第一篇：班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題

班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題

【摘 要】班主任是學(xué)校教育中特殊角色,在班級(jí)管理的過(guò)程中起著重要的作用，如何發(fā)現(xiàn)自己存在的一些問(wèn)題，對(duì)自己的管理水平的提高有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 班級(jí)管理

教師與學(xué)生是學(xué)校組織中的兩大最基本群體。班主任是學(xué)校教育中的特殊角色,肩負(fù)著比一般教師更重的責(zé)任。因此,班主任工作在學(xué)校教育中具有突出的地位,起著舉足輕重的作用。而現(xiàn)在學(xué)生的教育管理越來(lái)越難開展, 別是近幾年,由于受“普高熱”的沖擊,各技校為了彌補(bǔ)生源,招收的學(xué)生素質(zhì)更是參差不齊.學(xué)生身上出現(xiàn)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)等現(xiàn)象,讓班主任工作更加吃力。甚至?xí)r不時(shí)的還會(huì)發(fā)生意想不到的狀況，更是讓班主任苦不堪言。但抱怨不能解決問(wèn)題，作為一名教育工作者，必須具備與時(shí)俱進(jìn)的教育能力，如何使自己的業(yè)務(wù)能力跟得上學(xué)生的腳步，成為一個(gè)重中之重的問(wèn)題。

一個(gè)學(xué)校中有許多位班主任，盡管每個(gè)班主任的崗位職責(zé)都一樣，但因每個(gè)人處理事情的方法不同，對(duì)班級(jí)的管理效果也都不太不相同。在我身邊，絕大部分班主任對(duì)待工作都是非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，把自己的班級(jí)管理也較為不錯(cuò)，但可以把班級(jí)管理的一點(diǎn)問(wèn)題都沒

有的班主任還是極少數(shù)。對(duì)比那些班級(jí)管理做的特別好的班主任，你的差距到底在哪里？那么，在你努力工作的時(shí)候，是否經(jīng)常對(duì)照別人，反思自己？是否發(fā)現(xiàn)你自身存在一些問(wèn)題，看似正確，結(jié)果卻偏離了主題？下面，我就班主任在學(xué)生管理過(guò)程中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

問(wèn)題一：你每天都到班里去，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里會(huì)有這樣一些現(xiàn)象，有的老師很少到班級(jí)里去，班級(jí)里也很少發(fā)生什么問(wèn)題，有的老師天天往班級(jí)里跑，可班級(jí)里天天狀況不斷。為什么？天天跑的老師工作態(tài)度固然是非常端正的，但效果卻不明顯。其實(shí)，作為班主任，特別需要有敏銳的觀察力，你要利用你每次到班的機(jī)會(huì)去觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如：你今天到班級(jí)的任務(wù)是找一個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生談話，當(dāng)你走到教室門口時(shí)，上課鈴聲正好響起，但此時(shí)，教室里亂哄哄的，學(xué)生連上課的書也沒有準(zhǔn)備，滿地垃圾，學(xué)生大部分都沒來(lái)，而你卻只把你要找的人叫了出去，別的問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)視而不見，那么后果我想大家也能猜到，班級(jí)永遠(yuǎn)是一種無(wú)序的狀態(tài)，各種狀況會(huì)永遠(yuǎn)不斷。

問(wèn)題二：很多老師發(fā)現(xiàn)了班里存在著很多問(wèn)題，但都解決了嗎？ 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是基礎(chǔ)，解決問(wèn)題是關(guān)鍵。目前全國(guó)上下所有的技工學(xué)校師資力量都比較缺乏，班主任的工作量尤為繁重，除了每天要上大量的課之外，還要去管理班級(jí)，所以，有些老師明知道自己班

上有什么狀況，可因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，卻遲遲不能去處理。事情積久了，壞習(xí)慣也就養(yǎng)成了。例如：做廣播操的時(shí)候，要求身體狀況良好的學(xué)生都能認(rèn)真做好廣播操來(lái)鍛煉自己的身體，而在你檢查的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生因?yàn)閼械脛?dòng)而沒有做操，而你又要去上課，來(lái)不及教育這個(gè)學(xué)生，所以先把此事暫放一下，但等你忙完了，就一定要找個(gè)合適的方法去處理才行。如果這事你覺得沒什么大不了的，隨他過(guò)去了，那么下次做操的時(shí)候，情況你可想而知了:他還是不會(huì)做的。再以后的情況，你也應(yīng)該能猜得出，就是會(huì)有很多學(xué)生和他一樣都把手插在兜里不做操了。所以，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就一定要及時(shí)地解決，而且要會(huì)合理的安排好自己的時(shí)間，采取合適的方法、合適的手段。

問(wèn)題三：你經(jīng)常找學(xué)生談心，你真的了解他嗎？

有的老師很負(fù)責(zé)，每當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不管大錯(cuò)小錯(cuò)，都耐心的找他談話，有的老師經(jīng)常還會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)出這樣的一句話：“我昨天剛跟你談完，你今天又犯了…”其實(shí)，這句話就說(shuō)明，你的教育沒起作用。那如何使你的教育更加有效果，就需要你去想法設(shè)法了解學(xué)生，了解他的性格，了解他的家庭，了解他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解他此時(shí)此刻的心理等等。只有你比較了解他，才能想出對(duì)他比較合適的教育方法，從而達(dá)到因材施教的目的。比如有這樣一件事：某學(xué)生剛來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，非常積極上進(jìn)，主動(dòng)申請(qǐng)做班級(jí)干部，可

