第一篇：鉗工技能訓(xùn)練教學(xué)總結(jié)

鉗工技能訓(xùn)練教學(xué)總結(jié)

今學(xué)期我們鉗工實(shí)習(xí)組負(fù)責(zé)11級(jí)機(jī)械專業(yè)汽修專業(yè)和10級(jí)模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練教學(xué),鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生利用其所掌握的鉗工工藝知識(shí)付諸實(shí)踐,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

目的是要求學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)踐,把理論知識(shí)結(jié)合到生產(chǎn)實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐,把抽象的理論知識(shí)與形象的實(shí)踐操作結(jié)合起來,加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,掌握,運(yùn)用.從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力.實(shí)習(xí)課做各種各樣的由易到難,由簡單到復(fù)雜的工件,從而使學(xué)生熟練掌握鋸,銼,鏨,鉆,攻絲,套絲,等鉗工操作技能,以及掌握加工各種形狀特征并有代表性工件的操作步驟,加工方法，掌握各種工具，量具, 相關(guān)設(shè)備的正確使用與維護(hù)保養(yǎng)等，熟悉安全文明生產(chǎn)的一般要求。

按照教學(xué)大綱要求和鉗工實(shí)習(xí)課的一般教學(xué)方法，先在課堂教學(xué)講明相關(guān)鉗工理論知識(shí)，工藝要求，工件的加工步驟，安全生產(chǎn)事項(xiàng)等，然后到實(shí)習(xí)車間進(jìn)行實(shí)踐操作。講解相關(guān)理論，工藝知識(shí)力求清晰，透徹，使學(xué)生容易理解接受，同時(shí)，用實(shí)物示范操作。教學(xué)上做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不厭其煩，循循善誘。學(xué)生每做完一個(gè)工件再到回教室寫實(shí)習(xí)報(bào)告，學(xué)生通過寫實(shí)習(xí)報(bào)告，可以加深理解實(shí)操原理，動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)，可以找出不足的地方，發(fā)現(xiàn)存在的問題。然后，聯(lián)系書本理論知識(shí)，找出解決問題的方式方法。也即從實(shí)踐

再回到理論中來，用理論來檢驗(yàn)實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，為下一次實(shí)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)，鞏固理論知識(shí)。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在對(duì)工藝數(shù)據(jù)不重視，工具使用不規(guī)范，缺少愛崗敬業(yè)精神。只滿足于做出一個(gè)工件，不管做出的工件尺寸，形狀是否符合圖紙要求，不懂得通過做工件來提高其鉗工操作技能，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣。針對(duì)這些問題我結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，與學(xué)生說明做事要愛崗敬業(yè)，能吃苦，能鉆研，同時(shí)要按技術(shù)要求來做工件。講些鉗工工作在機(jī)械加工，機(jī)器的維護(hù)保養(yǎng)，機(jī)械裝配等實(shí)例，說明鉗工技能的實(shí)用性重要性，從而加深學(xué)生對(duì)鉗工的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鉗工課的興趣。通過這些較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，我們的鉗工課取得了良好的教學(xué)質(zhì)量和效果，同學(xué)們都喜歡上我們的鉗工實(shí)習(xí)課，在鉗工實(shí)習(xí)車間可以看到同學(xué)們認(rèn)真做工件的場面，且大多數(shù)同學(xué)動(dòng)作規(guī)范，有模有樣，不怕苦不怕累，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)較好地按技術(shù)要求做出工件。也正加此，在二零一一年梅州市技工學(xué)校鉗工技能比賽中，我校學(xué)生取得了第一名的好成績。當(dāng)然，獲得這些成績都離不開校長們，教務(wù)科，實(shí)習(xí)科科長們的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心教導(dǎo)。

今學(xué)期11級(jí)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)共做了三個(gè)課題，第一課題是銼削長方體，第二課題是銼削六角體，第三個(gè)課題是制作鍵形體。前二課題用的是圓鐵，工件鋸銼的加工量較大，六角體的制作難度比長方體的制作要大。用意

