng)班內(nèi)的制度化管理，使之從強(qiáng)化逐步過渡到自律。

2、加強(qiáng)班級之間的聯(lián)系，相互開展活動，使有才能的學(xué)生能有機(jī)會展示自己，增強(qiáng)其自信心。

3、突出特殊班級的優(yōu)勢效應(yīng)，鼓勵學(xué)生在特殊場合樹立起勇爭先進(jìn)的信心。

4、在班內(nèi)引入各種適當(dāng)?shù)母偁帬幖顧C(jī)制，使大家感覺有奔頭、有壓力、有動力。增強(qiáng)各個小組，團(tuán)體的凝聚力，在全班形成一個比、學(xué)、趕、幫、超的競爭環(huán)境。

七、以心換心的周記回流效應(yīng)

班主任要能走進(jìn)學(xué)生的心里，以學(xué)生實現(xiàn)以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內(nèi)心世界，并進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的教育步伐和教育手段。以學(xué)生實現(xiàn)以心換心的方式方法很多，不過周記的回流效應(yīng)是一個很好的切入點。在周記里有很多學(xué)生會向班主任打開自己的心扉，訴說自己心中不想讓外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和幫助。若班主任能利用好這一機(jī)會，以長者或者朋友的身份給其回應(yīng)，細(xì)心答復(fù)學(xué)生的每一個問題，并在往后的工作中細(xì)心關(guān)注，為其排憂解難，學(xué)生將會對你信任有加，對你倍加敬愛，這種無聲語言換來的教育效應(yīng)是許多當(dāng)眾說教無法比擬的。

在班級管理的過程中班主任的方法、策略、技巧等多種多樣，存在的細(xì)節(jié)問題也遠(yuǎn)不止這些，只要班主任在其抓好各方面管理工作的同時，能適時、適度、適地地發(fā)現(xiàn)和處理好一些細(xì)節(jié)問題，其管理的效果將會事半功倍。

第四篇：班主任工作應(yīng)注意的１８個細(xì)節(jié)-班級管理

班主任工作應(yīng)注意的１８個細(xì)節(jié)

有人說，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。對班主任來說，細(xì)節(jié)決定班級管理的質(zhì)量和效果。下面列舉的是班主任工作中的一些細(xì)節(jié)，處理好這些細(xì)節(jié)，有助于降低班級管理的難度，提高班級管理的效率。

1、不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。

2、不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。

3、不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評的力度和效果，反而會讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。

4、不要在公開場合點名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

5、不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

6、不要在批評學(xué)生時翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

7、不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點和錯誤。過分夸大學(xué)生的缺點和錯誤，會讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。

8、不要在飲酒后批評學(xué)生。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話，做過頭事。

9、不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產(chǎn)生厭惡心理。

10、不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因為甲學(xué)生極可能很快就把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會對乙學(xué)生造成傷害，又會使乙學(xué)生對你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。

11、不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。（班級管理）輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而且會使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。

12、不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等，因為學(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧靷麑W(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。

13、不要在批評學(xué)生時涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。

14、不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護(hù)的對象。

15、不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。

16、不要在與學(xué)生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學(xué)生產(chǎn)生“老師并不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

17、不要忽視學(xué)生的任何閃光點。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予以表揚(yáng)鼓勵。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚(yáng)是自我價值的最佳體現(xiàn)。

18、不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯。因為品質(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。

以上這些細(xì)節(jié)僅僅是班主任工作中很小的一部分，大量的細(xì)節(jié)還需在具體工作中細(xì)心觀察，耐心捕捉，認(rèn)真對待。只要班主任心中有學(xué)生，大處著眼，小處著手，就一定能夠把班級工作做好。

第五篇：淺談班主任工作中應(yīng)注意的問題-班主任論文

淺談班主任工作中應(yīng)注意的問題

班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。從一個班集體形成的第一天起班主任便和學(xué)生朝夕相處，班主任的一言一行，都會給學(xué)生留下深刻的印象，甚至終身難忘。班主任的言行舉止、儀容儀表、處世辦事的態(tài)度風(fēng)格，無不對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，班主任和學(xué)生交往中，要善于扮演多種角色，充分發(fā)揮各方面的作用。班主任又是是班集體教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是搞好班級管理工作的關(guān)鍵和核心，因而其地位和作用十分重要。我認(rèn)為要做好班主任工作，應(yīng)注意應(yīng)注意以下幾個問題：

