第一篇：公開課教案 吳莜佳

大班科學(xué)活動(dòng)：有趣的影子

執(zhí)教者：吳莜佳 時(shí)間2015年1月13日星期二上午

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試探究光與物體的遠(yuǎn)近和影子之間的關(guān)系，感受影子有趣的變化。2.進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)物體擋住光線會(huì)產(chǎn)生影子，體驗(yàn)影子帶來(lái)的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在戶外活動(dòng)中已經(jīng)初步感知陽(yáng)光下會(huì)有物體的影子，玩過(guò)“踩影子”的游戲。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：剪紙動(dòng)物的卡片、手電筒、背景板塊、記錄板、紙箱、剪刀若干，剪紙、筆若干?；顒?dòng)過(guò)程：

1.尋找動(dòng)物的影子，激發(fā)幼兒對(duì)影子的興趣

引導(dǎo)語(yǔ)：今天老師請(qǐng)來(lái)了好多神秘的小客人，你們看是誰(shuí)呢？

2.找一找，玩一玩，感知物體擋住光線產(chǎn)生影子的現(xiàn)象，獲得光和影子的感性經(jīng)驗(yàn)。

引導(dǎo)語(yǔ)：還有好多小動(dòng)物也帶來(lái)了自己的影子朋友，我們一起去和他們玩一玩，看一看有什么的有趣的發(fā)現(xiàn)。

1）找一找，玩一玩影子 2）分享交流探索過(guò)程與結(jié)果

提問(wèn)：你的影子朋友是誰(shuí)?你在玩的時(shí)候有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？ 3.幼兒探索光與物體的遠(yuǎn)近和影子之間的關(guān)系，感受影子有趣的變化 1）幼兒猜測(cè)：手電筒的光離小動(dòng)物近影子變大，還是離小動(dòng)物遠(yuǎn)影子變大？ 2）幼兒記錄自己的猜測(cè)

3）幼兒探索、驗(yàn)證自己的猜測(cè)，感知光與物體的遠(yuǎn)近和影子之間的關(guān)系。4）分享交流自己的發(fā)現(xiàn)

5）小結(jié)：當(dāng)手電筒的光離動(dòng)物近時(shí)，影子會(huì)變大。手電筒的光離動(dòng)物遠(yuǎn)時(shí)，影子會(huì)變小。

4.幼兒探索在動(dòng)物的影子上看到眼睛的方法，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)物體擋住光線會(huì)產(chǎn)生影子。1）自由討論、交流，猜測(cè)“長(zhǎng)眼睛”的辦法。2）幼兒記錄猜測(cè)“長(zhǎng)眼睛的辦法。

3）探索、驗(yàn)證在動(dòng)物的影子上看到眼睛的方法。4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況交流自己的發(fā)現(xiàn)。5）再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，尋找答案。

6）師幼共同梳理獲得的經(jīng)驗(yàn)：有孔以后光輝從洞里鉆過(guò)去，我們的影子看起來(lái)就會(huì)有眼睛了。

5.觀看手影表演，激發(fā)幼兒繼續(xù)探究影子的興趣?；顒?dòng)延伸：

幼兒探索體驗(yàn)手影游戲

第二篇：大班美術(shù)(吳佳瑛教案)

大班美術(shù)：哈哈小人（吳佳瑛）

－－“走進(jìn)童心”優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品

時(shí)間: 2013-7-4 作者: 吳佳瑛 單位:虹口區(qū)友誼幼兒園

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)前教育課程指南中指出：5—6歲的幼兒在年齡特征上“有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，能長(zhǎng)時(shí)間專注探索物體的操作；能初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系”。在對(duì)此年齡的階段目標(biāo)中也提到了“探究、操作、實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)物變化過(guò)程感興趣，積極嘗試用簡(jiǎn)單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”。其次，細(xì)致地觀察、回憶、再現(xiàn)以及理解方法后的想象創(chuàng)造對(duì)大班幼兒是能力上的挑戰(zhàn)，將對(duì)幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力起到鋪墊作用。