慢慢的，隨著時(shí)間的推移，他的表現(xiàn)越來(lái)越差，工作也不努力，于是，你開始找他談話了，希望他能檢討自己的錯(cuò)誤，重新振作，但發(fā)現(xiàn)找了他幾次，都沒什么效果，慢慢的，你也放棄了，這件事就這么結(jié)束了，最終的結(jié)果就是教育失敗。其實(shí)，作為一名班主任，在跟學(xué)生談心的時(shí)候要注重技巧，你的目的是讓他變好，但你首先應(yīng)該和他一起分析變壞的原因?？梢赃x擇比較合適的時(shí)間，沒有太大心理壓力的地點(diǎn)，以非批評(píng)式的口吻，與學(xué)生交流，多聽學(xué)生講的，從中找出突破口，從而解決問(wèn)題。剛剛那名學(xué)生之所以有那樣的變化，經(jīng)過(guò)了解，得知原來(lái)該生一直很崇拜自己的叔叔（他的叔叔是一名很有能力的村干部），所以特別想做好班干部，可正是由于他的心急，不會(huì)為人處世，班干部才做不好，這個(gè)學(xué)生還略有些不務(wù)實(shí)，說(shuō)的多，做的少，所以，同學(xué)們也不愿意服從他的領(lǐng)導(dǎo)，這才是他變得消極的原因。只有你了解事情的真實(shí)狀況，你才能有效的幫助他，給他一些具體的建議，鼓勵(lì)他做好班級(jí)干部工作。光是泛泛的講些大道理是沒有什么用的。可見，了解學(xué)生對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是最重要的事。每個(gè)班主任從帶班的第一天就開始接觸學(xué)生，有的老師會(huì)在很短的時(shí)間里就把握了學(xué)生的動(dòng)態(tài)，控制好了整個(gè)局面，也有的老師甚至在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候還不清楚這些學(xué)生到底是怎樣的性格，只知道這些學(xué)生天天犯錯(cuò)，沒少讓自己頭疼。其實(shí)，了解學(xué)生也并非難事，渠道也很多，可以通過(guò)他的家長(zhǎng)，他身邊的朋

友，或是通過(guò)觀察他的語(yǔ)言，他的動(dòng)作，他的神態(tài)，他的處事方法來(lái)了解他，切不可盲目的給學(xué)生下個(gè)定論，隨便的處理一個(gè)學(xué)生違紀(jì)事件，有時(shí)會(huì)適得其反。

問(wèn)題四：當(dāng)你批評(píng)學(xué)生的一些做法的時(shí)候，你自己做到了嗎？ 舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，學(xué)校要求騎車的學(xué)生在進(jìn)校門的時(shí)候，必須下車慢行，以免人多擁擠，發(fā)生事故。但很多老師都是騎車直接駛?cè)胄ｉT，學(xué)生看了之后，會(huì)心甘情愿的遵守這個(gè)規(guī)則嗎？所以，學(xué)生騎車闖入校門才會(huì)屢禁不止?？磥?lái)，為人師表不能浮在表面，要處處體現(xiàn)，作為教育工作者要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，以身示教，這樣的教育才有更深遠(yuǎn)的影響。

問(wèn)題五：當(dāng)你處理事情的時(shí)候，會(huì)堅(jiān)持原則嗎？

俗話說(shuō)：沒有規(guī)矩，不成方圓。做任何事都有一定的方法，有原則。所謂堅(jiān)持原則就是在工作中嚴(yán)格的按照規(guī)則去做，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和實(shí)事求是的精神。有的人認(rèn)為堅(jiān)持原則很簡(jiǎn)單，照著各項(xiàng)規(guī)章制度去做就行了。但其實(shí)在實(shí)際工作中堅(jiān)持原則并不容易，尤其是做班主任這門工作。還有一句話叫做做事容易，做人難。班主任做的對(duì)人的管理工作，天天與人打交道，很多事情無(wú)形當(dāng)中就被“活”化了，活得過(guò)頭就會(huì)導(dǎo)致沒有原則。例如：你在班里制定一條班規(guī)，凡有事要請(qǐng)假的學(xué)生，必須寫好請(qǐng)假條讓班主任簽字，經(jīng)

班主任同意后方可休假。如不按要求私自逃課外出的話，就嚴(yán)格按學(xué)生手則處理，并通知家長(zhǎng)。假設(shè)一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)很差的學(xué)生有一天逃課出去了，被你及時(shí)發(fā)現(xiàn)并按你的班規(guī)及時(shí)處理了。又一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)很好的學(xué)生一時(shí)興起也逃課出去了，回來(lái)之后，你卻隨便說(shuō)了兩句就算了，沒有按班規(guī)處理。那么，這種沒有原則的做法就會(huì)讓你失去在學(xué)生心目中的位臵?？梢?，堅(jiān)持原則是樹立班主任形象的重要方面，也是一個(gè)人人格魅力的體現(xiàn)。換一個(gè)角度說(shuō)，堅(jiān)持原則更是班主任對(duì)自己的一種自我保護(hù)形式。

總之, 教育是事業(yè), 事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué), 科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù), 藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)如此多元化的學(xué)生，應(yīng)該時(shí)刻總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多反思自己，從自身做起，一定會(huì)做好班主任這個(gè)神圣的工作。我們要堅(jiān)信，只要我們努力，沒有教育不好的學(xué)生。

劉飛

2008年11月18日

第二篇：班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題-班級(jí)管理

班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題

班主任的工作方法和策略，管理過(guò)程的適時(shí)、適度等問(wèn)題對(duì)班級(jí)管理有著十分重要的作用。在抓好班級(jí)日常管理工作的同時(shí)，若能對(duì)某些細(xì)節(jié)問(wèn)題的效應(yīng)適時(shí)、適度的給予關(guān)注和妥善的利用，對(duì)班級(jí)管理工作將起到很大的輔助作用。在此我想就此問(wèn)題談一點(diǎn)自己的看法和體會(huì)。

一、班主任自身的語(yǔ)言和儀表效應(yīng)

班主任工作是以班主任整個(gè)人格形象來(lái)教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無(wú)字之書，也是無(wú)言之教。包含班主任整個(gè)人格形象的因素很多，而儀表形象和語(yǔ)言形象是不能忽視的兩個(gè)方面。儀表形象：班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無(wú)聲地傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對(duì)人生的追求，對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的熱愛。魯迅先生在日本仙臺(tái)求學(xué)時(shí)的老師藤野先生，雖然是個(gè)心地善良沒有民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，誨人不倦的好教師，卻因?yàn)榻?jīng)常衣冠不整，而倍受本國(guó)學(xué)生嘲笑。衣著打扮潛在的教育功能，它對(duì)教師魅力的作用，由此可見一斑了。語(yǔ)言形象：作為交流的工具，班主任的語(yǔ)言應(yīng)該達(dá)到具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)境界，特別是文明禮貌用語(yǔ)（如：師生之間多使用：你好、謝謝、對(duì)不起、再見）、批評(píng)用語(yǔ)（如：把“壞”用“不好”代替、“錯(cuò)誤”用“不正確”代替）等的適時(shí)、適當(dāng)使用，會(huì)讓學(xué)生感覺到你的善解人意、親切友好，職業(yè)修養(yǎng)和平易近人，把你當(dāng)成知心朋友。特別是現(xiàn)在的學(xué)生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語(yǔ)言效應(yīng)的“潛移默化”教育效果是不言而喻的。