一、做好班主任工作，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育?！笨梢姡瑦墼诮逃械闹匾?。愛，如同陽光讓人間充滿溫暖；愛，如同春風(fēng)給班級帶來和諧；愛，如同春雨滋潤學(xué)生的心田。愛能拉近師生間的距離，能消除師生間的隔閡。正因為我充分認(rèn)識到愛的重要作用和豐富內(nèi)涵，因此，在多年的班主任工作生涯中，把愛的陽光遍灑給班級每位同學(xué)，真正做到了愛生如愛子。對學(xué)生的嚴(yán)格要求是在他內(nèi)心已為你所動為前提的，被學(xué)生接受的嚴(yán)格要求可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，如不被接受那只能引起學(xué)生的反感甚至是反抗，什么樣的愛能打動學(xué)生的心的確是一種經(jīng)驗抑或是學(xué)問，具體實施就要看教師自身的努力和個人修養(yǎng)了。班主任工作的目的是教育、引導(dǎo)學(xué)生，在他們犯錯誤時告訴他們錯在哪里，如何改正，而不是對學(xué)生進(jìn)行言語、心靈上的傷害。對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)應(yīng)從大處著眼、小處著手，將暖暖師愛化作點點細(xì)雨無聲的滋潤學(xué)生的心田。

愛是理解，愛是同情，愛是尊重，愛是信任，愛是寬容，愛是鼓勵，愛是奉獻(xiàn)，愛是當(dāng)好班主任的前提。

二、做好班主任工作，應(yīng)注意認(rèn)真仔細(xì)。

首先了解情況要詳細(xì)、要認(rèn)真，全面觀察和了解；其次發(fā)現(xiàn)問題要仔細(xì)，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛；第三處理問題要細(xì)致，不能急躁、簡單、粗枝大葉、甚至粗暴。必須言之有據(jù)，言之有理，曉之以情，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的效果，使動機(jī)和效果、手段和目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來。一次，我在上課時發(fā)現(xiàn)平時一貫活潑開朗、學(xué)習(xí)認(rèn)真的王艷軍心事重重，根本不在聽課。課后，我找她單獨(dú)談話，共同商量事情的原因，果然，她在我的開導(dǎo)下又回到了原來那個活潑開朗、學(xué)習(xí)認(rèn)真的張?zhí)稹?/p>

三、做好班主任工作，應(yīng)注意工作全面。

第一對班級工作要全面抓。班主任不能只抓學(xué)習(xí)，放松或放棄其他工作，而應(yīng)該班風(fēng)、班紀(jì)、德智體美勞等各方面都要重視；第二要面向全體學(xué)生。班主任對全班所有同學(xué)都要一視同仁，公平對待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別；前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！泵鎸ηР钊f別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個學(xué)生身上的發(fā)光點，全面地、辨證地認(rèn)識學(xué)生。不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論，用過激的語言訓(xùn)斥學(xué)生。第三對學(xué)生成長要全面關(guān)注。即不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的思想品德、生理心理，要注重對學(xué)生思想道德品質(zhì)教育和心理健康等方面的教育。要做到一切為了學(xué)生。

四、做好班主任工作，應(yīng)注意嚴(yán)而有度。

在以往的班級管理中，我們往往強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”的一面，“嚴(yán)師出高徒”。有的班主任無時無刻不擺著班主任的架子，板著面孔，甚至為一些雞毛蒜皮的事大做文章，努力做到從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，從嚴(yán)衡量。

雖然嚴(yán)格要求學(xué)生是一種愛，但要嚴(yán)而有度，在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，也要對他們采取寬容的態(tài)度。寬容是一種積極、有效、高層次的教育態(tài)度，它要求班主任真心愛護(hù)自己的教育對象，以充分尊重學(xué)生的人格為前提。寬容不是無能的表現(xiàn)，而是班主任人格魅力的體現(xiàn)，是班主任充滿愛心的體現(xiàn)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。”