活動(dòng)目標(biāo)：

探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系，感受并表現(xiàn)其中的趣味。

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)人物造型與折紙之間的變化規(guī)律。

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)上述變化的規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律進(jìn)行想象與表現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、長(zhǎng)方形桌子4張，一半幼兒，小筐4個(gè)，小型吸鐵石若干，記號(hào)筆15支，黑板一塊。

2、2種淺色的紙，其中折好的長(zhǎng)方形紙42張、沒(méi)折的（如A4紙的1/4大?。┩變喝藬?shù)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察理解，表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型

1、幼兒表述自己喜歡畫什么。

教師提問(wèn)并鼓勵(lì)：很多孩子非常喜歡畫畫，你最能畫什么？

（此問(wèn)題切中幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，能很快使活動(dòng)進(jìn)入正題）

2、幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”

（1）教師：今天，我們來(lái)畫一個(gè)“頂天立地的小人”。

（教師觀察幼兒是否理解“頂天立地”，一般情況幼兒都能理解與表述，教師亦可借助肢體語(yǔ)言幫助幼兒理解。）

（2）出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察“小人”的造型。（如圖一）

（此時(shí)，教師可以留意每個(gè)孩子觀察的特點(diǎn)，請(qǐng)觀察完的幼兒舉手表示“觀察完畢”。）

3、幼兒在畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。

教師請(qǐng)幼兒找出小筐內(nèi)的紙（沒(méi)有折過(guò)的），把觀察到的“小人”頂天立地畫在這張紙上。

（教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過(guò)程和結(jié)果，留意幼兒觀察后所繪畫出的“小人”造型。等幼兒畫好后，可以取出圖片讓幼兒對(duì)照。）

環(huán)節(jié)價(jià)值：

1、此環(huán)節(jié)雖然是幼兒繪畫簡(jiǎn)單的單線小人，但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習(xí)慣與觀察技能，認(rèn)真觀察并善于傾聽的幼兒能準(zhǔn)確表現(xiàn)自己看到的圖片。

2、強(qiáng)調(diào)的“頂天立地”是為下一環(huán)節(jié)在折紙上畫“小人”做準(zhǔn)備、并探究其趣味性埋下伏筆，否則幼兒容易受折紙的“地平線”因素影響，而讓趣味喪失。

二、觀察討論，發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系

1、幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”（如圖二）。

（1）教師：請(qǐng)你取出另一種顏色的紙（折好的紙），再次把觀察到的“小人”“頂天立地”地畫在這張紙上，而且要增加一個(gè)要求：不要打開這張紙。

（教師觀察幼兒是否理解新增的要求，可請(qǐng)幼兒取出紙進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)紙是折過(guò)的，繼而幫助幼兒理解這次是在折過(guò)的紙上畫。）

（2）幼兒在折過(guò)的紙上繪畫。

（教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時(shí)留意幼兒第二次繪畫表現(xiàn)的對(duì)象是否比第一次更仔細(xì)，隨機(jī)表?yè)P(yáng)、提示。）

2、幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。

教師：你畫的小人怎么了？他畫的小人為何沒(méi)有斷開，你們畫的“小人”為何斷開了？想一想，斷開的地方為何不一樣？他們斷開的地方都畫在什么地方了？

（教師從幼兒作品中選出幾幅，在幼兒觀察比較后引發(fā)思考幾個(gè)問(wèn)題。嘗試尋找作品斷開的原因。進(jìn)而觀察發(fā)現(xiàn)畫在折線上的部位會(huì)斷開。）

3、幼兒思考并嘗試連接斷開之處的方法。

教師引導(dǎo)：有沒(méi)有辦法把斷開的地方連起來(lái)？請(qǐng)你用連線的方式把斷開的地方連起來(lái)。

（當(dāng)幼兒想出用線連接的時(shí)候，教師可以請(qǐng)幼兒上來(lái)示范，繼而請(qǐng)幼兒用連線的方式把自己的作品畫完，如圖

三、圖四。）

4、幼兒將自己的作品展示在黑板上。

教師引導(dǎo)幼兒觀察同伴的作品，說(shuō)說(shuō)他們分別把“小人”的哪個(gè)部位變長(zhǎng)了？

5、幼兒第三次在折紙上繪畫。

（1）教師：如果再給你一次畫畫的機(jī)會(huì)，你想把“小人”的哪里變長(zhǎng)？

（教師根據(jù)幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個(gè)部位變長(zhǎng)，必須把它畫在——？幼兒會(huì)說(shuō)折線上。）

