第一篇：認(rèn)識(shí)厘米和使用厘米測(cè)量 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)

初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

3.教學(xué)用具

刻度尺，課件

4.標(biāo)簽

認(rèn)識(shí)厘米和使用厘米測(cè)量

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入。

師：同學(xué)們，你們和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？（老師高，同學(xué)們矮）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。板書(shū)課題——長(zhǎng)度單位。

二、探究新知。

（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)）交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？學(xué)生匯報(bào)：4拃、5拃半、5拃等等。

教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。

追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？ 學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

1、教學(xué)例2。觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度。

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢？（刻度1??）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。

2、認(rèn)識(shí)1厘米。教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣??？（很短）是呀，1厘米確實(shí)很短。追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

用1厘米來(lái)說(shuō)一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說(shuō)一句話嗎？

學(xué)生積極發(fā)言。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從0到7呢？ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)例3。（量一量）

（1）先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。

5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第4頁(yè)的做一做。

讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

2、完成教材練習(xí)一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材練習(xí)一的第2題。

看著尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。

課后習(xí)題

一、填一填。

1、要知道物體的長(zhǎng)度，可以用（）來(lái)量。

2、圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是（）。

3、曲別針的長(zhǎng)是3（）。4、1米＝（）厘米。

5、操場(chǎng)跑道長(zhǎng)400（）。

二、小小畫(huà)家。

1、畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段。

2、畫(huà)一條長(zhǎng)5厘米的線段。

3、先畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段，再畫(huà)一條比它短4厘米的線段。

板書(shū)

認(rèn)識(shí)厘米和使用厘米測(cè)量

第二篇：認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

茂林鎮(zhèn)中心小學(xué)校 謝榮娟

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)2-3頁(yè)“認(rèn)識(shí)厘米”。

一、教材分析

（一）全冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材包括以下內(nèi)容：長(zhǎng)度單位，100以內(nèi)的加法和減法

（二），角的初步認(rèn)識(shí)，表內(nèi)乘法

（一），觀察物體

（一），表內(nèi)乘法

（二），認(rèn)識(shí)時(shí)間，數(shù)學(xué)廣角和總復(fù)習(xí)九方面內(nèi)容。

計(jì)算教學(xué)是100以內(nèi)的加、減法筆算和表內(nèi)乘法。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。特別是表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)多位數(shù)乘法，在計(jì)算時(shí)都要分成若干個(gè)一位數(shù)和一位數(shù)相乘。因此，表內(nèi)乘法同20以內(nèi)的加、減法一樣，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達(dá)到計(jì)算正確、迅速。同時(shí)，100以內(nèi)的加、減法筆算和表內(nèi)乘法是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪鉀Q問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。因此，教材安排了運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的教學(xué)，使計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。這不僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系也有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在量的計(jì)量方面，教材出現(xiàn)厘米和米的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)行 測(cè)量的必要性，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用尺量物體的長(zhǎng)度。

在空間與圖形方面，教材安排了初步認(rèn)識(shí)角、從不同的位置觀察物體等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，形成初步的空間觀念。

“數(shù)學(xué)廣角”是新的教學(xué)內(nèi)容，介紹了簡(jiǎn)單的組合思想和邏輯推理方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

教材還根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

我根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況和本冊(cè)教材的特點(diǎn)，確定了兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)是繼續(xù)加強(qiáng)筆算算理算法的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷理解算理和計(jì)算方法的過(guò)程，教給學(xué)生探索、總結(jié)規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。第二個(gè)我會(huì)注重對(duì)表內(nèi)乘法的教學(xué)，讓學(xué)生在第一階段就能夠理解乘法的含義，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在完成重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我還會(huì)通過(guò)“角的認(rèn)識(shí)”和“觀察物體”等內(nèi)容，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得關(guān)于圖形與幾何的知識(shí)，更好地從形狀上去認(rèn)識(shí)周圍事物，把握事物的特征，描述事物間的關(guān)系，形成和發(fā)展 良好的空間觀念。

總之，在本學(xué)期的教學(xué)中我會(huì)盡力將培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”落到實(shí)處，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)到探索的樂(lè)趣。重點(diǎn)：100

以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。

難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，及數(shù)學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