二、剛?cè)嵯酀?jì)的互補(bǔ)效應(yīng)

處罰，是班主任在班級(jí)管理教育學(xué)生時(shí)常使用的一種手段，特別是現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)整體不如意（如：缺課，打架斗毆等），許多班主任對(duì)其失去了說(shuō)服教育的信心，在多數(shù)時(shí)候只好采用眾多的“校規(guī)、班規(guī)”等“剛性”的政策來(lái)約束學(xué)生一些不良行為的產(chǎn)生（如：扣操行分、罰款、開除等）。其實(shí)，處罰是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是教師在一定方式約束下達(dá)到某種糾錯(cuò)目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生形成“見多不怪”的感覺。十五六歲的學(xué)生自我意識(shí)和自我約束能力還不是很強(qiáng)。在其生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中犯點(diǎn)錯(cuò)誤是在所難免的。若我們的班主任一味只是“按規(guī)定”來(lái)執(zhí)行，學(xué)生可能表面上是接受了，但心里不一定會(huì)接受，更有甚者可能還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。但若班主任在對(duì)待這類學(xué)生時(shí)能適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式來(lái)教育他們，如：使之在認(rèn)識(shí)其不足的基礎(chǔ)放其一碼，適當(dāng)使用“視而不見”，“聽而不答”，不當(dāng)眾處罰、批評(píng)等手段，這些學(xué)生可能就會(huì)在教師對(duì)其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。

三、性別差異的正面效應(yīng)

常言道：男女搭配，干活不累?？梢?，由于性別差異，無(wú)論是男人還是女人。都有在異性面前顯示出自己才能，遮蓋其不足之處的心理?，F(xiàn)階段的職校生正處在青春期，男女同學(xué)之間的相互關(guān)注客觀存在，他們有的希望在異性同學(xué)面前展示自己的才華，有的希望張揚(yáng)自己的個(gè)性，而相當(dāng)一部分同學(xué)雖然沒有多少才華來(lái)展示自己，但是他們?cè)诋愋酝瑢W(xué)面前總是能盡量克服自己的許多不良行為，主動(dòng)關(guān)心和幫助別人，努力做好各種事務(wù)，維護(hù)自己的良好形象。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，若能有意識(shí)的利用這種性別差異的正面效應(yīng)，有目的地將男女同學(xué)適當(dāng)搭配來(lái)安排班內(nèi)的各種管理工作，班級(jí)管理將收到意想不到的效果。

四、個(gè)別學(xué)生以“點(diǎn)”帶“面”的負(fù)效應(yīng)

每個(gè)班級(jí)內(nèi)都會(huì)有這樣一個(gè)或那樣幾個(gè)表現(xiàn)特別突出的個(gè)別學(xué)生，他們對(duì)班級(jí)的管理有時(shí)往往產(chǎn)生較大的影響力，其效果有好的一面，也可能產(chǎn)生不利的一面。而且有些時(shí)候這種影響的的后果是班主任的能力所不及的。如：在一次全校歌詠比賽會(huì)上，我看到這樣一件事。（班主任）當(dāng)某個(gè)班的全體同學(xué)整齊列隊(duì)上到舞臺(tái)上時(shí)，其中的一兩個(gè)學(xué)生上場(chǎng)后總是左顧右盼，還不斷地向臺(tái)下的同學(xué)做鬼臉，結(jié)果班內(nèi)其它同學(xué)也就隨之響應(yīng)起來(lái)，一時(shí)間全班在下面辛辛苦苦排練的入場(chǎng)效果就這樣全盤失效，這次比賽的結(jié)果也就可想而知了。所以班主任在平常的工作中一定不能忽視個(gè)別學(xué)生的這種“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”的負(fù)效應(yīng)影響力，對(duì)特別場(chǎng)合時(shí)可能產(chǎn)生的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別行為一定要充分估計(jì)，想好對(duì)策，認(rèn)真加以防范。以免在關(guān)健時(shí)候出大亂子，使整個(gè)班集體的榮譽(yù)受損。

五、個(gè)別教育與整體教育的適效、適時(shí)效應(yīng)

個(gè)別教育的對(duì)象是個(gè)別和少數(shù)學(xué)生，整體教育對(duì)象一般是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生。若受教育的對(duì)象不同，時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，教育的效果是不相同的。一個(gè)好的事件，好的風(fēng)氣，好的成績(jī)，班主任在任何時(shí)候都應(yīng)當(dāng)大張旗鼓的宣傳、及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。但若對(duì)一個(gè)不好的事件班主任不能把握好對(duì)“個(gè)別”和“全體”學(xué)生教育的時(shí)機(jī)和對(duì)象。其教育的效果就可能是適得其反。如：有一次我班的五、六個(gè)同學(xué)，因?yàn)榇罅亢染迫闭n在宿舍睡覺，任課教師找到了我，我一氣之下就跑到教室，就班內(nèi)出現(xiàn)的這種缺課行為大加批評(píng)，大發(fā)脾氣。當(dāng)我“演講”完畢后再看看在坐的學(xué)生，雖然他們都不得不在聽我“演講”，可臉上都表現(xiàn)出了極不情愿的面色。我馬上意識(shí)到我這次“演講”的失效。后來(lái)學(xué)生下來(lái)跟我說(shuō)：老師又不是我們?nèi)闭n，你為什么要對(duì)我們來(lái)發(fā)脾氣嘛！聽了就話我難堪極了。通過(guò)這件事我深深體會(huì)到，班主任在教育學(xué)生時(shí)一定要考慮其實(shí)效性，要特別注意教育的對(duì)象和時(shí)機(jī)的選擇。不可把所有一切問(wèn)題全部加在每個(gè)人的身上，否則將可能是一種適得其反的教育。

六、特殊結(jié)構(gòu)班級(jí)的特殊效應(yīng)