毋庸置疑，作為班主任對學(xué)生的嚴(yán)格管理是十分必要的，若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至侮辱、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。學(xué)生有錯應(yīng)該批評，但要嚴(yán)中有愛，特別要尊重學(xué)生的人格。

傾注滿腔熱情，真誠熱愛學(xué)生，嚴(yán)格要求的同時也來點寬容，這是班主任必不可少的品質(zhì)。寬嚴(yán)適度，才能師生和睦，互相尊重。

五、做好班主任工作，應(yīng)注意處理問題要講究方法。

班主任必須遵守國家的憲法和法律、各類教育行政法規(guī)、學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)生守則、校紀(jì)班規(guī)等。在處理具體問題時，應(yīng)因時、因地、因性別和性格的差異，采取適合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問題具體解決。要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等原理、方法和手段去管理班級、去處理班級管理工作中的問題和矛盾?？傊?，要注重處理問題的效果，要注重方法的運(yùn)用和效果取得的和諧統(tǒng)一。如哪一天學(xué)生不小心發(fā)生一位意外：不小心摔傷了、學(xué)生的鼻子不小心碰碎流血了，或者說那一天因為哪一個同學(xué)違紀(jì)你發(fā)火了，又怕孩子的心理承受不了等一些小的細(xì)節(jié)，我覺得最好先向家長解釋明白其中的原因，這樣家長就特別的感激老師，甚至對老師的做法感到非常的理解，感覺老師對我的孩子特別關(guān)注。有時還能幫助班主任老師做好各方面的工作的。也就是說隨時和家長保持聯(lián)系，爭取獲得家長的一份理解和尊重。

六、做好班主任工作，應(yīng)注意在工作中不斷學(xué)習(xí)，完善自我。做一個謙虛的人。

要做好新時期的班級管理工作，做一個合格的班主任，必須努力去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書本去學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)；二要向同行去學(xué)，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)；同他們互相切磋、互相交流、取長補(bǔ)短；三要干中學(xué)、學(xué)中干，現(xiàn)代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內(nèi)容，也會隨時產(chǎn)生新的問題，作為班主任就應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)其工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量。

常言說得好：“金無足赤，人無完人”，再優(yōu)秀的班主任在工作中也有可能出現(xiàn)失誤。班主任工作要想取得進(jìn)步必須要謙虛謹(jǐn)慎，能聽進(jìn)批評之辭。特別是班級管理的新手，更應(yīng)勇于接受有經(jīng)驗的班主任或教師的指導(dǎo)，禁記“忠言逆耳”這一古訓(xùn)，正確對待別人的批評、建議，這樣才能不斷解決工作中存在的問題。在學(xué)生面前能夠放的下架子，古人都說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”了，在處于信息化社會的今天，教師在某些方面不如學(xué)生這實屬很正常的事情。所以在觀點及問題處理方式上，教師能勇于面對錯誤并及時調(diào)整自己，則更能贏得學(xué)生的信任和崇拜、增加班主任的人格魅力，提高班主任在學(xué)生心目中的地位，增強(qiáng)班主任的號召力和班級里的威信，將更有利于班級事故的處理。

七、做好班主任工作，最后應(yīng)注意做個有心人。

班主任對工作要熱心，對學(xué)生要有愛心，發(fā)現(xiàn)問題要細(xì)心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班級管理工作做好，干得出色，富有成效。

再就是班主任應(yīng)該和家長們處理好關(guān)系，不要認(rèn)為你的學(xué)生在我班，一切就要聽我，我讓你干什么你就得干什么，對于家長的意見不放在眼里，有時甚至還不屑一顧，這樣會給你的班級工作帶來反面影響。如果班主任和家長溝通協(xié)調(diào)好了的話，班主任的工作可以說是輕松了一大截，家長會輔助你做好每一項工作，總之班主任工作具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，需在實踐中不斷探索；班主任工作有特有的魅力，令每位有心人找到打開人心靈寶庫的金鑰匙，從而得到無盡的財寶。