是較大加工量的練習(xí)能使一年級(jí)的新生打下扎實(shí)的鉗工操作技能基礎(chǔ)，且工件制作的難度、精度一個(gè)比一個(gè)大。如果說前二個(gè)工件練的是平面銼削，那課題三制作鍵形體練的就是曲面銼削。通過同學(xué)們的共同努力，刻苦實(shí)踐，他們的鉗工操作技能都有顯著提高，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生做事的信心，耐心，精心，和審美觀。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的敬業(yè)精神，和樹立了安全文明生產(chǎn)意識(shí)。同時(shí)，也順利完成了本學(xué)期我們的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然，在鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)過程中也存在不少問題。如車間勞動(dòng)紀(jì)律有時(shí)不夠好，鋸片，鋼材等原材料銷耗大，車間衛(wèi)生做得不夠干凈。這些問題有待我們今后改正，提高。衷心希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多多批評(píng)指正。

2012-1-8

第二篇：鉗工技能訓(xùn)練教學(xué)總結(jié)（本站推薦）

鉗工技能訓(xùn)練教學(xué)總結(jié)

今學(xué)期我們鉗工實(shí)習(xí)組負(fù)責(zé)11級(jí)機(jī)械專業(yè)汽修專業(yè)和

10級(jí)模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練教學(xué),鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生利

用其所掌握的鉗工工藝知識(shí)付諸實(shí)踐,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

目的是要求學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)踐,把理論知識(shí)結(jié)合到生產(chǎn)

實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐,把抽象的理論知識(shí)與形象的實(shí)踐操作結(jié)

合起來,加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,掌握,運(yùn)用.從而提高

學(xué)生的動(dòng)手能力.實(shí)習(xí)課做各種各樣的由易到難,由簡單到

復(fù)雜的工件,從而使學(xué)生熟練掌握鋸,銼,鏨,鉆,攻絲,套絲,等鉗工操作技能,以及掌握加工各種形狀特征并有代表性工

件的操作步驟,加工方法，掌握各種工具，量具, 相關(guān)設(shè)備的正確使用與維護(hù)保養(yǎng)等，熟悉安全文明生產(chǎn)的一般要求。

按照教學(xué)大綱要求和鉗工實(shí)習(xí)課的一般教學(xué)方法，先在課堂教學(xué)講明相關(guān)鉗工理論知識(shí)，工藝要求，工件的加工步

驟，安全生產(chǎn)事項(xiàng)等，然后到實(shí)習(xí)車間進(jìn)行實(shí)踐操作。講解

相關(guān)理論，工藝知識(shí)力求清晰，透徹，使學(xué)生容易理解接受，同時(shí)，用實(shí)物示范操作。教學(xué)上做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不

厭其煩，循循善誘。學(xué)生每做完一個(gè)工件再到回教室寫實(shí)習(xí)

報(bào)告，學(xué)生通過寫實(shí)習(xí)報(bào)告，可以加深理解實(shí)操原理，動(dòng)作

要領(lǐng)，同時(shí)，可以找出不足的地方，發(fā)現(xiàn)存在的問題。然后，聯(lián)系書本理論知識(shí)，找出解決問題的方式方法。也即從實(shí)踐

再回到理論中來，用理論來檢驗(yàn)實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，為下一次實(shí)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)，鞏固理論知識(shí)。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在對(duì)工藝數(shù)據(jù)不重視，工

具使用不規(guī)范，缺少愛崗敬業(yè)精神。只滿足于做出一個(gè)工件，不管做出的工件尺寸，形狀是否符合圖紙要求，不懂得通過做工件來提高其鉗工操作技能，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣。針對(duì)這些問題我結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，與學(xué)生說明做事要愛崗敬業(yè)，能吃苦，能鉆研，同時(shí)要按技術(shù)要求來做工件。講些鉗工工作在機(jī)械加工，機(jī)器的維護(hù)保養(yǎng)，機(jī)械裝配等實(shí)例，說明鉗工技能的實(shí)用性重要性，從而加深學(xué)生對(duì)鉗工的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鉗工課的興趣。通過這些較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，我們的鉗工課取得了良好的教學(xué)質(zhì)量和效果，同學(xué)們都喜歡上我們的鉗工實(shí)習(xí)課，在鉗工實(shí)習(xí)車間可以看到同學(xué)們認(rèn)真做工件的場面，且大多數(shù)同學(xué)動(dòng)作規(guī)范，有模有樣，不怕苦不怕累，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)較好地按技術(shù)要求做出工件。也正加此，在二零一一年梅州市技工學(xué)校鉗工技能比賽中，我校學(xué)生取得了第一名的好成績。當(dāng)然，獲得這些成績都離不開校長們，教務(wù)科，實(shí)習(xí)科科長們的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心教導(dǎo)。