（2）激勵(lì)幼兒再畫一次：比一比，這次誰(shuí)畫的與眾不同，變化最有創(chuàng)意。

（教師觀察幼兒再次在折紙上進(jìn)行繪畫，看看誰(shuí)的作品有創(chuàng)意：如臉部器官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個(gè)部位同時(shí)變形等。）

環(huán)節(jié)價(jià)值：讓幼兒在觀察同伴作品的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”的原因，發(fā)現(xiàn)“變”的不同，尋找變化的關(guān)鍵“秘密”。繼而通過(guò)第三次繪畫，讓幼兒體驗(yàn)變化的樂(lè)趣，從無(wú)意繪畫轉(zhuǎn)向了有意想象與創(chuàng)造。為了達(dá)到這個(gè)目的，幼兒必須調(diào)整自己的繪畫方式或技能，這對(duì)幼兒空間方位、創(chuàng)造表現(xiàn)又是新的挑戰(zhàn)。

三、欣賞作品，激發(fā)進(jìn)一步探究與表現(xiàn)的愿望

1、幼兒欣賞比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。

（教師與幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人”，將有創(chuàng)意的作品進(jìn)行分類張貼，教師要尊重幼兒對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，切忌以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)左右幼兒。）

2、幼兒再次思考新的問(wèn)題并延伸操作。

教師提示：如果把紙換個(gè)方向會(huì)怎么樣？再折一下會(huì)有什么變化？

如果嘗試畫別的東西，又會(huì)有什么好玩的發(fā)現(xiàn)呢？

小筐里最后一張紙是送給你的，帶著這張紙回去試試吧。

環(huán)節(jié)價(jià)值：由于快樂(lè)始終伴隨著整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)結(jié)束時(shí)請(qǐng)幼兒取出小筐里的最后一張紙帶回去，讓他們帶著新的問(wèn)題、帶著探究的興趣繼續(xù)以后的活動(dòng)。幼兒在逐漸了解了變化的秘密后，他們想繼續(xù)創(chuàng)造的興趣依舊，以后，他們可以改變對(duì)象，改變折法，改變紙的方向，由此引發(fā)更多的“哈哈”……

設(shè)計(jì)建議：

如果教師具有良好的組織技巧，幼兒也有較好的探究習(xí)慣與能力的話，可以刪掉第一環(huán)節(jié)中關(guān)于 “頂天立地的小人”元素，直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，或許探究與發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容將會(huì)更加豐富。幼兒的發(fā)現(xiàn)視角也將會(huì)變得更有趣味，有興趣的教師不妨一試。

活動(dòng)評(píng)析：

此美術(shù)活動(dòng)最大的一個(gè)亮點(diǎn)，就是融入了很多的探究元素，而且這些在過(guò)程中不斷呈現(xiàn)出來(lái)的“探究”，可以讓幼兒對(duì)“哈哈小人”美的表現(xiàn)與創(chuàng)造充滿了樂(lè)趣。

1、探究——趣味

生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對(duì)此喜愛(ài)有加。該活動(dòng)所呈現(xiàn)的過(guò)程與結(jié)果就像幼兒自己在“造”哈哈鏡，活動(dòng)過(guò)程中“小人”的造型因?yàn)楫嬙谡奂埖牟煌丿B部位而變形夸張，充滿笑聲。教師們?cè)谟懻撆c嘗試中也因此而樂(lè)此不疲地嘗試。

2、探究——發(fā)現(xiàn)

隨著折紙方向、方法以及落在折線部位內(nèi)容的多變，探究“小人”造型的變化會(huì)變得無(wú)限可能。大班幼兒已有的繪畫技能和對(duì)事物擺放位置的空間經(jīng)驗(yàn)都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件。因此，一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的原由，無(wú)意表現(xiàn)就變成了有意想象與創(chuàng)造，幼兒也會(huì)不滿足于一個(gè)活動(dòng)的所獲，希望可以把學(xué)到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領(lǐng)域。

3、探究——可持續(xù)

