第一篇：小學(xué)教育心得體會(huì)吳佳馨

小學(xué)教育心得體會(huì)

本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《小學(xué)教育學(xué)》這門課程，我覺得我的收獲很多，我知道了自己以后要成為教師，需要注意的東西，明白了一個(gè)教師應(yīng)該具備什么條件、一堂好課應(yīng)該是怎樣的。腦子里面對(duì)教師這個(gè)職業(yè)，突然變得清晰而不是原來的茫然。

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。能夠推動(dòng)社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展的主體是教師，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)的人才，就必須建立一支具有文化素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)和人格素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。然而怎樣建立教師的素養(yǎng)呢？我們要從四個(gè)素養(yǎng)來敘述。首先是教師的文化素養(yǎng)，教師應(yīng)該精通自己所教的學(xué)科，也要有廣博得一般文化知識(shí)和廣泛的興趣愛好和才能。其次是教師的教育素養(yǎng)，我們應(yīng)該了解教育理論素養(yǎng)、教育實(shí)踐能力如語言能力、組織能力、教學(xué)實(shí)踐能力等、還要有教育機(jī)智和教育科研能力。然后是教師應(yīng)具備職業(yè)道德素養(yǎng)，教師應(yīng)該遵守高尚的職業(yè)道德觀念和遵守職業(yè)道德規(guī)范。其中愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。這六條中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范是每一名教師應(yīng)該做到的準(zhǔn)則。最后是教師的人格素養(yǎng)，教師應(yīng)具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)，情緒穩(wěn)定性格開朗，心胸開闊，兼容并包與堅(jiān)定地意志和積極的進(jìn)取精神如：積極、健康、樂觀向上等是教師所具有的良好人格的素養(yǎng)。因此，我認(rèn)為加強(qiáng)教師素養(yǎng)工作是社會(huì)的需要，是全面推進(jìn)高素質(zhì)教育建設(shè)的基礎(chǔ)，也是搞好教育建設(shè)決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)查很多教師在一定程度上影響了人民教師良好的整體

形象。從兩個(gè)方面上看：1對(duì)待優(yōu)異學(xué)生，一些教師總是‘笑臉相迎’總是把好的條件機(jī)會(huì)給優(yōu)異學(xué)生如：參加奧數(shù)比賽，評(píng)選優(yōu)秀三好學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生干部，優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任班委等等。2對(duì)待差異學(xué)生總是口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊。課后留下補(bǔ)習(xí)，試卷做錯(cuò)就罰抄試卷、書籍，值日生衛(wèi)生做的不好就罰款，上課遲到就體罰學(xué)生做衛(wèi)生等等。把學(xué)生分為三、六、九等，不能做到一視同仁。

正確的師生關(guān)系中，教師要全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異；對(duì)于學(xué)生的發(fā)言既要鼓勵(lì)、贊賞，又要作出科學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)補(bǔ)充、糾正學(xué)生發(fā)言中的片面或不當(dāng)之處。在倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生一時(shí)難于理解和掌握的知識(shí)、概念及有關(guān)背景，教師要作適當(dāng)?shù)闹v解。這主要強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、幫助和引導(dǎo)。教師要在對(duì)待自我上，積極反思和創(chuàng)新。還要與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。

在新課程背景下，1教師應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者：所謂學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，就是要求教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是關(guān)注作為活生生的人發(fā)展，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從這個(gè)角度講教師既不是“知識(shí)的傳授者”，也不是“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，而是“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”。2教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者：教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，“教師即研究者”意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。3教師應(yīng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者：在教學(xué)過程中，許多教師只是機(jī)械的“照本宣科”，對(duì)著文本宣讀。單行線的、規(guī)范式的和接受式的單向傳遞知識(shí)是教師傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)，它面向社區(qū)資源、學(xué)校資源，面向?qū)W生的生活體驗(yàn)，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。因此，這就要求教師必須具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力，不僅會(huì)“教”書，還要會(huì)“編”書，成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者。4教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師：學(xué)校漸漸地不再只是社區(qū)中的一座“象牙塔’而與社區(qū)行生活毫無關(guān)系；而是越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，學(xué)校的教育資源要向社區(qū)開放；引導(dǎo)和參與社區(qū)的一些社會(huì)活動(dòng)，尤其是教育活動(dòng)。另一方面，社區(qū)也要向?qū)W校開放自己的可供利用的教育資源，參與學(xué)校的教育活動(dòng)。5教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的踐行者：認(rèn)真開展工作需要我們終身學(xué)習(xí)；個(gè)人、家庭和社會(huì)發(fā)展更需要我們終身學(xué)習(xí)。