（二）單元教材分析

《認(rèn)識(shí)厘米》是本冊(cè)教材第一單元《長(zhǎng)度單位》的第一 課時(shí)。測(cè)量是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中產(chǎn)生的實(shí)際需求，也是人們對(duì)客觀事物進(jìn)行量化把握的重要手段和方法，對(duì)長(zhǎng)度的量化把握離不開(kāi)長(zhǎng)度單位。在實(shí)際生活中，雖然學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短，但不一定能進(jìn)行量化比較。本單元教學(xué)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)厘米和米的前提下，學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的方法，從而對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行量化把握，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)線段。厘米和米是兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)它們不僅是量化把握物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，而且建立長(zhǎng)度單位的表象還有助于學(xué)生空間觀念以及估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。線段的認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)知 識(shí)的學(xué)習(xí)有很重要的作用。

二、學(xué)情分析 年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)技能會(huì)有很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。通過(guò)一年級(jí)上學(xué)期“比長(zhǎng)短“的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初 步認(rèn)識(shí)了尺子，知道用尺子可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)，學(xué)生容易接受。

因?yàn)樵谶^(guò)去的一年中對(duì)于我們班學(xué)生我主要注重培養(yǎng)他們的合作探究意識(shí)，學(xué)生也已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法。所以本節(jié)課我主要采用讓學(xué)生觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造中學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。并學(xué)會(huì)用厘米量比較短的物體的長(zhǎng)度。（限整厘米）

過(guò)程與方法： 讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著

探索與創(chuàng)造，為獲得成功的體驗(yàn)建立自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體 的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念，學(xué)會(huì)用尺子量物體的長(zhǎng)度。

四、教法、學(xué)法

教法以親身體驗(yàn)法、講授法、討論法為主，學(xué)法以動(dòng)手操作法、小組合作法、觀察法為主。注重照顧學(xué)生的個(gè)別差異,使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。避免課堂教學(xué)“一刀切”的現(xiàn)象,分層次向?qū)W生提出要求。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們你們知道每天陪伴我們學(xué)習(xí)的課桌的長(zhǎng)嗎？說(shuō)一說(shuō)你想用什么方法測(cè)量課桌的長(zhǎng)呢？（學(xué)生先說(shuō)后量再匯報(bào)。）同學(xué)們通過(guò)用不同的方法測(cè)量課桌的長(zhǎng)度有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）、探究新知

在很久很久以前，古代人也有這樣的困惑，古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。但是因?yàn)闇y(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以他們測(cè)量的結(jié)果自然會(huì)不一致，這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。（板書(shū)課題）

（三）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。1.觀察尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

其實(shí)長(zhǎng)度單位我們并不是很陌生，在我們的文具當(dāng)中就有。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，觀察尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O，表示起點(diǎn)。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。2．認(rèn)識(shí)1厘米。

同學(xué)們我們知道了表示長(zhǎng)度的單位可以用“厘米”作單位，那你想知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）從刻度1到刻度2之間這一大格的長(zhǎng)度也是l厘米，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，一個(gè)大格里又有幾個(gè)小格呢？尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指 看？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米，也就是相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度都是1cm。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。讓學(xué)生閉上眼睛想象一下1厘米有多長(zhǎng)再比劃一下。

追問(wèn)：同學(xué)們已經(jīng)知道了1厘米有多長(zhǎng)，那么在生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

用1厘米來(lái)說(shuō)一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話嗎？ 3．認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到2的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到3呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某咦由险页?cm、5cm、9cm的長(zhǎng)度。4．教學(xué)例3（量一量）。

先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。

（四）.鞏固練習(xí)1.判斷題（圖略）2.看誰(shuí)跳的遠(yuǎn)（圖略）

（五）.課堂小結(jié) 這節(jié)課，你有什么收獲？

（六）課外拓展

回家后試著以厘米（cm）為單位，量一量你喜歡物體的長(zhǎng)度。板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)厘米

板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)厘米1厘米可以用1cm表示放平對(duì)齊對(duì)準(zhǔn)

第三篇：認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)

阿福的新衣

信息窗1 厘米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

4、在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確建立1厘米的表現(xiàn)，正確使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺（每個(gè)學(xué)生一把）、1厘米的小棒（每個(gè)學(xué)生一根）。教學(xué)過(guò)程：

教師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，認(rèn)真聽(tīng)，故事里面發(fā)生了什么事情？ 播放動(dòng)畫(huà)。