“小人”變形夸張的造型，一旦被幼兒感悟和理解后，會(huì)很主動(dòng)地遷移探究對(duì)象，只要想玩，幼兒能不受時(shí)空的限制隨手折、隨手畫。有的幼兒會(huì)嘗試寫英語(yǔ)字母，有的孩子嘗試畫動(dòng)植物等，由此，就有了不斷實(shí)踐與延伸的可能。

4、探究——簡(jiǎn)單

此美術(shù)活動(dòng)的材料簡(jiǎn)單為幼兒的可持續(xù)探究又提供了一個(gè)保障。日常教學(xué)研討中，教師們看到心儀的活動(dòng)總想自己回去模仿和嘗試，而材料是否簡(jiǎn)單易找是很大的一個(gè)考量，過(guò)于繁雜就缺乏普世性，而該活動(dòng)只需紙和筆。另外，該活動(dòng)對(duì)幼兒前期的生活經(jīng)驗(yàn)要求不高，但在發(fā)現(xiàn)、想象與表現(xiàn)的能力上會(huì)有適度挑戰(zhàn)，能激發(fā)大班幼兒的興趣，所以探究表現(xiàn)的材料簡(jiǎn)單有利于幼兒的重復(fù)實(shí)踐。

第三篇：吳培公開課

詹天佑

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

2、體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4、知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

2、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；

3、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。教法與學(xué)法：

1、采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。

2、2、教給學(xué)生通過(guò)“讀——說(shuō)——畫——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方弄懂課文內(nèi)容。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1、收集有關(guān)詹天佑的資料

2、預(yù)習(xí)課文，做好預(yù)習(xí)作業(yè)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、讀通課文，初步感知。

2、給課文分段并學(xué)習(xí)課文第一、二段。教學(xué)構(gòu)思：

一、看圖導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。（投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介）

請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。（學(xué)生介紹）

剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛(ài)國(guó)工 程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《詹天佑》。

二、整體感知，理清文章脈絡(luò)。

1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案。

（投影出示問(wèn)題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫 詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）（中心句：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）2．認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，理清段落層次。（1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路。”這句話在文中起了什么作用。（3）給課文分段，用“‖”作記號(hào)。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？ 2.以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。（投影出示問(wèn)題）3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答：（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

（帝國(guó)主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？（要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。）

那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出 “能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！?這句話我們還能看出什么？

（外國(guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。）還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？

（“至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的。）（3）全國(guó)的反映如何？

用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（轟動(dòng)）

你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢？如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)？（詹天佑真是為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣?。。?/p>

表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

有誰(shuí)能根據(jù)投影的提示，把這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答一遍，注意當(dāng)時(shí)和當(dāng)?shù)氐那闆r？（請(qǐng)2到3人回答）

4.這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。）5.有感情地朗讀課文（齊讀）

四、作業(yè) 完成課堂作業(yè) 本

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第3、4段。

2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

3、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。教學(xué)構(gòu)思：

一、調(diào)節(jié)課堂氣氛。

同學(xué)們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。但是老師卻很緊張，誰(shuí)能幫想個(gè)辦法，能使我不緊張？（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答）

謝謝同學(xué)們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開始了嗎？

二、導(dǎo)入

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀?/p>

三、學(xué)習(xí)第3段

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考: 詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？ 請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)，可以同桌互相探討一下。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講

（板書：勘測(cè)線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路）

2.接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第1層，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題來(lái)輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問(wèn)題的理解。

（投影出示問(wèn)題：詹天佑為什么要勘測(cè)線路？詹天佑是怎么說(shuō)的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）學(xué)生劃找——四人小組交流——全班探討

3．經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨(dú)完成，下面開始。

教師巡導(dǎo)，并指定幾個(gè)畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。

4.剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。

5.那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家來(lái)看看。（投影出示動(dòng)畫）

詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？ 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答

（是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）

6.那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略講第4段

1、就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦ò鍟夯負(fù)簦?/p>

2、我們一起來(lái)把課文的最后一段一起來(lái)讀一遍，注意要讀出中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說(shuō)“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?？這句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)？

3、這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師”照應(yīng)）

五、總結(jié)

同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍。

懷念母親

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。重、難點(diǎn)突破

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕；課文語(yǔ)言富有跳躍性，而且作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1、收集季羨林的相關(guān)資料。