在職業(yè)學(xué)校中，由于專業(yè)特點(diǎn)使得學(xué)校在組建班級(jí)的過(guò)程中出現(xiàn)了特殊結(jié)構(gòu)的班級(jí)。如：純男生或純女生班。這種單一性別結(jié)構(gòu)的班級(jí)與男女生混合的班級(jí)有著其不同的特點(diǎn)。首先，由于全班都是同一性別，大家在講話、做事等行為活動(dòng)時(shí)無(wú)太多的顧慮，所以許多同學(xué)對(duì)自己的行為都很放肆。其二，由于無(wú)性別差異，班內(nèi)同學(xué)之間極力表現(xiàn)自己能力、才華的現(xiàn)象不多。相反的集體觀念淡薄，在生活、工作中互相關(guān)心的少，利益相爭(zhēng)的現(xiàn)象多。如何在這種特殊結(jié)構(gòu)的班級(jí)中，把握其特殊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)和樹立起學(xué)生的集體觀念、增強(qiáng)班集體的凝聚力成了這種班級(jí)的班主任首先必須考慮的問(wèn)題之一。我的做法是：

1、加強(qiáng)班內(nèi)的制度化管理，使之從強(qiáng)化逐步過(guò)渡到自律。

2、加強(qiáng)班級(jí)之間的聯(lián)系，相互開展活動(dòng)，使有才能的學(xué)生能有機(jī)會(huì)展示自己，增強(qiáng)其自信心。

3、突出特殊班級(jí)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生在特殊場(chǎng)合樹立起勇爭(zhēng)先進(jìn)的信心。

4、在班內(nèi)引入各種適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，使大家感覺有奔頭、有壓力、有動(dòng)力。增強(qiáng)各個(gè)小組，團(tuán)體的凝聚力，在全班形成一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

七、以心換心的周記回流效應(yīng)

班主任要能走進(jìn)學(xué)生的心里，以學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內(nèi)心世界，并進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的教育步伐和教育手段。以學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的方式方法很多，不過(guò)周記的回流效應(yīng)是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。在周記里有很多學(xué)生會(huì)向班主任打開自己的心扉，訴說(shuō)自己心中不想讓外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和幫助。若班主任能利用好這一機(jī)會(huì)，以長(zhǎng)者或者朋友的身份給其回應(yīng)，細(xì)心答復(fù)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，并在往后的工作中細(xì)心關(guān)注，為其排憂解難，學(xué)生將會(huì)對(duì)你信任有加，對(duì)你倍加敬愛，這種無(wú)聲語(yǔ)言換來(lái)的教育效應(yīng)是許多當(dāng)眾說(shuō)教無(wú)法比擬的。

在班級(jí)管理的過(guò)程中班主任的方法、策略、技巧等多種多樣，存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題也遠(yuǎn)不止這些，只要班主任在其抓好各方面管理工作的同時(shí)，能適時(shí)、適度、適地地發(fā)現(xiàn)和處理好一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，其管理的效果將會(huì)事半功倍。

第三篇：題目：淺談班主任在班級(jí)管理中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題

淺談班主任在班級(jí)管理中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題

新密市白寨鎮(zhèn)皇帝嶺小學(xué)

2013年9月10日

淺談班主任在班級(jí)管理中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題

新密市白寨鎮(zhèn)皇帝嶺小學(xué)

“千里之堤潰于蟻穴”從這句話中,我們看到了細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì),以及細(xì)節(jié)所帶來(lái)的差距。在教育領(lǐng)域中,同樣有一句話叫:“教育無(wú)小事”。說(shuō)的也就是教育中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

班級(jí)是由學(xué)生個(gè)體組成的，學(xué)校又是以班級(jí)為單位構(gòu)成，班級(jí)管理成敗就是學(xué)校管理成敗，可以說(shuō)，“班興校興，班榮校榮”。（[美]杜克主編《班級(jí)管理》）因而班級(jí)管理是班級(jí)教育的總和。要把班級(jí)管理搞好，就需要做大量深入細(xì)致的工作。而班主任作為一班之首要管理者，是直接參與班級(jí)管理的第一責(zé)任人，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法和作風(fēng)等勢(shì)必會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)班級(jí)管理工作的成敗起到不容質(zhì)疑的作用。古人云“學(xué)之錯(cuò)，師之過(guò)?！币虼?，我要說(shuō)，“班級(jí)成敗，我的責(zé)任?！?正因如此，我認(rèn)為在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)居于主導(dǎo)地位，承認(rèn)學(xué)生才是班級(jí)的主體。班主任的作用是重視發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，學(xué)會(huì)自我管理，使他們逐步形成自主管理班級(jí)的意識(shí)和行為。

我是一名普通班主任,我認(rèn)為,在我們現(xiàn)實(shí)教育中,班主任管理的方法與細(xì)節(jié)是十分重要的。在抓好班級(jí)日常管理工作的同時(shí)，若能對(duì)某些細(xì)節(jié)問(wèn)題的效應(yīng)適時(shí)、適度的給予關(guān)注和妥善的利用，對(duì)班級(jí)管理工作將起到很大的輔助作用。在此我結(jié)合教育學(xué)中如何培養(yǎng)優(yōu)秀班集體來(lái)談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶?。第一、班主任?“言必行，行必果?！?/p>

班主任自身的言行舉止是學(xué)生最好的模仿榜樣，從小學(xué)到中學(xué)，在大多數(shù)學(xué)生的眼中，老師，尤其班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，都是神圣、正確無(wú)疑的，無(wú)怪乎很多學(xué)生在家長(zhǎng)面前爭(zhēng)辯說(shuō)“這事兒肯定正確，因?yàn)槲覀兊睦蠋熣f(shuō)的”，久而久之，我們的言行在學(xué)生的心中起到了潛移默化的效應(yīng)。若身為一個(gè)班主任只會(huì)教書而不注意自己平時(shí)的行為是否規(guī)范，那么這樣老師教出來(lái)的學(xué)生只會(huì)是一個(gè)有才無(wú)德的人，將會(huì)被社會(huì)淘汰。

第二、班主任要在班級(jí)中“樹立榜樣”

適時(shí)地樹立學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。榜樣一經(jīng)樹立便成了大家學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)和趕超的對(duì)象。在榜樣的帶動(dòng)下，大家競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)覺醒，學(xué)習(xí)興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現(xiàn)。

第三、班主任要在團(tuán)體中“鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)”