今學(xué)期11級(jí)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)共做了三個(gè)

課題，第一課題是銼削長方體，第二課題是銼削六角體，第三個(gè)課題是制作鍵形體。前二課題用的是圓鐵，工件鋸銼的加工量較大，六角體的制作難度比長方體的制作要大。用意

是較大加工量的練習(xí)能使一年級(jí)的新生打下扎實(shí)的鉗工操作技能基礎(chǔ)，且工件制作的難度、精度一個(gè)比一個(gè)大。如果說前二個(gè)工件練的是平面銼削，那課題三制作鍵形體練的就是曲面銼削。通過同學(xué)們的共同努力，刻苦實(shí)踐，他們的鉗工操作技能都有顯著提高，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生做事的信心，耐心，精心，和審美觀。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的敬業(yè)精神，和樹立了安全文明生產(chǎn)意識(shí)。同時(shí)，也順利完成了本學(xué)期我們的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然，在鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)過程中也存在不少問題。如車

間勞動(dòng)紀(jì)律有時(shí)不夠好，鋸片，鋼材等原材料銷耗大，車間衛(wèi)生做得不夠干凈。這些問題有待我們今后改正，提高。衷心希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多多批評(píng)指正。

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第三篇：教學(xué)技能訓(xùn)練總結(jié)

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間我們的教師技能訓(xùn)練結(jié)束了，經(jīng)歷了三個(gè)星期的教師技能訓(xùn)練，我了解到如何做一名老師，也初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。短暫的教師技能訓(xùn)練不僅讓我們將理論與實(shí)際結(jié)合，也使我教學(xué)水平有了很大的提高。、教師技能訓(xùn)練對(duì)一個(gè)師范生來說是相當(dāng)重要的，在學(xué)校我們上教育學(xué)，平時(shí)所學(xué)的都是一些理論性知識(shí)，大部分知識(shí)都無法直接與教育實(shí)際相關(guān)聯(lián)，久而久之，我們就養(yǎng)成了一種眼高手低的壞習(xí)慣，看待事情往往過于簡單，缺乏深刻見解，思考大于行動(dòng)。因此，要想把所學(xué)的東西切實(shí)的、合理的運(yùn)用起來，就必須付諸于實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這次訓(xùn)練就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，它使理論體系接近完備的我們得到了真實(shí)的嘗試，在這個(gè)過程中，我們也找出了自己的不足之處，從而努力完善自己。

第一節(jié)課老師給我們講述了作為一名教師講課的基本步驟與注意事項(xiàng)，然后我們?cè)谛〗M內(nèi)試講，由學(xué)生相互提出各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，并互相借鑒，共同提高。老師在此期間也給我們授課的各方面提出了寶貴的意見。

經(jīng)過幾次試講，我認(rèn)識(shí)到了良好的教態(tài)和課前充分備課的重要作用，老師能否發(fā)揮自如，能否和學(xué)生們進(jìn)行有效的互動(dòng)，都有賴于這些方面的知識(shí)。