2、讀課文。完成預(yù)習(xí)作業(yè)。教法與學(xué)法：

1、以讀為主，讀中自悟

2、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)構(gòu)思：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 在7月11日，我國(guó)的國(guó)學(xué)泰斗季羨林老先生與世長(zhǎng)辭了。然而，就是這樣一位高壽的老人，他對(duì)于自己的母親卻有著極為深切與細(xì)膩的感情。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的抒情散文——《懷念母親》

板書課題：懷念母親

二、有感情地朗讀課文的開頭與結(jié)尾，看看這兩個(gè)自然段在寫法上有什么特點(diǎn)，并體會(huì)表達(dá)了作者對(duì)母親怎樣的感情？

教學(xué)提示：目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒情情散文一個(gè)特有的寫作特點(diǎn)：開頭點(diǎn)題，提示文章的中心；結(jié)尾總結(jié)全文，再次提示文中的中心；首尾呼應(yīng)，更是增強(qiáng)作者情感的表達(dá)。

為學(xué)習(xí)課文打下情感的基調(diào)，讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中體會(huì)作者的情感，并試著以作者的角度，用作者的感情朗讀課文，體會(huì)蘊(yùn)含于文字中的深深的母子之情——對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”。

三、找出描寫“生母”的部分，試著以作者的身份與感情去自由地朗讀并說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)與句子理解作者的情感。

1、思考：這一段表達(dá)了自己對(duì)母親怎樣的懷念之情？你是從哪些地方體會(huì)到的，與大家一起交流。如果有不理解的地方，也可以提出來(lái)與大家一起交流。

教學(xué)提示：要求學(xué)生一定帶著感情朗讀自己感受深刻的地方，說(shuō)出自己的理解。隨著理解的加深而進(jìn)行反復(fù)地個(gè)性朗讀。

棄養(yǎng)：婉辭，指父母死亡。

寢不安席：無(wú)法安然入睡。文中指作者因?yàn)槟赣H的突然去世，心中感到無(wú)比悔恨，腦海中一直浮現(xiàn)著母親的樣子，在不斷自責(zé)和愧疚中無(wú)法正常入眠。

終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因?yàn)槭チ四赣H，而感到終身遺恨。也說(shuō)“抱恨終天”。

2、請(qǐng)以作者的角度，用作者的感情來(lái)給大家朗讀一下課文呢？看誰(shuí)讀得好。教學(xué)提示：鍛煉學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)情感，又用情感（心）去朗讀課文，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。

要積極鼓勵(lì)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心，用情感，進(jìn)入角色地朗讀課文。

四、作業(yè)：

運(yùn)用本課的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)剩余的部分，要以“讀”為主。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們共同與季羨林老先生一起懷念了他的母親。這節(jié)課，我們一起感悟他對(duì)祖**親的那份深深的赤子之情。

二、快速默讀課文，思考：作者為什么會(huì)懷念祖**親？這一部分只是在寫懷念祖**親嗎？你從哪看出來(lái)的？

教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生理解“家”與“國(guó)”的關(guān)系，體會(huì)到身在海外的游子，他們的“家”即是“祖國(guó)”，已不再是自己的那個(gè)小家。母親即是祖國(guó)，而不僅僅是那個(gè)只屬于自己的“母親”。

重點(diǎn)要讓學(xué)生理解：對(duì)祖**親的感情，其實(shí)與正是作者對(duì)自己“生母”的感情的一種遷移，正如開頭作者所說(shuō)：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣的崇高的敬意和同樣真摯和愛(ài)慕?！?/p>

從“母親頻入夢(mèng)來(lái)”和“這個(gè)母親也頻入夢(mèng)來(lái)”可以體會(huì)到這一部分其實(shí)是在寫對(duì)兩個(gè)母親感情。

三、學(xué)生自讀課文，并談?wù)勛约簩?duì)其中情感的體會(huì)與理解，交流自己不理解的地方。教學(xué)提示：讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀。學(xué)生可以選擇相同的內(nèi)容朗讀。一定要先弄清作者的感情，然后才能有“感情”地朗讀課文。注意對(duì)課文要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