沒有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒有活力，個(gè)人便沒有危機(jī)感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)局面，就必須鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。班主任鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的辦法，讓學(xué)生結(jié)為競(jìng)爭(zhēng)伙伴，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個(gè)有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)伙伴，所以他們?cè)诔剿说幕A(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)，俗話說(shuō)的好，“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此一個(gè)集體不能缺乏競(jìng)爭(zhēng)。第四、班主任要在問(wèn)題上“適當(dāng)處理”

班上有個(gè)同學(xué)在上數(shù)學(xué)課時(shí)多次講小話，多次提醒警告后仍然我行我素，我該沖上前去將其大罵一番嗎？或者當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲批評(píng)他嗎？這樣的做法估計(jì)得不到什么好的結(jié)果，每個(gè)人都好面子，這樣做只會(huì)令其反感，激起叛逆的心理與抵觸情緒。這時(shí)，我們不妨等到課后再找機(jī)會(huì)與他聊聊，在讓其認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的時(shí)候，又保全他的顏面，并且?guī)椭匦抡一刈约旱男判?，努力去克制自己的不足。我想這樣的處理方式恐怕才是最有效的。

第五、班主任要注重班集體的培養(yǎng)

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)集體對(duì)學(xué)生良好的發(fā)展產(chǎn)生極其深刻的影響，但是一個(gè)優(yōu)秀的班集體不是自發(fā)形成，它是班級(jí)所有的教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)的共努力的。如何培養(yǎng)良好的班集體，是班級(jí)建設(shè)的的中心環(huán)節(jié)。在這方面我主要做好以下工作：

1、創(chuàng)造良好的“第一印象”。

“第一印象”在日常的人際關(guān)系中至關(guān)重要的。班級(jí)集體的建設(shè)也是如此，最初印象將直接影響以后班風(fēng)的形成。我在新接班時(shí)，采用這樣一些方式：（1）、精心設(shè)計(jì)教室的布置（如：挑選格言、宣傳畫等）。（2）、開學(xué)第一天就在班級(jí)中進(jìn)行“我心目中的班集體”、“我理想的班主任”等問(wèn)卷調(diào)查。（3）開學(xué)的第一周舉行“學(xué)生問(wèn)班主任答”，“我的自畫像”等主題班會(huì)。

2、建立平等的人際關(guān)系。只有一個(gè)和諧的人際關(guān)系，才有可能建立良好的班級(jí)集體。而人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)是平等。通過(guò)和學(xué)生的接觸，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生“融成一體”，我是這樣處理兩種關(guān)系的。（1）、師生之間關(guān)系。在與學(xué)生交往過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的人格、感情。在思想上，和他們互相交流，把自已置于集體一員的位置，努力使自己成為學(xué)生的良師益友，建立平等的師生關(guān)系。（2）、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，盡管每個(gè)學(xué)生都是作為個(gè)體存在的，不論是思想還是智力都有著不同的差距，但每個(gè)人的尊嚴(yán)是絕對(duì)平等的。

3、確立班級(jí)的共同目標(biāo)。

雖然，良好的“第一印象”和平等的人際關(guān)系是集體形成的感情基礎(chǔ)，但是班集體的建設(shè)僅僅靠感情是不夠的。在班級(jí)建設(shè)中，我把學(xué)生對(duì)集體感情轉(zhuǎn)化為對(duì)集體的責(zé)任，使學(xué)生有“我既然熱愛我的集體，我就應(yīng)該讓她越來(lái)越好”這樣的信念。確立班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)，有助于這種責(zé)任感的形成。作為一名教師，我以身作則，堅(jiān)持和學(xué)生一道實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。

4、培養(yǎng)班級(jí)干部和積極分子，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級(jí)情況，直到他們制定工作計(jì)劃，制定班級(jí)工作總目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時(shí)，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用“平行交談”。所謂的“平行交談”一詞來(lái)源于心理學(xué)家羅恩、塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書，意即父母與子女一面一起做 些普通活動(dòng)，一面交談，重點(diǎn)放在活動(dòng)上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對(duì)方。另一方面，要讓更多學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，定期輪換班干部，選拔和培養(yǎng)有管理能力的學(xué)生。

5、健康的集體輿論、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)。

優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣的建立是通過(guò)“健康的集體輿論”形成的。健康的輿論是多數(shù)人共同的、共識(shí)的。培養(yǎng)良好的班風(fēng)，（1）嚴(yán)格要求自己，以身作則，作學(xué)生的模范。如果教師的習(xí)慣不良，品德不端，那就必然會(huì)妨礙班風(fēng)的形成。（2）我與學(xué)生共同討論制定一些班級(jí)規(guī)章制度，如：勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生、愛護(hù)公物等等。

6、需要班主任的關(guān)懷、激勵(lì)和愛。

在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間也不應(yīng)是對(duì)立關(guān)系，也不能不分彼此。從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體意識(shí)所以關(guān)愛是基礎(chǔ)。一個(gè)摯愛學(xué)生的班主任，自然會(huì)在學(xué)生中有很高的威望，自然會(huì)博得學(xué)生的信任和愛戴，就會(huì)磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。同時(shí)理解與溝通必不可少，還需要無(wú)時(shí)無(wú)刻的激勵(lì)教育，“多激勵(lì)、少批評(píng)”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。

六、班主任要關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

“后進(jìn)生”也稱“學(xué)習(xí)困難生”，是智力發(fā)展水平正常，而學(xué)習(xí)效果低下，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，造成好壞成績(jī)的各種因素比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智 力占15%，家庭影響占5%，其它占25%。（1）教師要認(rèn)識(shí)到暫差生也是“學(xué)生主體”的一個(gè)組成分子，不能孤立他們；（2）教師應(yīng)站在他們的角度去了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并為他們著想，從現(xiàn)狀與可能出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并發(fā)揮集體力量，形成強(qiáng)大的教育優(yōu)勢(shì)，把他們旺盛的精力引導(dǎo)到各種正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中來(lái)。及時(shí)肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步，使他們看到前途和希望。最終讓他們能真正加入到全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；（３）教師應(yīng)持平等的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，班中沒有一位是“嫌棄兒”，眼光中不能只有尖子生或循規(guī)蹈矩的中等生，因?yàn)閷W(xué)生可以從每位教師的眼神中悟出你對(duì)他們的感情?？傊處煈?yīng)持有提高每一個(gè)后進(jìn)生比抓好幾個(gè)尖子生更光榮的想法。