一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)下來不僅僅只想說這些感受，還有很多想說。雖然小學(xué)教育學(xué)的理論很多，感覺比較枯燥。但是經(jīng)過老師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和書本內(nèi)容的結(jié)合變得生動(dòng)有趣。

第二篇：27-29日學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 吳佳

許衛(wèi)兵（江蘇）：著名特級(jí)教師，課標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫組成員，江蘇省“333”高層次人才培養(yǎng)對(duì)象，首批“江蘇人民教育家”培養(yǎng)對(duì)象。提出“簡約數(shù)學(xué)教學(xué)主張”產(chǎn)生了一定的影響，著有《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》一書。

27日上午徐衛(wèi)兵老師所執(zhí)教的示范課《可能性》在電子科技大學(xué)附屬小學(xué)4.18班順利進(jìn)行，該課通過數(shù)學(xué)游戲魔術(shù)——猜牌導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的興趣，并通過小故事狄青的《白錢定軍心》讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)，引發(fā)了學(xué)生的思考。通過對(duì)硬幣的搖、拋、看后并進(jìn)行交流探討，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的回答提出“概率”“可能性” 等關(guān)鍵詞語。隨后進(jìn)行的摸球活動(dòng)，使學(xué)生理解了“不確定事件”和“確定事件”。最終也就解決了狄青小故事中的問題，并揭示了猜牌游戲的謎底。該課通過對(duì)“概率”“可能性”等幾個(gè)關(guān)鍵詞的講解，并串聯(lián)起來，使這節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，豐富有趣，也使我們深刻的感受到數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透教學(xué)思想，融入思維的習(xí)慣，用思維帶動(dòng)數(shù)學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)，使結(jié)構(gòu)變成核心，一節(jié)課上出了6年的跨度（思維）。

朱國榮（浙江）：著名特級(jí)教師，浙江省嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室導(dǎo)師，浙江省教育學(xué)院兼職研究員，國家課程教材研究所教材培訓(xùn)團(tuán)專家?！疤魬?zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)”的研究，在全國有一定的影響。

29日上午9:00朱國榮老師的示范課《古羅馬人的數(shù)學(xué)》在電子科技大學(xué)附小4.17班正式開講，該教學(xué)內(nèi)容為數(shù)學(xué)繪本五年級(jí)的內(nèi)容。首先觀看繪本，繪本中提出1—I、2—II、3—III怎樣表示4呢？引起學(xué)生的猜想4—IIII、5—IIII??那么1000、1000呢？當(dāng)學(xué)生的好奇心提到最高的時(shí)候，朱國榮老師提示說古羅馬人創(chuàng)建數(shù)的時(shí)候設(shè)置的規(guī)定，讓學(xué)生一下就明白了怎樣寫后面的數(shù)，一直寫到了20，并揭示出古羅馬人創(chuàng)造數(shù)字時(shí)的規(guī)律，用加減法來創(chuàng)造數(shù)字。通過交流討論寫一寫20以后的數(shù)字，隨后又介紹了50、100、500、1000怎樣寫。學(xué)生提出疑問那么大數(shù)怎樣寫呢？八千八百八十八？講解后學(xué)生發(fā)現(xiàn)還是阿拉伯?dāng)?shù)字簡單，簡單的原因是因?yàn)橛袛?shù)位。該課是數(shù)學(xué)繪本的拓展課程，在教學(xué)中讓孩子出錯(cuò)后改正激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到突破困難后的喜悅，也讓我們受益良多，明白了要使數(shù)學(xué)有趣起來，要激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣，并能夠使學(xué)生能自己閱讀數(shù)學(xué)書。

第三篇：讀書心得吳佳睿（范文模版）

《做不可替代的人》讀書心得

這個(gè)月的讀書體會(huì)是《做不可替代的人》。這本書的作者是賽斯·高汀，他是世界營銷大師，曾創(chuàng)辦世界最早的在線營銷公司，擔(dān)任過雅虎特許營銷副總裁，是《快公司》雜志專欄作家。他的書籍已被翻譯為25種語言，他本人也是全世界最受歡迎的商業(yè)博客版主，個(gè)人博客被美國著名市場(chǎng)營銷雜志《廣告時(shí)代》評(píng)為最具影響力的營銷類博客。