附對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解：

①我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

“頻來(lái)入夢(mèng)”，頻，屢次，連續(xù)幾次。意思是祖**親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)。作者遠(yuǎn)離故土，身居異國(guó)他鄉(xiāng)，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無(wú)限思念。尤其作者是第一次離開，離別的滋味尤為強(qiáng)烈，心中不斷涌現(xiàn)祖國(guó)的身影，不斷回想起故國(guó)的生活、故國(guó)的親人，日有所思，夜有所想，對(duì)祖**親的情感隨著離別時(shí)間的長(zhǎng)久在不斷加深。句子中一個(gè)“也”字很巧妙地將祖國(guó)與母親聯(lián)系起來(lái)，可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

②然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國(guó)小城，一方面感到自己與母親的距離遠(yuǎn)了，與祖國(guó)的距離遠(yuǎn)了，與親人的接觸少了，心中有憂愁、有思念；但是在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常懷念起在故國(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時(shí)陪伴著他。作者通過(guò)比較的方式，將自己對(duì)祖**親的懷念表達(dá)得非常充分。

③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

悵望灰天”，惆悵地望著天空。由于作者長(zhǎng)期在外求學(xué)，留在母親身邊的時(shí)候不多，必然對(duì)母親的音容笑貌記憶不深，對(duì)母親的懷念更多的是一個(gè)模糊的影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無(wú)奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。

四、學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？

教學(xué)提示：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)作答，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人的教育——珍惜現(xiàn)在的生活，愛(ài)自己的親人，用自己的成績(jī)回報(bào)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

五、聽《尋夢(mèng)》的朗讀錄音。

第四篇：賈佳《春江花月夜》公開課教案[范文模版]

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

高二語(yǔ)文組 賈佳

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

3、體會(huì)詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。

4、在本詩(shī)的情、景、理的鑒賞中，感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)作者對(duì)人生追求與熱愛(ài)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：

1、景、情、理如何有機(jī)地融合的。

2、理解詩(shī)的過(guò)人、獨(dú)特之處。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

有詩(shī)評(píng)說(shuō)張若虛的《春江花月夜》一詩(shī)是“孤篇蓋全唐”、“盛唐

中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的傷感，但并不是頹廢與絕望。因此全詩(shī)感情被評(píng)價(jià)為“哀而不傷”，原因就在這里了。（我們學(xué)過(guò)蘇軾的赤壁賦，里面說(shuō)過(guò)“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮?！蓖豸酥摹短m亭集序》里也有“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛?！币痪?，都體現(xiàn)出古人樸素的宇宙觀和人生觀。都是操外星人的心，讓他們無(wú)心可操。開個(gè)玩笑啊，古時(shí)受科學(xué)發(fā)展所限，認(rèn)同地心說(shuō)，皆認(rèn)為天圓地方，比如《敕勒歌》就說(shuō)過(guò)“天似穹廬，籠蓋四野?！保?/p>

3、作者的積極思考因何而生?這跟作者生活的時(shí)代背景有著怎樣的關(guān)系呢？

作者介紹及背景提示 張若虛（生卒年不詳），揚(yáng)州人。曾任兗州兵曹。唐中宗神龍（705-707）年間，與賀知章等以文詞俊秀馳名于京都，開元初其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。

唐朝，特別是盛唐，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大、經(jīng)濟(jì)文化繁榮，詩(shī)人大抵胸襟開闊，意氣昂揚(yáng)，希冀建功立業(yè)。

《春江花月夜》中雄偉闊大的景象和“哀而不傷”的情緒，正是源于張若虛對(duì)人生的追求與熱愛(ài)，奏響的是青春、熱情的盛唐之音。

六、情感賞析

1、找出寫思婦的詩(shī)句讀一讀，想想用了怎樣的藝術(shù)手法寫出了對(duì)丈夫的相思之情？

明確：

（1）用了哪些意象? 明月、閨樓、妝鏡臺(tái)、玉戶簾、搗衣砧、鴻雁、魚龍等意象。

（2）典故“尺素在魚腸，寸心憑雁足”。暗含以傳信為任的魚雁，如今也無(wú)法傳遞音訊──該又憑添幾重相思之愁和思鄉(xiāng)之苦！

（3）請(qǐng)分析徘徊之月在本詩(shī)中的獨(dú)特的內(nèi)涵。明確：徘徊之月：詩(shī)篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定；二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。把jpj格式的靜圖變成了gif的動(dòng)圖，化靜為動(dòng)后不僅寫活了景色，也使感情更加動(dòng)人，富有浪漫的想象。