七、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)有利于促進(jìn)全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，為學(xué)生打下良好地素質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式。

綜上所述，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，班主任要善于采取各種教育措施、多注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要在各項(xiàng)工作中，使班集體在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起到一定的積極作用，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人?？傊?，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

第四篇：淺談班主任在班級(jí)管理中應(yīng)注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題-班主任論文

淺談班主任在班級(jí)管理中應(yīng)注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題

文/孔華明

【內(nèi)容摘要】本文主要介紹班主任在班級(jí)管理中應(yīng)注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，班級(jí)是學(xué)校的最基礎(chǔ)單位，班級(jí)管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講，班級(jí)管理工作的好壞，直接反映了一個(gè)學(xué)校的管理水平，所以班主任平時(shí)要多注意一些班級(jí)管理中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，如：

一、班主任要 “言必行，行必果”；

二、班主任要在班級(jí)中“樹立榜樣，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)”；

三、班主任要注重班集體的培養(yǎng)；

四、班主任在工作中要“團(tuán)結(jié)老師，精誠(chéng)合作”；

五、班主任要關(guān)注暫差生的轉(zhuǎn)化等一些細(xì)節(jié)問(wèn)題?？傊嘀魅我朴诓扇「鞣N教育措施、多注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要在各項(xiàng)工作中，使班集體在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起到一定的積極作用，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。

【關(guān)鍵詞】 言行一致 樹立榜樣 培養(yǎng)班集體 鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng) 團(tuán)結(jié)老師 精誠(chéng)合作 轉(zhuǎn)化暫差生

【正文】班級(jí)是由學(xué)生個(gè)體組成的，學(xué)校又是以班級(jí)為單位構(gòu)成，班級(jí)管理成敗就是學(xué)校管理成敗，可以說(shuō)，班興校興，班榮校榮。班主任作為一班之首要管理者，是直接參與班級(jí)管理的第一責(zé)任人，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法和作風(fēng)等勢(shì)必會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)班級(jí)管理工作的成敗起到不容質(zhì)疑的作用。班主任就如軍隊(duì)之統(tǒng)帥，肩負(fù)著制定全軍作戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的職責(zé)，如果在行軍作戰(zhàn)中出現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略上的錯(cuò)誤，就負(fù)有不可推卸的責(zé)任；而我們教育管理的對(duì)象，是一個(gè)個(gè)活生生的、在人生之途中不成熟的人，如果一旦出現(xiàn)教學(xué)班級(jí)管理的真空，我們的教學(xué)理念“為學(xué)生的終生發(fā)展和幸福奠基”就有可能落空，致使教育對(duì)象偏離人生軌跡，造成不可挽回的局面。古人云“學(xué)之錯(cuò)，師之過(guò)?！币虼?，我要說(shuō)，“班級(jí)成敗，我的責(zé)任。” 正因如此，我認(rèn)為在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)居于主導(dǎo)地位，承認(rèn)學(xué)生才是班級(jí)的主體。班主任的作用是重視發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，學(xué)會(huì)自我管理，使他們逐步形成自主管理班級(jí)的意識(shí)和行為。

一、班主任要 “言必行，行必果?！?/p>

從小學(xué)到中學(xué)，在大多數(shù)學(xué)生的眼中，老師，尤其班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，都是神圣、正確無(wú)疑的，無(wú)怪乎很多學(xué)生在家長(zhǎng)面前爭(zhēng)辯說(shuō)“這事兒肯定正確，因?yàn)槲覀兊睦蠋熣f(shuō)的”，久而久之，我們的言行在學(xué)生的心中起到了潛移默化的效應(yīng)。因此，“言必行，行必果”應(yīng)是班主任時(shí)時(shí)留心的。

現(xiàn)在學(xué)校已拉開了“爭(zhēng)先創(chuàng)名?！钡尼∧唬囵B(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，比如不在校內(nèi)騎車、不隨地吐痰、不亂扔?xùn)|西及佩帶?；盏日趪?yán)格執(zhí)行，如果我們不帶?；斩诎嘀袕?qiáng)調(diào)學(xué)生必須佩帶校微，學(xué)生在校不騎車而我們卻在校內(nèi)騎車，要求學(xué)生紙屑、果皮不亂丟，而我們卻亂丟煙頭，這樣就有可能把我們的教育效果給中和抵消了。

二、班主任要在班級(jí)中“樹立榜樣，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)”

適時(shí)地樹立學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。榜樣一經(jīng)樹立便成了大家學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)和趕超的對(duì)象。在榜樣的帶動(dòng)下，大家競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)覺醒，學(xué)習(xí)興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現(xiàn)。

沒有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒有活力，個(gè)人便沒有危機(jī)感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)局面，就必須鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。班主任鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的辦法，讓學(xué)生結(jié)為競(jìng)爭(zhēng)伙伴，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個(gè)有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)伙伴，所以他們?cè)诔剿说幕A(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)，俗話說(shuō)的好，“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此我所帶的班級(jí)，無(wú)論是個(gè)體還是集體，在年級(jí)中總是名列前茅。

三、班主任要注重班集體的培養(yǎng)

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。它是根據(jù)教育的特點(diǎn)和任務(wù)組建的。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)集體對(duì)學(xué)生良好的發(fā)展產(chǎn)生極其深刻的影響，但是一個(gè)優(yōu)秀的班集體不是自發(fā)形成，它是班級(jí)所有的教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)的共努力的。如何培養(yǎng)良好的班集體，是班級(jí)建設(shè)的的中心環(huán)節(jié)。在這方面我主要做好以下工作：

1、創(chuàng)造良好的“第一印象”。

“第一印象”在日常的人際關(guān)系中至關(guān)重要的。班級(jí)集體的建設(shè)也是如此，最初印象將直接影響以后班風(fēng)的形成。我在新接班時(shí)，采用這樣一些方式：（1）、精心設(shè)計(jì)教室的布置（如：挑選格言、宣傳畫等）。（2）、開學(xué)第一天就在班級(jí)中進(jìn)行“我心目中的班集體”、“我理想的班主任”等問(wèn)卷調(diào)查。（3）開學(xué)的第一周舉行“學(xué)生問(wèn)班主任答”，“我的自畫像-同學(xué)自我介紹”等主題班會(huì)。通過(guò)這些方式使我和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間迅速地互相了解，取得潛移默化，先入為主的效果。