1、備課

備課是整個(gè)教學(xué)過程至關(guān)重要的一步，是不可缺少的，是上好課的前提。它包括備課本、備教案、備學(xué)生、和備信息。這幾點(diǎn)不是完全分開的，它們之間互相配合、互相穿插，這幾點(diǎn)都要面面俱到才能算是做好了備課工作。首先要熟悉課本，不管采用怎么樣的教學(xué)方法都離不開課本，備課必須以課本為核心。我們要把課本每一節(jié)的內(nèi)容的要點(diǎn)歸納出來，還要清楚知道這一節(jié)的內(nèi)如內(nèi)容與以前學(xué)過的知識(shí)之間的聯(lián)系，并做好記錄，然后再根據(jù)課本的內(nèi)容備教案。同時(shí)，我們還要認(rèn)真研究書本中的探究活動(dòng)和技能訓(xùn)練與練習(xí)，分析這些活動(dòng)在這一節(jié)課會(huì)有什么作用，它們與其他內(nèi)容之間有什么關(guān)系，弄清楚這些活動(dòng)是不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)有引導(dǎo)、鞏固或者加深作用，并作好分析的記錄，要做到心中有數(shù)。

俗話說的好“要給學(xué)生一碗水靜態(tài)的,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書上沒有涉及到的知識(shí)，這時(shí)候不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語言將它表達(dá)出來。要做到時(shí)時(shí)了解和搜集信息，做到生活中時(shí)時(shí)備課，而不僅限于備教案的過程當(dāng)中，只有時(shí)時(shí)備信息，才能信手拈來，隨時(shí)有備而來，隨時(shí)更新教學(xué)。

2、上課：

上課是教學(xué)活動(dòng)的核心，教師花很多心血做教案備課就是為了上講臺(tái)講課。通過這次實(shí)習(xí)，我學(xué)到了很多東西，得到了很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

首先，作為老師要做到一點(diǎn)，就是要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。要想把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，我們就要在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上采用多種方法例如把知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，多舉生活中的例子等。先將上一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容回顧一下，并攜接好今天的內(nèi)容。偶爾在課堂中提個(gè)小問題，來啟發(fā)學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的進(jìn)一步了解，同時(shí)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂上氣氛變得活躍。

另外，我們要注意板書的作用。寫上本節(jié)課標(biāo)題，并將各個(gè)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容寫在主板書上，方便學(xué)生記筆記和整理；副板書寫一些非重點(diǎn)內(nèi)容幫助學(xué)生記憶。

最后，每節(jié)課要配備一定量的練習(xí)題目，這些題目要落實(shí)到知識(shí)點(diǎn)上，使學(xué)生能夠?qū)@節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)鞏固加深，系統(tǒng)記憶?；蛘咴谧詈髲?qiáng)調(diào)一下這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。

能夠把自己既有的知識(shí)輕松的傳授給學(xué)生，而學(xué)生又樂于接受，這才是一名優(yōu)秀的教師。傳授一種切合實(shí)際的知識(shí)技能，對(duì)學(xué)生來說是相當(dāng)有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個(gè)老師的教學(xué)成果。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握老師傳授的知識(shí)，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，所以，我們不能只為了講而講，應(yīng)該更注重學(xué)的結(jié)果，應(yīng)以學(xué)生為中心。

真實(shí)的感受，切實(shí)的體會(huì)，我找出了自己平時(shí)很少注意的細(xì)節(jié)問題，這些問題的發(fā)現(xiàn)，對(duì)我來說意義非凡，只有取長補(bǔ)短，這樣才能不斷進(jìn)步，沒有人一生下來就能做好一切，每個(gè)人都是在不斷的學(xué)習(xí)中慢慢成長，最后成熟的。最后我總結(jié)了一些如下的教學(xué)方法：

一、多聽課，虛心向別人學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，應(yīng)熟悉教材，明確下列一些問題：、使學(xué)生學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？、把哪些知識(shí)系統(tǒng)化？擴(kuò)大哪些知識(shí)？、鞏固哪些知識(shí)？為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)做準(zhǔn)備？、要結(jié)合哪些生活實(shí)際的內(nèi)容？、要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么程度？、使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤觀點(diǎn)？

三、努力上好每一節(jié)課，要注意以下幾點(diǎn)：、靈活地使用教案，針對(duì)課堂上臨時(shí)發(fā)生變化的情況，對(duì)教案作部分改變，以適應(yīng)變化了的情況，使課堂教學(xué)收到最好的效果。、掌握好課堂教學(xué)的基本步驟，即開始、中心和結(jié)尾三部分。、自始至終緊緊圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)。