（4）根據(jù)“卷”和“拂”兩個(gè)動(dòng)作，發(fā)揮你的想象揣摩思婦的心理？ “卷”“拂”兩個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了思婦看到月光觸景生情，反而相思又深，想趕走這惱人的月光的思念的煩躁與內(nèi)心的惆悵和迷惘。

2、讀一讀寫游子的詩(shī)句，找出作者選擇了哪些意象，又借著這些意象抒發(fā)了怎樣的感慨？

明確（1）用了哪些意象? 閑潭、落花、流水、海霧、江樹、明月（2）“落花” “流水”兩意象有何特定內(nèi)涵？

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限關(guān)山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間！

——五代十國(guó)·李煜《浪淘沙令·簾外雨潺潺》

一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊?！?晏殊《浣溪紗》

飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。

江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬

3、與唐玄宗開元時(shí)宰相張九齡《望月遠(yuǎn)懷》作比，在抒寫游子思婦離愁別恨的范圍和境界方面有何不同？有人說(shuō)張若虛的相思之苦已經(jīng)超越了自我，上升到了天下的離人思婦，你怎么理解。

望月遠(yuǎn)懷 張九齡

海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

明確：

同樣抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬?？嗟鞓?lè)著！

《春江花月夜》作者用“誰(shuí)家”“何處”的互文方式，表現(xiàn)出不止一家、一處有離愁別恨，都是“一種相思，兩處閑愁”，都希望“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干”。作者要表現(xiàn)的游子思婦的相思之苦已經(jīng)超越了自我，超越了時(shí)代。

《望月遠(yuǎn)懷》從一個(gè)人的視角進(jìn)行描寫，更側(cè)重于個(gè)體的情感抒寫。不如課文大氣。

七、課堂小結(jié)：

月亮,自從上古時(shí)期,就是文人墨客筆下的主角。人們喜歡把自己的喜怒哀樂(lè)成敗得失，溶進(jìn)月光里，注入明月中。而張若虛卻在思想與藝術(shù)上超越了以前那些單純模山范水的景物詩(shī)，超越及時(shí)行樂(lè)的思想局限，抒兒女別情離緒的愛(ài)情詩(shī)；將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩(shī)情、畫意、哲理為一體。整首詩(shī)篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。給人以玩味無(wú)窮的藝術(shù)感受。

八、結(jié)束

在朗誦中結(jié)束一節(jié)課。

九、板書設(shè)計(jì)

景 春江花月夜

理 宇宙 人生

情 思婦懷遠(yuǎn) 游子思?xì)w

第五篇：學(xué)生先進(jìn)事跡---吳佳軒

學(xué)生先進(jìn)事跡

我叫吳佳軒,今年10歲，是天津市東麗區(qū)四合莊小學(xué)五年級(jí)2班的一名學(xué)生。

我的愛(ài)好廣泛，喜歡看書，拉丁舞跳得也不錯(cuò)，已經(jīng)通過(guò)了銀牌。我在班上成績(jī)優(yōu)異，連續(xù)多次獲得語(yǔ)文，數(shù)學(xué)測(cè)試第一名。英語(yǔ)也非常棒。在校曾獲得“優(yōu)秀學(xué)生”，“優(yōu)秀學(xué)生干部”，“三好學(xué)生”等光榮稱號(hào)。

平日里我也和同學(xué)們和睦相處，樂(lè)于助人，當(dāng)同學(xué)有不懂的問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)主動(dòng)上前幫助，并且教給他們做題的方法，上課時(shí)不僅自己遵守紀(jì)律，還時(shí)刻提醒身邊的人也要遵守紀(jì)律。

平日是老師的得力助手，愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常參加義務(wù)勞動(dòng)，當(dāng)?shù)厣嫌泄ぜ埿紩r(shí)，我都很主動(dòng)的撿起來(lái)。遵守并弘揚(yáng)社會(huì)公德。