每次看國外的立志以及講述生活、心理等發(fā)面的書籍的時(shí)候，總是想覺得中國和國外在思想上差距真的很大。雖然隨著時(shí)代的發(fā)展，我們國家在思維上已經(jīng)越來越國際化，但是還是不像西方國家，尤其是美國那樣注重“個(gè)人”。《做不可替代的人》這本書，倡導(dǎo)的就是在當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)一個(gè)發(fā)展的節(jié)點(diǎn)，當(dāng)舊的發(fā)展體制已經(jīng)到達(dá)一個(gè)瓶頸，新的模式正在逐漸興起的時(shí)候，每個(gè)人，都有了新的選擇，可以突破現(xiàn)有的束縛，發(fā)揮個(gè)人的特長和魅力，變成生活、工作中的“不可替代的人”。

書中很多寫的很好，讓人讀了眼前一亮，深有體會(huì)的句子。

開篇講了一個(gè)關(guān)于畢加索看待藝術(shù)的問題，畢加索認(rèn)為藝術(shù)是特別的、有趣的，雖然他的畫抽象扭曲，但是區(qū)別于普通看待事物的不起眼和無趣。希望自己的生活、工作不是“無趣”的，可以很有希望很有特點(diǎn)

要成為關(guān)鍵人物，就不得不從事一些艱苦的工作，讓勞動(dòng)成為世界上最好的一種感覺，讓身心都投入到勞動(dòng)中。但我們大腦中的扁桃形結(jié)構(gòu)卻會(huì)讓我們懈怠，只有克服它，我們才能立于不敗之地；要成為關(guān)鍵人物，就必須自己計(jì)劃好下一步的行動(dòng)，如果坐等他人指導(dǎo)，就相當(dāng)于放棄了自己創(chuàng)造價(jià)值的絕佳機(jī)會(huì)；要成為關(guān)鍵人物，就不應(yīng)該生活在真空中，你對(duì)周圍人的態(tài)度決定了你的成敗。自身的態(tài)度起到?jīng)Q定因素，很多很多，抱怨和不滿，其實(shí)只是源于自己對(duì)待周圍事物的態(tài)度。

你的人格和態(tài)度比你創(chuàng)造的實(shí)際工作產(chǎn)品還要重要，因?yàn)椴豢苫蛉钡墓ぷ魇且退寺?lián)系交往才能做好的工作。

沒人能保證市場(chǎng)就一定可以接受你的想法。當(dāng)聯(lián)系沒能成功建立起來的時(shí)候，盲目地堅(jiān)持并不一定是最好的辦法。

這本書是與眾不同的，它講的是你的選擇和你的生活。它所說的“選擇”并不

是讓你辭掉工作，而是讓你重新思考一下你的工作方式。

你是選擇屈服于自己的恐懼和所處的體制呢；還是要為自己指明方向，創(chuàng)造價(jià)值。你要做的就是要想明白怎樣才能為自己指明方向，這才是重點(diǎn)所在。

你并非生來就應(yīng)該變成這個(gè)龐大機(jī)器中的一個(gè)小齒輪的，這都是后天的教育害了你。

千萬不能讓工業(yè)模式將你同化，你不是無數(shù)可替換的小零件之一。但是作為一個(gè)獨(dú)一無二的存在的個(gè)體，如果你有話要講，只管講出來。當(dāng)你學(xué)習(xí)如何能夠更好地表達(dá)出來的時(shí)候，一定要相信自己啊。

你還有另外一個(gè)可行的選擇方案。成為關(guān)鍵人物是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一條需要你不斷地作出貢獻(xiàn)慢慢變得不可或缺的道路。你完全可以鍛煉自己變成這樣。邁出的第一步是最困難的--你首先要認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)技能，像所有其他的技能一樣，你可以（一定能）做得更好。每天，當(dāng)你把注意力的重點(diǎn)都放在禮物、藝術(shù)以及溝通等這些關(guān)鍵人物必不可少的品質(zhì)上的時(shí)候，你就能讓自己變得更“不可或缺”一些。