要想作為一名優(yōu)秀教師，就要有良好的表達(dá)能力，這就要求我們一要知識(shí)豐富，二要有膽量，優(yōu)秀教師還要有高度的責(zé)任心和愛心，除了會(huì)教書，還要會(huì)育人。要讓學(xué)生感到上你的課是一種快樂，而不是負(fù)擔(dān)，和你在一起是一種享受，而不是拖累。

第四篇：鉗工技能訓(xùn)練工作計(jì)劃

技校鉗工技能訓(xùn)練工作計(jì)劃 2011學(xué)年第一學(xué)期

一、情況分析：

二年級(jí)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過前二個(gè)學(xué)期的鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了鉗工操作的一般技能，懂得了鉗工的常用設(shè)備、工具、量具的使用，維護(hù)，保養(yǎng)，能做出簡單的工料，及懂得了鉗工一般的安全文明生產(chǎn)要求。

但有部分學(xué)生使用工具姿勢不規(guī)范，有些學(xué)生工作不認(rèn)真，不重視工件的加工精度，馬虎了事。有些學(xué)生不重視安全文明生產(chǎn)，在車間亂搞，有些學(xué)生勞動(dòng)紀(jì)律差，離崗串崗，玩手機(jī)等各種違紀(jì)現(xiàn)象都有，整體操作技能有待提高。

二、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)決忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，服從校長的領(lǐng)導(dǎo)，依法治校、從嚴(yán)治校，堅(jiān)持理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，突出技工教育學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，致力培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)操技能過硬的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、工作目標(biāo)、任務(wù)

1、工作目標(biāo)

力爭在新的學(xué)期使學(xué)生鉗工技能操作基本功整體加工精度有所提高，牢固樹立安全文明生產(chǎn)意識(shí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，愛崗敬業(yè)。

2、任務(wù)

3、本學(xué)期是二年級(jí)學(xué)生的第三學(xué)期，是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期，鉗工實(shí)訓(xùn)課題則重于難度大，加工精度高的各種形狀配合件，因此一定要狠抓車間實(shí)習(xí)勞動(dòng)紀(jì)律，安全生產(chǎn)，邊實(shí)訓(xùn)，邊糾正部分學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作，努力提高學(xué)生的加工精度，努力提高學(xué)生的鉗工操作技能。

四、工作措施：

1、把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，選出小組長，讓組長協(xié)助管理，帶領(lǐng)本組學(xué)生完成每一次的實(shí)習(xí)課題。

2、每一個(gè)實(shí)習(xí)課題先在教室里畫出圖講解，講解力求語言清晰，透徹，把工件的外形、尺寸、特點(diǎn)及關(guān)鍵的點(diǎn)、線、面講清楚，然后寫出加工步驟，并講清加工順序原因，前后步驟的關(guān)系，影響作用等。

3、在車間堅(jiān)持多巡查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范時(shí)，及時(shí)糾正，指導(dǎo)，并講請(qǐng)?jiān)怼?/p>

4、每一次下車間前都在教室里講解上一實(shí)習(xí)課時(shí)在車間發(fā)現(xiàn)的問題，做到發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就解決一個(gè)問題。

5、每做完一個(gè)課題，讓學(xué)生在教室里寫實(shí)習(xí)報(bào)告，把實(shí)習(xí)時(shí)遇到的困難和存在問題，解決的方法寫出來，做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)鉗工理論知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用，為下一次實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、學(xué)生實(shí)習(xí)課題設(shè)計(jì)從易到難，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高鉗工技能，最終全面掌握鉗工基本操作技能，成為一個(gè)合格的技校生。