2、建立平等的人際關(guān)系。

只有一個(gè)和諧的人際關(guān)系，才有可能建立良好的班級(jí)集體。而人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)是平等。通過(guò)和學(xué)生的接觸，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生“融成一體”，我是這樣處理兩種關(guān)系的。（1）、師生之間關(guān)系。在與學(xué)生交往過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的人格、感情。在思想上，和他們互相交流，把自已置于集體一員的位置，努力使自己成為學(xué)生的良師益友，建立平等的師生關(guān)系。（2）、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，盡管每個(gè)學(xué)生都是作為個(gè)體存在的，思想品德有優(yōu)劣的區(qū)別，智力有高低之分，但每個(gè)人的尊嚴(yán)是絕對(duì)平等的。同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助、互相學(xué)習(xí)的、互相促進(jìn)。

3、確立班級(jí)的共同目標(biāo)。

雖然，良好的“第一印象”和平等的人際關(guān)系是集體形成的感情基礎(chǔ)，但是班集體的建設(shè)僅僅靠感情是不夠的。在班級(jí)建設(shè)中，我把學(xué)生對(duì)集體感情轉(zhuǎn)化為對(duì)集體的責(zé)任，使學(xué)生產(chǎn)生這樣的信念“我既然熱愛我的集體，我就應(yīng)該讓她越來(lái)越好”。（班主任論文)確立班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)，有助于這種責(zé)任感的形成。在確立班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)時(shí)，我是這樣做的：一方面考慮目標(biāo)的多層次（有近期、中期、遠(yuǎn)期）；另一方面作為一名教師，我以身作則，堅(jiān)持和學(xué)生一道實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。

4、培養(yǎng)班級(jí)干部和積極分子，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。

在培養(yǎng)班干部，（1）抓好他們的思想教育，使他們意識(shí)到帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步的重要意義。（2）讓班干部明確自己位置和責(zé)任，讓他們擺正自己的位置與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，取得全班同學(xué)的信任；做好自己的職責(zé)和分工。（3）讓更多學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，定期輪換班干部，能者上。做輪換工作時(shí)做好學(xué)生的思想工作及宣傳工作。

5、健康的集體輿論、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)。

優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣的建立是通過(guò)“健康的集體輿論”形成的。健康的輿論是多數(shù)人共同的、共識(shí)的。培養(yǎng)良好的班風(fēng)，（1）嚴(yán)格要求自己，以身作則，作學(xué)生的模范。如果教師的習(xí)慣不良，品德不端，那就必然會(huì)妨礙班風(fēng)的形成。（2）我與學(xué)生共同討論制定一些班級(jí)規(guī)章制度，如：勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生、愛護(hù)公物等等。（3）利用模范、榜樣的作用讓學(xué)生通過(guò)革命先烈、勞動(dòng)模范、科學(xué)家模仿比較，達(dá)到對(duì)學(xué)生的思想道德教育，形成優(yōu)良的班風(fēng)。

四、班主任在工作中要“團(tuán)結(jié)老師，精誠(chéng)合作”

教師的治學(xué)作風(fēng)極大地影響著班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此，班主任有責(zé)任團(tuán)結(jié)任課教師參與班級(jí)建設(shè)。班主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)得好與壞，直接影響到雙方在教育教學(xué)中的情緒。關(guān)系和諧，才能形成“我關(guān)心，你長(zhǎng)進(jìn)”，“你批評(píng)，我改進(jìn)”的相互激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮雙方在教育教學(xué)中的積極作用，才能心往一處想，勁往一處使，為共同的目標(biāo)而奮斗。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會(huì)存在隔閡，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，雙方必然產(chǎn)生排斥心理?！澳阋姴坏梦摇保拔已壑袥]有你”，相互斗狠，關(guān)系緊張，甚至把消極情緒帶到班級(jí)工作或所教課程上。在這方面我主要做好以下工作：

（1）、自我嚴(yán)格要求，做學(xué)生的表率。

自我嚴(yán)格要求從大處說(shuō)，表現(xiàn)為積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的科學(xué)態(tài)度，勤勉務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，不斷追求新知識(shí)，富有創(chuàng)新的激情；從小處說(shuō)，表現(xiàn)為分析問(wèn)題思維清晰，邏輯嚴(yán)密，書面表達(dá)規(guī)范整潔，作業(yè)批改細(xì)致入微。

（2）、嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)好習(xí)慣。

嚴(yán)格要求當(dāng)從點(diǎn)滴做起：督促學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；課堂積極思考，記好必要的筆記；作業(yè)一絲不茍，規(guī)范整潔，有錯(cuò)必改等等。只有老師一以貫之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便可養(yǎng)成。

（3）、會(huì)同各學(xué)科教師，進(jìn)行集體會(huì)商，討論每一位學(xué)生的情況。

這種方法可以促進(jìn)各學(xué)科教師進(jìn)行聯(lián)系，從總體上把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而做的具有針對(duì)性，更好的進(jìn)行因材施教。還能夠解決學(xué)生的偏科現(xiàn)象，使學(xué)生更好的做到全面發(fā)展。

五、班主任要關(guān)注暫差生的轉(zhuǎn)化。

“暫差生”也稱“學(xué)習(xí)困難生”，是智力發(fā)展水平正常，而學(xué)習(xí)效果低下，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，造成好壞成績(jī)的各種因素比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%。（1）教師要認(rèn)識(shí)到暫差生也是“學(xué)生主體”的一個(gè)組成分子，不能孤立他們；（2）教師應(yīng)站在他們的角度去了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并為他們著想，從現(xiàn)狀與可能出發(fā)，這一問(wèn)題，不單靠“開小灶”補(bǔ)課所能解決的，各人的實(shí)際困難不盡相同，須對(duì)癥下藥；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并發(fā)揮集體力量，形成強(qiáng)大的教育優(yōu)勢(shì)，把他們旺盛的精力引導(dǎo)到各種正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中來(lái)。增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，及時(shí)肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步，使他們看到前途和希望。最終讓他們能真正加入到全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；（３）教師應(yīng)持平等的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，班中沒有一位是“嫌棄兒”，眼光中不能只有尖子生或循規(guī)蹈矩的中等生，因?yàn)閷W(xué)生可以從每位教師的眼神中悟出你對(duì)他們的感情。總之，教師應(yīng)持有提高每一個(gè)暫差生比抓好幾個(gè)尖子生更光榮的想法。