有一次放學(xué)后，我在我家的樓下玩耍，突然發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)黑黑的東西，我走進(jìn)一看，是一個(gè)鼓鼓囊囊的錢包，我把他拾起來(lái)，心想丟錢包的人一定很著急，于是我決定站在原地等待失主前來(lái)認(rèn)領(lǐng)。那天特別冷，凍的我直打哆嗦?？墒堑攘税胩煲膊灰娪腥藖?lái)認(rèn)領(lǐng)。我想這樣等下去也不是辦法，還是交給社區(qū)的保衛(wèi)部門讓他們幫忙找到失主。當(dāng)我正在將錢包交到保衛(wèi)人員的手中時(shí)，失主也正巧趕來(lái)保衛(wèi)室求助，原來(lái)失主的錢包中不僅有各種證件和現(xiàn)金，還有他的手機(jī)也在里面，當(dāng)他拿到手機(jī)的后非常的高興，一個(gè)勁的夸我是個(gè)難得的好孩子，還非得要給我買好吃的東西不可，這些都被我一一謝絕了，我認(rèn)為這是我們每個(gè)新時(shí)期的少年兒童都應(yīng)該做到的。

我還是個(gè)孝敬父母的好孩子。有一次媽媽得了重感冒，爸爸又有重要的工作要做，家里就剩下我和媽媽了。媽媽躺在床上直咳嗽，臉色發(fā)白，一看好像就是在忍受著巨大的痛苦，我看了急的直掉眼淚。我一看這樣的情況，心想，爸爸不在家，只有我能幫助媽媽度過(guò)這個(gè)難關(guān)了，于是我趕緊到廚房燒上熱水給媽媽喝，到衣柜里拿來(lái)毛毯讓媽媽蓋上，幫助媽媽發(fā)汗。為了讓媽媽安心的休息，所有的學(xué)習(xí)任務(wù)我都不用媽媽操心。爸爸回到家，聽了媽媽的描述，直夸我是個(gè)孝順的好孩子。

幫助別人，快樂(lè)自己。在生活中，我也經(jīng)常幫助別人，比如，我看見有同學(xué)受傷了，就把她扶到教室休息，看見同學(xué)的東西掉了，就幫她撿起來(lái)，看到同學(xué)沒(méi)帶文具就主動(dòng)借給他。還有很多同學(xué)，放學(xué)在家里做作業(yè)的時(shí)候碰到了不懂的問(wèn)題，他們就會(huì)第一時(shí)間想到給我打電話，每次我都在電話中非常詳細(xì)的給同學(xué)講解。同學(xué)們都說(shuō)我：“看起來(lái)真像個(gè)小老師呢！”。媽媽也說(shuō)我這里是個(gè)熱線呢。除了放學(xué)后通過(guò)電話熱線提供幫助，還在學(xué)校里熱心幫助同學(xué)上進(jìn)。為了幫助他們解答疑難，我總是十分耐心地講解，有些問(wèn)題，我已經(jīng)講了三五遍了，可個(gè)別同學(xué)還是傻乎乎的。對(duì)這，我并不灰心，我反復(fù)推敲，改變講法，直到他們聽懂為止。現(xiàn)在好多同學(xué)都愿意讓我給他們講題呢。

同學(xué)們的好榜樣：在班上，事事以以身作則、率先垂范，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，是同學(xué)們的好榜樣；我熱愛(ài)集體，從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，我總是默默無(wú)聞地去做好老師交辦的工作，從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句怨言。為了要保證帶頭晨讀的效果，有時(shí)還會(huì)喊破喉嚨，但我不理會(huì)聲音嘶啞，繼續(xù)做好。我尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀(jì)，對(duì)人講禮貌，自覺(jué)遵守小學(xué)生行為規(guī)范和社會(huì)公德，深得老師和同學(xué)們的好評(píng)。

在父母長(zhǎng)輩眼里，我是個(gè)懂事的好孩子；在老師眼里，我是一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生；在同學(xué)眼中我是個(gè)堪稱榜樣的同學(xué)。雖然，我現(xiàn)在是同學(xué)們的好榜樣，取得了一點(diǎn)成績(jī)，但我是不會(huì)驕傲的，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，成為祖國(guó)有用的人才。