第五篇：關(guān)于中技鉗工技能教學(xué)與訓(xùn)練的思考

關(guān)于中技鉗工技能教學(xué)與訓(xùn)練的思考

“鉗工”是機(jī)械行業(yè)的典型工種，也是技職院校的一門重要專業(yè)課程，具有靈活性強(qiáng)、工作范圍廣、技藝要求高的特點(diǎn)。多年來，“鉗工”一直是中高技工院校的熱門課程，不僅機(jī)械專業(yè)學(xué)生要學(xué)鉗工，其他專業(yè)，如數(shù)控、電子電工、汽車修理、焊工等的學(xué)生，也要學(xué)習(xí)鉗工知識(shí)和技能。然而，就是這樣一門應(yīng)用十分廣泛的重要課程，在一些中高級(jí)技工學(xué)校的教學(xué)與訓(xùn)練中，存在不少問題，教育質(zhì)量一直不盡如人意。究其原因，筆者以為，關(guān)鍵在于教師。例如，有的教師只重視在課堂上理論教學(xué)，忽視了訓(xùn)練操作；有的教師不重視理論指導(dǎo)，“放羊式”地讓學(xué)生自行操作；而有的老師抓不住教學(xué)重點(diǎn)要領(lǐng)，做不好操作演示，學(xué)生訓(xùn)練不得要領(lǐng)，加工常出紕漏。總之，理論教學(xué)與訓(xùn)練缺乏有機(jī)結(jié)合，成了互不粘連的兩張“皮”。筆者從事鉗工教學(xué)多年，現(xiàn)就如何開展鉗工教學(xué)與訓(xùn)練問題，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc做法。

一、抓好鉗工理論教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重學(xué)生感覺技能的培養(yǎng)

1.抓好鉗工理論教學(xué)

任何一門學(xué)科都有理論作為其支撐，鉗工也一樣，包括概念、原理、功能性質(zhì)等知識(shí)。這些理論知識(shí)，需要在訓(xùn)練前與訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，以理論去指導(dǎo)訓(xùn)練，防止學(xué)生訓(xùn)練的盲目性。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視書本理論的教學(xué)，講清、講透理論知識(shí)，依據(jù)理論指導(dǎo)實(shí)踐的原理進(jìn)行課堂教學(xué)。只有理論講解清楚到位，教學(xué)才能有的放矢，訓(xùn)練才能準(zhǔn)確無誤。例如，筆者在講授“銼削技能”一課時(shí)，告訴學(xué)生：“銼削在銼平直平面時(shí)，必須使銼刀保持直線的平行運(yùn)動(dòng)，因而右手壓力要隨銼刀推動(dòng)而逐漸加大，左手的壓力要隨銼刀的推動(dòng)而逐漸減少，這個(gè)變化可以用力矩平衡的原理來解釋。把工件看作一個(gè)支點(diǎn)，銼刀就是一根杠桿，由于銼刀在前后運(yùn)動(dòng)，所以支點(diǎn)兩邊的力臂長度是不斷變化著的。為了保持銼刀的平衡，兩手的用力必須隨銼刀的運(yùn)動(dòng)不斷變化?！蓖ㄟ^一番理論上的闡述，學(xué)生加深了直線平衡的力學(xué)原理的理解，開始訓(xùn)練銼平直平面，注意兩手的力度調(diào)整變化，體驗(yàn)到端平銼刀的手感，為銼成標(biāo)準(zhǔn)工件打下了基礎(chǔ)。

2．注重學(xué)生感覺技能的形成

據(jù)筆者了解，目前中職中技鉗工教學(xué)的方法大致有三種：一是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，即以課堂理論教學(xué)，訓(xùn)練以書面作業(yè)為主；二是以電化或多媒體課件形成為主的課堂教學(xué)；三是課堂理論教學(xué)配之于實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)方法。目前，多數(shù)中職中技學(xué)校采用第三種教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，三種方法各有其優(yōu)點(diǎn)，靈活結(jié)合使用，辯證地處理好這三種教學(xué)方法，使之相互補(bǔ)充、相互滲透，也不失為一種好的教學(xué)方法。例如，介紹工件加工工藝技能或裝配性操作工藝的過程，教師在黑板上畫圖或示范性講解操作，往往三言兩語說不清楚，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果又不好。在這種情況下，可嘗試采用錄像或課件教學(xué)，因?yàn)樗哂兄庇^真實(shí)的教學(xué)效果。鉗工加工工藝流程、操作方法、生產(chǎn)場面，通過電視熒屏展示，僅用幾分鐘或幾十分鐘就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把需要幾十個(gè)小時(shí)加工裝配的過程展示完畢。這種教學(xué)方法簡捷高效，而感性認(rèn)識(shí)的形成，則可為學(xué)生動(dòng)手操作打下基礎(chǔ)。在上實(shí)訓(xùn)操作課時(shí)，讓學(xué)生置身于實(shí)訓(xùn)崗位上，不妨先放一段錄像給學(xué)生觀看，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)后，然后指導(dǎo)學(xué)生操作。這樣，學(xué)生所學(xué)知識(shí)易于鞏固，感覺技能可以得到鍛煉和培養(yǎng)。銼削技能是鉗工技能的基礎(chǔ)技能，也是教學(xué)上一個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)，其難就難在加工工件時(shí)全憑鉗工自我感覺技能的體驗(yàn)和判斷，鉗工感覺技能好，加工工件則能時(shí)恰到好處，準(zhǔn)確無誤，否則就容易出現(xiàn)瑕疵。