教師：同學(xué)們，阿福的新衣服為什么變短了呢？ 學(xué)生：

1、師傅和徒弟兩人的拃不一樣長(zhǎng)（教師評(píng)價(jià)：你說(shuō)的有道理，請(qǐng)坐）

教師：還有同學(xué)想來(lái)回答嗎？

學(xué)生

2、師傅的手大，徒弟的手?。阏f(shuō)的真好，請(qǐng)坐）教師：那怎樣做衣服才不會(huì)變小呢？

學(xué)生1：用同一個(gè)人的拃去量就好了。（你真聰明，知道用同一個(gè)人的拃量）

學(xué)生2：用尺子去量一量。（教師評(píng)價(jià)：這個(gè)主意不錯(cuò)）教師：看來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，想要獲得統(tǒng)一的結(jié)果，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

教師：為了測(cè)量的準(zhǔn)確，人們發(fā)明了尺子，用它測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教師：現(xiàn)在拿出你的尺子，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)尺子上有什么？（讓學(xué)生仔細(xì)觀察一分鐘）

然后把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，比一比誰(shuí)知道得多。

教師：同學(xué)們現(xiàn)在將尺子放下，然后坐端正。XX同學(xué)你從尺子上都發(fā)現(xiàn)了了什么？（多媒體展示尺子的圖片）學(xué)生1：尺子上有數(shù)字

教師：你能說(shuō)一說(shuō)都有哪些數(shù)字嗎？ 學(xué)生：0、1、2、、、、、教師：這些數(shù)字是尺子的刻度，那這些數(shù)字是從幾開(kāi)始的？ 學(xué)生1：從0開(kāi)始 教師：這個(gè)0和我們以前學(xué)習(xí)的0一樣嗎？

教師：以前我們學(xué)習(xí)的0是什么意思？這個(gè)0什么意思？ 學(xué)生：以前的學(xué)的0是沒(méi)有的意思

教師：你記得真準(zhǔn)確，以前學(xué)習(xí)的0表示沒(méi)有的意思。尺子上這個(gè)0表示尺子的起點(diǎn)，稱為0起點(diǎn)，是尺子開(kāi)始測(cè)量的地方。教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)還能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生：尺子上有很多長(zhǎng)的、短的線

教師：這個(gè)同學(xué)觀察的真細(xì)心，這些長(zhǎng)的、短的線就是刻度線。還有什么呢？ 學(xué)生：cm

教師：對(duì)，這個(gè)同學(xué)注意力真集中，這么小都能看到，板書(shū)cm，字母cm表示厘米，是尺子的國(guó)際單位。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)厘米。

板書(shū)：厘米的認(rèn)識(shí)。

教師：請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀，厘米。

教師：同學(xué)們，你知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？你能用手比劃一下嗎？ 學(xué)生比劃

教師：，哦，你是這樣認(rèn)為的

教師：我們?cè)诔咦由险乙徽?厘米有多長(zhǎng)。

教師：從0刻度到1刻度，這兩個(gè)長(zhǎng)的刻度線之間的一大格就是1厘米。你還能從尺子上找出1厘米嗎？（注意說(shuō)話的完整）學(xué)生：1刻度到2刻度是1厘米。教師：說(shuō)的很好，請(qǐng)坐

學(xué)生：2刻度到3刻度是1厘米。

教師：你找的真準(zhǔn)，看這些都是1厘米，那我們總結(jié)一下，尺子上的每一大格是1厘米，或者說(shuō)相鄰的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米。

教師：你能對(duì)照尺子比劃一下1厘米有多長(zhǎng)嗎？舉起來(lái)看看。教師：同學(xué)們請(qǐng)放下

教師：為了讓同學(xué)們比的更準(zhǔn)確些，我給同學(xué)們準(zhǔn)備了短的的小棒，拿出那根短的小棒，將小棒夾到兩個(gè)手指中間，輕輕拿掉，手指不動(dòng)，這兩個(gè)手指中間的空隙長(zhǎng)大約就是1厘米。再把小棒放回手指中間，再拿掉?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地將小棒放到鉛筆盒里面。

教師：現(xiàn)在我們閉上眼睛在腦海中回想一下一厘米有多長(zhǎng) 教師：好，同學(xué)們睜開(kāi)眼睛坐端正，我們用手勢(shì)直接比劃一厘米，你感覺(jué)1厘米怎么樣？

教師：是不是1厘米很短啊？所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)一般用“厘米”作單位。

教師：你想一想，我們身邊或身上的哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？（展示圖片）學(xué)生：圖釘或手指的寬度。教師：你說(shuō)的真棒。