你的內(nèi)在才華橫溢，你的貢獻(xiàn)價(jià)值非凡，你的藝術(shù)無比珍貴。只要你做得到，就一定要去做。我多希望你能勇敢地站出來為帶來改變作出選擇。

我們每個(gè)人也都有可以稱得上是“天才”的時(shí)刻。

大同縣吳佳睿

第四篇：學(xué)生先進(jìn)事跡---吳佳軒

學(xué)生先進(jìn)事跡

我叫吳佳軒,今年10歲，是天津市東麗區(qū)四合莊小學(xué)五年級(jí)2班的一名學(xué)生。

我的愛好廣泛，喜歡看書，拉丁舞跳得也不錯(cuò)，已經(jīng)通過了銀牌。我在班上成績優(yōu)異，連續(xù)多次獲得語文，數(shù)學(xué)測(cè)試第一名。英語也非常棒。在校曾獲得“優(yōu)秀學(xué)生”，“優(yōu)秀學(xué)生干部”，“三好學(xué)生”等光榮稱號(hào)。

平日里我也和同學(xué)們和睦相處，樂于助人，當(dāng)同學(xué)有不懂的問題時(shí)，我都會(huì)主動(dòng)上前幫助，并且教給他們做題的方法，上課時(shí)不僅自己遵守紀(jì)律，還時(shí)刻提醒身邊的人也要遵守紀(jì)律。

平日是老師的得力助手，愛勞動(dòng)，經(jīng)常參加義務(wù)勞動(dòng)，當(dāng)?shù)厣嫌泄ぜ埿紩r(shí)，我都很主動(dòng)的撿起來。遵守并弘揚(yáng)社會(huì)公德。

有一次放學(xué)后，我在我家的樓下玩耍，突然發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)黑黑的東西，我走進(jìn)一看，是一個(gè)鼓鼓囊囊的錢包，我把他拾起來，心想丟錢包的人一定很著急，于是我決定站在原地等待失主前來認(rèn)領(lǐng)。那天特別冷，凍的我直打哆嗦?？墒堑攘税胩煲膊灰娪腥藖碚J(rèn)領(lǐng)。我想這樣等下去也不是辦法，還是交給社區(qū)的保衛(wèi)部門讓他們幫忙找到失主。當(dāng)我正在將錢包交到保衛(wèi)人員的手中時(shí)，失主也正巧趕來保衛(wèi)室求助，原來失主的錢包中不僅有各種證件和現(xiàn)金，還有他的手機(jī)也在里面，當(dāng)他拿到手機(jī)的后非常的高興，一個(gè)勁的夸我是個(gè)難得的好孩子，還非得要給我買好吃的東西不可，這些都被我一一謝絕了，我認(rèn)為這是我們每個(gè)新時(shí)期的少年兒童都應(yīng)該做到的。

我還是個(gè)孝敬父母的好孩子。有一次媽媽得了重感冒，爸爸又有重要的工作要做，家里就剩下我和媽媽了。媽媽躺在床上直咳嗽，臉色發(fā)白，一看好像就是在忍受著巨大的痛苦，我看了急的直掉眼淚。我一看這樣的情況，心想，爸爸不在家，只有我能幫助媽媽度過這個(gè)難關(guān)了，于是我趕緊到廚房燒上熱水給媽媽喝，到衣柜里拿來毛毯讓媽媽蓋上，幫助媽媽發(fā)汗。為了讓媽媽安心的休息，所有的學(xué)習(xí)任務(wù)我都不用媽媽操心。爸爸回到家，聽了媽媽的描述，直夸我是個(gè)孝順的好孩子。

幫助別人，快樂自己。在生活中，我也經(jīng)常幫助別人，比如，我看見有同學(xué)受傷了，就把她扶到教室休息，看見同學(xué)的東西掉了，就幫她撿起來，看到同學(xué)沒帶文具就主動(dòng)借給他。還有很多同學(xué)，放學(xué)在家里做作業(yè)的時(shí)候碰到了不懂的問題，他們就會(huì)第一時(shí)間想到給我打電話，每次我都在電話中非常詳細(xì)的給同學(xué)講解。同學(xué)們都說我：“看起來真像個(gè)小老師呢！”。媽媽也說我這里是個(gè)熱線呢。除了放學(xué)后通過電話熱線提供幫助，還在學(xué)校里熱心幫助同學(xué)上進(jìn)。為了幫助他們解答疑難，我總是十分耐心地講解，有些問題，我已經(jīng)講了三五遍了，可個(gè)別同學(xué)還是傻乎乎的。對(duì)這，我并不灰心，我反復(fù)推敲，改變講法，直到他們聽懂為止?，F(xiàn)在好多同學(xué)都愿意讓我給他們講題呢。