二、訓(xùn)練教學(xué)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生精品意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)

鉗工是一門技能性非常強(qiáng)的課程，培養(yǎng)操作技能是鉗工的主要任務(wù)，所以，訓(xùn)練是鉗工教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。鉗工的操作技能，要求學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)圖紙的理解能力通過手工操作來達(dá)到技術(shù)指標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容較多，應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.既要強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，又要突出訓(xùn)練重點(diǎn)難點(diǎn)

鉗工的基本操作技能，是指鉗工必備的基本功，如劃線、鋸釗、銼削、測量、裝配等技能，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生這些“看家本領(lǐng)”，如果學(xué)生缺少這些技能，就難以適應(yīng)企業(yè)鉗工工作。但是，筆者認(rèn)為，在這些技能中，銼削是重點(diǎn)，又是較難掌握的一種技能，必須有足夠的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教學(xué)上要做到“四個(gè)到位”。第一，講解到位：必須把圖上尺寸、形位公差和加工工藝過程講解到位。第二，示范到位：教師應(yīng)一邊操作，一邊講解，讓學(xué)生看得清楚、聽得明白。第三，分析到位：測量學(xué)生工件應(yīng)當(dāng)學(xué)生面操作，讓學(xué)生知道哪些地方符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，哪些地方不符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，教會(huì)學(xué)生以后碰到類似問題解決的方法。第四，點(diǎn)撥到位：教師指點(diǎn)時(shí)，切中要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

2.要規(guī)范學(xué)生的訓(xùn)練操作

規(guī)范化的操作是保證加工產(chǎn)品質(zhì)量的前提，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容之一。以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生加工的工件很多不符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，大多是由于操作不規(guī)范、教師指導(dǎo)不到位、要求不嚴(yán)格而造成的。筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一方面嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、謹(jǐn)慎、細(xì)心的良好習(xí)慣；另一方面，非常注意自身的操作規(guī)范，絕不把錯(cuò)誤的動(dòng)作姿勢誤導(dǎo)學(xué)生。幾年來，在筆者的嚴(yán)格要求和以身作則的影響下，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中幾乎無報(bào)廢的加工工件，為學(xué)校節(jié)省了不少實(shí)習(xí)成本。

3.在鉗工訓(xùn)練教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的精品意識(shí)，過好“精品關(guān)”、“速度關(guān)”

現(xiàn)代許多機(jī)械設(shè)備都十分精密，零部件裝配不能有絲毫誤差。以銼削為例，多銼或少銼一下，可能會(huì)造成“失之毫厘，謬之千里”的后果，所以，學(xué)生必須要具備精品意識(shí)。精品意識(shí)不是天生具有的，而是靠訓(xùn)練出來的。筆者在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，十分關(guān)注學(xué)生的觀察、判斷、決策三種能力。培養(yǎng)觀察能力，就是培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙“金睛火眼”，能在加工中敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。培養(yǎng)判斷能力，除了增強(qiáng)學(xué)生的感覺技能外，還要教會(huì)學(xué)生使用各種量具，如刀口、尺、塞尺、直角尺、游標(biāo)卡尺、千分尺等，以提高自己的判斷能力。所謂決策能力，是通過大腦一系列思考做出的決定，是一種復(fù)雜的心智技能，是教師通過示范、啟發(fā)、點(diǎn)撥教會(huì)學(xué)生的一種技能。只有具備了這三種技能，才能具備精品意識(shí)，通過“精品關(guān)”。