教師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米，你能從尺子上找出2厘米嗎？

教師：你找的真準(zhǔn)確。

教師：你還能從尺子上找到幾厘米？ 學(xué)生：我能找到3厘米，從0刻度到3刻度 教師：為什么

學(xué)生：0刻度到3刻度之間有3個(gè)大格，就是3厘米。教師：我們認(rèn)識(shí)了尺子，你會(huì)用尺子測(cè)量小棒的長(zhǎng)度嗎？（先讓學(xué)生自己去測(cè)量），現(xiàn)在從信封里拿出長(zhǎng)的小棒，自己用尺子量一量。

教師：請(qǐng)你上來(lái)演示一下。

教師：我們一起來(lái)測(cè)量一下，首先將小棒放平，不能斜著放，將小棒的左邊和0刻度線對(duì)齊，小棒右邊對(duì)著幾就是幾厘米。小棒的右邊對(duì)著5，那小棒的長(zhǎng)度就是5厘米（出示圖片讓學(xué)生觀察測(cè)量方法是否正確）（小練習(xí)）

現(xiàn)在你用我們學(xué)的方法重新測(cè)量一下小棒的長(zhǎng)度。（一起說(shuō)你測(cè)的小棒有多長(zhǎng)）

教師：同學(xué)們測(cè)得真準(zhǔn)確

教師：剛才我們?cè)跍y(cè)量小棒的時(shí)候是從哪開(kāi)始測(cè)量的。學(xué)生：0起點(diǎn)或0刻度線。

教師：那如果尺子上沒(méi)有0刻度線了，怎么辦？看圖片，這根尺子沒(méi)有了0刻度線，應(yīng)該怎樣測(cè)量小棒的長(zhǎng)度。學(xué)生：從3刻度開(kāi)始測(cè)量 教師：你說(shuō)的很好，如果尺子上沒(méi)有0刻度線，我們可以從尺子最左端的刻度開(kāi)始測(cè)量，這個(gè)尺子最左端的刻度是幾??？ 學(xué)生：3 教師：所以從3刻度開(kāi)始測(cè)量，這根小棒有多長(zhǎng)？ 你是怎么知道的。

教師：我們可以數(shù)一數(shù)有幾大格就是幾厘米。還可以怎么辦？ 教師：用小棒終點(diǎn)的刻度減去起點(diǎn)的刻度就是小棒的長(zhǎng)度。教師：故事中師傅用拃測(cè)量衣服的長(zhǎng)短，你知道什么是一拃嗎？ 教師：一拃就是手伸直，大拇指指尖到中指指尖的長(zhǎng)度?，F(xiàn)在伸出手來(lái)我們比劃一下，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)展示一下什么是一拃 教師：你比的非常準(zhǔn)確。

教師：我們知道了什么是一拃了，你知道一拃有多長(zhǎng)嗎？自己用尺子量一量。

教師：我們一起來(lái)量一量一拃的長(zhǎng)度。先把我們大拇指指尖對(duì)準(zhǔn)0刻度，中指的指尖對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。

教師：現(xiàn)在我們來(lái)看師傅的一拃和徒弟的一拃有多長(zhǎng) 教師：現(xiàn)在知道為什么阿福的新衣做的又瘦又小了吧

教師：同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？回家以后以厘米為單位量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。二，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

第四篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、感受多樣的度量長(zhǎng)度的方法。

師：在黑板上畫(huà)了兩條線段，一條紅的一條藍(lán)的（紅色2拃，藍(lán)色2拃多），你能一眼看出哪條線段長(zhǎng)嗎？ 用什么方法來(lái)比一比？ 預(yù)設(shè)：用直尺量一量。師：古時(shí)候在沒(méi)有發(fā)明直尺的時(shí)候，他們是怎樣來(lái)量的呢？你們想不想知道？ 這個(gè)辦法可神氣啦。像這樣，張開(kāi)五指，這樣叫一拃。師：老師用拃來(lái)量，你們來(lái)數(shù)一數(shù)。

小結(jié)：很久以前，人們用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。比如張開(kāi)手臂的長(zhǎng)度，腳的長(zhǎng)度，身體的高度等等。其實(shí)，我們的身體就是一把尺子。

二、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

活動(dòng)：用拃做單位量一量課桌的長(zhǎng)。

師：量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么量的結(jié)果不一樣，這是怎么回事？ 預(yù)設(shè)：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？ 預(yù)設(shè)：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