同學(xué)們的好榜樣：在班上，事事以以身作則、率先垂范，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績優(yōu)秀，是同學(xué)們的好榜樣；我熱愛集體，從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，我總是默默無聞地去做好老師交辦的工作，從來沒有說過一句怨言。為了要保證帶頭晨讀的效果，有時(shí)還會(huì)喊破喉嚨，但我不理會(huì)聲音嘶啞，繼續(xù)做好。我尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀(jì)，對(duì)人講禮貌，自覺遵守小學(xué)生行為規(guī)范和社會(huì)公德，深得老師和同學(xué)們的好評(píng)。

在父母長輩眼里，我是個(gè)懂事的好孩子；在老師眼里，我是一個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生；在同學(xué)眼中我是個(gè)堪稱榜樣的同學(xué)。雖然，我現(xiàn)在是同學(xué)們的好榜樣，取得了一點(diǎn)成績，但我是不會(huì)驕傲的，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，成為祖國有用的人才。

第五篇：公開課教案 吳莜佳

大班科學(xué)活動(dòng)：有趣的影子

執(zhí)教者：吳莜佳 時(shí)間2015年1月13日星期二上午

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試探究光與物體的遠(yuǎn)近和影子之間的關(guān)系，感受影子有趣的變化。2.進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)物體擋住光線會(huì)產(chǎn)生影子，體驗(yàn)影子帶來的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在戶外活動(dòng)中已經(jīng)初步感知陽光下會(huì)有物體的影子，玩過“踩影子”的游戲。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：剪紙動(dòng)物的卡片、手電筒、背景板塊、記錄板、紙箱、剪刀若干，剪紙、筆若干。活動(dòng)過程：

1.尋找動(dòng)物的影子，激發(fā)幼兒對(duì)影子的興趣

引導(dǎo)語：今天老師請(qǐng)來了好多神秘的小客人，你們看是誰呢？

2.找一找，玩一玩，感知物體擋住光線產(chǎn)生影子的現(xiàn)象，獲得光和影子的感性經(jīng)驗(yàn)。

引導(dǎo)語：還有好多小動(dòng)物也帶來了自己的影子朋友，我們一起去和他們玩一玩，看一看有什么的有趣的發(fā)現(xiàn)。

1）找一找，玩一玩影子 2）分享交流探索過程與結(jié)果

提問：你的影子朋友是誰?你在玩的時(shí)候有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？ 3.幼兒探索光與物體的遠(yuǎn)近和影子之間的關(guān)系，感受影子有趣的變化 1）幼兒猜測(cè)：手電筒的光離小動(dòng)物近影子變大，還是離小動(dòng)物遠(yuǎn)影子變大？ 2）幼兒記錄自己的猜測(cè)

3）幼兒探索、驗(yàn)證自己的猜測(cè)，感知光與物體的遠(yuǎn)近和影子之間的關(guān)系。4）分享交流自己的發(fā)現(xiàn)

5）小結(jié)：當(dāng)手電筒的光離動(dòng)物近時(shí)，影子會(huì)變大。手電筒的光離動(dòng)物遠(yuǎn)時(shí)，影子會(huì)變小。

4.幼兒探索在動(dòng)物的影子上看到眼睛的方法，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)物體擋住光線會(huì)產(chǎn)生影子。1）自由討論、交流，猜測(cè)“長眼睛”的辦法。2）幼兒記錄猜測(cè)“長眼睛的辦法。

3）探索、驗(yàn)證在動(dòng)物的影子上看到眼睛的方法。4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況交流自己的發(fā)現(xiàn)。5）再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，尋找答案。

6）師幼共同梳理獲得的經(jīng)驗(yàn)：有孔以后光輝從洞里鉆過去，我們的影子看起來就會(huì)有眼睛了。

5.觀看手影表演，激發(fā)幼兒繼續(xù)探究影子的興趣?；顒?dòng)延伸：

幼兒探索體驗(yàn)手影游戲