綜上所述，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，班主任要善于采取各種教育措施、多注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要在各項(xiàng)工作中，使班集體在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起到一定的積極作用，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人?？傊疀]有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。

第五篇：倉(cāng)庫(kù)管理應(yīng)該注意的問(wèn)題

倉(cāng)儲(chǔ)是企業(yè)物資配送的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與企業(yè)其他經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都密切相關(guān)，例如生產(chǎn)與銷售之間，采購(gòu)與生產(chǎn)之間，批發(fā)與零售之間，不同運(yùn)輸方式轉(zhuǎn)換之間等等。倉(cāng)儲(chǔ)還是企業(yè)各種物資周轉(zhuǎn)儲(chǔ)備的環(huán)節(jié)，同時(shí)擔(dān)負(fù)著物資管理的多項(xiàng)業(yè)務(wù)職能。倉(cāng)儲(chǔ)管理除了運(yùn)用倉(cāng)庫(kù)管理軟件以外，還要注意這些問(wèn)題：

1，倉(cāng)庫(kù)布局設(shè)計(jì)和設(shè)備的改進(jìn)

作為物流流程整個(gè)系統(tǒng)的樞紐，倉(cāng)庫(kù)的設(shè)計(jì)布局是否合理也直接影響著整個(gè)庫(kù)內(nèi)作業(yè)效率。例如可以把倉(cāng)庫(kù)按產(chǎn)品類別分為不同的揀選區(qū)。這樣，整箱、拆箱、整盤分開作業(yè)，可以避免現(xiàn)場(chǎng)零亂，減低貨物掉落破損。另外，對(duì)倉(cāng)庫(kù)的設(shè)備改進(jìn)還體現(xiàn)在對(duì)貨物物資的包裝上。長(zhǎng)期以來(lái)，倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)為了追求“零庫(kù)存”，一直投資于倉(cāng)庫(kù)存儲(chǔ)環(huán)境的改善和庫(kù)房建設(shè)上，以吸引貨主的青瞇。這時(shí)，對(duì)貨物包裝的投資成為倉(cāng)庫(kù)提高效率、提高競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)考慮因素。

2，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)最佳庫(kù)存

主料：庫(kù)存情況要根據(jù)生產(chǎn)訂單、材料消耗定額、供應(yīng)商狀況、最短供貨時(shí)間以及資金的周轉(zhuǎn)情況等確定。

輔料：根據(jù)平時(shí)生產(chǎn)時(shí)的消耗量、最短供貨時(shí)間、資金的周轉(zhuǎn)情況等確定。

主料、輔料都必須在生產(chǎn)需要時(shí)給予滿足，但又不能積壓太多的資金，要加強(qiáng)物料的周轉(zhuǎn)頻率，提高資金的利用率和周轉(zhuǎn)率。

3，有效的人工管理

勞動(dòng)力是第一生產(chǎn)要素也是一個(gè)成功倉(cāng)儲(chǔ)重要的因素。然而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人工處理的程序越來(lái)越復(fù)雜，人工成本占庫(kù)存成本的很大一部分。是否能夠分配好人力資源進(jìn)行有效運(yùn)作是高效倉(cāng)儲(chǔ)管理的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。另外，公司應(yīng)該采取激勵(lì)措施給由員工組成的團(tuán)隊(duì)而不是個(gè)人，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大潛力。

4，強(qiáng)化倉(cāng)儲(chǔ)管理

1、必須嚴(yán)格倉(cāng)庫(kù)管理規(guī)程進(jìn)行日常操作，倉(cāng)庫(kù)保管員對(duì)當(dāng)日發(fā)生的業(yè)務(wù)必須及時(shí)登記入賬，做到日清日結(jié)，確保物料進(jìn)出及結(jié)存數(shù)據(jù)的正確無(wú)誤。

2、原材料倉(cāng)庫(kù)必須根據(jù)實(shí)際情況和各類原材料的性質(zhì)、用途、類型分明別類建立相應(yīng)的明細(xì)賬

3、卡片；半成品、成品應(yīng)按照類型及規(guī)格型號(hào)設(shè)立明細(xì)賬、卡片。

4、倉(cāng)庫(kù)管理人員必須制作各類物資和產(chǎn)品的明細(xì)賬簿和臺(tái)賬。

5、做好各類物料和產(chǎn)品的日常核查工作，倉(cāng)庫(kù)保管員必須對(duì)各類庫(kù)存物資定期進(jìn)行檢查盤點(diǎn)，并做到賬、卡、物一致。如有變動(dòng)及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān) 職能部門反映，以便及時(shí)調(diào)整。

5，出庫(kù)管理

1、各類材料的發(fā)出，采用先進(jìn)先出法。

2、物料出庫(kù)時(shí)要辦理出庫(kù)手續(xù)，并限額領(lǐng)料，各單位領(lǐng)用物料必須有單位領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)料員的簽字。

3、領(lǐng)取物料時(shí)，倉(cāng)管員要在領(lǐng)料單上簽字，核對(duì)物品的名稱、規(guī)格、數(shù)量、質(zhì)量狀況，核對(duì)正確后才發(fā)料。

4、成品出庫(kù)必須由相關(guān)部門開具銷售發(fā)貨單據(jù)，倉(cāng)庫(kù)管理人員憑蓋有財(cái)務(wù)發(fā)貨印章和業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人簽字的發(fā)貨單倉(cāng)庫(kù)聯(lián)發(fā)貨，并登記卡片。

就上面提到的五點(diǎn)都是管理好一個(gè)倉(cāng)庫(kù)的重要方法。由于科技的發(fā)展，后面的兩點(diǎn)都可以利用倉(cāng)庫(kù)管理軟件來(lái)輕松解決。使用倉(cāng)庫(kù)管理軟件的好處是倉(cāng)庫(kù)管理軟件可以方便倉(cāng)管管理倉(cāng)庫(kù)取代手工管理，方便經(jīng)理，老板隨時(shí)了解庫(kù)存狀況，盡快催貨發(fā)貨。企業(yè)應(yīng)該將管理軟件與人工管理結(jié)合起來(lái)，才有更好的前景。文章選自選軟件網(wǎng)http://004km.cn