三、建構(gòu)1厘米的表象 1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。

2．認(rèn)識(shí)1厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）

尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。師：為了記住它，我們一起做一個(gè)小游戲。跟著孫老師一起說(shuō)一起做。師：握緊拳頭，變成小鳥(niǎo)，小嘴張開(kāi)一厘米。邊說(shuō)邊做。師：比劃的對(duì)嗎？用尺子量一量。

師：看著它，閉上眼睛想想看，1厘米有多長(zhǎng)呀。

追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。3．認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到7呢？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4．教學(xué)例3（量一量）。

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，估一估它可能是幾厘米，量一量。再匯報(bào)交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。）

5．實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。

第五篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)厘米》

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。

2、認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：

1、建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

2、找1厘米長(zhǎng)的物體。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。

（1）教師激趣：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小謎語(yǔ)，同學(xué)猜一猜，知字去口來(lái)添豆。（短）那哪位同學(xué)知道短的反義詞（長(zhǎng)）。

師：你們的課桌面和老師的課桌面相比較一下，這兩個(gè)哪個(gè)長(zhǎng)，哪個(gè)短呢？能看出來(lái)嗎？

師：對(duì)，你們很聰明，那到底我的比你們的長(zhǎng)多少呢？要找答案怎么做呢？

生：量一量

課桌面的有多長(zhǎng)同學(xué)們?cè)囍チ恳涣堪伞?/p>

讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。（答案不一）

師：大家說(shuō)得都對(duì)，但為什么所說(shuō)的數(shù)不同呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。）

有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量）

（2）導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰(shuí)知道我們通常用什么來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度？（尺子）今天，我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位——“厘米”。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米）

二、自主參與，探索新知。新課教學(xué)，感知1厘米。我分四步進(jìn)行教學(xué)。

（1）認(rèn)識(shí)尺子。

⒈出示米尺，讓學(xué)生觀察直尺，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？ 生給出答案

師：看老師這也有一把放大的尺子，和同學(xué)們的尺子比一比，老師的尺子光光的，還缺少什么呢？

生：（缺少一些豎線和數(shù)字）

多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（CM），使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。

（2）認(rèn)識(shí)1厘米。

讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。

（3）建立1厘米的表象。

先讓學(xué)生用手比畫(huà)1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。

師：你能用兩個(gè)手指比畫(huà)出1厘米大約有多少長(zhǎng)嗎？（師做拇指與食指比畫(huà)狀。）

（4）找生活中的1厘米：請(qǐng)?jiān)谀愕纳磉呎乙徽?，那些物體的長(zhǎng)度大約1厘米？

生觀察，匯報(bào)。（5）認(rèn)識(shí)幾厘米

數(shù)一數(shù)2厘米中有幾個(gè)1厘米？4厘米、6厘米中呢？讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(zhǎng)呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長(zhǎng)度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長(zhǎng)度的方法。三：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。

1、動(dòng)手實(shí)踐，探索量法

出示已經(jīng)裁好的紙條

談話：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米和幾厘米，現(xiàn)在咱們用厘米做單位量物體的長(zhǎng)度。

請(qǐng)看這是一張紙條，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察老師是怎么量它的長(zhǎng)度的，并把你看到的和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)看的最仔細(xì)。

教師演示量紙條的過(guò)程，學(xué)生觀察，說(shuō)出紙條的長(zhǎng)度。

2、談話：小朋友觀察的真仔細(xì)！但是，老師卻碰到了一些數(shù)學(xué)小馬虎，大家一起來(lái)看一看，這些小馬虎在量物體時(shí)是如何做的？

1）你認(rèn)為他量的對(duì)么？哪兒錯(cuò)了？說(shuō)說(shuō)你的看法？ 2）這種量法對(duì)么？ 3）第三種呢？

作為朋友，你想告訴小馬虎在測(cè)量物體時(shí)，應(yīng)該注意什么？ 生發(fā)表建議。

老師也想告訴他：先放好尺子，再把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，看另一端對(duì)著幾就是幾厘米。

3、量線段

談話：小朋友真了不起，你們不但總結(jié)了量物體的方法，還幫助了數(shù)學(xué)小馬虎。

老師現(xiàn)在想考考你們：在作業(yè)紙上，有兩條線段，請(qǐng)量出它們的長(zhǎng)度。

并記錄下來(lái)，然后再比一比，那一條線段長(zhǎng)，長(zhǎng)多少厘米？

四、總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。（1分鐘）

及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(zhǎng)度單位，我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。