當(dāng)然，過了“精品關(guān)”還不夠，還要過“速度關(guān)”。筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要求學(xué)生經(jīng)常不斷地練習(xí)技能，使之熟能生巧。另外，要“巧”，有“熟”才能有“巧”，技能熟練后，就要求學(xué)生從找竅門入手，用最少時(shí)間完成最大的工作量，操作時(shí)必須高度集中心思，不能養(yǎng)成拖沓松弛的不良習(xí)慣。

4.在鉗工的教學(xué)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，十分重要。鉗工不是機(jī)器，是活生生的人，現(xiàn)代企業(yè)越來越需要有一定知識(shí)技能，又具有創(chuàng)新能力的人才。有鑒于此，在學(xué)生具備鉗工基本技能后，教師就要加強(qiáng)核心技能、專業(yè)拓展技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由于長期受以考試為主導(dǎo)的應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的鉗工技能教學(xué)與訓(xùn)練都是按照教師預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行的，其結(jié)果是不知不覺地誤導(dǎo)學(xué)生死記硬背一些知識(shí)，機(jī)械地模仿教師的動(dòng)作，形成不敢越雷池一步的定勢思維，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思想。因此，筆者在鉗工教學(xué)中轉(zhuǎn)變了陳舊觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，創(chuàng)設(shè)學(xué)生討論質(zhì)疑的氛圍和情境。例如，對(duì)于鉗工實(shí)習(xí)課題的工藝分析，從不同角度，見仁見智。教師不必急于分析，可以先讓學(xué)生看圖樣，讓他們先思考、討論，然后由學(xué)生代表發(fā)言，最后由師生共同分析、討論、評(píng)價(jià)，綜合得出最佳工藝分析方案。在學(xué)習(xí)討論中，允許有不同意見爭論，讓學(xué)生爭論中形成共識(shí)。這種教學(xué)學(xué)法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，十分有利。

三、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，抓好典型教學(xué)、強(qiáng)化技能考核

1.教學(xué)發(fā)揚(yáng)師生民主

教學(xué)是師生的一種相互學(xué)習(xí)的互動(dòng)形式，師生之間歷來是教學(xué)相長的。筆者在教學(xué)中，從不以師長的態(tài)度盛氣凌人，不搞“一言堂”，有問題大家一起磋商，學(xué)生對(duì)老師可以提出批評(píng)、質(zhì)疑。凡要求學(xué)生做到的，筆者自己首先做到。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，筆者與學(xué)生同下車間，把自己看作實(shí)訓(xùn)的一員，布置學(xué)生加工工件，自己必先“下水操件”，率先做出示范，然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)制。教學(xué)的民主使課堂教學(xué)十分和諧，達(dá)到“親其師而信其道”的教學(xué)效果。

２.以典型引路

在訓(xùn)練中，每次加工工件，筆者都把學(xué)生的一些精品作為典型，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、分析，用典型引路，喚起廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)有榜樣，做有參考，引導(dǎo)他們熱愛所學(xué)專業(yè)，樹立敬業(yè)精神。這種方法對(duì)“學(xué)困生”尤其有效。

３.強(qiáng)化技能考核

對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行技能考核評(píng)價(jià)，是搞好鉗工技能教學(xué)和訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果沒有一套完整的考評(píng)機(jī)制，技能教學(xué)有可能流于形式，也難以長久維系學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前一些中職中技的技能教學(xué)出現(xiàn)松垮現(xiàn)象，問題往往與考評(píng)不嚴(yán)有關(guān)。筆者在技能教學(xué)訓(xùn)練中，比較注重考評(píng)，除學(xué)校考查技能外，還邀請(qǐng)企業(yè)人員參加，考查學(xué)生有無適應(yīng)企業(yè)工作的能力。此外，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加上級(jí)勞動(dòng)部門組織的技術(shù)等級(jí)考核，爭取多拿各種證書。

（作者單位：浙江機(jī)電技工學(xué)校）